مناقشة الموهوبون ذوي صعوبات التعلم كل ما هو مهم

[روعه الخالق]

وش فيكم
نايمين
ولا التدريب اشغلكم

[اجيال الفيصل]

ياشباب نبي اسئلة اختبار تكفون

[دفوشهه الغآمدي]

بسم الله توكلت على الله
توني رح ابدأ

[روعه الخالق]

هههههه معي دفوووووشه
حيااااك مسوووويه لي نسكافيه علشاااان اصحح

[كنز التوت]

الله يعافيكم انا من الصباح انتظر

[كنز التوت]

الله يكتب لكم الاجر ان شاءالله

[دفوشهه الغآمدي]

باكك مع المحاضره الثانيه

-
س/ يعتبر تيرمان ان الفرد الموهوب في القدرات هو :
o الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءه مهنيه عاليه كما انهم قادرون على تقديم اداء متميز .
o هو الذي يسجل درجه الفكريه العامه التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيله مشابهه .
o الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز .
o لا توجد اجابه صحيحه
س/ صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفاً مبتكراً للموهبه يمكن وصفه على انه :
o متشابهه الوجوه
o مختلف الوجوه
o متعدد الوجوه
o له وجهه واحد
س/ تقرير مارلاند يعرف الموهوبين من الاطفال على انهم :
o الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءه مهنيه عاليه كما انهم قادرون على تقديم اداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازه .
o هو الذي يسجل درجه الفكريه العامه التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيله مشابهه .
o الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز .
o لا توجد اجابه صحيحه
س/ عرف تقرير مارلاند " الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز " بأنهم اولئك الذين يظهرون القدرات او الكفاءات التاليه كل واحده على حده او جميعها :
o قدرات فكريه عامه
o كفاءه اكاديميه متميزه
o التفكير الابداعي
o جميع م سبق
س/ حسب م يقول رينزولي ان هناك صفات اساسيه يتصف بها الافراد الموهوبين منها :
o قدرات فوق المعدل
o الالتزام باداء المهمات
o الابداع
o جميع م سبق
س/ هناك انواع للموهبه منها :
o الموهبه التركيبيه
o الموهبه التحليليه
o الموهبه العمليه
o جميع م سبق
س/ تتضمن كلاً من الموهبتين ...... و...... صفات يعتبرها البعض من تلك التي تقع في المجال المخصوص بالموهبه الاكاديميه و الابداع :
o التحليليه و التركيبيه
o التحليله و العمليه
o العمليه و التركيبيه
س/ تتمثل بالقدره على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياه العمليه :
o الموهبه التركيبيه
o الموهبه التحليليه
o الموهبه العمليه
o جميع م سبق
س/ وضع هاوارد جاردنر مفهوم الذكاء المتعدد و الذي قسمه الى :
o ثلاث انواع
o ست انواع
o سبع انواع
س/ لا يعتبر من ضمن مفهوم الذكاء المتعدد الذي وضعه هاوارد جارندر :
o الذكاء اللغوي
o الذكاء الجسدي الحركي
o الذكاء التركيبي
o الذكاء البيني ( بين الاشخاص )
س/ اضاف جارندر نوع ثامن لقائمه مفهوم الذكاء المتعدد هذا النوع هو :
o الذكاء التحليلي
o الذكاء التركيبي
o الذكاء الطبيعي
o الذكاء العملي
س/ النظره الشموليه للموهبه بالترتيب :
o العبقريه / التفوق / الابداع / الموهبه
o التفوق / العبقريه / الابداع / الموهبه
o العبقريه / الابداع / التفوق / الموهبه
o الابداع / التفوق / العبقريه / الموهبه
س/ قسم استاذ التربيه جورج بيتس الموهوبين الى :
o سبع اقسام
o ثمان اقسام
o ست اقسام
o ثلاث اقسام
س/ الموهوبين يمتلكون عمراً عقلياً اكبر من عقلهم الزمني كما انهم يسجلون علامات اعلى في اختبارات الذكاء من آخرين اكبر منهم سناً هذا من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ تظهر القدرات المتقدمه و المتميزه في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكراً على الموهوبين وها من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ الخصائص ......... تتكون من نوعين من الذكاء ( ذكاء بيني و ذكاء داخلي ) :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعيه منتشره منهآ :
o الشعور بالوحده
o الرفض الاجتماعي
o الاحباط
o جميع م سبق
س/ الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلاليه ولديهم ثقه عاليه بالنفس ورقابه داخليه قادرون على :
o التعلم من اخطائهم
o ارجاع الفشل الى قله الجهد المبذول لا الى قصور في القدره
o وضع اهداف ذات قيمه عاليه لانفسهم
o جميع م سبق صحيح
س/ ان غلبه روح الدعابه على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على :
o يتفهمون حقوق الاخرين ومشاعرهم
o تقبل الموهوبين بأستمرار وجهات النظر الاخرى
o بناء العلاقات و التفكير السريع ( سرعه البديهه )
o لا شى مما سبق .
س/ يعتبر الموهوبين واضحين و مرئيين وهذا من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه
س/ يعتبر الموهوبين لهم درجه اقل من عيوب النطق و الاعراض العصيبه وهذي من خصائصهم :
o الفكريه
o الوجدانيه
o الابداعيه
o الجسميه

[نجمة بلادهـا]

المحاضرة الثانية ..

1- من تعريفات الموهوبين ..
هو الذي يسجل درجة في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس استانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيلة مشابهه
اولئك الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما انهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة
الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز بانهم اولئك الذين اظهروا القدرات والكفاءات
جميع ما ذكر صحيح

2- للموهبة انواع منها ..
التحليليه
التراكمية
العمليه
جميع ماذكر صحيح
3- النظرية الشمولية للموهبة ...
التفوق – الابداع- الموهبة -العبقرية
الموهبة – التفوق – الابداع – العبقرية
العبقرية – الموهبة – الابداع – التفوق
الابداع – العبقرية – الموهبة – التفوق
4- من الخصائص الفكرية ..
الشعور بالوحدة
ارتياد المخاطر
الاستقلالية
التفكير المنطقي
5- من الخصائص الوجدانية ..
السخط والملل مم هو واضح
فضوليون
روح الدعابة
سعه الافق
6- سرعة البديهة من الخصائص ..
الخصائص الابداعية
الخصائص الوجدانية
الخصائص الجسدية
الخصائص الفكرية
7- من الخصائص الجسمية ..
وزن اكبر عند النمو
البلوغ في وقت مبكر
تمتع بصحة جيدة
جميع ماذكر صحيح
8- من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين ...
الكمال
الضجر
مكتضين بالافكار
ا+ب
9- الابعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ..
الذكاء بين الشخص وذاته
الذكاء فيما بين الاشخاص
الذكاء البيئي
ا+ب
10 – من كفاءة الموهوبين ...
قدرة فكرية عالية
كفاءة اكاديمية متميزة
قدرات قيادية
جميع ماذكر صحيح

[دفوشهه الغآمدي]

مراجعه جزء من المحاضره 3





-
س/ من احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم :
o اكتساب مهارات التعلم الذاتي
o الحاجه الى الاندماج الاجتماعي
o الاسترخاء
o جميع م سبق صحيح
س/ يجب ان تعتمد الطرق المستخدمه في الكشف عن الموهوبين على :
o التوجيه لاختيار الاهداف التربويه و المهنيه المناسبه
o افضل البحوث و الدراسات المتوفره
o النوم الصحي و السليم
o بلوره مفهوم ايجابي عن الذات
س/ يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين الى فئتين :
o موضوعيه
o ذاتيه ( غير موضوعيه )
o أ + ب
o لا شى مما سبق
س/ تتضمن انواع مختلفه من الاختبارات كالاختبارات الجماعيه و الفرديه الخاصه بالذكاء تندرج تحت فئه :
o موضوعيه
o ذاتيه
o غير موضوعيه
س/ تتضمن انواع مختلفه من الترشيح مثل الترشيحات المقدمه من العلمون او الوالدين و الترشيح الذاتي تندرج تحت فئه :
o موضوعيه
o ذاتيه
o غير موضوعيه
o ب + ج
س/ يتم اجراء بعض الاختبارات الذكاء جماعياً بينما يتم اجراء بعضها الاخر بشكل فردي :
o اختبارات القدرات الفكريه العامه
o اختبارات الابداع
o اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات
س/ الاختبارات الجماعيه تتميز بأنها :
o غير مكلفه نسبياً
o يمكن ادارتها بفعاليه
o لا تتطلب الا مدخلات مهنيه محدوده و محدده
o جميع م سبق
س/ الاختبارات الجماعيه ...... موثوقيه و مصداقيه من الاختبارات الفرديه :
o اكبر
o اكثر
o اقل
o متسايه
س/ من اشهر اختبارات الذكاء الجماعيه :
o اختبار القدرات الادراكيه
o اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o أ + ب
o لا شى مما سبق
س/ من الاختبارات الاكثر شيوعاً في مجال الذكاء الفردي :
o مقياس ستانفورد بينبه للذكاء
o مقياس ويكسلر للذكاء
o اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o أ + ب
س/ هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب للتفكير الابداعي :
o اختبارات تورانس
o اختبار برايد
o اختبار ستانفور للتحصيل
س/ معروف بأختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحله الابتدائيه وماقبل المدرسه و هو الاختبار الذي يتم تركزيه على نطاق واسع من اجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها ان تضع وصفاً لشخصيه الطالب وقدراته المعرفيه :
o اختبارات تورانس
o اختبار برايد
o اختبار ستانفور للتحصيل
س/ يتم استخدام هذه الاختبارات لتقييم جوده ما تعلمه الطالب في محتوى معين او في ماده معينه :
o اختبارات التحصيل
o اختبارات القدرات
o اختبارات القدرات العقليه
س/ يتم تصميمها لتعطي مؤشراً على قدره الطالب على التحصيل في حقول معرفيه معينه مثل الرياضيات او الثقافه العامه :
o اختبارات التحصيل
o اختبارات القدرات
o جميع م سبق
س/ من افضل الامثله على الاختبارات التحصيليه هو اختبار المعروف بـ :
o اختبارات تورانس
o اختبار برايد
o اختبار ستانفور للتحصيل

[دفوشهه الغآمدي]

تابع المحاضره الثالثه ..






-
س/ من محددات الموهبه و التفوق م يلي :
o عوامل وراثيه
o الجهاز الغدي
o الجنس ( ذكر – انثى )
o جميع م سبق صحيح
س/ من اهم اساليب و طرق تربيه الموهوبين :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
o جميع م سبق
س/ هناك ثلاث مستويات من الاثراء هي :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
o جميع م سبق
س/ يتيح هذا المستوى فرصاً للمتعلمين لمعرفه حقول جديده هي موجوده اصلاً لكنها غير معروفه بالنسبه لهم لانهم لم يتعرضوا لها مسبقاً :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
س/ يتلقى الطلبه الموهوبين تعليماً اوسع حول مواضيع مختلفه ربما يكون بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
س/ هي المستوى الاعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفه و مفاهيم الانتاج و العروض و التقييم مع عمليه التعلم :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه
س/ من اشهر امثله الاثراء :
o نموذج الاثراء المدرسي
o نموذج الاثراء الفردي
o نموذج الاثراء الجماعي
س/ نموذج الاثراء المدرسي يتكون من :
o ثلاث نشاطات اثرائيه
o اربع نشاطات اثرائيه
o خمس نشاطات اثرائيه
س/ هو اختصار سنوات الدراسه للموهوبين في المجال الاكايمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من انهاء المرحله التعليميه في فتره زمنيه اقل :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
س/ من اشكال الاسراع و صوره :
o الالتحاق المبكر برياض الاطفال
o تخطي السنه الدراسيه بشكل كامل
o التخطئ الجزئي للصف الدراسي
o جميع م سبق صحيح
س/ من مزايا الاسراع :
o صعوبه تطبيقه من الناحيه العمليه و الاداريه
o حمايه الموهوبين من انخفاض التحصيل
o حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات
س/ من عيوب الاسراع :
o خفض التكاليف الكليه للتعليم
o اثآر سلبيه على النمو الاجتماعي و النفسي للطفل الموهوب
o حمايه الموهوب من انخفاض التحصيل
س/ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسه وذلك لتحقيق اكبر قدر ممكن من التقدم الاكاديمي في دراستهم و النمو لمواهبهم :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
س/ من الطرق التي من خلالها تتمكن المدارس او ادارات التعليم من تجميع الطلبه الموهوبين معاً :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت
o جميع م سبق
س/ هذه البرامج تمنح المدراس القدره على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين يتشاركون واياهم بنفس الاهتمامات و القدرات :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت
س/ هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطه مختلفه تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام و بين تطوير المهارات التخصصيه بدرجه عاليه :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت
س/ يمنح المعلم الطلبه من ذوي القدرات المتشابهه الفرصه على ان يعملوا معاً في موضوع محدد من اجل تحسين انتاجهم و تطوير مهاراتهم :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت



برب