مــرآجعــة لأهم نقآط استراتيجيات التدريس. . .|

[((هــاجسـيs))]

وانا ع شرحي ملزمه هتاان :58545:

[Ambition]

مثال 1-.((( مادة العلوم : حالات المادة ... السائلة - الغازية – الجامدة)))
أجعل كل الطالب يتصور نفسه نوع من الحالات و أطلب منهم أن يكون هناك نوع من الحوار فيصف كل واحد منهم الخصائص لهذه المادة فيبدأ الطالب بالتحدث عن واقع المادة التي يجسدها .


وفي مثال اخر بعد لماده التاريخ موجوده في ملزمتي ....


- مميزات استراتيجية لعب الأدوار




- أنواع لعب الأدوار
. لعب الأدوار المقيد :

هو الذي يقوم على أساس الحوار و المحادثة الموجودة في الدرس ..

مثل :نصوص معينة في مادة التاريخ و النصوص التي تقولها الشخصيات فيها

. لعب الأدوار المبني على نص غير حواري:
كتمثيل قصة أو موضوع ما , و يكون المجال مفتوح لطرح الأفكار و الطلاب أنفسهم هم الذين يضعون النص الحواري الذي يرونه مناسب , و الأفكار هنا تكون محددة من قبل المعلم و لكن الطالب له حرية وضع الحوار . مثل :مناقشة أجتماعية ( موضوع الحوادث المرورية

3-. لعب الأدوار الحرغير مقيد بنص أو حوار

فيه يمثل الطلاب موقفاً يقومون فيه بالتعبير بأسلوبهم الخاص عن دور كل منهم في حدود الموقف المرسوم لهم


- مفردات التعلم و التدريس باستراتيجية لعب الأدوار ..



العناصر التي يجب توافرها لنجاح استراتيجية لعب الأدوار :



خلصنا العاشره ...
ان شاء الله مايصير المغرب الا احنا خالصين من الماده

عشان نراجع بشكل اسئله موضوعيه

[Ambition]

المحاضرة الحادية عشر


- مفهوم التدريس بالمشروع:
تحويل الموضوع النظري إلى انجاز عملي من خلال سلسلة من الأنشطة التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لتحقيق أهداف محددة في محيط اجتماعي.

التدريس بالمشروع
هي محاولة تحويل فكرة من الأطار النظري إلى الأطار العملي , أي ترجمة فكرة ثم التخطيط لها عملياً إلى واقع عملي من خلال منهج معين بإتباع مجموعة من الأنشطة في محيط الاجتماعي , و قد تكون هذه الفكرة قدمت من خلال مناقشة بين المعلم و الطلاب أو الطالب هو الذي أقتراحها أو المعلم .
و يتم تدريس هذا الفكرة من خلال عمل مجموعات أو يعملون بطريقة فردية , و يتم التخطيط لتلك الفكرة من أجل تحويلها من أطارها النظري إلى واقع عملي من خلال مجموعة من الأنشطة التي تطلب من الطالب اومن المجموعة انها تتفاعل بعضها مع بعض وحتى تتفاعل مع المحيط الخارجي او مع الافراد المحيطين بهم .

التدريس بالمشروع يهدف إلى
- أكساب الطالب المعرفة
- أكسابه مجموعة من مهارات التفكير
- أكساب الطالب معلومات جديدة
- إعطاء الطالب الحرية في أختيار الفكرة .

- مثال على استخدام هذه الطريقة :
- أطلب من الطالب أن يختار فكرة و يدرسها ( ظاهرة طبيعية ) و أن يترجم القانون الفيزيائي الذي يحكم حدوث تلك الظاهرة المرتبط بها إلى عملية و بالتالي الطالب يختار مما تم دراسته في الحصص السابقة .

- نجعل الطالب يختار أي قانون أو ظاهرة طبيعيه و نطلب منه محاولة تجسيدها .

- أو نقوم بطرح مشكلة علمية و من ثم نطلب من الطالب تجسيدها أو تقديم حل لها .


يتبع

[Ambition]

خطوات التدريس بالمشروع:

1- اختيار المشروع.
عند اختيار فكرة المشروع يجب أن يتوفر في الفكرة عدد من الشروط و هي /



2- وضع خطة للمشروع.


- تنفيذ المشروع:

تنفيذ بنود المشروع تحت مراقبة المعلم وإشرافه وتوجيهاته ، ويقوم المعلم بإرشاد التلاميذ وحفزهم على العمل وتنمية روح الجماعة والتعاون بينهم والتحقق من قيام كل منهم بالعمل المطلوب منهم وعدم الاتكال على غيره لأداء عمله. هذا ويجب التأكيد هنا على ضرورة التزام الطلبة بالمشروع الذي تم اختياره .

4- تقويم المشروع:
يقوم المعلم بالإطلاع على كل ما أنجزه التلاميذ يشعر التلميذ بإن الهدف من أستخدام هذه الطريقة هو التعلم ..

و الهدف من عملية التقويم :
-يقدم لهم التغذية الراجعة - تعزيز العمل المنجز. - تعزيز المفاهيم و الأفكار المتضمنة في المشروع

- ايجابيات التدريس بالمشروع:
1- تنمي عند الطلبة روح العمل الجماعي والتعاون.
2- تشجع على تفريد التعليم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين .
3- المتعلم محور العملية التربوية فهو الذي يختار المشروع وينفذه تحت إشراف المعلم.
4- تنمي عند الطالب الثقة بالنفس وحب العمل ، كما تشجعه على الإبداع وتحمل المسؤولية .


إحدى الأشكاليات الموجودة في مدارسنا :
وجود مجموعة غير متفاعلة في الصف الدراسي و ذلك قد يكون ذلك بسبب عدم وجود ثقة بالنفس لدى الطالب , فيجب علينا تعزيز استراتيجيات التدريس التي ستؤكد للطالب أنه شخص فاعل و لديه القدره على انه يقدم شيء مفيد.


يتبع اخر جزئيه من المحاضره

[Ambition]

مفردات التعليم والتدريس بالمشروع





ملاحظة:
ليس جميع المواضيع يمكن أن تدرس من خلال هذه الطريقة و الذي يحدد أمكانية مناسبة أستخدام هذه الطريقة هو إمكانية تحويل الفكرة من الأطار النظري إلى العملي



خلصنا المحاضره 11

[دنياك دنياااي]

هاجسي وامبيشن

الله يوفقكم ويسهل عليييكم ياااارب

انا جمعتها في وورد اذا خلصتم رتبتها ونزلتها

واذا فييه احد سبقني قوولولي

[**Besho0o**]

المحاضرة الثانية عشر

( التعلم التعاوني )
أنواع التعلم:
التعلم الفردي، والتعلم التنافسي، والتعلم التعاوني
.
- في التعلم الفردي :
التعليم الناتج عن تدريب الطلاب على الاعتماد على انفسهم لتحقيق أهداف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة او بمعزل عن أقرانهم من الطلاب و كان المعلم يضع برنامج لكل طالب
ويدخل ضمن هذا النوع من التعلم مايسمى بالتعلم الذاتي .
ويتم تقويم الطالب في هذا النوع من التعلم وفق محكات موضوعة مسبقاُ

. بمعنى
انه لو استطاع قرائة نص متكون من 20 كلمة واستطاع ان يقرأ 17 كلمة بنجاح من غير وجود خطاء بالتالي الهدف التعليمي تحقق فهذا هو المحك والمحك مرتبط بشيء كمي ..

ملاحظة / في التعلم الفردي يكون هناك احتكاك بين الشخص والموقف التعليمي .

والتعليم الفردي أو الذاتي : تلك المواقف التعليمية التي يتعرض لها الطالب مباشرة دون أن يتعرض للأخرين

- في التعلم التنافسي :يتنافس الطلاب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلة.
التعلم التنافسي قريب من التعلم الفردي الا ان الطالب يتأثر تأثراً واضحاً بالطلاب المحيطين به وفي التعلم التنافسي اهداف تعليمية موضوعة ويوجد التنافس بين الطلاب لوجود اداء افضل ففي التعلم التنافسي ننظر الى مستوى اعلى من الاداء عكس التعلم الفردي الذي ينظر الى الاداء
التعلم التنافسي قريب من التعلم الفردي إلا أن اشخص يتأثر بالزملاء المحيطين به والتأثر هنا يكون واضح لأنه يتنافس معهم من أجل تحقيق مستوى أفضل من الأداء .

ويتم تقويم الطلاب في التعلم التنافسي وفق منحنى مدرج من الأفضل إلى الأسوء

التعلم التنافسي قريب من التعلم الفردي الا ان الطالب يتأثر تأثراً واضحاً بالطلاب المحيطين
ملاحظة / هذا النوع من التعلم الذي يتم توجيهه او يتم وفق الاسلوب التنافسي يجب ان لا نلجأ له كثيراً .
والتنافس يجب ان يكون تنافس جماعي وان لا يركز على التنافس الفردي .

- في التعلم التعاوني : فيعد الطلاب بحيث يعملون مع بعضهم البعض داخل مجموعات صغيرة،
ويساعد كل منهم الآخر لتحقيق هدف تعليمي مشترك ووصول جميع أفراد المجموعة إلى مستوى الإتقان.
ويتم تقويم أداء مجموعة الطلاب وفق محكات موضوعة مسبقاً
في التعلم التعاوني لا نقيم اداء الفرد بل نقيم اداء المجموعة

- مفهوم التعلم التعاوني :
فكرته :تقتصر على توزيع الطلاب الى مجموعات بحيث لا يتجاوز عدد الافراد عن6 ويتم توزيع المهام عليهم
يجب ان يكون توزيعاً عشوائياً غير متجانس

التعلم التعاوني هو
التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية، ومساعده بعض

ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم افراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم.

- الشرح : فكرته تكون على تقسيم الطلاب على مجموعات وهذه المجموعات غالبا تكون صغيرة فالحد الأدنى هو 2 وان لا يتجاوز 6 أفراد في المجموعة الواحدة وهؤلاء الأفراد يعملون
مع بعضهم البعض ويتم توزيع المهام فيما بينهم لتحقيق هدف معين .
- في التعلم التعاوني هناك تأتي مسألة كيفية تقسيم الطلاب داخل المجموعة .. هل يتم التقسيم وفق تصور مسبق ؟ أم على التنسيق العشوائي ؟
- في التعليم التعاوني يجب التركيز على أن يتم التوزيع عشوائي .
ويجب أن تكون المجموعات مجموعات غير متجانسة .,
بحيث يكون بينهم نوع من التباين بين الطلبة .
المجموعات المتجانسة هي التي تأتي من خلال تقسيم مقصود

- العناصر الأساسية للتعلم التعاوني :
1- الاعتماد المتبادل الايجابي. ( بمعنى ان كل طالب بحاجة الى ان يعمل مع زميله لان هدف المجموعة لن يتحقق الا باستفادة الاشخاص من بعضهم البعض)

2- المسؤولية الفردية والجماعية. ( يجب ان يشعر الفرد ان هناك مسؤلية تقع على عاتقة وإذا وجد أي خلل في المهمة التي اسندت اليه سوف يؤثر على الناتج النهائي الذي سيخرج باسم المجموعة )

3- التفاعل المعزز وجها لوجه. ( يجب ان يعزز المعلم الروح الموجودة داخل المجموعة وتوزيع المهام

4- المهارات البين - شخصية والجماعية .(يجب تعزيز مهارات التواصل التي ينبغي تواجدها في العمل التعاوني )

5- تقويم عمل المجموعة . ( وهو من أساسيات نجاح التعلم التعاوني , فالطلاب بحاجة الى التوجية او التقويم فيما يتعلق بكل مرحة وصلوا لها فهم بحاجة ال التغذية الراجعة التي يتم من خلالها اعادة النظر في كل مرحلة وصلوا لها وتحسين الشيئ الذي صلوا له من اجل الوصول الى الهدف النهائي )

- دور المعلم في التعلم التعاوني : يقع ضمن دائرة التوجيه والتقويم فدوره هو دور الموجه لا دور الملقن.

وعلى المعلم أن :
- يتخذ القرار بتحديد الأهداف التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية.
- كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية.
- ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعليمية
- وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة.
- وعليه أيضاً تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع.

- ايجابيات التعلم التعاوني :
(1) التذكر لفترة لأن الطالب لم يصل إلى الفكرة إلا من خلال عمل متكامل مع المجموعه

(2) استعمال أكثر لعمليات التفكير العلياء بسب التفكير واستنتاج الاجابات

(3) زيادة الدافعية الداخلية بسب جو الحماس والتفاعل

(4) زيادة العلاقات الإيجابية بين الفئات غير

(5) احترام أعلى للذات يعني احترام الأفكار التي تصدر من أفراد المجموعة بدون تصغيرلتفكيرهم .

(6) زيادة التوافق النفسي الإيجابي في المستقبل يستطيع ابداء رايه او المشاركه في النشاطات

(7) زيادة السلوكيات التي تركز على العمل

(8) اكتساب مهارات تعاونية أكثر.


محاضره ممتعه وسهله جدا بس فرقوا بين انواع التعليم واساليب التقويم بين كل نوع
انتهينا من المحاضره الـ12

[((هــاجسـيs))]

المحاضرة الثالثة عشر

أسلوب التعليم المبرمج ..
تعريف التعليم المبرمج :
أسلوب للتدريس تقسم فيها المادة الدراسية ( المحتوى )بطريقة منطقية إلى خطوات صغيرة منظمة في تتابع منتظم يرتكز على انتقال المتعلم من خطوة إلى التي تليها بناءٍ على إحداث الاستجابة المرغوبة.


- أي أن لدي مادة دراسية أقوم بتقسيمها إلى أجزاء و بالتالي لن ينتقل المتعلم إلى الجزء الأخر إلا عند تحقيق مستوى من الاتقان في الجزء الأول

الفكرة التي يستند عليه أسلوب التعليم المبرمج : إن هذا الأسلوب في التعليم يستمد أصولة من النظرية السلوكية (نظرية سكينر) في علم النفس ,


- ويعد التعليم المبرمج تعليما ذاتيا يتم فيه التفاعل بين التلميذ و المدرس إلى أقصى درجة من درجات الكفاية و ذلك من خلال البرنامج التعليمي

الذي يعده بمهارة أو يوضع في آلة تعليمية أو بواسطة البرنامج التعليمي المبرمج

آلية تنفيذ التعليم المبرمج :
يوجد هناك اتجاهات مختلفة وهي ..
- نظام الكروت : المعلم في السابق و قبل وجود التقنية كان يستخدم ( الكروت ) فيكون فكل كرت يكتب نص وفي نهايته يكون هناك سؤال أو سؤالين و يكون أما أختيار من متعدد أو صح و خطأ أو سؤال يتطلب نص مختصر ..
فالمعلم يقوم بالنظر إلى الاجابات الموجودة في الكرت , فإذا كان في الكرت 3 أسئلة و مستوى الاتقان سؤالين من ثلاثة فإذا تحقق هذا المستوى من الاتقان يقوم بتقديم الكرت الذي يليه الذي يحتوي على الهدف التعليمي الأخر ..
- بعد ظهور التقنيات : تم استخدام البرمجيات التي تتيح للمتعلم الانتقال من الخطوة إلى الخطوة التي تليها بناء على مستوى الاتقان وظهرت لنا برامج كثيرة مشهورة مثل برنامج ( الاوثر وير ) الذي يتيح الفرصة لتقديم الموضوع الدراسي أو المادة التعليمية بما يناسب أسلوب التعليم المبرمج


أنواع التعليم المبرمج :
هناك نوعان رئيسيان من البرمجة هما

: الأسلوب الخطي و الأسلوب التفريعي.

أولاً : الأسلوب الخطي أو الافقي ( هول سكينر ) يقوم على تحليل المادة الدراسية أو التحصيلية لأجزاء مستقلة يسمى كل منها إطار وتتوالى الأطر في نمط أفقي مستقيم


و تسمى البرمجة الخطية ببرامج الخط المستقيم٬ الذي يبدأ من السلوك الأولي إلى السلوك النهائي المطلوب ٬

( بمعنى إذ لم يجيب المتعلم على الإطار بمستوى إتقان جيد يعود مرة أخرى إلى نفس الإطار ونفس المحتوى إلى أن يتقنه ) .


ثانياً : الأسلوب التفريعي ( نموذج كراودر ) يشمل الإطار فقرة أو فقرتين من المعلومات .ثم يوجه سؤالا من نوع الاختيار من المتعدد يجيب عليه المتعلم باختيار إجابة واحدة .

فإذا كانت الإجابة صحيحة يطلب البرنامج من المتعلم الانتقال إلى إطار آخر أصعب ٬ إما إذا كانت الإجابة خاطئة فان المتعلم ينتقل إلى تقويم تشخيصي علاجي

إن البرمجة التفريعية أسلوب تشخيصي لنواحي القوة و الضعف في التعليم و أسلوب علاجي للأخطاء.
\

الفرق بين الأسلوبين : أن الأسلوب التفريعي يقدم أطر فرعية علاجية توضح للطالب سبب عدم كون إجابته صحيحة بينما الأسلوب الخطي لا يقدم له ذلك .


خطوات إعداد الوحدة المبرمجة
- التعرف على المتعلم من حيث سنه و مستوى استعداداته العقلية و مستواه الدراسي \
- تحديد نوع النشاط والسلوك المطلوب من المتعلم. <~ لابد أن تكون الوحدة التعليمية الهدف الأول ثم يأتي مجموعه من الأهداف الفرعية وكل هدف فرعي يكون عبارة عن إطار .
- تحديد المستوى و الهدف المراد التوصل إليه من البرنامج.
- تحديد الخطوات اللازمة لتحقيق الهدف النهائي. <~ كتحديد نوعية الأسئلة هل هو اختيار من متعدد أو صح وخطأ أو يكون مقالي .
- الاستعانة ببعض المثيرات المساعدة و المثيرات الحادثة التي يمكن أن تساعد المتعلم على - الاستجابة الصحيحة (مثير - استجابة تعزيز) . <~ نجد الآن في كل إطار نوع من الإثارة كالمثيرات الصوتية أو الأيقونات المرتبطة ب مقطع فيديو وتقديم النص المكتوب . كلها ستكون بمثابة المثير ..
تجربة الكتاب المبرمج قبل استخدامه في صورته النهائية.
- تقويم البرنامج و تعديله.
- كتابة البرنامج في صورته النهائية.


قواعد التعليم المبرمج
- أن تصاغ أهداف البرنامج بعبارات سلوكية تحدد سلوك المتعلم و تصف أداء قابلا للقياس.
- أن تحدد شروط الأداء , فيوضح لبرنامج ما إذا كان المطلوب هو إنشاء إجابة٬ أو الاختيار من بين إجابات متعددة.
- أن يحدد الموضوع التعليمي٬الذي سيتلقى البرنامج ٬ وأن نحدد تلك المعلومات التي في متناول الباحث ٬ حتى لا يقدم للمتعلم برنامجا يقوم على مستوى تحليلي معين غير متوفر لدى المعلم.
- أن يحرض واضع البرنامج على عدم حشد الكثير من المعلومات في كل إطار٬ تفاديا لوقوع المتعلم في الأخطاء ٬ وان يتوخى المبرمج البساطة و الوضوح.
- أن يكون هناك تنوع في طرق التقديم ..
- أن يعنى واضع البرنامج بتجزئة المادة التعليمية في اطر صغيرة يسهل تعليمها و الإجابة عليها وكذا دعمها.
- أن يبنى البرنامج بأسلوب خبرات مشوقة٬ يحفز المتعلم على الانتباه و التركيز.
- أن يشتمل الخبرات المرحلية التي يمكن تقديمها كنوع من المراجعة بعدد معين من الأطر




1- يتفوق التعليم المبرمج على طريقة التعليم الحالي في معدل التقدم في التعلم وفي اختصار كثير من وقت التعلم وجهده.
2- يتفوق التعليم المبرمج في حجم التذكر ٬ وطول مدة احتفاظ المتعلم بالخبرة المتعلمة في الذاكرة.
3- يتفوق التعليم المبرمج في تجريد الخبرة و تعميقها و انتقال اثر التدريب إلى مواقف عديدة.
4- في الطريقة التقليدية تتأثر عملية التعزيز بـ : شخصية المعلم،أو طبيعة المتعلم وميله للخبرة المراد تعلمها، أما في التعليم المبرمج فإننا نلاحظ أن الحوافز الداخلية أو الدافعية الأولية تكون كنتيجة منطقية لاستخدام التعزيز والاستجابة بطريقة منتظمة.


سلبيات التعليم المبرمج

1- لا يصل هذا النوع من التعلم لتحقيق الأهداف الانفعالية فمعظم اهتمامه بتحقيق الأهداف المعرفية و المهارات الأدائية.
2- قد يؤدي إلى الملل بسبب خطواته الصغيرة المتتالية التي تؤدي إلى طول البرنامج.
3- قد يتحول التعليم المبرمج إلى عمل آلي يهتم المتعلم فيه بالاستجابة بصورة آلية بكل خطوة على حدة دون مقارنتها أو ربطها بخطوة سابقة.


الى الاخير :58545::58545:

[غفرانك يارب]

تعريف التعليم عن بعد:
استخدام تكنولوجيا الاتصال وتقنيات الكمبيوتر في عملية التعليم، و التعليم عن بعد هو نقل العلم من مراكز تجمعه في عواصم الدول إلى مدنها البعيدة التي لا تتوفر فيها وسائل وسائط المعرفة الضخمة و المتخصصة .ويكون الاتصال بين الطالب المتلقي و المحاضر متفاعل interactive .
و أحد شروط التعليم عن بعد أن يكون تعليم تفاعلي ..
ويتيح نظام التعليم عن بعد إمكانية تلقى المحاضرات من مصدر بعيد عن مكان المحاضرة بنفس السرعة وفى نفس زمن التنفيذ real time application ويمكن هذا النظام من بث المحاضرات الحية والمسجلة بكفاءة عالية ، حيث يمكن الطالب او المستمع من حضور محاضرة داخل او خارج حدود البلد الذي يقيم فيه.
فكرة التعليم عن بعد تستند إلى ..
الأبحاث الخاصة بالقراءة والكلام، والتي تؤكد على أن الفرد يمكن أن يقرأ أو يستمع إلى حديث بسرعة 250-300 كلمة في الدقيقة.
اذا فالتعليم عن بعد يستمد اصوله من الابحاث الخاصة بالقراءة والكلام وبناءً على ذلك أتت فكرة التعليم عن بعد .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ
أنواع التعليم عن بعد
1. نقل متزامن :حيث يكون الاتصال والتفاعل فى الوقت الحقيقي real time بين المحاضر والطالب .( المحاضرات المباشر )
2.النقل اللامتزامن: حيث ان المحاضر يقوم بنقل وتوصيل او توفير المادة الدراسية بواسطة الفيديو ، الكمبيوتر او أي وسيلة later time أخرى ويتلقى او يتحصل على المواد فى وقت لاحق ( المحاضرات المسجلة ) .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ
متطلبات التعليم عن بعد ● وجود حاسوب خادم Server ذي سعة وسرعة كافيتين كي تخزن فيه المعلومات المتعلقة بالمقررات الدراسية. يمكن أن يكون هذا الحاسوب الخادم موجود عند الجامعة أو الجهة التي تطرح برامج التعليم عن بعد.
إلا إن توفر هذا النظام عند هذه الجهة يتطلب ( تكاليف عالية للتركيب والصيانة والتوصيل بشبكة الأنترنت) . يمكن توفير تلك التكاليف عن طريق استئجار مساحة على حاسوب خادم متوفر لدى إحدى الشركات التي تؤجر مساحات على حاسوبها الخادم لقاء مبالغ معينة.
● يجب السماح للمبرمجين بالدخول إلى مساحة معينة في الحاسوب المركزي لكي تمكنهم من عمل صفحات إنترنت تفاعلية Interactive وذلك باستخدام برامج الـ (Common Gateway Interface) CGI ،وهي برامج تكتب بلغات برمجية مثل Pearl , Visual Basic , C++, C ،وتسمح هذه البرامج لمستخدم الإنترنت بإرسال معلومات و استقبال استجابات معينة من الحاسوب المركزي.
●يجب توفر برامج لعمل صفحات الإنترنت وصيانتها مثل برامج تحرير الصفحات Web Page Editors وبرامج نقل الملفات FTP و الـ Telnet. وكذلك يجب أن تتوفر لدى المدرسين خبرة باستخدام تلك البرامج.
وقد يتطلب في بعض الأحيان توفر معرفة باستخدام لغة HTML وهي اللغة المتعارف عليها لعمل صفحات الإنترنت.

● يجب توفر اتصال بين الطلبة وشبكة الإنترنت كي يتمكن الطلبة من النفاذ إلى الحاسوب الخادم.
● يجب توفر سعة موجة كبيرةhigh bandwidth تمكن الطلبة من الاتصال بشبكة الإنترنت بسرعة عالية و ذلك في حال ما إذا كان نظام التعليم عن بعد يتضمن محاضرات مرئية. هذه السرعة يجب أن تتجاوز سرعة الـ 33,6 كيلوبايت الاعتيادية وألا تقل عن سرعة نظام ISDN .
● قد يتطلب الأمر توفر أجهزة إضافية مثل جهاز الـ Video Server إذا ما كان نظام التعليم عن بعد يتضمن مواد مرئية.ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــمميزات التعليم عن بعد ● الاستغلال الجغرافي :
لا يحتاج الطالب والاستاذ إلى أن يكونا متواجدين في مكان واحد من أجل تبادل المعلومات. فالطالب يمكن له أن يقرأ أو أن يستمع إلى أو حتى يشاهد محاضرة الأستاذ إلكترونيا on-line عبر شبكة الإنترنت حتى و إن كان الطالب في بيته أو في بلد آخر غير البلد الذي يقيم فيه أستاذه.
كذلك يمكن للأستاذ أن ينشر محاضرته إلكترونيا بشكل نصي أو صوتي أو مرئي عبر شبكة الإنترنت من بيته أو من بلد آخر غير البلد الذي يتواجد فيه طلبته.
- نصي textual : باستخدام صيغة Adobe Acrobat ) )
- صوتي Audio : باستخدام صيغة Streaming Real Audio ) )
- مرئي Visual : باستخدام صيغة ( Streaming Real Video أو Streaming Net Show أو Compressed MPEG )
● توفر فرص التعليم لغير المستطيعين:
التعليم عن بعد سوف تمكن شريحة كبيرة من أفراد المجتمع من تحقيق رغباتها خصوصا هؤلاء الذين لا يستطيعون الالتحاق بالتعليم العالي لظروف مختلفة ( مثل السن أو الارتباط بعمل معين ) . فالتعليم عن بعد مفتوح للجميع ولا حاجة فيه لحضور نظامي إلى الجامعة في أوقات محددة وهي أمور قد لا تناسب ظروف البعض.
● الاستغلال الوقـتي:
ليس ضروريا أن يكون كل من الطالب و الأستاذ متواجدين في زمن واحد لتبادل المعلومات. فالأستاذ يمكن له أن ينشر محاضرته إلكترونيا إما بصيغة نصية قابلة للطبع أو بصيغة مسموعة أو مرئية وللطالب بعد ذلك أن يقرأ المحاضرة و يطبعها أو أن يستمع إليها أو يشاهدها في أي وقت يناسبه دون الحاجة إلى أن يلقي الأستاذ المحاضرة في وقت محدد. و كما أن للطالب الحرية في اختيار الوقت المناسب له كي يتلقى المحاضرة، فان له الخيار أيضا في اختيار الجزء الذي يرغب بقراءته أو الاستماع إليه أو مشاهدته. كذلك يمكن له أن يعيد الاستماع إلى جزء معين من المحاضرة أو أن يشاهد جزءا معينا منها و هي أمور يصعب تحقيقها في المحاضرة التقليدية. فعلى سبيل المثال، يمكن للطالب أن يختار الأجزاء التي يريد أن يستمع إليها أو يشاهدها من المحاضرة إذا كانت تلك المحاضرة منشورة بصيغة Real Audio أو Real Video . يمكن له كذلك إعادة الاستماع إلى أو مشاهدة أي جزء من المحاضرة المنشورة بتلك الصيغ.
● التغلب على مشكلة الطاقة الاستيعابية للجامعات والهيئات التعليمية:
فالتعليم عن بعد لا يتطلب حضور الطلبة إلى الفصول الدراسية، و لا يتطلب تواجد محاضر في كل فصل كي يعطي عددا محدودا من الطلبة محاضرة معينة. هذا يعني أن الجامعات والهيئات التعليمية ستتمكن من التغلب على مشكلة طاقاتها الاستيعابية المحدودة التي تحتم عليها قبول عدد من الطلبة يتناسب مع ما هو متوفر من فصول دراسية و مدرسين.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ


سلبيات التعليم عن بعد
●الحاجة إلى التدريب:يحتاج المدرسون إلى تدريب على استخدام الانترنت بشكل عام إضافة إلى التدريب على استخدام برامج خاصة لاستغلالها في عمل صفحات الانترنت ونشر المحاضرات وغير ذلك. كذلك فالطالب يحتاج إلى تدريب على استخدام الانترنت إضافة إلى تدريب على استخدام البرامج التي تساعده على تبادل المعلومات مع أستاذه. وقبل كل هذا يحتاج كل من الطالب والأستاذ إلى امتلاكهما لمعرفة بأساسيات الحاسوب Computer Literacy.
●الحاجة إلى بنية تكنولوجية:
من أجل إنشاء نظام تعليم عن بعد يجب توفر بنية تكنولوجية تحتية Technological Infrastructure عند الجامعة أو الجهة التي ترغب بطرح برامج التعليم عن بعد. هذه البنية ليست متوفرة لدى كل الجامعات أو الهيئات التعليمية.
... فهي مكلفه توفيرها وصيانتها ومتابعتها ...
● الحاجة إلى وجود اتصال بين الطلبة وشبكة الإنترنت:
كي يتمكن الطلبة من النفاذ إلى البيانات الإلكترونية ولكي يستطيعوا تبادل المعلومات مع أساتذتهم يجب توفر اتصال بين الطلبة وشبكة الإنترنت. هذا الاتصال قد يكون اتصالا عبر مزود خدمات إنترنت ISP أو عبر الشبكة الداخلية للجامعة أو الهيئة التعليمية Intranet . إلا أن الطلبة ليسوا جميعا قادرون على الاتصال بشبكة الإنترنت عن طريق مزود خدمات الإنترنت. كذلك فالجامعات والهيئات التعليمية لا تمتلك جميعها شبكات Intranet مفتوحة لطلبتها.
● مشكلة عرض الموجة Bandwidth:من المشاكل الأساسية التي تواجه عملية التعلبم عن بعد مشكلة عرض الموجه Bandwidth أي السرعة التي يتم عن طريقها تبادل المعلومات بين مزود خدمات الإنترنت و مستخدم شبكة الإنترنت الذي يتصل بالشبكة عبر هذا المزود. فمستخدمو شبكة الإنترنت الذين يتصلون بالشبكة من أجهزة الهاتف المنزلية العادية عبر مزودي خدمات الإنترنت يتبادلون المعلومات مع شبكة الإنترنت بسرعة لا تتجاوز عادة 33,6 كيلوبايت في الثانية Kbps من أجل نقل المحاضرات المرئية بشكل مناسب بحيث يمكن مشاهدة المحاضرات على شاشة كاملة الحجم و دون تقطع في الصوت و الصورة يحتاج مستخدم الإنترنت إلى توفر سرعة عالية لنقل المعلومات بينه وبين شبكة الإنترنت. يمكن تحقيق ذلك بواسطة توصيل حاسوب المستخدم بشبكة الإنترنت عن طريق أنظمة خاصة تعطي عرض موجة Bandwidth أكبر مثل أنظمة ISDN و DSL و T1 Lines و غيرها. هذه الأنظمة تعتبر مكلفة بالنسبة للمستخدمين العاديين.

● الأمن:
يمثل الأمن أحد المشاكل الأساسية التي تواجه عملية التعلم عن بعد. فخلال أداء الامتحانات الإلكترونية on-line quizzes لا يضمن الأستاذ أن الطالب لا يحاول الغش. كذلك لا يضمن الأستاذ أن من يقوم بأداء الامتحان هو الطالب نفسه وليس شخصا غيره. هنالك بعض الوسائل البرمجية والتقنيات التي قد تساعد في التغلب على بعض السلبيات المتعلقة بالأمن، إلا أنها غير كافية للتغلب على كل تلك السلبيات. من هذه الوسائل استخدام ما يعرف بالـ Login Names و الـ Passwords للدخول إلى الامتحان عن طريق برمجة الموقع لكي يقبل فقط الطلبة المسموح لهم بالدخول. من تلك الطرق أيضا الحصول على عنوان الـ IP المستخدم من قبل الطالب أثناء أداء الامتحان عن طريق عمل برامج خاصة تستخدم بعض إمكانيات الحاسب الخادم Server من أجل التعرف على ذلك العنوان. إلا أن هذه الوسائل غير كافية للتغلب على كل السلبيات المتعلقة بموضوع الأمن.

●التكاليف:
إضافة إلى السلبيات السابقة، فان هنالك تكاليف تتحملها الجهة التي ترغب بتطبيق نظام التعليم عن بعد. من هذه التكاليف ما يتعلق بالبنية التكنولوجية التي يتطلبها نظام التعليم عن بعد. فشراء وصيانة حاسوب خادم Server مع معدات و برامج، أو استئجار مساحة على حاسوب خادم من جهة خارجية كلها أمور تمثل أعباء مالية. كما أن تدريب المدرسين على استعمال البرامج والأدوات المستخدمة في نظام التعليم عن بعد يمثل عبئا ماليا إضافيا.





ويعطيكن الف عافيه حبوووووبااااااااااااااااااااااااااااات

[دنياك دنياااي]

غفرانك حبيبتي لييتك تختصررين اكثر زيي البنات الله يسعدهم ويسعدك