ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - مين يقدر يحط اسئله العام التقويم التربوي بموقع كويز ؟؟

1- القياس هو....إعطاء قيمة عددية للشئ الذي يراد تقديره.. ويقتصر القياس على التقدير الوصفي الكمي ..
2- التقييم هو ... إصدار حكم لفرض ما على قيمة الأشياء..التقيم فيهتم ويشمل التقدير الكمي والنوعي للسلوك ..
3- التقويم هو ... عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى أحكام.. والتقويم يقدم نقاط الضعف وعلاجها ويعزز نقاط القوة ..
4- العلاقه بين التقويم والتقييم والقياس..... القياس سابقللتقييم وأساس له والتقييم سابق للتقويم وأساس له ..
5- التقويم بمفهومه القديم ....
1- مرادف لمفهوم القياس ..
2- يقوم به شخص واحد وهو المعلم -يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي ..
3- خطة تعتمد على هدف واحد
6- التقويم بمفهومه الحديث....
1- ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه ..
2- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ..
3- يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي ..
4- خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب..
7- التقويم التمهيدي يهدف الى.... تحديد متطلبات العام الجديد
8- من ادوات التقويم المبدئي.... 1- تحديد المستوى 2- استخدام بطاقات الطلاب وبياناته (-- اجاهم بالاختبار 3- اختبارات الذكاء 4- اختبار المقايس
9- التقويم التتشخيصي يهدف الى ..... تشخيص اسباب التاخر الدراسي ..
1- تحديد ما يتوفر لدى المتعلم من خصائص
2- الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع
3- تشخيص مشكلات التلاميذ المتأخيرن قبل بداية البرنامج
4- نصنف المعلمين ..
10- من ادوات التقويم التشخيصي.... ممكن تستخدم اختبارات تشخصية تحصيلية ونعطي الطالب الذي لديه ضعف في بعض المواد اعطائهم دورات او حصص تقوية ..
وكاانت إجاباات الطلبهاختبار جماعيه المرجعيقولون انها صحيحه
11- من ادوات التقويم التكويني .... اختبار محاكيه الرجعيهالاختبارات المنسوبة للمحك
12- التقويم التتبعي يهدف الى ..... قياس مدى احتفاظ المتعلم بالمعلومات
13- التقويم المستمر يهدف إلى ..... مراقبة تعلم الطلاب

14- الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع... ( الحوار والنقاش )
كثيرا من المعلمين يستخدمون التقويم الشفوي كوسيلة لتقويم تلاميذهم . لأن هذا التقويم يوفر وسيلة للوصول على مستوى هذا التلميذ بوقت فيكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب .. يعتبر وسيلة للتقويم المستمر للتلاميذ

15- الاختبار التحريري يتضمن اسئله من النوع...يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها
16- يقصد بالموضوعيه .... هو نوع من التقويم تكون اسئلته من النوع المغلق .. لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية
17- الاختبار الموضوعي يتضمن اسئله من النوع.....
1- أسئلة الصواب والخطاء
1- أسئلة الاختيار من متعدد
1- أسئلة أسئلة التكميل
2- المقابلة أو المزاوجة
18- الاختبار العملي يتضمن اسئله من النوع ...
2- اختبارات الأداء..هي التي يطلب فيها من التلاميذ آداء عمل معين أو حل مشكلة ما
3- اختبارات التعرف..تهدف إلى قياس مقدرة آداء التلاميذ على التعرف على الأشياء
4- اختبارات الابداع ..لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل اجهزة معينة أو القيام بتجارب

19- التقويم ذو المعيار السيكومتري يتم فيه تقويم...
1- جماعي المرجع(- جااهم بالاختبار
2- لا يراعي الفروق الفردية
3- معيار محكي التصنيف
4- مقارنة الفرد بغيرة من الأفراد
5- معيار النسبي أو القياسي
20- التقويم الاديومتري يتم فيه تقويم...
1- فردي المرجع
2- يراعي الفروق الفردية
3- معيار محكي الإتقان
4- مقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر
5- معيار التربوي
6- يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي
21- وظائف التقويم للمتعلم ....
1- استثارةدوافع المتعلم للتعلم
2- الوظيفةالتشخيصية للتقويم بالنسبة للمتعلم
3- الوظيفةالكشفية للتقويم بالنسبة للمتعلم
22- وظائف التقويم للمعلم....
1- تشخيص نواحي القوة والضعف
2- التعرف على مستويات التلاميذومشكلاتهم
3- توقع العواملالتىقد تؤدي إلى تقدم التلاميذ
23- وظائف التقويم للعمليه التعليميه....
1- توجيه العملية التعليمية
2- توفير المعلومات عن مدى تقدم العملية التعليمية
24- وظائف التقويم بالنسبه للتنظيميه....
1- تعديل الأهداففي ضوء نتائج التقويم
2- وضع الأساس السليم للتعاملالتربوي مع التلاميذ
3- التعرف على كفاية المعلم فيوظيفته
4- مساعدة المخططين في التعرف علىكفاءة العملية التعليمية
5- التعرف على فاعلية المناهجالدراسية
6- مساعدة الآباء في التعرف على مدى أبنائهم
25- يقصد بالاستمراريه.... يبدا مع العملية التعليمية ويلازمها ولا ينتهي الا بنهايتها (مستمر)
26- يقصد بالشموليه....شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف
27- العلميه يقصد بها ..... منهج علمي دقيق للتقييم لا يخرج عن نطاق الموضوع
28- التقويم البعدي يهدف الى....... تقدير مدى تحصيل الطلبه في نهايه التعليم
29- الاهداف التربويه من ناحية المدى ..... طويلة المدى ..
30- الاهداف التعليميه.... مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. وهيمتوسطة المدى ..
31- اهداف الدرس.... قصيرة المدى..
32- مبررات تحديد الاهداف...
1- اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية ..
2- تعطى المعلم صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب ..
3- توفر للمعلم فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل ..
4- تعطى للمعلم فرصة لتحقيق تعلم أفضل لأن جهوده وجهود التلاميذ ستكثف نحو تحقيق الأهداف المقصودة..
33- من اسباب الاعتراض حول تحديد الاهداف ....
1- أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة ..
2- أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم
3- أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم
4- أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية..
34- الاهداف التعليميه الجيده تركز على .... الاجابات كلها هنا صحيحه وضعت للحفظ ...
1- ترتكز على سلوك التلميذ (المتعلم ) لا على المعلم..(-- جاب الخيار بالاختبار
2- تصف نواتج التعليم ..
3- واضحة في معناها ..
4- يمكن ملاحظتها وقياسها ..
35- الاسئله في مستوى التذكر تعني .... تعتمد على الحفظ والاسترجاع ..
36- الاسئله في مستوى الفهم تعني...المقارنة والتصنيف(--- الاجابه المذكوره لا احد الطلبه
/الاسئله في مستوى الفهم تعني ... القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوبه الخاص (-- إجابة الرايقه
واتوقع الاثنين تحمل نفس المعنى ..
37- الاسئله في مستوى التطبيق تعني... تعتمد على تكرار ما تعلمته في مواقف جديده ..
38- الاسئله في مستوى التحليل تعني... تحليل المحتوى إلى عناصر وافكار مع فهم العلاقه بين تلك المكونات ..
39- الاسئله في مستوى التركيب تعني.... القدرة على استنباط افكار جديده من اجزاء او عناصر متفرقه
40- الاسئله في مستوى التقويم تعني .... التوصل لا احكام واتخاذ قرارات ..
41- الاسئله في مستوى التنظيم تعني .... من مستويات المجال الوجداني الانفعالي .. يسبقه التقييم ويتبعه التشخيص
42- الاسئله في مستوى الاستجابه تعني... بعد مستوى التلقي ( استقبال وارسال ) اما يكون مستوى الاجابه مرتفع او منخفض
43- الاسئله في مستوى التشخيص تعني...ادراك العلاقات والقيم
44- الاسئله في مستوى التقييم تعني....تكوين الاتجاهات والقييم
45- الاسئله في مستوى الملاحظه تعني...وعي بما يقدم امامه
46- الاسئله في مستوى التقليد تعني ...قادر على اداء عمل معين
47- الاسئله في مستوى التجريب تعني.... تجريب طريقه جديده
48- الاسئله في مستوى الممارسه تعني ...لا يوجد اتقان بدون ممارسه تجعل الانسان اكثر مهاره واكثر اتقان
49- الاسئله في مستوى الاتقان تعني ...الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن
50- الاسئله في مستوى الابداع تعني.... الابداع اخر مراحل مستويات النفسحركي ..ينطلق اذا مر المتعلم بجميع المستويات يبدأ الابداع (التجريب – الاتقان – التقليد – الملاحظه - الممارسه)
51- الملاحظه هي...
1- أداة من أدوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات تمكن الباحث من الإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضة
2- هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما
52- الاستبانه هي .... أداه من أدوات البحث تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع الإجابات الممكنة وعلى الفرد الإجابة عليها ...
53- المقابله هي....
1- من أهم وسائل جمع البيانات وأكثرها استخداما ..
2- وهي تفاعل لفظي يتم عن طريق موقف مواجهة يحاول فيه الشخص القائم بالمقابلة أن يستشير معلومات أو آراء أو معتقدات شخص آخر ..
54- الرسم البياني هو.... تصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل إحدى المجموعات
55- الملاحظه غيرالمنتظمه ...تكون عرضية وغير معد لها اعداد جيد وتكون عن طريق الصدفة
56- الملاحظه المنتظمه...نضع لها برنامج خاص منتظمه في متابعة الظاهرة ولها قيود
57- المقابله المفتوحه ...مقابلة غير محددة البنيةمفتوحة ويمكن ان يستخدم فيها جميع الاسئلةوالاساليب
58- المقابله المقيده... مقابلة محددة البنيةمنظمه موضوع لها الاسئلة والوقت والزمان لا نخرج عن اطار المحدد لها
59- يقصد بالصدق الظاهري .... حساب معاملات الارتباط بين مجالات الاستبيان
60- يقصد بالصدق التجريبي .... عرض الاستبيان على مجموعه من المحكمين
61- من شروط الاختبار الجيد الموضوعيه .... ان يقس الاختبار ماوضع لقياسه
62- من شروط الاختبار الجيد الثبات ويقصد به..... تناسق الدرجات التي حصل عليها الطالب عند اعاده الاختبار
63- من شروط الاختبار الجيد الصدق ويقصد به... مدى تنفيذ الاختبار للجوانب التي وضع لقياسها ...
64- شروط الاختبار الجيد المعايير.... تفسير درجه المتعلم بضوء معاير معينه
65- اهم مزايا الاختبارات المقاليه..... فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب
66- اهم مزايا الاختبارات الموضوعيه... انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة
67- اهم مزايا الاختبارات العمليه .... تقويم السلوك العملي ( الحركي )
68- اهم مزايا الاختبارات الشفويه ....
1- يكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب ..
2- يعتبر وسيلة للتقويم المستمر ..
69- من ادوات التقويم الختامي.... اختبارات الشخصيه المقننه
70- يقصد بصدق المحك..... حساب النسبه المؤيه للاتفاق بين اراء المختصين او حساب معامل الثبات....