ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - مناقشات استراتيجيات التدريس (3-10)

ماهي مواصفات استراتيجية التدريس الفاعلة
• مواصفات استراتيجيات التدريس الفاعلة :
● استراتيجية التدريس الفاعلة لابد انها تراعي جميع المدخلات وتسعى بصورة رئيسية لتمكن الطلاب وتهيئتهم وتدريبهم لمعالجة المعلومة واسترجاعها .
●تركز استراتيجيات التدريس على تدريب الطلاب على معالجة المعلومات واسترجاعها والتفكير المستقل بحيث يمتلك الطالب القدرة على معالجة المعلومات واسترجاعها ، وكيف يفكر تفكيراً منطقياً سليماً مستقلاً...المطلوب في استراتيجيات التدريس ليست التركيز على المعلومة بقدر التركيز على تنمية المهارات التي تمكن الطالب على أن يكون لديه القدرة على استرجاع المعلومة عند احتياجها .., يكون متعلم مستقل يستطيع البحث على المعلومة واستخراجها .., بالإضافة إلى ذلك يحاول ( بما يسمى التعليم الذاتي ) كيف ينمى لدى الطالب مجموعة جوانب التفكير المتعددة التي تساعده على توظيف المهارات التي تساعده على البحث لدى المعلومة

ما الذي يمكنك أن تفعلة كمعلم لتفعيل طريقة التدريس بالالقاء
1- التحضير لها قبل موعدها بوقت كافي (التنظيم)
2-سعة الإطلاع و المعرفة.
3- ربط موضوع المحاضرة بالمحاضرة السابقة أو الأحداث الجارية
4- مشاركة الطلاب في العرض.
5- المحافظة على انتباه الطلاب.
6- سلامة اللغة، التواصل الحسي.
7- استخدام الوسائل التعليمية.
8- التلخيص.

أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم صغ هدفا جزئيا علية ومن ثم قم بصياغة ثلاثة أو أربعة أسئلة يمكن توجيهها للطلبة بحيث تكون متسلسلة مكمله لبعضها البعض وموجهه لتحقيق الهدف الذي وضعته

لو كنت مدرس مادة الفيزياء وكان عندي مادة تسمى السائل أريد أن أتعرف على خصائص هذه المادة فأبدا أسال الطلاب مجموعة من ألأسئلة أقول : فلنفترض أن لدينا علبة البيبسي قطعناها من أعلى ووضعنا فيها أي سائل مثلا الماء "فأبدا ألآن ارسم الصورة الذهنية " ثم ثقبنا علبة البيبسي من ألأسفل بالتالي راح تكون أجوبة الطلاب أن الماء سيبدأ بالتسرب من ألأسفل .أقول ما الذي نستطيع أن نستنتجه ماذا حصل؟؟ فالطلاب من خلال مجموعة من ألأسئلة السائل هذا ضغط على الجدار الموجود في ألأسفل إذا استنتجنا أن السائل له ضغط هنا راح أسال سؤال هل ضغط السائل دائما للأسفل فقط أم راح يضغط على اليمين أو اليسار أو فوق ؟؟ فبتكون الإجابة "يمكن " فأقول ..أعطني إجابة بنعم أو لا ..سيبدأ يفكر أقول لو ثقبنا العلبة من الجوانب ماذا سيحدث؟؟ بتكون إجابته سيبدأ الماء بالتسرب من الجوانب سأقول ماذا تستنتج ؟؟ استنتج أن السائل نوع من أنواع المادة له ضغط وهو متجه إلى ألأسفل بالإضافة إلى جوانب الإناء الذي يحتويه .

ج2
عنوان الدرس الحياة والماء
الاسئله
هل ذكر الماء في القران والحديث
كيف تحافظين على الماء
بماذا نستخدم الماء
من اين ياتى الماء
هل يستغني الكائن الحي عن الماء

أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس باستخدام الاثارة العشوائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة

الوطن

إجراءات الدرس :
1. بعد قراءة الدرس و توضيح أفكاره بشكل عام .
2. أطلب من الطلبة تحديد المفردة موضع الدراسة .
إذا المفردة موضع الدراسة هي ..الوطن.. و المفردة العشوائية هي ..المخزن ..
3. قدم مثالاً على الاستثارة العشوائية لمفهوم ( الوطن ) و تكون الاستثارة العشوائية ( مخزن ) .
ملاحظة : يمكن أن تكون المفردة حسية أو يتم التعامل معها بشكل يومي .
4. أعمل مع الطلبة جلسة عصف ذهني لتقديم أفكار عن المخزن .
ما هي الأشياء المتعلقة بالمخزن ؟؟
5. سجل الافكار على السبورة :
- المخزن منطقة أمنه .
- يضم أشياء عديدة .
- له مفتاح .
- له حارس
- في أقسام من الداخل .
- نخزن فيه الأشياء .
- معرض للسرقة .
و غيرها من الأفكار التي يمكن أن يقولها الطالب .
6. أطلب من الطلبة إيجاد روابط و علاقات بين الوطن و المخزن , ستجد أن بعض الأفكار لها علاقة و بعضها ليس لها علاقة .
7. سجل الأشياء ذات العلاقة :
مثل .. الوطن مكان آمن له حارس , له أقسام ( محافظات ) و غيرها ..

ج2
الدرس عن السمنه
المفرده الاساسيه هي السمنه والمفرده العشوائيه هي البالون
الهدف
هو الوصول الى مشكلة السمنه والتعرف على المشكلات الصحيه التي تتبعها
المناقشه
البالون لو لم يكن به هواء كيف يكون شكله
هزيل
ولو ضعنا به هواء بكميات معتدله
ينتفخ
لو ازدنا به كمية الهواء
يبداء يتشقق
ولو زادت الكميه اكثر
سينفجر البالون اكثر
ماعلاقة البالون بالجسم
الجسم لو لم تكن به تغذيه كافيه يصبح هزيل
ولو كانت كمية الاكل قليله وغير مناسبه وكافيه يصبح الجسم ضعيف خالي من القوه والصحه
ولو كانت كمية الاكل بشكل معتدل وصحي يكون الجسم بصحه تامه وقوه
ولوزادت كميات الاكل
يصبح الجسم في حاله سمنه وكل مازادت اكثر وكان الاكل عشوائيا يبدا علامات المرض على الجسم الى ان يفقد الصحه والقوه.

أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستقصائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة

الموضوع : المغناطيس / علوم

المشكلة :
وضع المعلم ثلاثة قوارب ورقية في الماء
أحضر المعلم مغناطيساً . قربه من القوراب الثلاثة. تحرك أحدها فقط . و لم يتحرك القاربان الآخرن .
سأل الطلبة : لماذا تحرك القارب و لم يتحرك القاربان الآخران ؟

دور المعلم :
- طلب المعلم من الطلبة اختبار الإجابات لمعرفة صحتها .
- قام ثلاثة طلاب بمشاهدة القارب فلم يجدوا خيطاً مربوطاً .
- فحص الطلبة القارب فلم يجدوا فيه محركاً صغيراً .
- استبدلوا أماكن القوارب . فلم يلاحظوا أن القارب تحرك بفعل هواء خفيف .
النتيجة :
استبعد الطلاب فكرة الخيط المربوط و الهواء الخفيف و المحرك .
- أعاد المعلم التجربة : تحرك القارب نفسه و لم يتحرك القاربان الآخران .
- طلب المعلم من بعض الطلبة : فتح القاربين فلم يجدوا سوء ورقة بيضاء .
- طلب المعلم فتح القارب الذي تحرك . وجدوا مسماراً صغيراً .
اندهش الطلبة ..
- أعاد المعلم أحد القاربين القديمين و وضع المسمار فيه و وضعه في الماء . أحضر المغناطيس . تحرك القارب .
-

أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستقرائية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة

( 1 ) يعرض المعلم مجموعة من الأمثلة مثل :
أن الحديد يتمدد بالحرارة .
أن النحاس يتمدد بالحرارة .
أن الرصاص يتمدد بالحرارة .
أن الذهب يتمدد بالحرارة .
( 2 ) دراسة الأمثلة التي تحتها خط من حيث معرفة صفاتها وخصائصها .
( 3 ) يتبين أنها جميعاً يطلق عليها مفهوم " المعادن " .
( 4 ) عرض مجموعة من الأمثلة ( من المعادن ) ، وأمثلة أخرى مثل ( الزجاج – الخشب ) للتمييز بينها .
( 5 ) استخلاص القاعدة التي تقول : " أن جميع المعادن تتمدد بالحرارة " .

أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس الاستنتاجية لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
- المقدمة الأولى ( القاعدة الكبرى ) قاعدة كلية مقبولة وصادقة.
مجموع زوايا المثلث يساوي 180 o
2- المقدمة الثانية ( القاعدة الصغرى ) حالة فردية من حالات القاعدة الكلية .
مجموع زوايا المثلث القائم الزاوية يساوي 180 o
3-النتيجة ـ هي التوصل لإمكان انطباق القاعدة الكلية على الحالة الفردية.
أن القاعدة الكلية تنطبق على القاعدة الصغرى

أختر درسا في مجال تخصصك ومن ثم وضح كيف يمكن تطويع طريقة التدريس باللعب ( لعب الأدوار الحر) لتحقيق أحد الأهداف المتعلقة بة
1. مادة التاريخ : معركة جبل طارق
طارق بن زياد - طريف بن مالك - لذريق - موسى بن نصير
في هذا الحدث يوجد أكثر من شخصية و كل شخصية لها دور معين و في الكتاب المقرر لمادة التاريخ يوجد لكل شخصية نوع من الحوار أو الموقف أو خطبة ..
فنجعل كل طالب يأخذ دور و نطلب من أن يقرأ الدور و أن يعرف الجزء الحواري المطلوب منه و أن يتفاعل معه ثم نجعلهم يظهرون أمام الطلاب و تبدأ عملية أشبه بعملية تمثيل ( مقطع تمثيلي ) غير واقعي محاكاة للموقف التاريخي .

جميــــع الاجابات مقتبسة من منتدى الحوار :106: