ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام (https://vb.ckfu.org/index.php)
-   ارشيف التربية الخاصة (https://vb.ckfu.org/forumdisplay.php?f=272)
-   -   التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط ) (https://vb.ckfu.org/showthread.php?t=66730)

zeoonah 2010- 3- 8 08:27 AM
التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


كيفكم ؟؟


هنا ححط محتوى المقرر فقط بدون مناقشه


ومواضيع أختي عباس يعطيها العافيه

نتناقش فيها عن المقررات



مثل المستوى الأول

عشان مايصير لخبطه





تحيــاتي

zeoonah 2010- 3- 8 08:30 AM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
التوجيه والإرشاد النفسي
د . سيد أحمد عجاج

تلفون : 5800000
تحويله : 1518

sagag@kfu.edu.sa


أهداف المقرر
1. أن يفهم الطالب المعلم الطبيعة التطبيقية لمقرر التوجيه والإرشاد وأساليبه .
2. أن يقدر الطالب أهمية هذا المقرر في المجالات المختلفة في الحياة وخاصة المجال الأكاديمي .
3. أن يوظف الطالب مفاهيم التوجيه والإرشاد ونظرياته وأساليبه في مقررات دراسية أخرى .
4. أن يقدر الطالب أهمية هذا المقرر في تعديل سلوك الأفراد المضطربين وتحقيق التوافق النفسي لهم .
5. أن يكون الطالب قادرا على استخدام مجالات الإرشاد النفسي المختلفة.
6. أن يكون الطالب قادرا على بناء برنامج إرشادي في ضوء نظرية بعينها .


محتوى المقرر
1. المقدمة :
‌أ) مفهوم التوجيه والإرشاد .
‌ب) التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي.
‌ج) الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي .
‌د) أهداف التوجيه والإرشاد النفسي .
‌ه) مناهج التوجيه والإرشاد النفسي .
2. أسس التوجيه والإرشاد النفسي:
‌أ) الأسس العامة .
‌ب) الأسس الفلسفية .
‌ج) الأسس النفسية والتربوية .
3. بعض نظريات الإرشاد :
‌أ) نظرية التحليل النفسي .
‌ب) الإرشاد المتمركز حول الشخص .
4. أساليب الإرشاد :
‌أ) الإرشاد الفردي .
‌ب) الإرشاد الجماعي .










5. مجالات الإرشاد النفسي :
‌أ) الإرشاد التربوي
‌ب) الإرشاد المهني
‌ج) الإرشاد الزواجي
‌د) الإرشاد الأسري
‌ه) إرشاد المراهقين
6. فريق الإرشاد :
‌أ) المدير
‌ب) المرشد
‌ج) المعلم – المرشد
‌د) المعالج
‌ه) الأخصائي النفسي
‌و) الطبيب
‌ز) الوالدين
‌ح) المسترشد
‌ط) مسئولون آخرون
7. برنامج الإرشاد النفسي :
‌أ) أهداف البرنامج
‌ب) نموذج لبرنامج إرشادي
‌ج) الحاجة إلى البرنامج
‌د) الأسس التي يقوم عليها البرنامج
‌ه) تخطيط البرنامج
‌و) تمويل البرنامج
‌ز) خدمات البرنامج
‌ح) تنفيذ البرنامج
‌ط) تقييم البرنامج
‌ي) مشكلات البرنامج

المراجع الأساسية
‌أ) حامد عبد السلام زهران (2002م):
التوجيه والإرشاد النفسي ,ط3 " عالم الكتب , القاهرة مصر .

‌ب) محمد أحمد سعفان (2006 ) :
الإرشاد النفسي الجماعي , دار الكتاب الحديث ، القاهرة مصر .


المراجع الإضافية :
‌أ) جلال كايد ضمرة (2008 م ) :
العملية الإرشادية ,دار الكتاب الحديث ،القاهرة مصر .

‌ب) محمد محروس الشناوي (1994 م ) :
نظريات الإرشاد والعلاج النفسي , دار غريب للطباعة والنشر القاهرة .

zeoonah 2010- 4- 7 03:39 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة الأولى – التوجيه والإرشاد النفسي
مقدمة

‌أ) مفهوم التوجيه والإرشاد النفسي :
هناك تعريفات كثيرة للتوجيه والإرشاد النفسي كل من وجهة نظر معينة وكل يركز على وجهة النظر التي يهتم بها ويرتكز عليها , وكلها تهدف إلى شيء واحد وتؤكد على معنى واحد كلها تحدد وتصف الأنشطة التي يتضمنها الإطار العام للتوجيه والإرشاد النفسي .

ومن هذه التعريفات ما يلي :
 التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية إرشاد الفرد إلى الطرق المختلفة التي يستطيع عن طريقها اكتشاف واستخدام إمكاناته وقدراته وتعليمه ما يمكنه من أن يعيش في أسعد حال.

 التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية مساعدة الفرد في الإستعداد والإعداد لمستقبله وأن يأخذ مكانه المناسب في المجتمع الذي يعيش فيه .

 التوجيه والإرشاد النفسي هو عملية تعلم وتعليم نفسي واجتماعي .

 التوجيه والإرشاد النفسي هو علاقة مهنية بين المرشد النفسي الذي يساعد الشخص على فهم نفسه وحل مشكلاته .

 أما حامد زهران فيعرف التوجيه والإرشاد النفسي بأنه : " عملية بناء تهدف إلى مساعدة الفرد لكي يفهم ذاته ويدرس شخصيته ويعرف خبراته ويحدد مشكلاته في ضوء معرفته ورغبته وتعليمه وتدريبه لكي يصل إلى تحديد وتحقيق أهدافه وتحقيق الصحة النفسية والتوافق شخصيا وتربويا ومهنيا وزواجينا واسريا ".








مصطلحا التوجيه والإرشاد النفسي :
يعبر مصطلحا التوجيه والإرشاد معنى مشترك وهو الترشيد والهداية والتوعية والإصلاح وتقديم الخدمة والمساعدة والتغير السلوكي وهما مترابطان ووجهان لعملة واحدة .

ومع ذلك توجد فروق بينهما أهمها ما يلي :

التوجيه النفسي الإرشاد النفسي
يتضمن عملية الإرشاد عملية من خدمات التوجيه
يتضمن الأسس والنظريات وإعداد المسئولين يتضمن عملية الإرشاد نفسها ويمثل الجزء العملي للتوجيه
هو توجيه إلى الصحة النفسية مثل الإرشاد إلى العلاج النفسي
هو توجيه إلى التربية مثل الإرشاد إلى التدريس
يشير إليه البعض على انه جماعي لا يقتصر على الفرد يشير إليه البعض على أنه فردي
التوجيه يسبق الإرشاد الإرشاد يلي التوجيه وهو ختام عملية التوجيه


‌ب) التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي :
يعتبر كل من التوجيه والإرشاد النفسي والصحة النفسية والعلاج النفسي توأمين غير متماثلين ولكنهما متشابهان جدا لان أوجه الاتفاق بينهما أكثر من أوجه الاختلاف وعناصر الائتلاف أكثر من عناصر الاختلاف.
وقد سبق تعريف التوجيه والإرشاد النفسي ,أما الصحة النفسية فهي حالة دائمة نسبيا يكون فيها الفرد متوافقا نفسيا ويشعر بالسعادة مع نفسه ومع الآخرين ويكون قادرا على مواجهة مطالب الحياة وتكون شخصيته سوية وسلوكه عاديا بحيث يعيش في سلامة وسلام .
وللصحة النفسية شقان أولهما نظري علمي يتناول الشخصية والدوافع ..الخ وثانيهما تطبيقي عملي يتناول الوقاية والتشخيص والعلاج من المرض .
أما تعريف العلاج النفسي فهو نوع من العلاج تستخدم فيه الطرق النفسية لعلاج المشكلات والاضطرابات التي يعاني منها المريض وفيه يقوم المعالج بإزالة الأعراض المرضية أو تعديلها أو تعطيل أثرها مع مساعدة المريض على حل مشكلاته والتوافق مع البيئة .

يتضح من التعريفات السابقة الاتصال الوثيق والتقارب الكبير بينهما واهم عناصر الاتفاق بين الإرشاد النفسي والعلاج النفسي ما يلي :
 كلاهما عملية مساعدة وخدمة الفرد .
 المعلومات المطلوبة من الشخص واحدة فيهما .
 الاشتراك في الأساس التي يقومان عليها .
 استراتيجياتهما واحدة وهي التنمية والوقاية والعلاج .
 إجراءاتهما واحدة في جملتها (الفحص وتحديد المشكلة والتشخيص وحل المشكلات واتخاذ القرارات والتعلم والمتابعة والإنهاء ) .
 يلتقي كل منهما في الحالات الجدية بين السوية واللاسوية .
 يوجد العلاج المتمركز حول الشخص وهو توأم الإرشاد النفسي .
 يخضعان لعلم النفس العلاجي ويضمان مفاهيم ومهارات مشتركة .
 المرشد النفسي والمعالج النفسي يوجد كل منهما في مركز الإرشاد أو العيادة .

أما أهم عناصر الاختلاف بين الإرشاد النفسي والعلاج فهي ما يلي :
 الفرق بينهما في الدرجة وليس النوع وفرق في الشخص وليس في العملية .
 توجد اختلافات بسيطة في التخصص والممارسة .
 الإرشاد يهتم بالأسوياء والعاديين .
 العلاج يهتم بالمرضى .
 مشكلات الإرشاد اقل خطورة وعمقا وقلقها عادي .
 المشكلات في العلاج أكثر خطورة وعمقا وقلقها عصابي .
 في الإرشاد حل المشكلات على مستوى الوعي .
 في العلاج التركيز على اللاشعور .
 في الإرشاد الشخص يعيد تنظيم بناء شخصيته هو .
 في العلاج المعالج مسئول أكثر عن إعادة تنظيم شخصية المريض .
 في الإرشاد الشخص عليه واجب ومسئولية كبيرة .
 في العلاج المعالج أنشط ويقوم بدور كبير .
 المرشد يؤكد على نقاط القوة عن الشخص .
 المعالج يعتمد اكتر على الحالات الفردية .
 الإرشاد تدعيمي وتربوي .
 العلاج تدعيمي بتركيز خاص .
 الإرشاد قصير الأمد عادة .
 العلاج يستغرق وقتاً طويلاً .
 الإرشاد يقدم خدماته في مراكز الإرشاد والمدارس والمؤسسات .
 العلاج يقدم خدماته في العيادات والمستشفيات النفسية والعيادات الخاصة .
‌ج) الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي :
كان يمارس التوجيه والإرشاد النفسي منذ القدم ودون أن يشمله برنامج , ولكنه تطور وأصبح له أسسه ونظرياته وطرقه ومجالاته وبرامجه .
وأصبح التوجيه والإرشاد النفسي يقوم به متخصصون وأصبحت الحاجة ماسة إليه في مدارسنا ومؤسساتنا وفي مجتمعنا والحاجة إلى الإرشاد النفسي نفسه من أهم الحاجات النفسية مثل الحاجة إلى الحب والإنجاز والنجاح .
إن الفرد والجماعة يحتاجون إلى التوجيه والإرشاد , فكل فرد خلال مراحل نموه يمر بمشكلات وفترات حرجة وتغيرات أسرية وغيرها فالحاجة ماسة إلى التوجيه والإرشاد النفسي لما يلي :

فترات الانتقال :
 الانتقال من المنزل إلى المدرسة .
 الانتقال من الدراسة للعمل .
 الانتقال من الطفولة إلى المراهقة .
 الانتقال من المراهقة إلى الرشد .
 الانتقال من الرشد إلى الشيخوخة.
 الانتقال من حياة العزوبية إلى الزواج.
 حدوث طلاق أو موت عزيز .
 ترك العمل .
ففترات الانتقال هذه قد يتخللها صراعات و احباطات وقد يلونها القلق والخوف والاكتئاب وهذا يتطلب إعداد الفرد قبل فترة الانتقال ضمانا للتوافق مع الخبرة الجديدة .

التغيرات الأسرية :
يختلف النظام الأسري في المجتمعات حسب تقدم المجتمع وثقافته ودينه , وشكل الأسرة قديما يختلف عن الشكل الحالي واهم التغيرات ما يلي:
 ظهور الأسرة الصغيرة المستقلة .
 ظهور مشكلات أسرية جديدة كالسكن .
 خروج المرأة للتعليم والعمل .
 ارتفاع نسبة الطلاق .
 ارتفاع الأسعار وقلة الدخل .
 تأخر سن الزواج وارتفاع أعداد العنوسة.
هذه التغيرات وغيرها تجعل الحاجة ماسة إلى خدمات الإرشاد النفسي وتعبر عن أهمية كل من الإرشاد الزواجي والأسري .
التغير الاجتماعي :
يشهد العالم في العصر الحاضر قدرا كبيرا من التغير الاجتماعي المستمر السريع , ويقابل عملية التغير الاجتماعي عملية الضبط الاجتماعي واهم ملامح التغير الاجتماعي ما يلي :
 تغير بعض مظاهر السلوك .
 إدراك أهمية التعليم .
 تعليم المرأة وخروجها للعمل .
 ارتفاع مستوى الطموح.
 وضوح الصراع بين الأجيال والفروق في القيم والفروق الثقافية .
والتغير الاجتماعي يؤكد الحاجة إلى الإرشاد النفسي لأنه يتطلب المواجهة العلمية لما يتمخض عنه هذا التغير من مطالب وحاجات ومشكلات ويتطلب ذلك استمرار التوافق النفسي .

التقدم العلمي والتكنولوجي :
يشهد العالم الآن تقدما علمياً وتكنولوجياً تتزايد سرعته في شكل متوالية هندسية , فالعالم يشهد انفجار معرفي هائل ونحن الآن في عصر المعلوماتية ومن أهم معالم التقدم العلمي والتكنولوجي ما يلي :
 زيادة المخترعات الجديدة وغزو الفضاء .
 دخول الأجهزة الالكترونية والعلمية بكل بيت كالراديو والتلفزيون والحاسب .. الخ .
 تغير النظام التربوي والاقتصادي والمهني .
 وفرة المعلومات , فالعالم أصبح قرية صغيرة .
هذا التغير يتطلب توافقا من جانب الفرد والمجتمع ويؤكد الحاجة إلى التوجيه والإرشاد النفسي خاصة في المدارس والجامعات والمؤسسات الصناعية .

تطور التعليم ومفاهيمه :
لقد تطور التعليم وتطورت مفاهيمه وأساليبه وطرقه ومناهجه وأنشطته , وأهم مظاهر هذا التطور ما يلي :
 تمركز التعليم حول الطالب دون مراعاة لقدراته وميوله .
 زيادة أعداد الطلاب .
 عدم الفصل بين الطلاب المتفوقين والطلاب المتوسطين والمتخلفين ووجودهم في مكان واحد ومعلم ومنهج واحد .
 زيادة عدد المواد الدراسية والاهتمام بالجانب النظري فقط في معظم الحالات .
 زيادة مصادر المعرفة وظهور أثار التقدم التكنولوجي .



التغيرات في العمل والمهنة :
لقد شهد العالم ثورة علمية وصناعية وتكنولوجية انعكست أثارها على عالم العمل والمهنة بصفة خاصة والحياة الاجتماعية بصفة عامة ومن أهم هذه التغيرات ما يلي :
 الميكنة التي غزت عالم العمل والمهنة حيث طردت الآلة العمال من المصانع وحلت محلها مما أدى إلى زيادة البطالة .

عصر القلق :
نحن نعيش في عصر يطلق عليه عصر القلق ونسمع ونتابع أمراض الحضارة , فالمجتمع المعاصر مليء بالصراعات والتوترات والقلق وتوجد كثير من المطامع والمشكلات المدنية .
فالكثيرين من الأفراد في هذا المجتمع يعانون من القلق والتوتر والمشكلات التي تظهر الحاجة إلى ضرورة خدمات الإرشاد العلاجي .

zeoonah 2010- 4- 7 03:40 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضره الثانيه – التوجيه والارشاد النفسي

*عناصر المحاضره ( تابع مقدمه المحاضره الاولى ) :
- اهداف التوجيه والارشاد النفسي .
- مناهج واستراتيجيات التوجيه والارشاد النفسي .

أهـــــــداف التوجيه والارشاد النفسي :
يذكرعدد من المتخصصين في التوجيه والارشاد النفسي اهدافا كثيره ومتعدده للتوجيه والارشاد النفسي والبعض الآخر يرى ان الاهداف خاصه بكل مسترشد حسب حالته واهداف عمليه الارشاد ذات مستويات ثلاثه :
1- مستوى معرفي /
يتناول التفكير والادراك والمعارف والخبرات والمعتقدات .
2- مستوى وجداني /
يتناول الوجدانيات والانفعالات والاتجاهات والقيم .... ألخ .
3- مستوى علمي سلوكي /
يتناول عمليه تعديل السلوك وتغييره واكتساب المهارات المختلفه .

ان اهداف التوجيه والارشاد النفسي تحدد وجهه كل من المرشد و المسترشد وعمليه الارشاد نفسها وأهم الاهداف مايلي :
1- تحقيق الذات /
- السعي لتحقيق ذات الفرد عن طريق العمل معه أي العمل حسب حالته ومساعدته في تحقيق ذاته فيرضي نفسه .
- كذلك يهدف الارشاد النفسي الى نمو مفهوم موجب للذات فالذات هي كينونه الفرد وحجر الزاويه في شخصيته .
ومفهوم الذات الموجب هو المفهوم الواقعي للذات وتطابقها مع مفهوم الذات المثالي وهو عكس مفهوم الذات السالب .
- وهناك هدف بعيد المدى وهو توجيه الذات أو ارشاد الذات أي تحقيق قدره الفرد على توجيه حياته بنفسه .
وتحقيق الذات يتطلب كشف الذات ووعي الذات وفهم الذات وتقبل الذات وتنميه الذات حتى يصبح الفرد سوياً ولديه فعاليه .

2- تحقيق التوافق /
المقصود بتحقيق التوافق تناول السلوك والبيئه بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته وهذا يتضمن إتباع حاجات الفرد في ضوء متطلبات البيئه ومن اهم مجالات تحقيق التوافق مايلي :
أ- التوافق الشخصي :
أي تحقيق السعاده مع النفس وإشباع الحاجات الفطريه و النفسيه .
ب- التوافق التربوي :
ويتم ذلك عن طريق أختيار انسب المواد الدراسيه و المناهج في ضوء قدرات الفرد وميوله لتحقيق النجاح و التفوق .
ج- التوافق المهني :
يتم ذلك عن طريق الاختيار المناسب للمهنه و الشعور بالرضا و النجاح أي وضع العامل المناسب في العمل المناسب بالنسبه له وللمجتمع .
د- التوافق الاجتماعي :
يتضمن السعاده مع الاخرين والالتزام بأخلاقيات المجتمع وتقبل التغيير الاجتماعي و التفاعل الاجتماعي السليم وتحمل المسئوليه وتعديل القيم ويشمل ذلك التوافق الزواجي والاسري .

3-تحقيق الصحه النفسيه /
- الهدف العامل الشامل للتوجيه والارشاد النفسي هو تحقيق الصحه النفسيه وسعاده واستقرار وهناء الفرد في المجتمع الذي يعيش فيه ويرتبط بتحقيق الصحه النفسيه حل مشكلات المسترشد ومساعدته في حل مشكلاته بنفسه .
- وهناك فصل بين الصحه النفسيه والتوافق النفسي فأحيانا يكون الفرد متوافقا مع بعض الظروف ولكنه لايكون صحيحاً نفسيا .

4- تحسين العمليه التربويه /
المدرسه هي اكبر المؤسسات التي يعمل فيها التوجيه والارشاد النفسي ومن اكبر مجالاته مجال التربيه ويتم تحسين العمليه التربويه عن طريق مايلي :
أ- تشجيع الرغبه في التحصيل واستخدام الثواب والعقاب .
ب- مراعاه الفروق الفرديه و التعرف على المتفوقين ورعايتهم .
ج- تحقيق التوافق النفسي و الصحه النفسيه للطلاب وتعليمهم كيف يحلون مشكلآتهم .
د- تعلم الطلاب مهارات المذاكره والتحصيل السليم بأفضل طرق مناسبه .

منـــــــــاهج واستراتيجيات التوجيه والارشاد النفسي :
هناك ثلاث مناهج لتحقيق اهداف التوجيه والارشاد النفسي وهي :
1- المنهج التنموي /
- يطلق عليه الاستراتيجيه الانشائيه والخدمات فيه تقدم الى العاديين لتحقيق زياده كفاءه الفرد الكفء وتدعيم الفرد المتوافق الى اقصى حد ممكن .
- ويتضمن المنهج التنموي الاجراءات التي تؤدي الى النمو السوي السليم لدى الأسوياء خلال رحله نموهم لتحقيق اعلى مستوى من التوافق و الصحه النفسيه .

2- المنهج الوقائي /
يطلق عليه التحصين النفسي و المثل يقول الوقايه خيرمن العلاج وجرام وقايه خير من طن علاج والطن من الوقايه يكلف المجتمع اقل من جرام من العلاج ويهتم هذا المنهج بالأسوياء ليقيهم حدوث المشكلات والاضطرابات وله مستويات ثلاث هي :
أ- الوقايه الاوليه :
محاوله منع حدوث مشكله او الاضطراب او المرض .
ب- الوقايه الثانويه :
محاوله الكشف المبكر وتشخيص الاضطراب في مرحلته الاولى .
ج- الوقايه من الدرجه الاولى :
محوله التقليل من اثر اعاقه الاضطراب او منع ازمان الامراض .

وتتركز الخطوط العريضه للوقايه فيما يلي :
أ- الاجراءات الوقائيه الحيويه /
وتتضمن الاهتمام بالصحه العامه و النواحي التناسليه .
ب- الاجراءات الوقائيه النفسيه /
وتتضمن رعايه النمو النفسي السوي والتوافق والمسانده اثناء الفترات الحرجه والتنشئه الاجتماعيه .
ج- الاجراءات الوقائيه الاجتماعيه /
وتتضمن اجراءات الدراسات والبحوث وعمليات التقويم والمتابعه والتخطيط العلمي للاجراءات الوقائيه .
ً
3- المنهج العلاجي /
- يتضمن هذا المنهج علاج المشكلات والاضطرابات والامراض النفسيه حتى العوده الى حاله التوافق والصحه النفسيه .
- يهتم المنهج العلاجي بنظريات الاضطرابات والمرض النفسي وأسبابه وتشخيصه وعلاجه .
- ويحتاج هذا المنهج الى تخصص دقيق في الارشاد العلاجي يكون ادق اذا قورن بالمنهجين السابقين .
- هو اكثر المناهج الثلاثه تكلفه في الوقت والجهد والمال ونسبه نجاح الاستراتيجيه العلاجيه لاتكون 100 % وقد يفلت الزمام من المرشد اذا مابدأ العلاج بعد فوات الاوان أي تاخر العلآج .


دعواتكــــــــــــــم

zeoonah 2010- 4- 7 03:41 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة الثالثة

أسس التوجيه والإرشاد النفسي
مقدمة:
التوجيه والإرشاد النفسي علم وفن يقوم على أسس عامة تتمثل في عدد من المسلمات والمبادئ التي تتعلق بالسلوك البشرى والمسترشد وعملية الإرشاد وعلى أسس فلسفية تتعلق بطبيعة الإنسان وأخلاقيات الإرشاد وعلى أسس نفسية وتربوية تتعلق بالفروق الفردية والفروق بين الجنسين ومطالب النمو.
• وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة.
• والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي.
• وسوف نتناول بالشرح اثنين من هذه الأسس فيما يلي:
• 1-الأسس العامة(المسلمات والمبادئ)
ثبات السلوك الإنساني نسبيا وإمكان التنبؤ به
-السلوك هو أية نشاط حيوي هادف(جسمي أو عقلي أو اجتماعي أو انفعالي)يصدر من الكائن الحي نتيجة لعلاقة دينامية وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به’والسلوك عبارة عن استجابة أو استجابات لمثيرات معينة.
-السلوك خاصية من خصائص الإنسان يتدرج من البساطة إلى التعقيد وأبسط أنواعه السلوك الانعكاسي وهو وراثي لا ارادى وغير اجتماعي.
أما السلوك الاجتماعي مثل سلوك الدور فهو متعلم عن طريق التنشئة.
وعلى أسس اجتماعية تتعلق بالفرد والجماعة والمجتمع وعلى أسس عصبية فسيولوجية تتعلق بالجهاز العصبي والحواس وأجهزة الجسم وهذه الأسس معقدة وليست بسيطة ولكنها ليست مختلطة أو مشوهة.
والهدف من دراسة الأسس هو وضع الأساس الذي يبنى عليه باقي موضوعات التوجيه والإرشاد النفسي’ وأسس التوجيه والإرشاد كثيرة ولكننا نختار اثنين ونتناولهما بالشرح:
-السلوك الإنساني في جملته مكتسب متعلم من خلال عملية التنشئة’والسلوك ثابت نسبيا ولكنه يمكن التنبؤ به ويكون سهل عند العاديين.
-والمرشد النفسي أخصائي تعديل وتغيير السلوك’وفهم السلوك ودراسته وتعديله وتغييره أمر هام في عملية الإرشاد وهذا مسئولية المرشد النفسي.
مرونة السلوك الإنساني:
-السلوك الإنساني رغم ثباته النسبي فانه مرن قابل للتعديل والتغيير والثبات لا يعنى الجمود’ويظن البعض أن تعديل السلوك أمر صعب ولكن الحيوانات تتغير سلوكها وليس الإنسان فقط’فالسلوك الإنساني مرن قابل للتعديل ويشمل هذا التنظيم الأساسي للشخصية ومفهوم الذات.
-لولا هذه المسلمة لما كان الإرشاد النفسي ولا العلاج النفسي ولا التربية ولا أي جهد يقوم أساسا على تعديل السلوك المضطرب إلى سلوك عادى.
السلوك الإنساني فردى-جماعي:
-السلوك الإنساني فردى –جماعي في نفس الوقت’وهناك علم النفس الفارق وعلم النفس الاجتماعي’والشخصية جملة سمات جسمية وعقلية واجتماعية وانفعالية تميز الشخص عن غيره’والمعايير الاجتماعية هي ميزان ومقياس السلوك الاجتماعي.
-والفرد يلعب عدد من الأدوار الاجتماعية كزوج أو كأب أو كأخ أو.......الخ’وفى الإرشاد والعلاج لابد أن تشمل محاولات تعديل السلوك الجانب الشخصي ومعايير الجماعة والأدوار الاجتماعية والاتجاهات والقيم.....الخ.
استعداد الفرد للتوجيه والإرشاد:
الفرد العادي لديه استعداد للتوجيه والإرشاد مبنى على وجود حاجته إليه وكل ما يلجأ إلى التوجيه والإرشاد وقت الحاجة.
-الفرد العادي لديه استبصار بحالته ويسعى إلى التوجيه والإرشاد وهذا يعتبر أساس هام في عملية الإرشاد,ولابد أن يكون الفرد مستعد للتوجيه والإرشاد ويشعر بالحاجة إليه ويقبل عليه.
"فيمكنك أن تقود حصان إلى الماء ولا يمكن أن تجبره على الشرب من الماء"
حق الفرد في التوجيه والإرشاد:
-التوجيه والإرشاد حاجة نفسية هامة لدى الإنسان ومن مطالب النمو السوي إشباع هذه الحاجات,وعلى هذا يكون التوجيه والإرشاد حقا من حقوق كل فرد حسب حاجته في أي مجتمع ديمقراطي فللفرد حق على المجتمع في أن يوجه سلوكه.
-ومن واجب الدولة توفير وتيسير خدمات التوجيه والإرشاد لكل فرد يحتاج إليها ,فخدمات التوجيه والإرشاد يجب أن تتوفر لكل فرد لتحقيق السعادة في كل ميادين الحياة.
حق الفرد في تقرير مصيره:
-من أهم مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي الاعتراف بحرية الفرد وقيمته وحقه في تقرير مصيره’فالفرد الحر شخص يعرف ذاته ويحققها وينميها ويحل مشاكله.
-إن الإرشاد إرشاد وليس إجبار وليس فيه أوامر ولا حلول جاهزة’فهو عملية مساعدة تتيح الفرصة للقوى والخيرية والايجابية في الإنسان لكي يتعلم كيف يحل هو مشكلاته بالطريقة المناسبة.
-وهناك قاعدة أساسية في التوجيه والإرشاد النفسي هي"ليس هناك من هو اعرف بالفرد من نفسه” فالمرشد لا يقدم حلولا أو قرارات أو خطط جاهزة ولكنه يساعد الشخص في اقتراح الحلول واتخاذ القرارات بنفسه لنفسه.
-إن المساعدة في الإرشاد النفسي تقدم للشخص الذي له الحق في تقرير مصيره بطريقة"خذها أو اتركها"’وحق الفرد في تقرير مصيره يقابله واجب ومسئولية عن فهم وتحقيق وتحسين وتوجيه ذاته.
تقبل الشخص:
-يقوم الإرشاد النفسي على أساس تقبل المرشد للمسترشد كما هو وبدون شروط وبلا حدود’فالأساس هنا هو تقبل المسترشد ككل مهما كان سلوكه وليس تقبل كل سلوكه أيا كان مليحة بقبيحة.
-فتقبل المسترشد شيء وتقبل سلوكه شيء أخر فقد يصدر سلوك غير سوى من مسترشد فلا يتقبله المرشد ولكنه يساعده على تعديله’فتقبل السلوك السوي مقبول أما تقبل السلوك غير السوي فقد يغيره المسترشد على انه تشجيع لمثل هذا السلوك.
استمرار عملية الإرشاد:
-عملية الإرشاد عملية مستمرة متتابعة من الطفولة إلى الشيخوخة ومن المهد إلى اللحد’ففي الطفولة يقوم الوالدان بها وفى المدرسة يقوم بها المرشد أو المعلم وهكذا في حياتنا العامة يلجأ الفرد إلى المتخصص ليساعده.
-فالمشكلات مستمرة مع النمو العادي وتصاحبه ولا تقتصر على فترة معينة’وعلى المرشد أن يقدم خدماته ويتابعها’ فالإرشاد ليس وصفة طبية ولكنه خدمة مستمرة.
الدين ركن أساسي:
-النمو السوي يتضمن النمو الديني والصحة النفسية تشمل السعادة في الدنيا والدين’والمعتقدات الدينية لكل من المرشد والمسترشد هامة وأساسية فهي ضوابط السلوك ومعايير مقدسة تؤثر في العلاقة الإرشادية.
وهناك أراء حول المعتقدات الدينية في عملية الإرشاد ولكن الصواب هو أن الإرشاد والعلاج النفسي لابد أن يقوم على أسس ومفاهيم ومبادئ وأساليب دينية روحية.

zeoonah 2010- 4- 9 10:41 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
التوجيه والإرشاد النفسي.. المحاضرة الرابعة
تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي

2-الأسس الفلسفية:

طبيعة الإنسان:
-يعتبر مفهوم المرشد عن طبيعة الإنسان احد الأسس الفلسفية التي تقوم عليها عمله لأنه يرى نفسه ويرى المسترشد في ضوء هذا المفهوم.
وهناك الكثير من النظريات الفلسفية النفسية والاجتماعية التي تحاول تحديد طبيعة الإنسان.
-فالبعض ينظر إلى الإنسان أنه خير بطبيعته مثل نظرية الذات وتنظر إليه نظرة متفائلة والظروف التي تجعل سلوكه مضطربا.
-والبعض الآخر ينظر إلى سلوك الإنسان في تشاؤم على أنه شهواني عدواني مثل نظرية التحليل النفسي.

واهم خصائص طبيعة الإنسان كما حددها الله سبحانه وتعالى مايلى:
-الإنسان هو أفضل مخلوقات الله وفضله على كل خلقه حتى الملائكة فقد كرمه وعلمه ما لم يكن يعلم,وأمده بالبصيرة وميزه بالعقل والتفكير,وهو خير يتميز بالعاطفة الدينية,وهو مخلوق طيب يتميز بالتوافق وهو مسئول عن سلوكه ومسير في بعض أنماط سلوكه.
-وهناك سمات وخصائص أخرى ذكرها الله في كتابه الكريم منها حب الشهوات من النساء والبنين والمال,وانه ضعيف وعجول ويئوس ومجادل وكفور وظلوم ويطغى وكفار جهول,والآيات القرآنية الكريمة كثيرة وتدل على كل ما سبق.
-ولقد كرم الله الإنسان وزوده بالدوافع التي تدفعه ليشبع حاجاته ويحافظ على حياته وعلى نوعه ويحيا حياة اجتماعية كريمة ويحقق ذاته,كذلك زود الله سبحانه وتعالى الإنسان بالعواطف والانفعالات التي يعبر بها عن نفسه.
-على هذا يجب أن تقوم عملية الإرشاد النفسي على أساس فهم كامل لطبيعة الإنسان ذلك لأنها عملية فنية معقدة عميقة عمق الطبيعة البشرية نفسه.


أخلاقيات الإرشاد النفسي:
يركز الفلاسفة على أهمية الأخلاق’ومعظم المرشدين يعملون في هدى دستور أخلاقي يحكم سلوكهم.

ويهدف الدستور الأخلاقي للمرشدين إلى تحقيق ما يلي:
-تعريف المرشد ما يجب عليه
-تحديد مسئوليات المرشد
-تحديد حقوق المرشد
-تحديد حقوق المجتمع
وهذه الأخلاقيات لا تختلف عن أخلاقيات العلم أو الأخلاقيات بصفة عامة’وتتلخص أهم المبادئ والأخلاقيات لمهنة المرشد فيما يلي:
-تحمل المسئولية
-الكفاءة في العمل
-معايير آداب وتشريعات العمل
-تدعيم عامة المجتمع للخدمات
-الائتمان على الأسرار
-العمل في صالح المسترشد
-توافر العلاقات بين العاملين
-توافر فنيات التشخيص
-ضرورة المشاركة بالبحوث العلمية
-ضرورة التجريب على الحيوان


مما سبق نستطيع أن نلخص أهم أخلاقيات الإرشاد النفسي فيما يلي:
-العلم والخبرة
-الترخيص
-سرية المعلومات
العلاقة المهنية
-العمل المخلص
-العمل كفريق
-احترام اختصاص الزملاء
-الاستشارة المتبادلة
-الإحالة
-كرامة المهنة
-التكاليف

zeoonah 2010- 4- 24 11:01 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة الخامسة
تابع أسس التوجيه والإرشاد النفسي
3-الأسس النفسية والتربوية
الفروق الفردية
الفروق الفرية مبدأ وقانون عام وأساس علم النفس يهتم بدراسته علم النفس الفارق والفردي وهو احد فروع علم النفس .
مسألة الفروق الفردية ذات أهمية كبيرة في التوجيه والإرشاد النفسي,فالأفراد يختلفون كما وكيفا ويظهر هذا في كافة مظاهر الشخصية جسميا وعقليا واجتماعيا وانفعاليا.ولا يوجد اثنين على وجه الأرض صورة واحدة طبق الأصل.
لذا نرى لابد من وضع الفروق الفردية في الحساب في عملية التوجيه والإرشاد النفسي وفى ضوء مبدأ الفروق الفردية يجب أن تتعدد طرق وفنيات التوجيه والإرشاد.

الفروق بين الجنسين
لقد خلق الله سبحانه وتعالى الجنسين وبينهما فروق فسيولوجية وجسمية واجتماعية وعقلية وانفعالية وللتنشئة دورا هاما في إبراز هذه الفروق في الأدوار الاجتماعية التي يقوم بها أفراد كل جنس.
والى جانب الفروق الحيوية بين الجنسين والتي قد تحدد مهن تناسب السيدات وأخرى تناسب الرجال’هناك أيضا فروق نفسية وفى الإرشاد النفسي نجد أن بعد الذكورة والأنوثة أمر مهم’فعملية الإرشاد ليست واحدة للجنسين.
إن الفروق بين الجنسين لها أهميتها في كل مجالات الإرشاد خاصة الإرشاد المهني والإرشاد الأسرى والإرشاد الزواجى والإرشاد التربوي.
مطالب النمو
يتطلب النمو النفسي السوي للفرد في كل مرحلة من مراحل نموه عدة أشياء وهى الأشياء التي يجب أن يتعلمها الفرد لكي يصبح سعيدا وناجحا في حياته.
تصلح مطالب النمو في توجيه العملية التربوية والعملية الإرشادية وهى تبين مدى تحقيق الفرد لذاته وإشباعه لحاجاته وفقا لمستوى نضجه وتطور خبراته.
وتنتج مطالب النمو من تفاعل النمو العضوي(كما في تعلم المشي)وأثار الثقافة القائمة (كما في تعلم القراءة) ومستوى طموح الفرد(كما في اختيار المهنة)’ويؤدى تحقيق مطالب النمو إلى سعادة الفرد.وهى تحتاج إلى تعلم واتخاذ قرارات وهذا واجب أساسي في عملية الإرشاد والعملية التربوية.

ومن مطالب النمو في مرحلة الطفولة:المحافظة على الحياة’وتعلم المشي والأكل والكلام’تعلم القراءة والكتابة وبعض المهارات’وتكوين الضمير ونمو مفهوم الذات..الخ
ومن مطالب النمو في مرحلة المراهقة: تقبل الجسم ومتغيراته,تقبل الدور الجنسي والتغيرات التي تحدث,نمو الثقة بالذات,تقبل المسئولية الاجتماعية, الاستقلال الانفعالي.....الخ

ومن مطالب النمو في مرحلة الرشد: اختيار الزوجة \ الزوج ,تكوين الأسرة,ممارسة المهنة وتربية الأولاد,وتنمية الهوايات وتحقيق الاتزان الانفعالي ومهارة تربية الأولاد....الخ
ومن مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة: التوافق مع الضعف الجسمي والمتاعب الصحية,التوافق مع التقاعد وترك العمل ,التوافق مع وفاة شريك الحياة والتوافق مع رفاق السن والتوافق مع بعد وانشغال الأولاد بحياتهم الخاصة وبعدهم عنه......الخ
أما من أهم مطالب النمو العامة في كل المراحل: استغلال الإمكانات الجسمية وتحقيق الصحة الجسمية والنفسية وتكوين عادات سليمة في النوم والأكل ,حسن المظهر العام ,تقبل الذات, والتوافق الاجتماعي والأسرى وتحقيق النمو الأخلاقي والديني...الخ.

zeoonah 2010- 4- 24 11:04 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة السادسة
نظريات الإرشاد النفسي
1-نظرية التحليل النفسي
مفاهيم عامة في نظرية التحليل النفسي
1-الشخصية:
يرى فرويد أن الجهاز النفسي يتكون من الهو والأنا والأنا الأعلى
أ-الهو:
هو منبع الطاقة (اللبيدو)ويضم الغرائز والدوافع الفطرية الجنسية والعدوانية’وهو مستودع الطاقة ولاشعوري.
يعتبر الهو صورة الشخصية البدائية قبل تعديل المجتمع’كما انه لا شخصي ولا ارادى’وهو بعيد عن القيم والمعايير الاجتماعية يسيطر على نشاطه مبدأ اللذة ولا يعرف شيء عن المنطق
ب-الأنا:
هو مركز الشعور والإدراك الحسي الخارجي والداخلي وهو المشرف على الجهاز الإرادي في الشخصية’هو المسئول عن الدفاع عن الشخصية يسعى إلى توافق الشخصية مع البيئة.
والأنا له جانبان شعوري ولاشعوري,وظيفته التوفيق بين مطالب الهو والظروف الخارجية’ وهو ينمو عن طريق الخبرات التربوية التي يتعرض لها الفرد من الطفولة إلى الرشد.
ج-الأنا الأعلى:
هو مستودع المثاليات والأخلاقيات والضمير والقيم والتقاليد...الخ’ وهو بمثابة سلطة داخلية (رقيب نفسي)وهو لاشعوري إلى حد ما’وينمو مع نمو الفرد ويتأثر في نموه بالوالدين’ويتهذب بازدياد مكانة الفرد وخبراته في المجتمع’ويعمل إلى ضبط الهو وكف دفاعاته.
ويرى فرويد أن الجهاز النفسي لابد أن يكون متوازنا حتى يكفل للفرد طريقة سليمة للتعبير عن طاقة الليبدو وحتى تسير الحياة سيرا سويا.
وقد يحدث صراع بين الهو والانا الأعلى ويحاول الأنا حل هذا الصراع وإذا اخفق حدث الصراع النفسي.وقد يحدث الصراع بين الأنا والهو وقد يحدث بين الأنا والانا الأعلى.
2-الشعور واللاشعور وما قبل الشعور
أ-الشعور: هو منطقة الوعي الكامل والاتصال بالعالم الخارجي وهو الجزء السطحي فقط من الجهاز النفسي.
ب-اللاشعور: يكون معظم الجهاز النفسي وهو يحوى ما هو كامن ولكنه ليس متاحا ومن الصعب استدعاؤه لان قوى الكبت تعارضه والمكبوتات تشق طريقها من اللاشعور إلى الشعور عن طريق الأحلام وفى شكل الأعراض للأمراض النفسية.
ج-ما قبل اللاشعور: يحتوى على ما هو كامن وما ليس في الشعور ولكنه متاح ومن السهل استدعاؤه إلى الشعور مثل الذكريات والمعارف.
3-الغرائز
هي عبارة عن قوة موجودة وراء التوترات المتأصلة في حاجات الفرد(حاجات الهو)وتمثل مطالب الجسم من الناحية النفسية وهدفها القضاء على هذا التوتر وموضوعها الأداة التي تحقق الإشباع.
وقد حدد فرويد الغرائز في غريزة الحياة ويقابلها غريزة الموت ويوجد صراع بينهما,أما غرائز الأنا فهي معارضة للغريزة الجنسية والصراع بينهما يؤدى إلى الصراع النفسي ,وتحتل الغريزة الجنسية مركزا خاصا في نظرية التحليل النفسي.
وقسم فرويد مراحل النمو (المراحل النفسجنسية)إلى ما يلي:
أ-المرحلة الفمية(من الميلاد –العام الثاني).
ب-المرحلة الشرجية(من 2-4سنة).
ج-المرحلة القضيبية(من4-6سنة).
د-مرحلة الكمون(من6-البلوغ).
هـ-مرحلة البلوغ(المراهقة).
4-العوامل الاجتماعية والثقافية والبيئية والدينية ونظرية التحليل النفسي
اهتم فرويد بالنواحي الاجتماعية’ويرى يونج أن الدين أساس للحياة النفسية’ كما اهتمت هورنى بالعوامل الثقافية والبيئية’ وأكد فروم وعلى الخلق والطابع الاجتماعي .
ومما تقدم نجد أن نظرية التحليل النفسي اهتمت بالنواحي الاجتماعية والدين والعوامل الثقافية والبيئية كما اهتمت بالأخلاق والطابع الاجتماعي .
5-مفاهيم خاصة في نظرية التحليل النفسي
أ-صدمة الميلاد:
هي صدمة نفسية رهيبة في بداية حياة الفرد لانفصاله بالميلاد’ فالميلاد باكورة القلق لدى الطفل.
ب-عقدة النقص:
تظهر لوجود قصور عضوي أو اجتماعي أو اقتصادي مما يؤثر على حياة الشخص النفسية ويشعره بالنقص والدونية.
ج-أسلوب الحياة:
يدور حول السعي إلى التفوق وتحقيق الذات وهو ينمو مع الفرد.
د-الغائية(هدف الحياة):
هي تنظيم حياة الفرد وسلوكه الذي يكون موجه نحو غاية معينة.
هـ-الإرادة:
يعنى مفهوم الإرادة القوة المتكاملة للشخصية وتشبه مفهوم الأنا وهو عامل هام في العلاج النفسي.
6-تطبيقات نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي
تعتبر نظرية التحليل النفسي في الإرشاد النفسي نظرية نفسية عن ديناميات الطبيعة البشرية وعن بناء الشخصية’ومنهج بحث لدراسة السلوك البشرى’وهى أيضا طريقة علاج.
والمرض في ضوء هذه النظرية من أهم أسبابه الصراع بين الغرائز والمجتمع.
والعصاب في رأى فرويد يرجع إلى عوامل حيوية وليس إلى عوامل ثقافية أو اجتماعية’والقلق لب العصاب ومحوره’ فلا يوجد عصاب نفسي بدون استعداد عصابي طفلي.
أما الذهان في رأيه صورة خطيرة لاضطراب السلوك’تظهر تغيرات مرضية في إدراك الواقع وفى السيطرة على الذات.
أما عن خطوات التحليل النفسي التي تدخل ضمن الخطوات العامة في عملية الإرشاد فمن أهمها مايلى:
- العلاقة العلاجية الدينامية بين المرشد والمسترشد التي يسودها التقبل والتفاعل الاجتماعي السليم.
- التطهير أو التفريغ الانفعالي للمواد المكبوتة .
- التداعي الحر أو الترابط الطليق للكشف عن المواد المكبوتة في اللاشعور عن طريق إطلاق العنان بحرية للأفكار والخواطر والاتجاهات مع الاستفادة من فلتات اللسان وزلات القلم وتفسيرها.
ولقد طرأ على نظرية التحليل النفسي بعض التعديلات الحديثة التي تناسب الإرشاد النفسي ومن أهم ملامح تعديلات النظرية مايلى:
1- التحليل النفسي التوزيعى وهو يتضمن الفحص والتحليل الموجه لخبرات المسترشد مع التركيز على إمكاناته ومساعدته على اتخاذ قرارات عملية خاصة بمستقبله.
2- العلاج التدعيمى الذي يتعامل مع الجزء السليم من الشخصية وينميه ويدعمه ويعزز دفاعات المسترشد السوية’ ويستخدم الإيحاء والحث والتعزيز ولا يتبع صراعاته.
3- التغاضي عن ماضي المسترشد والتركيز على دراسة الاضطراب في وضعه الحالي.
4- تعديل عادات المسترشد السلوكية المرضية بسرعة.
5- ويكاد يكون المجال الرئيسي من مجالات الإرشاد النفسي الذي يطبق فيه نظرية التحليل النفسي هو الإرشاد العلاجي.
نقد نظرية التحليل النفسيالايجابيات
1-الاهتمام بعلاج أسباب المشكلات والاضطرابات.
2-تناول الجوانب اللاشعورية إلى جانب الشعورية في الحياة النفسية للمسترشد.
3-تحرير المسترشد من دوافعه المكبوتة وإعلاؤها واستثمار طاقتها.
4-الاهتمام بالسنوات الأولى من حيات المسترشد.
5-الاهتمام بأثر الوسط الاجتماعية والثقافي للفرد في نموه وسلوكه.
6-مواجهة الواقع والاستمتاع بالحياة.
السلبيات
1-التحليل النفسي يهتم بالمرضى المضطربين أكثر من اهتمامه بالأسوياء.
2-انه عملية طويلة وشاقة ومكلفة في الوقت والجهد والمال ويحتاج إلى خبرة واسعة وتدريب عملي طويل قد لا يتوفر إلا لعدد قليل.
3-أن هناك خلافات نظرية ومنهجية بين طريقة التحليل النفسي الكلاسيكي وبين طرق التحليل النفسي الحديث والمعدل.
4-التعصب والعلو على كل الطرق الأخرى لمعظم المشتغلين بالإرشاد والعلاج النفسي التحليلي.
5-يرى البعض أن فرويد صنع نظرية مبهرجة ذات اتجاه يهودي مادي جنسي تقوم على أساس مخلخل ومنهج غير علمي.

zeoonah 2010- 4- 24 11:05 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة السابعة
تابع نظرية الأرشاد النفسي
نظرية الذات لكارل روجرز هي أحدث واشمل نظريات الذات , وذلك لارتباطها بطريقة من اشهر طرق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص ، وهناك مكونات رئيسية في نظرية الذات لكارل روجرز ، هذه المكونات هي :
الذات ، مفهوم الذات ، الخبرة ، الفرد , السلوك ، المجال الظاهري .
تمثل الذات قلب نظرية روجرز ومفهوم الذات قديم وقد مر بنمو ديني فلسفي عبر التاريخ ، ويلخص تاريخ الذات ومكانها في علم النفس قول مأثور " إن علم النفس فقد أولا روحه ثم فقد وعيه وشعوره ثم فقد عقله ، ولكنه لحسن الحظ وجد ذاته واكتشف نفسه "
تعريف الذات
الذات هي كينونة الشخص , وتنمو وتنفصل تدريجيا عن المجال الإدراكي ، وتتكون بنية الذات نتيجة للتفاعل مع البيئة ، وتشمل الذات المدركة , والذات الأجتماعية , والذات المثالية ، وقد تمتص قيم الأخرين ، وتسعى إلى التوافق والأتزان والثبات وتنمو نتيجة للنضج والتعلم ، وتصبح المركز الذي تنظم حوله كل الخبرات .
مفهوم الذات
مفهوم الذات هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات ، يبلوره الفرد ويعتبره تعريفا نفسيا لذاته ، ويتكون من أفكار الفرد الذاتية المتسقة المحددة الأبعاد عن العناصر المختلفة لكينونته الداخلية والخارجية ، وتشمل هذه العناصر المدركات والتصورات التي تحدد خصائص الذات كما تنعكس إجرائيا في وصف الفرد لذاته كما يتصورها هو " مفهوم الذات المدرك "
والمدركان والتصورات التي تحدد الصورة التي يعتقد أن الأخرين في المجامع يتصورونها والتي يتمثلها الفرد من خلال التفاعل الاجتماعي مع الأخرين " مفهوم الذات الأجتماعي والمدركات والتصورات التي تحدد الصورة المثالية للشخص الذي يود أن يكون " مفهوم الذات المثالي " .
ووظيفه مفهوم الذات وظيفة دفاعية وتكامل وتنظيم وبلورة عالم الخبرة المتغير الذي يوجد الفرد في وسطه ، ولذا فإنه ينظم ويحدد السلوك .
وينمو مفهوم الذات تكوينيا كنتاج للتفاعل الاجتماعي جنبا إلى جنب مع الدافع الداخلي لتأكيد الذات ، وعلى الرغم من انه ثابت إلى حد كبير إلا انه يمكن تعديله وتغييره تحت ظروف معينة .
ومن الملاحظات الهامة حول مفهوم الذات أنه أهم من الذات الحقيقية في تقرير السلوك وأنه عبارة عن كل ( جشطلت ) يتأثر بالوراثة والبيئة ، ويتأخر بالأخرين الهامين في حياة الفرد مثل الوالدين والرفاق ، ويتأثر بالنضج وبالتعلم ، ويتأثر بالحاجات الفطرية والنفسية .
ويتأثر مفهوم الذات بموجهات كالمعتقدات والقيم والأخلاقيات ، ويسعى الفرد دائما لتأكيد وتحقيق ذاته وهو يحتاج إلى مفهوم موجب للذات ، وان مفهوم الذات مفهوم شعوري يعيه الفرد ، بينما قد تشتمل الذات عناصر لاشعورية لايعيها الفرد .
وقد قام حامد زهران بدراسة عن نظرية الذات والإرشاد والعلاج النفسي المتمركز حول الشخص ، وأثبتت الدراسة أن مفهوم الذات يعتبر حجرا أساسيا في بناء الشخصية .
ومفهوم الذات لدى الفرد له أهمية خاصة لفهم ديناميات الشخصية والتوافق النفسي ، وأنه مفهوم هام في الإرشاد النفسي الممركز حول الشخص ، وهو مفهوم متعدد الأبعاد .
مفهوم الذات الموجب يعبر عن التوافق النفسي والصحة النفسية , وان تقبل الذات يرتبط ارتباطا جوهريا موجبا بتقبل وقبول الأخرين ، وانه كلما كان الفرد سيء التوافق انحطت نظرته إلى نفسه .
ويعتقد معظم الباحثين أن الإرشاد النفسي يتضمن موقفا خاصا بين المرشد والمسترشد يضع فيه المسترشد مفهومه عن ذاته كوضوع رئيسي للمناقشة ، بحيث تؤدى عملية الإرشاد إلى فهم واقعي للذات وإلى زيادة التطابق بين مفهوم الذات المدرك ومفهوم الذات المثالي الذي يعني تقبل الذات وتقبل الأخرين والتوافق النفسي والصحة النفسية .
إن الأفراد ذوي مفهوم الذات الموجب يكونون أحسن توافقا من الأفراد ذوي مفهوم الذات السالب .
وفي مجال الإرشاد المهني يعتقد الباحثون أن الوعي بمفهوم الذات المهني ، وفي مجال الإرشاد الزواجي توجد علاقة جوهرية بين مفهوم الذات الموجب والتوافق بين الزوجين ، وفي مجال
الإرشاد العلاجي تأكدت الأهمية الخاصة لمفهوم الذات العام وخطورة مفهوم الذات الخاص وضرورة البوح والتصرف في محتواه المهدد ، عن طريق الإرشاد والعلاج الممركز حول الشخص .
نقد نظرية الذات
يوجه إلى نظرية الذات بعض الأنتقادات منها :
1- أن النظرية لم تبلور تصورا كاملا لطبيعة الإنسان ، وذلك لتركيزها الكامل على الذات ومفهوم الذات .

2- يرى روجرز أن الفرد له وحدة الحق في تحقيق أهدافه وتقرير مصيره ، ولكنه نسى أن الفرد ليس له الحق في السلوك الخاطئ .

3- يؤكد روجرز أن الفرد يعيش في عالمه الذاتي الخاص ويكون سلوكه تبعا لإدراكه الذاتي ، أي انه يركز على أهمية الذاتية ، وذلك على حساب الجوانب الاشعورية ، ونسى أن الأنسان يستطيع أن يصل إلى الحقيقة الموضوعية , وان الجوانب اللاشعورية لها أهميتها .

4- يضع روجرز أهمية قليلة أو ثانوية للاختبارات والمقاييس كوسيلة لجمع المعلومات للإرشاد النفسي ، واكتفى بأن أشار إلى أن الاختبارات والمقاييس يمكن أن تستخدم حين يطلبها المسترشد واهتم بالمقابلة ، ونسى أن على المرشد أن يستخدم جميع الوسائل الممكنه للحصول على أكبر قدر من المعلومات لتحقق اكبر نجاح لعملية الإرشاد النفسي .

وعلى الرغم من هذه الانتقادات فإن نظرية الذات لكارل روجرز تعتبر من أهم واشهر نظريات الإرشاد والعلاج النفسي .


zeoonah 2010- 4- 24 11:06 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرات 5 - 6 - 7
منقوله من اخوي welaan

zeoonah 2010- 5- 2 11:46 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 


منقول من منتدى النقاش

zeoonah 2010- 5- 3 07:47 AM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضره الثامنه ...

أساليب الإرشادالنفسي
1-الإرشادالفردي
تعريف الإرشادالفردي

الإرشاد الفردي هو إرشاد شخصواحد وجها لوجه في كل مرة.وتعتمد فعاليته أساسا على العلاقة الإرشادية المهنية بينالمرشد والمسترشد’ على انه علاقة مخططة بين الطرفين’تتم في إطار الواقع وفى ضوءالأعراض وفى حدود الشخصية ومظاهر النمو.
والإرشاد الفردي هو أهم جوانب عملية الإرشاد ويعتبر أهم مسئولية مباشرةفي برنامج التوجيه والإرشاد.
ويعتبر الإرشادالفردي نقطة الارتكاز لأنشطة أخرى في كل من عملية الإرشاد وبرنامجالإرشاد.
ومن الوظائف الرئيسية للإرشادالفردي’تبادل المعلومات وإثارة الدافعية لدى المسترشد وتفسير المشكلات ووضع خططالعمل المناسبة.
ويحتاج الإرشاد الفردي إلىتوافر أعداد كافية من المرشدين النفسيين’بحيث يقابلون الحاجات الفرديةللإرشاد.
حالات استخدام الإرشاد الفردي
يستخدم الإرشاد الفردي في الحالاتالآتية:
1-الحالات ذات المشكلات التي يغلب عليهاالطابع الفردي والخاصة جدا’كما في حالات وجود محتويات ذات طبيعة خاصة في مفهومالذات الخاص’وحالات ومشكلات الانحرافات الجنسية وبعض حالات المشكلاتالزواجية.....الخ.
2-الحالات التي لا يمكنتناولها بفاعلية عن طريق الإرشاد الجماعي.

إجراءات الإرشادالفردي

الإرشاد الفردي هو تطبيق عمليلكل إجراءات العملية الإرشادية’ والتي يجب أن تكون مفهومة لدى الشخص ابتداء منالمقابلة الأولى حتى إنهاء عملية الإرشاد ومتابعتها.

2-الإرشادالجماعي


تعريف الإرشاد النفسيالجماعي

هو أسلوب إرشادي يقدم بهخدمات الإرشاد النفسي لعدد من المسترشدين لا يقل عن(3)أعضاء’اجتمعوا معا بحريةليشكلوا جماعة إرشادية لها تنظيم رسمي متفق عليه ولها أهداف متفق عليها أيضا’ وتتضمن إحداث التغيير في أفكارهم واتجاهاتهم وسلوكياتهم’بغرض تحسين توافقهم الشخصيوالاجتماعي وتمتعهم بالصحة النفسية الإيجابية.
ويقود الجماعة الإرشادية مرشد نفسي مؤهل علميا للعمل مع الجماعة’وليسلديه مشكلات أو اضطرابات أو توجهات سلبية تعوق العمل الجماعي بل هو مشارك وميسرومتقبل ومعالج.
وتحدث التغييرات نتيجة تنفيذبرنامج إرشادي مخطط له من قبل المرشد النفسي والأعضاء’ونتيجة العلاج التلقائي غيرالمخطط له الناتج من التفاعل الدينامي بين الأعضاء.

الأسس التي يقوم عليها الإرشاد النفسيالجماعي

يقوم الإرشاد الجماعي على أسسأهمها:
1-رغم وجود فروق فردية بين الأفراد إلاأن هناك تشابها بينهم في خصائص وسمات الشخصية وفى بعضالمشكلات.
2-الشخص لا يعيش بمفردة دائما’ولكن هوفي حاجة إلى جماعة يعيش فيها ويؤثر ويتأثر بها.
3-توجد حاجات لا يمكن إشباعها إلا من خلال الجماعة مثل الحاجة إلى الحبوالحاجة إلى التقدير الاجتماعي والحاجة إلى التقبل والحاجة إلىالانتماء.
4-توجد مهارات لا يمكن اكتسابهاوممارستها إلا من خلال ومع الجماعة مثل مهارة التحدث أمام الآخرين’ومهارة إفشاءالذات.
5-من خلال التفاعل الايجابي للمسترشدينداخل الجماعة الإرشادية يمكن أن يرى المسترشد نفسه بطريقةأخرى.
6-عند العمل الجماعي وعن طريق التعلمبالنموذج والتغذية الراجعة ومعرفة الأخطاء يصبح هناك فرصة للمسترشد لأداء المهامبطريقة أفضل وسرعة عالية’وربما يظهر عنصر الايجابية.
7-نظرا لأن أحد مصادر المشكلات السلوكية والاضطرابات الانفعالية هواختلال علاقة الشخصية بالجماعة الطبيعية
المحيطة به’وذلك عندما تصبح الجماعة مقيدة أومتسلطة.
في هذه الحالة يمكن عن طريق الجماعةالإرشادية إعادة تكوين علاقات ايجابية بين الشخص وأعضاء الجماعة وإعادة الثقةبينهم’ وتنمية الشعور بالانتماء والمشاركة الفعالة بينهم’ وتقبل كل منهم الآخر فيحالتي الاتفاق والاختلاف.
الفنيات العلاجية في الإرشاد النفسيالجماعي

فنيات الإرشاد النفسي الجماعيكثيرة منها:
1-المحاضرة.
2-الإنصات.
3-التساؤل.
4-المنافسةالجماعية.
5-المواجهة.
6-الإقناع.
7-العلاجباللعب.
8-لعب الأدوار.
9-التمرينات الروحانية.
10-إدارة وقتالفراغ.
11-التقييم الموضوعيللحدث.
12-التغذيةالراجعة.
وسوف نتناول بعض هذه الفنيات بالشرحوالتوضيح:

فنيةالمحاضرة

وتعرف المحاضرة بأنها وسيلةلإعلام الآخرين والتأثر فيهم’وهي تتم من طرف واحد هو المحاضر (المرشد النفسي)حيثأنه كفء للقيام بذلك ’وتستخدم المحاضرة كفنية إرشادية في الإرشاد النفسي الجماعي فيالحالات الآتية:
1-الإبلاغ عن شيء أو توضيح شيْ.
2-تنظيم العمل وتوزيعالأدوار.
3-الربط بين الجلسات الإرشادية.
4-إقناع الأعضاء بشيْما.
5-أيجاء للأعضاء بفعل شيء ما.
6-تلخيص نتائج الجلسة.
ومنمزايا المحاضرةتوصيل المعلومات من المرشد النفسي إلىالمسترشدين في وقت قصير وتكلفة منخفضة ’ولكى تتحقق هذه الميزة لابد وأن يكون المرشدالنفسي متمكنا من المعلومات التي سيوصلها لديه مهارات توصيل المعلومات.
ومنعيوب المحاضرةأنها لا تتيح فرصللأعضاء للاشتراك في المناقشة ولذلك يفضل استخدام أسلوب المناقشةمعها.
**********************************

zeoonah 2010- 5- 3 07:50 AM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة التاسعة
تابع الفنيات
العلاجية في الإرشاد النفسيالجماعي



فنية العلاجباللعب:
تستخدم فنية العلاج باللعب في حالة العمل مع الأطفال’واللعب نشاط يمارسه الطفل من أجل المتعة الناتجة من اللعب ذاته’كما أن اللعب يسمح للأطفال بالتفريغ عن طاقاتهم الزائدة وينفسوا عن انفعالاتهم المكبوتة’ومن خلاله يكتسبون مهارات الحياة اليومية والمهارات الاجتماعية ويقيمون علاقات اجتماعية مع باقي الأعضاء ومع المرشد النفسي.
مواد وخدمات ومجالاتالألعاب:
من المواد الهامة التي تستخدم في صنع الألعاب’أقلام ’جرائد’سكين من المطاط’ أطباق’أثاث لمنزل’ عروسه’عصى صغيرة’ قبعات ...الخ ويجب تحديد المواد التي يمكن أن تتسبب في إحداث أضرار للطفل ثم تجنبها
ومن الألعاب المناسبة مايلي:
1-اللعب بالعرائس.
2-اللعب التمثيلي الذي يقوم على تمثيل مواقف اجتماعية.
3-اللعب الفني الذي يعتمد على المواد والخامات والصور.
4-اللعب الموسيقي ’باستخدام الآلات الموسيقية.
5-اللعب الحر’الذي يعتمد على اللعب التخيلي الرمزي والدمي المتحركة التي تأخذ أدوار الأشخاص الحقيقيين في حياة الطفل .
6-ألعاب تمثل أفراد الأسرة مع مراعاة عدد الأفراد وأحجامهم.
7-ألعاب تمثل أطفالا بمراحل عمرية مختلفة’مع الأدوات التي تستخدم في رعايتهم من حيث الغذاء والتنظيف.
8-ألعاب تمثل الناحية الانفعالية العدوانية مثل . البنادق والسيارات والجنود والأقنعة.
9-ألعاب تتعلق بالمهن المختلفة.
ومن خلال اللعب يتعلم الطفل الضبط الاجتماعي عندما يمارس سلوكيات النظام والتعاون ويتحمل المسئولية ’كما يسمح اللعب للطفل بان يشبع الحاجات التي لايستطيع تحقيقها في الواقع وفي الجانب التربوي يكون اللعب تمرين إ يجابي للنشاط العقلي وتنمية الخيال ونمو المعارف والخبرات.
فنية لعب الأدوار:
تم تطوير فنية لعب الأدوار من فنية العلاج باللعب التي تستخدم مع الأطفال’على يد مورينو لكي تتلاءم مع الكبار.واستخدام ليفين أيضا هذا الأسلوب’كما استخدمه بيرلز في العلاج الجشطلتى.
والأساس النظري لهذه الطريقة هو التعلم التلقائي والتي تعني أن جانبا هاما من عملية التعلم يتم عن طريق الاستجابة النشطة للمتعلم.
وبالتالي لا يكون المسترشد متلقيا سلبيا بل هو فعال ويمكنه عن طريق لعب الأدوار التخلص من عوائقه واحباطاته والتعبير عن أفكاره واتجاهاته وخبراته التي لا يعي بها في الغالب.وذلك عن طريق قيامه بتمثيل أدوار أشخاص آخرين أو تمثيل أجزاء من أدواره في الحياة.
وفى كل الحالات فإن لعب الدور والسيكو دراما يصلح استخدامهما في الحالات الآتية:
1-شعور الأعضاء أنهم غير مقبولين من الآخرين.
2-الرغبة في تجريب أفكار واتجاهات جديدة.
3-لجوء الأعضاء إلى الحيل الدفاعية كثيرا.
4-تنمية الاستبصار بالمشكلة وطرق علاجها.
إجراءات تزيد من فاعلية لعبالأدوار:
1-عدم تدريب الأعضاء على أداء أدوار مسبقة حتى لا يتم عمل دفاعات’ولكن المطلوب الاختيار والتهيئة فقط قبل التنفيذ.
2-يمكن تمثيل الأدوار عدة مرات بأشخاص آخرين .
3-يتبع لعب الدور مناقشة أعضاء المجموعة’لإتاحة الفرصة للتعبير عن الآراء.
4-يفضل أن يختار الأعضاء المشكلة بأنفسهم إذا كان لديهم استعداد لذلك.
5-يقوم المرشد النفسي بلفت نظر المسترشد إلى المشكلات المتكررة والشائعة ويفضل عدم التصريح بها مباشرة.
فنية التمريناتالروحانية:
التمرينات الروحانية طريقة علاجية تهدف إلى تنقية النفس وتهذيب الضمير وتقوية العلاقة بالله’وقد وجد في الإرشاد النفسي’المرشد النفسي الديني’وهو الذي يتبع تعاليم دينه ويقتدي بها’وتتحدد مرجعيات الإرشاد النفسي الديني في النموذج القرآني والنموذج النبوي وما كتبه علماء المسلمين.
وتقوم فنية التمرينات الروحانية على أسس دينة ونفسية واجتماعية’ولذلك فان التربية النفسية ينبغي أن تهتم بالتربية الروحانية وإرشادهم الديني السليم.
ويجب الاهتمام بالعمليات التالية عند استخدام هذه الفنية:
1-تغذية مصادر الثقافة الدينية عن طريق القراءة والإطلاع.
2-الدعاء والاستغفار والتوبة.
3-الصبر الايجابي.
4-تكوين الضمير الحي.
5-ضبط السلوك وتوجيهه إلى فعل الخير.
6-تحسين العلاقات مع الصغار والضعفاء والمسنين.
7-الشكر لله.
فنية التغذيةالراجعة:
يذهب الكثير من المعالجين والمرشدين النفسيين انه لا يمكن لأي مقابلة علاجية أو طريقة علاجية أن تحرز أي تقدم نحو تحقيق أهدافها المخططة ما لم تدعم باستخدام فنية التغذية الراجعة.
ويرى البعض أن الأفراد يبحثون عن التغذية الراجعة لعدة أسباب منها:
1-تقييم قدراتهم التي تزيد من مدى تنبؤهم بمهامهم في المستقبل.
2-كي يحصلون على شعور بالقدر الذي يساهم في التقدير الذاتي لهم.
3-تصحيح الأخطاء المتعلقة بانجازهم والتي تساعدهم على تحقيق أهدافهم المهمة.
وفنية التغذية الراجعة من الفنيات التي تحقق التواصل الجيد في الجلسة الإرشادية’ومن خلالها يتم معرفة الأهداف التي تم تحقيقها والأهداف التي لم تتحقق وأسباب عدم تحقيقها.
ثم يتم إطلاع المسترشد بكل ملتم انجازه’ ويتم ذلك من خلال مقارنة سلوك المسترشد في ثلاث حالات هي:السلوك السابق والسلوك الحالي والسلوك المطلوب الوصول إليه.
وعند ممارسة هذه الفنية يمكن الاكتفاء بوصف الأخطاء فقط أو وصف الأخطاء وتصحيحها ثم تزويد المسترشد بالأفكار والأنماط السلوكية المناسبة.وفى ضوء ما سبق يمكن تحديد أهداف التغذية الراجعة
فيما يلي:
1-تدعيم وتثبيت الأفكار والسلوكيات المرغوبة .
2-تصحيح الأفكار والسلوكيات غير المرغوبة .
3-تقديم تفسير لصحة أو عدم صحة الأفكار والسلوكيات .
4-إعطاء بدائل مرغوبة للأفكار والسلوكيات غير المرغوبة.
5-تزويد المسترشد بمعلومات عن مقدار ما حققه من نجاح في ضوء المقارنة بين درجة وشكل سلوكه في السابق وفي الوقت الحاضر وما هو مطلوب .
6-تزويد المرشد النفسي بمعلومات عن كفاءته المهنية في إجراء المقابلة والتشخيص والعلاج’في ضوء ما تحقق من أهداف في كل مرحلة من مراحل العملية الإرشادية.

zeoonah 2010- 5- 3 07:52 AM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
المحاضرة العاشرة ...


مجالات الإرشاد النفسي:


موضوع مجالات الإرشاد النفسي موضوع كتاب مستقل لو أردنا تناوله بالتفصيل وهناك ثلاث اتجاهات في تناول هذا الموضوع:


الاتجاه الأول:


ينحو نحو التركيز على المجالات الرئيسية الهامة(مثلث الإرشاد)الذي يضم الإرشاد العلاجي والتربوي والمهني على أساس أنها الأهم.


الاتجاه الثاني:


ينحو نحو التفصيل والتقسيم إلى مجالات متعددة فيزيد على مثلث الإرشاد مجالات أخرى كالإرشاد الزواجى والأسرى وإرشاد الأطفال والمراهقين والمسنين وهو تقسيم يعتمد على أساس مراحل النمو وإرشاد الفئات الخاصة؟


الاتجاه الثالث:


هناك من يضيفون مجالات أخرى مثل الإرشاد الصحي والاجتماعي والأخلاقي’ ومنهم من يقسم المجال الواحد إلى أقسام فرعية.


ونحن سوف نأخذ بالاتجاه الأوسط (الثاني).


وسنتناول بالشرح المجالات التالية:


1-الإرشاد التربوي 3-إرشاد المراهقين


2-الإرشاد الزواجى. 4-إرشاد الفئات الخاصة


1-الإرشاد التربوي:


المدرسة هي المؤسسة التربوية التي تقوم بعملية التربية وهى المسئولة عن النمو النفسي السوي والتنشئة الاجتماعية السليمة وتدعيم الصحة النفسية لدى الدارسين.


كما أن المدرسة هي المسئولة عن الإرشاد التربوي للطلاب’فالتربية تتضمن عملية التوجيه والإرشاد’ويرى بعض التربويين أن كل معلم يجب أن يكون معلما –مرشدا.


تعريف الإرشادالتربوي:


هو عملية مساعدة الطالب في رسم الخطط التربوية التي تتلاءم مع قدراته وميوله وأهدافه وان يختار نوع الدراسة والمناهج المناسبة لمساعدته على النجاح وتشخيص وعلاج مشكلاته التربوية بما يحقق توافقه التربوي والدراسي ويتمتع بالصحة النفسية.


هدفا الإرشادالتربوي:


1-تحقيق النجاح تربويا وذلك عن طريق معرفة الطلاب وفهم سلوكهم ومساعدتهم في اختيار نوع الدراسة ومناهجها وتحقيق النجاح وحل ما قد يعترض ذلك من مشكلات.


2-التطلع المستقبلي والتخطيط للمستقبل التربوي للطلاب في ضوء دراسة الماضي والحاضر التربوي ورسم الخطط للمستقبل التربوي.


الحاجة إلى الإرشاد التربوي:


يحتاج كل طالب إلى خدمات الإرشاد التربوي ويهتم به ويشارك فيه كل العاملين في ميدان التربية’وذلك للتغلب على مشكلات الطلاب’ودعم الثقة في أنفسهم’وتحقيق التوافق النفسي لهم.


المشكلات التربوية:


من المشكلات التربوية التي تحتاج إلى إرشاد ما يلي:


1-مشكلات المتفوقين.


2-الضعف العقلي.


3-التأخر الدراسي.


4-مشكلات النمو العادية.


5-مشكلات اختيار نوع الدراسة والتخصص.


6-مشكلات النظام.


7-التسرب.


مشكلات أخرى مثل:


1-صعوبات التعلم.


2-اضطرابات الكلام.


3-قلق التحصيل.


4-قلق الاختبار.


5-تنظيم الوقت وعادات الاستذكار.


خدمات الإرشادالتربوي:


تقدم خدمات الإرشاد التربوي مندمجة في البرنامج التربوي والعملية التربوية عن طريق المناهج’ فيجب أن تكون المناهج مناسبة تراعى حاجات وقدرات الطلاب وحاجاتهم النفسية وتكون مرتبطة بحياتهم العملية.


ويقوم الطالب والمرشد والمعلم-المرشد والمدرسة بدور متكامل في عملية الإرشاد التربوي ويتضح ذلك فيمايلي:


1-الطالب:


يستفيد من الخدمات والتسهيلات والفرص المتاحة ويكون له دور في العملية الإرشادية.


2-المرشد:


يدرس استعدادات وقدرات وميول وحاجات الطلاب ويساعدهم في التخطيط لمستقبلهم وحل مشكلاتهم وان يكون قدوة ونموذجا طيبا لهم.


3-المدرسة:


تيسر التسهيلات لدراسة شخصية الطلاب وتقدم المناهج والأنشطة المناسبة التي تساعد على توافقهم ومشاركة كل العاملين بالمدرسة في العملية الإرشادية.


4-المعلم-المرشد:


يقدم خدمات هامة حينما يكون نموذجا للسلوك المتوافق يعلم العلم ويوجه النمو ويسهم ويساعد في عملية الإرشاد.


وتشمل أيضا خدمات الإرشاد التربوي ما يلي:


1-الخدمات التنموية والوقائية:


وهى من أهم خدمات الإرشاد بصفة عامة والإرشاد التربوي بصفة خاصة ويجب أن تظهر في البرامج التربوية.


2-الخدمات الفردية:


تقدم هذه الخدمات الخاصة بكل طالب من المتخلفين دراسيا أو المتفوقين أو غيرهما.


3-الخدمات الجماعية:


تقدم على المستوى التنموي والوقائي كما تقدم للطلاب الجدد.


4-خدمات شئون الطلاب:


تظهر هذه الخدمة حينما تيسر شئون الطلاب التوجيه والإرشاد من جانب هيئة التدريس والمرشدين وكل من يهمه أمر العملية التعليمة داخل المؤسسة.

zeoonah 2010- 5- 11 11:56 AM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
1 مرفق
المحاضرة الحادي عشرة
الإرشاد الزواجي
قال تعالى:"ومن آياته أن خلق لكم من أنفسكم أزواجا لتسكنوا إليها وجعل بينكم مودة ورحمة" صدق الله العظيم
الزواج سنة حميدة والحياة الزواجية السعيدة فيها سكن وامن للإنسان,لذا فهي تحتاج إلى كل عناية واهتمام من المتخصصين.
والإرشاد الزواجى يفيد في عدة ميادين مثل: الدين والقانون وعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم الوراثة والطب وهو قديم قدم الزواج.

تعريف الإرشاد الزواجى
هو عملية مساعدة الفرد في اختيار زوجة/زوج والاستعداد للحياة الزواجية والدخول فيها والاستقرار والسعادة وتحقيق التوافق الزواجى وحل ما قد يطرأ من مشكلات قبل الزواج وأثنائه وبعده.

هدف الإرشاد الزواجى
يهدف إلى تحقيق السعادة على مستوى الأسرة والمجتمع وذلك عن طريق تعليم الشباب/الفتيات أصول الحياة الزواجيه السعيدة والجمع بين انسب زوجين بهدف وقائي وعلاجي لكل المشكلات.

الحاجة إلى الإرشاد الزواجى
قديما كان الناس يسترشدون بالأهل والأقارب والأصدقاء في النواحي العامة والخاصة بالزواج وهذا يسمى الإرشاد البلدي وهو بعيد عن الإرشاد العلمي ’ومن يقومون به غالبا غير متخصصين وغير حياديين وقد تكون لبعضهم أغراض شخصية.
أما الإرشاد الزواجى فقد وضع الأمور في يد متخصص يعمل باسلوب علمي أكثر آمنا ويحقق نجاحا أكثر في حل المشكلات الزواجية وتحقيق التوافق الزواجى.
إن المشكلات الزواجيه سواء البسيط منها أو الكبير تلفت النظر إلى أهمية بل الإلحاح إلى الإرشاد الزواجى,ويلاحظ أهمية الإرشاد الزواجى في التوافق الشخصي والاجتماعي والنفسي للزوجين وسعادة الحياة الزواجيه واستقرارها والإعداد لها والتغلب على المشكلات التي تعترضها ويحتاج ذلك إلى خدمات الإرشاد الزواجى.

مشكلات الزواج
قد يحدث قبل الزواج أو أثنائه أو بعد إنهائه بعض المشكلات واهم هذه المشكلات ما يلي:
1-مشكلات قبل الزواج :
أ- مشكلة اختيار الزوجة/الزوج. ب- العنوسة. ج- تدخل الأقارب.
د- التفاوت بين الزوجين. هـ- الإضراب عن الزواج. و- الخلافات أثناء مدة الخطوبة.

2-مشكلات أثناء الزواج :
أ- العقم. ب- المشكلات الجنسية. ج- الخيانات الزوجية.
د- اضطراب العلاقات الزوجية. هـ- تدخل الأقارب. و- تعدد الزوجات.


3-مشكلات بعد إنهاء الزواج :
أ- الطلاق. ب- الترمل. ج- الزواج من جديد. د- مشكلات الأولاد. هـ- مشكلات قضائية.

4- مشكلات عامة :
أ- الزواج غير الناضج. ب- الزواج المتسرع. ج- الزواج الجبري. د- زواج المبادلة.
هـ- زواج الغرض والمصلحة. و- الزواج العرفي وزواج المتعة والمسيار. ر- نقص التربية الجنسية.
ز-مشكلات الزوجة العاملة. س-الاضطراب النفسي لأحد الزوجين. ش- اضطراب الشخصية والعصاب.

خدمات الإرشاد الزواجى
هل يتم إرشاد الزوجين معا أم كل بمفرده؟أو احدهما دون الأخر؟
هذا الموضوع حوله جدل وأنا أرى يتم حسب ظروف كل حالة وطبيعة المشكلة وحسب استعداد كل طرف وممكن أن يكون الطرفان معا في جلسة قصيرة ثم تتم جلسات فردية ثم تختتم الجلسات بحضورهما معا.

وتقدم خدمات الإرشاد الزواجى لتتناول مشكلات ما قبل الزواج وأثنائه وبعد إنهائه وكذلك المشكلات العامة على النحو التالي:
1- خدمات الإرشاد قبل الزواج :
على المرشد الاهتمام بما يلي:
أ- التربية الزواجية. ب- التربية الجنسية. ج- الاختيار الزواجى.
د-دراسة شخصية الزوج/الزوجة. هـ الفحص الطبي والنفسي.

2- خدمات الإرشاد أثناء الزواج :
تقدم للزوجين الوقاية والعلاج للمشكلات التي تظهر أثناء الزواج وذلك لتحقيق السعادة والاستقرار والتوافق الزواجى ويتناول فيها المرشد جوانب الحياة الزواجية التي تؤدى إلى التغلب على المشكلات التي تواجه الزوجين والسعادة والتوافق الزواجى والرضا الزواجى بينهما.

3- خدمات الإرشاد بعد انتهاء الزواج :
تقدم الخدمات في ضوء المشكلة التي تحدث كالطلاق أو موت احد الزوجين أو الزواج من جديد وذلك ليتغلب الزوجين على مظاهر المشكلة وتستقر أمور كل منهما.

4- خدمات إرشادية زواجيه عامة:
أ- خدمات نفسية ب- خدمات اجتماعية ج- خدمات طبية

Weelan
فهد العنزي

zeoonah 2010- 5- 11 11:58 AM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
1 مرفق
المحاضرة الثانية عشرة
إرشاد المراهقين
مرحلة المراهقة مرحلة انتقال بين الطفولة والرشد لها خصائص تميزها عما قبلها وما بعدها ولذلك فالحاجة ماسة إلى إرشاد المراهقين ليعيشوا في سعادة متمتعين بالصحة النفسية.
ويرى فريق من المتخصصين أن مرحلة المراهقة مرحلة توتر وعواصف وبها أزمات نفسية واحباطات وصراعات وضغوط اجتماعية ومشكلات كثيرة.
ويرى فريق أخر أنها مرحلة تحقيق الذات وحب ومرح ونمو شخصية,أي أنها مرحلة نمو ولكن فيها كثير من المشكلات.

تعريف إرشاد المراهقين
هو عملية المساعدة في رعاية وتوجيه نمو المراهقين نفسيا وتربويا ومهنيا واجتماعيا ,والمساعدة في حل مشكلاتهم اليومية.

هدف إرشاد المراهقين
يهدف إرشاد المراهقين إلى مساعدة المراهقين في تحقيق نمو سليم متكامل وتوافق سوى شامل وتحقيق أفضل مستوى من السعادة والصحة النفسية.

الحاجة إلى إرشاد المراهقين
1-لابد من فهم عالم المراهقين على أن يكون هذا الفهم من وجهة نظر المراهقين.
2-هذه المرحلة مرحلة انتقال حرجة وهذه نقطة ضعف لذا يحتاج المراهق إلى مساعدة لكي يكون متوافقا.
3-من الحاجات الأساسية للمراهق الحاجة إلى التوجيه والإرشاد وذلك للتغلب على مشكلاته وتمتعه بالصحة النفسية.
مشكلات المراهقين
1- مشكلات جنسية :
كالبكور الجنسي والتأخر الجنسي ونقص المعلومات الجنسية ونقص التربية الجنسية وممارسة العادة السرية والجنسية المثلية.

2- مشكلات صحية :
كنقص الرعاية الصحية والنمو الصحي المنحرف والسمنة المفرطة خاصة عند الفتيات وظهور بثور الشباب(حب الشباب).

3- مشكلات انفعالية :
كالحساسية الانفعالية وسهولة الاستثارة والتناقض الانفعالي والغضب والتمرد والاكتئاب واليأس والخجل والخوف والقلق.

4- المشكلات الأسرية :
كالخلافات الأسرية والطلاق بين الوالدين وموت احد الوالدين والتسلط والقسوة والنبذ والتفرقة.


5- المشكلات الدينية والخلقية :
كالشك والإلحاد وعدم أداء الشعائر وما يصاحبه من قلق وصراع ومشاعر ذنب وعدم بر الوالدين والتقصير في صلة الأرحام وسوء معاملة الجيران.

6- المشكلات الاجتماعية :
كالاغتراب وعدم شغل وقت الفراغ وزيادته ومصاحبة أقران السوء والتدخين والإدمان والسرعة الزائدة والتفحيط.

7- المشكلات المدرسية :
عدم القدرة على الاستذكار وسوء التوافق الدراسي والسرحان وفلق التحصيل وقلق الاختبار والتخلف الدراسي وكثرة الغياب والتأخير ونقص الضبط والربط ونقص الالتزام في داخل المدرسة.

8- المشكلات المهنية :
نقص التعليم والتدريب ونقص التأهيل المهني وسوء التوافق المهني وظهور ظاهرة البطالة والاعتماد على الآخرين.

خدمات إرشاد المراهقين
لابد من إرشاد المراهقين لتحقيق مستوى أفضل من الصحة النفسية لهم ولابد أن يكون فريق الإرشاد على أعلى مستوى بفنيات وخدمات إرشاد المراهقين.
ومن هذه الخدمات مايلى:
1- رعاية النمو :
يجب الاهتمام برعاية النمو في كافة مظاهره المختلفة.

2- التربية الجنسية :
يجب أن تقدم التربية الجنسية للمراهقين حسب أصولها العلمية والتربوية والنفسية والاجتماعية والدينية.

3- خدمات الإرشاد الصحي :
يجب الاهتمام بالتربية الصحية والقضاء على الأمية الصحية والاهتمام بالطب الوقائي والفحوصات الطبية.

4- خدمات الإرشاد العلاجي :
يجب الاهتمام بتهيئة المناخ النفسي المشبع بالحب والعطف وتحقيق الذات وحل المشكلات الجنسية والصحية والاجتماعية.

5- خدمات الإرشاد التربوي :
تشجيع المراهقين على التحصيل والاستذكار الجيد ومساعداتهم في حل المشكلات التربوية المختلفة.

6- خدمات الإرشاد المهني :
الاهتمام بالتربية المهنية وتوفير المعلومات المختلفة للمهن وذلك لتحقيق التوافق المهني.

7- خدمات الإرشاد النفسي الديني :
محاولة نشر الثقافة الدينية والاهتمام بالدين والشعائر الدينية .

8- خدمات إرشاد وقت الفراغ :
عن طريق مساعدة المراهقين في شغل أوقات فراغهم بطريقة ايجابية.

9- خدمات الإرشاد الزواجى والأسرى :
يجب الاهتمام بالإرشاد الزواجى والأسرى وذلك للاستقرار الزواجى والأسرى المستقبلي للمراهقين والتغلب على المشكلات الزواجية والأسرية التي تواجههم.

10- التربية الاجتماعية :
وذلك لتوفير الرعاية الاجتماعية في الأسرة والمدرسة والمجتمع والاهتمام بعملية التنشئة الاجتماعية وتعليم المعايير الاجتماعية السليمة.











Weelan
فهد العنزي

zeoonah 2010- 5- 11 12:00 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
1 مرفق
المحاضرة الثالثة عشرة
إرشاد الفئات الخاصة
يقصد بالفئات الخاصة المعوقون ذوو الحاجات الخاصة وذوو العاهات الجسمية التي تعوقهم حسيا كالعميان أو حركيا كالمقعدين والمعوقين عقليا كضعاف العقول أو اجتماعيا كالجانحين،ويضيف البعض المتفوقين باعتبارهم فئة خاصة.
وهذه الفئات جميعا يحتاج العمل معهم إلى تعديل وسائل وطرق الإرشاد لتناسب حالاتهم.
ومن الخصائص العامة للفئات الخاصة اللجوء إلى السلوك الانكارى أي إنكار وجود عاهة أو عائق والسلوك الدفاعي كالتبرير والإسقاط والسلوك التعويضي الذي قد يصاحبه سوء توافق الشخصية
ويلاحظ أيضا الانطواء والانسحاب اجتماعيا’وفى نفس الوقت نجد من بين ذوى الحاجات الخاصة أشخاصا في غاية التوافق ويتمتعون بمستوى عال من التوافق والصحة النفسية.

تعريف إرشاد الفئات الخاصة
هو عملية المساعدة في رعاية وتوجيه نموهم نفسيا وتربويا ومهنيا وزواجيا وأسريا وحل مشكلاتهم المرتبطة بحالات إعاقتهم أو تفوقهم أو الناتجة عن الاتجاهات النفسية الاجتماعية تجاههم وتجاه حالاتهم بهدف تحقيق التوافق والصحة النفسية.

أهداف إرشاد الفئات الخاصة
1- التغلب على الآثار المباشرة للظروف غير العادية وإزالة
2- إزالة الآثار النفسية المترتبة على الحالة غير العادية
3- تعديل ردود الفعل للحالة كما في الاتجاهات نحو الإعاقة والمعوقين

الحاجة إلى إرشاد الفئات الخاصة
يحتاج ذوى الحاجات الخاصة إلى خدمات الإرشاد النفسي مثل العاديين ’فإنهم يحتاجون بإلحاح إلى خدمات إرشادية خاصة علاجيا وتربويا ومهنيا وزواجيا واسريا فى شكل برامج مرنة وذلك بسبب وجود مشكلات لديهم نفسية وتربوية ومهنية وزواجيه وأسرية كالعاديين وحتى لايحرمون من خدمات الإرشاد فى خضم الاهتمام بالعاديين.
وإذا كان الفرد المعوق يمثل ضغطا على أسرته فانه هو وأسرته يحتاجون إلى خدمات الإرشاد النفسي.

مشكلات ذوى الحاجات الخاصة
أولا : المشكلات العامة
1- المشكلات الاجتماعية :
تضيف اتجاه الأفراد الخاطئة نحو المعوقين وذوى العاهات وعاهاتهم مشكلات هي في الواقع اخطر من الإعاقات أو العاهات نفسها في كثير من الأحيان’وكذلك الشفقة الزائدة في عيون بعض الأفراد تجاه ذوى الإعاقات والعاهات.

2- المشكلات الأسرية :
كنظرة الوالدين أو احدهما السلبية للإعاقة وإنها قد تكون عقاب من الله لهم على خطايا سابقة وقد ينكران الإعاقة وأحيانا يرفضان الطفل وينظرون له نظرة سلبية وانه مشكلة وهذا يحتاج إلى إرشاد دوري مدى الحياة.

3- المشكلات التربوية :
كعدم وجود أدوات وإمكانات ومعدات يحتاج إليها ذوى الفئات الخاصة للتعليم أو عدم توافر المعلم المتخصص والأخصائي المؤهل للعمل مع هذه الفئة.

4- المشكلات المهنية :
منها نقص فرصة العمل لهذه الفئة وصعوبة إيجاد العمل بسبب إحجام القطاع الخاص عن تشغيل هذه الفئة وكذلك مشكلة البطالة الكاملة أو الموسمية أو المقنعة.

5- المشكلات الانفعالية :
منها الشعور بعدم الرضا والخوف والقلق والإحباط والشعور بالنقص والدونية والغيرة والعصبية والبغض.

6- مشكلات الزواج :
كرفض الزواج بسبب الإعاقة أو محاولة الزواج من شريك حياة معاق أو غير معاق وقد يتم ذلك بالرفض والخوف من تأثير عامل الوراثة في بعض الحالات ومشكلات تربية الأولاد ومشكلات أداء الأعمال المنزلية أو الحقوق الزواجية.

7- مفهوم الذات السالب :
يتأثر مفهوم الذات لدى المعاق نتيجة لفقدانه حاسة أو قدرة وتؤثر الاتجاهات الاجتماعية تجاه المعاق على مفهوم الذات ويكون غالبا تأثيرا سيئا أو مشوها.

ثانيا : المشكلات الخاصة:
هناك مشكلات خاصة بكل فئة من الفئات الخاصة منها مايلى:
1-مشكلات المتفوقين ومشكلات ضعاف العقول

2-مشكلات العميان وضعاف البصر

3-مشكلات الصم وضعاف السمع

4-مشكلات المعوقين جسميا

5-مشكلات الجانحين



خدمات إرشاد الفئات الخاصة
يجب أن تقدم خدمات الإرشاد في إطار من الفهم العام والتخصص لمجال الفئات الخاصة وهناك مبادئ أساسية في إرشاد المعوقين منها مايلى:
1-المعوق له جميع مطالب واحتياجات العادي بالإضافة إلى ماتفرضه إعاقته من متطلبات.
2-المعوق يحتاج إلى تدريب على المهارات الأساسية للتوافق مع الآخرين.
3-المعوق يحتاج إلى التشجيع للاعتماد على ذاته وتحقيق استقلاله.
4-المعوق يحتاج إلى التركيز على مواطن القوة لديه ومكافأة كل تحسن في أدائه.
5-تقديم المساعد إلى المعوق وقت الحاجة.
كذلك توجد مبادئ أساسية في إرشاد أسرة المعوق منها:
أ-مشكلة المعوق هي مشكلة الأسرة كلها.
ب-الوالدان والإخوة يفهمون الطفل المعوق وتشجيع تعاونهم.
ج-التخلص من المشاعر السلبية والأزمة النفسية التي يعانى منها الوالدين أو الأخوة.
د-الوالدان وكل أفراد الأسرة يحتاجون إلى فهم الإعاقة ودرجتها وتقدير تأثيرها على حياة الأسرة والتوافق معها وتقديم الخدمات الإرشادية اللازمة.

أولا : الخدمات العامة
1- خدمات الإرشاد العلاجي :
كدراسة شخصية المعاق جسميا وعقليا واجتماعيا وانفعاليا مع التركيز على تأثير حالته الخاصة في شخصيته وتعديل مفهوم الذات لدى الشخص المعوق’ودراسة وعلاج المشكلات النفسية المرتبطة بالإعاقة والتي تعوق توافقه.

2- خدمات الإرشاد التربوي :
يجب الاهتمام بالمناهج وطرق التدريس لتتناسب مع ذوى الفئات الخاصة’كما يجب الاهتمام بالمربين المتخصصين والاهتمام بالمدارس والمؤسسات الخاصة بهذه الفئة وتقديم الرعاية التربية المناسبة لهم.

3- خدمات الإرشاد المهني :
تهتم بالتعليم والاختيار والتدريب والتأهيل المهني والتشغيل حسب الحالة’ويجب الاهتمام بمشكلة البطالة لذوى الفئات الخاصة والاهتمام بقواعد الأمن بالعمل.

4- خدمات الإرشاد الأسرى :
تبدأ خدمات الإرشاد الأسرى منذ مجيء الطفل المعوق ليحدث تقبل الحالة وتعديل اتجاهات أفراد الأسرة وخاصة الوالدين

5- خدمات الإرشاد الزواجى :
تهدف إلى تيسير الاختيار الزواجى وتدعيم الاستقرار الأسرى خاصة في زواج الإعاقة من الطرفين وحالات الجناح التي تحول دون القبول للزواج.


6- الخدمات الصحية :
تهتم بالعلاج والتصحيح الطبي إلى أحسن درجة ممكنة وتوفير المساعدات اللازمة للإعاقة وكذلك الأجهزة وإجراء العمليات الجراحية اللازمة.

7- خدمات نفسية عامة :
مثل القيام بالبحوث النفسية حول المشكلات الخاصة بكل فئة من الفئات الخاصة وتعديل الاختبارات النفسية بما يتناسب مع الحالة والتخلص من اليأس وحالة الدونية ومفهوم الذات السالب والتخلص من السلوك الانسحابى والعدواني وإبراز القدرة الايجابية للمعاق.


8- خدمات اجتماعية عامة :
تهدف إلى تقليل ظهور الحالة غير العادية فى المواقف الاجتماعية بقدر الإمكان وتعديل الاتجاهات الاجتماعية السالبة والأفكار الاجتماعية الخاطئة لدى الأفراد تجاه المعوقين والاهتمام بالميول والهوايات المناسبة لدى المعوق وتهيئة البيئة الاجتماعية المناسبة للتنشئة الاجتماعية السليمة.

ثانيا : الخدمات الخاصة
هناك مشكلات خاصة بكل فئة من الفئات الخاصة تحتاج إلى خدمات إرشادية خاصة لكل فئة من هذه الفئات منها مايلى:
1-خدمات إرشادية للمتفوقين وضعاف العقول
2-خدمات إرشادية للصم وضعاف السمع
3-خدمات إرشادية للعميان وضعاف البصر
4-خدمات إرشادية للمقعدين
5-خدمات إرشادية للجانحين

Weelan
فهد العنزي

zeoonah 2010- 5- 19 05:24 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 

zeoonah 2010- 5- 19 05:28 PM
رد: التوجيه والإرشاد التربوي (محتوى فقط )
 
[align=center]
المحاضرة 14

http://www.4shared.com/*************...fWo/___14.html
[/align]


All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 12:25 PM.

Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام

Adsense Management by Losha

المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه