مواد مشتركة ****غرفة مذاكرة للتقويم والتشخيص**** - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

كوفيك · #1 2013- 12- 19

السلام عليكم ..
صباح الخير ...
كنت احوس بالارشيف فيه اشياء فادتني ونعتبر الموضوع غرفة مذاكره

بالتوفييق للجميع ..

كوفيك · 2013- 12- 19

بسم الله

من اهداف القياس التنبؤ ويقصد به
قياس وتقييم الفرد والجماعة في وظائف معينة .

عندما يلاحظ في مرحلة التشخيص نتيجة الفرز وجود طفل معرض لخطر الوقوع في اعاقه او وجد انه يعاني منها يمكن استقصاء اراء
الوالدان حول المشكله

الاطفال الذين يلتحقون بالمدرسه للمرة الاولى او الذين ينتقلون إلى مدرسة جديدة فلابد من خضوعهم لعملية
الفرز من قبل اخصائي التربيه الخاصه او المعلم في المدرسه العاديه

التقييم من خلال اكثر من اسلوب من اهمها
الاختبارات - المقابلات - الاستبيانات - جميع ماسبق

لثبات الاختبار بحسب معامل الثبات بطرق متعدده منها
طريقة الاتساق الداخلي - طريقة الصور المتكافئة - طريقة الاعاده - جميع ماسبق

الاختبارات الرسميه تصمم من قبل
متخصصين لأنها اختبارات مقننة

الغرض الرئيسي من القياس هو
الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفه - المساعده في التقويم النفسي

يقصد بصدق البناء للأختبار
مدى العلاقه بين الاساس النظري للأختبار التي انطلق منها الاختبار بين فقراته

الفحص النفسي في مرحلة التشخيص يهدف الى
تحديد الحاجات والصعوبات والمشكلات التي تواجه الحاله

المجتمع الحقيقي هو
ذلك المجتمع الذي حدد تحديداً تاماً

كوفيك · 2013- 12- 19

يمكن اللجوء في التقويم الختامي لتقويم فاعلية برنامج تربوي او استراتيجية مستخدمه الى اسلوب :
أ / الاختبار القبلي
ب / الاختبار البعدي
ج / الاختبارات النفسيه
د ( أ + ب ) صحيحه

يقصد بالمتغير :
أي خاصيه يمكن قياسها وتتباين من فرد الى آخر او من مجموعة الى آخرى

القياس :
عملية تمكن الاختصاصي في ميدان التربيه الخاصه من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما

الاختبار :
هو إجراء منظم لقياس عينة من السلوك

الصدق ( صدق الأختبار ) :
أن يقيس الاختبار ما وضع من أجله

صدق المحتوى :
مدى تطابق فقرات المقياس من مضمون او محتوى او هدف الاختبار ، يسمى هذا النوع ( بالصدق الظاهري )

الصدق التلازمي :
مدى التطابق او الارتباط بين الاداء على فقرات الاختبار الحالي والاداء على فقرات اختبار آخر ثبت صدقة في نفس الوقت

الصدق التنبؤي :
مدى التطابق او الارتباط بين الاداء على فقرات الاختبار الحالي والاداء على فقرات اختبار آخر يجري في المستقبل

كوفيك · 2013- 12- 19

الثبات :
يقصد بثبات الاختبار ان يعطي الاختبار نتائج متماثلة او متقاربه

من طرق معامل الثبات :
طريقة الاتساق الداخلي

طريقة الصور المتكافئه :
تصمم صورتين متكافئتين .......

طريقة الخطأ المعياري :
يطبق الاختبار اكثر من مرة على العينة ويحسب الخطأ المعياري

انواع الاختبارات :
اختبارات رسميه و أختبارات غير رسميه

الاختبارات الرسميه :
تصمم الاختبارات للمجموعات والأفراد

الاختبارات الرسميه مثل :
اختبارات الذكاء - القدرات - التحصيل - معيارية المرجع - والاختبارات محكية المرجع - والاختبارات الشخصيه

الاختبارات غير الرسمية :
هو ذلك النوع من الاختبارات التي ليس لها معيار او محك مرجعي

التشخيص يتم من خلال مجالات عديده منها :
المجال الطبي - والمجتمعي - والارشادي على الصعيدين النفسي والتربوي

تتبلور كلمة التشخيص في التربيه الخاصه في إطارين :
التعرف على الحاله والحكم الظاهري - الفحص النفسي

التقنيين :
عملية تطوير مقاييس واختبارات من اجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته

الفحص النفسي :
يتم بواسطة المقابلات الشخصيه وملاحظة السلوك وتطبيق الاختبارات

التقييم :
عملية تجميع ووصف المعلومات والبيانات المختلفة بالآداء بصورة كمية بغرض المساعدة في إتخاذ قرارها

كوفيك · 2013- 12- 19

التقييم :
اكثر شمولاً من القياس ويسبق التقويم وهو اقل شمولاً منه

التقويم :
يشمل بعض المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطه والعمليات التعليمية

انواع التقويم :
التكويني - الختامي

التقويم التكويني :
شكلاً من اشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمره

التقويم الختامي :
نهاية مرحله تعليمية طويلة نسبياً كالفصل او السنة

المتغير التابع :
متغيرات بينهما علاقه معينه فيمكن التنبؤ بقيمة أحدهما

المتغير المستقل :
هو الذي يخضع للتحكم والسيطره

الطول والوزن والعمر والتحصيل :
متغير كمي

ترتيب الافراد من الاكبر الى الاصغر او ذكر - انثى او التخصص علمي - ادبي :
متغير نوعي

متغيرات كمية متصله :
درجة الخاصية صحيحة كانت او كسرية مثل الوزن والطول والعمر

العينه :
تجمع من الافراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الاصلي المشتقه منه

المجتمع :
كل الافراد الذين تجمعهم العينه والذي يمكن ان تسحب من عينات مختلفه

كوفيك · 2013- 12- 19

هل الطلاب المكفوفين بمدارس النور في محافظة ما اكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات في نفس المدرسة :
المجتمع هنا حقيقي

هل الطلاب المكفوفين أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات :
مجتمع افتراضي حدوده غير واضحة تماماً

الأحصاء الاستدلالي :
يتعدى ذلك مستفيداً من نتائج الأحصاء الوصفي

الاساليب الاحصائية الاستدلاليه تصنف الى :
اساليب بارامتريه - اساليب لا بارامتريه

خصائص التوزيع المعتدل :
المنحنى متماثل حول الرأسي - للمنحنى المعتدل اساسان هما الوسط الحسابي والانحراف المعياري - للمنحنى قمة واحده إي له منوال واحد - جميع ماسبق

أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه :
تصنيف الاطفال ذوي الاعاقات والمتفوقين والموهوبين الى فئات او مجموعات متجانسه
تحديد وقع - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - على منحنى التوزيع الطبيعي
إحالة - - - - - - - - - - - - - - - إلى البيئات التربويه المناسبه لهم
جميع ماسبق

أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه : بطريقة ثانية
تشخيص المشاكل على إساس إجراء كشف جمعي - مراجعة المعلومات المتوفره - تطبيق بطارية الاختبارات - جميع ماسبق

من اهداف القياس :
المسح - التنبؤ - التشخيص - العلاج - المتابعه

المسح :
حصر الامكانيات النفسيه وتستخدم الاختبارات النفسيه في تحديد المستويات العقليه والوجدانيه

يمكن إجراء التقويم بطرق متعدده :
قائمة الرصد - سلم التقدير - سلم التقدير اللفظي - جميع ماسبق

عوامل اختيار الاساليب التدريسيه المناسبة :
طبيعة الاهداف المراد تحقيقها

يعتبر التقييم في اي برنامج تربوي جيد :
عنصراً اساسياً

كوفيك · 2013- 12- 19

لي مخربط ومو فاهم الفرق بين التقييم والتقويم

لمعرفة الفرق علينا ان نرجع الكلمتين الى مصدريهما
فالتقييم من قيم الشىء اي اعطاه قيمته
واما التقويم من قوُُم الشىء اى عدله واصلحه
ولذا في نهاية العمل ياتي التقييم واما التقويم فياتي وسط العمل

كوفيك · 2013- 12- 19

الاختبار له 3 تعاريف
هو اجراء منظم لقياس عينه من السلوك
اجراء منظم لملاحظة ووصف سمه من سمات الفرد
هو عباره عن مجموعه من المثيرات وضعت للقياس بطريقه كميه وكيفيه

كوفيك · 2013- 12- 19

هذا شرح ام سلمان للمحاضره 12

هذه المحاضرة تتكلم عن الخطة التربوية الفردية
ماهي العناصر التي تكونها
طبعا هي 9 عناصر

اول عنصر هو الأهداف التعليمية
هذا العنصر هو الأساس
انتبهوا الأسااااس ( لأن بحط فروقات اخر شي)
اذا كنت اريد تدريس موضوع معين فلابد من اختيار محتوى لهذا الموضوع
وهذه هي وظيفة هذا العنصر أنه يوجهني لاختيار المحتوى
اذن هو الأساس والموجه
واضح ؟
^_^

طيب

العنصر الثاني : الاستراتيجيات
دائما كلمة استراتيجية يعني طريقة
اذن هذا العنصر وظيفته (((طرق وأساليب تدريسي للمحتوى ))
وعشان يتنفذ لابد من (((( وضع قواعد وأسس )) هذه القواعد والأسس بتساعد الطالب في:
أخذ المعلومة+تخزينها+تطبيقها في الوقت المناسب

اذن الاستراتيجيات بتكون ((وضع القواعد والأسس لأساليب وطرق التدريس))

واضح ؟ ^_^

طيب

العنصر الثالث :التقنيات

لمايكون في اهداف واستراتيجيات لابد من وجود تقنيات وتجهيزات

اتوقع واضح ^_^

العنصر الرابع : المهارات
لاااااااااااازم اركز على نقاط القووووووة
انتبهوا القوة عشان يثمر التعليم
لأني مش في وضع احتاج اعدل فيه نقاط الضعف
في الخطة التربوية الفردية اريد ان اعلم الطالب
اذن لازم اشوف نقاط قوته اللي اقدر استخدمها في تعليمه
هذه هي المهارات

واضح ؟

اممممم طيب

العنصر الخامس مصادر التعلم
للي هو ايش بستخدم للتنفيذ
مثلا بطاقات والا طرق سمعية والا بصرية الخ

العنصر السادس ياحلوين هو حبيبنا التقييم
(اللي جننا))^_^
انتبهوا للفرق هنا بينه وبين العنصر الاول
التقييم هو المحوووووووور
المحور الرئيسيس لفعالية الخطة وهناك في الاول كانت الاهداف الاساس
وهو منبه وهناك في الاول كانت الاهداف موجه
ينبهني كعامل وينبه الطالب الى: مرونة الخطة ..هل هي مرنة او لا
مرنة يعني استطيع تقييمها وتعديلها في حالة وجود مستجدات

العنصر السابع الفترات الزمنية
واضحة اللي هي الوقت اللي بحتاجه في تنفيذ الخطة والوصول للأهداف
وهي بعد تعني حسن ادارتي لوقت الحصة فلا اعطي مايتوجب اعطائه في حصتين :في حصة واحدة
او اطول المدة فأعطيه في خمس حصص
اذا قصرت المدة لن يتححق الهدف
واذا طالت المدة سيحدث ملل من الطالب وايضا لن يتحقق الهدف

العنصر الثامن :
المستجدات المجتمعية
يعني اي تغير ي الوسط المحيط سيعتبر عامل من عوامل الخطة التربوية الفردية
سواء من الطفل او المعلم او البيئة

العنصر الأخير ((أخونا في الله التقويم )) ^_^اللي مجننا بعد
هنا لازم نفهم ان التقويم هو اصدار حكم
وتقويم بمعنى تعديل
معناه التقويم هو الاصلاح و التعديل

طيب التقييم هو :
اعطاء قيمة
هو فقط اكتشاف
هو ضروري لتحديد طبيعة البرنامج التربوي المناسب للطفل والخدمات المساندة له
هو المحور الرئيسي لفعالية الخطة
هو منبه ليخبرني ما اذا كانت الخطة مرنة ام لا
اذن عشان نفهم هو ليس الا اكتشاف لايصلح ولا يعدل مجرد فحص واكتشاف >>هذي الجملة من فهمي لتقريب المعنى

اما التقووووووويم :
هو اصدار حكم ولونتذكر في مادة من زماااااان خذناها ما اذكرها كنا نقول ان التقويم هو اصدار حكم على قيمة الاشياء او اتخاذ قرار بشأن قيمة الاشياء
يعني هو اصدار حكم على التقييم >>>>>وهذا ايضا من فهمي لتقريب المعنى
التقويم تعديل المعوج وهو الذي يزودني بالتغذية الراجعة وهو الذي يصدر قرار في ضوء المعطيات والبيانات المتوفرة اللي عطاني اياها التقييم

اتمنى يكون واضح

لا ننسى نقطة اخيرة في المحاضرة
ماسيظهر لي من التقيييييم انه يستحق المعالجة فهو ماسيتم معالجته بإيش؟
بالخطة التربوية الفردية
وهذا شرح لجملة : (( ان الخطة التربوية الفردية بمثابة الجسر الذي يربط المعالجة بالتقييم ))

حبايبي هذا اجتهاد مني اتمنى اكون وفقت في توضيح جزء بسيط واتمني يكون اسلوبي واضح
ان اصبت فمن الله وان اخطأت فمن نفسي والشيطان
طبعا هذا الكلام مما فهمته من شرح الدكتور
يعني هو مجرد شرح وليس بديل عن المحتوى
وشرحت مثل ما اشرح لنفسي عشان افهم
قلت يمكن تستفيدون
الله يوفقني واياكم لمايحبه ويرضاه دنيا واخرة ويرزقنا اكمل الدرجات دنيا واخرة

بالتوفيق

كوفيك · 2013- 12- 19

في المحاضره الاولى

يسمى الصدق التلازمي والتنبؤي ~>> صدق المحك

يسمى صدق البناء فالاختبار ~>> صدق المفهوم او صدق التكوين الفرضي

يسمى صدق المحتوى ~>> الصدق الظاهري

تسمى طريقة اتفاق المقيمين في معامل الثبات بــ ~>> طريقة اثبات المصححين

2013- 12- 19	#2
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص بسم الله من اهداف القياس التنبؤ ويقصد به قياس وتقييم الفرد والجماعة في وظائف معينة . عندما يلاحظ في مرحلة التشخيص نتيجة الفرز وجود طفل معرض لخطر الوقوع في اعاقه او وجد انه يعاني منها يمكن استقصاء اراء الوالدان حول المشكله الاطفال الذين يلتحقون بالمدرسه للمرة الاولى او الذين ينتقلون إلى مدرسة جديدة فلابد من خضوعهم لعملية الفرز من قبل اخصائي التربيه الخاصه او المعلم في المدرسه العاديه التقييم من خلال اكثر من اسلوب من اهمها الاختبارات - المقابلات - الاستبيانات - جميع ماسبق لثبات الاختبار بحسب معامل الثبات بطرق متعدده منها طريقة الاتساق الداخلي - طريقة الصور المتكافئة - طريقة الاعاده - جميع ماسبق الاختبارات الرسميه تصمم من قبل متخصصين لأنها اختبارات مقننة الغرض الرئيسي من القياس هو الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفه - المساعده في التقويم النفسي يقصد بصدق البناء للأختبار مدى العلاقه بين الاساس النظري للأختبار التي انطلق منها الاختبار بين فقراته الفحص النفسي في مرحلة التشخيص يهدف الى تحديد الحاجات والصعوبات والمشكلات التي تواجه الحاله المجتمع الحقيقي هو ذلك المجتمع الذي حدد تحديداً تاماً

2013- 12- 19	#3
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص يمكن اللجوء في التقويم الختامي لتقويم فاعلية برنامج تربوي او استراتيجية مستخدمه الى اسلوب : أ / الاختبار القبلي ب / الاختبار البعدي ج / الاختبارات النفسيه د ( أ + ب ) صحيحه يقصد بالمتغير : أي خاصيه يمكن قياسها وتتباين من فرد الى آخر او من مجموعة الى آخرى القياس : عملية تمكن الاختصاصي في ميدان التربيه الخاصه من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما الاختبار : هو إجراء منظم لقياس عينة من السلوك الصدق ( صدق الأختبار ) : أن يقيس الاختبار ما وضع من أجله صدق المحتوى : مدى تطابق فقرات المقياس من مضمون او محتوى او هدف الاختبار ، يسمى هذا النوع ( بالصدق الظاهري ) الصدق التلازمي : مدى التطابق او الارتباط بين الاداء على فقرات الاختبار الحالي والاداء على فقرات اختبار آخر ثبت صدقة في نفس الوقت الصدق التنبؤي : مدى التطابق او الارتباط بين الاداء على فقرات الاختبار الحالي والاداء على فقرات اختبار آخر يجري في المستقبل

2013- 12- 19	#4
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص الثبات : يقصد بثبات الاختبار ان يعطي الاختبار نتائج متماثلة او متقاربه من طرق معامل الثبات : طريقة الاتساق الداخلي طريقة الصور المتكافئه : تصمم صورتين متكافئتين ....... طريقة الخطأ المعياري : يطبق الاختبار اكثر من مرة على العينة ويحسب الخطأ المعياري انواع الاختبارات : اختبارات رسميه و أختبارات غير رسميه الاختبارات الرسميه : تصمم الاختبارات للمجموعات والأفراد الاختبارات الرسميه مثل : اختبارات الذكاء - القدرات - التحصيل - معيارية المرجع - والاختبارات محكية المرجع - والاختبارات الشخصيه الاختبارات غير الرسمية : هو ذلك النوع من الاختبارات التي ليس لها معيار او محك مرجعي التشخيص يتم من خلال مجالات عديده منها : المجال الطبي - والمجتمعي - والارشادي على الصعيدين النفسي والتربوي تتبلور كلمة التشخيص في التربيه الخاصه في إطارين : التعرف على الحاله والحكم الظاهري - الفحص النفسي التقنيين : عملية تطوير مقاييس واختبارات من اجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته الفحص النفسي : يتم بواسطة المقابلات الشخصيه وملاحظة السلوك وتطبيق الاختبارات التقييم : عملية تجميع ووصف المعلومات والبيانات المختلفة بالآداء بصورة كمية بغرض المساعدة في إتخاذ قرارها

2013- 12- 19	#5
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص التقييم : اكثر شمولاً من القياس ويسبق التقويم وهو اقل شمولاً منه التقويم : يشمل بعض المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطه والعمليات التعليمية انواع التقويم : التكويني - الختامي التقويم التكويني : شكلاً من اشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمره التقويم الختامي : نهاية مرحله تعليمية طويلة نسبياً كالفصل او السنة المتغير التابع : متغيرات بينهما علاقه معينه فيمكن التنبؤ بقيمة أحدهما المتغير المستقل : هو الذي يخضع للتحكم والسيطره الطول والوزن والعمر والتحصيل : متغير كمي ترتيب الافراد من الاكبر الى الاصغر او ذكر - انثى او التخصص علمي - ادبي : متغير نوعي متغيرات كمية متصله : درجة الخاصية صحيحة كانت او كسرية مثل الوزن والطول والعمر العينه : تجمع من الافراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الاصلي المشتقه منه المجتمع : كل الافراد الذين تجمعهم العينه والذي يمكن ان تسحب من عينات مختلفه

2013- 12- 19	#6
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص هل الطلاب المكفوفين بمدارس النور في محافظة ما اكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات في نفس المدرسة : المجتمع هنا حقيقي هل الطلاب المكفوفين أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات : مجتمع افتراضي حدوده غير واضحة تماماً الأحصاء الاستدلالي : يتعدى ذلك مستفيداً من نتائج الأحصاء الوصفي الاساليب الاحصائية الاستدلاليه تصنف الى : اساليب بارامتريه - اساليب لا بارامتريه خصائص التوزيع المعتدل : المنحنى متماثل حول الرأسي - للمنحنى المعتدل اساسان هما الوسط الحسابي والانحراف المعياري - للمنحنى قمة واحده إي له منوال واحد - جميع ماسبق أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه : تصنيف الاطفال ذوي الاعاقات والمتفوقين والموهوبين الى فئات او مجموعات متجانسه تحديد وقع - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - على منحنى التوزيع الطبيعي إحالة - - - - - - - - - - - - - - - إلى البيئات التربويه المناسبه لهم جميع ماسبق أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه : بطريقة ثانية تشخيص المشاكل على إساس إجراء كشف جمعي - مراجعة المعلومات المتوفره - تطبيق بطارية الاختبارات - جميع ماسبق من اهداف القياس : المسح - التنبؤ - التشخيص - العلاج - المتابعه المسح : حصر الامكانيات النفسيه وتستخدم الاختبارات النفسيه في تحديد المستويات العقليه والوجدانيه يمكن إجراء التقويم بطرق متعدده : قائمة الرصد - سلم التقدير - سلم التقدير اللفظي - جميع ماسبق عوامل اختيار الاساليب التدريسيه المناسبة : طبيعة الاهداف المراد تحقيقها يعتبر التقييم في اي برنامج تربوي جيد : عنصراً اساسياً

2013- 12- 19	#7
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص لي مخربط ومو فاهم الفرق بين التقييم والتقويم لمعرفة الفرق علينا ان نرجع الكلمتين الى مصدريهما فالتقييم من قيم الشىء اي اعطاه قيمته واما التقويم من قوُُم الشىء اى عدله واصلحه ولذا في نهاية العمل ياتي التقييم واما التقويم فياتي وسط العمل

2013- 12- 19	#8
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص الاختبار له 3 تعاريف هو اجراء منظم لقياس عينه من السلوك اجراء منظم لملاحظة ووصف سمه من سمات الفرد هو عباره عن مجموعه من المثيرات وضعت للقياس بطريقه كميه وكيفيه

2013- 12- 19	#9
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص هذا شرح ام سلمان للمحاضره 12 هذه المحاضرة تتكلم عن الخطة التربوية الفردية ماهي العناصر التي تكونها طبعا هي 9 عناصر اول عنصر هو الأهداف التعليمية هذا العنصر هو الأساس انتبهوا الأسااااس ( لأن بحط فروقات اخر شي) اذا كنت اريد تدريس موضوع معين فلابد من اختيار محتوى لهذا الموضوع وهذه هي وظيفة هذا العنصر أنه يوجهني لاختيار المحتوى اذن هو الأساس والموجه واضح ؟ ^_^ طيب العنصر الثاني : الاستراتيجيات دائما كلمة استراتيجية يعني طريقة اذن هذا العنصر وظيفته (((طرق وأساليب تدريسي للمحتوى )) وعشان يتنفذ لابد من (((( وضع قواعد وأسس )) هذه القواعد والأسس بتساعد الطالب في: أخذ المعلومة+تخزينها+تطبيقها في الوقت المناسب اذن الاستراتيجيات بتكون ((وضع القواعد والأسس لأساليب وطرق التدريس)) واضح ؟ ^_^ طيب العنصر الثالث :التقنيات لمايكون في اهداف واستراتيجيات لابد من وجود تقنيات وتجهيزات اتوقع واضح ^_^ العنصر الرابع : المهارات لاااااااااااازم اركز على نقاط القووووووة انتبهوا القوة عشان يثمر التعليم لأني مش في وضع احتاج اعدل فيه نقاط الضعف في الخطة التربوية الفردية اريد ان اعلم الطالب اذن لازم اشوف نقاط قوته اللي اقدر استخدمها في تعليمه هذه هي المهارات واضح ؟ اممممم طيب العنصر الخامس مصادر التعلم للي هو ايش بستخدم للتنفيذ مثلا بطاقات والا طرق سمعية والا بصرية الخ العنصر السادس ياحلوين هو حبيبنا التقييم (اللي جننا))^_^ انتبهوا للفرق هنا بينه وبين العنصر الاول التقييم هو المحوووووووور المحور الرئيسيس لفعالية الخطة وهناك في الاول كانت الاهداف الاساس وهو منبه وهناك في الاول كانت الاهداف موجه ينبهني كعامل وينبه الطالب الى: مرونة الخطة ..هل هي مرنة او لا مرنة يعني استطيع تقييمها وتعديلها في حالة وجود مستجدات العنصر السابع الفترات الزمنية واضحة اللي هي الوقت اللي بحتاجه في تنفيذ الخطة والوصول للأهداف وهي بعد تعني حسن ادارتي لوقت الحصة فلا اعطي مايتوجب اعطائه في حصتين :في حصة واحدة او اطول المدة فأعطيه في خمس حصص اذا قصرت المدة لن يتححق الهدف واذا طالت المدة سيحدث ملل من الطالب وايضا لن يتحقق الهدف العنصر الثامن : المستجدات المجتمعية يعني اي تغير ي الوسط المحيط سيعتبر عامل من عوامل الخطة التربوية الفردية سواء من الطفل او المعلم او البيئة العنصر الأخير ((أخونا في الله التقويم )) ^_^اللي مجننا بعد هنا لازم نفهم ان التقويم هو اصدار حكم وتقويم بمعنى تعديل معناه التقويم هو الاصلاح و التعديل طيب التقييم هو : اعطاء قيمة هو فقط اكتشاف هو ضروري لتحديد طبيعة البرنامج التربوي المناسب للطفل والخدمات المساندة له هو المحور الرئيسي لفعالية الخطة هو منبه ليخبرني ما اذا كانت الخطة مرنة ام لا اذن عشان نفهم هو ليس الا اكتشاف لايصلح ولا يعدل مجرد فحص واكتشاف >>هذي الجملة من فهمي لتقريب المعنى اما التقووووووويم : هو اصدار حكم ولونتذكر في مادة من زماااااان خذناها ما اذكرها كنا نقول ان التقويم هو اصدار حكم على قيمة الاشياء او اتخاذ قرار بشأن قيمة الاشياء يعني هو اصدار حكم على التقييم >>>>>وهذا ايضا من فهمي لتقريب المعنى التقويم تعديل المعوج وهو الذي يزودني بالتغذية الراجعة وهو الذي يصدر قرار في ضوء المعطيات والبيانات المتوفرة اللي عطاني اياها التقييم اتمنى يكون واضح لا ننسى نقطة اخيرة في المحاضرة ماسيظهر لي من التقيييييم انه يستحق المعالجة فهو ماسيتم معالجته بإيش؟ بالخطة التربوية الفردية وهذا شرح لجملة : (( ان الخطة التربوية الفردية بمثابة الجسر الذي يربط المعالجة بالتقييم )) حبايبي هذا اجتهاد مني اتمنى اكون وفقت في توضيح جزء بسيط واتمني يكون اسلوبي واضح ان اصبت فمن الله وان اخطأت فمن نفسي والشيطان طبعا هذا الكلام مما فهمته من شرح الدكتور يعني هو مجرد شرح وليس بديل عن المحتوى وشرحت مثل ما اشرح لنفسي عشان افهم قلت يمكن تستفيدون الله يوفقني واياكم لمايحبه ويرضاه دنيا واخرة ويرزقنا اكمل الدرجات دنيا واخرة بالتوفيق

2013- 12- 19	#10
كوفيك أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 71539 تاريخ التسجيل: Sat Feb 2011 المشاركات: 1,461 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 238 مؤشر المستوى: 72 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: تربيه خاصه / تخلف عقلي المستوى: المستوى الثامن	رد: التقويم والتشخيص في المحاضره الاولى يسمى الصدق التلازمي والتنبؤي ~>> صدق المحك يسمى صدق البناء فالاختبار ~>> صدق المفهوم او صدق التكوين الفرضي يسمى صدق المحتوى ~>> الصدق الظاهري تسمى طريقة اتفاق المقيمين في معامل الثبات بــ ~>> طريقة اثبات المصححين

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
[ مواد مشتركة ] : مراجعة ضوء القمر للتقويم والتشخيص على وورد	مــلاك الروح	تربية خاصة 6	1	2013- 12- 19 08:39 PM
[ صعوبات تعلم ] : غرفة مذاكرة ,, موهوبين ذوي صعوبات تعلم	So000oma	تربية خاصة 7	19	2013- 12- 2 12:39 AM
اسمااء جميع المعااهد بالمنطقه الشرقيه	شووووووكولاته	ملتقى الخريجين	4	2013- 10- 30 04:44 AM
فضل يوم عرفة	شَمـس	ملتقى المواضيع العامة	22	2013- 10- 10 02:21 PM
كيييييييييييييييف اسجل في المعهد تكفووووووووووووووون	شووووووكولاته	منتدى معاهد البسام	9	2012- 1- 3 12:52 PM