بخصوص الأسالة

[رائد بن عبيد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لو سمحتوا هل أسالة الترم الماضي لمادتي صعوبات التعلم النمائيه و التخاطب و إظطرابات النطق و الكلام موجوده ؟؟

الخمسين سوال مع الحل

والله يوفقنا جميعنا

[ابو ريتا]

اسئلة التخاطب واضطرابات النطق والكلام الفصل الثاني 1434

( 1 ) يعتبر السلوك اللغوي في النظرية السلوكية :
( أ ) متعلم بالمحاولة والخطأ
( ب ) متعلم بالفطرة
( ج ) متعلم بالتقليد والتعزيز
( د ) لايمكن تعلمه
( 2 ) يرتبط الصوت بالجهاز التنفسي ويحدث نتيجة :
( أ ) غازات المعدة
( ب ) هواء الزفير
( ج ) هواء الشهيق
( د ) الهواء الزائد في الفم
( 3 ) يهدف الى نقل المعاني الى الغير والتاثير عليهم بواسطة الرموز
( أ ) التنفس
( ب ) السمع
( ج ) الكلام
( د ) التواصل
( 4 ) عسر الكلام هو
( أ ) عسر السمع
( ب ) التأتأه
( ج ) اختلال او اضطراب الوظيفة الكلامية
( د ) اصوات منظمة
( 5 ) يقصد بالحبسة ( الحبسة الكلامية )
( أ ) تعطل الوظيفة اوالعملية الكلامية من حيث القدرة على الادراك والتعبير بالرموز
( ب ) عسر الكلام
( ج ) تعطل اللغة الاستقبالية
( د ) تعطل اللغة التعبيرية
( 6 ) واحدة من الاتية ليست من اشكال علاج اضطرابات النطق والكلام
( أ ) العلاج النفسي
( ب ) العلاج الكلامي
( ج ) العلاج التقويمي
( د ) العلاج بالموسيقى
( 7 ) تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة كاتجهاته نحو رفاقه من اشكال العلاج
( أ ) العصبي
( ب ) الاجتماعي
( ج ) النفسي
( د ) التقويمي
( 8 ) تركز حورات الروضة اللغوية على
( أ ) الالعاب الفردية والجماعية
( ب ) انشطة لاصفية فقط
( ج ) انشطة ترفيهية فقط
( د ) تجاهل الانشطة الحركية
( 9 ) يتمثل دور الاسرة تجاه لغة الطفل في
( أ ) ارسال الطفل للمدرسة صباحا وارجاعه مساء
( ب ) التعامل مع اكثر من معالج لغوي
( ج ) توفير فرص الاتصال المباشر بالاخرين
( د ) رصد اخطاء الطفل اللغوية
( 10 ) يعتمد اختيارنا للكلمات التي نعتمد عليها في التواصل على
( أ ) توفير جو اسري
( ب ) قدراتنا وسلامة اجهزتنا
( ج ) مراحلنا النمائية
( د ) مدى اطلاعنا على التكنولوجيا الحديثه المسانده لاكتساب اللغة
( 11 ) من الاثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام لدى الاطفال
( أ ) ظهور ثورات غضب وانفعال
( ب ) الشعور بالنقص والخجل والحرمان
( ج ) يواجه مشكلات اثناء تعليمه
( د ) جميع ماذكر صحيح
( 12 ) اتاحة فرص التفاعل الاجتماعي ضمن جانب العلاج
( أ ) النفسي
( ب ) البيئي
( ج ) التقويمي
( د ) الجسمي
( 13 ) تدريب الطفل على اصوات حروف المد الطويل أ ، و ، ي تناسب
( أ ) العلاج الصوتي
( ب ) العلاج بالحركات
( ج ) علاج باستخدام المقاطع
( د ) العلاج الغير اللفظي
( 14 ) مثال على اللجلجة
( أ ) تقديم حرف على اخر في الكلمة
( ب ) تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك
( ج ) لفظ الصوت بطريقة غير سليمة
( د ) جميع ماذكر صحيح
( 15 ) يمتاز الصوت الطبيعي بمايلي
( أ ) نوعية صوت مقبولة ومرغوبة
( ب ) تساوي مناسب لطبقة الصوت
( ج ) علو صوت مناسب
( د ) جميع ماذكر صحيح
( 16 ) من ميزات الصوت غير الطبيعي
( أ ) صوت ضعيف جدا اوعالي جدا
( ب ) بحة الصوت
( ج ) حدة او قوة الصوت
( د ) جميع ماذكر صحيح
( 17 ) التواصل البديل
( أ ) من اساليب التواصل الداعم المساند
( ب ) من الاساليب التي تحل محل التواصل المنطوق لدى الافراد غير القادرين على تطوير مهارات لغوية
( ج ) أ و ب صحيحان
( د ) من برامج العلاج الوظيفي
( 18 ) من امثلة الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض
( أ ) من يحمل الصوت درجة وضوح لغوية كافية للمستمع
( ب ) شكوى المريض سواء كانت حقيقية او تصويرية
( ج ) صعوبة القدرة على التفكير
( د ) عدم نمو الاوتار الصوتية لدية
( 19 ) اضطرابات الصوت النفسية الجينية
( أ ) تسمى اضطرابات الصوت الوظيفية وذلك عند دراسة اسباب اضطرابات الصوت
( ب ) بحة الصوت
( ج ) اضطرابات الصوت متعددة الاسباب وذلك عند دراسة اسباب اضطرابات الصوت
( د ) جميع ماذكر صحيح
( 20 ) عندما ينتج اضطرابات الصوت عن امراض فسيولوجية اوتشريحية :
( أ ) يعتبر اضطراب الصوت عضويا
( ب ) يمثل طبقة وعلو ومرونة ناتجة عن اضطرابات نفسية
( ج ) يرتبط بأمراض جهاز الدوران
( د ) أ + ب صحيحان
( 21 ) من تمرينات الجهاز التنفسي
( أ ) الادوية
( ب ) النفخ
( ج ) الكتابة
( د ) نطق الكلمة مقترنة بالبطاقة
( 22 ) واحدة فقط لاتمثل الهدف من التشخيص في اضطرابات التواصل :
( أ ) تحديد طبيعة اضطرابات التواصل
( ب ) معرفة مدى قابلية الاضطراب للعلاج
( ج ) تحديد نقاط القوة وجوانب الاحتياج
( د ) جمع معلومات عن البناء اللغوي
( 23 ) واحدة فقط من التالية هي هدف مقايس التواصل
( أ ) جمع معلومات عن البناء اللغوي
( ب ) علاج المضطربين
( ج ) ترتيب الافراد المعوقين في فئات التصنيف
( د ) تحديد اعداد المضطربين
( 24 ) واحدة فقط يجب ان تشتملها دراسة حالة الطفل المضطرب لغويا ونطقيا
( أ ) خطة تدريس اللغة العربية والرياضيات والعلوم
( ب ) نوعية البرامج العلاجية المقدمة للطفل
( ج ) المظاهر النمائية والتطويربة لدى الطفل
( د ) مهارات الحياة اليومية ومهارات تعديل السلوك
( 25 ) فحص النمو اللغوي لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل ومعرفة ذخيرته اللفظية يتبع
( أ ) الرصد
( ب ) التقييم
( ج ) العلاج
( د ) المتابعة
( 26 ) الاشخاص الذين يشكلون فريق القياس في التخاطب هم
( أ ) المرشد واخصائي علم النفس والاخصائي الاجتماعي ومعلم الصف العادي والمعالج الطبيعي
( ب ) اخصائي علم الاعصاب وعلم النفس والاخصائي الاجتماعي واخصائي السمع ومعلم التربية الخاصة
( ج ) المرشد واخصائي علم الاعصاب وعلم النفس والمعالج الوظيفي ومعلم الصف العادي
( د ) اخصائي علم الاعصاب والمرشد واخصائي السمع ومعلم التربية الخاصة والمعالج الطبيعي
( 27 ) ان الاضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي اواضطراب نفسي وبعد تحديد اسباب 00 العلاج المناسب هذا الافتراض متضمن في المنحى
( أ ) المنحنى التشخيصي العلاجي
( ب ) المنحنى التكاملي
( ج ) منحنى التحليل النفسي
( د ) المنحنى الواقعي
( 28 ) يتم تقييم اضطرابات اللغة والكلام على اساس مبادئ التعليم السلوكي الاجرائي في
( أ ) المنحنى التكاملي
( ب ) المنحنى التشخيصي العلاجي
( ج ) المنحنى السلوكي التعليمي
( د ) منحنى النظرية البنائية
( 29 ) تحديد موطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام اللغة في الاتصال
( أ ) من طرق تعديل السلوك المفيدة في علاج اضطرابات النطق والكلام
( ب ) المنحنى التفاعلي 00 شخصي
( ج ) تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل
( د ) ب + ج صحيحان
( 30 ) في المنحنى البيئي
( أ ) يكون النطق مفيدا
( ب ) تعتمد العلاج التشخيصي
( ج ) تكون عملية القياس والتشخيص منصبة على تقييم دينميكيات الشخصية الفرد
( د ) تعتمد على النظرية البنائية بدمج العرفية مع السلوكية
( 31 ) اهم واوضح طريقة للتواصل :
( أ ) الايماءه
( ب ) لغة الجسد
( ج ) اللغة
( د ) التهجئة بالاصابع
( 32 ) يتطلب اكتساب اللغة :
( أ ) سلامة حاسة السمع فقط
( ب ) سلامة الرئتين
( ج ) سلامة جهاز الدوران
( د ) التفاعل والتواصل وسلامة الاجهزة الحسية
( 33 ) واحدة فقط ليست من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام :
( أ ) عدم وجود تناسق في عضلات النطق
( ب ) عدم تطابق الفكين
( ج ) الاعاقات السمعية وضعف السمع والقصور في التمييز السمعي
( د ) عدم ادخال الطفل في الى روضة اطفال للتعلم مبكرا
( 34 ) يعرف بانه نشاط فيزيائي لانتاج الصوت من خلال اهتزازات الاوتار الصوتية الناتجة عن تدفق هواء الزفير
( أ ) النطق
( ب ) القوايم
( ج ) التصويت
( د ) اللغة التعبيرية
( 35 ) هوصوت مسموع ناتج عن التصويت :
( أ ) الكلام
( ب ) الصوت
( ج ) المعالم الصوتية
( د ) التنفس
( 36 ) المزمار :
( أ ) المسافة المحاطة بالاوتار الصوتيةعند ابتعادها عن بعضها جزئيا او كليا
( ب ) ابتعاد الاوتار الصوتية نتيجة تمدد عضلة الصوت
( ج ) اقتراب الاوتار الصوتية نتيجة انقباض عضلة الصوت
( د ) الجزء المتصل من الحنجرة الى الحجاب الحاجز
( 37 ) لكي يتم اكتساب اللغة لابد من توافر :
( أ ) نموذج لغوي سليم
( ب ) تعلمها
( ج ) وسط بيئي اجتماعي
( د ) جميع ماذكر صحيح
( 38 ) عندما تكون حركة الاوتار الصوتية نحو خط الوسط لمسار الهواء الحنجري فإن ذلك يمثل :
( أ ) تضييق في عضلة الحلق
( ب ) انغلاق اواقتراب الاوتار الصوتية
( ج ) خروج الكلام من الحنجرة بمايسمى الحروف الحلقية
( د ) ابتعاد الاوتار الصوتية
( 39 ) مع ابتداء انتاج سرعة الايقاع والتسلسل والنغمة اللغوية المبكرة في الطفولة ينتج اختلال الطلاقة لدى الاطفال ويكون ذلك تقريبا في سن :
( أ ) ثلاث شهور
( ب ) سنتان ونصف
( ج ) ثمان سنوات
( د ) ستة عشر سنوات
( 40 ) تظهر التأتأة في مظاهر محددة وفي اصوات واحرف او كلمات محددة ويبدأ الشخص المتأتى بمحاولة تجنبها من خلال الدوران حول الكلمة المشكلة اوابدالها بكلمة اخرى وذلك في :
( أ ) المرحلة النمائية
( ب ) المرحلة الثانية من مراحل التأتأة
( ج ) المرحلة الثالثة من من مراحل التأتأة
( د ) المرحلة العلاجية
( 41 ) كل التالية معايير تشير الى مشكلة التأتأة باستثناء واحدة :
( أ ) تكرارات لجزء من الكلمة في شكل وحدتين اواكثر
( ب ) وقفات اجبارية وترددات اطول من ثانيتين في تدفق الكلام
( ج ) استعمال الكلام كسبب للاداء الضعيف
( د ) لفظ صوت متداخل مع صوت اخر
( 42 ) المثال التالي مثالا على اطالة للصوت مثل : سـ سـ سـ .....يارة
( أ ) اللجلجة
( ب ) الزيادة
( ج ) الحذف
( د ) التأتأة
( 43 ) واحدة فقط تشير اليها معايير تشخيص التأتأة كما وردت في الدليل التشخيصي الاحصائي الرابع :
( أ ) ادراك المعنى
( ب ) اضطراب في الطلاقة الطبيعية وتوقف الكلام
( ج ) استعمال الكلام كسبب للاداء الضعيف
( د ) تعلم الفونيم

( 44 ) الرابطة الامريكية للتأتأة حددت السلوكات التالية لتمييز التأتأة عن اختلال الطلاقة الطبيعي :
( أ ) وجود اصوات احنكاكية واصوات انزلاقية
( ب ) خروج اكثر من حرف معا
( ج ) توقف تدافق الهواء والكلام بسرعة
( د ) المشكلة في الاصوات الحلقية فقط
( 45 ) واحدة من التالية ليست من السلوكات غير الكلامية الدالة على وجود مشكلة التأتأة :
( أ ) الخجل اوالنظر بعيدا عن الشخص خلال اختلال الطلاقة
( ب ) عادات عصبية مثل قضم الاظافر والنشاط المفرط
( ج ) مهارات تنشئة اجتماعية ضعيفة
( د ) نطق الكلمات السهلة وصعوبة نطق الكلمات الصعبة
( 46 ) ماهو الموقف الذي ادى الى خلل الطلاقة الكلامية ؟ هذا السؤال يفترض ان يسأله الاخصائي في :
( أ ) تقييم التأتأة
( ب ) علاج انسياب الكلام
( ج ) تقييم الحبسة
( د ) تقييم القراءة
( 47 ) الشخص الذي يظهر التأتأة كاستجابة للفشل اوالخوف يحتاج الى علاج مكثف كما يكون
( أ ) قادر على الكلام في مواقف الخلافات
( ب ) لايمتلك مفهوم ذات واقعي نهائيا
( ج ) يواجه مشكلات في التنفس واعضاء النطق
( د ) ابطأ من الشخص الذي يمتلك مفهوم ذات واقعي
( 48 ) كل التالية خاطئة باستثناء واحدة فيما يتعلق بالمتأتئين الكبار :
( أ ) الاشخاص المتأتئون الكباريشكلون اتجاهات سلبية حول المشكلة ومدى امكانية النجاح في العلاج
( ب ) الاشخاص المتأتئون الكبار لايستطيعون التواصل
( ج ) الاشخاص المتأتئون الكبار يقرنون التأتأة بالضعف السمعي
( د ) الاشخاص المتأتئون الكبار يقرنون التأتأة لديهم بامراض نفسية ومفهوم ذات عال
( 49 ) أي العبارات التالية صحيحة فيما يتعلق بالمتأتئين احيانا :
( أ ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات اللاعقلانية وهذا من المناسب ان نحلل البيئة البيتية
( ب ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات العقلانية وهنا من المناسب ان نحلل البيئة البيتية
( ج ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات العقلانية وهذا من المناسب عزل المتأتئ عن الاخرين
( د ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات اللاعقلانية وهذا من المناسب عزل المتأتئ عن الاخرين
( 50 ) واحدة من التالية ليست من عناصر تقييم التأتأة :
( أ ) ملء نموذج احد المعلومات
( ب ) مقابلة الحالة ( المتعالج ) لتحديد المشكلة
( ج ) استخدام ادوات التقييم المعيارية وغير المعيارية
( د ) تقييم كافة جوانب النمو للوقوف على مشكلات

الاسئلة من تصوير انسان اكثر وحل احساس سلطان وكتابة وتنسيق باشا شاشا

مع تمنياتي لكم بالتوفيق والنجاح

[رائد بن عبيد]

يعطيك الف عافيه اخووووي

[الروقي222]

ووووووين اسئلة صعوبات التعلم النمائيه