[ مواد مشتركة ] : 1من اسئلة 20 سؤال وسؤالين من اسئلة العام والي قبله تحتاج تأكيد

[amjad]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رَحيق الورد

الحمدلله وردي وصل ..بالسلامه ..


موفقين

وصل ياعلك موفقه وتوصلين لاعلى الدرجات

[جيـلان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الصراف

الاسئله مو محصلها احد يفيدني
الله يوفقكم الجميع

http://www.ckfu.org/vb/t506628.html ادخل ع هالرابط عاجزه ادورلك غيره

[رَحيق الورد]

الصراف ..
اسئله الصعوبات موجوده بالمثبت ارفقتها لكم من مشاركه اخي هتان..

[رَحيق الورد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة amjad

وصل ياعلك موفقه وتوصلين لاعلى الدرجات

والتوفيق حليفك يارب.

[رَحيق الورد]

همسه ::::

الي مايثق بحلولي ((حريه شخصيه راجعه له ... يختار اجوبه من يبي )))

وحلي لكم للاسئله والبحث عن مصادرها الصحيحه الفائده لي ولكم ((وماابي الا الاجر من الله والدعاء بظهر الغيب منكم)))
وبالنسبه لحل الاسئله مافي انسان معصوم من الغلط((( انا اوغيري ))..كلنا مجتهدين وان غلط احدنا نكمل النقص بتكاتفنا ..((الكامل فقط وجه الله )))جل في علاه..

وكعادتي كل ترم احب احل واصحح الاسئله مع كل اختبار لكن شفويا بدون تدوينها بملفات ومشاركتكم فيها كما الآن لضيق وقتي بالداوم وظروف ... (((والحمدلله الفل مارك من نصيبي)))


موفقين احبه ...
ومتفاءله لكم ان سميحان اليوم (((يكررها )
يارب مايخيب الرجاء

[الغيداني]

اسئلة صعوبات التعلم في ضوء النظريات أعداد حجر


س1- تؤكد الدراسات التي أجريت في هذا المجال إن نسبه الأطفال ذوي صعوبات التعلم
1- في زياده مستمرة
2- في نقص مستمر
3- لاتذكر
4- جميع الاجابات خاطئة

س 2- إن مفهوم صعوبات التعلم يشير إلى تخلف أو اضطراب أو تأخر تطور واحدة أو أكثر من عمليات الكلام واللغة والقراءة والكتابة والحساب أو المواد الدراسية الأخرى والتي تنشأ عن الاعاقه النفسية التي يسببها الاختلال الوظيفي لنصفي المخ أو الاضطرابات السلوكية والوجدانية
1- كيرك
2- مصطفى كامل
3- احمد عاشور
4- ادب انجليزي
س 3-هؤلاء الاطفال الذين يظهرون اظطراباُ في واحدة او اكثر من العمليات النفسية الاساسية المتضمنه في فهم و استخدام اللغة الشفوية والتحريرية وقد يظهر هذا في اضطرابات التفكير , الاستماع والكلام والقراءة والكتابة والتهجي والحساب ويتضمن هذا بعض الحالات مثل الاعاقه الحسيه او تلف المخ والاختلاف الوظيفي للمخ والاضطرابات اللغوية والكلامية وغيرها
1- تعربف اللجنة الاستشارية القومية للاطفال المعاقين
2- كيرك
3- احمد عاشور
4- مصطفى كامل
س4 - يتشابه تعريف اللجنة الاستشارية القومية للأطفال المعاقين نسبيا مع تعريف كيرك باستثناء
1- أهمل هذا التعريف الاضطراب الوجداني كسبب لظهور صعوبات التعلم
2- اضاف هذا التعريف اضطرابات التفكير كأحد اسباب صعوبات التعلم بألاضافة الى المشاكل الاكاديمية ومشاكل اللغة
3- جميع ماذكر

س5 - هؤلاء الاطفال الذين يظهرون تباعداً واضحاً بين ادائهم المتوقع كما يقاس بأختبار الذكاء وادائهم الفعلي كما يقاس بالاختبارات التحصيليه في مجال او اكثر بالمقارنه بينهم في نفس العمر الزمني والمستوى العقلي والصف الدراسي ويستثنى من هؤلاء الاطفال ذوو الاعاقات الحسية
1- كيرك
2- مصطفى كامل
3- احمد عاشور
4- الباحثون

س6 - توجد تسعة عناصر مفاهيمية تستخدم في التمييز بين التعريفات البارزه منها
1- تدني التحصيل - الظهورمدى الحياة
2- اختلال وظائف الجهاز العصبي المركزي
3- توصيف المشاكل الاكاديمية كصعوبات تعليمية مؤثره
4- جمبع ماذكر

س7 - أضاف تعريف اللجنة الاستشارية القومية للأطفال المعاقين إلى تعريف كيرك ..... كأحد أسباب صعوبات التعلم
1- اضطراب الكلام
2- اضطراب التفكير
3- اضطراب وجداني
4- جميع ماذكر

س8 -يوجد هناك عناصر تمييز بين تعريفات صعوبات التعلم عددها
1- 5 عناصر
2- 7 عناصر
3- 12 عنصر
4- 9 عناصر

س9 - من عناصر تمييز تعريفات صعوبات التعلم توصيف المشاكل ... ............. كصعوبة تعليمية مؤثرة
1- اللغوية
2- الإدراكية
3- الأكاديمية
4- جميع ماذكر


س10 - حددت بعض التعريفات حالات اخرى غير اللغة والادراك كانماط لصعوبات التعلم ومن هذه الحالات
1- المهارات الاجتماعية
2- التوجية المكاني
3- القدرات الحركية
4- جميع ماذكر



س11 – من اهم خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- النشاط المفرط - ضعف النشاط والحركة -قصور في الدافعية
2- ثبوت الانتباه - عدم التركيز
3- صعوبة نقل الانتباه - اضطرابات في الإدراك - اضطرابات الذاكرة
4- جميع ماذكر

س12 - الطفل الذي لديه إفراط في الانتباه لشيء معين يبدو عاجزاً عن السيطرة على انتباهه أو تحويله نحو شيء آخر ، كلما تطلب الموقف هذا الانتقال أو الحركة
1- صعوبة نقل الانتباه
2- اضطرابات الادراك
3- اضطرابات التذكر
4- جميع ماذكر



س13 - تتضمن اضطرابات الذاكرة كلا من
1- الذاكرة البصرية – والذكرة الحسية
2- الذكرة الحسية – والذكرة السمعية
3- الذاكرة البصرية – والذاكرة السمعية
4- جميع ماذكر



س14 – لمعرفة ان الطفل لديه افراط في الانتباه
1- توفر حدوثه اكثر من ثلاث مرات
2- لابد ان يكون في نفس الضروف
3- جميع ماذكر


س15 - يرتبط عدم التركيز
1- نقص الدافعية
2- الانتباه الجيد
3- الإفراط في الحركة
4- 1+3

س16 - ان التعارض والتداخل في الخصائص المرتبطه بذوى صعوبات التعلم يؤدي الى
1- صعوبات في العمليات الرمزية
2- بعضها تبقى كامنة وغير محسوسة
3- سهولة التعرف على ذوى صعوبات التعلم
4- (1+2)



س17 –من خطوات عملية تشخيص الطلاب ذوي صعوبات التعلم

1- اجراء تقييم تربوي شامل لتحديد الطلاب ذوي صعوبات التعلم
2- إجراء تقويم تربوي شامل لتحديد مستوى الأداء التحصيلي الحالي لهؤلاء الطلاب ومعرفة نقاط القوة والضعف لديهم
3- تحليل عملية التعلم المناسبة للطلاب ذوي صعوبات التعلم في ضوء تحديد مستوى الأداء الحالي لهم
4- توضيح الأسباب الكامنة وراء عدم قدرة هؤلاء الطلاب على التعلم
5- جميع ماذكر

س18- تتطلب الخطوة الأولى من خطوات تشخيص الطلاب ذوى صعوبات التعلم مجموعة من الاختبارات ووسائل وأدوات القياس لجمع المعلومات عن الطلاب ومنها

1- تاريخ الحاله
2- الملاحظة الإكلينيكية
3- اختبارات التحصيل المقننه
4- 1+2


س19 - تتطلب الخطوة الثانية والثالثة من خطوات تشخيص ذوى صعوبات التعلم إعداد الاختبارات التحصيلية وتنقسم هذه الاختبارات إلى
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات القدرة العقلية
3- اختبارات التحصيل غير المقننة
4- 1+3

س20 - تتطلب الخطوة الرابعة البحث في الأسباب التي من الممكن أن تعود إلى جوانب عقلية حسية وحركية ، وإصابات دماغية ولذلك فمن الضروري استخدام اختبارات القدرة العقلية وأيضاً الشخصية ومن هذه الاختبارات


1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر


س21 - تهدف دراسة ............... إلى تزويد أخصائي صعوبات التعلم بمعلومات متنوعة عن نمو الطلبة من خلال جمع البيانات والمعلومات

1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جميع ماذكر
س22 - يمكن للمعلم العادي أو معلم الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية أن يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .


1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- اختبار القدرات العقلية


س23 - هي الاختبارات التي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله وتعد من أكثر الاختبارات الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه

س24 - تمتاز هذه الاختبارات بأنها يمكن أن تصمم من قبل المعلم بحيث يضع لها معياراً معيناً ليصل إليه الطالب بنفسه ، ويمكن من خلال هذه الاختبارات أن يقارن المعلم أداء الطالب بمستوى اتقان معين من التحصيل .

1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه


س24 – تهدف إلى معرفة ما إذا كان الطالب يعاني من تدني في قدراته العقلية وذلك لاستبعاد أثر الإعاقة العقلية على تحصيل الطالب
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- اختبارات التحصيل
4- جميع ماذكر

س26- من اختبارات التكيف الاجتماعي
1- اختبار فايتلاند للنضج الاجتماعي
2- ستانفورد
3- ـ جودانف
4- كسلر

س27 - الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
1- مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
2- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
3- مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر

س28 - ستانفورد ـ وكسلر ـ الذكاء المصور ـ جودانف

1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التحصيل
3- اختبارات خاصة بقياس صعوبات التعلم

س29-محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جميع ماذكر ماعدا
1- محك التباعد والتباين
2- محك الاستبعاد
3- محك التربية الخاصة
4- محك الذكاء المصور



س30 - من خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (القابلية للتشتت) ويقصد بها

1- سهولة جذب انتباهم إلى مثيرات أخرى مختلفة
2- صعوبة جذب انتباهم الى مثيرات اخرى مختلفة
3-التركيز يكون محدود

س 31- اضظراب الادراك تشمل
1- الادراكات البصرية
2- الادراكات السمعية
3- الادراكات الحركية
4- جميع ماذكر

س32 - السمات أو الخصائص التي تميز بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل العادي
2- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل المعاق سمعيا او بصريا
3- خاصة للاطفال ذوي صعوبات التعلم فقط
4- جميع الاجابات خاطئه


س33 - النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم
1-النموذج النيرووجي -اصابات المخ المكتسبة
2-عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3-العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر

س34 - ليس هناك اتفاق بين علماء النفس على الاسباب الحقيقية لصعوبات التعلم حيث يعتقد كل فريق منهم ان السبب الرئيسي هو
1- اصابات المخ
2- قصور العمليات النفسية
3- التجهيز الخاطئه للمعلومات
4- جميع ماذكر

س 35- يفترض هذا النموذج ان العديد من الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س36 - يتفق اغلب المنظرون في النموذج النيرولوجي على ان صعوبات التعلم تنتج
1- اصابات المخ المكتسبة
2- عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3- العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر

س37 - قد اكد مؤيدو هذا الاتجاة على ان صعوبات التعلم تنتج من عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ حيث ان النصف الكروي الايمن للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر


س 38- النصف الكروي الايسر للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر

س39 - التركيز على إعراض الصعوبة وعدم التعامل مع الصعوبة مباشرة و الاستدلال على الاضطرابات العصبية الوظيفية من خلال الإشارات السلوكية أكثر من الاعتماد على العيوب الفسيولوجية القابلة للملاحظة التي تنشأ عن أسباب معرفيه وبوضوح من الانتقادات التي وجهت إلى النموذج
-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س40 - يقوم هذا النموذج على افتراض إن قصور العمليات النفسية يعد مظهر أوليا للاضطراب الوظيفي البسيط وكذالك المشكلات الأكاديمية ويركز هذا نموذج على الانتباه والإدراك والذاكرة
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س 41- عملية معرفية لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ولكن يمكن تعريفها وتحديد مستواها من خلال ملاحظة سلوك الطفل
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره
4- جميع ماذكر

س 42- من مظاهر سلوك الانتباة كما يرى المحللون السلوكيون التطبيقيون
1- الاستمرار في اداء المهمة
2- الالمام بعناصرها
3- وتنفيذ التعليمات التي بها ومن ثم النجاح في ادائها .
4- جميع ماذكر



س43 - عدم قدرة الفرد على الاحتفاظ النسبي بالمعلومات التي تقدم له سواء على المدى القريب او البعيد
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره

س44- يقصد بقصر مدى البصر لدى اطفال ذوىصعوبات التعلم
1-فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الىالشبكية
2-تجميع الصورة خلف شبكية العين وليسعليها
3-تجميع الصورة البصرية بؤرة امامالشبكية وليس عليها
4-جميعماذكر

س 45– يقصد بطول مدى البصر لدى الاطفال ذوى صعوباتالتعلم
1-فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الىالشبكية
2-تجميع الصورة خلف شبكية العين وليسعليها
3-تجميع الصورة البصرية بؤرة امام الشبكية وليسعليها
4-جميع ماذكر

س-46 يتكون الجهاز المسئول عن عملية التجهيز البصري من
1-3 اجزاء
2-4 اجزاء
3-5اجزاء
4-6اجزاء

س 47– من أنواع من المشكلات الانكسارية
1-قصر مدىالبصر
2-طول مدىالبصر
3-: الاستجماتيزم
4-جميعماذكر

س 48- تفشل عدسة العين في نقل الضوء أو الصورة بشكل صحيح إلى الشبكية
1-قصر مدىالبصر
2-طول مدىالبصر
3-: الاستجماتيزم
4-جميع ماذكر

س49 – النموذج السلوكي له نقاط قوى كثيرة لكونه يركزعلى
1-خصوصية إستراتجيةالعلاج
2-يعتمد على المستوىالتحصيلي للطفل في تقديم العلاج
3-تركيزه على الفردية في التعامل مع التلاميذ ذوى صعوباتالتعلم
4-جميع ماذكر

س50 - ويقصد به قيام الطلاب في سريةبتوجيه أسئلة لأنفسهم تتعلق بالمواد أي بالشيء أو الأشياء التي يتعلمونها .
1-مساءلة الذات
2-تعديل السلوك المعرفي
3-استراتيجيات التذكر
4-جميع ماذكر

س 51- وهو أسلوب سلوكي يتم من خلالهتدريس الطلاب تكتيكات سلوكية معرفية معينة مثل : كيف يقومون بتعليم أنفسهم بأنفسهم .
1-مساءلةالذات
2-تعديل السلوك المعرفي
3-استراتيجيات التذكر
4-جميع ماذكر

س 52- اذا تم ربط المادة ( الشيءالمتعلم ) الجديدة بالمعلومات والمعارف القديمة التي في حوزة الطالب فإنه سيتمكنعلى الأرجح من تذكرها واستعادتها

1-مساءلة الذات
2-تعديل السلوكالمعرفي
3-استراتيجيات التذكر
4-جميعماذكر

س 53- يقوم التلاميذ بتخمين ما هم مقبلون على تعلمه في الدرس ، ثميقومون بعد ذلك بالتأكد مما إذا كان تخمينهم صحيحاً أمخاطئاً.

1-النمذجة
2-تعديل السلوك المعرفي
3-استراتيجياتالتذكر
4-التنبؤ والمراقبة

س 54- يقوم المدرس نفسه بتزويد تلاميذهبمثال للسلوك المعرفي الملائم ، وباستراتيجيات لحل المشكلات .
1-النمذجة
2-تعديل السلوك المعرفي
3-استراتيجيات التذكر
4-التنبؤوالمراقبة



س 55– على ماذا اعتمد المختصون في قضايا النضج ومظاهرهببناء نظرياتهم في صعوبات التعلم
1-على مفاهيم ومبادئ علم النفسالنمائي
2-على تدارس تعلم الأطفال من خلال ما يحدث من تتابع في نضج قدراتهم المعرفية .
3-على مبادى علم النفسالتربوي
4-1+2

س56 - أن القدرات المعرفية التي يمتلكها الطفل تختلفاختلافاً ...........عن القدرات المعرفية التي يمتلكها بالغو سن الرشد من الطلاب .
1-نوعيا
2-كليا
3-جوهريا
4-جميع ماذكر

س57 - طرق التفكير لدى الأطفال تتغيرباستمرار كلما بلغوا مستوى معيناً من
1-العمر
2-النضج
3-العلم
4-الفهم


س 58- من المضامين المهمة لنظرياتالنضج
1-يجب على المدرسين أن يقوموا بإعداد وتصميم خبرات تعليمية تفضي إلى إثراءوترسيخ نمو الأطفال
2-أنالأطفال في حاجة ماسة إلى نوع من التربية والتعليم يأخذ بعين الاعتبار تنميةالخبرات التي تؤدي إلى نضج
3-انه ينبغي النظر إلى أن إجبار الأطفال الصغار على أداءمهارات أكاديمية ( دراسية ) وهم غير مستعدين بعد لأدائها على أنه نوع من إيذاءالطفل والإضرار به .
4-جميعماذكر


س 59- إن المربين غالباً ما يستخدمون مصطلح (..................) للإشارة إلى حالة من اكتمال النموونضجه
1-القدرات
2-الذكاء
3-الادراك
4-الاستعداد

س 60- هو موضوع شامل يشمل المقرروالمدرسه واساليب التدريس ووسائل التعليم

1-المنهج
2-المقرر
3-المادة
4-المحتوى

س 61- يمكن وصف الأسلوب القائم علىتحليل المهمة والعمليات النفسية على أنهيضم
1-3 مراحل
2-4 مراحل
3-5 مراحل
4-6 مراحل

س 62- ويمكن وصف الأسلوب القائم على تحليل المهمةوالعمليات النفسية على أنه يضم عدة مراحل :

1-تقييم نواحي القوة والعجز لدى الطفل ( تحليلالطفل)
2-تحليل المهمات التييفشل فيها الطفل(تحليل المهمات)
3-تتمثل في الجمع بين المعلومات الخاصة بتحليل الطفلوتحليل المهمات
4-جميعماذكر


س 63- من الأساليب الحديثة في مجال علاج الطلاب ذويصعوبات التعلم ، ويساعد هذا الأسلوب على زيادة سلوك الانتباه لديهم وزيادة أدائهمالدراسي

1-اسلوب مراقبة الذات
2-اسلوب التعلم الذاتي
3-اسلوب تعديل السلوك
4-جميعماذكر


س 64- يعتمد هذا الأسلوب على النموذج و تبنى إجراءاته علىالنظرية السوفيتية
1-اسلوب مراقبة الذات
2-اسلوب التعلمالذاتي
3-اسلوب تعديلالسلوك
4-جميعماذكر



س 65– من الأساليب التربوية في علاج صعوبات التعلم اسلوبتعديل السلوك ويرتكز على
1-يتركز حول تعديل السلوك الظاهرللفرد
2-محاولة تعديل تفكيرالفرد
3-يرتكز على ادراكالفرد
4-جميعماذكر


س66- من الأساليب التربوية في علاج صعوبات التعلم اسلوبتعديل السلوك المعرفي ويرتكز على
1-يتركز حول تعديل السلوك الظاهرللفرد
2-محاولة تعديل تفكير الفرد
3-يرتكز على ادراكالفرد
4-جميع ماذكر


س67 - تهدف هذه الطريقة إلى علاج مظاهرالعجز النمائي الذي يؤثر على التعلم

1-اسلوب مراقبة الذات
2-اسلوب التعلم الذاتي
3-اسلوب تعديلالسلوك
4-استراتيجية تدريب العملياتالنفسية


س 68 - تقسيم المهارة إلى وحدات أو مهارات ثانوية قابلةللتدريب
1-اسلوب مراقبة الذات
2-اسلوب التعلمالذاتي
3-استراتيجية تحليل المهمة
4-استراتيجية تدريب العملياتالنفسية

س 69/ تعتبر العملية الاولى للرعاية والعلاج المناسب وهي المدخل الذي من خلاله يستطيع المربي وأخصائي التربية التعرف على الطلاب ذوي صعوبات التعلم :

أ - التشخيص

ب- التقييم

ج- العلاج السلوكي

د - تحليل السلوك

من أسئلة أهم 1
-70اغلب المنظرون في النموذ ج النيرولوجي يرون ان صعوبات التعلم تنتج من:

1- اصابات المخ المكتسبة
-2 عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
-3 العوامل الكيمائية الحيوية
4-جميع ماذكر صحيح

-71يقوم النموذج للعمليات النفسية على افتراض:

-1التفاعل بين مهام انشطة التعلم ومستوى نضج الطفل
2-ان قصور العمليات النفسية يعد مظهرا اوليا للاضطراب الوظيفي
3-ان العديد من اطفال صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
4-لاتوجد اجابة صحيحة

-72يحكم على الطفل الذي لايستطيع قراءة قطعة من النثر ان لدية مشكلة في:

1-الانتباه
2-الادراك
3-الذاكرة
4-الدافعية

73- يقصد بقصر مدى البصر:

1-فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الى الشبكية

2-تجميع الصورة خلف الشبكية وليس عليها
3-تجميع الصورة البصرية في بؤرة امام الشبكية وليس عليها
4-جميع ماذكر صحيح



74-هناك عدد من المختصين في مجال صعوبات التعلم:
1- يوفر خطوات محددة للتشخيص والعلاج
2- يحدد السبب الرئيس لتفسير صعوبات التعلم
3- يوفر مرونة اعظم للتشخيص والعلاج
4- جميع ماذكر صحيح

-75من اوجه النقد التي توجه الى النموذج السلوكي:
1-فشله في تقديم تعليل كاف لاسباب صعوبات التعلم
2-ان مدى واسع من العلامات النيرولوجية البسيطة
3-اعتماده على استراتيجيات غير ملائمة
4-لاشيء مماذكر

76- يعاني الطلاب ذوو صعوبات التعلم من مشكلات الدافعية المعرفية التي تعني:

1- عدم ربط نتائج المهمة بمجهودهم ومهاراتهم السلبية
2- حسهم لتعلم الامور النظرية اكثر من التطبيقية
3- ربط ميع نتائج المهمة بمهودهم ومهاراتهم الايجابية
- 4جميع ماذكر صحيح

-77النموذج السلوكي له نقاط قوى كثيرة كونه يركز على :
1- خصوصية استراتيجية العلاج
2- يعتمد على المستوى التحصيلي للطلاب في تقديم العلاج
3- تركيزه على الفردية في التعامل مع التلاميذ ذوو صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر صحيح

78- يتكون الجهاز المسئول عن عملية التجهيز البصري من عدد من الاجزاء:
1- عضلة العين
2-العين
3-الفص القذالي
4-جميع ماذكر صحيح

79 - الانكسار الضوئي هونتيجة اصابة او عيب في عدسة العين ومن المشكلات الانكسارية :
1- قصر مدى البصر
2- طول مدى البصر
3- الاستجماتزم
4- جميع ماذكر صحيح

80- يؤدي الى تغيير في وظائف معينة وبالتالي مظاهر معينة في سلوك الطفل مثل عسر القراءة واختلال الوظائف اللغوية :
1- عدم توازن نصفي قدرات التجهيز المعرفي
2- خلل في المخ
3- مشكلات النفسية
4- مشكلات اجتماعيةو بيئية

س81 / من أساليب تعديل السلوك المعرفي :

1- السلوك الظاهري

2- تحليل المهمة

3 - التعلم الذاتي

4 - لا توجد اجابة صحيحة

82- قام كلا من (رام وادمس في عام 1982) بدراسة طولية على طفل يطلق عليه جيري يعاني من صعوبات التعلم وتوصلو الى أن الطفل ذوي صعوبات التعلم
1- لديه ضعف في العمليات المعرفيه والادراكيه واللغة
2-غير مهتم بالمراجعه والتاكيد
- يبعد نفسه عن الواجبات والأنشطه3
جميع ماسبق صحيح - 4

تظهر الصعوبات في التعلم الاولية ؟ -83
ا_عند الدخول المدرسة
ب_عند البدء بالدراسة
ج_فس جميع مراحل عمر الانسان
د_جميع الاجابات صحيحة

[Ms.ملكة الأنوثه]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رَحيق الورد

همسه ::::

الي مايثق بحلولي ((حريه شخصيه راجعه له ... يختار اجوبه من يبي )))

وحلي لكم للاسئله والبحث عن مصادرها الصحيحه الفائده لي ولكم ((وماابي الا الاجر من الله والدعاء بظهر الغيب منكم)))
وبالنسبه لحل الاسئله مافي انسان معصوم من الغلط((( انا اوغيري ))..كلنا مجتهدين وان غلط احدنا نكمل النقص بتكاتفنا ..((الكامل فقط وجه الله )))جل في علاه..

وكعادتي كل ترم احب احل واصحح الاسئله مع كل اختبار لكن شفويا بدون تدوينها بملفات ومشاركتكم فيها كما الآن لضيق وقتي بالداوم وظروف ... (((والحمدلله الفل مارك من نصيبي)))


موفقين احبه ...
ومتفاءله لكم ان سميحان اليوم (((يكررها )
يارب مايخيب الرجاء

الله يوفقك دنيا واخره
احساسي كمان ياااااارب