[ مواد مشتركة ] : مراجعه وتلخيص لماده اللغه العربيه مهممممم

[¾قبور الياسمين¾]

مادة اليوم اللغه العربيه لمعلم التربيه الخاصه

وصلت الان للتاسعه وبصراحه ماده

تذكرت قول الشاعر كأننا والماء من حولنا... قوم جلوس وحولهم ماء...


يعني بالمختصر يعيد ويزيد والمعنى الواحد

كلها عشان تصير المحاضره طويله

لكن هنا بحط المختصر المفيد بإذن الله لاتعتمدونها اعتماد اساسي وتقولون وهقتنا

لكن بعد كل محاضره من المحتوى اقرو الملخص اللي هنا

في جدول بالمرفقات نخليه كمراجعه أخيره واحنا طالعين للإختبار <<

بعد ما اخلص بجمعها لكم في وورد تحسبا لو تطفى الكهرباء او يقطع النت

تم اضافه جميع المراجعه المكتوبه هنا في ملف وورد


بسم الله نبدأ

[¾قبور الياسمين¾]

المحاضرة الأولى

اللغة أداة للتعبير بعرض الأفكار والانفعالات

والمكتوب منها يعد أداة لتسجيل الخبرات والتجارب والأفكار والمشاعر

للتعبير<<بعرض الافكار والانفعالات

المكتوب منها<<لتسجيل<<يعني كتابه

المفهوم الشامل للغة في التعريف التالي:<<مهم


( اللغة نظام عرفي مكون من رموز وعلامات يستغلها الناس في الاتصال ببعضهم البعض, وفي التعبير عن أفكارهم أو هي الأصوات التي يحدثها جهاز النطق الإنساني, وتدركها الأذن فتؤدي إلى دلالات اصطلاحية معينة في المجتمع المعين, واللغة بهذا الاعتبار لها جانب اجتماعي وآخر نفسي. )<<ركزو هنا اجتماعي ونفسي



بعدين نشرح التعريف السابق<<حلوه بعدين

/ اللغة نظام:
قواعد... ليست فوضى,

ولها انظمتها

الصوتية, والنحوية, والصرفية, والإملائية.

ويمكن الاستفادة التربوية من هذه الخاصية فيما يلي:
- الاهتمام بتدريس القواعد اللغوية.<<قواعد لانها نظام
- الاستفادة من الظواهر المشتركة عند تعليم اللغات الأجنبية.<<لانها تتشابه مع غيرها وهذي تابعه للنظام


/ اللغة صوتية:<<بدأ في التفصيل لكل نظام

الطبيعة الصوتية للغة هي الأساس.. فالصوت يسبق الشكل المكتوب للغة في الوجود الإنساني,

ويمكن الاستفادة التربوية من هذه الخاصية فيما يلي:

- ينبغي مراعاة الجانب الشفهي عند تعليم اللغة. ولاسيما في مراحلها الأولى.<<شفهي لانه قلنا صوت
- تعليم القراءة يرتبط أيضاً بمدى قدرة التلميذ على التعبير عن نفسه وعما حوله.<<قراءه لانه صوت
- تنمية قدرة متعلم اللغة على التعبير عن مطالبه الذاتية, وتحقيق الاتصال بمن يحيطون به, ويتعامل معهم.<<التعبير بيكون بالصوت


/ اجتماعية اللغة وإنسانيتها:<<اخر التعريف للغه العربيه

المقوم الأساسي للغة المجتمع الإنساني.
فالإنسان مستعد بفطرته للكلام ...ولكن هذا الاستعداد لايظهر له أي أثر إلا في المجتمع الإنساني.
ويمكن الاستفادة التربوية من هذه الخاصية فيما يلي:

- أن تكون اللغة محققة لتطلعات الإنسان مستخدمها وملبية لمطالبه الأساسية وأيضاً لمطالب المجتمع الذي نشأت فيه.<<لانها اجتماعيه وانسانيه


وللغة خصائص

- عرفية: بمعنى أنها متعارف عليها والعرف اللغوي أقوى من المنطق العقلي[/COLOR], والخروج عما هو متعارف عليه لغوياً لا يقبل ويعد خطأ لغويا.

- رموز تحمل معاني: فالأصل هو الرموز وهي التي نتكلم بها أو نكتبها وكل رمز يحمل معنى يراد منه, وأي خلل في مكونات الرمز يؤدي إلى خلل في المعنى ويغير المراد منه.

- متطورة ونامية: فاللغة " ليست شيئاً جامداً ولكنها تتطور , فهي تقبل ألفاظاً جديدة وتختفي منها ألفاظاً, وهذا التطور والنمو لا يتعارض مع كون اللغة تتسم بالمحافظة فهي تحافظ على نفسها بغير جمود.

- سلوك مكتسب: فاللغة ليست فطرية ولا موروثة وإنما تكتسب, فالطفل منذ ولادته يسمع ثم يحاكي ويتكلم, وإذا كان طفلاً أصماً يصبح أبكماً, فالمشكلة الأساسية في السمع الذي يكتسب الطفل عن طريقه السلوك اللغوي.

بعض خصائص اللغة العربية والتطبيق التربوي لها:

اللغة العربية كفرع من فصيلة اللغات السامية... <<نسبة الى سام بن نوح
فهي ديمقراطية – واسعة الانتشار – متطورة ونامية.
ولقد جمعت اللغة العربية إلى جانب الخصائص العامة للغة بعض الخصائص التي تميزها من غيرها من اللغات.


1/ تمايزها صوتياً:
والمقياس في ذلك جهاز النطق حيث تستخدمه العربية

ومن منطلق هذا الثراء الصوتي للغة العربية, وما يصحبه من وفرة مخارج الحروف أدرك المربون أن للحروف في اللغة العربية مخارجها الدقيقة.

ويكمن الاستفادة التربوية من هذه الخاصية فيما يلي:

- أن يكون المعلم نموذجاً في أدائه للكلمات والحروف , حتى يقلده التلاميذ تقليداً صحيحاً, ويمكنه أن يستعين في ذلك بالتسجيلات, والمعامل الصوتية.<<
- استخدام التدريبات الصوتية للتلاميذ, وذلك لتهيئة أعضاء النطق لأداء الأصوات الدقيقة وإخراج الحروف من مخارجها.

2/ ارتباط الحروف ودلالات الكلمات
لهذه الظاهرة بعض الوجود في العربية وذلك مثل:
حرف السين حيث تدل الكلمات الموجود بها هذا الحرف على المعاني اللطيفة كالهمس والسوسة والتنفس والحس.
حرف الحاء الحر الحب حرارة.

3/ الترادف:
المترادفات هي ألفاظ متحدة المعنى وقابلة للتبادل فيما بينها في أي سياق.
..............................
4/ الاشتقاق:
توليد لبعض الألفاظ من بعضها والرجوع بها إلى أصل واحد يحدد

التطبيق التربوي~
- يمكن للمعلم أن يستفيد ويوظف هذه الظاهرة عند تدريسه للعربية وذلك بأن يقف متأني عند زيادة المعنى, أو اختلافه بزيادة المبنى, وأن يقوم بربط الزيادة بوظيفتها
- ومثال ذلك:خ ر ج (خَرَج - يَخرج - اُخرُج – خارِج - مخروج - مَخرَج – استخراج)
............................


5/الإعراب:

الإعراب من خصائص اللغة العربية, إذ إنه عن طريق الإعراب يمكن تمييز الكلام عن بعضه لوجود تكافئ في بعض المعاني في اللفظ

التطبيق التربوي~
- على المعلمين أن يلتزموا في أحاديثهم وكتاباتهم بالقواعد النحوية حتى يكتسب تلاميذهم الأنماط اللغوية السليمة,

6/المشترك اللفظي:<<مشتركه في نفس اللفظ ومختلفه في المعنى
وهو عكس الترادف اختلاف في المبنى واتفاق في المعنى.

مثاله:العين، تطلق كلمة العين على عدة معانٍ، فتطلق على العين الباصرة وعين الماء والجاسوس وكذلك النفس، وبهذا اختلف المعنى واشترك اللفظ


فوائد دراسة خصائص اللغة العربية:

1/ إخراج الكلمات عبر مخارج الحروف الصحيحة.
2/
التعرف على بعض الظواهر كالترادف والمشترك اللغوي، واستخدامها لتطوير الأسلوب اللغوي.

3/ ضبط أواخر الكلمات ضبطاً صحيحًا.

4/ معرفة استخدام المعاجم؛ لاستخراج الألفاظ والمعاني.

[¾قبور الياسمين¾]

المحاضره الاولى كانت طويله وفيها نقاط ماتصلح اختصرها بس لاتخافون الباقي مختصر

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضره الثانيه



اتجاهات في تعليم اللغة العربية:





1- المدخل الاتصالي.




2/ مدخل التكامل




3/ مدخل الوظيفة



الاتصال:<<معروف درسناه كثير:s_45:

عملية تفاعل بين فرد وآخر أو بين مجموعة من الأفراد ومجموعة أخرى وذلك بهدف المشاركة في خبرة يترتب عليها تعديل سلوك الأفراد.

عناصر الاتصال اللغوي في الموقف التعليمي :

1- المرسل ( المعلم) ~>هو فرد اومجموعه تبدأ عندها الرساله لتصل للمستقبل والهدف من الرساله التأثير على الاخرين لمشاركتهم للافكار وللاحاسيس والخبرات .

2- المستقبل( الطالب )~>هو الفرد أو الجماعة التي يوجه إليها المرسل رسالته بهدف التعديل من السلوك


3- الرساله( المحتوى التعليمي )~>مجموعة الألفاظ والجمل التي تحمل الأفكار والمعلومات والحقائق والمفاهيم والأحاسيس والاتجاهات والمهارات التي يرغب المرسل في توصيلها إلى المستقبل

4- الوسيله( طرق التدريس المختلفه والنشاطات )~>الأداة التي يتم عن طريقها نقل الرسالة من المرسل إلى المستقبل وهي مجموعة الرموز واللغة اللفظية.

4- المكان( الفصل )~>هو الإطار الذي يتم من خلاله تناقل الرسالة

5- التغذيه الراجعه(استجابة الطالب )~>هي الاستجابه وردة الفعل الصادره من المستقبل بعد تلقي الرساله من المرسل

>> عند توفر عناصر الاتصال جميعها لابد من وجود تغذيه راجعه
<
..............................
· المهارات اللغويه الازمه توفرها في المرسل في عملية الاتصال :<يعرف يكتب ويتكلم

- المهاره الكتابيه إذا كان إرساله تحريرياً.

- المهاره الكلاميه إذا كان إرساله شفوياً
..........................

*على المرسل شفهياً:

- أن يكون حديثُه لبقاً
- وألفاظُه واضحة
- وأسلوبُه خاليًا من التعقيدات
- وعباراته متناسقة ومفهومة
- تدعيم كلامه بأمثلة وبراهين.
- أن يكون مدركاً لأبعاد الموقف الاتصالي ليختار الشكل المناسب
- أن يكون ملماً بالموضوع المرسَل إلماماً كافياً
- وأن يكون واثقاً في نفسه, وفي قدرته على تحقيق أهداف الاتصال, وأن يكون مقتنعاً برسالته.<<كلها تدل ع الشفهي بالكلام

.............................
على المرسل كتابيا:

- أن يستخدم ألفاظاً مناسبة,
- ويرتب أفكاره إلى جانب دقة المعاني وبلاغة التعبير,
- وجودة الخط والتنظيم.

وعلى المرسل كتابيا وشفهيا مايلي:

- أن يكون مدركاً لأبعاد الموقف الاتصالي ليختار الشكل المناسب
- أن يكون ملماً بالموضوع المرسَل إلماماً كافياً
- وأن يكون واثقاً في نفسه, وفي قدرته على تحقيق أهداف الاتصال, وأن يكون مقتنعاً برسالته.<<نلاحظ كلها خاصه بالكتابه
..........................

مايجب توافره في المســـتقبل :

- أن يكون فاهماً لرموز الرسالة بما يساعده على استقبالها وفهم محتواها
- الاستجابة للرساله
- التمكن من مهارتي الاستماع والقراءة لفهم محتوى الرساله بشكل جيد
...............................


العوامل المؤثرة في عملية الاتصال اللغوي:


قدرة كل (المرسل),و (المستقبل) على فهم موقف الاتصال وتحليله

, وتحديد الهدف منه,

وترتيب المعلومات والمفاهيم والأفكار والمهارات

, واختيار الوسيلة المناسبة,


ومعرفة خصائص المرسل أو المستقبل.

مدى تمكن كل من المرسل والمستقبل من المهارات اللغوية.

المستوى المعرفي (الثقافي والاجتماعي) لكل من المرسل والمستقبل من حيث مدى الإلمام بالموضوع والتقارب الاجتماعي.
اتجاهات كل من المرسل والمستقبل نحو النفس والرسالة ونحو الآخر.
مدى ملائمة محتوى الرسالة وطريقة معالجتها لكل من المرسل والمستقبل.
......................................
أنواع الاتصالات اللغوية التي تتم داخل المؤسسة التعليمية بشكلين
أ‌) الاتصالات اللغوية الرسمية: تتم داخل المسارات المحدده للاتصال التربوي وتتكون:
1- من أعلى إلى أسفل ( مايقدمه المعلم لتلاميذه أثناء الحصة ).
2- من أسفل إلى أعلى ( إجابات واستفسارات التلاميذ لمعلمهم ).
3- أفقية مستعرضة ( تعليقات التلاميذ على إجابات زملائهم ).



ب) الاتصالات اللغوية غير الرسمية:هي التي تتم خارج المسارات الرسمية المحددة للاتصال التربوي, وتتكون:
بين المعلم والتلاميذ ( أحاديث عن المشكلات, والأماني, القضايا العامة ).
بين التلاميذ وزملائهم ( أحاديث عن المشكلات, والأماني, القضايا العامة ).
بين المعلمين وبعضهم, والمعلمين والموجهين.
بين التلاميذ والمعلم

خلصنا الثانيه

لاحظتو كيف الكلام كله عادي جدا ومفهوم وبديهي

نروح للثالثه

[¾قبور الياسمين¾]

مراجعه المحاضره الثالثه


تابع اتجاهات في تعليم اللغه العربيه


2/ مدخل التكامل ~ التكامل في التعليم يعكس العلاقة بين المجالات والمواد والفروع التعليميه المختلفة والربط بينها بحيث تكون كلٌّ مُوحد ومتكامل.

تعريف التكامل في موسوعه التربيه / (تنظيم للمنهج تزول منه الحواجز بين المواد الدراسية, وتقدم الخبرات المتفرقة في صورة متكاملة يدرك معها المتعلمون العلاقات بين الخبرات)
.............................
والتكامل هنا يعني:


أ‌- الترابط بين فروع اللغة.~> يؤدي إلى سرعة التعلم
ب‌- التوازن في النظر إلى مهارات اللغة.~> لابد أن ينظر نظرة متوازنة إلى تلك المهارات فلا تقوى مهاره على حساب الاخرى ويجب التكافئ بين مهاره الكتابه والقراءه والاستماع والتحدث
ت‌- الترابط بين منهج اللغة مع مناهج المواد الأخرى.~> الانسجام بين نزع المفردات وكميات ونوع التراكيب المقدمة في كتب اللغة وكتب المواد الأخرى.
....................................

3/ مدخل الوظيفية:الاهتمام بتنمية مهارات الاستماع ومهارات القراءة ومجالات التعبير الوظيفي بنوعيه الشفوي والتحريري.لدى التلاميذ في مواقف طبيعية ومتنوعة ويوميه .

إن تدريس اللغة العربية وفق هذه المداخل الثلاثة مجتمعه يمكن أن يحقق ما يلي:

تنمية السلوك الإبداعي لدى التلاميذ وتشجعهم على حرية التعبير حيث يقل التركيز على الحفظ وتصبح المعلومات قاعدة للفهم والتحليل والتطبيق وتنمية الفكر وذلك عن طريق ما يأتي

الاهتمام بالتعبير الشفوي الحر الموجه.

احترام أفكار التلاميذ وتشجيعهم على التساؤل وإبداء الرأي.

تشجيع التلاميذ على التعبيرعن الفكرة الواحدة بأساليب لغوية وتعبيرية متنوعة.

تقديم الأنشطة المتنوعة.


الاهتمام بأساليب التعليم الذاتي والمستمر.

إتاحة الفرص للتلاميذ للممارسة ومحاكاة النماذج اللغوية السليمة التي يتعرض لها, ليتكون لديهم عادات حسنة في التحدث واستخدام اللغة.
تحقيق النظرة الشاملة للمنهج اللغوي حيث إنه لا يقف عند حدود مجموعة المقررات, ولكنه يمتد ليشمل الحياة اللغوية التي يعيشها التلاميذ داخل الفصول وخارجها

خلصنا الثالثه<<ملاحظين بدأت تقل
.

[¾قبور الياسمين¾]

بكره باذن الله أكمل

[ورده بيضا]

جزاك المولى خير الجزاء جهود رائعه تشكرين عليها .

[بح'ـلم بيك]

الله يعطيك الف عافيه .. وربي يجزيك كل خير

[ضحية تخصص]

جعله في ميزان اعمالك ياارب

[سم وعسل]

شطوره كملي