 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 4 تربية خاصة ارشيف المستوى الرابع تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 4- 27
|
#11 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مساء الخير
 العالم صااير عندهم اضطرااب بالسلوك من هالمستوووى عشان كذا ماهتموا بالماده كثيرررررررر كله الاضطراب نشوفه ع انفسنااا  :hahahahaha h: سوري سوري الماده مو عندي 
|
|
2012- 4- 28
|
#12 |
|
متميزه التعليم عن بعد - التربية الخاصه
|
رد: مساء الخير
بنوووته ماقصرت في الاضطراابااات جمعتها بمووضوع وااحد باقي بس مهارات الاتصال
|
|
2012- 4- 28
|
#13 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مساء الخير
ماااقصرتووووووووووو الله يعطيكم الف عااافيه
|
|
2012- 4- 28
|
#14 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: مساء الخير
سووووووري السموحه منك اخوي صاحيه من الفجر
وضاربه عندي الافيوزااات .. شكراااا ريومه على التنبيه تقول صفقتن كف يوم شفت الخطأ اللي صدر مني وانا اصحصح وادور لك مايخص الاضطرابات السلوكيه وتعديل السلوك واجبات الاضطرابات السلوكيه.doc بعض اسئلة اختبار الاضطرابات السلوكيه وتعديل السلوك.docx اسئله مراجعه.doc الشكر لله ثم لاخوي سلطان على هذا التجميع موفق اخوي اكرر اسفي |
|
2012- 4- 28
|
#15 |
|
متميزة في ملتقى الصور وعالم التصوير
|
رد: مساء الخير
اسئلة مراجعه
س – تشكيل العلاقات بين المثيرات القبلية والسلوك الاستجابي 1- نموذج الاشتراط الكلاسيكي س – مصطلح عام يشير إلى عملية التعلم التي تشمل على تقديم مثير معين بعد حدوث الاستجابة 2- مبدأ التعزيز س – يسمى المثير الذي يؤدي ظهوره إلى تقوية السلوك 1- معزز موجب س – يسمى المثير الذي يؤدي اختفاؤه إلى تقوية السلوك 2- معزز سالب س – يشير إلى العملية السلوكية التي تعمل فيها المثيرات البيئية التي تحدث بعد السلوك على تقليل احتمالات حدوثه في المستقبل 3- مبدأ العقاب س – يسمى العقاب الذي يتم عن طريق إضافة مثير منفر بعد السلوك مباشرة 1- العقاب من الدرجة الاوله س - يسمى العقاب الذي يتم عن طريق إزالة مثير ايجابي 3- العقاب من الدرجة الثانية س –تجاهل سلوك الفرد الذي كان يحظى بالانتباه في الماضي شكل من إشكال 4- المحو س - يحدث نتيجة للتوقف عن أقران المثيرات الاستجرارية الشرطية بالمثيرات الاستجرارية غير الشرطية 2- المحو الاستجابي س – يسمى ألمبد ا الذي يشتمل على تعلم مهارة التفريق بين المثيرات المتشابهة والاستجابة للمثيرات المناسبة فقط 3- مبدأ التمييز س – تعزيز الطفل عندنا يرسم في دفتر الرسم وعدم تعزيزه عندما يرسم على الحائط مثل على 2- مبدأ التمييز س – تعلم الفرد لسلوك معين في موقف معين سيدفعه إلى القيام بذلك السلوك في المواقف المتشابهة للموقف الأصلي وذلك دون تعلم إضافي 1- مبدأ التعميم س – من الخصائص العامة لمنحى تعديل السلوك 3- العمل على مراعاة الفروق الفردية والتعامل مع السلوك بوصفة المشكلة وليس مجرد عرض لها س - من الخطوات العامة المتبعة في تخطيط برامج تعديل السلوك وتنفيذها 4- جميع ماذكر س - من معايير الحكم على السلوك غير السوي 4- جميع ماذكر س – الشكل الذي يأخذه الفرد إثناء قيامه بالسلوك 2- طبوغرافية السلوك س – اقترح بعض المعالجين السلوكيين ترتيب المشكلات حسب الأولوية وفقا لعدة معايير 1- المشكلة الواضحة المعالم 2- المشكلة التي سيكون لها عواقب وخيمة 3- سهولة تنفيذ خطة العلاج 4- جميع ماذكرالجواب س - تحديد الأهداف الواضحة تساعد في 1- أنها تعمل بمثابة موجه لاختيار الإجراءات العلاجية 2- تعمل بمثابة معايير لتقييم التغير في السلوك 3- تعمل بمثابة معايير لتقييم فاعلية أساليب تعديل السلوك المستخدمة 4- حميع ماذكر الجواب س - تصنيف الأهداف السلوكية 1- الأهداف طويلة المدى 3- الأهداف قصيرة المدى س - وصف لما يتوقع إن يكتسبه المتعالج كم مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك 1- الأهداف طويلة المدى س - هي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجيا من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى 2- الأهداف قصيرة المدى س – يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي 2- الأداء – الظروف – المعايير س - معايير تحديد مستوى الأداء المطلوب 1- تحديد الفترة الزمنية التي يحدث فيها السلوك 2- تحديد مستوى الدقة في الأداء 3- تحديد تكرار السلوك وتحديد نوعية الأداء 4- كل ماذكرالجواب س - من أهداف قياس السلوك 1-تحديد السلوكيات الأكاديمية والاجتماعية التي تعلمها الفرد والسلوكيات التي مازال بحاجة إلى إن يتعلمه 2- تقييم فعالية طرق تعديل السلوك المستخدمة 3- إجبار معدل السلوك على تعريف السلوك المستهدف بدقة والتركيز على ذلك السلوك بالذات 4 – جميع ماذكرالجواب س - القياس السلوكي الحديث 3- يهتم بالفروق الفردية س – طرق العلاج في الاتجاه الحديث تعتمد على 3- جمع البيانات س - القياس التقليدي يركز على العوامل 2- البيئية س - الاعتبارات الأساسية في القياس السلوكي 1- تحديد السلوكيات التي سيتم قياسها 2- تحديد موعد ومكان القياس 3- تحديد مدة الملاحظة وتحديد الشخص الذي سيقوم بملاحظة السلوك 4- جميع ماذكرالجواب س - من طرق قياس السلوك 1- الاختبارات النفسية التقليدية 2- التقييم التمهيدي- قياس نتائج السلوك 3- المقابلة – قوائم تقدير السلوك 4- جميع ماذكرالجواب س - من أهداف المقابلات السلوكية 1- تفهم المشكلة التي يعاني منها الفرد 2- التعرف على تاريخ الحالة ألنمائي 3- معرفة أنماط التفاعل الأسري التي قد تؤثر في السلوك المستهدف 4- جميع ماذكرالجواب س – هو تسجيل عدد مرات حدوث السلوك في فترة زمنية محدودة 1- تكرار السلوك س –يتم استخدام أسلوب تكرار السلوك عندما 1- يكون من السهل تمييز السلوك المستهدف 2- تكون فترة الملاحظة ثابتة 3- اذا كانت الفرص المتاحة لحدوث السلوك متساوية من وقت لأخر 4- جميع ماذكرالجواب س - من قوائم التقدير التي تم تطويرها في السنوات الماضية 1- قائمة تقدير السلوك المشكل 2- مقاييس بتسبرج للتكيف السلوكي 3- قائمة والكر لتحديد السلوك المشكل 4- جميع ماذكرالجواب س – معدل حدوث الملاحظة 2- معدل السلوك = تكرار السلوك ÷ فترة الملاحظة س – من مصادر الخطأ في الملاحظة المباشرة 1- رد الفعل للملاحظ – درجة تعقيد نظام الملاحظة 2- درجة تقبل السلوك – درجة وضوح الملاجظه 3- توقعات الملاحظ والتغذية الراجعة 4- جميع ماذكر الجواب س – هو المثير الذي يؤدي إلى تقوية السلوك دون خبرة سابقة أو تعلم 1- المعزز الأولي 2- المثير الغير شرطي 3- المعزز غير المتعلم 4- جميع الإجابات الصحيحة الجواب س – هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه بالمعززات الأولية 1- المعزز الثانوي 3- المعزز الشرطي س – هي مثيرات تكتسب صفة التعزيز نتيجة لارتباطها بمعززات أولية أو ثانوية متعددة 1- المعززات المعممة س – الدرجات التي يعطيها المعلم للطالب هي من المعززات 2- الاصطناعية س – هي التوابع ذات العلاقة المنطقية للسلوك مثل ابتسامة المعلم 2- المعززات الطبيعية س – هي المعززات الأكثر شيوعا وممارسة وأكثر فاعلية في تعديل السلوك 2- المعززات الاجتماعية س - هي المعززات القابلة للاستبدال يحصل عليها الفرد عند تأديته للسلوك المقبول المراد تقويته ويستبدلها فيما بعد بمعززات أخرى 3- المعززات الرمزية س - طرق اختيار المعززات المناسبة 1- اسأل الشخص عما يحبه 2- لاحظ الشخص – اعرض على الشخص عينة من المعززات المحتملة 3- قابل الشخص ووالديه ومعلميه للتعرف على الأشياء والأماكن والأنشطة المحببة له 4- جميع ماذكرالجواب س – من العوامل التي تؤثر في فعالية التعزيز 1- فورية التعزيز – ثبات التعزيز- كمية التعزيز 2- - مستوى الحرمان – درجة صعوبة السلوك – التنويع 3- التحليل الوظيفي – الجدة 4- جميع ماذكرالجواب س – من أنواع جداول التعزيز 1- جداول التعزيز المتواصلة 3- جداول التعزيز المتقطعة س - تعزيز الاستجابات من نوع معين في كل مره تحدث فيها وهذا التعزيز يكون مناسباً عندما يكون الهدف هو مساعدة الفرد على اكتساب سلوكيات جديدة ليست موجودة لديه 1- جداول التعزيز المتواصل س - بعض الاعتبارات او القيود في استخدام التعزيز المتواصل 1- التعزيز يؤدي إلى الإشباع مما ينتج فقدان المعزز قيمته التعزيزية 2- إن التعزيز المتواصل للسلوك إجراء غير عملي فذلك يتطلب جهداً كبيراً مما يجعل عملية تعديل السلوك عملية متعبة وربما مكلفة أيضا 3- إن التوقف عن تعزيز السلوك بعد خضوعه لجداول التعزيز المتواصل يؤدي الى انطفاء ذلك السلوك بسرعة 4- جميع ماذكرالجواب س – تعتبر جداول التعزيز ................. هي الأكثر فعالية في مراحل اكتساب السلوك 1- المتواصلة س – تعتبر جداول التعزيز ............... هي الأفضل في مرحلة المحافظة على استمرار السلوك 2- المتقطعة س - من أنواع التعزيز المتقطع 1- النسبة الثابتة – النسبة المغيرة 2- الفترة الزمنية الثابتة 3- الفترة الزمنية المتغيرة 4- كل ماذكرالجواب س - هو إجراء يشتمل على الاستخدام المؤقت لمثيرات تمييزية إضافية بهدف زيادة احتمالية تأدية الفرد للسلوك المستهدف 2- التلقين س – أنواع التلقين 2- التلقين اللفظي – التلقين الإيمائي – التلقين الجسدي س – الإزالة التدريجية للتلقين بهدف مساعدة الفرد على تأدية السلوك المستهدف باستقلالية 2- الإخفاء س – الإجراء الذي يشتمل على التعزيز الايجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئا فشيئا من السلوك النهائي بهدف إحداث سلوك لا يوجد حاليا 1- تشكيل السلوك س – خطوات تشكيل السلوك 1- تحديد وتعريف السلوك النهائي - تحديد وتعريف السلوك ألمدخلي 2- اختيار معززات فعالة – الاستمرار في تعزيز السلوك ألمدخلي إلى إن يصبح معدل حدوثه مرتفعا 3- الانتقال تدريجيا من مستوى أداء إلى مستوى أخر 4- جميع ماذكرالجواب س - هو الإجراء الذي نستطيع من خلاله مساعدة الفرد على تأدية سلسلة سلوكية بتعزيزه عند تأديته للحلقات التي تتكون منها تلك السلسلة على نحو متتال 3- التسلسل س –تغير في سلوك الفرد ينتج عن ملاحظته لسلوك الآخرين 2- النمذجة س - من أنواع النمذ جه 1- النمذجة الحية 2- النمذجه المصورة او الرمزية 3- النمذجة من خلال المشاركة 4- جميع ماذكرالجواب س – من العوامل التي تزيد من فعالية النمذجة 1- انتباه الملاحظ للنموذج – دافعية الملاحظ 2- مقدرة الملاحظ على تقليد سلوك النموذج 3- مقدرة الملاحظ على الاستمرار بتأدية السلوك بعد الملاحظة 4- جميع ماذكرالجواب .تعرف .... على انها اي اضطراب يلحق بالسلوك الارادي في كافة اشكاله سواء كان عدوانيآ او لم يكن .. الاضطرابات السلوكيه 2.من القوانين السلوكية التي تنطلق على سلوك الطفل العادي والمعوق . إن السلوك لا يحدث بالصدقة أو بدون أسباب ولكن للسلوك أسباباً معينة إن السلوك في اللحظة التي يحدث فيها متأثراً بثلاثة أنواع من العوامل الرئيسية الظروف البيئية الحالية والتي لها الدور الأكبر في ضبط السلوك قد تكون سابقة للسلوك جميع ماذكرالاجابه 3.ان السلوك في لحظة حدوثة يكون متاثرا بثلاثة اتواع من العوامل الرئيسية هي . أ- الخبرات الماضية. ب- القابليات الوراثية. جـ - الظروف البيئية الحالية جميع ماذكرالاجابه 1..من قوانين تعديل السلوك هو تغير نتائج السلوك لتغير السلوك نفسة ( صح ) 2..المبدا الاساسي في علم السلوك الانساني هو ان السلوك محكوم بنتائجة ( صح ) 4** من بعض انواع الاظطرابات السلوكية .. 3 .مص الابهام .قصم الاظافر .صرير الاسنان 5.** يصبح اضطراب مص الابهام مصدرآ للقلق اعتبارآ من سن ........ سنوات فما فوق خمس 6** علاج الحلات الشديدة والمعندة لمص الابهام عند الاطفال .. يقوم طبيب الاسنان بوضع تركيب جهاز خاص في فم الطفل للحد من تشوه الاسنان والفكين 7 **هي شيء طبيعي في الأطفال, وقد تكون شديدة عند البعض وقد تكون قليلة عند البعض الآخر الغيره 8** هو الرفض وعدم الامتثال لما يطلب من الشخص العناد 9/ يقصد بالاضطراب فرط الحركه .. النشاط الزائد 10 ** يسمى ( العناد الشارد ).. حين يكون رفض وعدم امتثال . حين يزداد العناد في شدتة وتطول مدتة ويوثر على اداء الشخص الطبيعي لوظيفتة 11 ** من اسباب ظهور اظطراب فرط الحركة.. تعرض الاطفال لاصابات الدماغ الرضوض,وهزات المخ البسيطه او التسمم ,وخصوصا بالرصاص الذي يكثر في الاغذيه المحفوظه ان الفص الامامي به قصور مما يجعل عملية التثبيط(وهي من وظائف الفص الامامي)غير سليمه جميع ماذكرالاجابه 12** هو كل الأفعال والنشاطات التي تصدر عن الفرد ظاهرة كانت أم غير ظاهرة. السلوك السلوك ليس شيا ثابتا ولكنة يتغير وهو لايحدث في فراغ وانما في بيئة ما صح السلوك مصطلح يتصف بالعمومية والشمولية ( صح ) 13 ..هو السلوك الذي تتحكم به المثيرات التي تسبقه أو ما يسمى برد الفعل الإنعكاسي اللسوك الاستجابي 14** تسمى المثيرات التي تسبق السلوك .. القبلية 15*** هو السلوك الذي يوثر في البيئة فيحدث فيها تغيرات ويتاثر بالتغيرات وخاة التغيرات التي تلي السلوك . السلوك الاجرائي 16 ** من انواع المثيرات ..... المثير الحيادي المثير الشرطي المثير غير الشرطي جميع ماذكرالاجابه 17 *** من الأسس النظرية الذي يستند إليها تعديل السلوك " نموذج الأشراط الكلاسيكي ((صح ) 18 ** يهتم بدراسة قوانين التعلم التي يخضع لها السلوك الاجرائي .. نموذج الاشراط الاجرائي 19 ** هو ما يعرف بالمنحى السلوكي والمعرفي .. ث- نموذج التعلم المعرفي 20 ** من المبادى الاساسية في تعديل السلوك .. مبدا التعزيز ...مبدا العقاب ...مبدا المحو ( الاطفاء ) ... مبدا ضبط المثير . مبدا التميز ... مبدا التعميم جميع ماذكرالاجابه 21*** من المبادئ الأساسية لتعديل السلوك " مبدأ المحو " وهو يعني .. وهو ما يشير إلى المثيرات البيئية التي تعمل على تقليل احتمالاتحدوث السلوك يشير إلى إلغاء التعزيز الذي يحافظ على استمرارية السلوك مما يؤدي إلى إيقافه 22** بمعنى آخرضبط السلوك من خلال مثيرات محددة دون غيرها. مبدا التميز أن السلوك الإجرائي لا تحكمه نتائجه فحسب وإنما المثيرات التي تسبقه أيضاً، وهي المثيرات التي أطلق عليها اسم المثيرات (الدلالات) التمييزية.(( صح ) 23*** هو إجراء يؤدى إلى تقليل احتمال حدوث السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة. العقاب 24** الخصائص العامة لمنحى تعديل السلوك.. • التركيز على السلوك الظاهر. التقييم المستمر لفاعلية إجراءات تعديل السلوك. التعامل مع السلوك بوصفه لا يحدث بالصدفة وإنما يخضع لقوانين محددة. التعامل مع السلوك بوصفه محكوم بنتائجه. جميع ماذكر الاجابه ) 25** الخطوات العامة المتبعة في تخطيط برامج تعديل السلوك وتنفيذها تحديد السلوك المستهدف. تعريف السلوك المستهدف. قياس السلوك المستهدف. جميع ماذكر الاجابه 26** تميز السلوك الشاذ عن السوي في عدة معاير منها ( طبوغرافية السلوك ) وهي تعني .. شكل السلوك 27** هي الفترة الزمنية بين حدوث المثير وظهور الاستجابة كمون السلوك 28**عدة معايير يمكن اتخاذها لترتيب السلوك حسب الأولوية منها .. المشكلة ذات العواقب الوخيمة 29** من الاعتبارات الاخلاقية . أهداف برنامج تعديل السلوك طريقة العلاج فعالية برنامج تعديل السلوك كفاءة مُعدل السلوك جميع ماذكرالاجابه 30** يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية.. الاداء الظروف المعاير جميع ماذكرالاجابه 31*** هي المحك الذي نلجاء الية لتحديد مستوى الاداء المطلوب .. المعاير 32** وهي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج... اهداف قصيرة المدى *** الفرق بين القياس النفسي التقليدي والقياس السلوكي الحديث33 إن القياس التقليدي يركز على العوامل الدخلية والوراثية والسمات الثابتة نسبيا طرق العلاج في الاتجاه التقليدي تعتمد على وجهة نظر المعالج وليس على جمع البيانات القياس التقليدي لا يهتم بالفروق الفردية التي يركز عليها الاتجاه الحديث قياس السلوك عملية متواصلة ليس كما في الاتجاه التقليدي قبلي وبعدي فقط جميع ماذكرالاجابه 34** تعتمد على معدل حدوث السلوك .. تحديد مدة الملاحظة 35** *** من طرق قياس السلوك ....... الاختبارات النفسية التقليدية البتقيم التمهيدي التقيم الذاتي . المقابلة جميع ماذكرالاجابه 36**** من اهداف المقابلة السلوكية ..... •تفهم المشكلة التي يعاني منها الفرد. • التعرف على تاريخ الحالة النمائي. • معرفة أنماط التفاعل الأسري التي قد تؤثر في السلوك المستهدف. التعرف على القدرات والإمكانات المتوافرة لدى الأسرة جميع ماذكرالاجابه 37*** أكثر طرق القياس استخداماً في غرفة الصف..... قياس نتائج السلوك 38*** هو تسجيل عدد مرات حدوث السلوك في فترة زمنية محددة تكرار السلوك 39*** من قوائم تقدير السلوك التي تم تطويرها في السنوات الماضية ..... •قائمة تقدير السلوك المشكل. • مقاييس بتسبرج للتكيف السلوكي. قائمة والكر لتحديد السلوك المشكل جميع ماذكرالاجابه 40*** معادلة معدل حدوث السلوك هي ...... أ- معدل حدوث السلوك = تكرار السلوك ÷ فترة الملاحظة 41*** معادلة نسبة حدوث السلوك هي .. نسبة حدوث السلوك = عدد مرات حدوث السلوك × العدد الكلى لوقت الملاحظة × 100 نسبة حدوث السلوك = عدد مرات حدوث السلوك ÷ العدد الكلى لوقت الملاحظة × 100 نسبة حدوث السلوك = عدد مرات حدوث السلوك + العدد الكلى لوقت الملاحظة × 100 42*** من طرق القياس المباشر في تعديل السلوك .... تسجيل تكرار السلوك تسجيل مدة حدوث السلوك تسجيل الفواصل الزمنية نقاط مهمه مص الابهام من 6 اللى 7 اشهر وقليل من الاطفال تستمر عندهم حتى 7 الى 8 سنوات تبدا مصدر للقلق هذي العاده عند 5 سنوات .. قضم الاظافر نادر ما تببداا في قبل نهايه 3 سسنواات وانتشارها 50% الخجل في حوالي سنه وبضعه اشهر يبداا بعض اسئلة الاختبار 1- القانون الرئيسي في تعديل السلوك .... ضبط الظروف البيئية الحالية ****************************** 2- تعرف ........على انها أي اضطراب يلحق بالسلوك الإرادي فى كافة أشكاله سواء كان عدوانيا أولم يكن. الاضطرابات السلوكية ****************************** 3- ينجم صرير الأسنان عن حالة الغضب ****************************** 4- كلما ...... الفرق بين عمر الطفلين تقل الغيرة بينهما زاد ****************************** 5- تأخد الغيرة مظهر ...... إلى مرحلة سابقة من النمو النكوص ****************************** 6- عندما يسرق الطفل ينبغي ألا يؤخذ هذا السلوك على أنه سرقة حتى يكبر الطفل الصغير, ويصل ما بين ........ ( 3- 5 ) ****************************** 7- يتصف بأنه نمط من السلبية والعدائية والسلوك الشارد الذي غالبا ما يوجه ضد الوالدين أو المدرسين .، يسمى العناد الشارد ****************************** 8- نسبة انتشار اضطراب العناد 16-22% ****************************** 9- اضطراب ......... يتصف عند الأطفال بضعف القدرة على التركيز وإنجذاب الطفل لأى مثير خارجي حوله ملهيا عن المثير الأصلي النشاط الزائد ****************************** 10- تتمثل أعراض اضطراب .......... في نقص الانتباه , وفرط الحركة , والاندفاعية النشاط الزائد ****************************** 11- يصبح اضطراب مص الإبهام مصدراً للقلق اعتباراً من سن ....... سنوات فما فوق خمس ****************************** 12- يعرف ......... بأنه كل الأفعال والنشاطات التي تصدر عن الفرد ظاهرة كانت أم غير ظاهرة. السلوك 13- وهو السلوك الذي تتحكم به المثيرات التي تسبقه السلوك الاستجابي . ****************************** 14- وحدة القياس الرئيسية في ميدان تعديل السلوك هي. معدل الاستجابة ****************************** 15- السلوك الإجرائي محكوم ......... بنتائجه ****************************** 16- أن السلوك الإجرائي أقرب ما يكون من السلوك الإرادي ****************************** 17- وفق نموذج الإشراط الإجرائي تحتل المثيرات ......... الدور الأساسي في عملية تحليل السلوك وتعديله البعدية ****************************** 18- يؤكد نموذج الإشراط الإجرائي على أهمية دراسة السلوك الظاهر باستخدام الطرائق........ العلمية والموضوعية ****************************** 19- يرى اتباع ........ أن التعلم قد يحدث من خلال الملاحظة أو ما يسمى بالمحاكاة أو بالنمذجة. نموذج التعلم الاجتماعي ****************************** 20- عرف نموذج التعلم المعرفي بالمنحى .................... السلوكي المعرفي ****************************** 21- في نموذج التعلم المعرفي أفعال الإنسان محصلة لعوامل ثلاث أساسية هي: المؤثرات البيئية و العوامل المعرفية و............. السلوك. ****************************** 22- ينص .........على أن إلغاء التعزيز الذي كان يحافظ على استمرارية حدوث السلوك سيؤدي إلى إيقاف ذلك السلوك مبدأ المحو ****************************** 23- ينص .......على أن تعلم الفرد لسلوك معين في موقف معين سيدفعه إلى القيام بذلك السلوك في المواقف المشابهة للموقف الأصلي وذلك دون تعلم إضافي مبدأ التعميم 24- هي الفترة الزمنية بين حدوث المثير وظهور الاستجابة كمون السلوك ****************************** 25- لابد من أن يكون السلوك المستهدف قابل للملاحظة والقياس مثل: الخروج من المقعد. ****************************** 26- هي الأهداف التي تصف خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر الأهداف السلوكية ****************************** 27- يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثه عناصر اساسية هي : الأداء والظروف و............ المعايير ****************************** 28- القياس التقليدي يركز على العوامل الداخلية والوراثية والسمات الثابته ويهمل العوامل البيئية ****************************** 29- اذا كان معدل حدوث السلوك مرتفع فيحتاج الى مدة ملاحظه قصيرة ****************************** 30- فيه سؤال في قوائم تقدير السلوك موفاكراه بالضبط 31- عدد مرات التي يحدث فيها السلوك في فتره زمنية محددة تكرار السلوك ****************************** 32- تشمل ....... تقسييم فترة الملاحظة الكلية الى فترات زمنية جزئية متساوية الفواصل الزمنية ****************************** 33- يقصد ........ مدى ثبات نتائج الملاحظة بين ملاحظ وآخر نسبة الإتفاق بين الملاحظين ****************************** 34- هو إضافة أو ظهور مثير معين بعد السلوك مباشرةً مما يؤدي إلى زيادة احتمال حدوث ذلك السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة. التعزيز الإيجابي ****************************** 35- هي مثيرات تكتسب صفة التعزيز نتيجة لارتباطها بمعززات أولية أو ثانوية متعددة المعززات المعممة ****************************** 36- وهي المعززات القابلة للاستبدال المعززات الرمزية ****************************** 37- جانا سؤال عن العوامل التي تؤثر في فعالية التعزيز وكان من ضمن الخيارات وحده من النقاط 38- تسمى عملية تعزيز السلوك بشكل متكرر في بعض المواقف وعدم تعزيزه في المواقف الأخرى عملية التعزيز الفارقي أو التفاضلي ****************************** 39- هو ضبط السلوك من خلال التحكم بالمثيرات التي تسبقه. بضبط المثير ****************************** 40- هو إجراء يشتمل على الاستخدام المؤقت لمثيرات تمييزية إضافية بهدف زيادة احتمالية تأدية الفرد للسلوك المستهدف التلقين ****************************** 41- يشتمل التلقين ...... على توجيه الأخرين جسدياً الجسدي ****************************** 42- هو الإزالة التدريجية للمثيرات التمييزيه بهدف مساعدة الفرد على تأدية السلوك المستهدف باستقلالية الإخفاء ****************************** 43- إن طريقة الإخفاء المناسبة تعتمد على طريقة ........ المستخدم التلقين ****************************** 44- ويعرف .......على أنه الإجراء الذي يشتمل على التعزيز الإيجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئا فشيئاً من السلوك النهائي تشكيل السلوك ****************************** 45- هو الإجراء الذي نستطيع من خلاله مساعدة الفرد على تأدية سلسلة سلوكية بتعزيزه عند تأديته للحلقات التي تتكون منها تلك السلسلة على نحو متتال. التسلسل ****************************** 46- تجزئة المهمة المطلوبة من الشخص إلى الحقلات الصغيرة التي تتكون منها تحليل المهارة ****************************** 47- ملاحظة الشخص لنموذج حي ثم يقوم بتأدية الاستجابة بمساعدة وتشجيع النموذج النمذجة من خلال المشاركة ****************************** 48- يعرف المثير العقابي ........ على انه الذي يزعج الإنسان ويؤلمه بطبيعته غير الشرطي ****************************** 49- يعرف ........ انه أي إجراء يؤديإلى تقليل احتمال حدوثالسلوك في المستقبل في المواقف المماثلة العقاب ****************************** 50- يشتمل على ايقاف أو الغاء المعززات التي كانت تتبع السلوك المقبول في الماضي والتي كانت تحافظ على استمراريته الإطفاء ( التجاهل المنظم ) ****************************** 51- يظهر السلوك من جديد بعد اختفائه وهذه الظاهره تسمى الاستعادة التلقائية ****************************** 52- هو تعزيز الفرد في حالة امتناعه عن القيام بالسلوك غير المقبول الذي يراد تقليله لفترة زمنية معينة التعزيز التفاضلي للسلوكيات الأخرى ****************************** 53- هو تعزيز الفرد عند قيامه بسلوكنقيض للسلوك غير المقبول الذي يراد تقليله التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض ****************************** 54- يشتمل هذا الإجراء على تحديد فترة زمنية يتم فيها قياس السلوك غير المقبول المراد تقليله التعزيز التفاضلي للنقصان التدريجي ****************************** 55- هي الإجراء السلوكي الذي يشتمل على فقدان الفرد لجزء من المعززات التي لديه نتيجه لتأديته للسلوك غير المقبول تكلفة الاستجابة ****************************** 56- غالباً ما يسمى إجراء تكلفة الاستجابة ب........ الغرامة او المخالفة ****************************** 57- عادة مايشتمل على توبيخ الفرد بعد قيامه بالسلوك غير المقبول مباشرة التصحيح الزايد ****************************** 58- تأدية سلوكيات نقيضة للسلوك غير المقبول الذي يراد تقليله بشكل متكرر لفترة زمنية محددة يسمى الممارسة الإيجابية ****************************** 59- الإجراء الذي يشمل على تعديل البيئة التي تساعد على حدوث السلوك غير المقبول يسمى ب.......... تغيير المثير ****************************** 60- يعرف ........... بأنه اتفاقية مكتوبة توضح العلاقة بين المهمة التي سيؤديها الفرد والمكافأة التي سيحصل عليها نتيجة لذلك التعاقد السلوكي ****************************** اسئلة الواجب 1/ تعرف .... على انها اي اضطراب يلحق بالسلوك الارادي في كافة اشكاله سواء كان عدوانيآ او لم يكن .. الاضطرابات السلوكيه 2/ يقصد بالاضطراب فرط الحركه .. النشاط الزائد 3/ يصبح اضطراب مص الابهام مصدرآ للقلق اعتبارآ من سن ........ سنوات فما فوق خمس 1- يطلق على المثير الذي يؤدي اختفاؤه إلى تقوية السلوك ....... معززا سلبياً 2 - 2- يشير العقاب من الدرجة ........... إلى إزالة مثير إيجابي بعد حدوث السلوك مباشرة. الثانية 3 - 3- يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر أساسية هي: .......... والظروف والمعايير. الأداء - غالباً ما يسمى إجراء تكلفة الاستجابة بـ ................ a - الغرامة أو المخالفة. 2 - يُعد الإرجاع أو الإعاضة إحدى أشكال ............... a - التصحيح الزائد. 3 - تعرف ............... بأنها ملاحظة الشخص لنموذج (شخص آخر) وتقليده. a - النمذجة الحية. . 4 - يشتمل التلقين .............. على توجيه الآخرين جسدياً. a - الجسدي. |
|
2012- 4- 28
|
#16 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مساء الخير
يسلموووووووووو
يااشمريه ماااقصرتي |
|
2012- 4- 28
|
#17 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: مساء الخير
ذاكر ياهواوي ماشاء الله عليك شكلك دويفير مصدي
|
|
2012- 4- 28
|
#18 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مساء الخير
هلا ابو فيصل
لا والله |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| [ علم اجتماع ] : تجمع طـآلبـات علم الاجتماع والخدمةة الآجتماعية / دفعة 2011 | حاكمة زمانها | منتدى كلية الآداب بالدمام | 7740 | 2014- 1- 1 08:04 PM |
| [ قسم جغرافيا ] : تجمع بنات الجغرافيا 2010 | besho_o | منتدى كلية الآداب بالدمام | 3731 | 2012- 10- 7 01:54 PM |
| مساء الخير على الجميع | حلا روز | إدارة أعمال 4 | 12 | 2012- 3- 16 10:58 AM |
| هل تعلم | القلب شمالي | ملتقى المواضيع العامة | 10 | 2011- 1- 9 11:03 AM |
| مساعدتكم بصراحة كل ما احاول افتح اي رابط ما يفتح والله طفشت مره | فتى الرياض | المستوى الأول - كلية الأداب | 13 | 2010- 12- 24 08:21 AM |
