قسم تاريخ المستوى السابع (كل ما هو مهم)

[الزمبق الاحمر]

احاول اكتب الاسئله نصوص تاريخيه عشان الكل يستفيد

السؤال الاول
اكتبي معاني الكلمات الانجليزيه التاليه باللغه العربيه

1-under take action
2-appointed
3-executed
4-prcaution
5-Domination


ترجمة قطعة وهي ابن خلدون اربع اسطور خذوها من الملزمه لانه ماقدر اكتبها حولت اعيوني وانا ادور الحرف
الانجليزيه

نجي لسؤال الثاني
ضعي علامة صح اوخطا
تكتبالكلمات العربيه التاليه باللغه الانجليزيه على النحو التالي
1-alghulman------------الغلمان

2-kashf al ghummah----------كشف الغمه

3-almu tzilah--------المعتزله

4-al alam al islamy--------العلوم الاسلاميه

5-muth-----------مؤته

6-Adab al qady------------فتح الباري

7-Tarikh Al mul uk---------مختصر من سير الملوك

8-Dinawry-------------ابن عبد ربه


9-risalat ibn abdun-----------رسالة ابن عبدون

10-ulama al alamsar---------علماء الامصار

*: http://www.ckfu.org/vb/t215904-15.html#ixzz1h9pjZ2ru

[الزمبق الاحمر]

السؤال الثالث
اكتبي الكلمات التاليه باللغه العربيه

1-Al mubarraz

2-Jabal shammr

3-lbn idhary

4-Al sgalany

5-Ras tanurah
السؤال الرابع
اكتبي الاسماء العربيه التاليه بالانجليزيه

1-تاريخ الموصل
2-المواعظ والاعتبار
3-صنعة الكتابه
4-تهذيب تاريخ دمشق
5-انساب الاشراف
6-المشاعر المقدسه
7-كشف الظنون
8-ابوشامه
9-المحاسن والمساوئ
10- البطحاء

[الزمبق الاحمر]

المحاضرة اللي حضرتها لحاضر العالم الاسلامي للأستاذة رحاب العتيبي غير موجود بالكتاب
الافغاني /
ولد جمال الدين الأفغاني عام 1254هـ واختلف في مقر مولده هل هو في افغانستان أم إيران والأرجح أنه في أفغانستان
تعليمه
درس الأفغاني مختلف العلوم في الفقه والشريعه وعلوم المنطق والرياضة وتجول في فارس وفي بلاد الهند وكان يدعو إلى مقاومة الاستعمار والمطالبة بالحقوق الضائعة فكلما دخل بلداً مسلماً مستعمراً أخرجه المستعمرون منه
رحلاته
بعد الهند سافر الأفغاني إلى مصر ثم إلى تركيا ثم عاد إلى مصر مرة أخرى حيث التف حوله عدد من طلاب العلم ومن الوطنيين ورواد الحرية يلتمسون من علمه ومن آرائه الوطنيه ثم غادر مصر مطروداً منها إلى باريس حيث أسس هناك جمعية وجريدة العروة الوثقى التي كان يبث من خلالها آراءه السياسية والدينية وكان تلميذه محمد عبده يعاونه في أمر الجمعية وتحرير الجريدة وكانت أفكار الأفغاني تنتشر في مصر حتى بعدمغادرته وقد ارتحل جمال الدين الأفغاني إلى روسيا ثم إلى إيران ثم أخيراً إلى اسطنبول حيث أقام في ضيافة السلطان عبدالحميدبعد ذلك أصيب بالعضال وتوفي على أثره .
دعوة جمال الدين الأفغاني 4 نقاط :
1/ كان يرى أن الاستعمار يعمل بكل السبل على إضعاف الروح الدينية والاجتماعية والاقتصادية في البلاد الاسلامية
2/ كان يرى الأخذ بأسباب التقدم التي اتبعها الغرب الأوربي .
3/كان يدعو إلى نبذ الآراء الخرافية والبدعية التي لحقت بالدين الإسلامي في أيام الضعف.
4/ ظل يعمل من أجل جمع كلمة المسلمين والتوفيق بين الدول الإسلامية حتى تصبح أمة واحدة يخشاها المستعمرون .
سلاح جمال الدين الأفغاني في نشر آرائه هو 1/الكتابة2/الخطابة3/التأثير الشخصي
محمد عبده /
كان قريباً وصديقاً للأفغاني ولذا تأثر بشخصيته وآرائه وهو رجل أزهري تخرج من الأزهر وعمل مدرساً به ثم بدار العلوم ثم اشترك في الثورة العرابية وبسبب هذه الثورة العرابية حوكم ونفي إلى خارج البلاد حيث لحق بجمال الدين الأفغاني في باريس وأنشاء معه جميعة وجريدة العروة الوثقى التي كانت تقوم بـ/1/تدعو لإيقاظ المسلمين 2/تنبيههم بالأخطار المحدقة بهم 3/بث روح الوحدة بينهم
ثم عاد إلى مصر حيث شغل عدة مناصب ماهي / منصب الإفتاء فكان مفتي الديار المصرية كما كان عضواً بمجلس الأزهر ورئيساً للجميعة الخيرية الإسلامية .
ومحمد عبده من علماء الأزهر الذين كان لهم أثر واضح في مصر خاصة وفي الأمة الإسلامية عامة.
ومنهجه في الإصلاح هو المنهج السلفي فهو سلفي في آرائه وقد عبر عن منهجه ذلك بسيرته في الكفاح وبمؤلفاته أصدق تعبير فتراه يرد على الملحدين والمتشككين في كتابه رسالة التوحيد وقد ظل يدعو إلى أمرين عظيمين هما تحرير الفكر من قيد التقليد وفهم الدين على طريقة سلف الأمة قبل ظهور الخلاف.
وقد تابع دعوة الشيخ محمد عبده السلفية وسار على نهجه تلميذه وصديقه محمد رشيد رضا في مجلته المنار والتي كانت تبدأ مقالاتها بتفسير الشيخ محمد عبده لبعض أيات القرأن الكريم وتضمنه صفحاتها الأولى كان الشيخ رشيد رضا يرى رأي أستاذه عبده أن الشرق لن ينهض مرة ثانية إلا بالرجوع إلى إٍسلام السلف الصالح الخال من البدع والخرافات .

[الزمبق الاحمر]

محاضرة حاضر العالم الاسلامي أ.رحاب العتيبي
اللي بعد محمد عبدو

بسم الله الرحمن الرحيم

منظمة المؤتمر الإسلامي

أدرك بعض قادة الأمة الإسلامية أن ضعفها يمكن في فرقتها وتشتتها, وأن قوة الأمة لن تكون إلا عن طريق وحدتها وتضامنها, وعودتها إلى مبادئ دينها الحنيف.
فقد قامت دعوات وحركات شعبيه قويه في العالم الإسلامي تنادي بضرورة تضامن المسلمين , وبضرورة العوده إلى الإسلام من جديد , ليكون منهاجا ونظاما يحكم كافة شئون المسلمين الحياتية , وليكون أساسا لوحدة الأمة الإسلامية , خاصة وأن المسلمين قد جربوا شتى أشكال الوحدة القائمة على غير أسس إسلاميه , مثل أشكال التكتلات الإقليمية , والقومية والاقتصادية دونما نجاح , فقد حاولت بعض الدول المسلمة مثل [ تركيا – إيران – باكستان ] تحقيق شيء من الوحدة بينما عندما انضمت إلى " الحلف المركزي " وحاولت الدول العربية أن توحد صفوفها عندما انضمت إلى " الجامعة العربية " ثم حاولت دول كثيرة أخرى نفس الشيء عندما انضمت إلى " حركة عدم الانحياز " أو إلى غيرها من المنظمات الرامية إلى الوحدة , ولكن دون أن تحقق الأمة الإسلامية هدف الوحدة , وكان عليها أن تتجه إلى سبيل آخر , هو سبيل الاعتماد على الذات , وأن تحاول إيجاد التضامن بجهود ذاتيه داخليه , الأمر الذي دعا بعض دولها وقادتها إلى الدعوة إلى إنشاء منظمات إسلاميه هدفهاتحقيق وحده وتضامن المسلمين بالتدريج وبالسبل المتاحة لدول العالم الإسلامي فقامت منظمة المؤتمر الإسلامي .
= من أجل تحقيق وحدة وتضامن الدول الإسلامية.
وكان قيام هذه المنظمة تتويجا لجهود رسميه وشعبيه في العالم الإسلامي, لعبت المملكة العربية السعودية, والمخلصين من أبناء الأمة دورا بارزا في إنجاحها.
وبدأت هذه الجهود بعقد عدة مؤتمرات مثل:مؤتمر بيت المقدس الإسلامي في سنة 1350هـ
ومؤتمر كراتشي واجتماع مقديشيو وكان هدفهاكلها محاولة معالجة مشكلات العالم الإسلامي السياسية , الثقافية , والاجتماعية , والاقتصادية , وتعززت مثل هذه الدعوات وتطورات إلى الدعوة لإقامة
" تجمع إسلامي دولي " .
وقد واجهت هذه الدعوة معارضة من بعض الدول العربية والإسلامية , والدول الكبرى مثل الاتحاد السوفيتي .
تبلورت الفكرة في دعوة الملك فيصل عاهل المملكة العربية السعودية لاجتماع القمة الاسلاميه بالرباط في عام 1389هـ الذي جاء كرد فعل على الجريمة الصهيونية في إحراق المسجد الأقصى , وفي ذلك المؤتمر تقرر إنشاء منظمة العالم الإسلامي كأول تجمع إسلامي رسمي .
وقد تم إقرار ميثاق المنظمة في المؤتمر الثالث لوزارة خارجية الدول الإسلامية المنعقد في جده عام 1392هـ الذي اشتركت فيه ثلاثون دولة إسلاميه , وقد تزايد عدد أعضاء المنظمة حتى شارف على مايربو على الخمسين دولة , وتهتم المنظمة بالمسلمين في جميع أنحاء العالم , سواء كانوا أغلبيات أو أقليات مسلمه .

· الفرق بين المنظمة ( الرباط ) الميثاق ( جده ) .

وأنشئت إذاعة نداء الإسلام في مكة المكرمة لخدمة قضايا الأقليات المسلمة أيضا , وأصبحت الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة تجمعا كبيرا لأبناء المسلمين ومكانا لإعداد الدعاة .

رابطة العالم الإسلامي

تعريفها / هي منظمه إسلاميه عالميه وشعبيه تمثل كافة الشعوب الإسلامية في أنحاء العالم , وقد انبثقت عن المؤتمر الإسلامي العام الأول الذي عقد بمكة المكرمة [ مقرها ].
أهداف الرابطة :

· تبليغ دعوة الإسلام وشرح مبادئه ودحض الشبهات عنه .
· التصدي للتيارات , والأفكار الهدامة .
· الدفاع عن القضايا الإسلامية .
· دعم الجمعيات الإسلامية التي تعمل على خدمة المسلمين.
· تقديم الخدمات للمسلمين في جميع دول العالم .

أنشطة الرابطة :
1- بلغ مكاتب الرابطة في جميع أنحاء العالم 25 مكتبا.
2- تقديم المساعدات المالية والعينية للاجئين المتضريين من الكوارث , وقد أنشأت لهذا الغرض " هيئة الإغاثة الإسلامية " ومقرها مكة المكرمة .
3- للرابطة دورا في نشر الفكر والوعي الديني , أنشأت من أجله مطبعة خاصة , تقوم بطباعة الكتب والنشرات في هذا المجال .
وتصدر الرابطة مجلتين : عربيه و انجليزية, بالإضافة إلىجريدة أخبار العالم الإسلاميالأسبوعية , وكتاب دعوة الحق الشهري .

الأقليات المسلمة

تعريفها / ويقصد بالأقلية المسلمة ؟ مجموعة من المسلمين تعيش تحت سلطان دولة غير مسلمه في وسط أغلبية غير مسلمه , أي أنها تعيش في مجتمع لايكون فيه الإسلام الدين السائد .
المسلمون في الفلبين :
كيف وصل الإسلام ؟ وصل الإسلام على تلك البقاع عن طريق الدعاة والتجار الذين وصلوا من جزيرة العرب.
الغزو الصليبي وجهاد المسلمين:
تعرضت الفلبين إلى الغزو الأسباني , وذلك عندما وصل " ماجلان " الإسباني إلى تلك الجزر وحاول فرض سيطرته ونشر عقيدته , فتصدى له المسلمون وقتلوه .
ونجا بعض جماعته , ورجعوا إلى أسبانيا , وسير ملك أسبانيا بعد ذلك جيشا تمكن من الأستلاء على المناطق الشمالية والوسطى , وعجز عن السيطرة على المناطق الجنوبية , حيث يكثر المسلمون , وأخذ الأسبان يطاردون المسلمين ويحاولون نشر عقيدتهم في المناطق التي سيطروا عليها .
خلفت الولايات المتحدة اسبانيا في استعمار الفلبين .. واستمرت في سياستها الرامية إلى تنصير السكان عن طريق الإكراه .

[الزمبق الاحمر]

كلمت الدكتور عشان يعطينا نموذج لختبار اعمال السنه
وقال ماعنده الا الورقه الاولى للاختبار

الورقه الاولى تحتوي على سؤلين
س1/ اكتبي معاني الكلمات الانجليزيه التاليه :
1- Repetition
2- Professional tone
3- Lagible
4- Concise
5- Grammatically correct
س2/ ترجمي الفقره التاليه إلى اللغه العربيه :
Plan before you write .
take a few minutes to outline your answer it will save you time and result is much stronger essay .
Each paragraph in your essay should introduce and develop a single idea if introduce anew thought .
Start anew paragreph .

[الزمبق الاحمر]

الله يعطيك العافيه همس المعاني اذا تذكرتي الاسئله ياليت تكتبينها لنا هنا تدرين شقد محتاجينهم ونبي نعرف طريقة اسئلتهم

امس يابنات وانا ابحث لقيت نماذج اسئلة تقويم تربوي من الكلية العلميه
ياليت تتاكدون منها اذا نفس مادتنا ولالا؟

موذج إجابة اختبار مادة التقويم التربوي لكية البنات الأقسام العلمية
· حددي صحة أو خطا كل من العبارات التالية وسجلي إجاباتك في نموذج تسجيل الإجابات:
1- مفهوم التقويم التعليمي أعم وأشمل من مفهوم التقويم التربوي . ( خطأ )
2- التقييم هو المصطلح المرادف لمصطلح التقويم في المجال التعليمي .( خطا )
3- التقييم عملية تتضمن التشخيص والعلاج لمواطن الضعف في النظم التعليمية.( خطأ )
4- كل عملية تقييم تعليمي دقيقة تعتمد على عملية قياس .( صح )
5- القياس التعليمي هو عملية تكميم مدخلات وعمليات ومخرجات النظام التعليمي.( صح )
6- ترتبط عملية التقويم التربوي ارتباطا وثيقا بعمليتي التقييم والقياس.( صح )
7- يمثل التقويم جزءا من مكونات منظومة المنهج.( صح )
8- يمثل التقويم قلب منظومة التدريس.( صح )
9- التنوع شرطا من شروط التقويم الجيد .( صح )
10- الموضوعية شرطا من شروط التقويم الجيد في مجال التعليم .( صح )
11- يصنف التقويم التربوي على ضوء توقيته إلى تقويم تتبعي ، وتقويم تجميعي.( خطأ )
12- التقويم المعرفي أحد أنواع التقويم وفقا لمخرجات العملية التعليمية.( صح )
13- التقويم الشفهي أحد أنواع التقويم وفقا لنظامه المرجعي.( خطأ )
14- التقويم التحريري أحد أنواع التقويم وفقا لأسلوب تنفيذه.( صح )
15- يصنف التقويم التربوي على ضوء القائم بتنفيذه إلى ثلاثة أنواع.( خطأ )
16- تتحدد مستويات المقاييس التربوية بأربعة مستويات منها المقياس الاسمي.( صح )
17- تحليل العمل من أهم أدوات التقويم التربوي.( خطأ )
18- الاختبارات من أساليب التقويم التربوي.( خطأ )
19- يمر التقويم التربوي بثلاث مراحل أولها مرحلة التخطيط.( صح )
20- تقويم المتعلم من المجالات الأساسية للتقويم التربوي.( صح )
21- تقويم المنهج ليس من مجالات التقويم التربوي الأساسية.( خطأ )
22- الامتحانات من أساليب التقويم التربوي.( صح )
23- جمع المعلومات من مجالات التقويم التربوي الوظيفية.( صح )
24- تقويم الإداريين والفنيين من المجالات الوظيفية للتقويم التربوي.( خطأ )
25- سلالم الاتجاهات من أدوات القياس الاختبارية.( خطأ )
26- الاختبارات العملية من أدوات التقرير الذاتي .( خطأ )
27- اختيار عينة التقويم إجراء ضمن مرحلة التخطيط للتقويم.( خطأ )
28- المظهر الشخصي من الصفات التي يجب تقويمها في المعلم.( صح )
29- تحليل التفاعل اللفظي يمثل أسلوبا من أساليب تقويم المعلم.( صح )
30- الاستبانات من أدوات تقويم المعلم غير الاختبارية.( صح )
31- ليس للمتعلم الحق في تقويم المعلم.( خطأ )
32- تقويم المعلم لذاته من أكثر المؤشرات صدقا وموضوعية.( صح )
33- الصدق والثبات من شروط التقويم التربوي الجيد.( صح )
34- يتم تقويم المعلم من حيث التوقيت قبل وأثناء وبعد التدريس.( صح )
35- تحليل المحتوى من أهم أساليب تقويم الكتاب المدرسي. ( صح )
· تخيري الإجابة الصحيحة لكل سؤال مما يلي وسجلي إجاباتك في نموذج تسجيل الإجابات:
36- يتم تقويم المهارات العملية بواسطة الاختبارات ...
أ – الشفهية . ب – العملية.
ج – التحريرية. د – المقالية.
37- تعرف الاختبارات التي لا تتأثر بالعوامل الذاتية للمصححين باسم الاختبارات ...
أ – الموضوعية . ب – المقالية.
ج – الشفهية. د – العملية.
38- من اختبارات الورقة والقلم ...
أ – المقال القصير. ب – المقال المفتوح.
ج – الاختبارات الموضوعية. د – جميع ما سبق.
39- كل ما يلي من صور أسئلة الصواب والخطأ عدا صيغة ...
أ – الصواب والخطأ . ب – تصويب الخطأ.
ج – الربط. د – التجميع.
40- كل ما يلي من صور أسئلة الاختيار من متعدد عدا صيغة ...
أ – اختيار الإجابة الصحية . ب – اختيار أفضل إجابة.
ج – الاستجابات المتعددة. د – القوائم المتقابلة.
41- من أهم أنواع اختبارات الأداء اختبارات ..................
أ – الورقة والقلم . ب – التعرف.
ج – المحاكاة. د – جميع ما سبق.
42- تقاس نواتج التعلم الوجدانية بواسطة .....................
أ – المقاييس . ب – الاختبارات.
ج – بطاقات الملاحظة. د – أدوات تحليل المحتوى.
43- من أهم وسائل التقويم الشامل حديثا ............
أ – ملفات الإنجاز ( بورتفوليو ) . ب – قوائم التقدير.
ج – الاختبارات الإسقاطية. د – سلالم الاتجاهات.
44- تعرف عملية تقدير قيمة الشيء باسم عملية ...........
أ – القياس. ب – التقويم .
ج – العد. د – التقييم.
45- تعرف عملية تعديل مسار منظومة التعليم باسم .......
أ – التقويم التعليمي . ب – التقييم التعليمي.
ج – التقدير التعليمي . د – لاشيء مما سبق.
46- يأخذ التقويم موقعا مهما في منظومة ............
أ – المنهج . ب – التدريس.
ج – التعليم. د – جميع ما سبق.
47- يساعد التقويم التربوي على اتخاذ عدة أنواع من القرارات أهمها القرارات ...
أ – الانتقائية . ب – البنائية.
ج – الإصلاحية. د – جميع ما سبق.
48- التقويم التشخيصي أحد أنواع التقويم التي صنفت على ضوء ...........
أ – وظيفته . ب – توقيته.
ج – مجاله. د – أسلوب تنفيذه.
49- كل ما يلي من أنواع التقويم التربوي وفقا لوظيفته عدا التقويم .........
أ – الانتقائي . ب – البنائي.
ج – التجميعي. د – القبلي.
50- كل مما يلي من أنواع التقويم التربوي وفقا لمجاله عدا تقويم ..........
أ – الاستعداد . ب – المخرجات.
ج – العمليات . د – المدخلات.
51- من أنواع التقويم التربوي على ضوء أسلوب تنفيذه .......
أ – التقويم التحريري . ب – التقويم العملي.
ج – التقويم المصور. د – جميع ما سبق.
52- من أنواع التقويم التربوي وفقا لنظامه المرجعي .......
أ – التقويم جماعي المرجع . ب – التقويم ذاتي المرجع.
ج – التقويم محكي المرجع . د – جميع ما سبق.
53- كل ما يلي من مجالات تقويم المتعلم الأساسية عدا تقويم المتعلم ........
أ – ماديا . ب – عقليا.
ج – نفسيا. د – اجتماعيا.
54- كل مما يلي من مجالات تقويم المعلم الأساسية عدا تقويم المعلم ............
أ – ثقافيا. ب – مهنيا.
ج – بدنيا . د – أكاديميا.
55- كل ما يلي من مجالات التقويم التربوي الوظيفية عدا مجال .........
أ – البحث العلمي . ب – التوجيه المهني.
ج – الإرشاد النفسي. د – العقاب النفسي.
56- من أهم مستويات المقاييس التربوية المقياس ...........
أ – الاسمي . ب – الفئوي.
ج – الرتبي . د – جميع ما سبق.
57- كل ما يلي من أساليب التقويم التربوي عدا .....
أ – الملاحظة . ب – الاختبارات.
ج – الإسقاط. د – تحليل العمل.
58- كل ما يلي من أدوات التقويم التربوي عدا ................
أ – الاختبارات التحصيلية . ب – اختبارات الذكاء.
ج – دراسة الحالة. د – مقاييس الاتجاهات.
59- من أهم أدوات التقرير الذاتي ................
أ – سلالم الاتجاهات . ب – قوائم الميول.
ج – قوائم الشخصية . د – جميع ما سبق.
60- من أدوات القياس الاختيارية قوائم ........
أ – تحليل المحتوى . ب – تحليل العمل.
ج – تحليل المهام. د – لا شيء مما سبق.
61- كل ما يلي من أدوات الملاحظة المنتظمة عدا ............
أ – قوائم تحليل المهارات . ب – سلالم التقدير.
ج – قوائم التقدير . د – بطاقات الملاحظة.
62- كل مما يلي إجراءات للتقويم التربوي في مرحلة إصدار الأحكام عدا ...
أ – تطبيق أدوات التقويم. ب – اتخاذ القرارات.
ج – متابعة تنفيذ القرارات . د – تقويم فعالية القرارات.
63- من أهم مراحل التقويم التربوي وإجراءاته مرحلة .......
أ – تخطيط التقويم . ب – تنفيذ التقويم.
ج – إصدار الأحكام . د – جميع ما سبق.
64- تقويم طباعة الكتاب المدرسي وإخراجه أحد المجالات الفرعية لمجال تقويم ......
أ – الكتاب المدرسي ذاته . ب – الكتاب المدرسي والمتعلم.
ج – الكتاب المدرسي والمعلم . د – الخدمات المساعدة للكتاب المدرسي.
65- كل مما يلي من تقويم الكتاب المدرسي ذاته عدا تقويم ................
أ – الشكل العام للكتاب . ب – الخدمات المساعدة الفنية.
ج – لغة الكتاب وأسلوبه . د – المضمون العلمي للكتاب.
66- كل مما يلي من مراحل تقويم الكتاب المدرسي وفقا لتوقيته عدا ..........
أ – القائم بتنفيذ الكتاب المدرسي . ب – تقويم خطة الكتاب المدرسي.
ج – التقويم التجريبي للكتاب المدرسي. د – التقويم الميداني الشامل للكتاب.
67- من أهم أساليب تقويم المعلم .....
أ – تحليل العمل . ب – تحليل التفاعل.
ج – ملاحظة المعلم . د – جميع ماسبق.
68- يتم تقويم المعلم عن طريق كل من يلي عدا ........
أ – أولياء الأمور . ب – المتعلمين.
ج – الموجهين . د – خبراء التربية.
69- من القائمين بتقويم المتعلم كل من يلي عدا .....
أ – المعلم . ب – مدير المدرسة.
ج – المشرف التربوي . د – الإداريين .
70- من الأشخاص المعنيين بتقويم المناهج الدراسية ...
أ – خبراء المناهج . ب – المعلمين.
ج – المتعلمين . د – جميع ما سبق.

[الزمبق الاحمر]

مادة : مناهج د/ إبراهيم الخطيب
بسم الله الرحمن الرحيم
المحاضرة الأولى h
معنى المنهج :-

هي كلمة إغريقية في الأصل تعني الطريقة التي يتهجها الفرد حتى يصل إلى هدف معين نقلة إلى التربية ...
كانوا الإغريق يستخدمونها في القديم وكانوا يقتصرون على 7مواد السبب الرئيسي للنظر لهذه الطريقة .

*المفهوم التقليدي للمنهج :

مجموعه من المعلومات والحقائق والمفاهيم والأفكار التي يدرسها التلاميذ داخل الفصل الدراسي بهدف تنمية الطالب من الناحية العقلية في صورة مواد دراسية منفصلة .

# النقد الموجه للمفهوم المنهج التقليدي ..

1ـ التركيز على الناحية العقلية وبالتالي أهملت الجوانب النفسية والحركية والاجتماعية .
2ـ أهمل التطورات المعرفية التي تحدث في المجتمع .
3ـ التزام الطلاب بحفظ معلومات مهما بلغت درجة صعوبتها .
4ـ عملية اختبار المادة الدراسية على مجموعه من المتخصصين دون الرجوع إلى أولياء الأمور واحتياجات الطلاب .
5ـ مراعاة الفروق الفردية .
6ـ أنصب الاهتمام على إتقان المادة الدراسية بغض النظر عن مدى احتياجات الطلاب .

أ\أدى إلى استبعاد كل نشاط خارج الصف الدراسي .
ب\اعتبار النجاح في الامتحانات وظيفة من أهم وظائف المادة الدراسية .
7-اعتقاد المعلمين بأن عملهم يقتصر على توصيل المعلومات إلى عقول التلاميذ ترتب عليه مجموعة من النتائج:-
أ/اعتماد المعلمين على طرق تقليديه في التدريس.
ب/التعامل مع المواد الدراسية على أساس أنها مواد دراسية منفصلة .
ج/إهمال توجيه التلاميذ من الناحية التربوية .
د/أن المعلمين اعتقدوا أن الطلاب يجب أن يصلوا إلى نفس المستوى .
هـ/عدم تشجيع الطلاب على البحث والإطلاع .

*العوامل التي أدت إلى تطوير مفهوم المنهج التقليدي :-

1- التغير الثقافي الناشئ عن التطور العلمي والتكنولوجي .
2- التغيير الذي طرأ على أهداف التربية بما يتناسب مع احتياجات المجتمع في العصر الحديث .
3- نتائج البحوث التي تناولت الجوانب المتعددة للمنهج القديم وأظهرت قصور هذا المنهج .
4- الدراسات الشاملة التي جرت في ميدان التربية وعلم النفس وكشفت كثير من خصائص واحتياجات وميول الطلاب .

المحاضر الثانية h
*المفهوم الحديث للمنهج:-

مجموعة من الخبرات التعليمية والأنشطة التي يتلقاها المتعلمون تحت أشراف المدرسة داخل الصف وخارجه بهدف تنميه,تنمية شامله من كل النواحي بما يتناسب مع ظروفهم وحاجاتهم والإمكانيات التي تتوفر لهم في المجتمع .

# المبادى التي يتضمنها مفهوم المنهج الحديث :

1/ القيمة الحقيقية للمعلومات في المنهج تتوقف على مدى تفاعل الطالب معها .
2/ أن الطالب لا يقتصر على التلقين بل أن هناك عدد من الطرق لتعليم .
3/ أن التعليم يقوم على طريق منظم تحت أشراف المدرسة .
4/ أن المنهج الحديث ليس مجرد مقررات دراسية وإنما مجموعه من الأنشطة داخل الصف أو خارجه .
5/ أن التعليم يهدف إلى بلوغ المتعلمين إلى جميع الأهداف ومن جميع النواحي .
6/ يراعي حاجات التلاميذ والفروق الفردية بينهم وميولهم .
7/ أن المنهج لابد أن يكون متكيف عن حاضر التلاميذ ومستقبل التلاميذ .





*أبرز المميزات للمنهج التربوي :-
1ـ أن المنهج يعد بطريقة تعاونية وفقا" لواقع المجتمع كذلك لطبيعة المتعلم
2ـ أن المنهج يحقق التكامل والتناسق بين عناصر المنهج
3ـ كونه يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ
4ـ قدرة المعلم على التنوع في استخدام طرق التدريس المختلفة بما يناسب التلاميذ
5ـ استخدام وسائل التعليمية المختلفة
6ـ المادة الدراسية تمثل جزء من المنهج,وهو وسيلة ليس غاية
7ـ دور المتعلم في المنهج الحديث دور إيجابي
8ـ أن المنهج يهتم بتوثيق العلاقة بين المدرسة والأسرة
9ـ دور المعلم لا يقتصر على كونه ملقن بل مرشد وموجه
10ـ يهتم بتنمية شخصية التلميذ من جميع النواحي

# مقارنة بين المنهج الحديث والقديم #

المجال
المنهج القديم
المنهج الجديد


طبيعة المنهج
1-المقرر الدراسي هو المنهج
2-لا يقبل التعديل
3-يركز على الكم
4-يركز على الجانب المعرفي
5-يهتم بالنمو العقلي للتلميذ
6-يكيف المتعلم للمنهج
1-المقرر الدراسي جزء من المنهج
2-يقبل التعديل
3-يركز على الكيف
4-يهتم بطرق تفكير التلميذ
5-يهتم بجميع النواحي
6-يكيف المنهج للمتعلم

تخطيط المنهج
1-يعدلها المختصون في المادة الدراسية
2-يركز على المادة الدراسية
3-محور المنهج هو المادة الدراسية
1-يشارك فيه عدد من الأطراف ويتم بطريقة تعاونية
2-يركز على العناصر والأهداف
3-محور المنهج المتعلم

المادة الدراسية
1-تعتبر غاية في ذاته
2-لا يجوز التعديل
3-المواد الدراسية منفصلة
4-المصدر هو الكتاب
1-تعتبر وسيلة لنمو التلميذ
2-يجوز التعديل
3-مواد دراسية متكاملة ومترابطة
4-المصادر متعددة

طريقة التدريس

1-تتم عن طريق التلقين
2-لا تهتم بالأنشطة
3-تسير على نمط واحد
4-يغفل الوسائل التعليمية
1-تتم عن طريق تتعدد عن طريق الوسائل التعليمية
2-تهتم بالأنشطة
3-هناك عدد من الطرق
4-يهتم بالوسائل

التلميذ
قديما سلبي – يحكم عليه من خلال الامتحان
حديثا ايجابي – ينظر إلى نجاح التلميذ نحو الأهداف

المعلم
تسلطي – يشجع التلاميذ على التنافس – يحكم بمدى نجاح طلابه – لا يرى أي فروق الفردية – ثابت - ملقي
هناك انفتاح واحترام بين المعلم والمتعلم – يحكم عليه على مدى نمو المتعلم من جميع النواحي – يراعي الفروق الفردية – يشجع التلاميذ على التعاون – موجه ومرشد

علاقة المدرسة بالبيت

لا يهتم

يهتم

عملية التقويم

يهتم بالتقويم النهائي

ينوع في أساليب التقويم

المحاضرة الثالثة h
*تعريف أسس المنهج :

مجموعه من الأفكار أو النظريات التربوية أو مؤثرات أو عوامل يتأثر بها المنهج أثناء تنفيذها وتخطيطها وتنظيمها .

ثلاث اتجاهات :-

1ـ الاتجاه الأول .. يرى أن المتعلم هو محور بناء المنهج بمعنى أن النظر إلى ما يحتاج إلية المتعلم وميوله .
2ـ الاتجاه الثاني .. يرى أن المعرفة هي محور بناء المنهج بمعنى أن يبني المنهج على المعرفة .
3ـ الاتجاه الثالث .. يرى أن المجتمع هو محور بناء المنهج بمعنى ماذا يريد المجتمع وماذا يحدث في المجتمع .

# الأسس التي يركز عليها المنهج :-

1/ الأساس النفسي :هو مجموعه من القواعد ذات علاقة بالمتعلم وكل ما يتصل به ثم التوصل لها من خلال الدراسات والبحوث في علم النفس.. يرتبط بالاتجاه الأول .
2/ الأساس الاجتماعي :فلسفة المجتمع وثقافته وقيم ومبادىء وحاجات ومشكلات المجتمع وما يهدف إليه المجتمع .. يرتبط بالاتجاه الثالث .
3/ الأساس المعرفي :يقصد به التركيز على النواحي المعرفية لدى المتعلم من ناحية.. يرتبط بالاتجاه الثاني .

*بعض السمات التي نستخرجها من الأسس الثلاثة :-

1) هي ثابتة غير متغيرة كأسس لا يمكن تغييرها.
2) تختلف بطبيعتها من مجتمع لآخر .
3) متكاملة ومتفاعلة مع بعضها البعض وليست منفصلة .
4) أن المنهج يتكون من أربعة عناصر وهذا يشير إلى أربعة أسئلة .

*عناصر المنهج الدراسي :-

1/ الأهداف : لماذا نتعلم ؟
2/ المحتوى : نقله لطالب عن طريق خبرات مباشرة أو غير مباشرة
المحتوى كيف يكون صياغته ؟
3/ الخبرات التعليمية : وهذه الأهداف والمحتوى والخبرات التعليمية من خلال كيف نتعلم ؟؟
4/ التقويم : عملية التقويم وهي عناصر مترابطة
كيف يمكن الحكم على النتائج ؟
وجود العناصر بذاتها لا يمكن فهم كل ما تتضمنه هذه العناصر ولكن يجب التفصيل عن كل عنصر على حده .... ...
الأهداف
التقويمالمحتوى



الخبرات التعليمية

هذا الرسم البياني يدل على أنها مترابطة ومتكاملة .

المحاضرة الرابعة h
*الأهداف السلوكية : .. أهداف و سلوك ..

الهدف شيء نريد أن نوصله,أما السلوك عبارة عن ردة فعل هو مثير ثم يصدر سلوك ما على هذا السلوك .
مثال :أن تذكر الطالبة أسباب غزوة المسلمين في بدر .

ـ تعريف الأهداف السلوكية :-

عبارات تصف ما يتوقع من التلميذ القيام به بعد دراسة المقرر أو دراسته للموضوع .

*مصادر اشتقاق الأهداف السلوكية :

ـ مصادر رئيسيه لاشتقاق الأهداف السلوكية :-
1)احتياجات المتعلمين أو طبيعة المتعلمين ويعد أهم مصدر لاشتقاق الأهداف السلوكية .
2)أراء المتخصصين في المادة الدراسية .
3)فلسفة المجتمع وحاجاته ويقصد بها ما تعرف عليه المجتمع من العادات والتقاليد سواء كانت مرتبطة بضوابط شرعية أو غير مرتبطة .

*الفائدة من الأهداف السلوكية :-

ـ هناك أهداف أخرى منها :
1ـ تساعد في رسم الصورة العامة في المنهج الدراسي .
2ـ تساعد باختيار طرق التدريس المناسبة مثل: أن يكون طريقة التعليم التعاوني .
3ـ تساعد في اختيار الوسيلة المناسبة لدرس .
4ـ تساعد في اختيار طرق التقويم المناسبة .
5ـ تساعد على قياس مخرجات العملية التعليمية .

*عناصر الهدف السلوكي :-

أن + فعل + الطالبة + المعرفة

# شروط ومعايير صياغة الهدف السلوكي :-

1/ أن تكون واضحة .
2/ أن يصف الهدف سلوك المتعلم .
3/ أن يكون أمكانية قياس هذا الهدف .
4/ لا يشمل على أكثر من هدف بنفس الوقت .
5/ أمكانية تطبيق الهدف على أرض الواقع .
6/ أن يصف الهدف نواتج العملية التعليمية لا العملية التعليمية نفسها .

*أنواع الأهداف السلوكية بشكل عام :-

أما أن يكون من حيث المدى أو من حيث النوع
المدى ... ...
أهداف عامة بعيدة المدى أهداف خاصة قريبة المدى
ما يتحقق في حصة دراسية. تحتاج إلى وقت قصير في تحقيقها
*أنواع الأهداف من حيث المدى 4 أنواع :-
ـ العامة (بعيدة المدى) سياسة التعليم .
ـ المحلية (المرحلة) وثيقة المنهج الدراسي
ـ الخاصة (الصوف الدراسية) "وثيقة منهج التربية الإسلامية"
ـ السلوكية (الحصة الدراسية) يبنيها المتعلم .

*الأهداف من حيث النوع ينقسم إلى 3 أقسام :-

ـ المعرفي : يركز على المعارف والتحصيل العلمي لدى المتعلم جاء من خلال بحث بعض العلماء عن ماهية عملية التفكير بأنها الحواس تستقبل المعرفة وترسلها إلى الدماغ وهو يحللها ويعالجها ...
وله طرق وهذه الطرق هي :-
1/ المستوى المعرفي :-
2/ مستوى الفهم : يعني على قدرة استيعاب الطالب على المعلومات والمفاهيم ومدى قدرته على التعليم .
3/ مستوى التطبيق :-
4/ مهارات التفكير العليا : قدرة الطالب على تحليل المعلومات بنفسه .
5/ قدرة التركيز : قدرة الطالب على أنتاج شيء جديد .
6/ التقويم : يقيس قدرة المتعلم على التوصل لأحكام معينه .

*أشهر مصنفي المستوى المعرفي هو :- بلو

*المستوى الثاني :-
ـ الأهداف الوجدانية :- تتركز على النواحي الشعور به المشاركة في التعبير عن الشعور أن يحترم أن يقدر كل قيمه أخلاقية تعتبر هدف وجداني .

*أشهر المصنفين :-كوانول

*المستوى الثالث :-
ـ المهاري : تنمية مهارة الحس الحركية ..مثلا".. أن يرسل أن يقفز أن يكتب أن يتحدث أن يضع يشتمل على أمرين يدوية وصناعية .

*أشهر المصنفين :- أينتاهارو – ركزديل – سمبسون

المعرفة :- أن يعرف – يعدد – يذكر
الفهم :- يستخرج – يفسر
التطبيق :- يستخدم – يحل – يصحح
التحليل :- يميز – يحل – يفسر
التركيب :- يبني – يكون – يصمم
التقويم :- أن يصدر حكم – يقدر – يعطي
مهاري :- رسم – صناعة

h لا تنسونا من صالح دعائكم ...وبالتوفيق للجميعh

بنات ادعو للبنت اللي كتبتهم وادعو لي على النسخ واللصق
كل شي اكتبه تاكدوووووو منه قبل المذاكره اللهم بلغت اللهم فاشهد

[الزمبق الاحمر]

مرحبا صبااااااااااايا اليوم اخر محاضرة للدكتور نضال في تاريخ المملكة العربية السعودية وحدد معنا الجزئيات اللي معنا بالصفحات وهو كالأتي
من 63-116
من 123-147
من163-175
من 185-188
من 195-196
من199-201
من205-242
من253-267
من281-287
من305-331
وركزوا على كلمة أول وأي شي يتعلق بنجد والاحساء
والاسئلة راح تكون صح وخطاء واختياري وسؤالين مقالي بس بسيط

[الزمبق الاحمر]

الله يسهل ع الجميع بس حبيت انبه البنات لان انا تاركه الماده قلت مااراح ىاذاكرها الا في الاختبار

في بنات حضرو محاضرات وجابو معلومات وحبيت احطها لكم
تاريخ اوروبا الحديث والمعاصر: قالت الدكتوره ساميه بتجيب اختياري وصح وخطا وعللي واكملي ومقالي قصير

جغرافيا دكتوره مها حسنين اختاري صح وخطا وعللي وبما تفسري وقالت ركزو ع اي تعليل وبما تفسرين وبتجيب مقالي

اما الدكتوره نجاة فركزوووو ع التواريخ اوك يابنات

[الزمبق الاحمر]

اللي ما اشرنت تاريخ اوروبا المعاصر
تاكدوووو من التاشير اللهم بلغت اللهم فاشهد


ص154
من كلمة الواقع...حياته
155 زاده حقدا...وزيرا سنة 1809.. منتصف القرن
157 كانت الغايه...خارجيته مترنيخ
فقد وافق...الاراضي الفرنسيه وبالمقابل....ص158 واحده
ورغم...المؤتمرات الخماسيه
فالملك لويس..الانتصارات
اقرار مبدأ...ضروريا
159
عارض..الصغرى
منذ بداية....التوسعيه فيها
صدر...ص160اوروبا الداخليه
كانت الحركه...الاتحاد الجرماني
161اقر فرض...الدول الالمانيه
هذه القوانين...جانب التحالف
لقد اثبتت..ايطاليا
الذين فرضا..قبل الثوره الفرنسيه
كانت ابرز الجمعيات....الدول الايطاليه
ص 162
سنة 1820...ولكل فكر
تسعى لاقامة....دستورا
امام عناد....بالدرجهالاولى
امام شمول..الذي يريدونه
ان الثوره...النفوذ النمساوي
هناك معاهدة...الى نهاية الصفحه
163
الصادر...هذا التدخل
اسفرت...ليمثلها
من فتور...قدمه
حفل...بين الروس
النهايه وتقرر...عرش بلاده
164
عندما وجهت الدعوه...القضايا الايطاليه
اعلن المؤتمر الغاء دستونابولي....ارسال الحمله العسكريه
دون استثناء...بالحريه والديموقراطيه
166
اثر تمرد...نهاية الصفحه
167
اجبرو....الدموقراطي
اتصل...امريكا الجنوبيه
لاقت دعوات...تحشد الجيوش على الحدود مع اسبانيا
عناصر...المعنوي
حاول...186 والحاح
تقرر عقد...ديبلوماسيا وعسكريا
الملك الفرنسي...الجيوش الفرنسيه
سنة 1823 قضت في ترو كاديرو