نقاط مهمممه في التقوويم

[zoz55]

ثانكيو فراوله

[نصف القمر]

س6- الاختبارات التحصيلية المحكية من ادوات التقويم
• القبلي
• التكويني
• البعدي
• التشخيصي


وين الصح البعدي والتكويني

[zoz55]

15-مؤشرات جودة صياغة اسئله الاختيار من متعدد

صياغة رأس السؤال واضحه ومحدده وقصيره
صياغة رأس السؤال توحي بالاجابه


^^^^^^^^

اي اجابه صحيحه،،،،
معلييش تحملوني اليوم

[zoz55]

التكويني

[فرراوله]

ان ترتبط بالموضوعات الهامه

كمان من احساس سلطان

[فرراوله]

زوز حبيبتي احساس سلطان صحح اساله الاختبار من الكتاب ادخلي هنا وراح تحصلي الاجابات الصح
http://www.ckfu.org/vb/t328662.html

[نصف القمر]

صياغة رأس السؤال توحي بالاجابه
هذي هي

الاجابة

[نصف القمر]

بنات الاسئلة اللي عندنا هي نفسها اسئلة العام ولا الاعضاء هم اللي مرتبينها او مغيرين في صياغتها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[يارب كون معنا]

بعض الاجابات مع الاثبات على صحتها



س11- اسئلة انتاج الاستجابة هي

• اسئلة المقال

(أسئلة إنتاج الاستجابة
: يتطلب هذا النوع من المتعلم أن يعطى إجابته عنالسؤال أو المشكلة التي تطرح عليه، وتقسم هذه الفئة إلى:
1. أسئلةالإكمال.
2. معرفة المصطلحات.
3. الصور والرسوم.
4. أسئلة المقال.)



س12 اسئلة اختيار الاستجابة

• اسئلة الاختبارات من متعدد

• أسئلة اختيار الاستجابة
• : في هذا النوع من الأسئلة تقدم للمتعلم عدة إجاباتللسؤال أو حلول للمشكلة، وعليه أن يتخير الإجابة أو الحل الصحيح من بينها أو أفضلهذه الإجابات وتسمى هذه الأسئلة بالأسئلة الموضوعية لأنها تتسم بموضوعية التصحيح،أي لا يختلف تصحيحها من فرد لآخر. وتقسم هذه الفئة إلى الأنواع الآتية:
1- الاختيار من متعدد.
2- الصواب والخطأ.
3- المزاوجة.
4- إعادةالترتيب.
5- أسئلة الإكمال المقيد.



س13- مؤشرات جودة صياغة اسئلة الاكمال

• توجد اجابة واحدة فقط للفراق الواحد

مؤشرات جودة صياغة أسئلة الإكمال:
• وضع الفراغ قرب نهاية العبارة.
• تحذف الكلمة المهمة من العبارة.
• عدم وضع العبارة بنصها من الكتاب.
• وجود فراغ أو اثنين على الأكثر فقط في العبارة.
• تساوى عدد الفراغات في البنود.
توجد إجابة واحدة فقط للفراغ.


س14- مؤشرات جودة صياغة اسئلة التعرف على المصطلحات

• تستخدم العبارة نصا من الكتاب

(أسئلة التعرف على المصطلحات: يعطى للطالب في هذه الأسئلة مجموعة جمل ويطلب منه إعطاءالمعنى أو المصطلح الذي يدل على هذه الجمل؛ بهدف قياس مهارة الطالب في التعرف علىالمصطلح بدقة.
مؤشرات جودة صياغة أسئلة التعرف على المصطلحات:
• ارتباطه بالمحتوى الدراسي.
• يقيس هدفا تعليميا محددا.
• وضوح العبارة.
• تستخدم العبارة نصا من الكتاب)






س15- مؤشرات جودة صياغة اسئلة الاختيار من متعدد

• صياغة راس السؤال واضحة ومحددة وقصيرة
•
أ. أسئلة الاختيارمن متعدد
• مؤشرات جودة متن السؤال:
ينبغي توافر المؤشرات الآتية في متن/جذر سؤال الاختيار منمتعدد:
• تكون صياغة متن السؤال واضحة، دقيقة، قصيرة، صحيحة لغويًا.
• تجنب التلميح أو الإيحاء بالإجابة الصحيحة في متن السؤال.
• تجنب صيغة النفي كلماأمكن ذلك.
• يتضمن متن السؤال جميع الكلمات التي تتكرر في جميع البدائل المقترحة.
• يتضمن متن السؤال المفهوم أو المصطلح إذا كان الهدف من السؤال تعريفهذا المفهوم.
• إمكانية الإجابة عن السؤال دون النظر للبدائل.


س16- مؤشرات جودة صياغة اسئلة الصواب والخطأ

• ان تتضمن العبارة فكرة واحدة فقط

• مؤشرات جودة صياغة أسئلة الصواب والخطأ:
• تجنب التعميمات،فالأسئلة التي تتضمن تعميمات تقترن بفكرة صائبة أو خاطئة، فكلمات مثل: "كل- فقط – أبدا – دائما" توجد عادة في الإجابات الخطأ أكثر من وجودها مع الصواب، أما كلماتمثل :"عادة - كقاعدة عامة – معظم - بعض-غالبا" تظهر غالبا مع البيانات الصواب.
• تجنب صيغة النفي أو نفى النفي.
• تساوى عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة في الاختبار.
• تتساوى الأسئلة الصحيحة والأسئلة الخاطئة في الطول.
• تتضمن عبارات السؤال فكرة واحدة فقط.
• تجنب النسخ من الكتاب المدرسي بنفسألفاظه.
• عدم وجود نمط محدد لعرض الأسئلة الصواب والخطأ.
• تكون العبارة إماصحيحة تماما أو خاطئة تماما، ولا تحتمل أى جدل حول صوابها أو خطئها.



س17- مؤشرات جودة صياغة اسئلة المزاوجة

• زيادة عدد الاستجابات عن عدد المقدمات بمقدار ثلاث عناصر

• : مؤشرات جودة صياغة أسئلة المزاوجة:
• تجانس المقدمات معا، أي تتضمن نفس الموضوع حتى تكون الاستجابات متجانسة.
• يتضمن السؤال مقدمات واستجاباتقصيرة قدر الإمكان.
• زيادة عدد الاستجابات عن عدد المقدمات بمقدار ثلاثة عناصرعلى الأقل.
• تكتب المقدمات إلى اليمين وتأخذ أرقاما 1 ،2 ،3..الخ، في حين تكتبالاستجابات إلى اليسار ومرقمة بحروف أ ، ب، ج...إلخ.
• ترتب المقدماتوالاستجابات ترتيبا منطقيا.
• وضع قوسين إلى جانب كل رقم من أرقام المقدمات يكتبفيه رموز الاستجابات.
• كتابة السؤال مكتملا في نفس الصفحة.
• استخدامالمصطلحات الكمية بدلا من الكيفية.


س18- مؤشرات جودة صياغة اسئلة المقال

• ان تكون الاسئلة واضحه ومحددة وشاملة

(د‌. أسئلة المقال: في هذه الأسئلة، يُطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو عدةفقرات، وتشتمل هذه الأسئلة على أسئلة تبدأ بكلمات مثل: اشرح، انقد، ناقش، وضح، بين،علل، قارن.
وقد تتطلب الأسئلة إجابة قصيرة قد تكون عبارة أو أكثر، وقد تتطلبإجابة طويلة قد تصل إلى عدة فقرات؛ بهدف قياس مهارة الطالب في التعبير عن المعلوماتوالمعارف والأفكار، وتقديمها في صورة منظمة ومنطقية صحيحة.
مؤشرات جودة صياغةأسئلة المقال:
• يجب أن يكون السؤال واضحا و محددا بحيث تكون المشكلة التي يطرحهاواحدة في أذهان المتعلمين.
• تجنب استخدام كلمات مرتبطة بالتذكر مثل: من، متى،اذكر، ...الخ كلما أمكن.
• يفضل استخدام عبارات من شأنها أن تقيس المستويات العليا من الأهداف مثل: لماذا، اشرح، قارن، اربط، فسر، انقد،...الخ، وذلك طبقالنواتج التعلم.
• إعلام المتعلم بقواعد القياس المتدرج للمتعلم)



س19- مؤشرات جود صياغة الاسئلة الشفهية

• توفر مناخ امن عند توجيه السؤال

• الاختبارات الشفهية:
مؤشرات جودة توجيه الأسئلة الشفهية:
• توفير مناخ آمن عند توجيه السؤال للمتعلم.
• وضوح صياغة السؤال، وإعادة صياغته إذا لم يتضح للمتعلم.
• إعطاء وقتا للتفكير قبل طلب الإجابة.
• عدم مقاطعة المتعلم أثناء الإجابة إلاإذا ابتعدت بعيدا عن موضوع السؤال.
• السماح للمتعلم بالاسترسال في الإجابة إذارغب في ذلك.
• عدم التعليق على الإجابة بكلمات محبطة (خطأ – كفى – اذكرالمفيد...)
• طرح مزيد من الأسئلة تيسر عملية سبر أغوار الإجابة ( ماذا تقصد ...........؟ هل من أسباب أخرى؟..) .


س20- مهارة استخدام بطاقة الملاحظة يتضمن (هذا السؤال تركت الأجوبة الغير صحيحة حتى تلاحظوا معي الاجابات أ وب و الاثبات انتبهووووووو للكلمات الملونة بلون الاخضر )

• أ- تحديد نواتج التعلم المراد ملاحظتها (الاجابة الصحيحة )

• ب- اختلاف نتائج الملاحظة باختلاف المقوم (اختلاف يعني تختلف )
• اختلاف فهم خطوات الملاحظة من مقوم لأخر x
• استخدامها في قياس الجانب المعرفي x

مؤشرات جودة استخدام الملاحظة بمهارة:
• تحديد نواتج التعلم التي ينبغي ملاحظتها بوضوح.
• تحديد الموقع الذي تتم فيه عملية الملاحظة.
• لا تختلف نتائج الملاحظة باختلاف المقوم. انتبهوووووووووو لحرف لا
• تتسق إجراءات الملاحظة مع ما هو متوقعأدائه.
• وضوح صياغة الخطوات حتى لا يختلف فهمها من مقوم إلى آخر.

[نصف القمر]

يارب كون معنا امس ارسلك ع الخاص يقول عندك الرسايل مليانه امسحيها يا حلوه