تم نزول المحاضره الثامنه +حل المناقشه الثامنه مواد مشتركه +اعاقه عقليه

[ورده بيضا]

اداره الموادر البشريه

المناقشه الثامنه

التخطيط الاستراتيجي لايمثل اهمية للموارد البشرية في المنظمات؟

بل يمثل اهميه كبيره في ادارة الموارد البشريه

اعاقات النمو الشامل

ناقش / ناقشى المؤشرات التي تسهل التشخيص الفارقي بين إعاقة التوحد و إعاقة التخلف العقلي .

يتميز طفل التخلف العقلي بنزعته على التقرب والارتباط بوالديه، و التواصل معهما و مع الكبار و مع غيره من الأطفال الأقران ، وهي سمة اجتماعية غائبة تماما عن حالة التوحد.

( طفل التخلف العقلي مثل الطفل داون يطلق عليه في مجال علم النفس الطفل السعيد والمحبوب والاجتماعي فهومندمج دائماً مع الاخرين

)

2:طفل التخلف العقلي من الممكن أن يبني حصيلة لغوية وأن يكتسب نموا في اللغة ، و لو أنه قد يتأخر في بنائها إلى حد ما، و لكنه يستخدم حتى القليل منها مبكرا في التواصل مع أفراد أسرته و أقرانه

.

3:طفل التخلف العقلي لايعاني من مشكلة رجع الصدى التي يعاني منها طفل التوحد الذي يعيد نطق آخر كلمة أو كلمتين من أي سؤال أو كلام يوجه إليه

.

4:طفل التخلف العقلي لايستثيره التغيير في عاداته اليومية في ملبسه ومأكله أو لعبه أو أثاث غرفته ، ولا يندفع في ثورات غضب ( مثل طرق رأسه في الحائط ) و إذاء ذاته أو الآخرين ،كما يحدث للطفل الذى يعانى من التوحد

.

5: طفل التخلف العقلي يشارك أقرانه في أنشطتهم ، و يستمتع باللعب معهم و ممارسة تقليد الآخرين و اللعب الإيهامي ، بعكس طفل التوحد الذي يعزف عن ممارسة تلك الأنشطة كلية

.

6: طفل التخلف العقلي لايعاني من قصور في استعمال الضمائر كما يفعل طفل التوحد الذي يخلط مثلا بين ” أنا ” و ” أنت“ ، فيستعمل كلا منهما مكان الآخر ، و كذلك بالنسبة إلى غيرها من الضمائر

.

7:طفل التخلف العقلي أسهل مراساً في التعامل معه وتدريبه وفي تنفيذ برامج التأهيل من طفل التوحد الذي يحتاج على جهود فائقة و صبر و جلد في التعامل معه و تدريبه

.

8:طفل التوحد غالبا نموه اللغوي متوقف أو محدود للغاية ، و حتى إذا وجدت لديه حصيلة قليلة من المفردات ، فمن النادر أن يستخدمها في التواصل ...و من هنا ياتي قصور قدرات التعبير اللغوي أو استقباله ، و إذا تكلم فإن كلامه يكون مضطربا و خاليا من النغمات الصوتية التعبيرية التي تضفي على الكلمات معاني إضافية بعكس طفل التخلف العقلي .( هناك 3 مستويات للغه : مستوى الاستقبال - مستوى التعبير - مستوى التنغيم اللغوي

)

9:طفل التوحد لهذه السباب ليس لديه القدرة ولا الدافعية للتعلم والتخاطب ؛ ولهذا يعاني من توقف النمو الاجتماعي والقدرة على التفاعل مع الاخرين أو مشاركة أقرانه في اللعبو الأنشطة المشتركة بعكس طفل التخلف العقلي

.

10:طفل التوحد يتجنب التواصل البصري بالتقاء العيون بين المحادثين وهي سمة نادرا ماتحدث مع طفل التخلف العقلي

11: في الحالات القليلة التي يمكن فيها تطبيق اختبار ذكاء فردى ، نجد أن هناك تفاوتا كبيرا بين مستوى الذكاء اللفظي ( الذي يكون أكثر انخفاضا ) ومستوى الذكاء غير اللفظي ( الذي يكون أكثر ارتفاعا) لدى أطفال التوحد ، بينما مستوى كل من الذكاء اللفظي و غير اللفظي يكاد يكون متساويا لدى أطفال التخلف العقلي

12:طفل التوحد قد يبدأ فجأة في نوبات ضحك أو صراخ أو بكاء يستمر طويلا بدون سبب ظاهر ، بينما ذلك لايحدث لحالة التخلف العقلي. )التخلف العقلي يكون هناك سبب لتلك النوبات من الضحك والصراخ والبكاء

..)

13:طفل التوحد قد ينبغ أو يتفوق أو يبدي مهارة فائقة في أحد المجالات كالرياضيات أو الفن (كالموسيقى أوالرسم ) أو الشعر أو النشاط الرياضي , بشكل قد لا يستطيع الطفل العادي بلوغه ، وهي سمة لاتوجد عند طفل التخلف إلا في حالات نادرة للغاية

14: طفل التوحد يعيش في عالمه المغلق وكأن جهازه العصبي المركزي قد توقف عن العمل و عن الاهتمام بما حوله ، فهو لا يبالي بمن حوله لدرجة أن علاقته بأمه ليست أكثر من علاقته بأي شيء في بيئته حتى لو كان كرسيا أو لعبة أو معلقة

.

15:التوحد من حيث انتشاره أقل بمراحل من التخلف العقلي فنسبة حدوثه 2-3 لكل 1000 على الأكثر , بينما التخلف العقلي ينتشر بنسبة 3% من المجتمع أو أكثر

.

16:التوحد إعاقة يولد بها الطفل ، وتظهر أعراضها مبكرا في حدود زمنية أقصاها 30 شهرا ، أما التخلف العقلي فقد يولد به أو يحدث بعد الولادة نتيجة حادث يؤدي إلى تلف في المخ أو إصابة بمرض معد ( كالالتهاب السحائي أو الحمى الشوكية ) أو نتيجة التلوث البيئي ( بمثل الرصاص أو الزئبق

).

17:طفل التوحد لا يرحب ( بل يرفض ) حمل الأم له واحتضانه أو تقبيله ، بعكس طفل التخلف العقلي

.

18:طفل التوحد غالبا ما يحتاج إلى الرعاية مدى الحياة تقريبا . أما طفل التخلف العقلي (المتوسط والبسيط ) فأنه قد يحقق استقلالاً ذاتيا بمساعد برامج التأهيل ،و يعتمد على ذاته و يحميها من الأخطار و يعمل في حرفة مناسبة

.

19:طفل التوحد لايفهم المظاهر العاطفية أوالانفعالية ، كما أن لديه قصورا ، و غياب القدرة عن التعبير عنها.
20:عجزه عن التواصل لا يقتصر فقط على التواصل اللغوي ، بل يمتد – أيضا – ليشمل التواصل غير اللفظي بالعيون – بتعابير الوجه - بينما لا يحدث ذلك لحالات التخلف العقلي البسيط والمتوسط.
الاعاقات المتعدده

مناقشه الثامنه

ناقش أعراض التوحد.

- العجز الحسي الظاهر، فالطفل يبدو وكأنه لا يسمع ولا يرى.

- الفشل في تطوير العلاقات الاجتماعية

وأنه يفتقر إلى مهارات التقليد، ويعجز عن تكوين علاقات صداقة.

- الإثارة الذاتية المفرطة.

- نوبات الغضب وإيذاء الذات.
- القصور النوعي في التواصل اللفظي، وغير اللفظي، فمعظم الأطفال الذين يعانون من التوحد بكم، ومن يتكلم منهم فقد يصدر أصواتا غير مفهومة.
- العجز السلوكي الشديد

استراتيجيات

المناقشه الثامنه

تكلم عن العوامل التى تؤثر فى الاستعداد للتعلم

-القدرة على الانتباه والمثابرة.

- القدرة على التعاون مع الأطفال الآخرين في تأدية النشاطات المدرسية .
- القدرة على إتباع التعليمات اللفظية والتعبير لفظيا عن الأفكار
- القدرة على استيعاب المفاهيم البسيطة والتعرف إلى العلاقات بين هذه المفاهيم .
- الاتزان الانفعالي في العلاقة مع الأطفال الآخرين ومع الراشدين.
- القدرة على استخدام الحواس بشكل فعال.
- الثقة بالنفس والاعتماد على الذات.
- إبداء الرغبة في التعلم والاكتشاف.
- الاستمتاع بالنجاح في تأدية الأعمال المدرسية

التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد

المناقشه الثامنه

يمكن أن يؤدي استخدام التقنية في التعليم الى عدم وجود رقابة في التعامل مع شبكة الإنترنت إلي إمكانية قيام الطلاب بالقرصنة أو الغش في حل التكليفات والواجبات والاختبارات، والتعاملات اللأخلاقية والسرقة العلمية. ما رأيك في ذلك؟

نعم من الممكن قيام بعض الطلاب بمثل هذه الامور ولكن ع الجامعه ان تضع ضوابط وشروط وتبين عواقب مثل هذه الامور

مهارات السلوك التكيفي

المناقشه الثامنه
-ما هي مظاهر السلوك التكيفي من وجهة النظر النفسية؟
1- الرضاء عن الذت وتحقيقها
2- التحصيل الاكاديمي الناجح
3- التوافق الاسري والاجتماعي
4- القدرة على الانتاج والعمل
5- القرة على التفاعل الاجتماعي الناجح وبنا العلاقات الاجتماعية الناحجة
6- وضع اهداف واقعية والقدرة على تحقيقها
التخلف العقلي في ضوء النظريات
مالمقصود بمفهوم النظريه خصائصها ووظائفها؟
مفهوم النظرية :
النظرية في العلوم الطبيعية أو العلوم الانسانية هي إطار عام يشمل الوقائع والقوانين التجريبية التي تجمع هذه الوقائع والقوانين بقصد تحديد العلاقات المتداخلة بين هذه القوانين بعضها بعضا ، وينتهي بها الأمر إلى وضع تصور عام يعتمد على القوانين التجريبية بالنسبة لموضوع الدراسة في هذه النظرية . فهي إطار يجمع كل أفراد الكائنات الحية ، الحيوان والإنسان ، في تسلسل تطوري معين ، ويحدد نوع العلاقات المتداخلة بين دارجات التطور المختلفة ، من الكائن الوحيد الخلية حتى الإنسان وهو قمة الكائنات الحية (أعلى مرتبة في سلم التطور الحيواني).
خصائص النظرية :
تتعدد الخصائص التي تميز النظريات التربوية المختلفة حيثُ تكتسب النظرية أهميتها النسبية في ضوء مدى توفر هذه الخصائص ، ومن بين هذه الخصائص :
1- منظور الظاهرة الذي تحاول النظرية شرحه أو تفسيره فهناك النظريات الكلية التي يتسع منظورها ليشمل شرح أو تفسير أنماط متنوعة ومتعددة من السلوك أو التعلم وهناك النظريات الجزئية التي يقتصر منظورها على عدد محدد من هذه الأنماط .
2- التركيب البنائي للنظرية . وتشير إلى العلاقات المنطقية القائمة بين متغيراتها وفروضها والتي ترقى بها إلى مستوى النظرية ، أي الترتيب والمنطقية عند بناء النظرية .
3- معنى النظرية ومبناها . أي مدى ارتباط النظرية بالواقع الحياتي ، ومدى إمكانية التحقق من صحتها من خلال الموقف والأحداث الواقعية الحياتية .
4- بساطة النظرية في تفسيرها للظاهرة ، أي اقتصادها في تفسير الظاهرة السلوكية ، فالنظرية التي تفسر الظاهرة السلوكية بعدد أقل من الفروض هي الأفضل .
5- طبيعية الفروض التي تقوم عليها النظرية فكلما كانت هذه الفروض أكثر قابلية للاختبار والقياس ، كلما كانت النظرية أيسر على الفهم وابسط في تقبل الناس لها .

وظائف النظرية :
1- تحدد النظرية ميادين الدراسة في مختلف العلوم كما تحدد نوع الحقائق التي ينبغي أن يتجه إليها الباحث في ميدان دراسته وبدون النظرية تتداخل ميادين البحث وتتلاشي الحدود التي تفصلها . فالظاهرة الواحدة يمكن أن ينظر إليها من زوايا مختلفة فموضوع التلفزيون وبرامجه قد يدرسه عالم الاجتماع من ناحية تأثيره (برامجه) في سلوك الأفراد ... وهكذا .

2- تقدم النظرية عدد كبيراً من المفاهيم والمصطلحات الفنية التي لا غنى عنها لأي علم من العلوم وكل مفهوم يتضمن خبرة اجتماعية وعلمية طويلة وهو بمثابة تلخيص للكثير من الحقائق التي تشتمل عليها النظرية .
3- تقوم النظرية بتلخيص كثير من الحقائق العلمية وتصنيفها وإيجاد العلاقات بينها والربط بينها في إطار علمي متكامل . حيثُ انه من الصعب أن يلم الباحث بجميع التفاصيل المتعلقة بالظواهر بسبب كثرتها وتشعبها ،كما أن الحقائق لا يصبح لها دلالة علمية الا إذا ارتبطت مع غيرها من الحقائق في إطار نظري شامل .

4- تكشف النظرية عن مدى القصور في المعارف العلمية لأنها بتلخيصها للحقائق العلمية المعرفية تشير إلى نواحي لم تبحث من قبل وهذه النواحي قد تكشف عن دلالتها العلمية إذا خضعت للبحث العلمي الدقيق .
5- تساعد النظرية على التنبؤ بما يمكن أن يحدث للظواهر المختلفة تحت ظروف معينة ، وأساس التنبؤ هنا هو الانتقال من الحالات المعلومة إلى الحالات المجهولة أو الحالات المشابهة .
6- يمكن الاستفادة من نظريات التعلم ذات المكانة الهامة بين النظريات السيكولوجية لأنها الأساس في فهم سلوك الكائنات الحية وخاصة السلوكيات المتعلمة ، وبصفة عامة فإنّ أغلبية أنماط السلوك الإنساني تخضع للتفسيرات التي تذهب إليها نظريات التعلم .
دعواتكم لي بالتوفيق ورده بيضا

[رَحيق الورد]

يعطيك الف عافيه،،
مجهود رائع،
سلمت يداك

[¾قبور الياسمين¾]

تم اضافتها مسبقا للمواد المثبته
جزاك الله خير

[ماعآد بدريْ]

يعطيك العافيه

[ورده بيضا]

يعافيكم جميع يااااااااااااااااااب

[الا ياوقت]

الله يجزاك خير