[ صعوبات تعلم ] : ][h][ هنا - مراجعة (( اعداد برامج تربوية صعوبات التعلم )) ][h][

[السآطي]

اخوي ابو فيصل الدكتور ذكر ان الأسئله 70 سؤال في المحاضرة المباشره الاخيره

نزولاً الى رغبة الطلاب

اتمنى تعدل الموضوع

[جيـلان]

[QUOTE=Abu Faisal;10271129][center]س6: غالبا ما تستخدم أدورات المسح العام ( الفرز) المتمثلة في الاستبيانات والمقاييس والتقدير وغيرها لجمع معلومات سريعة وعامة عن
أ- المدرسة ب- الطفل وبيئته
ج- مستوى التحصيل[font=arial][size=5][color=#000080] د- لا توجد إجابة صحيحة

هينا الجواب الطفل وبيئته مو مستوى التحصيل صح ولالا

[نور اليقين26]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abu faisal

س1: يعتبر البرنامج التربوي الفردي؟
أ- الوالدين محور العملية التعليمية ب- المعلم محور العملية التعليمية
ج- الطالب محور العملية التعليمية د- لا توجد إجابة صحيحة

س2: تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي في أنه؟
أ- يعكس أفضل توجه فكري لمعلمي التربية الخاصة
ب- إقرار واعتراف بخصوصية الطفل
ج- مظله وقائية ليس للطفل فقط بل لأسرته أيضا
د- جميع ما سبق صحيح

س3: يتضمن محتوى البرنامج التربوي أمور عديدة من أهمها
أ- تقرير شامل عن كل طفل ذي احتياجات خاصة
ب-تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى أدائه ألتحصيلي
ج- الأهداف البعيدة والأهداف القريبة المدى التي تسعى البرنامج إلى تحقيقها

د- جميع ما ذكر صحيح

س4: يقصد بتحقيق مستوى الأداء الحالي للطفل
أ- جميع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه في جميع المجالات التي تتطلب تعليما خاصاُ
ب- تحديد مستوى قدراته ومهاراته النفس حركية
ج- تحديد مستوى مواهبه الخاصة
د- لا توجد إجابة صحيحة

س5: تستخدم المقابلات المنظمة غالباُ لتحقيق عدد من الأهداف من أهمها
أ- جمع المعلومات عن المجالات ب- تقديم الاستشارات غير الرسمية
ج- تحديد المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل
د- إجابة أ+ج

السؤال الثاني جميع ماسبق

[السآطي]

س2: تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي في أنه؟
أ- يعكس أفضل توجه فكري لمعلمي التربية الخاصة
ب- إقرار واعتراف بخصوصية الطفل
ج- مظله وقائية ليس للطفل فقط بل لأسرته أيضا
د- جميع ما سبق صحيح

اخوي ابو فيصل هذا من اسئلة الواجب والاجابه جميع ماسبق

اتمنى التأكد قبل طرح أي سؤال او مراجعه

ومشكور على جهودك اولاً واخيراً

[السآطي]

[quote=جيـلان;10272532]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abu faisal

[center]س6: غالبا ما تستخدم أدورات المسح العام ( الفرز) المتمثلة في الاستبيانات والمقاييس والتقدير وغيرها لجمع معلومات سريعة وعامة عن
أ- المدرسة ب- الطفل وبيئته
ج- مستوى التحصيل[font=arial][size=5][color=#000080] د- لا توجد إجابة صحيحة

هينا الجواب الطفل وبيئته مو مستوى التحصيل صح ولالا

صح اختي الجواب الطفل وبيئته في خطأ عند اخوي ابو فيصل في نقل الاسئله

[Abu Faisal]

1/ يعتبر البرنامج التربوي الفردي :

الوالدين محور العملية التعليميه ..

المعلم محور العملية التعليميه ,,

الطالب محور العمليه التعليميه ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

2/ تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي آنه :

يعكس آفضل توجه فكري لمعلمي التربيه الخاصه ,,

إقرآر واعتراف بخصوصية الطفل ,,

مظله وقائيه ليس للطفل فقط ,, بل لآسرته آيضآ ..

جميع ماذكر صحيح ..

3/ يتضمن محتوى البرنامج التربوي ,, آمور عديدة من آهمهآ ,,

تقرير شامل عن كل طفل ذي آحتياجات خاصه ..

تحديد قدرات الطفل الحالية ومستوى آدآئه التحصيلي ..

الاهداف البعيده والاهداف القصيره المدى التي يسعى البرنامج الى تحقيقها ..

جميع ماذكر صحيح ...

4/ يقصد بتحقيق مستوى الآدآء الحالي للطفل :

جمع البيانات ذات الصله به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه في جميع المجالات ..

تحديد مستوى قدراته ومهاراته النفس حركيه ..

تحديد مستوى مواهبه الخاصه ..

لآتوجد إجابه صحيحه ..

5/ تستخدم المقابلات المنظمه غالبآ لتحقيق عدد من الاهداف .. آهمهآ :

جمع المعلومات عن المجالات ..

تقديم الاستشارات غير الرسميه ,,

تحديد المصادر اللي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل ..

أ+ج الاجابه الصحيحه

6/ غالبآ ماتستخدم آدوآت المسح العام والفرز المتماثله في الاستبيانات و مقاييس التقدير وغيرها لجمع معلومات سريعه وعامه عن :

المدرسه ..

الطفل وبيئته ,,

مستوى التحصيل ..

لآتوجد إجابه صحيحه ..

7/ تحتاج عملية تحديد مستوى الآدآء الحآلي للتلميذ عدد من المتغيرآت حتى نحقق آهدآف البرنامج التربوي الفردي ومن آهمهآ :

المصآدر المتوفرة والتي يمكن استخدآمهآ ثناء عملية التشخيص ..

المجالات المراد تدريسها للطفل ,,

الاسلوب المنظم المتبع في التقييم التربوي ,,

جميع ماذكر صحيح ..

8/ الاختبارات المعياريه المرجعيه .. تستخدم غالبآ للحكم على :

آدآء الطفل من خلال مقارنة آدآئه بآداء آقرآنه الآخرين ..

آدآء التلميذ من خلآل مقارنته بمحتوى المادة المقدمة ..

آدآء الطفل من خلآل مقارنة آدآئه للسنوات السابقه ..

جميع ماذكر صحيح ..

9/ مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته تتمثل في :

الافراد في المدرسه ,,

الافراد في المنزل ..

هيئات المجتمع المحلي ..

جميع ماذكر صحيح ..

10 / توجد عدد من الطرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات ويمكن تقسيم هذه الطرق الى فئتين على اساس زمن جمع المعلومات هما :

حالي او تاريخي ,,

حالي او مستقبلي ..

تاريخي ومستقبلي ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ..

11/ استخدام الاستشارات غير الرسميه .. للحصول على معلمات عن الطفل من خلال الاستعانه :

بالاباء ..

بالمعلمين ..

بالاصدقاء ..

بالجيران ,,

12/ يتمثل مستوى الفهم في ( المجال المعرفي ) للاهداف في القدرة على :

تفسير المعلمومه التي تم تعلمها ..

توظيف المعلومه المتعلمه والمستوعبه في استعمالات مناسبه ,,

تفكيك المعلومه المتعلمه والمستوعبه والحقيقه الى مكوناتها ,,

جميع ماذكر صحيح ..

13/ ان الهدف التالي : ان يستخدم التلميذ الالوان في تكوين اشكال زخرفيه يعتبر مثال :

لمستوى المعرفه في المجال المعرفي ,,

لمستوى الفهم في المجال المعرفي ,,

لمستوى التطبيق في المجال المعرفي ..

لمستوى التقييم في المجال المعرفي ..

14/ الهدف التالي ان يفسر التلميذ كيفية حدوث المد العالي يعتبر مثال :

لمستوى الفهم في المجال المعرفي

لمستوى التطبيق في المجال المعرفي ..

لمستوى التحليل في المجال المعرفي ..

لمستوى التركيب في المجال المعرفي ..

15/ تستخدم الاختبارات المحكيه المرجع للحكم على اداء التلميذ من خلال :

مقارنة آدآئه بآدآء آقرانه الاخرين ,,

مقارنه ادائه بالاعوام السابقه ,,

مقارنته بمقدار من من محتوى المادة المقدمة له والمتوقع منه تعلمه وفق معيار محك تم تحديد المقيم ,,

لآتوجد أجابه صحيحه ,,

16/ الاهداف السنويه تصاغ :

بمهاره عامه حول المهارات العريضه ..

بمهاره خاصه حول المهارات العريضه ..

بمهاره خاصه في اطار مجال معين كمجال المهارات الحسابيه ..

جميع ماذكر صحيح ,,

17/ يتمثل مستوى التحليل في ( المجال المعرفي ) للاهداف في القدرة على :

توظيف المعلومه المتعلمه الومستوعبه في استعمالات مناسبه ,,

تفكيك المعلومه المتعلمه والمستوعبه والمطبقه الى مكوناتها وفهم العلاقلات القائمه بين تلك المكونات ..

انتاج شيْ جديد ..

إصدار حكم ,,

18/ تشتق الاهداف التعليميه قصيرة المدى من :

الاهداف اليومية ,,

الاهداف الشهريه ,,

الاهداف السنويه ,,

جميع ماذكر صحيح ..

19/ يعد الهدف التالي : ( أن يحلل التلميذ نتائج التجربه العلميه ثم يفسرها ) مثالآ :

لمستوى الفهم في المجال المعرفي ,,

لمستوى التطبيق في المجال المعرفي ,,

لمستوى التحليل في المجال المعرفي ..

لمستوى التركيب في المجال المعرفي ,,

20/ يعتبر الهدف التالي ( أن يحلل التلميذ مسائل جمع بدون حمل .. لآعداد في حدود .. اقل من 100 ) مثال للهدف ,,

السنوي ..

التعليمي : قصير المدى ..

التعليمي متوسط المدى ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

21/ يتمثل مستوى التركيب في المجال المعرفي في القدرة على :

توظيف المعلومه التعليميه في استعمالات مناسبه

تفكيك المعلومه المتعلمه الى مكوناتها

انتاج جديد من عناصر متفرقه على نحو يتميز بالاصالة والابداع

جميع الاجابات صحيحه

22/ يعتبر الهدف التالي ( ان يقترح التلميذ طريقة جديده لتحسين التربه وجعلها صالة للزراعه) مثالا للاهداف التعليميه في مستوى "

التحليل

التقويم

التركيب

لا يوجد اجابه صحيحه

23/ يتمثل مستوى التقويم في المجال المعرفي في القدرة على"

التوصل الى احكام واتخاذ قرارات مناسبه استنادا الى معايير معينه

تنمية مشاعر التلميذ وعقائده

تفكيك المعلومه المتعلمه

جميع ماذكر صحيح

24/ يتناول المجال الانفعالي الاهداف التي تتعلق

تنمية مشاعر التلميذ وعقائده واساليب التكيف مع الناس

بالمعرفه بالقدرات والمهارات العقليه

بالعمل والمهارة اليدويه

جميع ماذكر صحيح

25/يعتبر الهدف التالي( ان يجمع التلميذ مستعينا بالاشياء الملموسه وخط الاعداد عندما يعطي مساله جميع بدون حمل مكون من عددين وحاصل جمعها اقل من 10% بنسبة اتقان 90%) مثال للهدف:

السنوي

التعليمي قصير المدى

التعليمي متوسط المدى

جميع ماذكر صحيح

26/ عند اعداد الاهداف السنويه يجب على فريق العمل ان يضع في الحسبان امور عديده من آهمها :

تحديد مستويات الاداء الحالي للتلميذ ,,

تحديد معدل التعلم لدى التلميذ في كل مهاره عريضه ,,

التحصيل السابق للتلميذ وما يرتبط به من مشكلآت ..

جميع ماذكر صحيح ,,

27/ يتم اعداد الاهداف السنويه لموآجهة مشكلة التلميذ الناجمه عن العجز .. والتي تؤثر في ... التربوي لذا ينبغي مراعاة مجالات عديده من اهمها :

المجال المعرفي ..

المجال الانفعالي ..

المجال النفس حركي ,,

جميع ماذكر صحيح ,,

28/ يشتمل المجال الانفعالي على خمسة مستويات ومنها :

مستوى الاستقبال ..

مستوى التطبيق ..

مستوى التحليل ..

التركيب ,,

29/ يتناول المجال المعرفي الاهداف التي تتعلق ب :

المعرفه وبالقدرات والمهارات العقليه ..

تنمية مشاعر التلميذ وعقآئده ,,

العمل والمهاره اليدويه او التعليميه ..

جميع ماذكر صحيح ,,

30/ مستوى الاستقبال في ( المجال الانفعال ) تتمثل في :

القدرة على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه ,,

الرغبه الدائبه للانتباه الى مثير معين ..

القدرة على انتاج شيء جديد ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

31/ مجال الاهداف المعرفي يشتمل على ستة مستويات متدرجه من :

السهل الى الصعب ..

الصعب الى السهل ..

المعلوم الى غير المعلوم ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

32/ يعتبر الهدف التالي ( أن يصغي باانتباه الى شرح المعلم ) مثالآ ل :

مستوى الاستقبال في المجال الانفعالي ..

مستوى الاستجابه في المجال الانفعالي ,,

مستوى التنظيم القيمي في المجال المعرفي ..

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

33/ يتمثل مستوى المعرفه في مجال ( آلآهداف المعرفيه ) في :

القدرة على تفسير المعلومه التي تم تعلمها ..

القدرة على تفكيك المعلومه المتعلمه والمستوعبه والمطبقه ,,

القدرة على تذكر المعلومه سواء عن طريق استدعائها من الذاكرة او التعرف عليها ,,

جميع ماذكر صحيح ..

34/ مستوى الاستجابه في ( المجال الانفعالي )يقصد بها :

المشاركه الفاعله من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابه والرضا عن نتآئجهآ ,,

القيمه التي يعطيها التلميذ شيء معين ,,

القدرة على تفكيك المعلومه ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

35/ التنظيم القيمي في المجال ( الانفعالي ) بقصد به :

المشاركه الفاعله من جانب التلميذ ..

العرغبه الدآئبه للانتباه الى مثير معين ,,

عملية ضم قيم مختلفه مع بعضها وحل التناقضات الموجودة بينها لغرض الوصول الى بناء ..

جميع ماذكر صحيح ..

[Abu Faisal]

36/ للآهداف التعليميه قصيرة المدى آهداف من اهمها :

مساعدة المعلم في اختبار الاجراءات التعليميه ( الاستراتيجيات التعليميه المناسبه )

مساعدة الطالب في اختبار اجراءات التقييم المناسبه ( تقييم عملية التعلم )

إجابه أ+ ج صحيحه ..

37/ يقصد بوصف السلوك المتوقع في الاهداف التعليميه قصيرة المدى : مايلي :

محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف والانشطه التعليميه ..

ان يصف الهدف التعليمي الشروط التي ستحدث في ظلها المهمه التعليميه ..

وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به ك دليل على تحقيق الهدف التعليمي ,,

38/ يجب أن تبدآ العباره الهدفيه بفعل يشير الى نتيجة التعلم وليس الى عمليه التعلم مثل :

يفهم ..

يدرك ,,

يفكر ,,

يستوعب ..

39/من مكونات الاهداف التعليميه قصيرة المدى المحتوى المرجعي ( مصطلح .. ) ويقصد به :

محتوى الموضوع المراد معالجته من خلال المواقف والانشطه التعليميه ..

وصف مستوى الانجاز ,,

تحديد الشروط التي ستحدث في ظلها المهمه التعليميه ..

جميع ماذكر صحيح ..

40/ تكون العلاقه بين الاهداف السنويه والاهداف التعليميه قصيرة المدى :

يتألف المجال من مهارات عريضه من مادة معينه ..

تتألف كل مهاره عريضه في اطار مجال معين من مهارات خاصه عديده ,,

تصاغ الاهداف السنويه حل المهارات العريضه ,,

جميع ماذكر صحيح

41/ يقصد ( بمستوى الاتقان المطلق) في الاهداف التعليميه قصيرة المدى:

المحك المرجعي الذي نحكم به على الاداء أي تلميذ في مقابل درجه تعلمه لمحتوى الماده المراد تعلمها مقارنه باداء امثل يحدده واضع الهدف

اتقان المهارات الخاصه

لاتوجد اجابات صحيحه

42/يجب ان يصف االهدف التعليمي الشروط التي ستحدث في ظلها المهمة التعليميه, وتاخذ هذه الظروف

صورة تعليمات

مواد ومعدات يستخدمها التلاميذ لتأدية مهمه

المكان والزمان المناسبين لحدوث السوك

جميع الاجابات صحيحه

43/ يقصد ( بمستوى الاتقان النسبي) في الاهداف التعليميه:

المحك المرجعي الذي نحكم به على الاداء كل تلميذ في مقابل درجه تعلمه للماده المراد تعلمها مقارنه بالتلاميذ الاخرين مقارنة اداء الطالب بالاعوام السابقه

لاتوجد اجابات صحيحه

44/ تتكون الاهداف التنعليميه قصيرة المدى من:

وصف السلوك المتوقع

المحتوى المرجعي (مصطلح من المادة التعليميه)

وصف الشروط/ الظروف التي سيحدث فيها السلوك

جميع ماذكر صحيح

45/يمكن التعبير عن معايير (محكات) الاداء بصور عديده وفقا لطبيعة كل هدف تعليمي ولهذا فعلى واضع الهدف التعدد وغالباً مايعبر عن معيار الاداء باحدى الصور التاليه:

الفترات المحددة لكمال المهمة التعليميه

النسبة المئويه

الحد الادنى لعدد الاستجابات المناسبه

جميع ماذكر صحيح

46/ يقصد في وصف المعيار المحك الذي يحدد مدى اتقان المهمة التعليميه في مكونات الاهداف التعليميه قصيرة المدى:

محتوى الموضوع المراد معالجته

ان يصف الهدف التعليمي مستوى الانجاز الذي يراه من يضع الهدف

لاتوجد اجابات صحيحه

47/ في الاهداف السلوكيه هناك مستويان لاتقان السلوك من بينها:

مستوى الاتقان المجازي

مستوى الاتقان المطلق

مستوى الاتقان المستقبلي

مستوى الاتقان الثنائي

48/ يعتبر المثال التالي ( ان يتعرف الطالب بشكل صحيح على 80% من اجزاء الزهره مثاتل:

لمعيار الاداء من خلال (النسبة المئويه)

لمعيار الاداء من خلال ا(لقدرات المحددة لكمال المهمه)

جميع الاجابات صحيحه

49/ يقصد بالمعايير الوصفيه في الاهداف السلوكيه:

تحديد عدد من المحاولاات السيت عندها يتمكن التليمذ من اتقان المهاره

قياس الاداء من خلال عدد مرات حدوث السلوك

اعطاء نوعا من الوصف لطريقة اداء التلميذ للسلوك اكثر من الاعتماد على قدر معين من الاتقان

جميع الاجابات صحيحه

50/ يجب ان تتم عملية صياغة الاهداف التعليمية وفق مواصفات وشروط معينة من بينها:

ان تكون الاهداف ذات صلة بالمجتمع
ان تكون الاهداف التعليميه مكتوبه بحيث تمثل جميع المواد الموجوده في المحتوى البرنامج التعليمي

ان لا تكون الاهداف التعليميه من حيث الصياغه غامضة او متلبسه

جميع ماذكر صحيح

51/ يقصد بالحد الادنى لحد الاستجابات المناسبه في معايير الآدآء ..

اجابة التلميذ على نسبه من البنود المقدمة بشكل صحيح ,,

قياس الاداء من خلال عدد مرات حدوث السلوك آثناء فترة زمنيه محدده ..

تحديد عدد من المحاولات التي يتمكن التلميذ من اتقان المهاره او السلوك ..

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

52/ ليتمكن الملعم من تجزئة الهدف التعليمي .. بطريقه متسلسله يجب اتباع عدد من الخطوات من اهمها ,,

تحديد الهدف التعليمي الذي يتمثل فيه المهاره الخاصه المراد تحقيقه ..

مراجعة المصادر التعليميه المتوفرة ..

تجزئة الهدف التعليمي الى خطوات صغيره ,,

جميع ماذكر صحيح ..

53/ يقصد بالمعيار المركب في الاهداف السلوكيه :

استخدام اكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد ,,

صياغة الاهداف التعليميه وفق مواصفات وشروط معينه ,,

وضع اهداف ذات صلة بالمجتمع ,,

جميع ماذكر صحيح ,,

54/في خطوة تجزئة الهدف التعليمي الى خطوات صغيره ، يقوم المعلم بتجزئة الهدف الى عدد من الوحدات السلوكيه الصغيره وذلك من خلآل :

الاستعانه بالمصادر التعليميه المتخصصه والتي تتوافر فيها بعض المهارات المحلله ..

ملآحظة التلميذ ..

القيام باجراء الهدف التعليمي عمليآ بنفسه او مشاهدة من يقوم بآدآئه تم تسجيل الخطوات التي يراها مهمه ,,

جميع ماذكر صحيح ..

55/ في اعداد واستخدام اسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي خطوة يطلق عليها ( المعلومات بيانيآ ) ويقصد بها :

ان تعكس الآسئلة مايتضمنه محتوى المنهج من موضوعات بدرجة كبيرة ,,

تحديد الاهداف التي حققها التلميذ ..

تمثيل البيانات بطريقه تساعد المعلم في اتخاذ القرار ,,

جميع ماذكر صحيح ..

56/غالبا ما يتم إعداد واستخدام أسلوب التقييم المبني على المنهج المدرسي من خلال عدد من الخطوات من أهمها:

‌أ- تحليل أهداف المنهج ومقاصده.

‌ب- إعداد الأسئلة التي تغطي أهداف المنهج.

‌ج- الفحص المتكرر.

‌د- جميع ما ذكر صحيح .

57/ في مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى يتم تتبع تقدم التلميذ بصفة عامة في:

‌أ- كل مجال مهاري بعد التقييم المبدئي.

‌ب- مجال محدد بعد التقييم الأوسط.

‌ج- مجال محدد بعد التقييم النهائي.

‌د- لا توجد إجابة صحيحة.

58/تهدف الإجراءات التقييمية الخاصة بمرحلة تقييم الأهداف السنوية والقصيرة للتحقق من الأتي:

‌أ- أن الأهداف السنوية أو الأهداف قصيرة المدى تحتاج إلي مراجعة.

‌ب- هل الخدمات تحتاج إلي تعديل وتغيير.

‌ج- هل التلميذ يستفيد من وجوده في بيئة الدمج التربوي (البيئة الأقل عزلا).

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

59/تعتبر مرحلة تقييم الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى:

‌أ- المرحلة الأولى من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي.

‌ب- المرحلة المتوسطة من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي.

‌ج- المرحلة النهائية من مراحل إعداد البرنامج التربوي الفردي.

‌د- لا توجد إجابة صحيحة.

60/يعرف التقييم المبني على أساس المنهج المدرسي بأنه:

‌أ- ممارسة الحصول المباشر والمتكرر على قياسات لأداء التلميذ في سلسلة من الأهداف المنظمة تتابعياً والمشتقة من المنهج المدرسي.

‌ب- آخر أن تكون إجراءات التقييم مرتبطة بمحتوى المادة.

‌ج- التقييم المعتمد على عينة محددة من الأسئلة.

‌د- جميع ما ذكر صحيح.

61/ التدابير المعمول بها عند اعداد برامج التربوي الفردي تشتمل على :

الحل في بيان مكتوب عن الاداء الوظيفي الحالي ..

الحل في بيان مكتوب بالاهداف طويلة المدى وقصيرة المدى ,,

الحل في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعه ,,

جميع ماذكر صحيح ,,

62/ يشتمل الجزء الخاص بالوثيقه المكتوبه في البرنامج التربوي الفردي من :

وصف المستويات الحاليه لآداء التلميذ ,,

وصف للآهداف السنويه ,,

وصف للاهداف القصيره ,,

جميع ماذكر صحيح ,,

63/ ظهر البرنامج التربوي الفردي الى حيز الوجود في الستينات بامريكا نتيجه لضغط واضح من :

الحكومه الامريكيه ,,

مايعرف بحركة الوالدين ,,

من علماء التربيه ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

64/ وقع الرئيس الامريكي فورد القانون المعروف ( بقانون التعليم لكل الاطفال المعاقين ) والذي يشمل على وثيقه مكتوبه تحدد فيها :

الاهداف طويلة المدى وقصيرة المدى ,,

انواع الخدمات المتقدمه ,,

خطة تقييم واضحة ..

جميع ماذكر صحيح ,,

65/ تدابير التقييم في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين يشمل :

الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في االمكان التربوي المناسب ,,

الحق في تقييم بادوات مناسبه

الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق العمل ..

جميع ماذكر صحيح

66/ يقصد بتدابير سلامة الاجراءات في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين :

انه لآيمكن اتخاذ أي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ الا بموافقه مكتوبه من الولدين ,,

انه لآيمكن اتخاذ أي قرارات في الدوله فيما يخص التعليم الا بموافقه المتخصصين ,,

انه لايمكن اتخاذ أي قرارات فيما يخص تعيين المعلمين الا بموافقه من كلا الوالدين ,,

لآتوجد اجابه صحيحه ,,

67/ يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الاعداد والتطبيق من :

جزء واحد وهو عملية اعداد الوثيقه المكتوبه (الخطة الكلية للخدمه)

عملية تنفيذ الوثيقه المكتوبه ( الخطه العامه )

جزئين : الاول : عملية اعداد الوثيقه المكتوبه ,, الجزء الثاني تنفيذ الوثيقه ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

68/يتضمن الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي ( الخطه التعليميه الفرديه ) من :

هدف واحد فقط من الاهداف التربويه الوارده في البرنامج التربوي الفردي ..

هدفان فقط من الاهداف التربويه الوارده في البرنامج التربوي الفردي ..

ثلاثة اهداف فقط من الاهداف التربويه الوارده في البرنامج التربوي الفردي ..

لآتوجد أجابه صحيحه ,,

69/ تمنح تدابير سلآمة الاجراءات في قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين بعد آخذ موافقه من الوالدين ...

فحص جميع سجلات التلميذ ..

تقويم مستقل للتلميذ ..

اشعار كتابي باي تغيير في البرنامج ,,

جميع ماذكر صحيح ,,

70/ الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي يشكل عملية تنفيذ الويثقه المكتوبه ولهذا تسمى :

بالخطه المبرمجه ,,

بالخطه التعليميه الفرديه ,,

بالخطه المستقبليه ,,

لآتوجد إجابه صحيحه ,,

[الغيداني]

اختبار
http://ektbr.com/ar/main/test_view/11112059

[Abu Faisal]

1.ظهر البرنامج التربوي الفردي إلى حيز الوجود في الستينات بأمريكا نتيجة لضغط واضح من :
‌أ- الحكومة الأمريكية .‌
ب- ما يعرف بحركة الوالدين .‌
ج- من علماء التربية .‌
د- لا توجد إجابة صحيحة .

2. وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون المعروف ( بقانون التعليم لكل الأطفال المعاقين ) والذي يشمل كل وثيقة مكتوبة تحدد فيها :
‌أ- الأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى .‌
ب- أنواع الخدمات المقدمة .‌
ج- خطة تقييم واضحة .‌
د- جميع ما ذكر صحيح .

3. تدابير التقييم في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين يشمل :
‌أ- الحق في تقييم فردي قبل وضع التلميذ في المكان التربوي المناسب .‌
ب- الحق في تقييم بأدوات مناسبة .‌
ج- الحق في تقييم غير متحيز من خلال فريق العمل .‌
د- جميع ما ذكر صحيح

[ام لمى]

المراجعه هنا تلخبط بس سوال الي يعرف الجواب الاكيد الاستشارات غير الرسميه مين

المعلمين

الاصدقاء
الوالدين