 |
|
||||||
| مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 5- 6
|
#41 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
احد يفدين لو سمحتم فيه شئ محذوف من مادة التقويم
|
|
2013- 5- 6
|
#42 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
مافيش ولاماده هالترم محذوووووووووووووووووووووووووف منها شي عدى ماده فقط لدى التخصص العقليه
|
|
2013- 5- 6
|
#43 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
اقتباس:
|
|
|
2013- 5- 6
|
#44 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
تكفون ابي اسئله الاترام الي راحت سوو نسخ لصق ماعندي تفتح
|
|
2013- 5- 6
|
#45 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
السلام عليكم
الفترة الاوالى اختبارها الساعة 3 ونصف صح ولا انا غلطان ؟ |
|
2013- 5- 6
|
#46 | |
|
أكـاديـمـي
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
اقتباس:
لا 4 ونص
|
|
|
2013- 5- 6
|
#47 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
يالله محد رد على اي سؤؤال من اسئلتي لييييييييييييييييييييش عاد كلكم مش فاهمين المحاضره 11
|
|
2013- 5- 7
|
#48 | |
|
:: مشرفة ::
المستوى السابع تربية خاصة سابقآ 
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
اقتباس:
**أسئلة اختبار ( التقويم والتشخيص في التربية الخاصه ) للترمين + الواجبات** 1- لثبات الاختبار أشكال عده: أ-الاتساق الداخلي ب- الصور المتكافئة ج- طريقة الإعادة د- جميع ما ذكر صحيح 2- يقصد بصدق الاختبار: أ-أن يقيس الاختبار ما وضع له ب- أن يعطي الاختبار درجات متماثلة أو متقاربة ج- إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد د- لا توجد إجابة صحيحة 3- يقصد بصدق المحتوى: أ-مدى التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر ب- مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون أو محتوى أو هدف الاختبار ج- مدى التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر يجري في المستقبل.. د- لا توجد إجابة صحيحة 4- طريقة الخطأ المعياري في الثبات: أ-يطبق الاختبار على عينة من الأفراد ثم يعاد تطبيقه بعد فترة من الزمن ثم يحسب معامل الارتباط بين الأداء في التطبيق الأول والتطبيق الثاني ب- عن طريق حساب معامل الارتباط بين تقييم المقيمين لنفس المجموعة من الأفراد ج- يطبق الاختبار أكثر من مره على العينة ويحسب الخطأ المعياري د- لا توجد إجابة صحيحة 5- الثبات في الاختبار يقصد به: أ-أن يقيس الاختبار ما وضع له ب- أن يعطي الاختبار درجات متماثلة أو متقاربة في قياسه لمظهر من مظاهر السلوك ج- إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد د- لا توجد إجابة صحيحة 6- الصدق في الاختبارات يأخذ أشكال عديدة من أهمها: أ-صدق المحتوى ب- طرق الاتساق الداخلي ج- الصدق التلازمي د- ( أ + ج ) صحيحة 7- يعرف الاختبار بأنه: أ- مقياس يتمكن من خلاله اختصاصي التربية الخاصة من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما ب- إجراء منظم لقياس عينة من السلوك ج- إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد د- جميع التعريفات صحيحة 8- يقصد بالصدق التلازمي: أ- مدى العلاقة بين الأساس النظري للاختبار و بين فقراته ب- تطابق فقرات الاختبار مع هدف الاختبار ج- التطابق أو الارتباط بين الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر ثبت صدقه في نفس الوقت د- جميع ما ذكر صحيح 9- يقصد بصدق البناء للاختبار: أ-مدى العلاقة بين الأساس النظري للاختبار التي انطلق منها الاختبار وبين فقراته ب- مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون الاختبار ج- مدى تطابق فقرات الاختبار مع اختبار آخر د- لا توجد إجابة صحيحة 10- طريقة الصور المتكافئة في ( الثبات ) تتم عملية حساب معامل الثبات من خلال: أ- تطبيق الاختبار على عينة من الأفراد ثم يعاد تطبيقه بعد فترة من الزمن ب- تطبيق الاختبار أكثر من مرة على العينة ج- تصميم صورتين متكافئتين للاختبار بحيث يطبقان على نفس العينة د- لا توجد إجابة صحيحة 11- تصنف الاختبارات إلى أنواع أهمها: أ-رسميه ب- موسميه ج-غير رسميه د- ( أ + ج ) صحيحة 12- من أمثله الاختبارات الرسمية : أ-اختبار الذكاء ب- اختبار القدرات ج- اختبار التحصيل معياري المرجع د- جميع ما ذكر صحيح 13- التشخيص يتم من خلال مجالات عده: أ-المجال الطبي ب- المجال المجتمعي ج- المجال الإرشادي على الصعيدين النفسي والتربوي د- جميع ما ذكر صحيح 14- الفحص النفسي في مرحلة التشخيص يهدف لـ: أ-إعداد برامج خاصة ب- تحديد الحاجات والصعوبات والمشكلات التي تواجه الحالة ج- تطوير المقاييس الخاصة بالتربية د- جميع ما ذكر صحيح 15- التقييم يتم من خلال أكثر من أسلوب : أ-الاختبارات ب- المقابلات ج- استبانات د- جميع ما ذكر صحيح 16- يشمل التقويم استعداد المفحوص للتعلم وهو يتكون من أنواع: أ-تقويم تكويني ب- تقويم تلازمي ج- تقويم ختامي د- ( أ + ج ) صحيحة 17- يكتسب التقويم التكويني أهمية: أ-كونه شكلاً من أشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمرة والتأكد أولاً من إتقان المهارة المعينة ب- نهاية مرحلة تعليمية طويلة نسبياً كالفصل أو السنة ج- الاستمرار في تنفيذ البرنامج التربوي الفردي كما هو موضوع أو تعديله د- لا توجد إجابة صحيحة 18- تتبلور كلمة التشخيص في التربية الخاصة : أ-التعرف على الحالة والحكم الظاهري ب- الاتساق الداخلي ج- الفحص النفسي د- ( أ + ج ) صحيحة 19- التقويم الختامي : أ-كونه شكلا من أشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمرة والتأكد أولاً من إتقان المهارة المعينة ب- نهاية مرحلة تعليمية طويلة نسبياً كالفصل أو السنة ج- الاستمرار في تنفيذ البرنامج التربوي الفردي كما هو موضوع أو تعديله د- لا توجد إجابة صحيحة 20- الفحص النفسي في مرحله التشخيص, يتم بواسطة: أ-مقابلات شخصيه ب- ملاحظه سلوك ج- تطبيق اختبارات على ذوي الحالات د- جميع ما ذكر صحيح 21- يمكن اللجوء في التقويم الختامي لتقويم فاعليه البرنامج التربوي أو استراتيجيه مستخدمه إلي أسلوب : أ- اختبار قبلي ب- تقويم تكوني ج- اختبار بعدي د- ( أ + ج ) صحيحة 22- التقييم هي عملية تجميع ووصف للمعلومات و البيانات المتعلقة بالأداء بصورة كمية: أ-التقييم أكثر شمولاً من القياس ب- التقييم أقل شمولا من القياس ج- التقييم و القياس شيئا واحدا د- لا توجد إجابة صحيحة 23- يقصد بالتقييم: أ- تطوير مقاييس و اختبارات من أجل استخدامها لصالح مجتمع ما ب- ملاحظة السلوك و تطبيق الاختبارات على ذوي الحالات ج- عملية تجميع ووصف للمعلومات والبيانات المتعلقة بالأداء بصورة كمية بغرض المساعدة في اتخاذ قرار ما د- لا توجد إجابة صحيحة 24- الاختبارات الرسمية تصمم من قبل: أ-متخصص لأنها اختبارات مقننة ب- معلمين لأنها اختبارات غير مقننة ج- الآباء و المعلمين لأنها اختبارات مقننة د-جميع ما ذكر صحيح 25- الاختبارات غير الرسمية : أ-التي ليس لها معيار أو محك مرجعي ب- المقننة التي ثبت صدقها ج- المحدد إجراءات تطبيقها و تصحيحها د- جميع ما ذكر صحيح 26- يقصد بالتقنين ( الاختبارات المقننة ): أ-عملية تطوير مقاييس واختبارات من أجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته ب- ملاحظة السلوك ج- المقابلات الشخصية د- جميع ما ذكر صحيح 27- إذا أردنا معرفة الاختلاف بين تقدير الأم وتقدير الأب للعدوانية عن أطفالهم ، فهنا يكون لكل طفل درجتين في العدوانية إحداهما تقدير الأب والأخرى تقدير الأم وهنا يقال أن المتغيرات: أ-مترابطة ب- مستقلة ج- نوعية د- كمية 28- المتغيرات الكميه يمكن تصنيفها إلى: أ-كميه أحاديه ب- كميه منفصلة ج- كميه متصلة د- ( ب + ج ) صحيحة 29- إذا كان التقييم لا يعبر عن مقدار خاصية عن الفرد بل يعبر عن وجودها أو عدم وجودها مثل ( الجنس ..ذكر أو أنثى ) يعني متغير: أ-مترابط ب- مستقل ج- نوعي د- كمي 30- إذا كانت القيم تشير إلى خاصية الطول أو الوزن أو العمر فهي متغير: أ-مترابط ب- مستقل ج- نوعي د- كمي 31- تصنف المتغيرات إلى : أ-مستقلة وتابعه ب- مستقلة ومترابطة ج- كميه ونوعيه د- جميع ما ذكر صحيح 32- إذا أردنا تأثير الذكاء على المهارات الاستقلالية فيمكن اعتبار المتغيرات التي يحصل عليها الفرد متغير: أ-مستقل ب- تابع ج- مرتبط د- متصل 33- يقصد "بالمتغير" ما يلي: أ-إجراء منظم لقياس عينة من السلوك ب- خاصية يمكن قياسها وتتباين قيمها من فرد إلى آخر أو من مجموعة إلى أخرى ج- عملية تطوير مقاييس و اختبارات من أجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته د- لا توجد إجابة صحيحة 34- المتغير المستقل هو: أ-المتغير الذي يخضع للتحكم والسيطرة وبتغير قيمه تتغير تبعاً لذلك قيم المتغير التابع ب- المتغير الذي يمكن التنبؤ بقيمته ج- المتغير الذي يعتمد على القيم أو البيانات الكمية د- لا توجد إجابة صحيحة 35- عندما نكون بصدد الإجابة على التساؤل التالي ” هل الطلاب المكفوفين بمدارس النور في محافظة ما أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات في نفس المدرسة ؟ فالمجتمع هنا: أ-حقيقي ب- كمي ج- افترضي د- لا توجد إجابة صحيحة 36- الإحصاء الاستدلالي يهدف إلى: أ-الوصف الكمي للظواهر وتصنيفها وتحليلها وعلاقتها بغيرها من الظواهر ب- تقدير خصائص المجتمع استناداً إلى نتائج دراسة عينة منتقاة من هذا المجتمع ج- جميع ما ذكر صحيح 37- إذا تم صياغة السؤال بالطريقة التالية ( هل الطلاب المكفوفين أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات ) فهنا نكون بصدد مجتمع: أ-حقيقي ب- كمي ج- افتراضي د- لا توجد إجابة صحيحة 38- يتميز التوزيع الاعتدالي ( الطبيعي ) على الرسم البياني بعدد من الخصائص : أ- المنحنى متماثل حول الخط الرأسي ب- للمنحنى المعتدل أساسان هما الوسط الحسابي والانحراف المعياري ج- للمنحنى قمة واحدة أي له منوال واحد ، وبالتالي فالمنحنى وحيد المنوال د- جميع ما ذكر صحيح 39- الأساليب البارامترية هي أساليب: أ-التي تتطلب استيفاء افتراضات معينة حول المجتمع الذي تسحب منه عينة البحث ب- التي تستخدم في الحالات التي لا يكون فيها نوع التوزيع الاحتمالي للأصل الذي سحبت منه العينة معروفا ج- تجمع من الأفراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الأصلي المشتقة منه د- كل الأفراد الذين تجمعهم خصائص معينة والذي يمكن أن تسحب منه عينات ممثلة . 40- الأساليب الإحصائية تصنف إلى : أ-بارامترية ب- وصفيه ج- لابارامترية د- ( أ + ج ) صحيحة 41- الأساليب اللابارامترية أو الطرق ( اللامعلمية ) هي الأساليب: أ-التي تستخدم في الحالات التي لا يكون فيها نوع التوزيع الاحتمالي للأصل الذي سحبت منه العينة معروفا ب- التي تتطلب استيفاء افتراضات معينة حول المجتمع الذي تسحب منه عينة البحث ج-التي تعتمد على عينة عشوائية د- ( ب + ج ) صحيحة 42- المجتمع الحقيقي هو: أ-ذلك المجتمع الذي حدد تحديداً تاماً والذي يكون كل عنصر من عناصره موجوداً بالفعل ب- تجمع من الأفراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الأصلي المشتقة منه ج- ذلك المجتمع الذي يتصف بكل ,,,, د- ( ب + ج ) صحيحة 43- إذا اقتصر الباحث كل وصف البيانات وتلخيصها بصوره كميه تكون هنا بصدد استخدام الأساليب: أ-الإحصائية الوصفية ب- الإحصاء الاستدلالي ج- الإحصاء التنبؤي د- جميع ما ذكر صحيح 44- تعرف العينة بأنها: أ- كل الأفراد الذين تجمعهم خصائص معينة ب- تجمع من الأفراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الأصلي المشتقة منه ج- المجتمع الذي حدد تحديدا تاما والذي يكون كل عنصر من عناصره موجودا بالفعل د- جميع ما ذكر صحيح 45- من أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربية الخاصة: أ- تصنيف الأطفال ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين إلى فئات أو مجموعات متجانسة ب- إحالة الأطفال ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين إلى البيئات التربوية المناسبة لهم . ج- إعداد الخطط التربوية الفردية الأطفال ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين والحكم على مدى فعاليتها د- جميع ما ذكر صحيح 46- من أهداف القياس في التربية الخاصة ( المسح ) ويقصد به : أ- حصر الإمكانيات النفسية وتستخدم الاختبارات النفسية في تحديد المستويات العقلية والوجدانية للأفراد ب- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وتبيان جوانب الضعف والقوة ج- بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد من خلال مراحل العلاج د- لا توجد إجابة صحيحة 47- من أهداف القياس ( التشخيص) ويقصد به : أ- حصر الإمكانيات النفسية وتستخدم الاختبارات النفسية في تحديد المستويات العقلية والوجدانية للأفراد ب- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وتبيان جوانب الضعف والقوة ج- بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد من خلال مراحل العلاج د- لا توجد إجابة صحيحة 48- من أهداف القياس ( العلاج ) ويقصد به : أ-التعرف بعد عملية المسح والتشخيص على جوانب القصور والبدء بالتخطيط لها بدراسة عميقة لمعرفة الأسباب ب- تقويم الفرد خلال مرحلة العلاج ج- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وبيان جوانب القوة د- لا توجد إجابة صحيحة 49- من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج و يقصد به: (المفروض الإجابة لا توجد إجابة صحيحة ولكن تم اختيار الإجابة ج لأن السؤال من أسئلة الواجب وبنفس الخطأ لذا ممكن يكون الدكتور نقل بالاختبار نفس السؤال مع تحديد نفس الإجابة الخطأ) أ- حصر الإمكانيات النفسية ب- استخدام الاختبارات النفسية في تحديد نواحي القصور وتبيان جوانب الضعف والقوة ج- بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد من خلال مراحل العلاج د- جميع ما ذكر صحيح 50- من أهداف القياس ( التنبؤ ) ويقصد به: أ-تقويم الفرد خلال مراحل العلاج ب- التعرف على جوانب القصور و التخطيط لها ج- قياس وتقييم الفرد والجماعة في وظائف معينة د- حصر الإمكانات النفسية 51- إن الغرض الرئيسي من القياس هو: أ-رعاية الطلاب الموهوبين ب- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة ج- المساعدة في التقويم النفسي د- ( ب + ج ) صحيحة 52- يقصد بالفرز في مرحلة التشخيص: أ-التعرف على الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بحالة من حالات الإعاقة ب- تطبيق بطارية من الاختبارات الملائمة ج- إصدار الحكم على أداء الطلبة د- لا توجد إجابة صحيحة 53- الهدف التطبيقي في عمليه الفرز في عمليه التشخيص يتمثل في: أ- ما يتعلق بفهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة ب- وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططاً جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي مع الفرد ج- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة د- جميع ما ذكر صحيح 54- يمكن الوصول في الهدف التطبيقي لمرحله التشخيص إلى أفضل الطرق وتحقيق أعلى عائد إذا تمكن المعلم مراعاة : أ- إجراء تحليل تعليمي لتحديد ................ أين سنذهب ؟ ب- تطوير إستراتيجية تعليمية لتحديد...... كيف سنصل ؟ ج- تطوير وإجراء تقييم لتحديد ....... كيف لنا أن نعرف المكان عندما نصل ؟ د- جميع ما ذكر صحيح 55- يتمثل هدف التشخيص في التربية: أ-الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة ب- الاهتمام بجمع المعلومات والتصنيف والتسلسل والعد ج- المساعدة في التقويم النفسي د- جميع ما ذكر صحيح 56- الفرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر: أ-قلق الآباء واهتماماتهم . ب- التاريخ الطبي وغالباً ما يرد في المقابلة الأسرية . ج- فحوص البصر والسمع . د- جميع ما ذكر صحيح 57- عندما يلاحظ في مرحلة التشخيص نتيجة للفرز وجود طفل معرض لخطر الوقوع في إعاقة أو وجد أنه يعاني منها يمكن استقصاء آراء: أ-الأقران حول المشكلة ب- الجيران حول المشكلة ج- الوالدين حول المشكلة د- لا توجد إجابة صحيحة 58- الهدف المعرفي لعملية الفرز في مرحلة السن المدرسي: أ-فهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة ب- وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططا جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي ج- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة د- جميع ما ذكر صحيح 59- يهدف التقييم إلى: أ-إصدار الحكم على أداء الطلبة بوضع علامة أو قيمة تدل على ذلك الأداء ب- جمع المعلومات و التصنيف و التحديد ج- الكشف عن الفروق بأنواعها د- لا توجد إجابة صحيحة 60- الأطفال الذين يلتحقون بالمدرسة للمرة الأولى أو الذين ينتقلون إلى مدرسة جديدة فلابد من خضوعهم لعملية : أ-الفرز من قبل أخصائي التربية الخاصة أو المعلم في المدرسة العادية ب- الرعاية الاجتماعية ج- الإثراء النوعي د- لا توجد إجابة صحيحة 61- يعتبر التقييم عنصر أساسي في أي برنامج تربوي جيد لذا ينبغي أن يكون التقويم: أ-غير مستمر ب- مستمر ج- متقطع د- لا توجد إجابة صحيحة 62- التقييم يشكل القاعدة اللازمة لتحديد: أ-مدة البرنامج الذي يحتاج إليه الطفل ب- الأهداف الزمنية ، والأهداف التعليمية قصيرة المدى ج- الخدمات المساندة اللازمة للطفل ليتسنى تحقيق التنمية المنشودة د- جميع ما ذكر صحيح 63- من أهداف التقويم تحسين تعلم التلميذ: أ-عما يعرفه التلميذ ( المعرفة والفهم ) . ب- وماذا يستطيع أن يفعل ( المهارات ) . ج- وماذا يعتقد ( المعتقدات ، القيم ، الاتجاهات ) . د- جميع ما ذكر صحيح 64- صفات التقويم الجيد: أ- أن يشارك التلاميذ وأولياء الأمور في التقويم ، ووضع معايير للتقويم مع مراعاة الفروق . ب- أن يتبع عملية منهجية مخططة على مدار الوقت . ج- أن يجمع معلومات مفيدة عن تعلم التلميذ بطريقة عادلة . د- جميع ما ذكر صحيح 65- من المهم أن تكون معلومات التقويم مفيدة لتحسين تعلم التلميذ لذا يجب أن يتأكد المعلم أن هناك توافقا واضحا بين عدد من العناصر أهمها : أ-نتاجات التعلم المكتوبة . ب- المنهاج الذي يتم تعليمه . ج- النتاجات التي يتم تقويمها . د- جميع ما ذكر صحيح 66- التقويم في التربية الخاصة يحد أمور عديدة منها: أ-مدى تباين مستوى الأداء الحالي للطفل والأهداف المنشودة ب- مدى تطابق بين الأداء والأهداف المرجوة ج- مستوى قدرات الطلاب العاديين د- ( أ + ب ) صحيحة 67- يمكن إجراء التقويم بطرق متعددة منها : أ-التقويم المعتمد على الأداء ب- الورقة والقلم – الملاحظة ج- التواصل – مراجعة الذات د- جميع ما ذكر صحيح 68- يعتبر طريقه سلم التقدير وقوائم الرصد من أفضل الاستراتيجيات المناسبة مع: أ-تقويم الآخرين ب- التقويم الذاتي ج- تقويم المعلم د- لا توجد إجابة صحيحة 69- تحقيق الاتساق مع المستجدات في التربية فأن المعلمين والأخصائيين بحاجه إلى التركيز على: أ-التقويم أكثر من التقييم ب- التقييم أكثر من التقويم ج- التقويم أكثر من التشخيص د- التشخيص أكثر من التقويم 70- يقصد بالصدق التلازمي: أ-مدى تطابق الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر ب- مدى تطابق الأداء على فقرات الاختبار الحالي والأداء على فقرات اختبار آخر في المستقبل ج- مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون أو محتوى أو هدف الاختبار د- لا توجد إجابة صحيحة 71- تصمم للمجموعات والأفراد, وتعتبر إجراءات تطبيقها وتصحيحها محددة: أ-الاختبارات الرسمية ب- الاختبارات غير الرسمية ج- الاختبارات الموسمية د- ( أ + ب ) صحيحة 72- يتم التعرف على الحالة عن طريق: أ-تحديد أعراضها ب- الاختبارات المقننة ج- الاختبارات غير المقننة د- ( أ + ب ) صحيحة 73- إذا كان هناك متغيرات بينهما علاقة معينة فيمكن التنبؤ بقيمة أحدهما, ويعرف في هذه الحالة بالمتغير التابع إذا عرفت قيمة الآخر وهو : أ-المتغير المستقل ب- المتغير النوعي ج- المتغير المترابط د- المتغير الكمي 74- من أهداف عملية التقييم اتخاذ القرارات المناسبة التي تتعلق بـ: أ- تصنيف الأطفال ب- نقل الأطفال أو إحالتهم إلى المكان المناسب ج- إعداد الخطة التربوية الفردية د- جميع ما ذكر صحيح 75- يمكن تسجيل معلومات التقويم بعدة طرق منها: أ-قائمة الرصد ب- سلم التقدير اللفظي ج- سجل وصف سير التعلم د- جميع ما ذكر صحيح ** انتهى... مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح .. إحساس سلطان |
|
|
2013- 5- 7
|
#49 | |
|
:: مشرفة ::
المستوى السابع تربية خاصة سابقآ
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
اقتباس:
ايوه مافيه |
|
|
2013- 5- 7
|
#50 | |
|
:: مشرفة ::
المستوى السابع تربية خاصة سابقآ
|
رد: خاص بستفسارات ماده (التقويم والتشخيص )
اقتباس:
لا مافيه شي |
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| خاص بستفسارات ماده (اضطرابات النطق والكلام) | بنت الأسلام | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 21 | 2013- 5- 11 04:15 PM |
| تجميع كل مايخص ماده (التقويم والتشخيص )^_* | **Besho0o** | مواد مشتركة - ارشيف تربية المستوى 6 | 55 | 2013- 5- 7 11:42 AM |
| ..|| تقويم المشروعات الاجتماعية ||.. | عطرالحياة | اجتماع 5 | 34 | 2013- 5- 1 04:01 AM |
| التقويم والتشخيص تعااااااااااااالوا | إحسآإس | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 6 | 6 | 2013- 4- 21 04:30 PM |
