[ صعوبات تعلم ] : المذاكره النهائية والمراجعه لصعوبات الاكاديميه

[وجود الخالدي]

اتفق معك صبا .. الماده طويله اكثر من كونها سهله او صعبه ..


الله يعطيك العافيه صبا ويجزاك خير من امس افكر افتح موضوع بس ترددت ..

وكمان بما ان هنا مرجعنا االنهائي اي سؤال او اي فقره مش موجوده بالملخص او بالاسئلة
وتكون مهمه بوسط الكلام وما احد ينتبه لها اكتبوه هون .. بكون مفيد



انا الحمدلله ,, بدات امس بالقسم تبع القراءه 5
وقسسم التهجئه 3
وبراجعهن اليوم وبكمل ان شاء الله النهايه



سؤال :: هل الخطوات المتسلسله ممكن تجي بالاختبار ..!؟
مثل طريقة قراءة فيرنالد بمراحلها الاربع واليتها ؟؟
ومثل طريقة تطوير مهارات التصور في عملية التهجئه والتعداد .. ؟؟

[كلي غموض]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة " الـعـذب "

:::::::::


بشكل عام. الماده فيها صعوبه.

او لخبطه ..؟

بالعكس مافيها صعوبه

بس طويله شوي يبي لها وقت

[انون]

هي بس يبيلها تركيز في كلام كثير احس ماركزت عليه يبيله مراجعه وتثبيت معلومه



يعطيك العافيه صبا

[همس الطبيعة]

الله يسهلها يااااااارب

[صبا الهفوف]

الله يسلمكم جميعا بالعاده الاسئله عامه مايدقق في خطوات بس لايمنع مذاكرتها

[وجود الخالدي]

امممممممم هذا مو تلخيص ابد ابد لكن فكره حتى اقدر الم بعناصر الماده المتشعبه وسط الهذره تحت قائمة عناوينها الرئيسيه .. " يعني رؤؤس اقلام فقط "


أنواع تعليم القراءة
1- القراءة النمائية 2- القراءة التصحيحية 3- القراءة العلاجية

المراحل النمائية في تعلم القراءة :
العمل الغير منظم أو العشوائي – التمييز – التكامل

أساليب وإجراءات التقييم المتوفرة :
-التشخيص الرسمي - الاسلوب الغير رسمي

أهم العوامل التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار فى تقدير القدرات الكامنة للقراءة :
العمر الزمني – النضج العقلي – العمليات الحسابيه- فهم القراءه المسموعه

التقدير غير الرسمي لسلوك القراءة :
1- تقدير مستوى القراءة
-مستوى الاستقلالي – مستوى التعليمي – مستوى الاخفاق
2-
تحديد الأخطاء في القراءة
الحذف- الادخال – التكرار – الابدال- نقص الفهم- القراءه السريعه- القراءه البطيئه ,,,.................
3- بناء قائمة خاصة للقراء
قراءه صامته- قراءه جهريه- قراءه الكلمات – تمييز الكلمات

العوامل التي تسهم في صعوبات القراءه:
أ_ العوامل الجسمية:
مثل العجز البصري , والعجز السمعي , واضطراب الاتجاه المكاني , وسوء التغذية , وضعف في معرفة صورة الجسم وأجزائه المختلفة
( - العجز البصري - العجز السمعي)كلاهما بالملزمه عباره عن ابحاث وماتوصلوا لنتائج مؤكده او حاسمه


ب- النمائية والتي قد تسهم في صعوبات القراءة .

اللغه – الانتباه – الاغلاق - الوظائف السمـــــعية- التصور أو الذاكرة البصرية -




** الطرق العلاجية في تفسير الرموز :
طريقة فيرنالد = تتضمن 4 مراحل

طريقة جلنجهام = تتألف من ثلاث أجزاء

تدريبات هج ـــ كيرك ـــ كيرك للقراءة العلاجية =وقد قسم كل تدريب الي أربعة أقسام

ولقد تم تطوير عدد محدد من الإجراءات والأساليب لتحسين الفهم في القراءة ومن هذه الإجراءات:

تطـور المـفردات- الدافعيه - تطوير مهارات القراءة اللازمة للفهم الجيد - تحسين معدل القراءة





وهناك نمطان من الكتابة :
1 – متصله 2– منفصله

العوامل المساهمة في صعوبات الكتابة
* المجموعة الأولى : تنتج عن التدريس الضعيف والبيئة غير المناسبة . ومن العوامل التي تدخل ضمن هذا التصنيف التدريس القهري ، والتعليم الجماعي ، وعدم الإشراف المناسب ، والتدريب الخاطئ والانتقال من اسلوب لآخر

* المجموعة الثانية الناشئة عن وجود مشكلة عند الطفل ، (مثل عجز الضبط الحركي ، وعجز الإدراك المكاني والبصري ، والعجز في الذاكرة البصرية واستخدام اليد اليسرى في الكتابة وتلف في الدماغ ).
يمكن تصنيفها في الفئات التالية :
الإدراك البصري ( معرفة الأشياء والصور ) والتمييز البصري .
العلاقات المكانية- البصرية ، وتتضمن إدراك الوضع في الفراغ وتجميع الأجزاء إلى الكل .
القدرة الحركية – البصرية ، وهي القدرة على معالجة العلاقات المكانية .
التناسق الحركي – البصري ، مثل رسم أو إعادة انتاج ما تم معرفته وإدراكه .




بعض هذه العوامل المساهمة في صعوبات الكتابة تمت مناقشتها فيما يلي :

1- إضطرابات الضبط الحركي = يتطلب ضبط وضع الجسم والتحكم في حركة الرأس ، والذراعين واليدين والأصابع .
عدم القدرة الجزئية للكتابة المتسبب عن العجز الوظيفي للمخ إلى ما يعرف بعجز الكتابة فالطفل غير قادر على تذكر التسلسل الحركي لكتابة الحروف والكلمات .

2- اضطرابات الإدراك البصري = أن يفرق ويميز بصرياً بين الأشكال والحروف والكلمات ، والأعداد فالأطفال الذين يعانون من صعوبة في تمييز الحروف والكلمات بصرياً لديهم أيضاً صعوبة في إعادة إنتاجها أو نسخها بدقة

3- اضطرابات الذاكرة البصرية = يفشلون في تذكر أشكال الحروف والكلمات بصرياً قد تكون لديهم صعوبة في تعلم الكتابة وعادة التخيل والتصور ترتبط بالعجز في الكتابة

4- استخدام اليد اليسرى = إن استخدام اليد اليسرى لا يؤدي إلى صعوبات في الكتابة ولكن ما يسبب تلك الصعوبات هو فشل عملية التدريس


تقييم وتشخيص صعوبات الكتابة :

1- تقييم اليد المفضلة في الكتابة:

يستطيع المدرس تحديد اليد التي يستخدمها الطفل في الكتابة ، والتقاط الأشياء وضرب الطاولة وغيرها من الأشياء . والواقع أن المدرس لا يلتفت إلى هذا الجانب إلا حين تظهر مشكلة عند الطفل . ويمكن تحديد العين المفضلة والقدم المفضله لمعرفة اليد المفضله


2- تقييم عدم وضوح الكتابة :
هناك طريقتان الإجراء الرسمي الأول : يتمثل في سؤال الطفل نسخ كلمة أو جملة إن مثل هذه العينات تعطي المدرس فرصة لتحليل أنماط أخطاء الطفل .

والاختبار الثاني :يعرف بالكتابة الحرة وهو أن تأخذ عينات من كتابة الطفل حول صورة أو حدث ما .


في دراسة لتحليل الأخطاء في الكتابة المنفصلة وجد بأن :
الأخطاء كانت أكثر شيوعاً في تشكيل الحروف التي تتطلب دمج الخط العمودي والمنحنى في حين كانت أقل تكراراً في تشكيل الحروف المكونة من خطوط أفقية أو خطوط عمودية



علاج صعوبات الكتابة



يمكن تصنيفها في ست مجموعات من المهارات والتي يمكن تلخيصها فيما يلي :

مهارات ما قبل الكتابة :
مسك واستخدام أدوات الكتابة ووضع الورقة انتاج الخطوط .
جـ- رسم الأشكال . د- رسم الخطوط والأشكال باستخدام الإرشادات .


مهارات كتابة الأعداد والكتابة بالحروف المتصلة : انتاج أشكال الحروف الكبيرة .
انتاج أشكال الحروف الصغيرة . جـ- نسخ الأعداد .
د- كتابة قائمة من الأعداد يتم إملاؤها . هـ- ترك فراغ مناسب بين الحروف , والكلمات , والأعداد

توضيح عينة من المبادئ العلاجية

أ- تدريب النماذج الحركية :
1- توجيه يد الطفل وفقاً لشكل الحرف وبالتدريج التقليل من التوجيه والزيادة من استقلالية الطفل .
2- التتبع على لوح زجاجي وضعت تحته النماذج .
3- كتابة الحرف أثناء مراقبة الطفل بحيث يتمكن من تقليد تسلسل الحركة .
4- جمع شكل الحركات مع حركات أخرى

ب- تحسين الإدراك البصري – المكاني : -
1-تغيير الأيدي في الكتابة .
2- تدريب النماذج الحركية لكي تصبح آلية .
3- استخدام الأساليب الحسية – الحركية والجلدية لتحسين التغذية الحسية الراجعة .



ج- تحسين التمييز البصري : يجب أن يتعلموا التشابه والاختلاف في الأشكال , والأحجام , والحروف , والكلمات , والأعداد .. وغيرها .


د- تحسين الذاكرة البصرية للحروف والكلمات : من أساليب إعادة التصور 1- هو أن تري الطفل شكلاً , أو حرفاً , أو كلمة وتمكينه من النظر إليها ومن ثم يغلق عينيه ويحاول إعادة تصور الحرف , أو الشكل , أو الكلمة ومن ثم يفتح عينيه لكي يتثبت من التخيل البصري



ه- علاج تشكيل الحروف ( التتبع –ملاحظة العوامل المشتركه - التكرار - النسخ – التعبير اللفظي – الكتابة من الذاكره –تصحيح الذات والتغذية الراجعه – التعزيز )



وهناك عدد آخر من الاعتبارات التي يجب أن تؤخذ بالاعتبار في تدريس الكتابة

1- السرعة في الكتابة = إن الكتابة الواضحة والفعالة تعتمد على ما هو أكثر من تشكيل الحرف . فالبراعة والسرعة تتطور من خلال الممارسة والتمرين .

2- الأخطاء العكسية : من المشكلات الشائعة في الكتابة هو الميل لعكس الحروف
العلاج : الطرق المستخدمة في تصحيح مثل هذا الخطأ في الكتابة بالطريقة الأولى هي كتابة الحرف المتصل فوق الحرف المطبوع

3- الكتابة المتصلة : إذا كان لدى الطفل مشكلات في الكتابة المنفصلة , فليس من الحكمة الانتقال والتحول إلى الكتابة المتصلة حيث أنها أكثر صعوبة للتعلم . وتتطلب الكتابة المتصلة نشاطات حركية دقيقة بدرجة أكبر من الكتابة المنفصلة ويجب تقديمها بعد أن يصبح الطفل بارعاً في الكتابة المنفصلة .
4- : أسلوب المنظم VAKT
فقد استخدمت الخطوات الاثنتي عشر التالية بنجاح , ويقترح أن يتبع المدرس التسلسل
ما اعتقد يجي عليها سؤال ..

وربي ييسسسسسسسر ......

[وجود الخالدي]

اول ثلاثه نفر .. يخلصون الماده ..
يرفعون اصبعهم لهم عندي سؤالين ..

[تـــوفـــي]

اي رابط تناهيد حق المحاضرات اللي فيه كويزات الله يعافيكم

[صبا الهفوف]

المحاضرات من 6 الى 8 تتكلم عن الصعوبات الكتابيه
وفيه سوال واحد محدد في الملزمه مو موجود في الملف حق الاسئله
س/ من الطرق المستخدمه لتصحيح الاخطاء العكسيه في الحروف المنفصله ؟
كتابة الحرف المتصل فوق الحرف المطبوع

[تـــوفـــي]

http://www.ckfu.org/vb/t444519.html
خلاص حصلته الله يوفق الجميع