المشاركة الأصلية كتبت بواسطة **besho0o** (المشاركة 5157237) ماقصرت هواوي :d5: ان شاء الله بنراجع بكرا الصبح وبنركز في المراجعه على المحاضرات الاخيره :119:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ₪ حـكـاية روح|~ (المشاركة 5157641) ياليت تكتبون لنا وش قال .. مافيني اروح اسمعها :bawling:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الهواوي 666 (المشاركة 5157675) خلاص كااافي لا تبكين بقول لك والله الدكتور يقول خصاائص المعلم الجيد الاهداف التعزيز طرق الفرديه النظريه

:tongue:خلاص بسكت

بس سوال الحين المحاضره ساعه ونص

بس هذا اللي قاله :mh318:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت الشمري (المشاركة 5159489) اخوي الهواوي يسعدلي مساك تبي اسئله اكثر من كذا للمحاضرات 13+14

يعطيكم العافيه

بس تدرون الماده صغنونه ودرستها والحين احس كل شي تبخر :biggrin:

عز الله احس اني راح ادج لازم اتخذ احتياطاتي وحالياً الان الان وليسى غداً:biggrin:

انتم هيتس:(204):

والله انا قريت الماده وصغنونه واذا قريتيها تفهمين وانتي تقرين بس المشكله اني فهمت وتلخبطت معلوماتي بكثر صيغ الاسئلة:biggrin:

على شان كذا والله اني ذال بالاختبار اقوم اتلفت وقررت اجمع اسئلة مراجعه وحقت العام الي مدري شلون جايه ومراجعه اومبشن:biggrin:

وابي احفظهن حفظ على شان اتذكر بسرعه مع الاختيارات :biggrin:

هذولي هن بالمرفقات:biggrin:

ويعطيهم الف عافيه الي جابوهن لنا:biggrin:

كم انتم ابطال:biggrin:

لايسعني وصف احساسي وشعوري تجاهكم بهذه الجهود:biggrin:

< يارجال:biggrin:

اقول هدني:biggrin:

بتوفيق:biggrin:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت الشمري (المشاركة 5157239) المحاضره الثالثه عشر والرابعه عشر 1-تعرف النظريه في العلوم الانسانيه بأنها: ا/ نسقمتكامل مترابط ومتجانس من المبادئ والقوانين التي تصف الظاهر وهي قابله للتغيير والتجديد ب/ مجموعه من المبادء ج/العلاقه او الاثر بين متغيرين د/ جميع ماذكر صحيح 2- مفهوم يشير الى العلاقه او الاثر بين متغيرين ا/ المبدأ ب/ القوانين ج/ النظريه 3- من النماذج السلوكه : ا/ نظريه التعلم الشرطي الاقتراني ب/ التعلم بالمحاوله والخطأ ج/التعلم الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 4- يعتبر اكثر النماذج شيوعا واولها ظهورا ا/ نظريه التعلم الشرطي الاقتراني ب/ التعلم بالمحاوله والخطأ ج/التعلم الاجتماعي د/ جميع ماذكر صحيح 5- يعود نموذج التعلم الشرطي الاقتراني الى العالم الروسي ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 6-من اوجه الشبه بين التعلم الشرط الاقتراني والشرط الاجرائي انهم ينتميان الى : ا، نظريه فرعيه ب/ نظريه رئيسيه من نظريات التعلم ج/ نظريه اجرائيه 7- شروط التعلم الشرطي الاقتراني: ا/ الاقتران بين المثير الشرطي الاقتراني ب/التكرار وتقليل المشتتات ج/ التزامن في الاقتران د/جميع ماذكر صحيح 8-يعود نموذج التعلم الشطري الاجرائي الى العالم ا/ وكسلر<< سكنر:(107): ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 9- التطبيقات التربويه لنموذج سكينر ( التعلم الشرطي الاجرائي: ا/اهميه التعزيز في العمليه التعليميه ب/ التعليم المبرمج ج/ التسلسل والتشكيل د/ جميع ماذكر صحيح 10- يعود نموذج التعلم بالمحاوله والخطأ للعالم : ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 11- المؤسس الاساسي لعلم النفس هو ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 12- العالم الذي اقترح قانون الاثر كقانون اساسي للتعلم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 13- من التطبيقات التربويه لنموذج ثورندايك: ا/ ركز على التعلم القائم على اداء التطبيق العملي ب/ ضروره التدرج في التعليم ..والتعزيز ج/ اعطاء الفرصه الكافيه للمتعلم لممارسه المحاوله والخطأ د/ جميع ماذكر صحيح 14- صاحب نموذج التعلم الاجتماعي هو العالم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا 15-النموذج التي تركز على التعلم منخلال التفاعل مع الآخرين( الملاحظة والتقليد). ا/ النموذج الشرطي الاجرائي ب/ النموذج الشرطي الاقتراني ج/ النموذج التعلم الاجتماعي 16- يعتمد نموذج التعلم الاجتماعي على امور منها: ا/ الانتباه والتذكر ب/ اعطاء فرصه للممارسه ج/ التعزيز د/ جميع ماذكر صحيح 17- مايميز نموذج التعلم الاجتماعي من بين باقي النماذج انه : ا/ حلقه وصل بين النماذج السلوكيه ةبين النظريه المعرفيه ب/ يربط التعلم الشرطي الاقتراني بالشرطي الاجرائي ج/ جميع ماذكر صحي 18- تعتمد النماذج السلوكيه على : ا/ المثير والاستجابه ب/ الانتباه والتركيز والتذكر ج/ جميع ماذكر صحيح 19- تعتمد النماذج المعرفيه على ا/ المثير والاستجابه ب/ الانتباه والتركيز والتذكر ج/ جميع ماذكر صحيح 20- صاحب نظريه البناء في التعلم: ا/ بافلول ب/ وكسلر ج/ فونست د/ ثورندايك 21-تؤكد هذه النظرية على أهميةبناء الطالب للمعلومة بنفسه ا/نظريه التعلم بالمحاوله والخطأ ب/ نظريه البناء في التعلم ج/ نموذج التعلم الاجتماعي 22-أن هذا البناء للمعلومة تقوم على عنصرين أساسين هما: ا/ التفكير ب/ العامل الاجتماعي ج/ جميع ماذكر صحيح 23-عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد. ا/ التفكير ب/التذكر ج/ الذكاء

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خلود الرفاعي (المشاركة 5168422) 8-يعود نموذج التعلم الشطري الاجرائي الى العالم ا/ وكسلر ب/بافلوف واتسون ج/ثورندايك د/ البرت باندورا ________________________________ خطا لسكنر وليس وكسلر وكسلر للذكاء

شكلها تبيك ترسب:biggrin:

اكيد خطا مطبعي او غيره من الضغوط العقليه والاجتماعيه:biggrin:


ياويطي ي انا:biggrin:

- النظريات السلوكية في التعلم : فيها 4 نظريات وجميعهم سلوكيين ..
تعتمد على المستثير والاستجابة ويهملون الأمور العقلية ويؤكدون دور البيئة ويهملون دور الوراثة ويركزون على السلوك الملاحظ أما غير الملاحظ كالإدراك لا يركزون عليه .
نقد هذا النظرية السلوكية :1- أنها تبسط السلوك الإنساني 2- تهمل دور الوراثة 3- تركز على السلوك الملاحظ فقط إما الغير ملاحظ تهملها .
1- التعلم الشرطي الاقتراني ( الكلاسيكي ) العالم بافلوف ومن رواده واطسون – ورينار
2- التعلم الشرطي الاجرائي لـ سكنر
3- التعلم عن طريق المحاولة والخطأ لـ ثورنديك يقال انه المؤسس الحقيقي لعم النفس التربوي

- النظرية المعرفية
- نظرية البناء في التعلم
التعلم الشرطي الاقتراني ( الكلاسيكي ) العالم بافلوف ومن رواده واطسون – ورينار
بافلوف اتى بكلب وطعام وجرس . الكلب الجائع رأى المثير الطعام فالاستجابة نزول اللعاب .
وبدئ يقيس كمية اللعاب إذا نظر الكل إلى الطعام ويسجله وقال انه يريد أن يعلم الكلب أن يصدر كمية اللعاب عندما يرى الجرس نفس مقدار ما يصدره اللعاب عندما ينظر إلى لطعام والقي عليه مسمى مثير شرطي وهي الاستجابة من الجرس,, فبدء يأتي إلى الكلب الجائع ويقرع الجرس ثم يعطيه الطعام لأكثر من مرة إلى أن ربطالكلب بين الجرس والطعام إذا قرع الجرس سالت لعابه للطعام ثم اخفي العالم الجرس وارتبط عند الكلب الجرس ليس ورائه طعام فقلت الاستجابة والاستجابة الشرطية بدئت تختفي

إما واطسن ورينار قرروا ينفذونه للإنسان ..
جاءوا بطفل وأرنب ..
أرنب مثير طبيعي للطفل .. إذا رأى الأرنب يلعب معه الاستجابة الانبساط > استجابة طبيعيه لحب الأرنب .
وقرروا تعليم الطفل عن طريق الاقتران أن يكره الأرنب فقرنوا الأرنب مع شيء مزعج للطفل وهو الضوضاء ( أرنب فضوضاء مزعجه ) فاقترن عند الطفل كل مرة يرى الأرنب ينزعج وينفر منه وكره أي حيوان يشبه الأرنب وينفر منه وسموه العلماء التعميم
أعطونا في هذه النظرية مصطلحين الانطفاء والتعميم
التعميم :عملية العقلية تدل على تكرار نفس الاستجابة في مواقف متشابهة
فأصبح الاستجابة الصريخ وكره للأرنب وهذه الاستجابة شرطية
والاستجابة الشرطية يمكن محوها لأنها متعلمة
ثم حاولوا أن يعيدوا حب الطفل للأرنب فاستبدلوا الضوضاء إلى موسيقى هادئة ( أرنب فموسيقى ) لأكثر من مرة فبدء الطفل يقل منه الانزعاج وعاد مرة أخرى إلى الارتياح للأرنب
فتقول النظرية عن طريق الاقتران يمكن تغيير بعض السلوكيات الخاطئة

من هذه القصة نستطيع أن نستنتج متطلبات التعليم الشرطي الاقتراني:
1-الاقتران بين المثير الطبيعي و الشرطي . 2- التزامن في الاقتران . 3- التكرار حتى يتم التعلم 4- تقليل المشتتات .
التطبيقات التربوية من هذه النظرية ؟
1- إمكانية محو السلوك الغير مرغوب فيه >> لأنه متعلم أخذناه من الانطفاء
2- علاج بعض السلوكيات الخاطئة .
3- أهمية المعزز ( الطعام ) في التعلم .

- اقرب مجال إلى هذا النموذج هو الجانب الانفعالي

النظريات السلوكية في التعلم ..
- التعلم الشرطي الإجرائي لـ سكنر > سكنر أول من استخدم مصطلح التعزيز بهذا المسمى ينسب إليه
سمي باجرائي :لان المتعلم يقوم بأجراء معين لتحقيق التعلم . إما المعلم الموجه فقط دور المتعلم أقوى .
تجربته عبارة عن صندوق وضع فيه حمامه ووضع لها رافعه ودواسة و فوق الدواسة إناء فيه شعير وحمامه جائعة تريد الطعام فأصبحت ترفرف وتتحرك في القفص إلى أن ضغطت على الرافعة وسقطت لها حبة شعير واكلتها وبدئت تحاول .. فسجل سكنر التجربة في المرحلة الأولى كم استغرقت من وقت حتى حصلت عليه وفي جميع المراحل يأخذ البيانات .. وبدئت الحمامة تدرك الجانب اللي عليها الرافع وبعد عدة المحاولات عرفت مكان التعزيز ..
التطبيقات التربوية لهذه النظرية :
1- أهمية التعزيز .
2- التعليم المبرمج .
3- التسلسل والتشكيل
التسلسل :التدرج في النشاط من السهل إل الصعب
التشكيل : كل ما يبذله المعلم في تعزيز سلوك الطالب الراغب في الوصول إلى الهدف
مثال \ طالب لا يحب القراءة فالتشكيل كل مرة يرى الطالب الكتب يعزز
- التعلم عن طريق المحاولة والخطأ عن طريق ثورنديك
أتى بقط ووضعه في قفص والقفص له باب ومزلاج ووضع القط داخل القفص والأكل خارج القفص والقط جائع فحاول الخروج بأكثر من طريقه إلى أن وصل للمزلاج وخرج واكل الطعام وثورنديك حسب المدة في اليوم الأول وبقيه الأيام إلى أن اكتشف القط مكان المزلاج بسرعة , بسبب عدة محاولاته الخاطئة تم استبعاد الاستجابات الخاطئة فقل الوقت .
بعض الانتقادات على هذا القانون :
في الحالات الخطرة لا تنفع هذه الطريقة – قد يسئم الإنسان من المحاولة والخطأ فيترك التعلم
فبعد الانتقادات غير ثورندايك من قانون المحاولة والخطأ إلى قانون : الأثر
تعريف الأثر : هو الأثر المترتب على الاستجابة .
إذا كان الأثر المترتب على الاستجابة ارتياح سيكرر الاستجابة مرة أخرى يعادل الثواب
إما إذا كان الأثر المترتب على الاستجابة الشعور بالضيق والملل فلم يكرر الاستجابة مرة أخرى يعادل العقاب
قانون الأثر يؤثر في السلوك المستقبلي للفرد
انتقدوا هذا القانون لأنه, ساوى بين الثواب والعقاب وفي نهاية حياته الغي الجانب السلبي وركز على الثواب .
تطبيقات تربوي في هذا النظرية
1- أهمية التعزيز في العملية التربوي
2- إعطاء فرصه للطالب للمحاولة والخطأ في الأمور التي ليست فيها خطر ولا تؤدي إلى ملل للطالب والعزوف عن النشاط .. إذا اخطأ لا يعاقبه .
3- أهمية الجانب العلمي أكثر من النظري في التعلم

- التعلم الاجتماعي لـ باندورا
تقوم على مبدأ أهمية التفاعل مع الآخرين – أهمية التقليد والملاحظة في التعلم
أيهما اعقد الملاحظة أم التقليد ؟ الملاحظة أكثر تعقيد من التقليد
كيف يتم التعلم الاجتماعي ؟
1- يحتاج إلى انتباه وتركيز
2- يحتاج إلى ذاكرة
3- التطبيق
4- تعزيز
بندورا من السلوكيين المتأخرين حيث دخل الأمور العقلية في النظرية
التعلم الاجتماعي تربط بين النظرية السلوكية والنظرية المعرفية ( حلقة وصل )
- نظرية البناء لـ فونست
أن الطالب يبني المعلومة بنفسه .
فونست بنى النظرية من: 1- جامبيجي في التفكير 2- أعمال في قويستكي في أهمية التفاعل الاجتماعي .
فجاء بنظرية البناء وكأن البناء يحتاج إلى التفكير والتفاعل الاجتماعي .
كلما تفاعلت مع الآخرين أكثر حصل على معلومات أكثر ..
الخطأ في هذه النظرية أمر ايجابي سلمي - بينما تكرار الخطأ هو ألمشكله .
تركز نظريته على أهمية الأهداف .

الفرق بين إدارة الصف وضبط الصف :
ضبط الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ .
إدارة الصف : هو العملية التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ .