التقويم التربوي

[كالقمر وحيدة]

المحاضرة الثانية
الأحد 1432/3/24هـ
أهداف التقويم ووظائفه

تبرز أهمية التقويم في تحقيقه للأهداف والوظائف ..
أغراض التقويم
- تحديد مستوى القبول ..
- تحديد الاستعداد أو المتطلبات السابقة ..
- تشخيص الضعف وصعوبات التعلم ..
- تحديد نتائج التعلم .
-التقويم للإشادة والتوجيه ..
وظائف التقويم في التعليم والتعلم
كما يساعد في اتخاذه أنواع من القرارات المرتبطة بالعملية التعليمية هي:
القرارات الانتقائية-القرارات البنائية-القرارات التشخيصية-القرارات التجميعية-القرارات الإصلاحية
خصائص التقويم الجيدة
هو عملية معقدة في العملية التعليمية تتم بخطوات إجرائية محددة وله خصائص:

- لا يقف عند مجرد إصدار الحكم على منظومة التعليم.
- لا يقف عند مجرد إصدار حكم على منظومة التعليم.
- ليس غاية في حد ذاته.
- إيجابي.
- علمي.
- ليس نشاطا ختاميا.
- لا يقتصر على نتائج ومخرجات النظام التعليمي في المتعلم.

شروط التقويم الجيد

خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد .
وعند القيام بعملية التقويم في مجال التربية عموما والتعليم خصوصا يجب مراعاة مايلي :
1-أن تكون هادفة .
2-منهجيه منظمة بإجراءات مرتبة .
3- شاملة لجميع عناصر المنظومة التربوية أو التعليمية وجميع مستويات الأهداف .
4- متكاملة .
5- متنوعة .
6- مستمرة . باستمرار العملية التعليمية .
7- صادقة تنطلق من أهداف لا تحد عنها .
8-ثابتة النتائج لا تختلف بتك
تابع خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد
- الموضوعية لا تتأثر بالآراء والأحكام الشخصية .
10- مناسبة ( في إجراءاتها وأساليبها ) .
11- مرنة في مواجهه ما يطرأ من تغيرات .
12- متطورة ليواكب المستحدثات .
13- تعاونيه يتعاون فيها كل الجهات والأفراد والطلاب والإداريين وأولياء الأمور .
14-محلية ينطلق من مبادئ ونظريات .
15- اقتصادية . يجب مراعاة البعد
الاقتصادي لكون ممكنة التنفيذ .

تصنيفات التقويم وأنواعه:
هناك أنواع عديدة من أنواع التقويم ومسمياته .وهي تختلف باختلاف نوعية وطبيعة الوسائل والأدوات التي يعتمد عليها من اختبارات ومقاييس وغيرها .



تصنيف التقويم على ضوء توقيته : وله تصنيفان أول وثاني

التصنيف الأول : نوعان وهما .
أ- التقويم المبدئي : يتم قبل البدء في تنفيذ العملية التعليمية ,ويهدف لتكوين صورة كاملة عن الوضع القائم قبل بداية التنفيذ ويعرف بالتقويم التمهيدي والاستهلالي و الاستفتاحي , ويرتكز على توقيت إجراء التقويم , ومن أمثلة ذلك ما يقوم به المعلم قبل التدريس من تقويم لمدى خبرة تلاميذه ومعلوماتهم حو موضوعا ما حتى يحدد ما ينبغي عليه أن يقوله حول هذا الموضوع .
ب- لتقويم الختامي : التقويم الختامي والتجميعي متفقا من حيث توقيت إجرائهما ولكن يختلف من حيث الوظيفة . مثلما يفعل المعلم حينما يسأل تلاميذه في نهاية الدرس بعض الأسئلة لتحديد مدى متابعتهم له واستيعابهم للدرس .

التصنيف الثاني :ويصنف على حسب توقيت إجرائه إلى ثلاثة أنواع .

تقويم قبلي : يهدف إلى تحديد نقطة البداية في العملية التعليمية ومدى التقدم فيها وتأثيرها على جودة النواتج , فهو مرادف للمبدئي من حيث التوقيت ويتفق مع التشخيصي من حيث الهدف أو الوظيفة , فالتقويم القبلي يحدد مستوى المتعلم ذاتيا . ويقسم إلى ثلاثة أنواع فرعية هي ...
التقويم القبلي التشخيصي : يكشف عن نواحي القوة والضعف في عملية تعلم التلاميذ ويعيقها.
تقويم الاستعداد : يحدد استعدادات الطلاب لبدء موضوع أو نشاط ما .
تقويم الوضع في المكان المناسب : وهو تصنيفي يصنف المتعلمين إلى مستويات تتناسب مع قدراتهم
تقويم خلالي (أثنائي) : فهو يتم خلال العملية التعليمية وبين مراحلها وخطواتها وإجراءاتها.
تقويم بعدى : يهدف إلى تحديد نقطة النهاية التي وصلت إليها مخرجات أي نظام تعليميومدى اقترابها أو ابتعادها عند مستوى الإتقان.حيث يستطيع المتعلم الحكم على تقدمه في عملية التعلم بمقارنة بين نتائج تقويمه قبليا و بعدي.


تصنيف التقويم على ضوء توقيته
تصنيف التقويم على ضوء مجاله :يصنف التقويم على ضوء المجال لتصنيفين .

التصنيف الأول : على ضوء منظومة التعليم وهي ثلاثة أنواع :
تقويم المدخلات: يهدفإلى إصدار الحكم على جودة المدخلات الداخلة إلى هذا النظام وانتقاء الأفضل من حيث الجودة والكفاءة وهو يعتبر مرحله من مراحل التقويم وليس نوع من أنواعه .
تقويم العمليات : يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة العمليات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , ومدى التكامل والترابط وما يعترضها من عقبات وصعوبات والعمل على إزالتها .
تقويم المخرجات :يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة المخرجات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , وتحديد جوانب الضعف والقصور في مخرجات النظام واختيار وسائل وأساليب العلاج .
وهي تمثل جميعها في أي نظام تمثل ما يعرف بالتغذية الراجعة
تابع

تابع
تصنيف التقويم على ضوءأسلوب تنفيذه : كما يسمي على ضوء طريقة تطبيق اختباراته ومقاييسه على الأفراد ويقسم ويصنف إلى خمسة أنواع هي :

أ- التقويم الشفهي :باستخدام اللفظ كأداة لتنفيذ التقويم وهي مكونة من أسئلة لفظية موجهة من المعلم للمتعلم والعكس وله فوائد في إبراز قدرة المتعلم في العديد من القدرات كذلك تساعده على مواجهة المواقف وتحمل المسئولية ولها العديد من الضوابط التي يجب مراعاتها . عدم السؤال عن الأشياء المبهمة والتنوع في الأسئلة مابين مغلق ومفتوح والعديد من المعايير .
ب- التقويم التحريري: يعتمد هذا النوع على الورقة والقلم في تنفيذ التقويم وهذا النوع أكثر مناسبة للأفراد الذين لا يملكون القدرة والشجاعة في المواجهة و التفاعل مع الآخرين , والتقويم التحريري هنا مثيل للتقويم الشفهي والذي يعد الأمثل للفئات الخاصة والأميين.
ت- التقويم العملي : يعتمد على الأداء وممارسة العمل وذلك بتنفيذ عمل محدد ,حيث يقاس ناتج الأداء بما يسمى بالاختبارات العملية وأفضل أنواعه تحليل العمل وملاحظته.
ث- التقويم المصور : يعتمد على الرسوم والصور في تنفيذ التقويم , ويمكن أن يطبق هذا التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي . وبصورة فردية أو جماعية تحريرية أو شفهية وبصور ثابتة أو متحركة .
ج- التقويم المبرمج آليا : يعتمد هذا التقويم على اختبارات ومقاييس مبرمجة آليا, ويمكن أن يطبق هذا التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي .والتقويم المبرمج آليا انعكاسا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والحاسبات الآلية في مجال التربية والتعليم , ويمتاز هذا النوع من التقويم بالمتعة والتشويق
تابع
تصنيف التقويم على ضوء نظامه المرجعي :

التقويم جماعي المرجع :وهذا النوع من التقويم هو السائد في مؤسساتنا التعليمية حيث يقوم على أساس أن أية درجة يحصل عليها الفرد لا يكون لها معنى إلا بمقارنتها بغيرها من الدرجات التي يحصل عليها الآخرون أي أن معيار
التقويم هو طبيعة الجماعة المرجعية.
التقويم ذاتي المرجع :أن النظام المرجعي هو الفرد ذاته وذلك بموازنة أداء الفرد في اختبار ما بأدائه في اختبارات أخرى . وهو يفيد في تحديد التغير الذي يحدث في خصائص الفرد والتحسن الذي يطرأ على تعلمه وسلوكه . مثر معرفة ميل المتعلم واتجاهاته الايجابية و السلبية نحو مجال من المجالات مثل حصول الطالب على درجة عالية في تخصص ما حيث يعتبر مؤشر لتفوقه فيها وبالتالي يمكنه التخصص يه ودراسته.

التقويم محكي المرجع : معنى هذا أن المحك هو الذي يحدد مستوى الأداء الذي ينبغي أن يصل إليها الفرد أو الجماعة وهذا النوع من التقويم المعمول به في مؤسساتنا التعليمية حيث يتم مقارنة درجات كل طالب أو متعلم في أي اختبار بالدرجة النهائية للاختبار

تابع

منقول من ام وعد

[كالقمر وحيدة]

هــــــــآآآآذي المحآآضرة 3 من المحتـــــــــوى
المحــــــــــــآآآضرة الثالثــــــــة

أساليب التقويم التربوي وأدواته:
تتنوع أغراض التقويم يعتمد على مصادر منها:
- طبيعة الشيء المراد تقويمه
- الأقسام العامة للمتغيرات المراد قياسها
- مصادر المعلومات
- موقع جمع البيانات
مواقع أخرى في البيئة المدرسية
-الانترنت
الخصائص الواجب توافرها في الأدوات التقويمية :


- التنوع في أساليب التقويم.
- غزارة الفقرات.
- الجمع بين الأسلوب الكمي والنوعي في القياس.
- البساطة والوضوح عند وضع الفقرات.
- الإقلال من الأسئلة المفتوحة.
وضع معايير للتقويم لكل أداة.

أدوات التقويم والقياس التربوي :
- الملاحظة
- الاستبانة
- المقابلة
- الاختبارات التحصيلية
- التقرير الذاتي
- الإسقاط
- تحليل العمل
- دراسة الحالة
- تحليل المحتوى


**********************************************
أنواع الملاحظــــــــة :
1- المباشرة
2- الغير مباشرة
3- المحددة
4- الغير محددة
5- بدون مشاركة
6- بالمشاركة
7- غير مقصودة
8- مقصودة

************************************************** ****
مزايا الملآحظــــــــة :

- أفضل طرق جمع المعلومات حول الكثير من السلوكيات والظواهر
- يأخذ الباحث الحقائق بشكل مباشر
- تسمح الملاحظة المباشرة برؤية أشياء لا يمكن مشاهدتها من خلال الأدوات الأخرى
- من الممكن تطبيقها على عدد قليل من الإفراد
- تستخدم مع مراحل عمرية مختلفة وفي مواقف مختلفة
- يتم التسجيل بشكل مباشر مما يزيد من الدقة
- توفر قدرة عالية على التنبؤ
***********************************************
عيوب الملآحظــــــــــة :

1- قد يلجأ الواقعون تحت الملاحظة إلى التصنيع
2- تقتصر الملاحظة على السلوك الظاهر
3- تحتاج وقت طويل
4- تتأثر الملاحظة باهتمامات الملاحظ
5- تتأثر الملاحظة بالعوامل الطارئة


مجــــــــالات ملاحظة المعلم لتلاميذه :
1- الصحة العامة
2- الصحة النفسية
3- النمو العقلي

**************************************************
الوسآئــــــــــل التي يستخدمهآ المعلـــــــــــم لملآحظة تلآميذه :

- سلالم التقدير
- قوائم الشطب
- التجميع السوسيوميتري ( علاقات التفاعل الاجتماعي )
- لعب الدور
- التقارير القصصية
- التقارير التراكمية
- العينات الوقتية


منقول من جالكسي والدنيا عكسي

[كالقمر وحيدة]

ملخص بشائر شااااامل في المرفق

[مَنْالَ]

-

آلْسْلآمَ عَليكمَ ورحمةَ آللهَ وبركآتهَ ,

شَحآلكمَ ,ويسَعدليْ مسآكمْ ,

آلموَهيمَ هّذيَ ثاني مصآفحهَ ليِ معكمَ بِتَقديمَ تَلخيصَ وَأشتغلَ عَ آلووردَ
وَيَعننيَ مجتهدَهَ وهَكآَ ,’
طبعنَ آلمَحآضرآتَ من التمهيدي الى 4
5 مآتَفَتحَ عنديَ مدريَ وشَ وضعَ آلبلآكَ بوردَ نَترجآهَ مثلآْ ؟؟ ,

مآبيَ غيرَ دعوآتكم آلطيبهَ آليَ تبردَ علىَ آلتسَبدَ ,
وأنتظرونيِ بآلقريبَ آلعآجل بموآد ثآنيَ

بنزلَها لكمَ إن شاءلله أولَ بأولْ ,
يعَنيَ موَ تحملوَنَ بدونَ دعوَهَ
وأزهلوَهَـ

إنطَلقوُ ,

[نوني فديت عيوني]

مشكوره خيتو والله يعطيك العافيه وبالتوفيق والنجاح يارب

[ام رغد ووعد]

للمعلوميه كلمت الدكتور اليوم وللأسف ماكان متعاون قلت له مالقيت الكتاب قال ليش مالقيتيه متوفر في جميع المكتبات قلت يادكتور كل البنات قالوا مالقوه ابد قال شلون انا شايف بنات في البنر يقولون انهم لقوه قلت له وشلون في البنر ماذكر ان البنر يصير فيه مناقشات قام يذبذب في الكلام قلت دكتور قصدك منتدى الحوار قال ايوه ودورت اليوم في منتدى الحوار الين دخت ومالقيت اي بنت قالت انها لقته كلهم يسألون والله الدكتور شكله ابد مو مساعد ياليت الي يقدر يكلم الدكتور عبدالله او يروح للجامعه يفيدنا لانه من جد قاطع التفاهم معه وبالتوفيق لكل خير

[هنتوف]

يالله وبعدين تيب هالدكتور يرفع الضغط


يذكرني بدكتور تقنياات اوووف

[هـدوء الليل]

بالمحاضرة السابعه فيه جدول وعليه قوانين مين يشرح لي من وين نجيب
الدرجات للفهم وللتذكر,...
ومن وين نجيب الاسئله والدرجات للموضوع الثاني
شوفو الجدول وين وقفت ماقدرت اكمل اللي فاهم ياليت يقولي
اضغطو على كلمة الجدول
الجدول

[نجداويه]

طيب قوليله الكتاب موب نفس شرحك جد يبي يعقد

[املي بالله كبير]

خبرووني اذا معنا ولا لا

اف وش الهم ذا