المناهج التطويرية إلى أين؟؟؟؟؟؟؟

[درع الجزيرة]

هذه نهاية الترجمة من اللغة الإنجليزية الى العربية بعض المناهج كانت تدرس في بريطانيا كانت وتم ترجمتها الى اللغة العربيه وتدريسها في مناهجنا



التربية والتعليم وصل إلى هرمها، قائد عسكري أمضى خبرته الرسمية بين جهازين، الحرس الوطني، والاستخبارات العامة، والمرجو أنه أحسن فيما تولاه من قبل.

[البريئة2]

درع الجزيرة اذا كان عندك كتب من المناهج يريت تصور نماذج من (التطوير ) عشان الرسالة تكون ابلغ وياريت الغلاف بعد لانك تقول مش مكتوب عليها المؤلف والمراجع وكذا
نبي نشوف لو سمحت ما عندنا طلاب في المدارس

[درع الجزيرة]

آرائكم جديره بالإهتمام وتدل على فكركم ورقيّكم وإهتمامكم وأعتذر لكم إذا لم أعقب على تعليقاتكم لأنني لم أطرح هذا الموضوع الا لنتساعد في حل مشكلة تمر بمجتمعنا وخطة لانعلم من المستفيد منها ولكن نسأل الله العظيم أن يوفقنا وأن يكتب لنا مافيه الخير والصلاح لمجتمعنا المحافظ على دينه وأن لايجعل مصيبتنا في ديننا

بخصوص سؤالكـ أختي البريئة للأمانه ولانهضم حق وزارة التربيه والتعليم في كتب الحديث والتوحيد والفقة والتفسير واللغة العربيه مكتوب قام بالتأليف والمراجعة (فريق من المتخصصين) فريق دون ذكر أسماء يمكن فريق يلعب في الدرجة الأولى أما المواد العلمية كلها مترجمة ولو تلاحظون أعد النسخة العربية شركة العبيكان للأبحاث والتطوير أي أبحاث وأي تطوير وللأمانه كتبوا أسماء ولكن للتحرير والمراجعة والمواءمة أنا ودي أعرف معنى المواءمة وفي الأخير مكتوب التعريب والتحرير اللغوي نخبة من المتخصصين رجعنا ولكن هذه المرة نخبة وليس فريق ونفس المشكلة دون ذكر أسماء

لقد أسمعت لوناديت حياً ولكن لاحياة لمن تنادي

أما بخصوص الصور أتمنى من أحد الإخوان أو الأخوات أن يرفقها

ولابد من تدخل ولاة أمرنا حفظهم الله ومحاسبة كل من أخطأ وقد ثبت عن عثمان بن عفان رضي الله عنه الخليفة الراشد أنه قال: (إن الله ينزع بالسلطان ما لا ينزع بالقرآن) ويروي عن عمر رضي الله عنه أيضا. وهذا صحيح كثير من الناس لو جئته بكل آية لم يمتثل لكن إذا جاءه وازع السلطان بالضرب والسجن ونحو ذلك أذعن وخاف وترك باطلة لماذا ؟ لأن قلبه مريض ولأنه ضعيف الإيمان أو معدوم الإيمان فلهذا لا يتأثر بالآيات والأحاديث لكن إذا خاف من السلطان ارتدع ووقف عند حده ووازع السلطان له شأن عظيم ولهذا شرع الله لعباده القصاص والحدود والتعزيرات لأنها تردع عن الباطل وأنواع الظلم، ولأن الله يقيم بها الحق، فوجب على ولاة الأمور أن يقيموها، وأن يعينوا من يقيمها وأن يلاحظوا الناس، ويلزموهم بالحق ويوقفوهم عند حدهم حتى لا يهلكوا وينقادوا مع تيار الباطل ويكونوا عونا للشيطان وجنده علينا.

[Ệliẑaḇễṱĥ]

بصراحه لا أستطيع التعقيب على هذا الموضوع لان ليس لدينا فى المنزل طلاب فى المراحل
الدراسيه , لكن أرى معاناة أخواتى مع أبنائهن [ من ناحية المنهج ] وعدم ملائمته لسن
الطلاب الصغار وقدرة إستيعابهم له [ و بصراحه لم أطلع على مناهجهم ]
لكن أود بعد إذنك طرح قضيه مهمه فى التعليم لكنها لاتتعلق بالمناهج
الا وهى تعقيد وتحبيط من أراد التقديم على الماجستير
رايت معاناة صديقتى لمده 3 سنوات كل سنه تقدم وتجتاز امتحان القدرات ثم تجتاز المقابله
الشخصيه ثم يردون بعدم توفر كرسى شاغر لها وعند التساؤل كم عدد الطلاب معاها يتم الجواب 6 فقط !!!!
6 ومايستطيعون توفير كرسى لها ؟
كل سنه تعيد التقديم من جديد وتجتاز وتتحطم امالها على صخره الاعذار الواهيه
وماشاء الله عليها مايأست ولا أحبطوا عزيمتها , بس والله شئ يقهر ,,, الله المستعان ,’
اعتذر مره اخرى اخى الكريم على مقاطعه موضوعك ,,, لكنى أردت طرح هذه القضيه
منذو زمن ولم يتسنى لى ذلك فرأيت فى موضوعك متنفس لذكرها لعل يتم تسليط بعض
الضوء عليها بارك الله فيك ,’

[درع الجزيرة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة elazbith

بصراحه لا أستطيع التعقيب على هذا الموضوع لان ليس لدينا فى المنزل طلاب فى المراحل
الدراسيه , لكن أرى معاناة أخواتى مع أبنائهن [ من ناحية المنهج ] وعدم ملائمته لسن
الطلاب الصغار وقدرة إستيعابهم له [ و بصراحه لم أطلع على مناهجهم ]
لكن أود بعد إذنك طرح قضيه مهمه فى التعليم لكنها لاتتعلق بالمناهج
الا وهى تعقيد وتحبيط من أراد التقديم على الماجستير
رايت معاناة صديقتى لمده 3 سنوات كل سنه تقدم وتجتاز امتحان القدرات ثم تجتاز المقابله
الشخصيه ثم يردون بعدم توفر كرسى شاغر لها وعند التساؤل كم عدد الطلاب معاها يتم الجواب 6 فقط !!!!
6 ومايستطيعون توفير كرسى لها ؟
كل سنه تعيد التقديم من جديد وتجتاز وتتحطم امالها على صخره الاعذار الواهيه
وماشاء الله عليها مايأست ولا أحبطوا عزيمتها , بس والله شئ يقهر ,,, الله المستعان ,’
اعتذر مره اخرى اخى الكريم على مقاطعه موضوعك ,,, لكنى أردت طرح هذه القضيه
منذو زمن ولم يتسنى لى ذلك فرأيت فى موضوعك متنفس لذكرها لعل يتم تسليط بعض
الضوء عليها بارك الله فيك ,’

شاكر لكـ مروركـ أختي باركـ الله فيكـ ولاحاجة للإعتذار
الله يعين صديقتكـ ويوفقها وفعلاً مشكلة لأن المسؤولين في كل وزارة ليس فقط في وزارة التربية والتعليم أو وزارة التعليم العالي بحكمها الجهة الإشرافية على الجامعات يعيشون واقع أن الجامعة إرث له ولذوية وللمقربين ويتناسون ان الجامعات والإلتحاق بها بجميع الدرجات حق مشروع لأبناء وبنات الوطن يجب أن ينالوه متى ماكانت هناك فرصه ولايجب على كائن من كان سواء وزير أو مدير أو وكيل أو عميد أو أو .......... أن يقف في وجه طموحات أبناء وبنات هذا الوطن لأسباب واهيه لايمكن قبولها
هنا السؤال عن الجهة الرقابية على الجامعات وماذا يمكن أن تقدم وأين دور مكافحة الفساد يجب ان لانقبل تبريرات كهذه حتى لو يصل الأمر لأعلى سلطة في بلدنا المعطاء الله يديم عليه أمنه وأمانه وتطبيق الشريعة لأن التعليمات والأنظمة واضحة وضوح الشمس ولكن لايوجد هناك تطبيق للأنظمة واللوائح ويجب محاربة الفساد بجميع أنواعه ولانقول الا حسبنا الله ونعم الوكيل

[البريئة2]

تشكر اخ درع الجزيرة وانا اثني على كلامك
واتمنى من اي احد عنده ملاحظة في المناهج يرفق صورة منه هنا لعل احد من المسؤولين ينتبه او ان نلفت من يهمه الامر
اتمنى التفاعل
شكرا لكم

[البريئة2]

قرأت هذا المقال اليوم
في سبق
كتبه خالد محمد الشبانة

مَنْ يفهم مناهج التربية والتعليم؟
عملت وزارة التربية والتعليم على تطوير المناهج، وألزمت التدرب والتدريب عليها، وقد يكون غاب عنها تضاؤل المعرفة بتنقلها من الأعلى للأدنى؛ فمن ينقل وصفاً لطريق لشخص آخر، قد يحفظ ما سمعه لفظاً، فإنه عند التطبيق تجد أن ذلك الشخص يتوه أو يحتاج إلى المساعدة. وهذا مصداق لنظرية أن المعرفة إذا أُلقيت نظرياً فُهِم منها 20%، وإذا أُلقيت مع تطبيق مفترض تصل المعرفة إلى 25% للمتلقي، وعندما ترتفع إلى إلقاء وتطبيق وتغذية راجعة ترتفع إلى 30%، وعند التطبيق المباشر في واقع حقيقي صحيح ترتفع إلى ما فوق 50%.

المناهج الجديدة في وزارة التربية والتعليم، خاصة العلوم والرياضيات، جميلة، ولعل الأجمل طباعتها الفاخرة.
ولكن مَنْ يقود السيارة بعد صُنْعها، وسائقها لم يتعلم القيادة؟؟
الوزارة تقول نُدرِّب مركزياً ثم على مستوى الإدارات ثم المعلمين!
حسب علمي فإن ما يتحصل عليه المعلمون من المعرفة لا يمثل 20% لمعرفة المنهج الجديد! لأن من دربهم من المشرفين التربويين لم يحصلوا إلا على 40% من المعرفة الكاملة، ولو سلمنا بذلك فكم نسبة المعرفة التي ستصل للطالب؟ يمكن أن تكون 10%!
إلا إذا كان هناك جهود ذاتية للمعلِّم؟
هنا حلقة مفقودة تُسبِّب هدر جميع الجهود في تطوير المناهج.
أدعو قيادات وزارة التربية والتعليم للاطلاع على التقارير الميدانية، أو النزول – مشكورين - للفصول الدراسية والتعرُّف على مستوى تحصيل الطلاب ومن ثم الحُكْم على جهود تطوير المناهج.
أعود إلى أبرز أهداف المناهج الجديدة، وهي:
أن تنمي عند الطالب مهارة التفكير الناقد..
وهذا جيد، لكن إذا كان بعض المعلمين ينقل المعرفة مكتملة لعقل الطالب أو ملخصة أو مقتضبة أو مختلة، وقد لا ينقل معرفة أصلاً!! فأين الخلل؟؟
طوَّرت الوزارة المناهج فأضافت الجامعات السنة التحضيرية!!
وطوَّرت الوزارة المناهج وأُقر اختبار قياس لقدرات الطالب!
وطوَّرت المناهج وقَلّ القبول المستند إلى المعدل المئوي للطالب في الجامعات؟

وهذا سبب الورطة التي حلَّت بالوزارة ومنسوبيها.. فمَنْ يُنقذ الوزارة في منتديات المجتمع والإعلام وغيرهما!
إذا كان مقياس الجودة المنتج النهائي فكيف هو الطالب في جودة تحصيله للمعرفة والتعامل معها، وهو المنتج النهائي لوزارة التربية والتعليم؟

كنت في حفل مدرسة ثانوية، وقد تمت دعوة عدد من التربويين ولاعبي أندية مشهورة لحفل لأيتام..
فلما دخل التربويون لم يصفِّق من الطلاب إلا نزر يسير.. وعندما دخل لاعبو الكرة ضجت الصالة و"تصمخت" الآذان لصفيرهم وتصفيقهم!! فقال زميلي: كيف هذا؟ أهكذا يكرَّم المعلم؟ ولماذا يُستقبل اللاعبون بحرارة؟ قلتُ: بل هم محقون في تحيتهم للاعبين!! لأننا قصرنا معهم في إمتاعهم بالمعرفة، وحقق اللاعبون إمتاع وإشباع المشاهد بلعبهم الكرة..

فيا ليت وزارة التربية تقلب الهرم مرة واحدة في بعض قراراتها، وتنزل للميدان واهتمام المجتمع، وتأخذ بأهم المهارات التي يحتاج إليها الطلاب، ومن ثَمَّ تضع المناهج وفقاً لذلك.. وتدخل الفصل، وتتعرف على هموم المعلِّم الفنية، وتعمل على توفيرها، ومن ثَمَّ تطالب المعلِّم بما تريد..
لتجرب ولو على عشر مدارس، ولتنظر ماذا ترى؟..

[البريئة2]

اعتدت ان اجد وانا اذاكر مناهجنا في اللغة الانجليزية ان اجد افكارا هنا او هناك تجد فيها لمحة او محاولة اخرى لغزو افكارنا كمسلمين وكعرب عدا ما نسمعه في وسائل الاعلام
لكن هذه المرة وجدت وانا اذاكر مادة المقال عبارة لا يمكن ان تمرر هكذا لانها قد تكون ردا على القران الكريم و تكذيبا له والامر ليس هينا كما ترون
هذه العبارة برغم انها لم تكن هي موضع الدراسة ولم يكن النقاش يدور حولها وانما اتت كمثال على على قاعدة ما لكنها برأيي تضل اخطر مما لو كانت موضع نقاش حيث ان تمرير معلومة بشكل سريع وفرعي ضمن امور اخرى مهمة واساسية قد تثبت في الذهن اكثر وتبتلع في كثير من الاحيان
العبارة كانت تقول الاتي :. Capital punishment should be abolished not only because it deprives another person of life but also because it does not stop crimes

وترجمتها هو : ان عقوبة الاعدام يجب ان تلغى ليس لانها تحرم شخصا اخر من الحياة بل لانها لا توقف الجرائم ايضا !

مع ان الاية تقول ( ولكم في القصاص حياة يا أولي الالباب )
أي انها تكون رادعة و بها حياة من جهتين : انها تكون رادعة للغير ممن يفكر ان يقتل ، وان القاتل اذا عاش قد يكون فرصة له ليمارس القتل مرة اخرى

انا هنا لست لمناقشة الاية بالطبع لكن للتوضيح
ظننت ان الدكتور سيعلق عليها لكنه لم ينتبه ربما ومر عليها مرور الكرام

[star77]

شكراااااااااااااااااا

[star77]

شكراااااااااااااااااااا