ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - تم التأكد من حل اسئله منهج الانشطه .. تفضلوا

السلام عليكم

اسئله اختبار منهج الانشطه ... حملت الوورد لاخوي محمد الحناني صححت تقريبا من اجاباته اجابتين فقط .. وفي اجابات اللي مشكك فيهم حاولت احلهم ...بس مدري :39:

هذي الاسئله تم التاكد منها وصحيحه

1\ التسريع من ضمن برامج الموهوبين وهو :
أ‌- تسريع وقت الحصص بحيث ينتهي الطلبة قبل غيرهم
ب‌- اجتياز الطالب صف او صفين من احد المراحل
ت‌- اعطاء الطالب جرعات زائدة في موضوع معين
ث‌- اعطاء الطالب فرصة اضافية للإندماج مع اقرانه

2\ من شروط الأهداف السلوكية الجيدة أن تكون :
أ‌- شاملة جميع عناصر المقرر
ب‌- مترابطة
ت‌- متسلسلة
ث‌- محددة وواضحة بشكل دقيق

3\ برامج الإثراء يقصد بها :
أ‌- زيادة غموض المادة العلمية
ب‌- زيادة التعقيد للمنهج ليستمتعوا بالتعلم
ت‌- اعطاء الطلاب حرية اكثر في اختيار المحتوى
ث‌- اعطاء الطلاب خبرات اضافية حسب حاجاتهم وميولهم

4\ من ضمن الخدمات المقدمة للموهوبين :
أ‌- المدارس الخاصة
ب‌- الصفوف الخاصة
ت‌- الأندية الخاصة
ث‌- جميع ماسبق

5\ من أساليب التواصل في مجال المعاقين سمعيا :
أ‌- التواصل اليدوي
ب‌- التواصل اللفظي
ت‌- التواصل الكلي
ث‌- جميع ماسبق

6\ من المعززات الإجتماعية :
أ‌- اعطاء الطالب الهدايا
ب‌- الحرية للطالب في فعل مايريد
ت‌- اعطاء الطالب نقاط او علامات
ث‌- الابتسام له والثناء عليه

8\ من العوامل التي تزيد من فعالية التعزيز :
أ‌- تقديم المعزز بعد الاستجابة مباشرة
ب‌- التحكم في كمية التعزيز
ت‌- تنويع التعزيز
ث‌- جميع ماذكر

9\ حسب تصنيف بلوم تأتي مستويات الجانب المعرفي للأهداف بالترتيب التالي :
أ‌- تذكر- فهم – تطبيق – تقييم – تركيب – تحليل
ب‌- تذكر- فهم – تقييم – تطبيق – تركيب تحليل
ت‌- تذكر- فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – تقييم
ث‌- تذكر- فهم – تطبيق – تركيب – تحليل – تقييم

10\ الهدف السلوكي التالي ( أن يسمي الطالب أجزاء الحشرة بدون ان يخطأ ) يندرج تحت مستوى معرفي :
أ‌- التحليل
ب‌- التذكر
ت‌- التطبيق
ث‌- التركيب

11\ الهدف السلوكي التالي ( أن ينقد الطالب القطعة النثرية التي أمامه خلال 5 دقائق ) يندرج تحت مستوى معرفي :
أ‌- التحليل

ب‌- التذكر
ت‌- التطبيق
ث‌- التقويم

نا السؤال خطأ هل هو من كاتب الاسئلة او الدكتور لأن كلمة (ينقد )تابعه (التقويم)..كتبت التقويم تبع الخيارات :29:

12\ يجب مراعاة عدة عوامل في المعايير المتصلة بعملية التعلم في بناء المحتوى وهي :
أ‌- ميول التلاميذ والتنظيم وتعدد الأهداف والفروق الفردية
ب‌- ميول التلاميذ وميول المعلم وتعدد الأهداف
ت‌- ميول التلاميذ وميول المعلم والفروق الفردية
ث‌- ميول التلاميذ والتنظيم والفروق الفردية وبيئة الصف

13\ التقويم من أهم عناصر المنهج ويتضمن :
أ‌- تقويم الأهداف والمحتوى
ب‌- تقويم جميع عناصر الدرس
ت‌- تقويم الدرس والطالب
ث‌- تقويم جميع عناصر المنهج

14\ المنهج التقليدي يهتم بـ :
أ‌- المحتوى الكمي للمعلومة
ب‌- مهارات المتعلمين
ت‌- المتعلم كمحور للتعلم والعملية التعليمية
ث‌- تنوع طريقة التدريس

15\ المنهج الحديث يهتم بـ:
أ‌- جميع الخبرات التي تعدل سلوك المتعلم
ب‌- المادة العلمية
ت‌- طريقة التدريس الممتعة والسهله
ث‌- الأنشطة

16\ عناصر نموذج تايلور للمنهج العادي هي:
أ‌- الأهداف – الطالب – المعلم – التدريس
ب‌- الأهداف - المحتوى – التدريس – التقويم
ت‌- الأهداف – المحتوى – الأنشطة – الاختبارات
ث‌- الأهداف – المادة العلمية – المعلم والمتعلم – التقويم

17\ من شروط الأهداف السلوكية الجيدة :
أ‌- يمكنه ملاحظتها وقياسها
ب‌- بسيطة وسهله
ت‌- مناسبة للموضوعات الأخرى
ث‌- تتوافق مع رغبات الطلاب

18\ من أساليب التعليم للمعاقين عقليا التي تهدف إلى منع تكرار سلوكيات غير مرغوبة :
أ‌- الحرمان من التعزيز
ب‌- تعريض الطالب لمؤثر غير مرغوب
ت‌- العزل
ث‌- جميع ماذكر

19\ من أسس بناء المنهج :
أ‌- المدرسة
ب‌- الكتاب
ت‌- الأساس النفسي
ث‌- الأساس التقني

20\ الأساس العلمي لبناء المنهج يقصد به :
أ‌- التطور في المعلومات وحداثتها
ب‌- استخدام التقنية
ت‌- طبيعة ثقافة المجتمع العلمية
ث‌- المراجع العلمية والمصادر

21\ من البرامج التي تقدم للموهوبين كفئة خاصة :
أ‌- الاثراء
ب‌- تصعيب المنهج
ت‌- الغموض
ث‌- التحدي

22\ من أنشطة التدريس لذوي صعوبات التعلم :
أ‌- التعلم الحسي
ب‌- التجميع
ت‌- الرعاية الزائدة للمتعلم
ث‌- تشجيع المتعلم لأي نشاط يقوم به

23\ التسريع هو أحد البرامج التي تقدم للموهوبين والمتفوقين وهو :
أ‌- اعطاء الطالب وقت أقل لأداء المهمات
ب‌- تخطي المراحل الدراسيه من دون التقيد بالعمر الزمني
ت‌- تسريع قدرة الطالب على القراءة والكتابة
ث‌- تسريع الطالب في القدرات التي يتقنها

24\ من أسباب تصميم منهج لذوي الاحتياجات الخاصة أن المناهج العادية :
أ‌- صعبة
ب‌- تحتاج إلى وقت طويل
ت‌- غير مناسبة للمعوق عقليا
ث‌- صممت لفئات التلاميذ بشكل عام
25\ من ضمن محاور نموذج تايلور 1969 في المنهج الفردي :
أ‌- فهم الظروف التعليمية وفهم المتعلم
ب‌- فهم طبيعة المعلم والمقرر الدراسي
ت‌- رسم استراتيجيات التدريس
ث‌- رسم خطة فردية لكل طالب

26\ في مرحلة التقييم لقياس اداء الطالب الحالي للطالب يجب أن يشمل :
أ‌- جميع المعلمين والأباء
ب‌- جمع جوانب القوة والضعف في كافة الجوانب للتلميذ
ت‌- موافقة المعلمين والإدارة
ث‌- العديد من الاختبارات والتحاليل

27\ من الجوانب التي تغطى في الاختبارات المستخدمة في عملية التقويم:
أ‌- الجوانب الترفيهية
ب‌- الجوانب البيئية المحيطة
ت‌- الجوانب الاخلاقية
ث‌- الجوانب الاجتماعية التربوية الطبيعة الاكاديمية والعقلية
28\

29\ الاهداف التربوية العامة تعنى بـ:
أ‌- الأهداف السنوية التي تغطي فترة زمنية طويلة كسنة .
ب‌- الأهداف العامة التي يتحقق منها سريعا
ت‌- الأهداف التي تقاس مباشرة داخل الصف
ث‌- الأهداف التي توضع لدرس محدد

30\ الأهداف التعليمية تعني ب :
أ‌- مرحلة من مراحل الهدف العام
ب‌- مرحلة زمنية طويلة للتعلم
ت‌- أهداف تقاس خلال سنة
ث‌- اهداف واسعة وغير محددة

31\ من مواصفات أهداف منهج ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- ان تكون الأهداف مترابطة ومتسلسله
ب‌- ان تكون متكاملة من حيث عناصر المحتوى
ت‌- ان تحد الأساليب والوسائل المستخدمة للتنفيذ
ث‌- جميع ماذكر

32\ الخطة التعليمية الفردية هي :
أ‌- الجانب النظري للخطة التربوية
ب‌- الجانب الفلسفي للخطة التربوية
ت‌- الجانب التنفيذي للخطة التربوية
ث‌- الجانب المساند للخطة التربوية
33\ التقويم في الخطة الفردية يخدمنا في :
أ‌- معرفة اداء المعلمين الذين ينفذون الخطة
ب‌- تحديد مستقبل التلميذ من حيث الإستمرار او التحويل
ت‌- معرفة ما تحقق من الخطة الفردية
ث‌- جميع ماذكر

34\ الجانب الأساسي الذي يساعد في اختيار طريقة التدريس لذوي الحاجات الخاصة :
أ‌- المحتوى العلمي المقدم
ب‌- كفاءة المعلمين
ت‌- امكانيات المدرسة
ث‌- تحديد الأداء الحالي للتلميذ

35\ الهدف التعليمي ( أن يحل المسألة المعطاة له والمكونه من خانتين ضمن الأعداد 0-99 ) هدف :
أ‌- حركي
ب‌- وجداني
ت‌- معرفي
ث‌- اجتماعي

36\ الهدف التعليمي ( أن يجري الطالب مسافة 200 م خلال دقيقة محافظا على توازنه داخل الحارة المخصصه له ) هدف :
أ‌- معرفي
ب‌- حركي
ت‌- وجداني
ث‌- اجتماعي

37\ الهدف التعليمي ( ان يتناول وجبة طعام خفيفة دون مساعدة مع المحافظة على نظافته ونظافة المكان خلال حصة الطعام ) هدف :
أ‌- معرفي
ب‌- وجداني
ت‌- حركي
ث‌- اجتماعي

38\ الاتجاهات القديمة تنظر الى ذوي الاعاقة العقليه على أنهم :
أ‌- عاجزين تماما عن التعلم
ب‌- منبوذين من المجتمع
ت‌- اناس يستطيعون التكيف مع ظروفهم
ث‌- اناس يمكنهم الاستفادة من برامج التدريب

39\ كانت برامج رعاية المعاقين عقليا تقتصر على :
أ‌- برامج ثقافية ترويحية
ب‌- برامج طبية واجتماعية
ت‌- برامج ترفيهيه
ث‌- برامج رعاية علمية
40\ مبدأ الدمج لذوي العوق العقلي هو :
أ‌- أن يعيش مع أسرته فقط
ب‌- أن يعيش مع افراد المجتمع وأقرانه
ت‌- أن يدمج مع معاقين مثله فقط
ث‌- أن يتلقى برامج مدمجة في المدرسة
41\

42\ القابل للتدريب من المعاقين عقليا يكون لديه الذكاء بين :
أ‌- 35- 55 تقريبا,, اعاقه متوسطه
ب‌- 30- 60 تقريبا
ت‌- 35- 70 تقريبا ..
ث‌- 50- 60 تقريبا

43\ اكدت البرامج المبكرة للمعاقين عقليا أن :
أ‌- الطفل لايستفيد مطلقا
ب‌- الطفل تقل لديه العصبية والعناد
ت‌- الطفل تقل عنده آثار الاعاقة
ث‌- الطفل يزيد لديه الرغبة في المشاركة اجتماعيا

44\ المعوقين عقليا وقابلي التعلم يكون لديهم الذكاء :
أ‌- 70-90
ب‌- 70- 85
ت‌- 50- 80
ث‌- 50- 75,,, بسيطه

45\ الاعتمادي من المعاقين عقليا :
أ‌- غير قادر على الإستفادة من برامج التعليم والتدريب الأكاديمي
ب‌- ليس لديه القدرة على التكيف مع برامج المدارس العادية
ت‌- يمكن تعليمهم بعض مهارات التواصل والعناية الذاتية
ث‌- جميع ماذكر

46\ من خصائص المعاقين عقليا :
أ‌- أن لديهم الاستعداد للاستفادة من مناهج المدرسة العادية المختلفة
ب‌- ان لديهم الاستعداد لتعلم المناهج لكن مع مناهج مرنة تقلل من التعقيد
ت‌- انهم لايمكنهم الاستفادة مطلقا من المناهج المرنة او العادية
ث‌- جميع ماذكر

47\ من أكثر ملامح الخصائص الاجتماعية للمعاقين عقليا :
أ‌- التواصل مع الاخرين
ب‌- الحركة الزائدة والعدوانية
ت‌- التقيد بالنظام والتعليمات
ث‌- عدم الخوف من الأشخاص
48\ تطور الخدمات للمعاقين بصريا يتمثل في :
أ‌- وجود كفاءات من المعلمين
ب‌- تطور المباني والمدارس
ت‌- استخدام طريقة برايل
ث‌- استخدام التكنلوجيا والعلم والتقنية

49\ المعوقون بصريا يتلقون خدماتهم في :
أ‌- المراكز الداخلية
ب‌- المراكز النهارية
ت‌- الفصول الخاصة \ فصول برايل
ث‌- جميع ماذكر

50\ من أشكال اعاقة البصر الإعاقة البصرية الجزئية :
أ‌- تطلق على ضعيفي البصر بعد استخدام المعينات البصرية
ب‌- من فقد بصره كبيرا
ت‌- من فقد بصره بعد الخامسة من عمره

ث‌- من كان مبصرا ثم فقده تدريجيا بعد استخدام المعينات

51\ لا توجد دلائل مؤكدة حول :
أ‌- ان المعاقين يتمتعون بذكاء اكثر من المبصرين
ب‌- اختلاف مستوى الذكاء بين العاديين والمعاقين بصريا
ت‌- ان المبصرين اكثر من المعاقين بصريا
ث‌- ان المبصرين يتفوقون بمستويات عالية جدا عن المعاقين بصريا

52\ توفير الأجهزة السمعية واللمسية من ضمن الاعتبارات التي تراعى في :
أ‌- الأساليب المستخدمة في تعليم العاديين
ب‌- الأساليب المستخدمة في تعليم المتفوقين
ت‌- الأساليب المستخدمة في تعليم المعاقين بصريا
ث‌- الأساليب المستخدمة في تعليم المعاقين عقليا

53\ من أساليب التدريس التي تسهم في تفعيل تعلم ذوي صعوبات التعلم :
أ‌- استخدام طرق تقليدية
ب‌- استخدام طريقة المحاضرة
ت‌- استخدام الأنشطة الميدانية المرتبطة بالأهداف
ث‌- استخدام معلمين ذوي قدرات مساعدة للطلاب
54\

55\ المتفوقين عقليا والموهوبون :
أ‌- ليسوا بحاجة الى الاهتمام والمساعدة في التعلم
ب‌- ليس لديهم حاجات خاصة لتلبيتها
ت‌- المناهج العادية كفيلة بتلبية حاجاتهم
ث‌- المناهج العادية بحاجة الى تطوير وتحرير لتلبية حاجاتهم

56\ في نموذج تايلور 1949 تم اقتراح عدد من الأسئلة ومنها :
أ‌- ماهي رغبات المتعلمين التي يحبون ان يدرسوها
ب‌- ماهي المادة العلمية التي سيدرسها الطلاب
ت‌- ماهي الأهداف التربوية التي تسعى المدرسة لتحقيقها
ث‌- ماهي مهام المعلم في الصف

57\ الأساس الذي يلبي الاحتياجات الفردية للمتعلم ويبنيه لمستقبله الاجتماعي نطلق عليه :
أ‌- اساس نفسي
ب‌- اساس اجتماعي ثقافي
ت‌- اساس تعليمي
ث‌- اساس فلسفي

58\ في الأساس العلمي يهتم ب:
أ‌- التغيرا ت السريعه في الكون
ب‌- التغيرا ت السريعه في المعلومات والتقنية
ت‌- التغيرا ت والتطور في المناهج
ث‌- التغيرا ت في القضايا السياسية

59\ في المنهج التقليدي :
أ‌- عمد ربط المواد الدراسية مع بعضها
ب‌- قدرة التلميذ عالية في الاستفادة من المواد في الحياة
ت‌- التركيز على المهارات الحركية
ث‌- يتمكن الطالب من اكتساب اغلب المهارات

60\ من يحدد الطريقة الأسلوب المستخدم من قبل المعلم :
أ‌- المحتوى العلمي والمادة العلمية
ب‌- المجتمع
ت‌- إدارة المدرسة
ث‌- الكتاب المدرسي

62\ المنهج بالمفهوم الحديث :
أ‌- جميع المهارات التي يكتسبها الطالب
ب‌- جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة
ت‌- جميع الحاجات الاجتماعية التي تقدمها المدرسة
ث‌- جميع الأنشطة التي يشارك بها الطالب

63\ اثناء اختيار طريقة التدريس يجب مراعاة :
أ‌- مناسبتها للدرس والمحتوى
ب‌- تمكن المعلم من استخدامها
ت‌- مناسبتها مع أعمار التلاميذ
ث‌- جميع ماذكر

64\ تعتمد التعاريف الحديثة للموهوبين على :
أ‌- اختبارات الذكاء العام
ب‌- أحد القدرات التي يتحلى بها الطالب
ت‌- التحصيل الدراسي
ث‌- أكثر من مجال في القدرات والأداء والاستعدادات

65\ من أهم خصائص برامج الاثراء
أ‌- زيادة العمق في المادة العلمية
ب‌- زيادة الاتساع في المادة العلمية
ت‌- زيادة العمق والاتساع في المحتوى
ث‌- الغموض والتصعيب

66\ العنصر الأساسي عند تصميم منهج فردي هو :
أ‌- فناء المدرسة
ب‌- المدرسة اجمالا من مرافق وفصول
ت‌- معامل المكفوفين والمعاقين سمعيا
ث‌- عوامل السلامة في الفصل

67\ من أهم المشاكل التي تواجه المعوق بصريا :
أ‌- حاجز التحرك والانتقال
ب‌- الانعزال عن الآخرين
ت‌- العدوانية
ث‌- الحساسية الزائدة

68\ من العوامل المؤثرة في خصائص التلميذ ذو حاجات خاصة :
أ‌- التوازن الحركي العام والدقيق
ب‌- العوامل الثقافية الاجتماعية
ت‌- الحواس مثل الابصار والسمع
ث‌- كل ماذكر

70\ من عوامل نجاح تعليم ذوي صعوبات التعلم :
أ‌- استخدام الانشطة الميدانية
ب‌- استخدام الانشطة الجماعية
ت‌- استخدام اسلوب الاتقان
ث‌- جميع ماذكر

الاسئله اللي نتاكد من اجاباتها ... :17:

69\ من عوامل نجاح تعليم ذوي صعوبات التعلم :
أ‌- العقاب ======= أنشطة تساعد للنجاح
ب‌- المتابعة بصرامة لبطيء التعلم بتقلون الاجابتتين بمحاضرة صعوبات التعلم
ت‌- اشعار الطالب بالثقة دائما
ث‌- اشعار الطالب بأنه يحتاج وقت اكثر من زملائه ===== أوصى بها العلماء لنجاح صعوبات التعلم

61\ يستخدم التعزيز السلبي عندما :
أ‌- يكون الطالب متحمسا
ب‌- يكون التعزيز الإيجابي غير كافي
ت‌- يحتاج الطالب للضرب والعقاب..
ث‌- يكون هناك تعذر لإستخدام التعزيز المادي

احترت بينهم لان التعزيز السلبي من اجل زياده حدوث سلوك مرغوب

احساسي ان الاختبار بيكون حلو لان الماده اصلا حلوه وخفيفه ولزيزه

الله يستر بس .. العرفج معقديني :39: