محتوى مادة :::||الاعاقات المتعددة||::: على شكل نقاط

[شذا الورد]

المحاضرة الاولى

ملخص الإعاقات المتعددة في نقاط*

المحاضرة الاولى*
1-الإعاقات المتعددة هي تلك الإعاقات المتلازمة ( مثل .. إعاقة عقلية/ إعاقة بصرية أو إعاقة عقلية/ إعاقة سمعية)تسبب مشاكل تربوية شديدة للتلاميذ بحيث لا يستطيعون معها أن يتلقوا تعليمهم ضمن برامج التربية الخـاصة التي تم إعـدادها لإعـاقة واحـدة
*2-هناك اعاقه اساسية مصحوب لها اعاقة اخرى مزدوجة
3-بعض الأحيان يكون هناك تشابه واختلاط في التشخيص لايعلم من هي الاعاقة الاساسية والمصاحبة فيقال عن هؤلاء الاطفال انهم ذوي إعاقات مزدوجة او متعددة
4-تشخيص ذوي الإعاقات المتعددة تشخيصاً فارقاً يكون به صعوبات اكثر بكثير مقارنة بتشخيص ذوي الاعاقة الواحد
5-وقد عرفبعض الباحثون الإعاقات المتعددة بانها الأفراد الذين يعانون من إعاقتين أو أكثر من الإعاقات المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة" *مثل : الصمم وكف البصر، والتخلف العقلي والصمم، وكف البصر والتخلف العقلي
6-تؤدي هذه الإعاقات إلي مشكلات تربوية شديدة ولا يمكن التعامل معها بالبرامج التربوية المعدة خصيصا لنوع واحد من أنواع الإعاقات
7-الاطفال ذوي الإعاقات المتعددة لابد ان توضع لهم برامج خاصة تراعي الخصوصية في التشخيص ودرجة الاعاقة والمهارات الموجودة والمتوفرة عندهم
8-قد تكون الإعاقتين متساويين في الشدة لدى الطفل وقد تكون إعاقة أكثر شده من الأخرى فيجب مراعات ذلك عند وضع البرامج الخاصه لهم
9-أن لكل إعاقة درجات وأن هذه الدرجات تتراوح بين البسيط والشديد
10- لا نستطيع أن نقول لشخص لدية إعاقة عقلية شديدة بأنه متعدد الإعاقات، وذلك لأنه مصاب بإعاقة واحدة فقط ولكنها شديدة.
11-مصطلح الاعاقات الشديدة: ( كيفيه يعني شدة الاعاقة الموجوده ) يعبر عن درجة عاليه في الاصابة او العجر او الاعاقه*
12-اما مصطلح متعددو الاعاقات: (كميه يعني عدد الاعاقات المتواجدة)
13-*ذوي الاعاقات المتعدده يصنف تحت الاعاقه الشديده حسب درجة الاعاقتين في الشدة
14-وهنا التصنيف يرجع اولآً الى حالة الاعاقة *درجة الاصابة والشدة والتزامن في الاعاقتين معا
15-من خصائص الافراد متعددي الإعاقات الخصائص المعرفية (الانتباه . التذكر ...)
16-تعتمد الخصائص المعرفية للأطفال متعددي الإعاقة علي نوع الإصابة والإعاقة
17-فنجد أن الأطفال المعوقين جسميا وهم متخلفون عقليا يتلقون خدمات تربية خاصة كالتي يتلقاها المتخلف عقليا وبالطريقة نفسها
18-عادة يتم تصنيف هؤلاء الأطفال بناء علي الخدمات والبرامج المتوافرة لهم
19-ونجد أحيانا بعض الإعاقات لا تؤثر علي القدرة المعرفية لدي الطالب كإعاقات الشلل الدماغي
20-يكتسب هؤلاء الأفراد المهارات بشكل أبطأ من غيرهم *
21-ويميلون إلي نسيان المهارات التي لا يمارسونها،
22-ويجدون صعوبة في تجميع وتركيب المهارات التي تعلموها علي نحو مستقل،
23-لديهم صعوبات في الإدراك والتمييز وعدم القدرة علي الانتقال من مهارة إلي أخري بشكل ذاتي،
24-كما يعانون من مشكلات في الانتباه واستقبال المعلومات والذاكرة وعدم القدرة علي حل المشكلات
25-من خصائص الافراد متعددي الإعاقات الخصائص الأكاديمية (القراءة و الكتابة ...)
26-يتعرض متعددو الإعاقة بشكل أكبر للصعوبات الأكاديمية من أقرانهم الذين لا يعانون من أيه إعاقة
27-والمشكلة ليست دائما في توظيف المهارات الأكاديمية، بل في الفرص التعليمية المحدودة التي تؤدي إلي انجاز أكاديمي *محدود
28-الغياب عن المدرسة او قطع اليوم الدراسي بسبب العلاجات أو الإحساس بالتعب والإجهاد. يؤثر علي درجاتهم وتحصيلهم بسبب عدم القدرة علي متابعة المنهاج الأكاديمي
29-من خصائص الافراد متعددي الإعاقات الخصائص الجسمية
30-يحتاج الطفل متعدد الإعاقة في التنقل الجسمي إلي مساعدة في الحركات الأساسية*
31-يعاني من مشكلات طبية كالشلل الدماغي والأمراض الناتجة عن الإعاقة،
32-ويعاني كذلك من *محدودية في مهارات العناية بالذات ويعتمد بشكل كبير علي المحيطين به في مهارات الحياة اليومية
33-يحتاج الى*الدعم في معظم الأنشطة الحياتية الرئيسية كالعلاقات وكذلك المساعدة في المهارات المهنية
34-الجانب المعرفي مرتبط تماماً بالجانب الاكاديمي , كلما كان هناك تحسن في الجوانب المعرفية والقدرة على الانتباه والادراك والتذكر والعمليات المعرفية والعمليات العقلية العليا كالتفكير وحل المشكلات بالتالي يترتب عليها جانب اكاديمي متميز
35-من خصائص الافراد متعددي الإعاقات الخصائص السلوكية*
36-تظهر في شكل اضطرابات سلوكية، وانفعالية*
37-والاضطرابات السلوكية، أو الانفعالية هي إحدى فئات الإعاقة الرئيسة التي تتميز باختلاف السلوك جوهرياً ، وبشكل مستمر عن السلوك الطبيعي مما يؤثر سلبياً في الأداء الاكاديمي
38-فاذا اظهر الطفل الذي لديه اضطراب سلوكي استجابات غير تكيفية، أو غير ملائمة لعمره الزمني، فإن معظم الاطفال يصدر عنهم أحيانا استجابات من هذا النوع.
39-تظهر المشكلات السلوكية في شكل اضطراب سلوكي واضطراب انفعالي , حركات عشوائيه , عدم التحكم والسيطرة في السلوك والاندفاع في بعض التصرفات في المواقف*
40-والتدخل للتعديل امر ليس سهلآ ويحتاج لتدخل متخصص وبرامج لهذا الغرض من التعديل
41-من الاحتياجات المختلفة لمتعددى الإعاقات حاجات النمو الجسمي
42-من حاجات النمو الجسمي الحاجة الى الطعام
43-الحاجة إلي الطعام : وهي من الحاجات الفطرية البيولوجية التي تستثار عند نقص المواد الغذائية أو عند الجوع، فتؤدي الي اختلال التوازن الداخلي
44-فالغذاء من الحاجات الضرورية للآطفال لنموهم لأنه عامل رئيسي في تكوين الجسم وفي نموه فيما بعد
45-فسوء التغذية او حرمان الطفل من الغذاء الكافي يؤدي الي متاعب صحية وحركية ونفسية
46- من حاجات النمو الجسمي الحاجة الى النوم*
47-ويعتبر النوم من الحاجات البيولوجية اللازمة لنمو الطفل الجسمي والعقلي والاجتماعي
48-عملية النمو في الطفولة سريعة تستفيد مجهودا كبيرا في عملية الهدم والبناء، فيتم تعويض هذا المجهود عن طريق النوم
49-النوم يقلل من مجهود الطفل ويحفظ الطاقة اللازمة للنمو، ويتيح الفرصة لبناء الأنسجة التالفة
50-من حاجات النمو الجسمي*الحاجة إلي الرعاية الصحية والوقاية من الحوادث
51-وتتمثل في المحافظة علي صحة الأطفال و وتحصينهم ضد الأمراض ووقايتهم منها، والفحص الطبي الدوري، والكشف المبكر عن الإعاقات وغيرها.
52-أما حاجتهم إلي الوقاية من الحوادث فترتبط بحاجتهم الشديدة إلي الحركة واللعب وحب الاستطلاع، مما قد يعرضه إلي بعض الكسور والجروح والكدمات والحروق وحدوث السيارات
53-من الاحتياجات المختلفة لمتعددو الإعاقات*حاجات النمو الاجتماعي
54-الحاجة إلي الانتماء والولاء من حاجات النمو الاجتماعي
55- الحاجة الى الانتماء*من الأمور الضرورية لنموه النفسي والاجتماعي.
56-الطفل المعاق يجد شيء من النبذ او عدم تقديم الرعاية والحنان بشكل كافي , يفتقد هنا جانب مهم في بنائه الاجتماعي وهو جانب الانتماء والولاء للاسرة او المجتمع وبالتالي للحياه بشكل عام
57-من حاجات النمو الاجتماعي*الحاجة إلي تعلم النماذج السلوكية المرغوب فيها*
58-معرفة القيم والاتجاهات والممارسات السلوكية المرغوب فيها من الأمور الحيوية التى تجعله متوافقا مع ذاته ومع الآخرين
59-نومي هذا الجانب بتقبل الأسرة لمثل هؤلاء الأطفال وعدم التعامل معهم بسلبيه
60-من الحاجات المختلفةحاجات النمو الانفعالي
61-الحاجة إلي الحرية والاستقلال : وتتمثل هذه الحاجة في نزعة *الطفل في مراحل نموه إلي القيام بأفعال تثبت استقلاليتة وحريته
62-المبالغة في حماية الطفل من الأذي والتركيز علي أخطاء الطفل وإشعاره بالعجز عن القيام بأفعال صحيحة، والمبالغة إزاء الطفل والشك في قيمته كشخص. تعيق شعوره بالحرية
63-اذا تركنا الطفل يمارس بعض الانشطة ببعض الحرية وبمراقبه على بعد واعطاء تعليمات هنا تستطيع ان تنمي في طفلك جانب الاستقلال
64-يصبح اعتمادي*اذا فعلت له كل شيء ومنعه من ممارست الانشطة
65-يجب التركيز على الجانب الايجابي لتنميته وعدم التركيز على الجانب السلبي لدى الطفل
66-*الحاجة إلي المحبة والحنان من حاجات النمو الانفعالي
67-وتتمثل في أن يكون الطفل في موضع عطف وحب والدية وإخوانه والمحيطين به، فإن تحقق له ذلك أدرك أنه شخص مرغوب فيه فيشعر عندها بسعادة غامرة وتنعكس علي علاقته مع الآخرين وعلى حالته النفسية.
68-الحاجة إلي الأمن النفسي : ويتوقف توافق الفرد في مراحل نموه المختلفة مع نفسه علي مدي شعوره بالأمن في طفولته، فإذا نشأ الطفل في جو آمن فإنه سينمو نمواً سليما، فالفرد الذي يشعر بالأمن في بيئة أسرية مشبعة يميل إلي تعميم هذا الشعور، فيري البيئة الاجتماعية مشبعة لحاجاته وفقدان الشعور بالأمن يؤدي إلي سوء التوافق النفسي والاجتماعي
69- من الحاجات المختلفة لمتعددو الإعاقات*حاجات النمو المعرفي
70-حاجة الطفل إلي الاستطلاع والاستكشاف من حاجات النمو المعرفي
71-ميل الطفل إلي استكشاف بيئته وجمع المعلومات عنها فاكتشاف البيئة يساعد علي اتساع مدارك الطفل وتحصيله الدراسي.*
72-الحاجة الى التفكير العلمي من حاجات النمو المعرفي
73-يتعلم الفرد التفكير المنظم الذي يستخدمه في الإجابة عن تساؤلاته ويستخدمه في شئون حياته وفي نشاطاته التى يمارسها وفي علاقته مع الآخرين
74- الطفل متعدد الاعاقه لديه قدر من التفكير العلمي اذا كان لديه معرفه وحب استطلاع بالتالي يتكون لديه رصيد من المعرفه العلميه وبالتالي يستطيع التفكير من جانب علمي . وان كان شكل هذا التفكير بسيط الى حد ما الا انه موجود ويستطيع الطفل تنظيم مهاراته ومعارفه وبالتالي يستخدم التنظيم والتنسيق في حياته من خلال الجانب العلمي وتفكيره المعرفي وينعكس بالتحديد على نشاطاته التي يمارسها وعلاقاته مع الاخرين*
75- من احتياجات المعاقين بشكل عام ، *يعاني بعض الأطفال المعوقين من اضطرابات في الإدراك البصري أو السمعي. ولذلك فهم بحاجة إلي الجلوس في المقدمة بالقرب من المعلم، مع استخدام أجهزة عرض بدلا من السبورة العادية
76-• احتياج بعض الأطفال إلي أجهزة تعويضية أو أجهزة مساعدة، وبالتالي يجب أن يكون *المعلم قادرا علي كيفية التعامل معهم.
77-• يحتاج المعوق إلي أجهزة معينة تساعده في المرحاض أو عند تناول طعامه أو عند الحركة.
78-يفتقر الأطفال المعاقون إلي الحاجة إلي الاستطلاع والاكتشاف والتعلم، لذلك يتعين علي المسئولين إشباع هذه الحاجة لديهم من خلال البرامج . ( يجب في البرامج أن تراعي الجوانب المتكاملة. جوانب معرفية . سلوكية وج
79-يحتاج المعوقون إلي أساليب واستراتيجيات في كيفية التواصل مع غيرهم من الناس
80-كل طفل يختلف في تواصله عن الآخر حتى في داخل الاعاقه الواحدة , هنا تحتاج إلى إعداد برامج لكيفية التواصل عند الطفل على مختلف مستوياته
81-تحتل الحاجات الاجتماعية أهمية خاصة لدي المعوقين، حيث يحتاج هؤلاء إلي التقبل من الآخرين مما يشعرهم بالارتياح وبوصول الطفل إلي مرحلة المراهقة يحتاج إلي التفاعل الايجابي مع الأقران، وبالتالي تحتل الاتجاهات الايجابية نحوهم أهمية خاصة، ويجب أن يعمل المعلم علي تعديل الاتجاهات بشكل إيجابي نحوهم، ويجب أن لا يظهر الحماية الزائدة لهم وعدم إظهار الرفض لهم أو استخدام العقاب.
82-يحتاج المعوقون إلي فصل دراسي واسع، خصوصا من يستعمل الكرسي المتحرك منهم, ويجب أن تزود المباني بمصاعد كهربائية، وتوفير مشايات جانبية ومنحدرات لتسهيل عملية التنقل

[عبد السلام2]

السلام عليكم
اين باقي ملخص المحاضرات الباقية

[شذا الورد]

المحاضرة الثانية
التدخل المبكر والوقاية من الإعاقات

1-تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل في النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم.
2-تلك الإجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة ( 5 أو 6 سنوات
3-ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسي على الوالدين والبيئة المحيطة
4-يعتبر الفحص قبل الزواج *والفحص للمرأه اثناء فترة الحمل من اشكال التدخل المبكر
5-التدخل المبكر له تأثير إيجابي على جوانب النمو المختلفة سواء في الجانب العقلي أو الجانب الانفعالي أو الاجتماعي أو اللغوي والسلوكي، ويخفف من تأثيرات الإعاقة أكثر مما لو تم التدخل متأخراً
6-التدخل المبكر يساعد الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو على تحقيق مستويات متقدمة من الوظائف الإدراكية والاجتماعية كما أنه يمنع العيوب الثانوية عند الأطفال المعوقين
7-الغرض من التدخل هو تخفيف آثار الإعاقات إذا حدثت والحد من مشكلتها
8-- وقد أثبتت البحوث أن معدل النمو والتعليم الإنساني هي عملية أكثر سرعة فى سن الروضة وبالتالي فهي الفترة التى يمكن فيها مواجهة الصعوبات المختلفة التى يعانها الطفل وكذلك إكسابه المهارات مبكرا مما حسن الأداء لديه.
9-فالضغط الناتج عن وجود طفل معوق يؤثر على مدى مساعدة الأسرة له وبالتالي يؤثر على *تقدم الطفل. والتدخل المبكر يعمل على تحسين معاملة الأسرة للطفل مما يكسبهم المعلومات والمهارات اللازمة لتعليم طفلهم وإكسابه المهارات وقضاء وقت الفراغ معهم بجانب العمل
10-- والتدخل المبكر يعود بالفائدة على الفرد والأسرة والمجتمع، حيث أن الطفل الذى يتعلم ويعتمد على نفسه يقلل الاعتماد على المؤسسات الاجتماعية وهذا يحقق فائدة اقتصادية. * * * * *

مبررات التدخل المبكر*
11-1- تعتبر فترة النمو الأولى (الخمس سنوات الأولى) من عمر الطفل فترة حرجة ففيها يتشكل نموه وسلوكاته وبالتالى يسهل تطويعه وتدريبه وهى تمثل قاعدة رئيسية لجميع مهارات النمو اللاحقة.
12- يكون اكتساب الطفل اسرع في هذه المرحله من العمر في النمو اللغوي والجسمي والانفعالي والاجتماعي فهي فترة الاعداد والتشكيل للفترات اللاحقة وبالتالي فان تكثيف اكساب المهارات من خلال البرامج في هذه الفتره له اهمية وضرورة )
13-الفرد نتاج تفاعل بين البيئة والوراثة، فالمؤثرات التعليمية والخبرات التى نقدمها للطف تساعد فى نمو قدراته المختلفة
14-فى معظم البيئات لا تتوافر برامج التدخل المبكر وبالتالي فإن الإعاقات وحالات الأطفال المعرضين للخطر يؤثر سلبا على تعلم الطفل وتنمية قدراته.
15-حاجة الأسرة إلى مساعدة خارجية مبكرة ومتخصصة*كى يمكنهم تقديم المساعدة والرعاية والتدريب
16-يقلل التدخل المبكر من الآثار السلبية سواء على الجانب النفسى أو الاجتماعي والتعليمى والاقتصادي على عكس ما إذا تم تقدم الخدمات متأخراً. ( ويبدوا ذلك واضحاً في تصرفاته وسلوكياته )
17-التدخل المبكر يحسن المهارات لدى الطفل ذو الإعاقة وهذا واضح من خلال المقارنات بينهم وبين أقرانهم العاديين وبينهم وبين أقرانهم الذين لم يتعرضوا لبرامج التدخل المبكر.
18-الإنسان كل متكامل فإذا أهمل العلاج فى جانب تأثرت بقية الجوانب، وبالتالي يلزم التدخل المبكر
19-تتكون عملية التدخل المبكر من عدة مراحل هي: التعرف، الاكتشاف، التشخيص، التدريب، الإرشاد.
20-*التعرف : ملاحظة العلامات الأولى أو الإشارات التى تنبئ بأن الطفل معرض لخطر النمو أو أنه فى تقدم شاذ.
21-الاكتشاف عن طريق*بحث هذه العلامات ومن خلال عمليات المسح من خلال التحاليل وحملات التطعيم وإجراء بعض الاختبارات
22-التشخيص*يؤكد وجود خلل فى أحد جوانب النمو*تستحق برامج التدخل.
23-يحول الطفل الى اخصائي التشخيص حتى نتأكد ان الاشياء التي اكتشفناها وتحققنا منها هي بالفعل موجوده وهنا يحدد التشخيص بدرجة شدتها ويوجه الطفل الى المكان المناسب لتقديم الخدمات
24-التدريب*وتتضمن هذه الأنشطة تنبيه وتنمية مجالات النمو، الأنشطة التعليمية وخدمات الأخصائيين.
25-الإرشاد : كل أشكال الاستشارة المتاحة للآباء والأسرة وتقديم المعلومات.
26-( هذه المراحل لابد ان يكون بينها تكامل وتداخل لايمكن فصل بعضها عن بعض , لكن الغرض من هذه المراحل هي تشخيص حالة الطفل جيداً والوصول الى حقيقة ان الاعاقة موجودة بدرجة ما ثم التعامل وفق هذة الدرجة ووفق تقارير كتبها الاخصائي في مجال التشخيص ومن هنا يبدأ التدريب والارشاد للوالدين ثم الطفل )

استراتيجيات (نماذج) التدخل المبكر :

27-التدخل المبكر في المنزل :تقديم الارشاد للوالدين عن طريق الاخصائيين ثم يقوم الوالدين بتدريب الطفل على اكتساب المهارات المطلوبة*
28-هذه الخدمه تواجه بعض المشكلات منها عدم توفر الكوادر الكافية لتغطي الاحتياجات المطلوبة .. او قد تكون الاماكن بعيدة بعضها عن بعض فيتعذر الوصول بسبب صعوبة توفر المواصلات
29-التدخل المبكر في المركز ؛انتقال الطفل مباشرة الى مراكز متخصصة حتى يتلقى الخدمة فيها
30-من صعوباتها*مكلفة بعض الشيء *وتستهلك الوقت والجهد بالنسبة للوالدين والطفل
31-التدخل المبكر في المنزل و المركز :تقسم الى ايام من الاسبوع يكون فيها الارشاد داخل منزل الطفل وايام اخرى يتوجه فيها الى اخصائيين في المراكز المتخصصه
32-التدخل المبكر في المستشفى :*يركز على الاطفال ذوي الاعاقة الشديدة . احيان يلزم بقاء الطفل في المستشفى فترة طويلة من الزمن وتقدم له الخدمات
33-يركز على الاطفال ذوي الاعاقة الشديدة . احيان يلزم بقاء الطفل في المستشفى فترة طويلة من الزمن وتقدم له الخدمات
34-التدخل المبكر من خلال وسائل الاعلام

الفئات المستهدفة من هذه البرامج*
35-الأطفال الذين لديهم حالات إعاقة جسمية أو عقلية
36-الأطفال المعرضون للخطر وهم الأطفال الذين تعرضوا لما لا يقل عن ثلاثة عوامل خطر بيئية مثل (عمر الأم عند الولادة- تدنى مستوى الدخل-عدم استقرار الوضع الأسرى-وجود إعاقة لدى الوالدين –استخدام العقاقير الخطرة
37-عوامل خطورة بيولوجية مثل:الخداج (الولادة المبتسرة) -الاختناق- النزيف الدماغي).
38-يشمل فريق العمل فى برامج التدخل المبكر كل من (أخصائى نساء وتوليد- طب المخ والأعصاب - طب الأطفال- التمريض طبيب العيون- أخصائى السمعيات - أخصائى نفسى - أخصائى اجتماعى - أخصائى إضطرابات النطق والكلام - أخصائى العلاج الطبيعى - المعلمين - معلم التربية الخاصة - أولياء الأمور).
39-الكفايات اللازمة لفرق التدخل المبكر ..
• معرفة مراحل النمو الطبيعي فى الطفولة المبكرة سواء من النواحى العقلية أو اللغوية (الاستقبالية - التعبيرية) أو الحركية (المهارات الكبيرة والدقيقة) أو الانفعالية – الاجتماعية والشخصية.
• القدرة على توظيف الأساليب غير الرسمية فى تشخيص مشكلات النمو وتفسير نتائجها.
• القدرة على إرشاد الأسر وتدريبها.
• القدرة على تقويم حاجات الأطفال وأسرهم باستخدام الأساليب غير الرسمية مثل الملاحظة والمقابلة والملاحظة وقوائم التقدير.
• القدرة على معرفة أعراض الإعاقات المختلفة.
• القدرة على ملاحظة وتسجيل سلوك الأطفال.
• القدرة على تحديد أهداف طويلة المدى وأهداف قصيرة المدى تلائم مستوى نمو الطفل وفق مواطن القوة والضعف لديه.
• القدرة على بناء علاقة قائمة على الثقة مع الأطفال من خلال التواصل الفعال.
• القدرة على استخدام الأساليب التى تشجع التفاعل بين الأطفال.
• القدرة على تفهم الفروق الثقافية واحترامها.
• القدرة على الاستماع النشط والإيجابي وتطوير برنامج عملى لمشاركة الأسرة.
• القدرة على العمل بفعالية كعضو فى فريق متعدد التخصصات. *

وظائف فريق التدخل المبكر
40-تقويم الطفل وأسرته : يقوم فريق التدخل بتحديد الحاجات الخاصة بكل طفل وأسرته، وقد يتطلب التقويم تشخيص متعمق حسب الحالة من قبل فرد أو أكثر من فريق التدخل المبكر
41-تخطيط التدخل ووضع خطة فردية لخدمة الاسرة ويوضع في الاعتبار ثقافة الاسرة واحتياجاتها ومدى الحاجة الى المهنيين في تخطيط البرامج
42-تقديم*الخدمة للطفل والأسرة : يتنوع أعضاء فريق التدخل ومقدمى الرعاية تبعا لتغير احتياجات الطفل وأسرته ويتحمل هذا الفريق تنفيذ جوانب الخطة وفق المهام المحددة فى الخطة ويوضع فى الاعتبار دور كل عضو فى الفريق. *

دور الأسرة فى برامج التدخل المبكر:*
43- التدخل المبكر الفعال لن يتحقق دون تطوير علاقات جيدة مع الوالدين، يكون أساسها المشاركة فى تخطيط الخدمات واتخاذ القرارات، وصدق المهنيين والمشاركة الفعالة مع الأسرة.
44- تؤكد برامج التدخل على أهمية اشتراك الأسرة مع الأخصائيين فى تقييم قدرات وإمكانيات الطفل وتحديد الأهداف الخاصة بالبرنامج.
45- يشترك الوالدين مع الأخصائيين فى وضع أولويات الاحتياجات سواءً للطفل أو الأسرة.
46- مشاركة الأسرة فى تخطيط التدخل ورقابة التقدم بناءً على المعلومات القائمة على الملاحظة والتدخل فى الأنشطة اليومية.
47- بعض برامج التدخل المبكر تعتمد بشكل كبير على التدريب فى المنزل والمشاركة الأسرية هى من أنسب أنواع التدخل.
48- يتضح دور الأم فى تدريب ونقل الخبرة لأمهات آخرين وتعديل اتجاهاتهم نحو طفلهم ذو الاحتياجات الخاصة ومساعدتهن على تقبل الطفل.
49- *التدخل المبكر والوقاية من الإعاقات المتعددة(3 عناصر(
50-الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث.
51- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة.
52-الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين.

العناصر الأساسية فى التدخل المبكر:*
53-الوقاية*فليس معنى الوقاية الإجراءات التى تحد من حدوث الإعاقة، لكن الوقاية تشمل إجراءات من شأنها منع تدهور الحالة من حالة العجز إلى الإعاقة
54-فليس معنى الوقاية الإجراءات التى تحد من حدوث الإعاقة، لكن الوقاية تشمل إجراءات من شأنها منع تدهور الحالة من حالة العجز إلى الإعاقة
55-وقد تكون تلك الإجراءات والخدمات الوقائية فى شكل طبى أو اجتماعي أو تربوى أو تأهيلي
56-التشخيص يقصد به تحديد المشكلة او الإعاقة التي يعاني منها الطفل*
57-ويركز التشخيص على وصف الحالة وتحديد التسكين التربوي المناسب
58-ويمثل التشخيص أولى الخطوات الإجرائية نحو تحديد وتحويل الأطفال ممن هم فى سن ما قبل المدرسة إلى برامج التشخيص والمعالجة المناسبة
59-مرحلة المعالجة وتقديم الخدمات .. تأتى هذه المرحلة بعد التأكد من حاجة الطفل للخدمات العلاجية وذلك وفق خطة علاجية قد يشارك فى تنفيذها فريق عمل متنوع التخصصات حسب حالة الطفل.
60-يجب معرفة الحد القاعدى للمهارات التى يمكن للطفل القيام بها، هذا ويشتمل التقييم التربوى على حالة الطفل النمائية ومستوى مهاراته فى كل من (النمو الحركى- النمو اللغوى-مهارات العناية بالذات- النمو المعرفى- النمو الانفعالى- والمهارات الحياتية اليومية

[ورده..]

[عبدالله العسيري]

يا اخواني يا اخواتي :
السلام عليكم ورحمة الله صبا ح الخير
اذكروا الله وصلوا على نبينا محمد
لوتكرمتوا ودي اسألكم وشهي الاسئلة اللي تشوفون
انها بتفيدنا في اختبار اعاقات متعددة وتكون شامله ومحلوله
لاني لقيت اسئلة واجد واحترت .. وتبغون الصراحه انا
مليت من المذاكره ...

[شجوون الليل]

الإعاقات المتعددهـ

اسئلة اختبار الاعاقات المتعدده لعام 1433هـ




الدكتور تكلم في المحاضرات المباشره وقال :

المحاضره 3-4-5 موضوعات طبيه

المحاضره 5 الأصابات الحسيه ___ ركز عليها


والمحاضره 12 __ اهداف البرنامج _ المعايير _ من هم المستفيدون _ برنامج بافاريا

والمحاضره 13 ___ مهمه كامله


وبالتوفيق لي ولكم آجمعين

[سمو الحقيقه]

شذا الورد شكرا جزيلا مجهود-سريع -ورائع جدا-كروعة الشذا يستحق الذكر والاشاده والتقدير

لاعدمناك

[¾قبور الياسمين¾]

متابعينك الله يجزاك خير هذي المواضيع اللي تستاهل تنرفع

[متفائلة بالفرح]

الله يجزاك خييير

[كحيلان1]

يسلموووووو. وموفقين يارب