التجمع لمذاكرة مهارات التعليم والتفكير >>هنا

[رنو]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Om Emad

- من أنواع القراءة , حيث ترتبط بالهدف وينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف :
القراءة الماسحة
القراءة الانتقائية
القراءة التحليلية أو الناقدة

وهالسؤال كثير ماجابـها الدكتور بالأختـبار ,,ركزوا عليها أنواع القراءات فيها أكثر الأسئله

[السااااهر2]

:d 5:
مشكووووووووووووره يارنو على النصائح المهمه لاخوانك
ولا تحرمينا من أراءك النيره >>>الله يحفظك لعين ترجيك

[Om Emad]

الجواب 1

[أعذب إحساس]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة السااااهر2

قرأءه الجرائد يعتبر:
1-تعلم
2-تعليم
3-ممارسه
4-جميع ماّذكر
يلا ياشطار

تعلم

[Om Emad]

هههههه انا وانتي سوا مو متأكدين..

[رنو]

[mark=#ffff33]الجزء الاول [/mark]

أسئلة وأجوبة (شاملة من محتوىالمقرر)

1 –هناك نوعين من الممارسة , اذكرهما؟
أ : الممارسة للتذكر :
وهو ما يستخدمه أغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحانفقط. فهو يحفظ تعريف_ معاني كلمات- قاعدة من القواعد ولكنه قد لا يذكر شيء في اليومالذي يليه فلتحقيق هذا الهدف فإن الطالب يعتبر التكرار هنا ضروري ليس لمرة واحدةوإنما لعدة مرات. وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم.

ب : الممارسة للتحسين :
هو في الحقيقة في هذا الهدف لايكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاولتحسينها.

2 – يتضح منالدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً ؟
(1) بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع)
(2) بالأمور التي تكون ذات فائدةللفرد
(3) إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.

3 – ما هو المفهوم الخاطئ والعلمي للنضج؟
المفهوم الخاطئ :نقولفلان ناضج ونعني وصول الإنسان إلى النمو الكامل في جميع القدرات العقلية والإمكاناتالسلوكية.
المفهوم العلمي :يشير إلىالتغيرات الفسيولوجية فقط (النضج الجسمي والعضلي والعصبي بصفة عامة) .

4 – ما هي العوامل المؤثرةفي التعلم ؟
1 - الخبرة:
موقف يمر به الفرد و يتأثر به
2 - الممارسة:
نوع من الخبرة المنظمة نسبيا، وتشير إلىتكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهه .
3 - التدريب:
أكثر أنواع الخبرة تنظيماً
4 - النضج:
عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أوالتنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب.
5 - الدافعية:
حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيههنحو هدف معين
6 - الانفعالات:
حالةنفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة



5 – لماذا ندرس التعلم؟
· لأن التعلم الوسيلة التي نستطيع بهاتحقيق السلوك التكيفي.
· تعتبر الدعامة الأساسية لكلجوانب النمو (عقلي- خلقي- اجتماعي)
· لا تقتصر علىاكتساب المعلومات والأفكار وإنما تشمل أيضاً مختلف العادات والمهارات. فكل مايكتسبه الفرد على اختلاف صوره ما هو إلا نتاج لعملية التعلم ، وهذه العملية مستمرةتكاد لا تنقطع من الولادة حتى الممات.

6 - ما هو الفرق بين التعلم والتعليم؟
نستطيع القول أن من الفروق بين التعلموالتعليم ما يلي:
· التعلمعملية مستمرة من الولادة حتى الممات بينماالتعليميتوقف عند مرحلة عمرية ما وذلك بعد الحصول على الشهاداتالعليا.
· التعلمقد يكونمقصود أو غير مقصود بينماالتعليمدائما مقصود.
· التعلمقد يكون ذاتي أو غير ذاتيبينماالتعليميغلب عليه وجود معلم وبالتالي يُطلق عليه غيرذاتي.
· التعلمقد يكون للسيئوالحسن بينماالتعليميُفترض دائما حسن.
كما يُمكنالقول أن أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هوتعلمويُسمىتعليمإذا توفرا الشروط التالية:
· تحديد المكان والزمان
· تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً

7 – ما هو القلق , وما أنواعه؟
القلق مؤثر في عملية التعلم وهو : حالة نفسيةتحدث تغيرات فسيولوجية.
القلقنوعان:
قلق سمه : هذامرض
قلق الحالة : ( بسبب الامتحانات ) وتزول الحالة بزوالالقلق.


8 – ماذا يقصدبالسلوك الإنساني , وما هي جوانبه ؟
السلوكالانساني:هو أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك
وله ثلاث جوانب :
1 - جانب معرفي ( عقلي ): مثل التخيل والتذكر والتصوير والفهموالتحليل والتفكير والإدراك والتقييم.
2 - جانب انفعالي (وجداني ): مثل الحبوالكره والميل والتوكل والصدق والأمانة.
3 - جانب حركي : أي جانب حركي يصدر منالإنسان.




9 – ماتعريف التذكر ؟
هو عملية عقلية تشملعلى:
1 - اكتسابالمعلومة
2 - حفظ المعلومة
3 - استرجاع المعلومة
4 - التعرف علىالمعلومة


10 – ما هيالعوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان؟
العوامل التي تؤثرعلى الذاكرة عند الإنسان:
1 - أي خلليحدث في اكتساب المعلومة او حفظها
2 - إصابة الدماغ
3 - الأمراض النفسيةوخاصة الذهانية مثل ( الفصام والهوس )
4 - الانفعال الشديد

11 – ما هو النموذج الذي قام به العالمان " أتكنسن و شفرن " والذي يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف تحتفظ بها؟
مثيرات ــــــ حواس ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرةطويلة الأجل.

12 - ما هيالعوامل التي تساعد على بقاء المعلومة أو الخبرة مدةأطول؟
العوامل التي تساعد على بقاء المعلومةمدة أطول فهي:
1 - الفهم للموضوع أو للخبرة أوللمعلومةفبدون الفهم لن تبقى المعلومة مدة طويلة وهذا هو الذي يحدثلكثير من الطلبة في مدارسنا إذا اعتمدنا على الذاكرة المجردة من الفهم فإن الطالبسوف يحفظ المعلومة مؤقتا للاختبار وبعد الاختبار سوف تتبخرالمعلومة.
2 - التركيز والانتباهفبدونالتركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا ولا فهم مثل الطالب أو الشخص الذي يحضرالمحاضرة وهو سارح وشارد الذهن فإن لن يكتسب شيء.
3 - الوضوح للمعلومة أوالخبرةمن أجل إعطاء معنى للمعلومة وبالتالي يتحققفهمها.
4 - كمية المادة أوالمعلوماتفكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدةأطول
5 - قدرة الفرد علىالحفظوهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.
6 - الجنسأثبت الدراسات التي اهتمتبتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أنللنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافةإلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد فيالنصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغلالجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.
7 - الدافعية:كلما كانتدافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهموبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى.

13 – اذكر بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثمبالتعليم والتفكير ؟
أولاً:الفهم :ومن مستلزماتالفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي:
1 - هو قدرته على إعادة صياغة العبارةبأسلوبه الخاص
2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة.
3 – هوالقدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة.
4 – هو القدرة على إعطاءأمثلة
ثانياً: التطبيق :القدرة على توظيف المعلومات في استعمالاتجديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانينمتعلمة.
ثالثاً: التحليل:تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار معفهم العلاقة بين تلك المكونات.
رابعاً: التركيب:القدرة علىاستنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة.
خامساً: التقويم:القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة

14 – ما تعريف التفكير عند العالم " جونديوي" ؟
يُعتبر العالم " جون ديوي" من أوائل من اهتم بتحديدالتفكير وتمييزه عن العمليات العقلية الأخرى ، ويُعرف التفكير بأنه " النشاط العقليالذي يرمي إلى حل مشكلة ما"

15 - ما تعريف التفكير عند رجاء محمود أبو علام؟
ويُعرفه رجاء محمود أبو علام بأن التفكير" هو أعلى أشكال النشاطالعقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلةمعينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور.

16 – لماذا نحتاج التفكير؟
· نحتاجه في البحث عن مصادرالمعلومة.
· نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلوماتاللازمة للموقف.
· نحتاجه في استخدام المعلومات فيمعالجة المشكلات التي تواجهنا.
· يلعب دورا كبير فينجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية
· مهم جدا فيبناء العلاقات الاجتماعية

17 - هل هناك فرق بين التفكير ومهارات التفكير؟
نعم يوجد فرق بين التفكير ومهارات التفكير.
التفكير كما نعرفأنه عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجةمدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرةمعنى.
أما مهارات التفكيرفهي عمليات محددةنمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديدالمشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوةالدليل.

18 - هل يمكن تعلممهارات التفكير ؟
هناك خلاف فالبعض يقول أن المهارات لا يمكنتعلمها و بالتالي لا توجد حاجة لتعليم مهارات التفكير. لكن في الحقيقة و حسب رأي أنمهارة التفكير لا تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والمراسوالتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً.

19 - ما هي مهارات التفكير التي يمكن أننتعلمها و نطورها ؟
تتعدد هذه المهارات ولكن على سبيل المثال لاالحصر: المقارنة ـــ التصنيف ــ الاستنتاج ـــ الاستكشاف ــ التحليل.
__________________

[السااااهر2]

صح تعلم

[رنو]

[mark=#FF0000]الجزء الثاني[/mark]
- هل التفكير مستويات؟
الجواب نعممستوى سهلـومستوى أكثر تعقيداً. لكن هناك حقيقة أن الكمال في التفكير أمر بعيدالمنال و أن إيجاد حل لكل مشكلة أمر غير ممكن و أن الشخص الذي يتوقع حل لكل مشكلةفهو غير واقعي. مثل لاعب كرة السلة الذي يتوقع أن يسجل في كل مرة يسدد فيها كرتهباتجاه الهدف.

21 – ما أنواعالتفكير ؟
هناك أنواعا كثير للتفكير تحدث عنها العلماء وسوف نقتصرعلى ثلاثة أنواع هي : التفكير الابتكاري والتفكير التقاربي والتفكيرالتباعدي.
أولاً: التفكير الابتكاري: هو القدرة على إنتاجالأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة ويكون الفرد على قدر كبير منالحساسية للمشكلات. وسوف نتناول باختصار المصطلحات الواردة في التعريف على النحوالتالي:

الأصالة: الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرةالتي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع وليست التي لم يُفكر بها أحدمن قبل لأنه من الصعب التأكد من هذا الشرط لأن هذا يتطلب شرطا مستحيلا وهو فحص كلالأفكار في أذهان كل الناس لنحكم بورود هذه الأفكار أو عدم ورودها على الذهن البشريمن قبل. كذلك يمكن اعتبار كثير من الهلاوس والادراكات الشاذة جديدة لأنها لم تطرأعلى ذهن أحد من قبل.
الطلاقة: تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكنعلى الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار. وعلى هذا فإن الشخصالذي يستطيع أن يُعطي عشرة أفكار في الدقيقة لحل موضوع معين مثلاُ يُعتبر أكثرتفوقا في هذه القدرة من شخص لا يُقدم إلا فكرتين في نفس الزمن.
المرونة: التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطاروعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير
الحساسيةللمشكلات: أي الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبلوالتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص.
ثانياً: التفكير التقاربي:
هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلوماتالمعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال.
ثالثاً: التفكير التباعدي: ( يُركز على إيجاد الحلول)
هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة منالمعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري.

22 - كيف تكتب مُلَخّص؟
الملخص : يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرةمن المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي.
تعليمات عامة تتعلق بالملخص:
· كتابة الملخص يساعد على الفهم للمادة المتناولة ولذلك فهي وسيلة جيدةللدراسة و سوف تصقل مهارات القراءة والكتابة معا. فالتلخيص يعتبر من استراتيجياتالقراءة التي تساعد على فهم المحتوى خاصة إذا كنت تكتب الملخص لك شخصيا.
· فالملخص إذا يساعدك على التعلم ويساعدك للتأكد بأنك تعلمت.
· يجب أن يحتوي الملخص على الأفكار الرئيسية للمادةالمكتوبة . وتنظيم الملخص يجب أن يعكس التنظيم للمادة الأصلية.
· يجب أن لا يحتوي الملخص على تفاصيل ثانوية أو أراء شخصية
23 – اذكر خطوات كتابة ملخص؟
· أولا اعمل مراجعة أو نظرة سريعة للمقالة أو الفصل من الكتاب أو للكتاب ، عناوين الفصول الرئيسية والفرعية والكلمات المكتوبة بحجم أكبر من باقي الكلمات. هذه الكلمات عادة تكون النواة للأفكار الرئيسية.
· اقرأ المادة المكتوبة كاملة قبل أن تبدأ بكتابة أي شئ . أنت تريد أن تحصل على فكرة جيدة لنقطة أو فكرة المؤلف الرئيسية.
· أعد القراءة مع محاولة التعرف على ومن ثم تدوين الأفكار الرئيسية التي تقود إلى النقطة الرئيسية للمؤلف. وحاول التعرف على صلتها بالنقطة الرئيسية
إذا الخطوة الأول هو التعرف والربط

· ابدأ الملخص بكتابة جملة واحدة توضح الفكرة الرئيسية التي يريد توصلها المؤلف
· ثم اكتب جملة واحدة لكل فكرة من الأفكار الرئيسية
· أكتب المسودة الأولى.
· تخلص من التكرارات ، التفاصيل والأفكار الشخصية
· قارن بين نسختك والأصل من ناحية الشمول والوضوح والتوازن
· قم بفحصها من الناحية اللغوية قبل تسليمها
· يجب أن لا يحتوي الملخص على خاتمة إلا إذا طلب المعلم منك ذلك.
يمكنك استخدام الكلمات التي تعتبر مفاتيح لكن الملخص يجب أن يُكتب بجملك الخاصة . استخدم كلمات الربط بين الجمل للحصول على العلاقات بين الأفكار
ليسن العملية فقط ترجمة كلمات المؤلف بكلمات أخرى أي فقط الحصول على الكلمات المترادفة.


الملخص عادة قصير . إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على النقطة الرئيسة للمؤلف وكذلك الأفكار الرئيسية ذات الصلة بالنقطة الرئيسية.
تذكر دائما أن الملخص ( مختصر ، كامل ، موضوعيويحقق الهدف)
24 – ماتعريف المقال , وما خطوات كتابته ؟
المقال: قطعة نثرية قصيرةتعالج موضوع محدد بشكل متكامل. (2000 كلمة أو خمس صفحات).
خطوات كتابة المقال:
· أقرأ قراءة معمقة عن الموضوع الذي أريد أنأكتب فيه ووضع خطوط تحت الكلمات أو العبارات المفتاحية الأساسية.
· تجميع الأفكار ذات الصلة بالموضوع منمصادر مختلفة.
· أقرأ هذهالمعلومات التي جمعتها وتلخيصها بشكل ملاحظات مترابطة.
· أعيد تنظيم ما جمعته وترتيبه بشكل تسلسلمنطقي
· أكتب مسودة للمقال
· أراجع المسودة بعمل بعضالتعديلات ليصبح أكثر وضوحا وإقناعا وشمولا وتكاملا.
· أضعه في صورته النهائية.

25 – ماذا يقصد بتدوين الملاحظات؟
تدوينالملاحظات: عملية تساعد على البقاء علىالانتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها. أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي:
· ركز فقط على المعلومات والبيانات الجديدة بالنسبة لك .
· ابحث عن الأفكارالرئيسية
· ابحث عن النقاطالرئيسية.
· حاول تدوينالملاحظات بصورة متسلسلة أي بحسب تسلسل محتوى المادةالتعليمية.

ــــــــــــــــــــــــــــ

[رنو]

[mark=#FF00CC]الجزء الثالث [/mark]
– ماذا يقصد بالتوثـــــــيق ؟
عبارة عن معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية

2 – إلى كم قسم ينقسم التوثيـــــق ؟
ينقسم التوثيـــــق إلى قسمين:
1- داخل النص
2- في قائمة المراجع الرئيسية

اولا : داخل النـــــــص:-
ينقسم إلى قسمين
1- فكرة الكاتب وان أصيغها بأسلوبي الخاص .
2- الاقتبــــــاس : وهو اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير.

أ‌- توثيق الفكرة :
توثيــــــق للفكرة داخل النص من قائمة المراجع ولفكرة المؤلف أو الباحث.
على سبيل المثال :
1- التبديل في الألفاظ ( ذكر فلان - أوضح- أشار- بين- أفاد - إضافة إلى ما ذكر )
2- الكتابة بأسلوبي مع كتابة قائمة المراجع الرئيسية : (البداية بالاسم الأول أو الأخير للكاتب)
مثال : ذكر عبد الحميد أو الاسم الأول أو الاسم الأخير وبدون ذكر عبد الحميد.

أمثلة على طريقة التوثيق داخل النص (الفكرة):
1- عندما يكون مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد : يكون التوثيق كالتالي :
(عادل،2008م)1 (تشير بالحاشية السفلية الى اسم الكاتب وتاريخ النشر)

2 – إذا كان للكتاب مؤلفين اثنين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالأسماء : يكون التوثيق كالتالي :
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)


3- إذا كان المؤلفين الاثنين بتاريخ متشابه نفرق بينهما : يكون التوثيق كالتالي :
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)




4- إذا كان هناك مؤلف بدون تاريخ نشر : يكون التوثيق كالتالي :
(عادل،بدون تاريخ)

5- إذا كان مؤلف الكتاب اثنان نكتب أسمائهما على حسب الكتاب : يكون التوثيق كالتالي :
(عادل،عبد الحميد،2008م)
- في حالة تشابه التاريخ , يكون التوثيق كالتالي : (عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
- في حالة اختلاف التاريخ , يكون التوثيق كالتالي : (عادل , عبد الحميد , 2008م)

6- إذا كان مؤلف الكتاب أكثر من اثنين نبدأ في كتابة الأسماء على حسب الكتاب :
(عادل , وآخرون , 2008م)
- نأخذ الاسم الأول الرئيسي , ونفهم من ذلك أن في الكتاب أكثر من مؤلفين.
- المؤلف الرئيسي هو الأول الذي يكتب قي قائمة المراجع.

7 - إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منه في بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقل منه .. المؤلف النعيم ذكر عبارة من كتاب المفلح , إذن نقول في حالة التوثيق نكتب :
مثال : ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ).
يسمى مرجع ثانوي ونقل بأمانة ومسؤولية المؤلف النعيم الذي كتب عن المؤلف المفلح.

8 – لدي فكرة وأريد أن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة وأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وأرتبها حسب الأقدم في الطباعة :
مثال : أشار (النعيم,1420هـ ؛ الحاجي 1421هـ , الفارسي , 1422هـ ؛ القادري , 1423هـ ؛ الفارسي , 1424هـ)
- لاحظ التاريخ الأقدم في الأقدم
- (تبين متى انطلاق هذه الفكرة والتدرج التاريخي)

ب‌- الاقتباس
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط في كتابة الاسم والتاريخ .
أما الاختلاف فيكون أن الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زيادة أو نقصان كما هو حتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الإملائي.

- وأيضا في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة



(رقم الصفحة في الاقتباس فقط) (البدر , 1429هـ : 415)2
(تشير بالحاشية السفلية إلى اسم الكاتب وتاريخ النشر ورقم الصفحة بعد النقطتين)
(ثم نكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص)
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415) " ثم تكتب الكلام ......... " نصاً دون تغيير (سطر أو سطر ونص).
أما إذا كان أكثر من ذلك :
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415)
تترك مسافة في بداية السطر الأول وكذلك قبل نهاية السطر الأول , ونفس الطريقة بالسطر الثاني والثالث والرابع والخامس . مثلا :
" .................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................هذه الأسطر خاصة بالاقتباس دون زيادة أو نقصان...........................
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. .........."
- يتضح من شكله انه اقتباس ويجب عليك أن تقوم بتغيير نوع الخط وحجمه. (داخل هذا الاقتباس للتمييز)


ثانياً : قائمة المراجع :-
بعض النصائح أثناء كتابة قائمة المراجع ويجب إتباعها :
1 – إذا بدأنا داخل النص بالاسم الأول لابد ان يكتب المرجع بالاسم الأول.
2 – إذا بدأنا داخل النص بالاسم الأخير لابد ان يكتب المرجع بالاسم الأخير , وان يكون تطابق في الاسم داخل النص مع قائمة المراجع.
3 – ترتيب الأسماء يكون بالحروف الأبجدية. (أ,ب,ت, ... الخ).
4 – عدد المراجع داخل النص لابد أن تتطابق مع قائمة المراجع.
5 – لابد أن يكون اسم المرجع بقائمة المراجع له كتابة داخل النص.

المرجع ثلاثة أنواع
1 - الكتاب
يجب إتباع ما يلي :
نضع في المرجع اسم المؤلف\ تاريخ الطباعة\ واسم الكتاب\ والناشر\ والمدينة\ والدولة. (6 عناصر هامة)
مثال على ذلك :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
- نقطة مهمة في عنوان الكتاب :
لابد أن يظلل أو يكون تحته خط أو الخط مائل (لتمييز عنوان الكتاب).




2 - المجلة العلمية
نضع اسم المؤلف\ وتاريخ الطباعة\ واسم البحث \وعدد المجلة أو الإصدار.
مثال على ذلك :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
ص ص 96-115.

3 - الانترنت
يجب كتابة رابط الويب سايت كامل. (Web site)

3 – ماذا يقصد بالقراءة ؟ وعلى ماذا تتأثر القراءة ؟
هي عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص ، وهي فن ممكن تحسينه بالممارسة والمران ، وتعتمد على عمليتين أساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما أنه يمكن القول بأنها وسيلة وليست غاية.
تتأثر القراءة بالآتي:
· ثقافة القارئ· خبراته
· طريقة تفكيره
· الأهداف التي يسعى لتحقيقها من خلال تلك القراءة
· محتوى المادة المقروءة

4 – ما هي أنواع القراءة ؟
1 - القراءة السريعة : هي القراءة التي لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الإهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها. تذكر بأن السرعة المطلوبة هي سرعة التقاط الأفكار المفتاحية وسرعة الفهم والاستيعاب وليست سرعة تغطية الفقرات وقلب الصفحات .

2 - القراءة الانتقائية: هي قراءة ترتبط بالهدف حيث ينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف.

3 - القراءة التحليلية أو الناقدة : وهي قراءة متأنية لغرض التقويم. في اعتقادي هذه القراءة أهم أنواع القراءة لأن ليس المكتوب بواسطة البشر يعتبر منزّلا من السماء فكل يؤخذ من رأيه ويرد إلا ما جاء عن رسول الله صلى الله عليه وسلم. وهي تتطلب قراءة النص أكثر من مرة لكي يكون الحكم دقيقا.

4 - القراءة الماسحة: هي قراءة سريعة حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها.

5 - القراءة التصفحية: لغرض البحث عن أفكار جديدة أو عن رقم معين أو نسبة معينة أو أسم شخص أو أكثر ويمكن إدخال القراءة هذه والقراءة الماسحة ضمن القراءة الأولى وهي القراءة السريعة.


6 - القراءة الفاعلة: وهي التي تتمتع بالسرعة والانتقائية مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالإضافة إلى إعتبار للوقت المستخدم .

7 - القراءة الدراسية: وهي نفسها القراءة الفاعلة ويشير بعض المختصين إلى خمس خطوات تسهم في زيادة فاعلية القراءة الدراسية وهي تجمعها (SQ3R): وهذه الكلمة تشير إلى كلمة انجليزية تبدأ بحرف S والكلمة الثانية تبدأ بحرف Q والثلاث كلمات الأخيرة تبدأ بحرف R على النحو التالي:
1. استطلعٍ ((Survey : قم بقراءة ماسحة
2. اسأل (Question) :حدد أسئلة حول الموضوع
3. اقرأ (Read) بشكل سريع وفاعل لتجيب على أسئلتك
4. تذكر أو استرجع (Recite) من أجل التذكر والاحتفاظ بالمعلومة. يفضل الرجوع إلى النظرية المعرفية في التعلم في المذكرة السابقة لعل فيها الفائدة عن العوامل التي تعين على بقاء المعلومة مدة أطول
5. راجع (Review) بإعادة صياغة ما فهمته بالكتابة بطريقة مختصرة. وتعتبر مرحلة تقويمية والتي تقوم بها بنفسك لتتأكد من حصول التعلم

القراءة المطلوبة هنا هي القراءة السريعة الفاهمة والواعية مع ملاحظة أن السرعة تختلف باختلاف طبيعة المادة المقرؤءة فقراءة كتاب الأحياء لا يكون قراءته بالسرعة التي نقرأ بها قصة أو رواية


5 – كيف تقاس فاعلية القراءة ؟
تقاس فاعلية القراءة بمدى : الفهم – الاستيعاب – حفظ المعلومات (المفاهيم والعبارات) ـ الاستدعاء عند الحاجة إليها– التطبيق (استعمالها بصورة سليمة وسريعة).

6 – هناك طرق ونصائح لتحسين القراءة من اجل الدراسة , اذكرها ؟
§ تصفح المادة واستخرج الفكرة أو الأفكار الرئيسة فيها
§ اقرأ الأسئلة المطروحة حول المادة
§ اربط المعلومات التي تقرأها بما تملك من معلومات.
§ دون مجموعة الأفكار التي قرأتها بقلمك وصياغتك

_________ http://up.tgareed.com/upfiles/sfE03314.gif _________

[أعذب إحساس]

السؤال اللي بعده

ينقسم التووثيق إلى
1/ داخل النص
2/ في قائمه المراجع الرئيسيه
3/ جميع ماذكر

اسهل سؤال علشان ماتقولوا صعب