[ مواد مشتركة ] : انطباعكم عن مادة منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه

[ابووخالد]

بعض الاسئلة

1- التسريع

2- من شروط الأهداف السلوكية الجيدة أن تكون :
أ / شاملة جميع عناصر المقرر
ب/ مترابطة
ج/ متسلسلة
د/ محددة وواضحة بشكل دقيق

3- برامج الإثراء يقصد بها :
أ / زيادة غموض المادة العلمية
ب/ زيادة التعقيد للمنهج ليستمتعوا بالتعلم
ج/ إعطاء الطلاب حرية أكثر في اختيار المحتوى
د/ إعطاء الطلاب خبرات إضافية حسب حاجاتهم وميولهم


حسب تصنيف بلوم تأتي مستويات الجانب المعرفي للأهداف بالترتيب التالي :
أ / تذكر- فهم – تطبيق – تقييم – تركيب – تحليل
ب/ تذكر- فهم – تقييم – تطبيق – تركيب تحليل
ج/ تذكر- فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – تقييم
د/ تذكر- فهم – تطبيق – تركيب – تحليل – تقييم

يجب مراعاة عدة عوامل في المعايير المتصلة بعملية التعلم في بناء المحتوى وهي :
أ / ميول التلاميذ والتنظيم وتعدد الأهداف والفروق الفردية
ب/ ميول التلاميذ وميول المعلم وتعدد الأهداف
ج/ ميول التلاميذ وميول المعلم والفروق الفردية
د/ ميول التلاميذ والتنظيم والفروق الفردية وبيئة الصف

12- التقويم من أهم عناصر المنهج ويتضمن :
أ / تقويم الأهداف والمحتوى
ب/ تقويم جميع عناصر الدرس
ج/ تقويم الدرس والطالب
د/ تقويم جميع عناصر المنهج

13- عناصر نموذج تايلور للمنهج العادي هي:
أ / الأهداف – الطالب – المعلم – التدريس
ب/ الأهداف - المحتوى – التدريس – التقويم
ج/ الأهداف – المحتوى – الأنشطة – الاختبارات
د/ الأهداف – المادة العلمية – المعلم والمتعلم – التقويم

من شروط الأهداف السلوكية الجيدة :
أ / يمكنه ملاحظتها وقياسها
ب/ بسيطة وسهله
ج/ مناسبة للموضوعات الأخرى
د/ تتوافق مع رغبات الطلاب

من أساليب التعليم للمعاقين عقليا التي تهدف إلى منع تكرار سلوكيات غير مرغوبة :
أ / الحرمان من التعزيز
ب/ تعريض الطالب لمؤثر غير مرغوب
ج/ العزل
د/ جميع ما ذكر

من أسس بناء المنهج :
أ / المدرسة
ب/ الكتاب
ج/ الأساس النفسي
د/ الأساس التقني

الأساس العلمي لبناء المنهج يقصد به :
أ / التطور في المعلومات وحداثتها
ب/ استخدام التقنية
ج/ طبيعة ثقافة المجتمع العلمية
د/ المراجع العلمية والمصادر

من البرامج التي تقدم للموهوبين كفئة خاصة :
أ / تصعيب المنهج
ب/ الإثراء
ج/ الغموض
د/ التحدي



من أنشطة التدريس لذوي صعوبات التعلم :
أ / التعلم الحسي
ب/ التجميع
ج/ الرعاية الزائدة للمتعلم
د/ تشجيع المتعلم لأي نشاط يقوم به

من ضمن محاور نموذج تايلور 1969 في المنهج الفردي :
أ / فهم الظروف التعليمية وفهم المتعلم
ب/ فهم طبيعة المعلم والمقرر الدراسي
ج/ رسم استراتيجيات التدريس
د/ رسم خطة فردية لكل طالب

في مرحلة التقييم لقياس أداء الطالب الحالي للطالب يجب أن يشمل :
أ / جميع المعلمين والآباء
ب/ جمع جوانب القوة والضعف في كافة الجوانب للتلميذ
ج/ موافقة المعلمين والإدارة
د/ العديد من الاختبارات والتحاليل

من الجوانب التي تغطى في الاختبارات المستخدمة في عملية التقويم :
أ / الجوانب الترفيهية
ب/ الجوانب البيئية المحيطة
ج/ الجوانب الاجتماعية والنفسية
د/ الجوانب الأخلاقية



الأهداف التربوية العامة تعنى بـ :
أ / الأهداف السنوية التي تغطي فترة زمنية طويلة كسنة .
ب/ الأهداف العامة التي يتحقق منها سريعا
ج/ الأهداف التي تقاس مباشرة داخل الصف
د/ الأهداف التي توضع لدرس محدد

الأهداف التعليمية تعني ب :
أ / مرحلة من مراحل الهدف العام
ب/ مرحلة زمنية طويلة للتعلم
ج/ أهداف تقاس خلال سنة
د/ أهداف واسعة وغير محددة

من مواصفات أهداف منهج ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ / أن تكون الأهداف مترابطة ومتسلسلة
ب/ أن تكون متكاملة من حيث عناصر المحتوى
ج/ أن تحدد الأساليب والوسائل المستخدمة للتنفيذ
د/ جميع ما ذكر

الخطة التعليمية الفردية هي :
أ / الجانب النظري للخطة التربوية
ب/ الجانب الفلسفي للخطة التربوية
ج/ الجانب التنفيذي للخطة التربوية
د/ الجانب المساند للخطة التربوية



الجانب الأساسي الذي يساعد في اختيار طريقة التدريس لذوي الحاجات الخاصة
أ / المحتوى العلمي المقدم
ب/ كفاءة المعلمين
ج/ إمكانيات المدرسة
د/ تحديد الأداء الحالي للتلميذ




الاتجاهات القديمة تنظر إلى ذوي الإعاقة العقلية على أنهم :
أ / عاجزين تماما عن التعلم
ب/ منبوذين من المجتمع
ج/ أناس يستطيعون التكيف مع ظروفهم
د/ أناس يمكنهم الاستفادة من برامج التدريب

كانت برامج رعاية المعاقين عقليا تقتصر على :
أ / برامج ثقافية ترويحية
ب/ برامج طبية واجتماعية
ج/ برامج ترفيهية
د/ برامج رعاية علمية

مبدأ الدمج لذوي العوق العقلي هو :
أ / أن يعيش مع أسرته فقط
ب/ أن يعيش مع أفراد المجتمع وأقرانه
ج/ أن يدمج مع معاقين مثله فقط
د/ أن يتلقى برامج مدمجة في المدرسة

القابل للتدريب من المعاقين عقليا يكون لديه الذكاء بين :
أ / بين 35 إلى 55 تقريبا
ب/ بين 30 إلى 60 تقريبا
ج/ بين 35 إلى 70 تقريبا
د/ بين 50 إلى 60 تقريبا

أكدت البرامج المبكرة للمعاقين عقليا أن :
أ / الطفل لا يستفيد مطلقا
ب/ الطفل تقل لديه العصبية والانفعال
ج/ الطفل تقل عنده آثار الإعاقة
د/ الطفل يزيد لديه الرغبة في المشاركة اجتماعيا

المعوقين عقليا وقابلي التعلم يكون لديهم الذكاء :
أ / بين 70 إلى 90 تقريبا
ب/ بين 70 إلى 85 تقريبا
ج/ بين 50 إلى 80 تقريبا
د/ بين 50 إلى 75 تقريبا

من أكثر ملامح الخصائص الاجتماعية للمعاقين عقليا :
أ / التواصل مع الآخرين
ب/ الحركة الزائدة والعدوانية
ج/ التقيد بالنظام والتعليمات
د/ عدم الخوف من الأشخاص


من أشكال إعاقة البصر الإعاقة البصرية الجزئية :
أ / تطلق على ضعيفي البصر بعد استخدام المعينات البصرية عاكس السؤال
ب/ من فقد بصره كبيرا
ج/ من فقد بصره بعد الخامسة من عمره
د/ من كان مبصرا ثم فقده تدريجيا بعد استخدام المعينات

لا توجد دلائل مؤكدة حول :
أ / أن المعاقين يتمتعون بذكاء أكثر من المبصرين
ب/ اختلاف مستوى الذكاء بين العاديين والمعاقين بصريا
ج/ أن المبصرين أكثر من المعاقين بصريا
د/ أن المبصرين يتفوقون بمستويات عالية جدا عن المعاقين بصريا

من أساليب التدريس التي تسهم في تفعيل تعلم ذوي صعوبات التعلم :
أ / استخدام طرق تقليدية
ب/ استخدام طريقة المحاضرة
ج/ استخدام الأنشطة الميدانية المرتبطة بالأهداف
د/ استخدام معلمين ذوي قدرات مساعدة للطلاب


المتفوقين عقليا والموهوبون :
أ / ليسوا بحاجة إلى الاهتمام والمساعدة في التعلم
ب/ ليس لديهم حاجات خاصة لتلبيتها
ج/ المناهج العادية كفيلة بتلبية حاجاتهم
د/ المناهج العادية بحاجة إلى تطوير وتحرير لتلبية حاجاتهم


الأساس الذي يلبي الاحتياجات الفردية للمتعلم ويبنيه لمستقبله الاجتماعي نطلق عليه :
أ / أساس نفسي
ب/ أساس اجتماعي ثقافي
ج/ أساس تعليمي
د/ أساس فلسفي

من يحدد الطريقة الأسلوب المستخدم من قبل المعلم :
أ / المحتوى العلمي والمادة العلمية
ب/ المجتمع
ج/ إدارة المدرسة
د/ الكتاب المدرسي


من أهم خصائص برامج الإثراء :
أ / زيادة العمق في المادة العلمية
ب/ زيادة الاتساع في المادة العلمية
ج/ زيادة العمق والاتساع في المحتوى
د/ الغموض والتصعيب


لمنهج الحديث يهتم بـ :
أ / جميع الخبرات التي تعدل سلوك المتعلم
ب/ المادة العلمية
ج/ طريقة التدريس الممتعة والسهلة
د/ الأنشطة

في المنهج التقليدي :
أ / عدم ربط المواد الدراسية مع بعضها
ب/ قدرة التلميذ عالية في الاستفادة من المواد في الحياة
ج/ التركيز على المهارات الحركية
د/ يتمكن الطالب من اكتساب اغلب المهارات

سبب تأخر البدء في الاهتمام ببرامج الموهوبين في البلاد العربية :
أ / الاعتقاد أن الموهوبين ليسوا بحاجة إلى اهتمام مثل المعاقين
ب/ الاعتقاد أن الموهوب ليس مهم بتلك الفترة
ج/ عدم الاستطاعة في استخدام برامج الموهوبين
د/ الموهوب شخص عادي لا يستحق الاهتمام

في المنهج التقليدي :
أ / يعد الاختبارات الغاية حيث يعتمد على الحفظ والتلقين
ب/ الطالب عنصر إيجابي في عملية التعليم
ج/ المعلم مكمل داخل العملية التعليمية
د/ المعلم يقوم بدورة كموجه ومرشد

نقصد بتحديد السلوك المدخلي بـ :
أ / تحديد النقاط التي يمكن للمعلم أن يوفرها للطالب
ب/ تحديد الجوانب التي تؤثر في أداء الفرد مباشرة مثل الانتباه والتذكر مغير الصيغة
ج/ تحديد نقاط القوة والضعف
د/ تحديد عوامل إخفاق الطالب


سؤال اليابان والسعودية



سؤال رسم المربع

[سهم 07]

موفقين ان شاء الله ما في احد صور الأسئلة

[كلي غموض]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شــــوق

الاختبار حلو فيه اسئلة جديده علي

بالنسبه لسؤال يحدد زاوية المثلث انا الاختيارات عندي كلها خطأ
تركيب
فهم
تطبيق
تحليل

فعل يحدد لمستوى التذكر

انا مثلك شوق

وحطيت فهم

[ابونواف السالمي]

- من الجوانب التي لا تغطى في الاختبارات المستخدمة في عملية التقويم :
أ / الجوانب النفسيه
ب/ الجوانب البيئية المحيطة
ج / الجوانب الاجتماعيه
د / جميع ما سبق


والجواب ب

[حلا ناسي]

يو

انا حطيت جميع ماسبق

[ŤŋảђĕeĐ]

السلام عليكم ورحمة الله
بااذن الرحمن الجميع معدي وبدرجاات عاليه
لا انكر ان الاختبار يفر المخ فر والسبب جميع ماذكر الله يستر
نسأل الرحمن الا يضيع لنا ولا لكم تعب امين امين امين

ŤŋảђĕeĐ

[بو شايع]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو ريان سليمي

الحمد لله والشكرررررررررررررررررررررررر

ختامها مسك اخر ماده في مشواري الجامعي

والف مبرررررررررررررررررررررك لكم جميعا

على البركه ابوريان التخرج مقدما
الحمدلله الاختبار كان جميل وروعه

[ŤŋảђĕeĐ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كلي غموض

انا مثلك شوق

وحطيت فهم

وانا معااكم بعد خطأ حطيت فهم

ŤŋảђĕeĐ

[كلي غموض]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ŤŋảђĕeĐ

وانا معااكم بعد خطأ حطيت فهم

ŤŋảђĕeĐ

ان شا ءالله تكون صح الاجابه

[تع‘ـب:~]

الاختبار يجنن الحممدلله