 |
|
||||||
| تربية خاصة 6 ملتقى طلاب وطالبات المستوى السادس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 12- 5
|
#11 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
مشكورين
فاعلة خير الله يعافي أبنائك يأرب |
|
2013- 12- 6
|
#12 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
معليش وين الباقي
|
|
2013- 12- 7
|
#13 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
مناقشات دراسة حاله صعوبات تعلم
1- ماهي اهداف دراسة الحالة ؟ تهدف دراسة الحالة الى الوصول الى فهم افضل للعميل وتحديد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وأسبابها واتخاذ التوصيات الإرشاديه والتخطيط للخدمات الإرشاديه اللازمة والهدف الرئيسيه لدراسة الحالة هو تجميع المعلومات ومراجعتها ودراستها وتحليلها وتركيبها وتجميعها وتنظيمها وتلخيصها ووزنها اكلينيكا ويتم من خلال دراسة الحالقة تحقيق الصحة النفسية للمسترشد وتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي له وتعليمه كيفية حل المشكلات والتغلب عليها وتعديل سلوكياته ويمكن صياغة أهداف دراسة الحالة على النحول التالي : - جمع المعلومات والبيانات اللازمة عن العميل -تحليل المعلومات والبيانات التي نحصل عليها من خلال دراسة الحالة - مساعدة العميل في حل مشكلاته وصراعاته وإيجاد الحلول المناسبة للتغلب على هذه المشكلات وكذلك اختيار أفضل الحلول - تحديد بعض المسارات العلاجية أو الإرشادية التي يمكن من خلالها حل المشكلات أو الصراعات التي يعاني منها المعنى بدراسة الحالة - تحديد طرق وأساليب المتابعة التي يمكن من خلالها متابعة مدى تقدم العميل 2- ما هي مصادر اكتشاف دراسة الحالة؟ الحالة نفسها / المعلمون /المرشد/المراكز المعنية/الاسرة/ اللجنة الارشادية/ ادارة المدرسة/جهات اخرى 3- ما المقصود بالنمط العائلي؟ يقصد به : عمر كل من الوالدين وتعليمهم والخلفية الأقتصادية والاجتماعية والسمات المميزة لكل منهما 4- ما المقصود بمؤتمر الحالة ؟ يقصد بمؤتمر الحالة / اجتماع بين الاشخاص الذين لهم علاقة مباشرة بالحالة المراد تشخيصها ( مرشد طلابي - اخصائي نفسي - الطفل - ولي الامر - اخصائي نطق مدير المدرسه ) يتبع 1 |
|
2013- 12- 7
|
#14 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
اعداد برامج تربوية صعوبات تعلم
وضوع النقاش # 1 1. عدد التدابير الأساسية في إعداد برنامج تربوي فردي؟ 17 تدابير سلامة الإجراءات - تدابير التقييم - تدابير برنامج تربوي فردي موضوع النقاش # 2 2. عدد ثلاثة من حقوق سلامة الإجراءات ؟ الحق في تقويم مستقل للتلميذ . الحق في إشعار كتابي بأي تغير في البرنامج . الحق في استماع موضوعي لأي قرارات مدرسية . موضوع النقاش # 3 3. من الذي يشارك في إعداد البيان المكتوب لكل طفل معوق؟ المعلم - الوالدين - الطفل ان امكن موضوع النقاش # 4 4. إلى كم جزء يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق ؟ مع ذكر واحد فقط منها ؟ يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين : الجزء الأول : عملية إعداد الوثيقة المكتوبة بصفة عامة من قبل لجنة متعددة التخصصات والتي تعرف بالخطة الكلية للخدمة وسميت بالخطة لأنها تقدم تقريراً شاملاً عن كل طفل لديه احتياجات خاصة وذلك من خلال وصف عام لمجمل الخدمات والأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى التي تشكل البرنامج السنوي للطفل ؛ وتشتمل هذه الوثيقة المكتوبة على أجزاء منها : وصف المستويات الحالية لأداء التلميذ بما في ذلك التحصيل الأكاديمي ، والتكيف الاجتماعي ، والمهارات المهنية ، ومهارات العناية بالذات ، والمهارات النفسية الحركية . وصف الأهداف السنوية التي تبين الأداء الذي يتوخى تحقيقه مع نهاية العام . وصف الأهداف قصيرة المدى ومدى ارتباطها بالأهداف العامة طويلة المدى ( السنوية ). وقد تحتاج تحقيق هذا الهدف إلى يوم دراسي أو إلى أسبوع . وصف خدمات التربية الخاصة التي سوف تقدم ، ومن سيقدمها ، فمن خلال معرفة وضع الطفل وتحديد الأهداف بنوعيها نستطيع تحديد الخدمات التعليمية التي يحتاج إليها الطفل بدرجة كبيرة . وصف الخدمات ذات الصلة بخدمات التربية الخاصة والتي تساعد على استفادة التلميذ مما يقدم له من تربية خاصة ، كخدمات الإرشاد النفسي وخدمات تصحيح عيوب النطق والكلام ..الخ . تحديد بداية تقديم الخدمة ( البرنامج ) للطفل والمدة التي ستستغرقها عملية تقديم الخدمات للطفل . تحديد إجراءات التقييم الموضوعية والمعايير والمحكات التي يتم على أساسها الحكم على مدى التقدم أو النجاح في تحقيق الأهداف . يتضمن البرنامج تقريراً سنوياً يتحدد فيه ما تم إحرازه من تقدم في هذا البرنامج . لكل منطقة تعليمية أو مدرسة الحق في تطوير صيغة برنامج التعليم الفردي الخاص بها ، طالما أن هذه الصيغة تشتمل على كل النقاط السابقة . الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي : عملية تنفيذ الوثيقة المكتوبة ( الخطة العامة ) ولهذا يسمى بالخطة التعليمية الفردية فبعد إعداد البرنامج التربوي الفردي ( الخطة العامة ) تُكتب الخطة التعليمية الفردية ، والتي تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي من أجل تعليمه للطفل المعوق موضوع النقاش # 5 5. اذكر أبرز النقاط التي تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي؟ 4 تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي : يعكس البرنامج التربوي الفردي أفضل توجه لمعلمي التربية الخاصة . إن وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة والتي في ضوئها ينبغي مواجهة احتياجاته الخاصة . يعتبر البرنامج التربوي الفردي مظلة وقائية ليس للطفل فقط . بل أيضاً لأسرته ، لأنها من الناحية القانونية معنيون بتلك الأمور التي لا تكون في صالح طفلهم . بطبيعة الحال يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب . يتيح البرنامج التربوي الفردي المعلم وغيره من المختصين التربويين فرصة مساعدة الطفل على تنمية قدراته بشكل جيد . إن البرنامج التربوي الفردي يعمل على تمكين المدرسة وكذلك الأهل من مراقبة تقدم الطفل وقياس نموه وتحديد مواطن الضعف بالإضافة إلى التركيز على علاج المشكلات . يعتبر البرنامج التربوي الفردي أسلوباً لمناقشة القرارات ووضعها بين هيئة التدريس وأفراد الأسرة . تعزز وتقوي البرنامج التعليمي للطفل من حيث ربط وجهة نظر الوالدين باحتياجات طفلهم واحتياجاتهم بالمدرسة وبالقدرة الموجودة لديهم على تدريب الطفل. تضع المدرسة أمام مسئولياتها تجاه الطفل من حيث القيام بجميع العمليات الكفيلة بتقديم الخدمة المطلوبة وفق معايير القياس المحددة ، وأهداف التدريب واستراتيجيات المتنوعة والتقييم المستمر . موضوع النقاش # 6 6. "يعتبر البرنامج التربوي الفردي تقريراً شاملاً عن كل طفل ذي احتياجات خاصة" وضح ذلك ؟ رقم المشاركة مشاركتك 3 تبرز أهمية البرنامج التربوي الفردي فيما يلي : يعكس البرنامج التربوي الفردي أفضل توجه لمعلمي التربية الخاصة . إن وجود البرنامج التربوي الفردي هو بمثابة إقرار واعتراف بخصوصية الطفل الفريدة والتي في ضوئها ينبغي مواجهة احتياجاته الخاصة . يعتبر البرنامج التربوي الفردي مظلة وقائية ليس للطفل فقط . بل أيضاً لأسرته ، لأنها من الناحية القانونية معنيون بتلك الأمور التي لا تكون في صالح طفلهم . بطبيعة الحال يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب . يتيح البرنامج التربوي الفردي المعلم وغيره من المختصين التربويين فرصة مساعدة الطفل على تنمية قدراته بشكل جيد . إن البرنامج التربوي الفردي يعمل على تمكين المدرسة وكذلك الأهل من مراقبة تقدم الطفل وقياس نموه وتحديد مواطن الضعف بالإضافة إلى التركيز على علاج المشكلات . يعتبر البرنامج التربوي الفردي أسلوباً لمناقشة القرارات ووضعها بين هيئة التدريس وأفراد الأسرة . تعزز وتقوي البرنامج التعليمي للطفل من حيث ربط وجهة نظر الوالدين باحتياجات طفلهم واحتياجاتهم بالمدرسة وبالقدرة الموجودة لديهم على تدريب الطفل. تضع المدرسة أمام مسئولياتها تجاه الطفل من حيث القيام بجميع العمليات الكفيلة بتقديم الخدمة المطلوبة وفق معايير القياس المحددة ، وأهداف التدريب واستراتيجيات المتنوعة والتقييم المستمر . 4 وفي ضوء اهمية البرنامج الفردي نخلص الى انه سجل شامل يحتوي كل ما يتعلق بمسيرة الطالب العلميه ومايختصب بوضعهالاجتماعي والاسري وحجم الاعاقه وضوع النقاش # 7 7. يتضمن البرنامج التربوي الفردي أهداف عديدة اذكر أنواع هذه الأهداف ؟ وللأهداف التعليمية قصيرة المدى هدفين يتمثل الأول منه في مساعدتها للمعلم في اختيار الإجراءات التعليمية ( الاستراتيجيات التعليمية المناسبة ) . وهذا يعني أن النتائج التعليمية إن لم تكن محددة بدقة فيستحيل على المعلم أن يحدد الإجراءات التعليمية بطريقة منظمة . أما الهدف الثاني فيتمثل في مساعدتها للمعلم في اختيار إجراءات التقييم المناسبة ( تقييم عملية التعلم ) . وهذا يعني أن إجراءات التقييم إن لم تكن معدة بطريقة تساعد التلميذ على إظهار السلوك المحدد في الهدف التعليمي فيستحيل على المعلم معرفة ما هو متوقع من التلميذ أدائه ليظهر مدى إتقانه للمهارة . وتكون العلاقة بين الأهداف السنوية والأهداف التعليمية قصيرة المدى غالباً على النحو التالي : • يتألف المجال من مهارات عريضة ضمن مادة معينة كالقراءة ، أو الحساب أو الحركة ، أو العناية بالذات . • تتألف كل مهارة عريضة في إطار مجال معين من مهارات خاصة عديدة . • تصاغ الأهداف السنوية حول المهارات العريضة . • تصاغ الأهداف التعليمية قصيرة المدى حول المهارات الخاصة المتسلسلة والتي يجب أن يتقنها التلميذ من أجل أن يتعلم المهارة العريضة ( العامة ). • تتخذ القرارات بشأن المجالات ، والمهارات العريضة ، والمهارات الخاصة (النوعية ) على أساس كل من البيانات المتجمعة من عملية التقييم التي تمثلها البروفيلات الخاصة بها وجدول المهارات المتسلسلة المعد سلفاً . موضوع النقاش # 8 8. ما المقصود بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل ؟ يقصد بتحديد مستوى الأداء الحالي للطفل عملية جمع البيانات ذات الصلة به بهدف تحديد جوانب القوة والضعف لديه في جميع المجالات التي تتطلب تعليماً خاصاً ؛ وغالباً ما تتمثل البيانات المراد جمعها في المهارات الأكاديمية والأنماط السلوكية والإمكانيات المهنية والقدؤات التواصلية . موضوع النقاش # 9 9. عدد مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته ؟ هنالك على الأقل تقدير خمسة مصادر يمكن أن يستعين بها فريق التقييم في جمع البيانات : • الأفراد في المدرسة . (المعلمون , المرشدون , الأقران ...الخ) • الأفراد في المنزل .( الوالدان ,الإخوان الأصدقاء ....الخ • هيئات المجتمع المحلي .(المستشفيات , المساجد ,الجمعيات ...الخ) • المتخصصون .( الأطباء , الاخصائيون...الخ) • المصادر المكتبية .( الكتب , الدوريات ....الخ) موضوع النقاش # 10 10. ما طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته ؟ توجد هناك سبع طرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته ؛ ويمكن تقسيم هذه الطرق إلى فئتين على أساس زمن جمع المعلومات ( حالي أو تاريخي ) ، وكيفية جمع المعلومات ( الملاحظة المباشرة ، أو الاختبارات ، أو أحكام ) . وغالباً ما تتضمن كل طريقة من هذه الطرق أدوات القياس الخاصة بها : • أحكام . • الاختبارات . • الملاحظات . • الاستشارات غير الرسمية موضوع النقاش # 11 11. اذكر أدوات القياس الخاصة التي تتضمنها طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته ؟ 18 أدوات القياس الخاصة التي تتضمنها طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته • الاختبارات . • الملاحظات . • الاستشارات غير الرسمية موضوع النقاش # 12 12. متى تستخدم الاختبارات المعيارية المرجع ؟ 18 تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين؛ ولهذا تركز مثل هذه الاختبارات على معرفة أداء الطفل من خلال أداء المجموعة المعيارية التي يماثله في المستوى العمري ومستوى الذكاء والمستوى الدراسي أكثر مما تركز على الإتقان المطلق لمحتوى المادة الدراسية . موضوع النقاش # 13 13. تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين . فما هما؟ 1 تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما : جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات كمجال القراءة مثلاً ، وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل . وضوع النقاش # 14 14. الاختبارات المعيارية المرجع تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة ماذا ؟ |
|
التعديل الأخير تم بواسطة ارق انسان ; 2013- 12- 7 الساعة 11:12 AM |
|
|
2013- 12- 7
|
#15 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
التقويم والتشخيص
المناقشه1 عدد أنواع الصدق ؟ 1-صدق المحتوى 2-الصدق التلازمي 3-الصدق التنبؤي 4-صدق البناء للاختبار المناقشه 2 كيف يمكن التحقق من صدق المحتوى ؟ يمكن التحقق من صدق المحتوي بعتبار اسلوب مراجعه المحكمين حيث يطلب الي عدد من الحكمين من ذوي الاختصاص مراجعه فقرات الاختبار للحكم علي مدى مطابقه فقرات الاختبار لمحتوي واهدافه ومراجعه وضوح العبارات المناقشه 3 ما المقصود بثبات الاختبار ؟ يقصد بثبات الاختبار ان يعطي الاختبار نتائج متماثله او متقاربه في القياس لمظهر من مظاهر السلوك اذا مااستخدم ذلك الاختبار اكثر من مره وتحت نفس الظروف المناقشه 4 يحسب معامل الثبات بطرق متعددة اذكر اثنان منها ؟ طريقة الصور المتكافئه: تصميم صورتين متكافئتين للأختيار بحيث يطبقان على نفس العينه ويحسب معامل الارتباط بين الاداء على الصورتين ويسمى معامل الثبات في هذي الحاله بإسم معامل ثبات الصور المتاكفئه للاختبار طريقة الاعاده : يطبق الاختبار على عينة من الافراد يعاد تطبيقه بعد فتره من الزمن ثم يحسب معامل الارتباط بين الاداء في التطبيق الاول والتطبيق الثاني ويسمى معامل الثبات وفق هذه الطريقه بإسم الثبات بطريقة الاعاده. اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ارق انسان مشاهدة المشاركة تابع التقويم والتشخيص المناقشه 5 س/ الاختبار هي أداة تقديم تضم سلوكيات مختارة تمثل الصفة أو المجال المراد قياسه . وتصنف الاختبارات عادة إلى نوعين اذكرهما بإيجاز ؟ ج/ الاختبارات عادة إلى نوعين : الاختبارات الرسمية والاختبارات غير الرسمية المناقشه 6 س/تتبلور كلمة التشخيص في التربية الخاصة في إطارين ما هما ؟ ج/ أولاً : التعرف على الحالة والحكم الظاهري . ثانياً : الفحص النفسي . اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بح'ـلم بيك مشاهدة المشاركة المناقشه 6 س/تتبلور كلمة التشخيص في التربية الخاصة في إطارين ما هما ؟ ج/ أولاً : التعرف على الحالة والحكم الظاهري . ثانياً : الفحص النفسي . المناقشه 7 س/ ما الفرق بين تقويم وتقييم ؟ ج/ التقييم هو :اصدار حكم بصورة كمية بغرض اتخاذ قرار التقويم هو :يشمل المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطة والعمليات التعليمية في جميع المهارات ومدى تاثيرها في تكوين الشخصية المناقشه 8 س/ ما المقصود بالمتغير ؟ ج/هو أي خاصية يمكن قياسها وتتباين قيمها من فرد لاخر او من مجموعة لاخرى المناقشه 9 س/ ما الفرق بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة ؟ ج/ المتغيرات المستقله : هو المتغير الخاضع للحكم والسيطره المتغيرات التابعه :اذا كان هناك متغيرات بينهما علاقه معينه فيمكن التنبؤ بقيمة احدهما المناقشه 10 س/ إلى كم صنف تنقسم المتغيرات الكمية ؟ ج/1- متغيرات كمية متصلة 2- متغيرات كمية منفصلة او المنقطعة المناقشه 11 س/ كيف يمكن دراسة خاصية معينة لدى مجموعة من المعاقين ؟ ج/ عن طريق جمع المعلومات عن هولاء الاشخاص المعاقين باستخدام ادوات قياس المتنوعه المعده اعدادا جيدا ومن خلال عمليه منظمه يتم التعبير فيها حسابيا اوكميا بلغه الارقام لما تم قياسه وعم اختبارات لهم المناقشه 12 س/ ماهو المجتمع الحقيقي ؟ ج/ المجتمع الحقيقي هو ذلك المجتمع الذي حددا تحديدا تاما والذي يكون كل عنصر من عناصرة موجودا بالفعل او سوف يكون موجودا في المستقبل بحيث نستطيع اذا سمحت الظروف ان نقدر السمة المقاسة لدى كل عنصر من عناصر ذلك المجتمع المناقشه 13 س/ كيف تصنف الأساليب الإحصائية الاستدلالية؟ ج/ الأساليب الإحصائية الاستدلالية تصنف إلى : أساليب بارامترية . اساليب لا بارامترية . يطلق البعض على الأساليب البارامترية الطرق المعلمية وهي الأساليب التي تتطلب استيفاء افتراضات معينة حول المجتمع الذي تسحب منه عينة البحث ، ومن هذه الافتراضات أن يكون التوزيع طبيعياً وأن يكون هناك تجانس في التباين . أما الأساليب اللابارامترية والتي يطلق عليها البعض الطرق اللامعلمية فهي الأساليب التي تستخدم في الحالات التي لا يكون فيها نوع التوزيع الاحتمالي للأصل الذي سحبت منه العينة معروفاً ، أو في حالة عدم استيفاء شرط التوزيع الاعتدالي المناقشه 14 س/ ماذا يطلق البعض على الأساليب البارامترية ؟ ج/ يطلق البعض على الأساليب البارامترية الطرق المعلمية وهي الأساليب التي تتطلب استيفاء افتراضات معينة حول المجتمع الذي تسحب منه عينة البحث ، ومن هذه الافتراضات أن يكون التوزيع طبيعياً وأن يكون هناك تجانس في التباين . |
|
2013- 12- 7
|
#16 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة
موضوع النقاش # 1 ما أكثر خاصية للغة أعجبتك ولماذا؟ 19 أتصور أن كونها اجتماعية هو أكثر ما يميزها لأن الإنسان اجتماعي بالدرجة الاولى ولايمكن له العيش دون جماعه موضوع النقاش # 2 ما الأمثلة على اتصالات لغوية رسمية وغير رسمية؟ 14 الرسمية تكون اثناء الحصة سواء قدمها المعلمين او الطلاب او كانت نقاش بين الطلاب انفسهم...غير الرسمية تطون حول الاماني والقضايا العامة والمشكلات وما الى ذلك سواء دارت بين المعلم والتلاميذ او التلاميذ بينهم البين موضوع النقاش # 3 كيف نحقق مدخل الوظيفة في تدريس اللغة مع التمثيل؟ 14 نعي ان اللغة ذات وظيفة اجتماعية ولهذا فان الاتصال اللغوي يحقق فعالية في مدارس الشؤون الاجتماعية داخل المجتمع ولهذا نجد ان مجرد حفظ الكلمات والتراكيب لا يعد الماما باللغة بل يجب استخدامها بفعالية والا لأصبحت مجرد الفاظ جامدة خالية من الشعور والدفء وهو ما يميز الإنسان وضوع النقاش # 4 أين تكمن أهمية مهارة الاستماع؟ 50 للاستماع درو بارز في نشر الثقافة والمعرفة خاصة قبل ظهور الكتابة حيث كان الكلام والاستماع هما الوسيلتان الوحيدتان لنقل التراث, وللتعليم والتعلم.حيث اعتمد الإنسان على الاستماع – قبل اختراع الكتابة – في اتصاله بغيره سواء فيما يخص شئون الحياة, وأغراض العيش, أو فيما يخص الحياة الأدبية.في عصر الثورة التكنولوجية, والانفجار المعرفي الذي نعيشه حالياً, ومع تقدم وسائل الاتصال تزداد أهمية الاستماع. وللاستماع الجيد ضرورة في عصر الديمقراطية فهو وسيلة الاتصال بين الحكام وشعوبهم وبين الشعوب وحكامهم, إنه أمر مهم فالمستمع الجيد مطلوب ليحلل الكلام ويفسره وينقده بموضوعية ودون انفعال أو تحيز. السمع شيء أساسي للفرد يكتسب الطفل عن طريقه لغته, حيث يتعلم الكلام من أبويه, والمحيطين به عن طريق السمع فالاستماع من الأمور الأساسية لظهور الكلام عند الطفل فهو يحاكي ما يصل إليه عن طريق السمع, وتعطل السمع يؤدي إلى تعطل الكلام. والاستماع مهارة وظيفية تستخدم في معظم مواقف الحياة, بها يتعامل الناس, ويتفاهمون, ويحتاجها المتعلم بشكل أساسي باعتباره الطريق الأساسي للتعلم. وللاستماع دور لا ينكر بالنسبة لمن حرموا نعمة البصر فهو طريقتهم للتعلم, والتواصل. والاستماع الطريق لتعلم الكلام, وبالتمكن منهما يبدأ حياته المدرسية وتعلم القراءة والكتابة. وضوع النقاش # 5 كيف يُطَبق الاستماع في التدريس؟ 12 يتم تدريس الاستماع بوضع خطة واستراتيجية تدريس تراعي جميع الجوانب التربويه وفق الاطار التالي 1- الإطار العام للدرس: ويشمل تاريخ اليوم ويمكن إذا كان مناسبة معينة يستثمر في التهيئة لموضوع الدرس ويضمن الإطار أيضاً وقت ومكان الحصة فهي مثلاً الحصة الثانية في فصل 1/4 وفي خانة المادة يكتب (استماع) وتحت الموضوع تسجل بقية عناصر الخطة ويأخذ الإطار العام شكل متعارف عليه وهو ليس بقانون أو قاعدة وقد يختلف وفقاً لوجهة نظر المعلم أو المشرفين عليه والشكل المعروف للإطار هو: التاريخ- الحصة- الفرقة ( الفصل الدراسي ) - المادة- الموضوع- وفي خانة الموضوع تسجل بقية عناصر الخطة وهي: العنوان: وهو عنوان لموضوع يعرض لقضية ما أو مشكلة أو للمعرفة – موضوع يتصل بحياة المتعلم في بيته أو مدرسته أو بيئته المحلية أو أحداث جارية أو مواقف حياتية. وقد يكون عنوان لقصة – وهوالأنسب لطفل السنوات الأولى من المرحلة الابتدائية – دينية أو اجتماعية أو بوليسية واقعية أو خيالية ذات مضمون مناسب ولغة مفهومة. 1- أهداف الدرس: في المجالات المعرفية والوجدانية والمهارية، ورغم أهمية وضرورة تحديد ووضوح أهداف درس الاستماع في المجالات الثلاثة إلا أن أكثر ما يلفت الانتباه ويستدعي الاهتمام الهدف المهاري إذ إنه من الأفضل أن يركز الدرس على هدف مهاري واحد ينتمي، للاستخراج أو الموازنة أو التذكر أو التوقع فالمناقشة ترتكز بعد الاستماع على تحقيق هذا الهدف وبالتالي تنمية المهارة المرتبطة به. 2- الوسائل التعليمية المستخدمة: لدرس الاستماع –وبخاصة في المدرسة الابتدائية- وسائل معينة منها جهاز التسجيل وشريط الكاسيت، المصورات، الخرائط، اللوحات وقد يستدعي الأمر استخدام عينات أو نماذج أو لوحات. 3- خطوات (إجراءات) التنفيذ (عرض الموضوع أو حكاية القصة): أ. التمهيد لجلب الانتباه: إثارة المتعلمين، وتشويقهم لسماع الموضوع أو القصة ويكون بأسئلة أو مقدمة جذابة ومشوقة بعرض مشكلة. ب. التأكيد على آداب الاستماع: يجدر بالمعلم في شتى مواقف الاستماع – وبخاصة في حصة الاستماع – أن يذكر التلاميذ بآداب الاستماع فيدعوهم الى الانصات , وعدم المقاطعة, والانتظار حتى الانتهاء من عرض الموضوع أو حكاية القصة وعدم الانشغال بأية أمور خارجية. ج. العرض: ويكون بإلقاء الموضوع أو رواية القصة أو طرح القضية وغالباً ما يأخذ العرض شكل السرد ( كلام متواصل متتابع ومستمر ) ( معلم يتحدث مراعياً جميع سمات التحدث الجيد, وتلاميذ يستمعون) . د. الحوار أو المناقشة: ويتضمن أسئلة تمهيدية أخرى أساسية تركز على المهارة عدة مرات بهدف تنميتها لديهم. هـ. التقويم: بإعادة عرض أجزاء من الموضوع ذي القصة أو موضوع لآخر وطرح أسئلة تعكس مدى قدرة التلاميذ على ممارسة المهارات المقصودة ودرجة نموها لديهم. موضوع النقاش # 6 ذكر خمسة أمثلة على تعبير وظيفي وخمسة على تعبير إبداعي. من مجالات التعبير الوظيفي الناحية الشفهية: مواقف الاستقبال, والتعريف بالآخرين, والوداع, وإلقاء التعليمات والتعليق على الأحداث وكلمات الشكر. الناحية التحريرية: كتابة البرقيات, والرسائل المصلحية والشخصية, والتقارير, وملء الاستمارات. اما التعبير الابداعي فكتابه الشعر والنثر وارتجال الخطبه وهكذا موضوع النقاش # 7 اختر / اختاري مجالاً من مجالات التعبير يتم التعبير عنه باستفاضة. 19 التعبير الشفهي: يستمد التعبير الشفهي أهميته في كونه كلامًا سبق الكتابة في الوجود فنحن تكلمنا قبل أن نكتب, ومن ثم يعد التعبير الشفهي مقدمة للتعبير الكتابي, وخادماً له. والتعبير الشفهي مهم لأننا نتكلم أكثر مما نقرأ أو نكتب فإذا كان الإنسان يستمع في اليوم لما يساوي كتاباً فإنه يتكلم في الأسبوع ما يساوي كتاباً بينما يقرأ في الشهر ما يساوي كتاباً ويكتب في العام ما يساوي كتاباً. ( الاستماع اسهل من بعدها الكلام واخيراً الكتابة .. من ناحية الوقت ) وإذا كان الكثيرون يميلون إلى استقبال اللغة بالاستماع أكثر من القراءة فإنهم أيضاً يفضلون إرسالها كلاماً أكثر من الكتابة. التعبير الشفهي يصلح للمتعلم وللأمي وهو عنصر أساسي للمتعلم فعن طريقه يكتسب المتعلم المعلومات وهو وسيلة للإفهام والتفاهم. التعبير الشفهي وسيلة الفرد للتعبير عن مشاعره, وآرائه, وأفكاره ومن ثم فهو الشكل الرئيس للاتصال. التعبير الشفهي مهم لتعدد مجالات الحياة التي نحتاج فيها إلى مواقف البيع والشراء والاجتماعات والمناسبات ومناقشة القضايا, وحل المشكلات. والتعبير الشفهي تحريك للذهن, وترجمة لأفكاره ومكوناته, وتدريب على ممارسة اللغة بصياغة الجمل وترتيب العناصر واستخدام الألفاظ والنطق بها. والتعبير الشفهي يجعلنا نطلع على أفكار الآخرين ونتائج أعمالهم, ومعرفة أرائهم واتجاهاتهم في الحياة فهو يعكس مستوى ثقافة الفرد ويُبرِز تمكنه اللغوي. التعبير الشفهي أساس اتصال الأفراد والمجتمعات، ومع تقدم وسائل الاتصال زادت أهميته وكثرة حالات استخدامه. التعبير الشفهي يساعد الفرد على التكثيف مع المجتمع الذي يعيش فيه وعلى تحقيق الألفة والأمن. التعبير الشفهي يعوّد الفرد على المواجهة ويغرس فيه الجرأة ويبث داخله الثقة بالنفس, إنه يعود الفرد على المواقف القيادية والخطابية. التعبير الشفهي يتيح فرص التدريب على المناقشة وإبداء الرأي, وإقناع الآخرين كما أنه وسيلة للكشف عن عيوب التعبير أو التفكير مما يتيح الفرصة لمعالجتها, كما أن ممارسة المتعلم للتعبير الشفهي يدربه على استخدام اللغة استخداماً جيدا مما يهذب كلامه ويرفع مستوى حديثه ويحقق له مكانة اجتماعية وينعكس ذلك على حالته النفسية والانفعالية. التعبير الشفهي في العمل المدرسي: يمثل التعبير الشفهي واحداً من قسمي الأداء التعبيري المطلوب من المتعلمين حيث يتبعه التعبير التحريري ففي التعبير الشفهي يتدرب المتعلمون على الحديث إلى الآخرين, ومناقشاتهم, وحكاية القصص والنوادر, وإلقاء الكلمات والخطب على الاجتماعات وإعطاء التعليمات وعرض التقارير والتعليق على الأحداث, والندوات, والمناظرات, والمحاضرات وغير ذلك. بينما يركز درس التعبير التحريري على كتابة المقالات, والرسائل, والسجلات, وملئ الاستمارات, واللوحات, والإعلانات ومتابعة التقارير, ومحاضر الجلسات, والكتابات الإبداعية كتأليف الشعر والقصص والمسرحيات وغير ذلك. والتعبير الشفهي, وأيضاً التحريري, له غرض عام فهو: إما تعبير وظيفي. ( مايتعلق بلأمور الرسمية ومناحي الحياة وقضاء الحاجيات ) وإما تعبير إبداعي. ( مايتعلق بلأحاسيس والمشاعر وابتكار النص الجميل ) موضوع النقاش # 8 ما أفضل طرق تعلم القراءة من وجهة نظرك؟ ولماذا؟ الطريقة التوليفية وذلك لانها تجمع الطريقتين التحليلية والتركيبية بما يتوائم مع ضرورة الدرس او الفئة المتعلمة موضوع النقاش # 9 ذكر خمس كلمات تحتوي على صعوبات كتابية مع بيان نوع الصعوبة. - كلمة (مهم) صعوبته تعدد صور الحرف الواحد. 2- كلمة (بين) صعوبته تقارب أشكال بعض الحروف. 3- كلمة (ينبت)صعوبته النقط. 4- كلمة (أشكالاً) صعوبته الشكل (التشكيل بالخركات). 5- كلمة (لم يلق) اصلهايلقي صعوبته الاعراب . موضوع النقاش # 10 الإتيان بثلاث كلمات تبتدئ بهمزة وصل وثلاث أخرى بهمزة قطع. همزة الوصل: اسمع .. العب..استغفر ----همزة القطع :أخذ..إيطاليا..إبراهيم موضوع النقاش # 11 ما قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة مع التمثيل؟ الهمزة المتطرفة: هي الهمزة التي تأتي في نهاية الكلمة. تُرسم الهمزة المتطرفة على صورة حركة الحرف الذي قبلها فتكون هكذا: (ـئ، ئ،( على نبره او كرسي ) ـؤ، ( على واو ) ـأ، ( على الف ) ـاء، ـرء، ـزء، ـوء،يء،بء ( على السطر ) )، موضوع النقااش 12 كيف يتم استخراج الكلمة من المعجم الوسيط مع التمثيل. مرتب ترتيباً هجائياً عادياً ، وذلك بعد تجريد الكلمة من حروف الزوائد بادئاً بالحرف الأول من الكلمة ، عكس (لسان العرب) ، وقد جمع بين القديم والحديث في الأصول اللغوية والمصطلحات العلمية الحديثة: فإذا أردت البحث عن كلمة (الفتح) مثلاً فتبحث عنها في حرف الفاء وتتسلسل في كلماته مرتبة ترتيباً هجائياً حتى تصل إلى كلمة (فتح) ، وتجد فيها معنى الفتح ، وأما كلمة (جمل) فتبحث عنها في حرف الجيم على الترتيب الأبجدي حتى تصل إليها. أما إن كانت الكلمة ذات زوائد مثل (استعطاف) فنحذف الزائد وهو الألف والسين والتاء ونُرجع الكلمة إلى أصلها وهو (ع ط ف) فنبحث عنها في حرف العين، أو كانت الكلمة مكونة من أكثر من ثلاثة أحرف أصلية مثل (سفرجل) فنبحث مباشرة في حرف السين. موضوع النقاش # 13 كيف يتم استخراج الكلمة من لسان العرب مع التمثيل؟ 1 : نرتَّبَ الكلمات ترتيباً هجائياً ، وذلك بعد تجريدها من حروف الزوائد بادئين بالحرف الأخير من الكلمة ويُسمَى باباً ، ثم بعد ذلك بالحرف الأول ويسمى فصلاً ، ويتم التدرج هكذا في الكلمات: فإذا أردنا البحث عن كلمة (الفتح) مثلاً نبحث عنها في باب الحاء فصل الفاء نتدرج فيه حتى نصل إلى كلمة (فتح) فنجد معنى (الفتح) ، وإذا أردنا البحث عن كلمة (جمل) ففي باب اللام فصل الجيم وهكذا. موضوع النقاش 14 ما أهمية تدريس مادة الإملاء؟ 1 الإملاء بعد من أبعاد التدريب على الكتابة ( تعبير + خط + إملاء) في إطار العمل المدرسي. وهو أداة اللغة المكتوبة وضعف الطالب فيه يعكس ضعفه في المواد الأخرى. كما أنه مقياس دقيق لمعرفة مستوى التلاميذ الكتابي خاصة والتعليمي عامة. الإملاء فرع من فروع اللغة العربية منظومة صغرى تكتسب أهميتها كأساس هام من أسس الحكم على صحة الكتابة وسلامتها من حيث صورها الخطية |
|
2013- 12- 7
|
#17 |
|
أكـاديـمـي نــشـط
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
مشكووووور ي غالي
|
|
2013- 12- 8
|
#18 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
العفو
|
|
2013- 12- 11
|
#19 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
للرفع وشكرا
|
|
2013- 12- 11
|
#20 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مناقشات المواد لتأخر الوقت قد يصعب البحث( فقط خاص مناقشات)
السلام عليكم
استفسار الله يعافيكم ادخل ع البلاك بورد ابي انزل مشاركات مو عارف كيف يقول في خانة رد ولا لقيت الرد وش الطريقة كيف اسجل مناقشاتي الي يفيدني الله يرزقة من واسع رزقة |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| [ المناقشات ] : حل مناقشات إستخدامات الحاسب في البحوث الإجتماعية 1-14 | راعي الطيب | اجتماع 5 | 9 | 2013- 11- 21 08:35 PM |
| تقطع قلبي من البكاء وانا في البنك..شوفوا المصيبة | *شهد* | ملتقى الفنون الأدبية | 8 | 2013- 8- 23 03:15 PM |
| فيديوهات لتعلم اللغه الالمانية مجمعة بطريقة احترافية | روح ثورةمصر | قسم المحذوفات و المواضيع المكررة | 4 | 2012- 7- 22 04:33 PM |
| تعلم اللغة الانجليزيةبالاستماع تعلم الانجليزية للمبتدئين تعلم الانجليزية مجانا | روح ثورةمصر | ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل | 9 | 2012- 7- 10 02:12 PM |
