يارب تحقق أملي .. تفضلي

[هـمـس التميمي]

اول شي راح نبداء مادة الاخلاق الاسلاميهـ : لدكتور عبد الله الديرشوي
س1 تعريف الخلق لغه : اكثر سوال طق مخي منهـ لانه كان بحركات .. الضمه والفتحه
الخلق اللي يمثل الصوره الباطنه ضمه ولافتحه((الجواب ضم الخاء ))
الخلق اللي يمثل الصوره الظاهره ((بفتح الخاء ))
س2 اقسام الخلق من حيث الفطره والاكتساب ؟؟ من حيث القبول والعدمه شرعاا
س3 على العبادات الاسلاميه ؟؟ اظنه في مجال التبادل ؟؟
س4 الاسئله على الاسس الاخلاق في الاسلام ..
منها ان الله عزوجل منذ ان خلق الانسان فوق الارض عرفه بنفسه ..؟؟ من اي اساس
..دعوات روحيه تدعوا الانسان الى محاربه الطبيعه ؟؟من اي اسس
..دعواته الى الاستعلاء على الطبيعه وعدم الاستلام لها
من اي الاسس مهم في الدراسات الاخلاقيه ..
س5 قول الغزالي .. اكلمي .. ؟ الايمان قوه عاصمه عن الدنايا دافعه الى ...المكرمات ........
؟؟ او الايمان يدفع الى الخلق .. القووووي
س6 حديث الرسول صلى الله عليه وسلم ((والله لايومن .. ........ لايأمن جارهـ بوائقه ))
س7 قول ابن تيميه ((ان الله يقيم الدوله العادله وان كانت كافره ........... الخ ((اكملي
س8 تعريف الثبات
س9 الجمع بين الواقعيه والمثاليه ؟؟ ج.. عمليه قابله للتطبيق
كلمه وعكسها
1" الحكمه : الخب والبلهـ
2" السخاء : الاسراف
3" الشجاعه : الجبن
4" التواضع : الكبر
س9 التدريب العلمي ياتي من خلال ؟؟
س10 من يشكل رقابه على سلوك الفرد
س11 من قال " ان ليزع بالسلطان مالايزع بالقران "
س12 من هي تملك قوه ردع واجهزه رقابه ؟
س13 تعريف الالتزام .. مصادر الالزام .. عوامل الالزام الخارجيه ماهي .. عوامل الالزام الداخليه ..
س14 تدل الايه التاليه .. " لايكلف الله نفساالا وسعها" ج "من خصائص الالزام .. الالزام بقدر الاستطاعه
س15 تعريف المسؤوليه ؟ شروطها وخصائصها
س16 انواع المسؤوليه
س17 الجزاء وتعريف . انواعه .. كان السوال " يعني العقوبات اقرتها الشريعه الاسلاميه " ج جزاء الشرعي
س18 اكلمي "
المقولة التاليه " ان لكل دين خلقاا وخلق الاسلام .. حياء
مقولة انس : خدمت النبي عليه افضل الصلاه والسلام . عشر سنين والله ماقال .اف .. قط
قال صلى عليه وسلم : لعن من اتخذ شياء فيه الروح ...غرضا
س19 تعريف المهنه في الاصطلاح المعاصر ؟ والحرفه .. والفرق بين االمهنه والحرفه والصنعه العمل ؟
انوووووووووع الاخلاق المهنه مهمممممممم اكثر جاء بالاختبار ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
تعريف الطهاره ؟؟ والامانه؟؟؟ الاستقامه ؟؟التعاون ؟؟ والمحبه
وانوع كل وحده منهم .. والشروط .. ومظاهر الفقهاء عن كل وحده ..
السوال على الطهاره .. من شروطها ان لابد من حسن سلوك هذا كان السوال
السوال على مظاهر الفقهاء ... تحرم توليه الجاهل القضاء ..؟؟
السوال على الاستقامه .. الالتزام منهج الشورى .. تندرج من أي اخلاقيات المهنه ؟؟؟
ملاحظه احاديث الرسول صلي الله عليه وسلم في طريقة الاسئله على شكل فراغات

الخلق بضم الخاء واللام الطبع والسجيه

ان لكل دين خلقاا وخلق الاسلام حياء

قال انس خدمت النبي صلي الله عليه وسلم عشر سنين والله ماقال اف قط

المكرماتقول الغزالي الايمان قوه عاصمه عن الدنايا دافعه الي

ولا يقيم الدوله الظالمه وان كانت مسلمه قول ابن تيميه ان الله يقيم الدوله العادله وان كانت كافره

قال صلى عليه وسلم : لعن من اتخذ شياء فيه الروح غرضا

والله لايؤمن قيل ومن يارسول الله قال الذي لايأمن جاره بواثقه

ان الله ليزع بالسلطان مالا يزع بالقران او جابها بصيغه الحاكمه تملكه من قوة ردع واجهزة رقايه المهم الاجابه واحده سلطان الدوله

الانسان يميل بطبعه الى التقليد القدوه الحسنه

ان الاخلاق الاسلاميه لاتتغير ولا تتطور ثابته

قول الرسول صلي الله عليه وسلم من يستعفف يعفه الله التدريب العملي والرياضه النفسيه

قول الرسول صلي الله عليه وسلك كل مولد يولد على الفطره

قول الرسول صلي الله عليه وسلم مازال جبريل يوصيني بالجار حتي ظننت أنه سيورثه

قول الرسول صلي الله عليه وسلم لس منا من لم يوقر كبيرنا ويرحم صغيرنا

قول الرسول صلي الله عليه وسلم من اذي ذميا فقد اذاني

الملاحده الذين لايؤمن بالله واليوم الاخر يعانون فراغ بسبب انعدام الايمان

كل سلوك من شأنه يؤدي الى السعاده والاقبال على الحياه بمحبه وانشراح الارتقاء العقلي والروحي

مواقف الاسلام نحو الطبيعه دعوته الى الاستعلاء وعدم الاستسلام لها

قول الرسول العلم بالتعلم والحلم بالتحلم اخلاق مكتسبه

امر صادر من الشرع للمكلف بامتثال خلق محمود واجتناب خلق مذموم الإلزام

الانسان اذا راي ان عاقبة فعله ستكون نافعه مفيده اقدم عليه العقل

تحمل الشخص نتيجة التزاماته وقراراته المسؤاليه

من شروط تحمل المسؤاليه بالغا عاقلا

الانسان غير مسؤؤل عن اعماله اللاإراديه

عدم مؤاخذة الانسان بما يجهل لايعذر بجهله

الالتزام الذاتي من الانسان نفسه المسؤاليه الاخلاقيه المحضه

الاثر المترتب على فعل الانساني ظاهرا وباطنا الجزاء

معصيه لم يحددها الشرع فيها عقوبه تعزيزات

قال الرسول صلي الله عليه وسلم أفلا أكون عبدا شكورا

عن عائشه رضي الله عنها قالت ماضرب رسول الله صلي الله عليه وسلم

شيئا قط بيده ولا امراة ولا خادما الا ان يجاهد في سبيل الله

لايدخل في الجنه من كان في قلبه مثقال ذرة من كبر

كان النبي صلي الله عليه وسلم يبيت الليالي المتتابعه طاويا واهله لايجدون عشاءا

المعارف العقليه ومجموعه من الممارسات والخبرات التدريبيه الحرفه

تزادا داهميه أخلاق المهنه في عصرنا الحالي لاتساع العلم

ولو عرف الطبيب تتبعه لعورات النساء تلوثت صفحة المهنيه الطهاره المهنيه

قول الرسول صلي الله عليه وسلم إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه

[هـمـس التميمي]

اختبار علم النفس التربوي1431هــــــــــــــ

- هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي

السلوك المعقد

2- الثبات في السلوك يتميز بأن

له جانبان سلبي و اجابي

3- الهدف من التقيم

التطوير و التحسين

4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف

التربويه

5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته

6- كثرة الاهداف ليس دليل على

اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه

7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف

غير مركبه

8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في

الاكتساب و الحفظ للمعلومه

9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه

اتكنسن و شفرن

10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب

اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه

11- في التقويم

القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات

12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه .

الثواب

13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..

الانفعالات الوجدانيه

14- كان فيه سؤال في التمييز .

اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه .

15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه

التقبل

16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على

التآزر العضلي و العضلي العصبي

17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي

الإيضاح

18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم

سكنر

10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل

الثواب بمعناه الواسع

20- من وضائف التعزيز

شعور الفرد بالرضا عن الذات

21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي

الوسيلة التعليمية

22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط

23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى

أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات

24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في

تفسيرهم له

25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء

اللفظية و العملية معاً

27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده

قاردنر

28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات

القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات

29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب

التعليم

30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد

التدريب

31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه

النضج

32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره

النظرية

34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك

تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي

35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني

واطسن ورنير

36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .

التعميم

37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه

يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه

38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين

السلوك وناتج هذا السلوك

39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد

ان الملاحظه اعقد من التقليد

40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات

ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات

[هـمـس التميمي]

1-الإشارات الغير لفظيه من المعلم :
أ-تدخل بسيط .
ب-تدخل معتدل .
ج-تدخل واسع .
د-تدخل شامل.
2-من خصائص الأهداف التربوية :
أ-عامه .
ب-خاصة.
ج-عامه وخاصة .
د-سهل تحقيقها خلال فتره وجيزة.
3-أفضل ميادين التعلم التي تساهم في التعلم الشرطي الاقتراني:
أ-العقلي .
ب-الحركي.
ج-الانفعالي .
د-المعرفي.
4-يقصد ب....انه مفهوم يشرح العلاقة او الأثر بين المتغيرات او العوامل والإبعاد:
أ-التقويم .*
ب-المبدأ.
ج-التعزيز.
د-التعميم .
5-مفهوم السلوك الإنساني لدى أصحاب النظرية السلوكية :
أ-الوراثة تلعب دور.
ب-غير قابل للتعديل والتغيير .
ج-عبارة عن مثيرات واستجابات.
د-دور البيئة ثانوي .
6-من المعالم الاساسيه في نظريه البناء في التعليم هو أهميه :
أ-التفاعل مع الاخرين .
ب-التذكر.
ج-تحقيق الذات.
د-التدريب.
7-تعتبر قادت إلى الاهتمام في كيفيه الحصول على المعلومة والاحتفاظ بها :
أ-النموذج الشرطي الإجرائي.
ب-النموذج المعرفي .
ج-النموذج الاجتماعي في التعليم.
د-البناء.
8-الاستجابة الشرطية هي :
أ-استجابة غير متعلمة .
ب-استجابة متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي .
ج-استجابة متعلمة ناتجة عن استخدام مثير شرطي.
د-استجابة غير متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي.
9-يشير قانون الأثر لثور اندايك :
أ-نتائج السلوك الحالي ليس له دور في تحديد السلوك المستقبلي .
ب-نتائج السلوك الحالي يمكن تعميمها .
ج-نتائج السلوك الحالي تلعب دورا مهم في سلوك المستقبل.*
د-نتائج السلوك الحالي محوه وتغيره .
10-من المفاهيم الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاقتراني :
أ-التعميم .
ب-النضج.
ج-المحاولة والخطأ .
د-الأثر.
11-تعتبر النظرية المعرفية للتعلم وصف لعمليه التعلم والتي تركز على :
أ-المثير والاستجابة.
ب-العمليات العقلية .*
ج-المثير الذي يحدث بعد السلوك وتأثيره على السلوك المستقبلي .
د-قانون الأثر.
12- كيف توصل الطالب للإجابة أهم من الإجابة يعتبر من المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها نظريه:
أ-التعليم الشرطي الإجرائي .
ب-النظرية المعرفية .
ج-النظرية الاجتماعية.
د-نظريه البناء.
13- من التطبيقات في نظريه ثور ندايك :
أ-التعليم عمليه هامه .
ب-التعزيز غير ضروري.
ج-التعزيز أساسي.
د-التفكير عمليه أساسيه.
14-التركيز والانتباه عمليتين ضروريتين أكثر:
أ-الشرطي الاقتراني.
ب-الشرطي الاجرائي.
ج-المحاوله والخطا.
د-الاجتماعي.
15-من المبادي الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاجرائي:
أ-الانطفاء.
ب-التعميم.
ج-التسلسل والتشكيل.
د-التذكر.
16-من التطبيقات المستفاده من التعلم الشرطي الاقتراني او الإجرائي:
أ-أهميه الدافعيه .
ب-زيادة نسبه الذكاء.
ج-أهميه الذاكرة .
د-علاج بعض السلوكيات الخاطئة.
17-طبقا لنظريه ...المعلم دوره ميسر وموجه:
أ-البناء.
ب-الاقتراني .
ج-المعرفي.
د-الاجتماعي.
18-لكي يحقق العقاب نتائجه :
أ-تغيير مباشر في السلوك.
ب-تثبيت الاستجابة .
ج-زيادة في التوتر .
د-تغير في الموقف التعليمي .
19-من الوجهة المنطقية توصف النظرية :
أ-صادقه أو غير صادقه.
ب-صحيحة أو غير صحيحة .*
ج-مفيدة أو غير مفيدة .
د-مستمرة أو غير مستمرة .
20-تنبع أهميه علم النفس التربوي من :
أ-اهتمامه بالعناصر التعليمية .
ب-اهتمامه بخصائص الطلاب والمعلم .
ج-اهتمامه بالتعزيز .
د- الفروق الفردية .
21-يؤكد التربويين على :
أ-تداخل الأهداف .
ب- عدم تداخل الأهداف .
ج-تداخل المعرفية مع الانفعالية .
د-تداخل الانفعالية مع الحركية .
22-يشير القانون أللذي يتضمن الارتباط او إضعافه بين مثير واستجابة معينة :
أ-دافعيه .
ب- حاجات .
ج-تعميم .
د-اثر .
23-أكدت الدراسات ان :
أ-الضرب مهم .
ب-الثواب أكثر فعاليه .
ج-ليس مشكله لأكن كيفيه الاستخدام .
د-تساوي الثواب والعقاب.
24-يمكن القول ان اقل التصنيفات للأهداف التعليمية :
أ-وجدانيه .
ب- حركيه .
ج- انفعاليه .
د-معرفيه .
25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15:
أ-هدف تعليمي معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د- صياغة غير صحيحة.
26-التأديب وأداره الصف تتبع نظريه :
أ-الشرطي الاقتراني .
ب-الاجتماعي .
ج-المعرفي .
د-البناء.
27-العلاقة بين الأهداف التعليمية:
أ-سطحيه .
ب- ثانوية .
ج- وثيقة .
د-لاتكاد تذكر .
28-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين .
د-العمر العقلي اصغر من الزمني
29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
د-العمر العقلي اصغر من الزمني .
30-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقع في غرفه الصف :
أ-اداره الصف.
ب-ضبط الصف.
ج-استخدام المعززات
د-استخدام الثواب والعقاب.
31-العمليه التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف :
أ-ضبط الصف.
ب-أداره الصف .
ج-استخدام الثواب والعقاب.
د-استخدام المعززات.
32-الوسيله التعليمة :
أ-ركن ثانوي في الدرس.
ب-ركن اساسي في الدرس.
ج-عامل مساعد في الدرس
د-غير مهمه في العمليه التعليمية.
33-قدره عقليه عامه تتدخل في كافة الانشطه الذهنية بدرجات متفاوتة:
أ-التقويم .
ب-التحصيل .
ج-الذكاء.
د-التحليل.
34-تقويه السلوك المرغوب فيه :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- العقاب.
د-التمييز
35-ينجم عن تكرار وتدعيم الاستجابة :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- التمييز.
د-العقاب.
36-التأقلم هو اعلي مستوى في التصنيف :
أ-الحركي .
ب-الانفعالي .
ج-المعرفي .
د- العقلي .
37-يصاغ الهدف بحيث يصف:
أ-نشاط المتعلم .
ب-نتائج التعلم .
ج-سلوك المعلم .
د- سلوك المتعلم .
38-الأهداف التعليمية :
أ-لايمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ب-يمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ج- يمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
د-لايمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر :
أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم.
ب-المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم –التقويم –الأهداف.
ج-التقويم –أساليب التعلم والتعليم –الأهداف –المدخلات السلوكية .
د-أساليب التعلم والتعليم –التقويم –المدخلات السلوكية –الأهداف .
40-إن يتقن الطالب جدول الضرب :
أ-معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د-انفعالي .
41-الخطأ أمر ايجابي حسب نظريه :
أ-ثورندايك.
ب-واطسن.
ج-فونست.
د-البرت باندورا.
42-النظرية التي تعطي اهتمام للصح والخطاْ:
أ-نظريه ثورندايك.
ب-نظريه بافلوف.
ج-نظريه ألبرت باندورا.
د-نظريه فونست .
43-علم النفس يهدف الى :
أ-الدراسة العلمية لسلوك المعلم .
ب-الدراسة العلمية لسلوك الطالب.
ج-الدراسة العلمية لسوك الإنسان .
د-الدراسة العلمية لسلوك الحيوان .
44-من أهم التصنيفات للأهداف الحركية تصنيف :
أ-بلوم .
ب-ديف.
ج-كراثول.
د-بياجية
45-من المعالم الأساسية لنظريه البناء :
أ-عدم إغفال التعزيز .
ب-التفاعل مع الاخرين .
ج-ضرورة التدرج في التعلم من السهل الى الصعب.
د-أداره الصف والتأديب .
46-إن يستطيع الطالب إن يعدد أركان الصلاة :
أ-الفهم .
ب-التذكر.
ج-التطبيق .
د-التحليل.
47 يستطيع الطالب ان يميز بين الفعل والفاعل :
أ-انفعالي .
ب-معرفي.
ج-وجداني.
د-حركي .

[هـمـس التميمي]

أختبـآر (مدخل إلى تربية آلموهوبين ) 1432

1\أول من طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية فيالإمبراطورية :
اليونانيون
الرومانيون
الصينيون
المسلمون

2\ركز أفلاطون في كتاب الجمهوريةعلى أهمية الفروق في القدرات العقلية في عهد الحضارة:
الإسلامية
اليونانية
الرومانية
الصينية

3\ اسس بيت الحكمه في بغداد في عهد الحضاره الأسلاميه :

اليونانيه

الرومانيه

الصينيه

الاسلاميه

4\ أهتمو بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعدده كالقانون والسياسه والعسكريه :

اليونانيه

الرومانيه

الصينيه

الاسلاميه

5\ منح الموهوبين فرصاً للتعليم المجاني :

افلاطون

جيفرسون

جالتون

ويتي

6\ صاحب نظرية (ان الموهبه جزء من آلأنتقـآء آلطبيعي) :

رينزولي

جورج بيتس

ويتي

داروين

7\ نشر اول كتاب عن الموهبه بعد الحرب العالميه الثانيه :

افلاطون

جيفرسون

جالتون

ويتي

8\ اول من درس العبقريه

ويتي

رينزولي

جالتون

جيفرسون

9\ أنشأت أول فصول خاصه بالموهوبين في مدينة سانت لويس في ولاية

نيويورك

تورنتو

ميسوري

لاس فيقاس

10\ كل ما يلييعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزوليماعدا :
الإبداع

قدرات فوق المعدل

التزام بأداء المهمات

المثابرة

11\ مرتبطة بالموهبة الأكاديمية والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ:
الموهبةالتحليلية

الموهبة التركيبية

الموهبة العملية

كلاالاجابتان أ و ب

12\ تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء:
اللغوي
الجسديالحركي
الموسيقي
الداخلي

13\ تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء:
اللغوي
الجسديالحركي
الموسيقي
الداخلي

14\ تعتبر موهبة الرياضه حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء:
اللغوي :
الجسديالحركي
الموسيقي
الداخلي

15\ من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوىالعاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أنيكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة:
تفوقعقلي
موهبة
إبداع
عبقرية

16\ مايلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا :
لا يعبر عن ثقافةالمجتمع
يمكن قياسه عن طريق الأداء
لا ينحصر فقط علىالجانب الأكاديمي
ذا مضمون عقلي معرفي

17\ أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني.
الموهبة
التفوق العقلي
الإبداع
العبقرية

18\ القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونه

الابداع

العبقريه

الكماليه

الحساسيه المفرطه

19\ من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين :
الموهوبون دائما أعلى مستوى منالبشرالعاديين
الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحيةالجسمية
الموهبةما هي إلا سمة ثابتةومستقرة
جميع ماتقدم

20\ صاحب نموذج المتعلم المستقل :
جورجبيتس
تيرمان
جوزيفرينزولي
ويتي

21\ هدفهالأسمى إرضاء الآخرين :
المتحدي
ثنائي التشخيص
الناجح
المستقل

22\ ينجز أكثر بوجود مساعد:
المنسحب
المستقل
ثنائي التشخيص
الناجح

23\ محبط ومحطم:
ثنائي التشخيص
المنسحب
المستقل
الناجح

24\ مهتم بتحسين العالم:
ثنائي التشخيص
المنسحب
المستقل
الناجح

25\ يخفي قدراته العقليه :
ثنائي التشخيص
المغمور
المستقل
الناجح

26\ لايتبع قوانين المدرسه :

المتحدي

الناجح

المستقل

ثنائي التشخيص

27\ من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين:
الكماليه
الرفض الاجتماعي
الأنتحـآر
جميع ما ذكرصحيح

28\ من الخصائص الإبداعية للموهوبين:
ينجذبون ناحية الأشياء المعقده
على الأرجح أنهم لا ينجزون الأعمال بأنفسهم

لايبدعون
جميع ما ذكر صحيح

29\ من الخصائص الجسمية للموهوبين:
وزن اكثر عند النمو
المشي والكلام في وقتمتأخر
عدم ظهور مبكر للأسنان
البلوغ في وقت متأخر

30\ الخصائص الأكاديمية للموهوبين:
ميلهم عادي للقراءة
قراءة كتبالكبار
الكماليه
جميع ما ذكر صحيح

31\ قسسم الخصائص الوجدانيه إلى نوعين :

غاردنر

جيفرسون

ويتي

جالتون

32\ من الخصائص الفكريه للموهوبين :

التفكير المنطقي

يمتلكون ذاكره بصريه فائقه

الثقافه الاجتماعيه

1+2

33\ من الخصائص الوجدانيه لدى الموهوبين :

ارتياد المخاطر

فضوليين

الاستقلاليه والاعتماد على الذات والرقابه الداخليه

اصحاب قرار

[هـمـس التميمي]

34\ من الخصائص الفكريه للموهوبين :

التفكير المنطقي

يمتلكون ذاكره بصريه فائقه

الثقافه الاجتماعيه

1+2

35\ بلورة مفهوم ايجابي عن الذات " من آلأحتياجات ........ للموهوبين :

العقليه

النفسيه

الجسميه

الأجتماعيه

36\ " تعلم أسـآلأيب آلبحث العلمي من آلأحتياجات .......... للموهوبين :

العقليه

النفسيه

الجسميه

الأجتماعيه

37\ " أكتسـآب آلمهـآرآت آلأجتمآعيه والتواصل والتعاون والعمل الفريقي " من الاحتياجات ........ للموهوبين :

العقليه

النفسيه

الجسميه

الأجتماعيه

38\ " النوم الصحي والسليم " من الاحتياجات ........... للموهوبين:

العقليه

النفسيه

الجسميه

الأجتماعيه

39\ ضوابط الكشف عن الموهوبين :

أستخدآم أفضل البحوثوالدراسات المتوفرة

عدم إغفال أي من الطلبة

تطبيقالتعريف الأوسعوالذييمكن الدفاع عنه

جميع ماسبق

40\ من أساليب الكشف عن الموهوبين الموضوعيه :

ترشيح الاهل

ترشيح الاصدقاء

اختبارات التحصيل

ترشيح الخبراء

41\ من الاختبارت الجماعيه للكشف عن الموهوبين :

اختبار ويلكسر

اختبار سنانفورد

اختبار القدرات الأدرآكيه

جميع ماسبق

42\ من الاختبارات الفرديه للكشف عن الموهوبين :

اختبار ويلكسر

اختبار سنانفورد

اختبار القدرات الأدرآكيه

1+2

43\ جاب سؤال عن اختبارت تورانس <التفكير المتشعب >

44\ إن ............ للطالب هوواحد من أكثر الأساليب المنتشرةفي عملية تحديد الموهوبين :

ترشيح المعلم

ترشيح الوالدين

ترشيح الخبراء

ترشيح الذات

45\يكون جيداومساعدا في الكشفعن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات :

ترشيح المعلم

ترشيح الوالدين

ترشيح الخبراء

ترشيح الذات

46\ الذين لديهم حس فني قويومواهب إبداعيةوعلمية أو أي مواهب أخرى :

ترشيح المعلم

ترشيح الوالدين

ترشيح الخبراء

ترشيح الذات

47\ من محددآت الموهبه " الفرديه" :

عوامل بيئيه

النضج والتعلم

عمر الوالدين

عوامل وراثيه

48\ من محددات الموهبه " البيئيه " :

عوامل وراثيه

الجهاز الغدي

عوامل البيئه آلأجتمـآعيه

الجنس ( ذكر أو أنثى )

49\ من محددات الموهبه " الفرديه والبيئيه" :

الرحم

عوامل بيئيه أجتماعيه

عوامل البيئه والمناخ

اساليب التغذيه

50\ لابد ان تتوافر في برامج الموهوبين :

التحدي

الأختيار

المتعه

جميع ماسبق

51\ يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين :

الأثراء

الأسراع

التجميع

التحقق

52\لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :

التحقق

الاستكشاف

الدراسه المعمقه

الأثراء

53\ في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :

التحقق

الاستكشاف

الدراسه المعمقه

الأثراء

54\ هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :

التحقق

الاستكشاف

الدراسه المعمقه

الأثراء

55\ يستخدم نموذج آلأثراء المدرسي آلذي وضعه العالم رينزولي في :

التحقق

الاستكشاف

الدراسه المعمقه

الأثراء

56\ النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل

النوع الأول من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي

النوع الثـآني من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي

النوع الثالث من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي

النوع الرابع من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي

57\ اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي :

الأسراع

التجميع

الأثراء

الكماليه

58\ من مزآيـآ آلأسراع :

عدم الكماليه

الانتحار

خفض التكاليف الكليه للتعليم

عدم حماية الموهوبين

59\ من عيوب الاسراع :

آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفلالموهوب
صعوبة تطبيقه من الناحية العمليةوالإدارية
حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعضالمهارات والمعلومات الأساسية

جميع ماسبق

60\ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم :

الأسراع

التجميع

الأثراء

الكماليه

61\ من أنواع التجميع :

الأستكشاف

التحقق

المجموعات العنقوديه

الدراسه المعمقه

62\ من مخاطر تهدد الموهوبين :

الكماليه

الأنتحـآر

الحساسيه المفرطه

جميع ماسبق

63\ تلميذ يقوم بتدرس تلميذ آخر تحت أشرآف معلم :

تدريس الاقران

التعلم الذاتي

العصف الذهني

التعلم التعاوني

64\ احد اساليب التعلم الفردي والاستقلاليه والأعتماد على النفس والتوجيه الذاتي :

تدريس الاقران

التعلم الذاتي

العصف الذهني

التعلم التعاوني

65\ اثارة افكار جديده ومبتكره عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شيء:

تدريس الاقران

التعلم الذاتي

العصف الذهني

التعلم التعاوني

66\ من مميزآت التعلم التعاوني مـآعدآ :

نقل محور العمليه التعليميه من التلميذ إلى المعلم

تأثير أيجـآبي على كل من التحصيل الدراسي

تكوين اتجاهات ايجابيه نحو الماده المدرسيه

[هـمـس التميمي]

من اختكم كتكوته^_^

الصحه النفسيه حالة دائما نسبيا يكون فيها الفرد متوافقا نفسيا ويشعر بالشعاده مع الاخرين

نظري علمي يتناول بالدراسه النظريه والبحوث العلميه الشخصيه والدوافع الحاجات

السويه واللاسوية مفهومان لايفهم احدهما إلا بالرجوع الى الاخر

من مناهج الصحه النفسيه يهتم بالاسوياء قبل المرضي الوقائي

المدرسه هي المسؤسسة الرسمية التي تقوم بعملية التربيه

التوافق النفسي عملية ديناميه مستمرة تتناول السلوك والبيئة

التوافق النفسي ومطالب النمو مباشره

تقبل التغيرات التي تحدث نتيجة لنمو الجسمي مرحلة المراهقة

تقبل التغيرات الجسمية التي تحدث والتوافق معها مرحلة الرشد

تحقيق ميول نشطه تنوع الاهتمامات مرحلة الشيخوخه

يفضل العلماء مصطلح الداوافع اكثر من الغرائز

بقاء الكائن الحي الدوافع الاوليه

كثيرا ماتبدوا في صورة رمزية الدوافع

مدري شاك جاب هاسؤالين ولا لا المهم بكتبه الدوافع تعدل الغرئز في ضوء التوقعات الاجتماعيه

الدافع يهدف الى تحقيق اهداف الفرد والجماعه

يستكشف العالم المحيط به وينتقل من خبرة الى أخرى دافع الاستطلاع

حيل الدافع الانسحابيه الهروب

الارتفاع بالدوافع التي لايقبلها المجتمع الإعلاء

ينسب الفرد مافي نفسه من عيوب إلى الاخرين الإسقاط

العودة الى مستوي غير ناضج من السلوك النكوص

توقف نمو الشخصية التثبت

فك الرابط بين الانفعال والافعال تفكك

الجواء الى عالم الخيال التخيل

الصراعات الانفعاليه المكبوته التحويل

تفسير السلوك الخاطيء التبرير

إبعاد الافكار المؤلمة الكبت

التعبير عن الدوافع المستنكره التكوين العكسي

المبالغ في التقدير المثالي

حالة نقص أو تأخر أو تخلف أو توقف او عدم اكمتمال النمو العقلي المعرفي الضعف العقلي

في أ سئله عن المعتوه+ المعتوه العاقل +الابله+ المأفون شاك فيهم كلهم ههههههههه المهم ركزا عليهم

[هـمـس التميمي]

اسئلة الامتحان النهائي للصحة النفسية للسنة الدراسية 1431-1432
1)_يعرف المرض النفسي على انه اضطراب ((وظيفي )) في الشخصية
2)_يختص بالقياس النفسي واجراء الاختبارات وسلوك العميل ((الاخصائي النفسي ))
3)_يتحدد ما اذا كان التوافق سليما اوغير سليم تبعا لمدى نجاح ((الاساليب التي يتبعها الفرد للوصول الى حاله التوازن البيئي مع بيئته ))
4)_مطالب النمو هي ((المطالب الاساسية التي تحدد متطلبات الفرد السوي ))
5)_تعلم المهارات العقلية المعرفيه الازمة لشئون الحياة اليومية من مطالب النمو في مرحلة ((الطفولة المبكرة ))
6)_نموم مفهوم سوي للجسم ((المراهقة )
7)_المرض النفسي ((انواع ودرجات ))
8)-هو انعدام الفرصة لتحقيق الدوافع ((الحرمان ))
9)_الدافع الفسيولوجي الجسمي عبارة عن دافع يثيرة ويشبعة تغير في ((الوظائف الفيسولوجيه ))
10)_لايمكن اخضاع الدوافع للملاحظة المباشرة وانما نلاحظها عن طريق ((السلوك الناتج عنه ))
11)_تعد العاهات والعيوب والتشوهات الجسميه من اهم ((الاضطرابات عضويه ))
12)_مرحلة الرشد ((توسع الخبرات العقلية بأكبر قدر مستطاع ))
13)_ينظر البعض الى الصحة النفسية باعتبارها عملية ((توافق نفسي ))
14)_يتناول المجال ((النظري ))للصحة النفسية الشخصية والدوافع
15)_اضطراب المزاج من اهم ((العوامل الوراثية ))
16)_من مطالب النمو في مرحلة المراهقة ((استكمال التعليم ))
17)_من اهم الشروط التي تحقق التوافق النفسي ((اشباع دوافع السلوك وحاجات الفرد ))
18)_تعد دوافع السلوك من اهم العوامل ((المباشرة ))لااحداث التوافق النفسي
19)_ينشا عن وجود موقف له جانبان احدهما جذاب والامر الاخر منفر ((الاحجام ))
20)_تعريف الغريزة بانها استعداد ((فطري ))نفسي
21)_يفضل علماء النفس مصطلح الدوافع اكثر من مصطلح ((الغرائز ))
22)_يعمل الفرد دائما على تحقيق التوافق النفسي ويلجا ذلك الى اساليب ((مباشرة وغير مباشرة ))
23)_المنهج الانمائي هو منهج ((أنشائي ))
24)_وفقا لتعريف صلاح مخيمر يتشبث الفرد بــ((ذاتيته ))
25)_غالبا ما تبدو في صورة رمزية ((الدوافع ))
26)_قوة الدوافع وشكلها ((أمر فردي ))
27)_من اهم الدوافع التي ادت الى نمو واطراد العلم والمعرفة ((دافع الاستطلاع ))
28)_توقف نمو الشخصية ((التثبت ))
29)_يعدل التعلم ((الاجتماعي ))الغرائز والالحوافز بل يحولها الى دوافع للسلوك الاجتماعي
30)_الهروب هو ((الانسحاب ))
31)_التوافق النفسي عملية دينامية مستمرة تتناول السلوك والبيئه ((بالتعديل والتغير ))
32)_السوية واللاسوية مفهومان لايفهم احدهما الا بالرجوع الى ((الاخر ))
33)_يتركز المنهج العلاجي على ((المرض فقط ))
34)_علماء التربية وعلماء الصحة يخدمون بحقل واحد على الرغم من الاختلاف ((المنهجي ))تاكدوا من الاجابة
35)_التربية والصحة النفسية يشتركون باهداف وان اختلاف في ((صياغة الاهداف ))تاكدوا من الاجابه
36)_من اهم اهداف الصحة النفسية في ((المجتمع ))بناء شخصية متكاملة واعداد الانسان الصحيح
37)_تعتبر الدوافع من موضوعات علم النفس الهامه لان دوافع السلوك بطبيعه الحال ((تفسره ))
38)_للغرائز ثلاث مظاهر هي ((معرفي وانفعالي ونزوعي ))
39)_تعد الامراض من اهم ((العوامل العضويه))
40_هو الشق الذي يتناول الشخصية والدوافع والحاجات ((النظري ))
41)_يمكن تعريف الصحة النفسية انها حاله ((دائمه ))نسبيا
42)_يتوقف علاج المرض النفسي على ((نوعة وحدته ومداه ))
43)_المرض النفسي ((انواع ودرجات ))
44)_عدد ابعاد التوافق ((ثلاثة ))
45)_هو حالة تاخر او تخلف او نقص ((التاخر الدراسي ))
46)_اضطراب المزاج هومن انواع ((اضطراب البنية التكونيه ))
47)_السلوك المرضي سلوك عابر يلونه ((اضطراب ))الذي يشاهد كاحد اعراض المرض النفسي
48 )_الامراض هي من اهم العوامل ((العضوية ))المسببه للامراض النفسيه
49)_الدوافع الذاتية والشخصية ضمن ((الدوافع الثانويه ))
50)_الفرق بين التقمص والتقليد ((الاول لاشعوري والثاني شعوري))
51)_من مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة ((تحقيق ميول الانشطة وتنويع الاهتمامات ))
52)_يرى ويليام مكدوجال ان الغرائز هي المحركات الاولى ((للسلوك ))
53)_الالغاء
54)_الانكار
55)-الكبت
56)_الاعلاء
57)_التبرير
58)_التحويل
59)_التخيل
60)_التقدير المثالى
61)_التفكيك
62)_الانسحاب
63)_يعتبر رفضا لعملية النمو ومن مظاهرة ((التثبت الانفعالي ))
64)_((السلوك ))نتاج عملية تتفاعل فيها العوامل الحيوية
65)_يفضل علماء النفس مصطلح ((الدوافع ))اكثر من الغرائز
66)_الدافع الاجتماعي عبارة عن دافع يثيرة ويشبعة ولو جزئيا ((اشخاص اخرون ))
67)_الاقدام
68)_صراع الاقدام والاحجام
69)_النكوص
70)_تعريف الغريزة

دعواتي لكم بالتوفيق صديقتكم @ هنـــــــــد@

[هـمـس التميمي]

نموذج اسئلة التاهيل اسئلة الدكتور للعام الدراسي 1431-1432
1)-من افضل المهارات المقدمة في برامج تاهيل الافراد ذوي العوق المتعدد((وضعية الجسم وكيفية المناولة))
2)_فلسفة تستند الى مبدا الاستفادةمن الفرد المعوق كشخص منتج ((فلسفة التاهيل المهني ))
3)_اعداد الانسان لمهنة اخرى او اعادة توافقة مع مهنته عبارة تتم في حال((ناسية الاختيارات )
4)_اولى الخطوات التي تبدا بها عمليه التاهيل المهني هي ((التوجيه المهني ))
5)_منظمة حددت التعريف التالي هو جانب تاهيلي ينطوي
6)_اختر واحدة تعتبرها من عوامل تطور التاهيل المهني ((نجاح برامج التربية الخاصة في التدريب ))
7)_ثلاثة من التالية تعتبر من اهداف التاهيل المهني باستثناء واحدة ,,,,((الحل بالملزمة ذاكروا الاهداف ))
8)_يتطلبرفع كفاءة اداء اعضاء الجسم عن طريق اداء اعمال يدويه هي ((العلاج بالعمل ))
9)_اختر واحدة من الترتيبات التالية تعتبرها اكثر صحة فيما يتعلق بالتاهيل ((يتم تاهيل المعوق طبيا ونفسيا ثم مهنيا واجتماعيا ))
10)_تنميه عادات حب العمل والمحافظة على ادوات العمل ((التهيءة المهنية ))
11)_تمتاز الرعاية الصحية للمعاقين عقليا انها في ((كافة المراحل العمرية من الطفولة والمراهقة والشيخوخة ))
12)_يقوم المريض بممارسة نشاط او هواية ذات صيغة انتاجية اثناء العلاج ((بالعمل ))
13)_يتم في مراحلة البحث الاجتماعي دراسة ,,,,,
14)_من اكثر اختبارات الميول انتشارا اختبار ((كودر ريتشاردسون ))
15)_تعتبر من الجوانب التي يتم تركيز عليها في اختبارات التقييم النفسي ((
16)_تكون مرحلة التهيئة المهنية خلالل فترة بعد ((سن 14))
17)_من الصعوبات التي تعترض تدريب وتشغيل المعوقين ((اختيار نوع التدريب بعناية فائقة –تلبية التدريب لمتطلبات سوق العمل –صعوبة نقل العمل –جميع ماسبق ))
18)_يكون فيها نظام عمل المعوقين في المنزل لظروف صحية ونفسية هي ((العمل شبة المحمي ))
19)_تعتبر من افضل نماذج تقديم الخدمات واقلها تكلفة ((مكاتب التاهيل ))
20)_ترتبط برامج التاهيل بمرحلة هامة من مراحل النمو وهي مرحلة ((المراهقة ))
21)_ادى اختراع التليفون الكهربائي الى فكرة ((المعينات السمعية الحديثة ))
22)_اول دولة اسست مدرسة للصم على يد العالم ليبي كانت في ((فرنسا))
23)_من معوقات تشغيل المعوقين ......
24)_اي من التالي من اماكن تدريب وتشغيل المعوقين ((المشاغل المحمية ))
25 )_هي الخلاصة التي يصل اليها مرشد التاهيل واعضاء فريق التاهيل والعميل نفسة بناء على العمل الذي تم في المراحل السابقة ((خطة التاهيل الفردية ))
26)_الانتقال بالمعوق من الاعتماد غير المرغوب فية وعلى الاشخاص الاخرين والبيئة ايضا ((الاستقلالية ))
27)_مهما اختلفت تعريفات التاهيل يهدف التاهيل الى ((تجاوز الاعاقة والتقليل من مشاكلها الى ادنى ممكن -,,,,,,التاهيل جزء من التنمية الشاملة في التطور ,,,,,الفرد المعوق قادر على المشاركة في المجتمع ,,,اعتبار المعوقين طاقة انسانية ))) ما ادري وش الحل من هالخيارات
28)_ليست من مبادى التاهيل الطبي ((اخذ المشكلة ))
30)_ازاله الحواجز والبيئية من مبادئ التاهيل المعاصر كان من ضمن الخيارات ((تحقيق افضل الظروف الطبيعية والاجتماعية )) لا ادري الحل صح ولا لا
31)_من شروط دراسة الحالة فهم الاطار المرجعي للحاله وتكون ((با لمام بسيكولوجية الفردو البيئه المحيطة به ))
32)_صفوف يتم دمج الطلبة مع اقرانهم الاسوياء في النشاط غير الاكاديمي
33)_يهدف التاهيل الاجتماعي الى .....
34)_من اشكال التاهيل الاجتماعي لشديدي الاعاقة ((الايواء ))
35)_يهدف الى الاستفادة من جميع مصادر المجتمع المحلي ((التاهيل المجتمعي ))
36)_من المنظمات التي اهتمت بالتاهيل ....
37)_عندما يصعب على المعاق عقليا الربط بين موقفي تعلم تكون المشكلة ,,,
38)_من العوامل التي تساعد على تحقيق اهداف البرامج التاهيل المجتمع المحلي ((تفعيل دور المجتمع ))
39)_تخدم الافراد شديدي الاعاقة ومتعددي العوق ((الورشة المحميه ))
41)_من الاضطرابات التي تندرج تحت مظلة الاضطرابات النمائية الشاملة هي ((اضطراب اسبيرجر))
42)-اسئلة من 3-4 من درس الحاله
43)_يتم امدادهم بالاطرف الصناعية وتدريب الاطراف ((الشلل الدماغي _البصري –السمعي -))
44)_عملية اعادة الفرد المعوق الى المجتمع لادماجة فية ((اعادة التاهيل ))
45)-هو الاستخدام المشترك المنسق للوسائل الطبية والاجتماعية .......((تعريف هيئة الصحة العالمية ))
46)_اعتبرت النظرية الحديثة المجتمع انه ((العامل المعيق ))وليس فقط الفرد نفسة
47)-من الاعمال التي يقوم بها المعاقين ((الطلاء والدهان –البناء –المطاعم والفنادق –المخابز ))
48)_الفرق بين تعلم الاطفال العادين وذوي التخلف العقلي فرق في ((النوع والدرجة ))
49)_من الشروط توافرها في دراسة الحاله
50)_يعتبر المسلمون اول من اتاحوا فرصة التعليم للمكفوفين وذلك من خلال المدارس الموجودة مثل ((جامع الازهر ))

انتهت الاسئلة ’’’’تمنياتي لكم بالتوفيق صديقتكم @هنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــد @

[هـمـس التميمي]

التاهيل

---من الامور التى تدل على اهتمام ورعاية الاسلام بالمعاقين ......................
2---اول من اتاحوا فرصة التعليم الرسمي للمكفوفين همالمسلمون من خلال مدارس مثل ......
3----تمكن من تأسيس اول مدرسة لتعليم الصم فيباريس هو..................
3----عملية اعادة الفرد المعوق الى المجتمع لادماجهفيه هو...............
4-----من فلسفة التاهيل......
5---الاستخذام المشتركالمنسق للوسائل الطبية والاجتماعية والتعليمية هو تعريف التاهيلل.........
6---الهدف من التاهيل هو..............
7---ترتبط برامج التاهيلبمرحلة هامة هي مرحلة ......
8---توثيق صلات المعوق بمن حوله هي من احتياجاتالمعوق ......
9---من العوامل التى ساهمت بتطور خدمات التاهيل ................
10---مساعدة الفرد ان يفهم نفسه ويفهم العالم المحيط به مناهداف التاهيل .........
11---يهدف الارشاد والتوجيه المهني الى مساعدة الفردالمعوق على .....
12---الفرق بين تعلم ذوي التخلف العقلي والاطفال العاديين فرقفي ....
13---اول مراحل التذكر .....................
14--اقدم انواع الخدماتوالبرامج التعليمية لذوي الاحتياجات هي .....
15--اوسع انواع الخدمات والبرامجالتعليمية لذوي الاحتياجات انتشارا هي ....
16---هي صفوف يتم تجميع الطلاب ذويالقدرات المتشابهة فيها.............
17---...........تهدف الى تدريب الاهلكيفية التعامل مع طفلهم بالبيت قبل الحاقه بالمدرسة
18---هو جانب من عمليةالتاهيل العامة التي يمر بها الفرد وتهدف الى مساعدته على التكيف مع مطالب الاسرةوالمجتمع...............
19--من الخدمات التاهيل الاجتماعي لشديدي الاعاقة ...........
20---من مجالات التاهيل الاجتماعي ....
21--من فلسفة التاهيلالمجتمعي المحلي ..
23---من المبادىء الاساسية للتاهيل المجتمعي المحلي ....
24---من العوامل المساعدة على تحقيق اهداف برامج التاهيل المجتمعيالمحلي...........
25---من اهم مبادىء التاهيل الطبي .................
26---من فلسفة التاهيل المهني ..........
27---الجانب منعملية التاهيل المستمرة المترابطة الذي ينطوي على تقديم الخدمات المهنية هوتعريفالتاهيل المهني ل..................
30---تهدف هذة المرحلة الى التعرف على شخصيةالمعوق وميوله واهدافه...............
31---تخدم مرحلة التقييم المهني اهدافامتعددة منها.................
32--المرحلة النهائية من مراحل التربية الخاصة .............
33---من المبادىء الاساسية في التدريبالمهني.................
34--نوع من التشغيل يقتصر على المعوقين شديدي الاعاقة ............
35----تطور مفهوم التاهيل من مرحلة ادماج وتكامل الى مرحلة ..............
36--من اماكن تدريب وتاهيل المعاقين ...............
37--تبداعملية التاهيل المهني ب.............
38--مستوى من مستويات الوقاية يهدف لخفضنسبة الاصابة هو ...........
39--مستوى من مستويات الوقاية يهدف الى الكشفالمبكر هو ............
40--مستوى من مستويات الوقاية يهدف الىالتغلب على العجزهو .............
41--تتصف خطة التاهيل بالمرونة التي تعني ................
42--من عوامل نجاح دراسة الحالة الذي يتبع لكثرة المعلوماتوالخوف ن نسيانها هو ............

[هـمـس التميمي]

تطبيقات الحاسب


1- الترانزسستور في أي جيل ؟ الجيل الثالث
2- منظومة الحاسب تتكون من : - المكونات المادية ( الحاسب ).الشخص ( المستخدم ).البرامج.
3- من وحدات الادخال : الماوس
4- من وحدات الادخال : الماسح الضوئي
5- عمليات الحساب:جمع - طرح - قسمة–ضرب.
6-عمليات المنطق:اكبر من - اصغر من - يساوي.
- الذاكرةrom : الدائمة
- الذاكرة ram : المؤقتة
- وسيلة الحفظ الخارجية : الاسطوانات (وحدات التخزين الخارجيةالثانوية )
- من مميزات استخدام الحاسب :
إمكانية حل المشكلات التي تواجه المعلم داخل الفصل
عرض الموضوعات ذات المفاهيم المرئية او المصورة
تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق الأهداف التعليمية
- مجموعه من البرامج والتعليمات التي تنظم عمل الحاسب : أنظمة التشغيل
- جاب لنا تعريف المدونة:
- وتعريف البودكاست :
- مبررات استخدام الحاسب في التعليم:
- مبررات استخدام الانترنت في التعليم :
- الذاكرة التى تستخدم لتخزين بيانات بشكل دائم تسمى : rom
-جاب سؤال عن محرك بحث : أفاستا
- سؤال عن أحصنة طروادة
- من مميزات التصميم الخطي
- جاب لنا أسئلة في التصميم المتفرع والعشوائي
- من العوائق التي تقف أمام استخدام الانترنت في التعليم
- من مكونات الويب 2,00
YouTube
- ماهو امتداد البوربوينتعندما نريد أن نعرض الملف مباشرة؟ pps:
- موقع يسمح يشتغل و يبث الوسائط عبر الانترنت ( الوسائط المتعددة )؟ أعتقد ال wiki
- جاب سؤال عن البريد الالكتروني (شو فائدته ) ؟
- ماهو امتداد برنامج الكورس لاب ؟
- جاب لنا بعض الأسئلة مكررة بس باختيار آخر مثل وسائط التخزين في الحاسب مرة تكون داخلية والاجابة الذاكرة ومرة تكون خارجية وهي الاسطوانت والفلاش ميموري
- سؤال عن التعليم عن بعد شو مستلزمات الغرفة للفصل الافتراضي ؟
- وطبعا جاب لنا بعض المصطلحات الانجليزية