الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل » إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية

Warning: file_put_contents(./dzquiz/cache/cache_leftblocks_quiz7189.html): failed to open stream: Disk quota exceeded in [path]/quiz.php on line 1330
الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل » إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الرابعة

		ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام > الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل
إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الرابعة

الكويز
إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الرابعة [أسئلة مراجعة - إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - د. عمر السيد] إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية عدد الأسئلة: 27 - بعد إنهاء حل الكويز يمكنك تحميله بصيغة PDF. - سوف تحصل على نقطة إضافية في التقييم عن كل إجابة صحيحة.
1) تبدأ هذه المرحلة بعد الانتهاء من قياس مستوى الأداء الحالي :
	مرحلة التعرف السريع على الطفل .
	مرحلة الخطة التربوية الفردية .
	مرحلة التدريب .
	مرحلة التعليم والممارسة.
2) تعتبر الخطة التربوية الفردية بمثابة المنهاج الخاص للطفل ذوي الاحتياجات الخاصة :
	صواب
	خطأ
3) هي خطة تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاته التربوية بحيث تشمل كل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة :
	تعريف الخطة التربوية الفردية .
	تعريف قياس الأداء الحركي .
	تعريف التقييم .
	لا شيء صحيح .
4) أي مما يلي ليس مما يرجع له أهمية الخطة التربوية الفردية :
	ترجمة فعلية لجميع إجراءات القياس والتقويم لمعرفة نقاط القوة والضعف لدى الطفل .
	وثيقة مكتوبة تؤدى إلى حشد الجهود التي يبذلها ذوو الاختصاصات المختلفة لتربية الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة وتدريبهم.
	يمكن للمعلم الحصول بواسطتها على معلومات كثيرة عن أداء الطالب.
	تعمل على إعداد برامج سنوية للطالب في ضوء احتياجاته الفعلية .
5) أي مما يلي ليس مما يرجع له أهمية الخطة التربوية الفردية :
	ضمان لإجراء تقييم مستمر للطالب واختيار الخدمات المناسبة في ضوء ذلك التقييم.
	تعمل على تحديد مسئوليات كل مختص في تنفيذ الخدمات التربوية الخاصة.
	تؤدى إلى إشراك والدي الطفل في العملية التربوية ليس بوصفهما مصدر مفيد للمعلومات فقط، وإنما كأعضاء فاعلين في الفريق متعدد التخصصات.
	يقيم المعلم نوع ومستوى المهارة المطلوبة من خلال استخدامه لمقياس التقديرات القبلية.
6) الخطة التربوية الفردية تعمل بمثابة محك للمسائلة عن مدى ملائمة وفاعلية الخدمات المقدمة للطالب :
	صواب
	خطأ
7) من مكونات الخطة التربوية الفردية:
	المعلومات العامة عن الطفل والتي تشمل اسم الطفل ، تاريخ الميلاد ، مستوى ودرجة الإعاقة ، الجنس ، والسنة الدراسية وتاريخ التحاقه بالمركز أو البرنامج.
	ملخص حول نتائج التقييم على الاختبارات المختلفة التي أجريت للطفل إضافة إلى أسماء أعضاء فريق التقييم وتاريخ إجراء هذه الاختبارات .
	الأهداف التعليمية الفردية التي سيتم العمل بها مع الطفل خلال الفترة الزمنية للخطة وتشتق هذه الأهداف من نتائج التقييم التي أجريت للطفل.
	جميع ما سبق صحيح .
8) من الأهداف التربوية :
	الأهداف التربوية العامة / الأهداف السلوكية أو التعليمية .
	أهداف سنوية / أهداف طويلة المدى .
	أهداف عامة / أهداف خاصة .
	لا شيء مما سبق .
9) هي أهداف سنوية طويلة المدى :
	الأهداف التربوية العامة .
	الأهداف السلوكية أو التعليمية .
	أهداف خاصة.
	لا شيء مما سبق .
10) هي وصف لما يتوقع أن يكتسبه الطالب من مهارات ومعارف خلال سنة أو فصل دراسي من تقديم الخدمة التربوية له ، وتسمى بالأهداف بعيدة المدى:
	الأهداف التربوية العامة .
	الأهداف السلوكية أو التعليمية .
	أهداف خاصة.
	لا شيء مما سبق .
11) يمكن للمعلم تحديد ......... من خلال محتوى المنهاج واختيار ما يناسب قدرات الطالب في المجالات المختلفة وكذلك من خلال تبنى الفلسفة للمؤسسة التعليمية :
	الأهداف التربوية العامة .
	الأهداف السلوكية أو التعليمية .
	أهداف خاصة.
	لا شيء مما سبق .
12) هي أهداف في الوقت الحالي قصيرة المدى :
	الأهداف التربوية العامة .
	الأهداف السلوكية أو التعليمية .
	أهداف خاصة.
	لا شيء مما سبق .
13) هي أهداف سلوكية تعبر في دقة ووضوح عن تغيير سلوكي يتوقع حدوثه في شخصية الطالب نتيجة لمروره بخبرة تعليمية في موقف تدريسي معين بعد فترة زمنية محددة :
	الأهداف التربوية العامة .
	الأهداف السلوكية أو التعليمية .
	أهداف خاصة.
	لا شيء مما سبق .
14) أهمية تحديد الأهداف التربوية تبرز في :
	تعنى الأهداف التربوية في مجتمع ما بصياغة عقائده وقيمه وتراثه وآماله واحتياجاته ومشكلاته .
	تعين الغايات مخططي المناهج على اختيار المحتوى التعليمي الذي يتناسب مع قدرات الطلاب المختلفة وصياغة أهدافها التربوية الهامة .
	تساعد الأهداف التربوية على تنسيق وتنظيم وتوجيه العمل لتحقيق الغايات الكبرى ولبناء الإنسان المتكامل عقلياً و مهارياً ووجدانياً في المجالات المختلفة.
	جميع ما سبق صحيح .
15) أهمية تحديد الأهداف التربوية تبرز في :
	تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزاً في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه العمل التربوي لأي مجتمع .
	يساعد تحديد الأهداف التربوية في التنفيذ الجيد للمنهج من حيث تنظيم طرق التدريس وأساليبها وتنظيم وتصميم وسائل وأساليب مختلفة للتقويم.
	أ+ب
	لا شيء مما سبق .
16) من إيجابيات الأهداف في العملية التربوية كل ما يلي ماعدا :
	إن تحديد الأهداف بدقة يتيح للمعلم إمكانية اختيار عناصر العملية التعليمية من محتوى وطرق ووسائل وأدوات تقويم .
	إن تحديد الأهداف يسمح بتفريد التعليم .
	إن تحديد الأهداف يساعد على إجراء تقويم لإنجازات التلاميذ
	فيها هدر وقت وجهد المتعلم بأعمال غير مطلوبة.
17) من إيجابيات الأهداف في العملية التربوية كل ما يلي ماعدا :
	إن المتعلم عندما يكون على علم بالأهداف المراد تحقيقها منه فإنه لا يهدر وقته وجهده بأعمال غير مطلوبة منه .
	عندما تكون الأهداف محددة فإنه من السهل قياس قيمة التعليم .
	لا تتيح فتح قنوات تواصل بين المسئولين على العملية التعليمية .
	أن وضوح الأهداف يضمن احترام توجهات السياسة التعليمية .
18) من إيجابيات الأهداف في العملية التربوية :
	إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية فتح قنوات تواصل واضحة بين المسئولين على العملية التعليمية.
	إن تحديد الأهداف يتيح للمتعلمين قدر استطاعتهم إمكانية المساهمة في المقررات على اعتبار أنهم يصبحون قادرين على تمييز التعليمات الرسمية وتقييمها .
	إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية التحكم في عمل التلميذ وتقييمه و يتيح إمكانية توضيح القرارات الرسمية لضبط الغايات المرسومة.
	جميع ما سبق صحيح .
19) واحد مما يلي ليس من شروط صياغة الأهداف السلوكية أو التعليمية:
	أن يوجه الهدف السلوكي إلى نتيجة تعليمية واحدة.
	أن يوجه الهدف السلوكي نحو سلوك الطالب وليس نشاط المعلم.
	يمكن ملاحظة الهدف السلوكي وقياس نتائجه.
	أن يكون من الصعب قياسه .
20) من شروط صياغة الأهداف السلوكية أو التعليمية:
	أن تصاغ الأهداف بحيث يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع و يحدد الهدف السلوكي على أساس مستوى قدرات الطالب.
	يجب أن يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر فعل سلوكي+ ظرف يتم في ضوئه الأداء+ معيار مستوى الأداء المقبول .
	أن تحتوي الأهداف على أشكال السلوك و الأفعال من حيث طبيعتها و هي تشمل (الجانب الانفعالي و الوجداني – الجانب الحركي – الجانب المعرفي ).
	جميع ما سبق صحيح .
21) من العناصر الرئيسية في الهدف السلوكي أو التعليمي :
	الفعل السلوكي .
	الظرف / المعيار.
	أ+ب
	لا شيء مما سبق .
22) هو وصف الأداء المطلوب من الطالب إجرائيا بطريقة يمكن قياسها وملاحظتها :
	الفعل السلوكي .
	الظرف .
	المعيار.
	لا شيء مما سبق .
23) من أنواعه أنه قد يكون معرفي أو وجداني أو نفس حركي:
	الفعل السلوكي .
	الظرف .
	المعيار.
	لا شيء مما سبق .
24) هو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء (السلوك)
	الفعل السلوكي .
	الظرف .
	المعيار.
	لا شيء مما سبق .
25) من أنواع الظرف :
	قد تكون أدوات مساعدة أو مواد سيستخدمها الطالب (كتاب، سبورة ).
	المكان والزمان المناسبين لحدوث السلوك .
	طرقة تقديم المعلومة للطالب ( توجيه لفظي أو جسدي )
	جميع ما سبق صحيح .
26) هو المحك الذي يلجأ أليه المعلم لتحديد مستوى الأداء المقبول :
	الفعل السلوكي .
	الظرف .
	المعيار.
	لا شيء مما سبق .
27) من أنواع المعيار :
	تحديد الفترة الزمنية التي سيحدث فيها السلوك و تحديد مستوى الدقة في الأداء .
	تحديد تكرار السلوك و تحديد نوعية الأداء.
	أ+ب
	لا شيء مما سبق

معلومات حول الكويز

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الرابعة
[أسئلة مراجعة - إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - د. عمر السيد]
تفاصيل أخرى:
إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية
تم حل الكويز 10 مرة بنسبة نجاح 73%
القسم: تربية خاصة 6
مناقشة الكويز: إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الرابعة

معلومات صاحب الكويز

N0VEL

قام بانشاء 13 كويز
كويزات العضو

أفضل الأعضاء
العضو	نسبة النجاح
الحــب المستحيل	96%
أمير الوفاء	74%
FARAJ	59%
ابوحامد.	22%
ابووليد العنزي	0%

كويزات مشابهة

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الثالثة

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الخامسة

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الأولى

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة السادسة

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الثانية

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة السابعة

فقه السيرة [23] (أبو الحارث)

فقه السيرة [27] (أبو الحارث)

فقه السيرة [31] (أبو الحارث)

فقه السيرة [35] (أبو الحارث)

الكويزات الأكثر شعبية

.. المحاضرة الأولـــى تقنية معلومات 2 .. (12282)

الادارة الاستراتيجية المحاضرة الأولى د عيسى حيرش (10344)

اختبار نظرية المعرفة الفصل الأول لعام 1435- 1436 هـ (10158)

حصري .. اسئلة الاختبار لمادة الانترنت والاتصالات للفصل الثاني 1434 للدكتور محمد الزهراتي (10010)

أسئلة أختبار حقوق الإنسان 1436/7/22 (9896)

كويز المحاضرة الاولى - موضوعات خاصة بلأدارة ~ (9860)

إدارة الأعمال الصغيره .. المحاضره الأولى .. { نماذج الاختبارات السابقة } (9724)

اسئلة تبويب مقرر قضايا ثقافية معاصرة للاختبارات السابقة ☆☆ المحاضرة الاولى ☆☆ (9664)

أسئلة أختبار مادة (( النظام الاجتماعي في الإسلام )) للفصل الأول لسنة 1434 / 1435 الدكتور / حمد المر (9606)

# اسئلة الاختبار النهائي برامج الحاسب المكتبية الفصل الاول لعام 1435 (9536)

All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 09:55 AM.

أعلن معنا - ملتقى فيصل - ملتقى طلاب وطالبات الجامعة الالكترونية - الأرشيف - بيان الخصوصية - Privacy Policy - الأعلى

Adsense Management by Losha

المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه