ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - صعوبات تعلم ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

- تربية خاصة 8 (https://vb.ckfu.org/f390)

ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

:106:بسم الله الرحمن الرحيم :106:
اسعد الله اوقاتكم
صعوبات التعلم
اسال الله يوفقكم في تدريبكم
ويسهل اموركم
راح يكون هنا تجمعكم ويومياتكم

الموضوع لكم ابحروا فيه
دمتم بود:106:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

مً قصرتي حبيبتي مهابةة كنت اجهز موضوع لنا بث سبقتينا:16.jpg::sm5:

تشككراتي لكك..:004::rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الموضوع لك يا قلبي كملي فيه
أي تعديل بلغيني :106:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

شكرآ لكِ ي قمييلةةَ..:060:

يوم حضرت دورة في سايتكك حصلت هالكتب واكيد راح تنفعنا وكذلكك عدة وسائل راح تساعدنا في التدريسس

واي شيء جديد راح اسدحةة هوون..:34:

http://im35.gulfup.com/RkdEB.jpg

..

http://im35.gulfup.com/2BVdy.jpg

..

http://im35.gulfup.com/mhypC.jpg

..

http://im35.gulfup.com/OA2PT.jpg

..

http://im35.gulfup.com/nlBnA.jpg

..

http://im35.gulfup.com/E6HCJ.jpg

..

http://im35.gulfup.com/xxyix.jpg

قوودلكك للجميع..:004::rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الف شكر لك ي مهابه..... انا من الجبيل.. ودي اعرف المدراس الي بنطبق فيها!؟

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

كيفية التعرف على الطلاب ذوو صعوبات التعلم لكي أقوم بمعالجتهم كأخصائي صعوبات تعلم متدرب بهذه المدرسة :

نماذج عمل معلم صعوبات التعلم /

نموذج الإحالة : ورقة تعطى لمدرس الصف العادي ( مدرس رياضيات أو قراءة وكتابة ) يكتب فيها اسامي الطلاب ضعاف المستوى والذي يتوقع انهم من ذوي صعوبات التعلم لكي يقوم الأخصائي بتشخيصهم ومعرفة مستواهم ومن ثم الحكم عليهم أما أن يدخل في البرنامج التربوي الفردي أو لا يدخل أذا كان مستواه جيد في الاختبارات التشخيصية أو أن سبب ضعف مستواه في هذه المادة ليس بسبب صعوبات تعليمية كالأسباب الأسرية أو معاناته من إعاقات أخرى تسبب ضعف بمستواه الأكاديمي .

الأن عرفتي اسم الطالب ذوي صعوبات التعلم من خلال كتابة مدرس الصف العادي لاسمه بنموذج الإحالة
بعد الإحالة
يتم تشخيص الطالب
فإذا كان الطالب بالصف الثالث ، يعطى له تشخيص في المستوى الثاني ، إذا لم ينجح الطالب بالاختبار ، يعطى له تشخيص في المستوى الأول
الأن عرفتي مستوى الطالب من خلال معرفة المهارات التي يجد صعوبة فيها في المستوى الأول والثاني

بعد ذلك تضعين خطتك التربوية الفردية في المستوى الأول والثاني لهذا الطالب لتدريسه ومعالجته بواقع حصتين بالأسبوع في غرفة المصادر .

.................................................. .....................................

ملخص عملك كأخصائية صعوبات تعلم :

1- نموذج إحالة تعطى لمدرس الصف العادي أو من خلال المسح ومعرفة من أعاد سنة دراسية من خلال المرشد ( أنتي تبحثين عن المشكوك بأنهم يعانون من صعوبات تعلم ) ( الإحالة ممكن أن تكون من المعلم العادي أو ولي الطالب أو الطالب نفسه وهكذا ) .
2- معرفة اسامي الطلاب المشكوك بأنهم يعانون من صعوبات تعلم
3- أخذ موافقة ولي أمر الطالب لتكملة الإجراءات ( يعطى ولي الأمر نموذج الموافقة )
4- إجراء الاختبارات التشخيصية حسب مستوى أو صف الطالب
5- جمع المعلومات الخاصة بالطالب من خلال تعبئة ولي الأمر لهذه البيانات ( نموذج البيانات الشاملة والبيانات الصحية الخ )
6- تم التأكد أنه يعاني من صعوبات تعلم
7- وضع الخطة التربوية الفردية بناء على مستوى الطالب ونقاط الضعف والقوة .

النماذج التي تحتاجينها :
أ- الملف الدائم أو ملف التشخيص والمعلومات :
1- نموذج موافقة ولي أمر الطالب
2- نماذج البيانات الشاملة
3- نماذج الاختبارات التشخيصية التي تم اختبار الطالب بها ( ترفق مع هذا الملف )
4- نموذج استمارة تقرير التشخيص وجمع المعلومات ( يتم تعبئتها من قبل معلم صعوبات التعلم )

ب- ملف الخطة التربوية الفردية :
1- نموذج ملخص متابعة تحقيق الأهداف
2- نموذج دفتر تحضير الخطة التربوية الفردية
3- نموذج نقاط القوة والاحتياج الأكاديمية ( يتم كتابة نقاط القوة والاحتياج التي تم التعرف عليها من خلال الاختبارات التشخيصية )
4- نموذج الهدف البعيد والاهداف قصيرة المدى
5- نماذج الاهداف قصيرة المدى والاهداف التدريسية
6- نموذج التدريس اليومي والتقييم ( كل هدف تدريسي يتبعه نموذج تدريس يومي " تحضير الدرس والأمثلة " ونموذج تقييم لهذا الهدف )
7- في نهاية كل هدف قصير مدى : نموذج تقييم لكامل الهدف
8 - في نهاية الخطة نموذج اسماء المشاركين في الخطة .

المفروض كل مدرسة فيها النماذج اللي تحتاجينها لعمل خطتك الفردية والتشخيص وباقي النماذج .

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة αтзьйч αℓ-Jя7 (المشاركة 9580705)

:000:

:5::5::5:

انتي هوون؟

اقول روحي شيكي ع الواتس بس:sm5::sm5:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

تم تحديد المدرسه بالدمام ونفس الحي ..

أن شآء الله يوم الثلاثآء نبدء التدريب .. ربي يسهل علينا

يعطيكم العافيه :icon1:

^

لگم وحشششه :004::rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

_

هذة اسماء المدارس للصبآيآ ب الجبيل

http://im36.gulfup.com/d704S.png

للشباب ب الجبيل

http://im31.gulfup.com/jEpok.png

:icon1:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عاشقة القمر (المشاركة 9580830)

()

الف مبرووك حبيبتي..

وانتي كمآن :verycute::004:

منورتنا عَ هيكَ طلةة..:icon1:

وموفقةة ي َ رب..:rose:

..

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اذا مافتح بكره خلاص قررت اسوي مثلكم :sm12:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

فيه كتاب ناويه اقرأه وأعتقد بيكون مفيد لنا وقت التطبيق

أسمه 100 فكرة لإدارة سلوك الطلاب والطالبات by جوني ينغ

هذا رابط للكتاب نسخه إلكترونيه

http://www.4shared.com/get/4LVYzbzh/__100_____.html

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

فيه أحد سبق وطبق في الثانويه ؟ أو أحد يعرف أحد طبق في الثانوي يكتب لنا تجربته ؟
أنا من الجبيل وشكله مو متوفر لي التطبيق إلا في الثانوي أو المتوسط .. كنت أتمنى المرحله الإبتدائيه بس ماكل مايتمناه المرء يدركه :icon9:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اللي من الرياض وين رحتوا بالضبط لإدارة التعليم أو الإشراف؟

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

موضوع في وقته تسلمين على طرحة انا بالحساء صعوبات تعلم وباشرت لي يومين الله يوفقنا

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

ام شهد

رحت لمبنى المساعد للشؤون التعليمية الموجود في شارع الوشم

اسألي عن أ / نوره السياري بتخلص آمورك

الله يجزاها ويجزاهم كل خير

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

_

صعوبات التعلم

صعوبات التعلم علم جديد، يعتبر من أنواع الإعاقة الخفية - المستترة، قد يجهل الكثيرين وجوده، مع العلم أنه متواجد بشكل كبير في المجتمع، وفي هذا القسم من الموقع سوف تجد ما تحتاجه من معلومات عن صعوبات التعلم ، تجيب على كل الأسئلة التي يمكن أن يطرحها والدي الطفل ، كما أنها معلومات كافية للعاملين في مجال خدمة ذوي الإحتياجات الخاصة ، ومن هذه المواضيع:

o التعريف بصعوبات التعلم
o أسباب صعوبات التعلم
o مدى إنتشار صعوبات التعلم
o أنواع صعوبات التعلم
o عسر القراءة - الديسليكسيا
o خصائص صعوبات التعلم
o التعلم ومشاكله
o الفروقات في حالات صعوبات التعلم
o طرق تشخيص صعوبات التعلم
o أهمية الكشف المبكر
o مهام معلم صعوبات التعلم
o إعداد فريق صعوبات تعلم
o علاج حالات صعوبات التعلم
o كيف تساعد طفلك على التعلم ؟
o بحث في صعوبات التعلم

()

ما هي صعوبات التعلم؟ أعراضها، تشخيصها، وطرق التعامل معها.

الواقع أن هناك العديد من التعاريف لصعوبات التعلم، ومن أشهرها أنها الحالة التي يظهر صاحبها مشكلة أو أكثر في الجوانب التالية:
القدرة على استخدام اللغة أو فهمها، أو القدرة على الإصغاء والتفكير والكلام أو القراءة أو الكتابة أو العمليات الحسابية البسيطة، وقد تظهر هذه المظاهر مجتمعة وقد تظهر منفردة. أو قد يكون لدى الطفل مشكلة في اثنتين أو ثلاث مما ذكر.

فصعوبات التعلم تعني وجود مشكلة في التحصيل الأكاديمي (الدراسي) في مواد القراءة / أو الكتابة / أو الحساب، وغالبًا يسبق ذلك مؤشرات، مثل صعوبات في تعلم اللغة الشفهية (المحكية)، فيظهر الطفل تأخرًا في اكتساب اللغة، وغالبًا يكون ذلك متصاحبًا بمشاكل نطقية، وينتج ذلك عن صعوبات في التعامل مع الرموز، حيث إن اللغة هي مجموعة من الرموز (من أصوات كلامية وبعد ذلك الحروف الهجائية) المتفق عليها بين متحدثي هذه اللغة والتي يستخدمها المتحدث أو الكاتب لنقل رسالة (معلومة أو شعور أو حاجة) إلى المستقبل، فيحلل هذا المستقبل هذه الرموز، ويفهم المراد مما سمعه أو قرأه. فإذا حدث خلل أو صعوبة في فهم الرسالة بدون وجود سبب لذلك (مثل مشاكل سمعية أو انخفاض في القدرات الذهنية)، فإن ذلك يتم إرجاعه إلى كونه صعوبة في تعلم هذه الرموز، وهو ما نطلق عليه صعوبات التعلم.

إذن الشرط الأساسي لتشخيص صعوبة التعلم هو وجود تأخر ملاحظ، مثل الحصول على معدل أقل عن المعدل الطبيعي المتوقع مقارنة بمن هم في سن الطفل، وعدم وجود سبب عضوي أو ذهني لهذا التأخر (فذوي صعوبات التعلم تكون قدراتهم الذهنية طبيعية)، وطالما أن الطفلة لا يوجد لديها مشاكل في القراءة والكتابة، فقد يكون السبب أنها بحاجة لتدريب أكثر منكم حتى تصبح قدرتها أفضل، وربما يعود ذلك إلى مشكلة مدرسية، وربما (وهذا ما أميل إليه) أن يكون هذا جزء من الفروق الفردية في القدرات الشخصية، فقد يكون الشخص أفضل في الرياضيات منه في القراءة أو العكس. ثم إن الدرجة التي ذكرتها ليست سيئة، بل هي في حدود الممتاز.
ويعتقد أن ذلك يرجع إلى صعوبات في عمليات الإدراك نتيجة خلل بسيط في أداء الدماغ لوظيفته، أي أن الصعوبات في التعلم لا تعود إلى إعاقة في القدرة السمعية أو البصرية أو الحركية أو الذهنية أو الانفعالية لدى الفرد الذي لديه صعوبة في التعلم، ولكنها تظهر في صعوبة أداء هذه الوظائف كما هو متوقع.

ورغم أن ذوي الإعاقات السابق ذكرها يظهرون صعوبات في التعلم، ولكننا هنا نتحدث عن صعوبات التعلم المنفردة أو الجماعية، وهي الأغلب التي يعاني منها طفلك.
و تشخيص صعوبات التعلم قد لا يظهر إلا بعد دخول الطفل المدرسة، وإظهار الطفل تحصيلاً متأخرًا عن متوسط ما هو متوقع من أقرانه -ممن هم في نفس العمر والظروف الاجتماعية والاقتصادية والصحية- حيث يظهر الطفل تأخرًا ملحوظًا في المهارات الدراسية من قراءة أو كتابة أو حساب.
وتأخر الطفل في هذه المهارات هو أساس صعوبات التعلم، وما يظهر بعد ذلك لدى الطفل من صعوبات في المواد الدراسية الأخرى يكون عائدًا إلى أن الطفل ليست لديه قدرة على قراءة أو كتابة نصوص المواد الأخرى، وليس إلى عدم قدرته على فهم أو استيعاب معلومات تلك المواد تحديدًا.

والمتعارف عليه هو أن الطفل يخضع لفحص صعوبات تعلم إذا تجاوز الصف الثاني الابتدائي واستمر وجود مشاكل دراسية لديه. ولكن هناك بعض المؤشرات التي تمكن اختصاصي النطق واللغة أو اختصاصي صعوبات التعلم من
توقع وجود مشكلة مستقبلية، ومن أبرزها ما يلي:

- التأخر في الكلام أي التأخر اللغوي.
- وجود مشاكل عند الطفل في اكتساب الأصوات الكلامية أو إنقاص أو زيادة أحرف أثناء الكلام.
-ضعف التركيز أو ضعف الذاكرة.
-صعوبة الحفظ.
-صعوبة التعبير باستخدام صيغ لغوية مناسبة.
-صعوبة في مهارات الرواية.
-استخدام الطفل لمستوى لغوي أقل من عمره الزمني مقارنة بأقرانه.
-وجود صعوبات عند الطفل في مسك القلم واستخدام اليدين في أداء مهارات مثل: التمزيق، والقص، والتلوين، والرسم.
وغالبًا تكون القدرات العقلية للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم طبيعية أو أقرب للطبيعية وقد يكونون من الموهوبين.

أما بعض مظاهر ضعف التركيز، فهي::

-صعوبة إتمام نشاط معين وإكماله حتى النهاية.
-صعوبة المثابرة والتحمل لوقت مستمر (غير متقطع).
-سهولة التشتت أو الشرود، أي ما نسميه السرحان.
-صعوبة تذكر ما يُطلب منه (ذاكرته قصيرة المدى).
-تضييع الأشياء ونسيانها.
-قلة التنظيم.
-الانتقال من نشاط لآخر دون إكمال الأول.
-عند تعلم الكتابة يميل الطفل للمسح (الإمحاء) باستمرار.
-أن تظهر معظم هذه الأعراض في أكثر من موضع، مثل: البيت، والمدرسة، ولفترة تزيد عن ثلاثة أشهر.
-عدم وجود أسباب طارئة مثل ولادة طفل جديد أو الانتقال من المنزل؛ إذ إن هذه الظروف من الممكن أن تسبب للطفل انتكاسة وقتية إذا لم يهيأ الطفل لها.
وقد تظهر أعراض ضعف التركيز مصاحبة مع فرط النشاط أو الخمول الزائد، وتؤثر مشكلة ضعف التركيز بشكل واضح على التعلم، حتى وإن كانت منفردة، وذلك للصعوبة الكبيرة التي يجدها الطفل في الاستفادة من المعلومات؛ بسبب عدم قدرته على التركيز للفترة المناسبة لاكتساب المعلومات. ويتم التعامل مع هذه المشكلة بعمل برنامج تعديل سلوك.

ورغم أن هذه المشكلة تزعج الأهل أو المعلمين في المدرسة العادية، فإن التعامل معها بأسلوب العقاب قد يفاقم المشكلة؛ لأن إرغام الطفل على أداء شيء لا يستطيع عمله يضع عليه عبئًا سيحاول بأي شكل التخلص منه، وهذا ما يؤدي ببعض الأطفال الذين لا يتم اكتشافهم أو تشخيصهم بشكل صحيح للهروب من المدرسة (وهذا ما يحدث غالبًا مع ذوي صعوبات التعلم أيضًا إذا لم يتم تشخيصهم في الوقت المناسب).
وليست المشاكل الدراسية هي المشكلة الوحيدة، بل إن العديد من المظاهر السلوكية أيضًا تظهر لدى هؤلاء الأطفال؛ بسبب عدم التعامل معهم بشكل صحيح مثل العدوان اللفظي والجسدي، الانسحاب والانطواء، مصاحبة رفاق السوء والانحراف، نعم سيدي.. فرغم أن المشكلة تبدو بسيطة، فإن عدم النجاح في تداركها وحلِّها مبكرًا قد ينذر بمشاكل حقيقية. ولكن ولله الحمد فإن توفر الاهتمام بهذه المشاكل، والوعي بها، وتوفر الخدمات المناسبة والاختصاصيين المناسبين والمؤهلين يبشر بحال أفضل سواء للطفل أو لأهله.

يتبع..:rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

انواع(انماط) صعوبة التعلم

القراءة من أهم المهارات التي تعلم في المدرسة .
وتؤدي الصعوبات في القراءة إلى فشل في كثير من المواد الأخرى في المنهاج .وحتى يستطيع الطالب تحقيق النجاح في أي مادة يجب عليه أن يكون قادراً على القراءة .وهناك عدد من المهارات المختلفة التي تعتبر ضرورية لزيادة فاعلية القراءة .

وتقسم هذه المهارات إلى قسمين :

1- تمييز الكلمات
2- مهارات الاستيعاب .
وكلا النوعين ضروريان في عملية تعلم القراءة . ومن المهم في تدريس هاتين المهارتين أن لا يتم تدريسهما عن طريق المحاضرة بل لابد من تدريب الطالب عليها من خلال نصوص مناسبة بالنسبة له ، مما يساعد الطالب على تجزئة المادة وربط أجزائها ببعضها البعض .

أنماط صعوبات القراءة

1- الإدراك البصري
الإدراك المكاني أو الفراغي : تحديد مكان جسم الإنسان في الفراغ وإدراك موقع الأشياء بالنسبة للإنسان وبالنسبة للأشياء الأخرى . وفي عملية القراءة ، يجب أن ينظر إلى الكلمات كوحدات مستقلة محاطة بفراغ .
2- التمييز البصري
لا يستطيع الكثيرون من الطلبة الذين يعانون من صعوبات في القراءة :
1_ التمييز بين الحروف والكلمات ،
2_ التمييز بين الحروف المتشابهة في الشكل ( ن ، ت ، ب ، ث ، ج ، ح .... ( .
3 _ التمييز بين الكلمات المتشابهة أيضاً ( عاد ، جاد ) . ولابد من تدريب بعض هؤلاء الطلبة على التمييز بين الحروف المتشابهة والكلمات المتشابهة .

ويجب أن نعلم الطلاب أن هناك بعض الأمور التي لا تؤثر في تمييز الحرف وهي :

1_ الحجم ، 2_اللون ، 3_ مادة الكتابة .
ويلاحظ وجود مشكلات في التمييز البصري بين صغار الأطفال الذين يجدون صعوبة في مطابقة الأحجام والأشكال والأشياء .
وينبغي التأكيد على هذه النشاطات في دفاتر التمارين وفي اختبارات الاستعداد للقراءة لأهمية هذه المهارات .
3- الإدراك السمعي
1- تحديد مصدر الصوت .
الوعي على مركز الصوت واتجاهه.
2.التمييز السمعي .
القدرة على تمييز شدة الصوت وارتفاعه أو انخفاضه والتمييز بين الأصوات اللغوية وغيرها من الأصوات ، وتشتمل هذه القدرة أيضاً على التمييز بين الأصوات الأساسية ( الفونيمات ) وبين الكلمات المتشابهة والمختلفة .
3 -لذاكرة السمعية التتابعية .
ويقصد بها التمييز أو / وإعادة إنتاج كلام ذي نغمة معينة ودرجة شدة معينة .
وتعتبر هذه المهارة ضرورية للتمييز بين الأصوات المختلفة والمتشابهة وهي تمكننا من إجراء مقارنة بين الأصوات والكلمات ، ولذلك لابد من الاحتفـاظ بهذه الأصوات في الذاكرة لفترة معينة من أجل استرجاعها لإجراء المقارنة .
4 -تمييز الصوت عن غيره من الأصوات الشبيهة به .
عملية اختيار المثير السمعي المناسب من المثير السمعي غير المناسب ويشار إليه أحياناً على أنه تمييز الصورة - الخلفية السمعية .
5-المزج السمعي .
القدرة على تجميع أصوات مع بعضها بعضاً لتشكيل كلمة معينة .
6- تكوين المفاهيم الصوتية .
القدرة على تمييز أنماط الأصوات المتشابهة والمختلفة وتمييز تتابع الأصوات الساكنة والتغيرات الصوتية التي تطرأ على الأنماط الصوتية .

4- التمييز السمعي
* عدم القدرة على التمييز بين الأصوات اللغوية الأساسية من أهم ميزات الطلبة الذين يعانون من مشكلات سمعية في القراءة .
* عدم القدرة على تمييز التشابه والاختلاف بين الكلمات . فالأطفال الذين يعانون من مشاكل سمعية قد لا يستطيعون تمييز الكلمة التي تبدأ بحرف السين مثلاً من بين مجموعة من الكلمات التي تقرأ على مسامعهم . وبالإضافة إلى ذلك فإن هؤلاء الطلبة لا يستطيعون التمييز بين الكلمات المتشابهة التي تختلف عن بعضها بعضاً في صوت واحد فقط مثل ( نام ، قام ، لام ) . لذلك فإن معظم الاختبارات السمعية تركز على قياس هذه القدرة ( Wepman , 1973 )
* ويعاني هؤلاء الطلبة ( ذوو الاضطرابات السمعية ) أيضاً من عدم القدرة على التمييز بين الكلمات ذات النغمة المتشابهة لأن ذلك يتطلب قدرة على تحديد التشابه السمعي بين هذه الكلمات .
وتعتبر هذه القدرة واحدة من عدة مهارات يمكن تقييمها في سنوات المدرسة الأولى .
إن الطفل الذي يواجه صعوبة في التمييز بين الأصوات العالية والمنخفضة أو بين أصوات الحيوانات أو أصوات السيارات سيواجه مشكلة في تمييز الأصوات اللغوية عن بعضها بعضاً مثل ( ص - ض - س - ش ) .
تختلف الاضطرابات السمعية وما تحدثه من مشكلات قرائية من طالب لآخر . فقد يواجه بعض الطلبة صعوبة في تمييز أصوات معينة ( ب ، ت ، س ) بينما يواجه طلبة آخرون مشكلة تمييز الصوت الأول أو الأخير في كل كلمة . ومن المحتمل أن يواجه الأطفال الذين يعانون من مشكلات سمعية صعوبات في القراءة .
وترى إحدى الدراسات أن مهارة التمييز السمعي كانت أفضل من غيرها من المهارات التي درست في الدلالة على نجاح تلاميذ الصف الأول في القراءة ( Spache and Spache, 1986 )

5- مزج الأصوات
يقصد بمزج الأصوات القدرة على تجميع الأصوات مع بعضها البعض لتكوين كلمات كاملة .
فالطفل الذي لا يستطيع ربط الأصوات معاً لتشكيل كلمات لا يستطيع جمع أصوات ( ر ، أ ، س ) لتكوين كلمة " رأس " على سبيل المثال ، إذ تبقى هذه الأصوات الثلاثة منفصلة .
ومن الواضح أن مثل هؤلاء التلاميذ سيواجهون مشكلات في تعلم القراءة . وكثيراً ما تحدث صعوبات القراءة عندما يتم التركيز في التدريس على تعليم الأصوات منفصلة عن بعضها بعضاً .
فقد يتعلم الطفل هذه الأصوات منفردة وبالتالي يصعب عليه جمعها معاً لتكوين كلمة .
ويواجه طلبة آخرون من ذوي الاضطرابات السمعية أو اضطرابات الذاكرة صعوبة في جمع أجزاء الكلمة معاً بعد بذل جهد كبير لمحاولة تذكر الأصوات المكونة لهذه الكلمة والتمييز بينها .
وبسبب الطبيعة الصوتية للغة العربية فإن هذه المشكلة تكون أكثر وضوحاً عند تعلم اللغة العربية .
تركز النشاطات التدريسية التي تهدف إلى تطوير القدرة على ربط الأصوات مع بعضها بعضاً على استخدام الكلمات في سياقات ذات معنى من أجل زيادة احتمال جعل عملية الربط بين الأصوات تلقائية .
ويعتقد بعض الباحثين بضرورة كون هذه المهارة وغيرها من المهارات الأساسية تلقائية ليتمكن الطالب من التركيز على جوانب عملية الاستيعـاب في نص معين بدلاً من التركيز على عملية القراءة ذاتها .

6- الذاكـــرة
تشتمل الذاكرة على القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات لاستخدامها فيما بعد . وقد لاحظ هاريس وسايبه Harris & Sipay , 1985 أن ضعف مهارات الذاكرة من أهم ميزات الأفراد الذين يعانون من صعوبات في القراءة .
فهؤلاء الطلبة لا يستعملون استراتيجيات تلقائية للتذكر كما يكون أداؤهم في اختبارات الذاكرة قصيرة المدى في الغالب ضعيفاً .
وهناك ارتباط في كثير من الأحيان بين مشكلات الذاكرة التي يعاني منها ذوو صعوبات التعلم وبين العمليات البصرية والسمعية المختلفة .
فقد تؤثر اضطرابات الذاكرة البصرية على القدرة على تذكر بعض الحروف والكلمات بينما تؤثر قدرة الذاكرة على تسلسل الأحداث وعلى ترتيب الحروف في الكلمة وعلى ترتيب الكلمات في الجملة .
ومن ناحية أخرى فإن اضطرابات الذاكرة السمعية قد تؤثر على القدرة على تذكر أصوات الحروف وعلى القدرة على تجميع هذه الأصوات لتشكيل كلمات فيما بعد .
وقد يواجه الطلبة الذين يعانون من مشكلة في تتابع الأحداث المسموعة صعوبة في ترتيب أصوات الحروف ، فقد يقوم هؤلاء الطلبة بتغيير ترتيب مقاطع الكلمة عندما يقرءونها .
قد ينتج ضعف القدرة على استرجاع المعلومات من استراتيجيات الترميز غير الفاعلة ومن التدريب أو ترتيب المعلومات ، ومن كون المادة غير مألوفة أو من عدم الكفاءة في آلية استرجاع المعلومات المخزونة . حتى ليصح التساؤل عما إذا كان بالإمكان دراسة الذاكرة وحدها دون دراسة الوظائف المعرفية الأخرى .

7- لقراءة العكسية للكلمات والحروف
يعتبر الميل إلى قراءة الكلمات والحروف ( أو كتابتها ) بشكل معكوس من الميزات المعرفية التي يتصف بها الذين يعانون من صعوبات في القراءة .
يميل هؤلاء الطلبة إلى قراءة بعض الحروف بشكل معكوس أو مقلوب وبخاصة الحروف ( ب ، ن ، س ، ص ) وقد يقرأ هؤلاء الطلبة بعض الكلمات بالعكس ( سار بدلاً من راس ) وقد يستبدل بعضهم الصوت الأول في الكلمة بصوت آخر ( دار بدلاً من جار ) .
وهناك مجموعة أخرى من هؤلاء الطلبة ممن يغيرون مواقع الحروف في الكلمة أو ينقلون صوتاً من كلمة إلى كلمة مجاورة .
وكثيراً ما يتم تفسير ظاهرة القراءة المعكوسة بعدم القدرة على تمييز اليسار من اليمين .
وتعتبر هذه الظاهرة مألوفة بين الأطفال في المرحلة الابتدائية وبخاصة عند بداية تعلم القراءة .
ولكن هذه المشكلة تختلف عند ذوي صعوبات التعلم من حيث مدى حدوثها وفترة استمرارها ، وإذ يميل هؤلاء الأطفال إلى عكس عدد أكبر من الحروف والكلمات ولفترة زمنية أطول مما هي عليه الحال في الأطفال الذين لا يعانون من صعوبات في التعلم .
أن التدريس الجيد في البداية أمر ضروري لتشخيص هذه الصعوبات ومعالجتها .
ومن الممكن تدريب الأطفال على إتباع الاتجاه الصحيح في القراءة باستخدام رسومات أو أشكال هندسية مختلفة لهذا الغرض . ولكي يتغلب الأطفال على مشاكل عدم تمييز الشكل والاتجاه لا بد من إدراك تفاصيل أشكال الحروف وأنماط تجميعها مع بعضها بعضاً لتكوين كلمات .

8- مهارات تحليل الكلمات
إن القدرة على تحليل الكلمات بفاعلية من أهم المهارات لتعلم القراءة الجيدة .
وتحدد مهارات تحليل الكلمات عادة بمدى تنوع الأساليب التي يتبعها القارئ .
وتعتبر القراءة الصوتية من أكثر الأساليب شيوعاً .
ويستخدم القارئ الجيد عدداً آخر من الأساليب منها :
1- التحليل البنيوي .
2- التعرف على شكل الكلمة .
3- استخدام الصور والإفادة من الكلمات المألوفة وتحليل السياق .
ونعني بالتحليل البنيوي تمييز الكلمات والتعرف عليها بتحليلها إلى الأجزاء المكونة من طولها وشكلها في عملية قراءتها .
ويمكن الإفادة أيضاً من السياق الذي تستخدم فيه الكلمة في تحليل معاني الكلمات غير المألوفة .
تختلف هذه العوامل في تحليل الكلمات في قيمتها من عامل لآخر ، فمثلاً يعتبر أسلوب الإفادة من طول الكلمة وشكلها محدود الفائدة ، بينما يمكن الإفادة من الطريقة الصوتية لمدة أطول .
إن الكثير من الطلبة الذين يعانون من صعوبات في القراءة لا يستخدمون كثيراً من هذه الأساليب استخداماً سليماً ، فبعض هؤلاء الطلبة لا يحسن اختيار أسلوب التعامل مع الكلمات الجديدة التي يواجهها ، ويعتمد بعضهم على أسلوب واحد فقط . ثم أنه لابد للطالب الذي اعتاد على قراءة الكلمة جهرياً أن يتدرب على استعمال أساليب أخرى للتعامل مع الكلمات الجديدة .
وينبغي أن يهدف برنامج تدريب هؤلاء الطلبة على القراءة إلى تدريبهم على استخدام عدة أساليب في آن واحد .

9- الكلمات المألوفة
هي الكلمات التي يستطيع القارئ تمييزها بسرعة عندما يلحظها وهي المفردات التي يتكرر استخدامها في نصوص القراءة ( أنت ، قال ، هو ) .
هناك كلمات يصعب قراءتها جهرياً لأن كتابتها تختلف عن طريقة قراءتها ، مما يصعب من تحليلها ، ولذلك فإن الطلاب يتعلمون هذه الكلمات كوحدة واحدة . أن القدرة على تمييز مثل هذه الكلمات تسهل عملية تعلم القراءة في البداية .
وقد قام الباحث دولتش ( Dolch , 1971 ) بإعداد قائمة بهذه الكلمات المألوفة . تشتمل القائمة على خمس مجموعات موزعة بما يتناسب ومستوى الصفوف الخمسة الأولى .
تعتبر الذاكرة البصرية مهمة لتعلم الكلمات المألوفة لأنها تشتمل على عملية استذكار للملامح البارزة للمثير البصري ، فلا يستطيع الطلاب الذين يعانون من ضعف في الذاكرة البصرية تمييز بعض الكلمات المألوفة لدى مشاهدتها . وهذه الصعوبة تضعف بشدة قدرة هؤلاء الطلبة على القراءة .
وكثيراً ما يقوم مثل هؤلاء الطلبة بتخمين الكلمة أو بقراءتها ببطء أو استبدالها بكلمة أخرى ، وقد يفقدون المكان الذي كانوا يقرءون فيه ، يضاف إلى ذلك بأن الطلبة الذين لا يعرفون الكلمات المألوفة معرفة جيدة سيعمدون على الطريقة الصوتية في تحليل الكلمات التي لا تستخدم فيها هذه الطريقة لاختلاف كتابتها عن طريقة لفظها .
ومما يزيد الأمر صعوبة أن اللغة الإنجليزية تحتوي على عدد كبير من هذه الكلمات .ولابد من تعليم هذه الكلمات للطلبة تدريجياً وبخاصة الذين يعانون من صعوبات في القراءة وذلك لأن تعليمهم عدداً كبيراً من هذه المفردات في آن واحد يربكهم .

10- الاستيعاب
** مهارات الاستيعاب الحرفي .
يمكن اعتبار الصعوبات في مهارة الاستيعاب لدى الطلبة الذين يعانون من مشاكل في القراءة صعوبات في استيعاب النص بحرفيته ،
أي أنها صعوبات في استذكار الحقائق والمعلومات الموجودة في النص بشكل صريح .
وتتضمن القراءة الحرفية للنص مهارات كثيرة :
1- ملاحظة الحقائق والتفاصيل الدقيقة.
2- فهم الكلمات والفقرات .
3- تذكر تسلسل الأحداث .
4- اتباع التعليمات والقراءة السريعة لتحديد معلومات محددة .
5- استخلاص الفكرة العامة من النص .
أما الطلبة الذين يعانون من صعوبات في مهارات الاستيعاب الحرفية فلا يستطيعون استذكار أو تحديد الفقرات التي تصف شخصاً أو مكاناً أو شيئاً ما . وقد يشعر هؤلاء الطلبة بالإحباط أيضاً عندما يحاولون البحث عن حقائق وتفاصيل دقيقة للإجابة عن أسئلة معينة .

** أسباب صعوبات الاستيعاب الحرفي :
عدم القدرة على فهم معاني كلمات كثيرة . يقول كارلين ( Karlin , 1980 ) أن معاني المفردات من أهم العوامل في الاستيعاب القرائي ، فلا يستطع بعض الطلبة أحياناً التمييز بين المعاني المختلفة للكلمة الواحدة ،
الخلفية المحدودة الخبرات تؤثر على عدد المفردات ومعانيها ، فبعض الطلبة لا يعرفون معاني كلمات معينة لأنهم لم يتعرضوا لمثل هذه المفردات في خبراتهم الحياتية . ولابد أن يكون لهؤلاء الطلبة خبرة في مفاهيم تلك المفردات قبل معرفة المفردات نفسها .
صعوبة التمييز بين التفاصيل المختلفة والفكرة العامة في النص . وقد يؤدي التركيز على التفاصيل والحقائق الدقيقة إلى حدوث مثل هذه الصعوبة في الاستيعاب ،
كما أن فهم الطلبة للفكرة العامة في النص قد يتأثر بطول ذلك النص . ولاشك بأن وجود أي من هذه الصعوبات يستدعي إجراء إجراءات علاجية لتجنب التأثير السيئ لتلك الصعوبات على مهارات الاستيعاب الأعلى .

** مهارات الاستيعاب التفسيري
تشتمل هذه المهارات على مهارات تتطلب :
1- القدرة على الاستنتاج والتنبؤ وتكوين الآراء .
إن الصعوبات التي يواجهها ذوو صعوبات التعلم في الجوانب الميكانيكية للقراءة تحد من قدراتهم على الفهم الحرفي للنصوص ،
ناهيك عن الصعوبات التي تواجههم في مهارات الاستيعاب التفسيرية . فقد يواجه بعضهم صعوبة بالغة في قراءة نص قصير ، حتى إن الأسئلة الاستنتاجية تبدو بمثابة عقوبة لهؤلاء الطلبة ( Jordan , 1977 ) ذلك أن قراءة هؤلاء الطلبة البطيئة تركز اهتمامهم على تمييز الكلمات وعلى بعض الجوانب الميكانيكية الأخرى مما يؤدي إلى :
2- عدم القدرة على الاحتفاظ بالأفكار التي يتضمنها النص .
3- عدم فهم تلك الأفكار بسبب الانصراف إلى التعرف إلى الكلمة نفسها .
سيواجه الطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم مشكلة في الاستيعاب الذي يتعلق بالمهارات التفسيرية وذلك لأنها عمليات معرفية عالية من جهة ، ولأن هؤلاء الطلبة يعانون من عجز معرفي من جهة أخرى . ويترتب على هذه النتيجة منطقياً ، أن يواجه هؤلاء الطلبة صعوبة في الاستنتاج ومقارنة الأفكار واستخلاص المعاني وتقييم نصوص القراءة وربط الأفكار الجديدة بالخبرات السابقة . ومن المعروف أن التغلب على صعوبات الاستيعاب التفسيرية يتطلب إدخال استراتيجيات مهارات التفكير في البرنامج التعليمي للطلبة الذين يعانون من مثل هذه المشاكل .

** مهارات الاستيعاب النقدي
تشتمل هذه المهارات على إصدار القارئ أحكاماً قيمة مرتكزة على اتجاهاته وخبراته . ولا شك بأن قدرة القارئ على تحليل نصوص القراءة وتقييمها هي أعلى مستويات الاستيعاب . وتشتمل مهارات الاستيعاب النقدي على عدة مهارات أخرى مثل :
الحكم على دقة المعلومات .
1- واستخلاص النتائج .
2- التمييز بين الرأي والحقيقة .
3- تقييم آراء الكاتب ومعتقداته .
ومن أفضل الأساليب في تكوين الاستيعاب النقدي أن يقوم القارئ بمحاورة النص ومقارنته بنصوص أخرى أو تقييمه في ضوء خبراته السابقة .
إن القراءة النقدية عملية ضرورية ، إلا أن كثيراً من معلمي الطلبة الذين يعانون من صعوبات في القراءة يغفلون هذه المهارة .

ولنذكر في هذا المجال أن كثيراً من هؤلاء الطلبة يواجهون يومياً مواقف تتطلب التفكير الناقد ومهارات القراءة المختلفة ، ومن هذه المواقف :
تقدير قيمة سلعة ما بدراسة ميزاتها دون الاعتماد على ما يقال في الدعاية عنها .
تقييم مصادر المعلومات والتمييز بين الحقائق والآراء وجميع هذه المهارات الفكرية تساعدنا في حياتنا الاجتماعية .
يعتمد تطوير مهارات القراءة الناقدة على الاستيعاب الحرفي والاستيعاب التفسيري للنص ، وأي صعوبة في أي من هذين الجانبين ستؤثر على نمو مهارة القراءة النقدية

يتبع..:rose::rose:

()

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

الفرق بين صعوبات التعلم ، بطيئو التعلم ، المتأخرون دراسياً ؟

سأتطرق هنا إلى ذكر عدة جوانب مهمة في التفريق بين الفئات الثلاث الأنفة الذكر
1- جانب التحصيل الدراسي :
* طلاب صعوبات التعلم / منخفض في المواد التي تحتوي على مهارات التعلم الأساسية
( الرياضيات _ القراءة _ الإملاء ) .
*الطلاب بطيئو التعلم / منخفض في جميع المواد بشكل عام مع عدم القدرة على الاستيعاب.
*الطلاب المتأخرون دراسياً / منخفض في جميع المواد مع إهمال واضح ، أو مشكلة صحية
2- جانب سبب التدني في التحصيل الدراسي
*صعوبات التعلم / اضطراب في العمليات الذهنية [ الانتباه ، الذاكرة ، التركيز ، الإدراك ]
* بطيئو التعلم / انخفاض معامل الذكاء .
* المتأخرون دراسياً / عدم وجود دافعيه للتعلم .
3- جانب معامل الذكاء (القدرة العقلية) :
· صعوبات التعلم / عادي أو مرتفع معامل الذكاء من 90 درجة فما فوق.
· بطيئو التعلم / يعد ضمن الفئة الحدية معامل الذكاء 70-- 84 درجة .
· المتأخرون دراسياً / عادي غالباً من 90 درجة فما فوق .
4- جانب المظاهر السلوكية :
· صعوبات التعلم / عادي وقد يصحبه أحياناً نشاط زائد .
· بطيئو التعلم / يصاحبه غالباً مشاكل في السلوك التكيفي [ مهارات الحياة اليومية __ التعامل مع الأقران __ التعامل مع مواقف الحياة اليومية ] .
· المتأخرون دراسياً / مرتبط غالباً بسلوكيات غير مرغوبة أو إحباط دائم من تكرار تجارب فاشلة .
5- جانب الخدمة المقدمة لهذه الفئة :
· صعوبات التعلم / برامج صعوبات التعلم والاستفادة من أسلوب التدريس الفردي .
· بطيئو التعلم / الفصل العادي مع بعض التعديلات في المنهج .
· المتأخرون دراسياً / دراسة حالته من قبل المرشد الطلابي في المدرسة

المظاهر العامة لذوي الصعوبات التعلميّة

يتميز ذوو الصعوبات التعلميّة عادة، بمجموعة من السلوكيات التي تتكرر في العديد من المواقف التعليمية والاجتماعية، والتي يمكن للمعلم أو الأهل ملاحظتها بدقة عند مراقبتهم في الواقف المتنوعة والمتكررة. ومن أهم هذه الصفات ما يلي:
1. اضطرابات في الإصغاء: تعتبر ظاهرة شرود الذهن، والعجز عن الانتباه، والميل للتشتت نحو المثيرات الخارجية، من أكثر الصفات البارزة لهؤلاء الأفراد. إذ أنّهم لا يميّزون بين المثير الرئيس والثانوي. حيث يملّ الطفل من متابعة الانتباه لنفس المثير بعد وقت قصير جداً، وعادة لا يتجاوز أكثر من عدة دقائق. فهؤلاء الأولاد يبذلون القليل من الجهد في متابعة أي أمر، أو انهم يميلون بشكل تلقائي للتوجه نحو مثيرات خارجية ممتعة بسهولة، مثل النظر عبر نافذة الصف، أو مراقبة حركات الأولاد الآخرين. بشكل عام، نجدهم يلاقون صعوبات كبيرة في التركيز بشكل دقيق في المهمات والتخطيط المسبق لكيفية إنهائها، وبسبب ذلك يلاقون صعوبات في تعلم مهارات جديدة (Mayes, Calhoun, & Crowell, 2000).

2. الحركة الزائدة: تميّز بشكل عام الأطفال الذين يعانون من صعوبات مركبة من ضعف الاصغاء والتركيز، وكثرة النشاط، والاندفاعية، ويطلق على تلك الظاهرة باضطرابات الاصغاء والتركيز والحركة الزائدة (ADHD). وتلك الظاهرة مركبة من مجموعة صعوبات، تتعلق بالقدرة على التركيز، وبالسيطرة على الدوافع وبدرجة النشاط (Barkley, 1997). وعرِّفت حسب الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين (DSM-4: American Psychiatric Association, 1994)، كدرجات تطورية غير ملائمة من عدم الإصغاء، والاندفاعية والحركة الزائدة. عادة، تكون هذه الظاهرة قائمة بحد ذاتها كإعاقة تطورية مرتبطة بأداء الجهاز العصبي، ولكنها كثيراً ما تترافق مع الصعوبات التعلمية. وليس بالضرورة أن كل من لديه تلك الظاهرة يعاني من صعوبات تعلمية ظاهرة (Barkley, 1997).

3. الاندفاعية والتهور: قسم من هؤلاء الأطفال يتميزون بالتسرع في اجاباتهم، وردود فعلهم، وسلوكياتهم العامة. مثلاً، قد يميل الطفل الى اللعب بالنار، أو القفز الى الشارع دون التفكير في العواقب المترتبة على ذلك. وقد يتسرع في الاجابة على أسئلة المعلم الشفوية، أو الكتابية قبل الاستماع الى السؤال أو قراءته. كما وأن البعض منهم يخطئون بالاجابة على أسئلة قد عرفوها من قبل، أو يرتجلون في اعطاء الحلول السريعة لمشاكلهم، بشكل قد يوقعهم بالخطأ، وكل هذا بسبب الاندفاعية والتهور (Levine and Reed, 1999; Lerner, 1993).

4. صعوبات لغوية مختلفة: لدى البعض منهم صعوبات في النطق، أو في الصوت ومخارج الاصوات، أو في فهم اللغة المحكية. حيث تعتبر الدسلكسيا (صعوبات شديدة في القراءة)، وظاهرة الديسغرافيا (صعوبات شديدة في الكتابة)، من مؤشرات الاعاقات اللغوية. كما ويعد التأخر اللغوي عند الأطفال من ظواهر الصعوبات اللغوية، حيث يتأخر استخدام الطفل للكلمة الأولى لغاية عمر الثالثة بالتقريب، علماً بأن العمر الطبيعي لبداية الكلام هو في عمر السنة الأولى.

5. صعوبات في التعبير اللفظي (الشفوي): يتحدث الطفل بجمل غير مفهومة، أو مبنية بطريقة خاطئة وغير سليمة من ناحية التركيب القواعدي. هؤلاء الأطفال يستصعبون كثيراً في التعبير اللغوي الشفوي. إذ نجدهم يتعثرون في اختيار الكلمات المناسبة، ويكررون الكثير من الكلمات، ويستخدمون جملاً متقطعة، وأحياناً دون معنى؛ عندما يطلب منهم التحدث عن تجربة معينة، أو استرجاع أحداث قصة قد سمعوها سابقا. وقد تطول قصتهم دون إعطاء الإجابة المطلوبة أو الوافية. ان العديد منهم يعانون من ظاهرة يطلق عليها بعجز التسمية (Dysnomia)، أي صعوبة في استخراج الكلمات أو إعطاء الأسماء أو الاصطلاحات الصحيحة للمعاني المطلوبة. فالأمر الذي يحصل لنا عدة مرات في اليوم الواحد، عندما نعجز عن تذكر بعض الأسماء أو الأحداث، نلاحظه يحدث عشرات، بل مئات المرات لذوي الصعوبات التعلميّة.

6. صعوبات في الذاكرة: يوجد لدى كل فرد ثلاثة أقسام رئيسة للذاكرة، وهي الذاكرة القصيرة، والذاكرة العاملة، والذاكرة البعيدة. حيث تتفاعل تلك الأجزاء مع بعضها البعض لتخزين واستخراج المعلومات والمثيرات الخارجية عند الحاجة اليها. الأطفال الذين يعانون من صعوبات تعلميّة، عادة، يفقدون القدرة على توظيف تلك الأقسام أو بعضها بالشكل المطلوب، وبالتالي يفقدون الكثير من المعلومات؛ مما يدفع المعلم الى تكرار التعليمات والعمل على تنويع طرق عرضها (Levine and Reed, 1999; Lerner, 1993).

7. صعوبات في التفكير: هؤلاء الأطفال يواجهون مشكلة في توظيف الاستراتيجيات الملائمة لحل المشاكل التعليمية المختلفة. فقد يقومون بتوظيف استراتيجيات بدائية وضعيفة لحل مسائل الحساب وفهم المقروء، وكذلك عند الحديث والتعبير الكتابي. ويعود جزء كبير من تلك الصعوبات الى افتقار عمليات التنظيم. لكي يتمكن الانسان من اكتساب العديد من الخبرات والتجارب، فهو بحاجة الى القيام بعملية تنظيم تلك الخبرات بطريقة ناجحة، تضمن له الحصول عليها واستخدامها عند الحاجة. ولكن الأولاد الذين يعانون من الصعوبات التعلمية وفي العديد من المواقف يستصعبون بشكل ملحوظ في تلك المهمة. إذ يستغرقهم الكثير من الوقت للبدء بحل الواجبات وإخراج الكراسات من الحقيبة، والقيام بحل مسائل حسابية متواصلة، أو ترتيب جملهم أثناء الحديث أو الكتابة (Lerner, 1993).

8. صعوبات في فهم التعليمات: التعليمات التي تعطى لفظياً ولمرة واحدة من قبل المعلم تشكل عقبة أمام هؤلاء الطلاب، بسبب مشاكل التركيز والذاكرة. لذلك نجدهم يسألون المعلم تكراراً عن المهمات أو الأسئلة التي يوجهها للطلاب. كما وأنّ البعض منهم لا يفهمون التعليمات المطلوبة منهم كتابياً، لذا يلجؤون الى سؤال المعلم أو تنفيذ التعليمات حسب فهمهم الجزئي، أو حتى التوقف عن التنفيذ حتى يتوجه اليهم المعلم ويرشدهم فردياً (Levine and Reed, 1999).

9. صعوبات في الإدراك العام واضطراب المفاهيم: يعني صعوبات في ادراك المفاهيم الأساسية مثل: الشكل والاتجاهات والزمان والمكان، والمفاهيم المتجانسة والمتقاربة والأشكال الهندسية الأساسية وأيام الأسبوع..الخ (Levine and Reed, 1999).

10. صعوبات في التآزر الحسي - الحركي (Visual- Motor Coordination): عندما يبدأ الطفل برسم الأحرف أو الأشكال التي يراها بالشكل المناسب أمامه، ولكنه يفسرها بشكل عكسي، فإن ذلك يؤدي إلى كتابة غير صحيحة مثل كلمات معكوسة، أو كتابة من اليسار لليمين أو نقل أشكال بطريقة عكسية. هذا التمرين أشبه بالنظر إلى المرآة ومحاولة تقليد شكل أو القيام بنقل صورة تراها العين بالشكل المقلوب. فالعين توجه اليد نحو الشيء الذي تراه بينما يأمرها العقل بغير ذلك ويوجه اليد للاتجاه المغاير. هذه الظاهرة تميز الأطفال الذين يستصعبون في عمليات الخط والكتابة، وتنفيذ المهارات المركبة التي تتطلب تلاؤم عين-يد، مثل القص والتلوين والرسم، والمهارات الحركية والرياضية، وضعف القدرة على توظيف الأصابع أثناء متابعة العين بالشكل المطلوب (Mayes, Calhoun, & Crowell, 2000).

11. صعوبات في العضلات الدقيقة: مسكة القلم تكون غير دقيقة وقد تكون ضعيفة، أو أنهم لا يستطيعون تنفيذ تمارين بسيطة تتطلب معالجة الأصابع.

12. ضعف في التوازن الحركي العام: صعوبات كتلك تؤثر على مشية الطفل وحركاته في الفراغ، وتضر بقدراته في الوقوف أو المشي على خشبة التوازن، والركض بالاتجاهات الصحيحة في الملعب.

13. اضطرابات عصبية- مركبة: مشاكل متعلقة بأداء الجهاز العصبي المركزي. وقد تظهر بعض هذه الاضطرابات في اداء الحركات العضلية الدقيقة، مثل الرسم والكتابة (Mayes, Calhoun, & Crowell, 2000).

14. صعوبات تعلمية خاصة في القراءة، الكتابة، والحساب: تظهر تلك الصعوبات بشكل خاص في المدرسة الابتدائية، وقد ينجح الأطفال الأكثر قدرة على الذكاء والاتصال والمحادثة، في تخطي المرحلة الدنيا بنجاح نسبي، دون لفت نظر المعلمين حديثي الخبرة أو غير المتعمقين في تلك الظاهرة؛ ولكنهم سرعان ما يبدؤون بالتراجع عندما تكبر المهمات وتبدأ المسائل الكلامية في الحساب تأخذ حيزاً من المنهاج. وهنا يمكن للمعلمين غير المتمرسين ملاحظة ذلك بسهولة (Mayes, Calhoun, & Crowell, 2000).

15. البطء الشديد في إتمام المهمات: تظهر تلك المشكلة في معظم المهمات التعليمية التي تتطلب تركيزاً متواصلاً وجهداً عضلياً وذهنياً في نفس الوقت، مثل الكتابة، وتنفيذ الواجبات البيتية.

16. عدم ثبات السلوك: أحياناً يكون الطالب مستمتعاً ومتواصلاً في أداء المهمة، أو في التجاوب والتفاعل مع الآخرين؛ وأحياناً لا يستجيب للمتطلبات بنفس الطريقة التي ظهر بها سلوكه سابقاً (Bryan, 1997).

17. عدم المجازفة وتجنب أداء المهام خوفا من الفشل: هذا النوع من الأطفال لا يجازف ولا يخاطر في الإجابة على أسئلة المعلم المفاجئة والجديدة. فهو يبغض المفاجآت ولا يريد أن يكون في مركز الإنتباه دون معرفة النتيجة لذلك. فمن خلال تجاربه تعلم أنّ المعلم لا يكافئه على أجوبته الصحيحة، وقد يحرجه ويوجه له اللوم أو السخرية إذا أخطأ. لذلك نجده مستمعاً أغلب الوقت أو محجباً عن المشاركة؛ لأنه لا يضمن ردة فعل المعلم أو النتيجة (Lerner, 1993; Bryan, 1997).

18. صعوبات في تكوين علاقات اجتماعية سليمة: إنّ أي نقص في المهارات الاجتماعية للفرد قد تؤثر على جميع جوانب الحياة، بسبب عدم قدرة الفرد لأن يكون حساساً للآخرين، وأن يدرك كبقية زملائه، قراءة صورة الوضع المحيط به. لذلك نجد هؤلاء الأطفال يخفقون في بناء علاقات اجتماعية سليمة، قد تنبع من صعوباتهم في التعبير وانتقاء السلوك المناسب في الوقت الملائم..الخ (Lerner, 1993; Bryan, 1997). وقد أشارت الدراسات الى أنّ ما نسبته 34% الى 59% من الطلاب الذين يعانون من الصعوبات التعلمية، معرضون للمشاكل الاجتماعية. كما وأن هؤلاء الأفراد الذين لا يتمكنون من تكوين علاقات اجتماعية سليمة، صنِّفوا كمنعزلين، ومكتئبين، وبعضهم يميلون الى الأفكار الانتحارية (Bryan, 1997).

19. الانسحاب المفرط: مشاكلهم الجمة في عملية التأقلم لمتطلبات المدرسة، تحبطهم بشكل كبير وقد تؤدي الى عدم رغبتهم في الظهور والاندماج مع الآخرين، فيعزفون عن المشاركة في الاجابات عن الأسئلة، أو المشاركة في النشاطات الصفية الداخلية، وأحياناً الخارجية (Lerner, 1993).
جدير بالذكر هنا، أنّ هذه الصفات لا تجتمع، بالضرورة، عند نفس الطفل، بل تشكل أهم المميزات للإضطرابات غير المتجانسة كما تم التطرق اليها بالتعريف. كما وقد تحظى الصفات التي تميز ذوو الصعوبات التعلمية، بتسميات عدة في أعمار مختلة. مثلا،ً قد يعاني الطفل من صعوبات في النطق في الطفولة المبكرة، ويطلق عليها بالتأخر اللغوي؛ بينما يطلق على المشكلة بصعوبات قرائية في المرحلة الابتدائية، وفي المرحلة الثانوية يطلق عليها بالصعوبات الكتابية (Lerner, 1993).

كيف التعرف على من لدية صعوبات تعلم:

اختلف العلماء في تحديد تعريف لصعوبات التعلم وذلك لصعوبة تحديد هؤلاء التلاميذ الذين يعانون صعوبات في التعلم وكذلك صعوبة اكتشاف هؤلاء التلاميذ على الرغم من وجودهم بكثرة في كثير من المدارس فهم حقا فئة محيرة من التلاميذ لانها تعاني تباينا شديدا بين المستوى الفعلي (التعليمي) والمستوى المتوقع المأمول الوصول اليه، فنجد ان هذا التلميذ من المفترض حسب قدراته ونسبة ذكائه التي قد تكون متوسطة أن فوق المتوسطة او يصل الى الصف الرابع او الخامس الابتدائي في حين انه لم يصل الى هذا المستوى.

فمن هو الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم؟

هو طفل لا يعاني اعاقة عقلية او حسية (سمعية او بصرية) او حرمانا ثقافيا او بيئيا او اضطرابا انفعاليا بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية او النفسية الاساسية التي تشمل الانتباه والادراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة يظهر صداه في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية او فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة لذلك يلاحظ الآباء والمعلمون ان هذا الطفل لا يصل الى نفس المستوى التعليمي الذي يصل له زملاؤه من نفس السن على الرغم مما لديه من قدرات عقلية ونسبة ذكاء متوسطة او فوق المتوسطة.

انواع صعوبات التعلم

1ـ صعوبات تعلم نمائية: وهي تتعلق بنمو القدرات العقلية والعمليات المسئولة عن التوافق الدراسي للطالب وتوافقه الشخصي والاجتماعي والمهني وتشمل صعوبات (الانتباه ـ الادراك ـ التفكير ـ التذكر ـ حل المشكلة) ومن الملاحظ ان الانتباه هو اولى خطوات التعلم وبدونه لا يحدث الادراك وما يتبعه من عمليات عقلية مؤداها في النهاية التعلم وما يترتب على الاضطراب في احدى تلك العمليات من انخفاض مستوى التلميذ في المواد الدراسية المرتبطة بالقراءة والكتابة وغيرها.
2ـ صعوبات تعلم أكاديمية: وهي تشمل صعوبات القراءة والكتابة والحساب وهي نتيجة ومحصلة لصعوبات التعلم النمائية او ان عدم قدرة التلميذ على تعلم تلك المواد يؤثر على اكتسابه التعلم في المراحل التالية:

محاكات التعرف على صعوبات التعلم

هناك خمسة محكات يمكن بها تحديد صعوبات التعلم والتعرف عليها وهي:
1ـ محك التباعد: ويقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته وله مظهران:
أ/ التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي.
ب/ تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية.
فقد يكون متفوقا في الرياضيات عاديا في اللغات ويعاني صعوبات تعلم في العلوم او الدراسات الاجتماعية وقد يكون التفاوت في التحصيل بين اجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغة العربية مثلا قد يكون طلق اللسان في القراءة جيدا في التعبير ولكنه يعاني صعوبات في استيعاب دروس النحو او حفظ النصوص الادبية.
2ـ محك الاستبعاد: حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات الآتية: التخلف العقلي ـ الاعاقات الحسية ـ المكفوفين ـ ضعاف البصر ـ الصم ـ ضعاف السمع ـ ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة مثل الاندفاعية والنشاط الزائد ـ حالات نقص فرص التعلم او الحرمان الثقافي).
3ـ محك التربية الخاصة: ويرتبط بالمحك السابق ومفاده ان ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين وانما يتعين توفير لون من التربية الخاصة من حيث (التشخيص والتصنيف والتعليم) يختلف عن الفئات السابقة.
4ـ محك المشكلات المرتبطة بالنضوج: حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي الى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم فما هو معروف ان الاطفال الذكور يتقدم نموهم بمعدل ابطأ من الاناث مما يجعلهم في حوالي الخامسة او السادسة غير مستعدين او مهيئين من الناحية الادراكية لتعلم التمييز بين الحروف الهجائية قراءة وكتابة مما يعوق تعلمهم اللغة ومن ثم يتعين تقديم برامج تربوية تصحح قصور النمو الذي يعوق عمليات التعلم سواء كان هذا القصور يرجع لعوامل وراثية او تكوينية او بيئية ومن ثم يعكس هذا المحك الفروق الفردية بين الجنسية في القدرة على التحصيل.
5ـ محك العلامات الفيورولوجية: حيث يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ الذي يمكن فحصه من خلال رسام المخ الكهربائي وينعكس الاضطراب البسيط في وظائف المخ (Minimal Dysfunction) في الاضطرابات الادراكية (البصري والسمعي والمكاني، النشاط الزائد والاضطرابات العقلية، صعوبة الاداء الوظيفي).
ومن الجدير بالذكر ان الاضطرابات في وظائف المخ ينعكس سلبيا على العمليات العقلية مما يعوق اكتساب الخبرات التربوية وتطبيقها والاستفادة منها بل يؤدي الى قصور في النمو الانفعالي والاجتماعي ونمو الشخصية العامة.

الاسلوب الأمثل لمواجهة صعوبات التعلم لدي الاطفال:

إدراك الوالدين للصعوبات أو المشكلات التي تواجه الطفل منذ ولادته من الأهمية حيث يمكن علاجها والتقليل من الآثار السلبية الناتجة عنها‏.‏
وصعوبات التعلم لدي الأطفال من الأهمية اكتشافها والعمل علي علاجها فيقول د‏.‏ بطرس حافظ بطرس مدرس رياض الأطفال بجامعة القاهرة‏:‏ إن مجال صعوبات التعلم من المجالات الحديثة نسبيا في ميدان التربية الخاصة‏,‏ حيث يتعرض الاطفال لانواع مختلفة من الصعوبات تقف عقبة في طريق تقدمهم العملي مؤدية الي الفشل التعليمي أو التسرب من المدرسة في المراحل التعليمية المختلفة اذا لم يتم مواجهتها والتغلب عليها‏..‏ والاطفال ذوو صعوبات التعلم أصبح لهم برامج تربوية خاصة بهم تساعدهم علي مواجهة مشكلاتهم التعليمية والتي تختلف في طبيعتها عن مشكلات غيرهم من الأطفال‏.‏

وقد حددت الدراسة التي قام بها د‏.‏ بطرس حافظ مظاهر صعوبات التعلم لطفل ما قبل المدرسة في عدة نقاط‏:‏
من حيث الادراك الحسي‏:‏ فإنه مثلا قد لا يستطيع التمييز بين أصوات الكلمات مثل‏[‏ اشجار ــ اشجان‏,‏ سيف ــ صيف‏]‏ ولا يركز أثناء القراءة‏.‏
‏*‏ مشكلة اكمال الصور والاشكال الناقصة والعاب الفك والتركيب‏.‏
‏*‏ قد لا يستطيع تصنيف الاشكال وفقا للون أو الحجم أو الشكل أو الملمس‏.‏
‏*‏ قد لا يستطيع التركيز علي ما يقال له أثناء تشغيل المذياع أو التليفزيون وقد يكون غير قادر علي التركيز علي ما يقوله المعلم بالفصل‏.‏

من حيث القدرة علي التذكر‏:‏ يأخذ فترة أطول من غيره في حفظ المعلومات وتعلمها كحفظ الالوان وأيام الاسبوع‏:‏
‏*‏ لا يستطيع تقديم معلومات عن نفسه أو أسرته‏.‏
‏*‏ قد ينسي ادواته وكتبه أو ينسي أن يكمل واجباته
‏*‏ قد يقرأ قصة ومع نهايتها يكون قد نسي ما قرأه في البداية‏.‏

من حيث التنظيم‏:‏ تظهر غرفة نومه في فوضي
‏*‏ عندما يعطي تعليمات معينة لا يعرف من أين وكيف يبدأ‏.‏
‏*‏ وقد يصعب عليه تعلم وفهم اليمين واليسار‏,‏ فوق وتحت وقبل وبعد‏,‏ الأول والآخر‏,‏ الأمس واليوم‏.‏
‏*‏ عدم ادراكه مدي مساحة المنضدة وحدودها فيضع الاشياء علي الطرف مما يسبب وقوعها كذلك اصطدامه بالاشياء واثناء الحركة‏.‏ وقد يكون اكثر حركة أو أقل حركة من غيره من الأطفال أما من حيث اللغة فقد يكون بطيئا في تعلم الكلام أو النطق بطريقة غير صحيحة‏[‏ ابدال حروف الكلمة‏]‏
‏*‏ وقد يكون متقلب المزاج ورد فعله عنيفا غير متوافق مع الموقف فمثلا يصيح بشكل مفاجئ وعنيف عندما يصاب بالاحباط‏.‏
‏*‏ قد يقوم بكتابة واجباته بسرعة ولكن بشكل غير صحيح أو يكتبها ببطء بدون إكمالها‏.‏
بالنسبة لحل المشكلات‏:‏
قد يصعب عليه تعلم المراحل المتتابعة التي يحتاجها لحل المشكلات الرياضية مثل الضرب والقسمة الطويلة والمعادلات الجبرية وقد لا يجد طرقا مختلفة لحل المشكلة فلا يجد غير طريقة واحدة لحلها‏.‏
‏*‏ وقد يصعب عليه النقل من السبورة أو من الكتاب فيحذف الكلمات أو الحروف‏.‏
‏*‏ قد يتميز خطه بالرداءة وقد يقوم بعمل أخطاء إملائية بسيطة لا تتناسب مع مرحلته العمرية‏.‏

من حيث القدرة علي التذكر‏:‏
‏*‏ تأكد من أن أجهزة السمع لدي طفلك تعمل بشكل جيد
‏*‏ أعطه بعض الرسائل الشفهية ليوصلها لغيره كتدريب لذاكرته ثم زودها تدريجيا‏.‏
‏*‏ دع الطفل يلعب ألعابا تحتاج الي تركيز وبها عدد قليل من النماذج ثم زود عدد النماذج تدريجيا‏.‏
‏*‏ أعط الطفل مجموعة من الكلمات‏[‏ كاشياء‏,‏ أماكن‏,‏ اشخاص‏.‏
‏*‏ دعه يذكر لك كلمات تحمل نفس المعني
‏*‏ في نهاية اليوم أو نهاية رحلة أو بعد قراءة قصة دع الطفل يذكر ما مر به من أحداث‏.‏
‏*‏ تأكد أنه ينظر الي مصدر المعلومة المعطاة ويكون قريبا منها أثناء إعطاء التوجيهات
‏[‏ كالنظر الي عينيه وقت اعطائه المعلومة‏]‏
‏*‏ تكلم بصوت واضح ومرتفع بشكل كاف يمكنه من سماعك بوضوح ولا تسرع في الحديث‏.‏
‏*‏ علم الطفل مهارات الاستماع الجيد والانتباه‏,‏ كأن تقول له‏(‏ اوقف ما يشغلك‏,‏ انظر الي الشخص الذي يحدثك‏,‏ حاول أن تدون بعض الملاحظات‏,‏ اسأل عن أي شيء لا تفهمه‏)‏
‏*‏ استخدم مصطلحات الاتجاهات بشكل دائم في الحديث مع الطفل امثال فوق‏,‏ تحت‏,‏ ادخل في الصندوق‏.‏

من حيث الادراك البصري‏:‏ تحقق من قوة إبصار الطفل بشكل مستمر بعرضه علي طبيب عيون لقياس قدرته البصرية‏.‏
‏*‏ دعه يميز بين احجام الاشياء وأشكالها والوانها مثال الباب مستطيل والساعة مستديرة
القدرة علي القراءة‏:‏
التأكد من أن ما يقرؤه الطفل مناسبا لعمره وامكانياته وقدراته واذا لم يحدث يجب مناقشة معلمه لتعديل المطلوب قراءته‏,‏ أطلب من المعلم أن يخبرك بالاعمال التي يجب أن يقوم بها في المواد المختلفة مثل العلوم والتاريخ و الجغرافيا قبل أعطائه اياها في الفصل حتي يتسني لك مراجعتها معه‏.‏
الممارسات الاجتماعية‏:‏ قد لا يستطيع تقويم نفسه علي حقيقتها فيظن انه قد أجاب بشكل جيد في الامتحان ويصاب بعد ذلك بخيبة أمل‏..‏ وهناك صفات مشتركة بين هؤلاء الأطفال فقد يكون تحصيله ومستواه في بعض المواد جيدا ويكون البعض الآخر ضعيفا‏..‏ وقد يكون قادرا علي التعلم من خلال طريقة واحدة مثلا باستخدام الطريقة المرئية وليست السمعية وقد يتذكر ما قرأه وليس ما سمعه.

ويضيف د‏.‏ بطرس حافظ بطرس ــ مدرس رياض الأطفال أن صعوبات التعلم تعد من الإعاقة التي تؤثر في مجالات الحياة المختلفة وتلازم الإنسان مدي الحياة وعدم القدرة علي تكوين صداقات وحياة اجتماعية ناجحة وهذا ما يجب أن يدركه الوالدان والمعلم والاخصائي وجميع من يتعامل مع الطفل‏,‏ فمعلم الطفل عليه أن يعرف نقاط الضعف والقوة لديه من أجل اعداد برنامج تعلميي خاص به الي جانب ذلك علي الوالدين التعرف علي القدرات والصعوبات التعليمية لدي طفلهما ليعرفا أنواع الأنشطة التي تقوي لديه جوانب الضعف وتدعم القوة وبالتالي تعزز نمو الطفل وتقلل من الضغط وحالات الفشل التي قد يقع فيها‏.‏

‏‏ دور الوالدين تجاه طفلهما ذي صعوبات التعلم‏:‏::::::/:

‏*‏ القراءة المستمرة عن صعوبات التعلم والتعرف علي أسس التدريب والتعامل المتبعة للوقوف علي الاسلوب الامثل لفهم المشكلة‏.‏
‏*‏ التعرف علي نقاط القوة والضعف لدي الطفل بالتشخيص من خلال الاخصائيين أو معلم صعوبات التعلم ولا يخجلان من أن يسألا عن أي مصطلحات أو أسماء لا يعرفانها‏.‏
‏*‏ إيجاد علاقة قوية بينهما وبين معلم الطفل أو أي اخصائي له علاقة به‏.‏
‏*‏ الاتصال الدائم بالمدرسة لمعرفة مستوي الطفل ويقول د‏.‏ بطرس حافظ‏:‏إن الوالدين لهما تأثير مهم علي تقدم الطفل من خلال القدرة والتنظيم مثلا‏:‏
‏*‏ لا تعط الطفل العديد من الأعمال في وقت واحد واعطه وقتا كافيا لإنهاء العمل ولا تتوقع منه الكمال
‏*‏ وضح له طريقة القيام بالعمل بأن تقوم به أمامه واشرح له ما تريد منه وكرر العمل عدة مرات قبل أن تطلب منه القيام به‏.‏
‏*‏ ضع قوانين وأنظمة في البيت بأن كل شيء يجب أن يرد الي مكانه بعد استخدامه وعلي جميع أفراد الاسرة اتباع تلك القوانين حيث إن الطفل يتعلم من القدوة
‏*‏ تنبه لعمر الطفل عندما تطلب منه مهمة معينة حتي تكون مناسبة لقدراته‏.‏
‏*‏ احرم طفلك من الاشياء التي لم يعدها الي مكانها مدة معينة اذا لم يلتزم بإعادتها أو لا تشتر له شيئا جديدا أو دعه يدفع قيمة ما أضاعه‏.‏
‏*‏ كافئه اذا أعاد ما استخدمه واذا انتهي من العمل المطلوب منه
‏*‏ لا تقارن الطفل بإخوانه أو أصدقائه خاصة أمامهم
‏*‏ دعه يقرأ بصوت مرتفع كل يوم لتصحح له أخطاءه وأخيرا يضيف د‏.‏ بطرس حافظ بطرس أن الدراسات والابحاث المختلفة قد أوضحت أن العديد من ذوي صعوبات التعلم الذين حصلوا علي تعليم اكاديمي فقط خلال حياتهم المدرسية وتخرجوا في المرحلة الثانوية لن يكونوا مؤهلين بشكل كاف لدخول الجامعة ولا دخول المدارس التأهيلية المختلفة أو التفاعل مع الحياة العملية‏,‏ ولهذا يجب التخطيط مسبقا لعملية الانتقال التي سوف يتعرض لها ذوو صعوبات التعلم عند الخروج من الحياة المدرسية الي العالم الخارجي
الخيارات المتعددة لتوجيه الطالب واتخاذ القرار الذي يساعد علي إلحاقه بالجامعة أو حصوله علي عمل وانخراطه في الحياة العملية أو توجيه نحو التعليم المهني‏,‏ وعند اتخاذ مثل هذا القرار يجب أن يوضع في الاعتبار ميول الطالب ليكون مشاركا في قرار كهذا‏.‏[/

انتهىْ..:rose::rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

*(

عسر القراءة - الديسليكسيا

ما هو عسر القراءة ؟
ما هي الديسليكسيا ؟

أصل كلمة (دسلكسيا) تأتي من اللغة اليونانية وتعني صعوبة مع الكلمات ، وسببها الاختلاف في تركيبة المخ الذي يتعامل مع تحليل اللغة و يؤثر بالتالي على المهارات المطلوبة للتعلم سواء في القراءة أو الكتابة أو الإملاء أو الأرقام.
هذا لا يعني أن المريض بالدسلكسيا لن يكون مثقفا بل بالمساعدة الملائمة يمكنه أن يكون ناجحا وعادة ما يكون هذا الشخص لديه أسلوب مختلف في مواجهة المشاكل وحلها.

كم عدد الناس الذين يعانون من الدسلكسيا ؟
يقدر عدد الناس الذين يعانون من الدسلكسيا بدرجة كبيرة حوالي 10% من السكان .

ما هي الصعوبات المحددة في التعلم ؟
إن الدسلكسيا عبارة عن حالة من الحالات الخاصة في صعوبة التعلم أي تحت مظلة ( صعوبات خاصة في التعلم ) وهي تعني أن هذه الصعوبات محددة وليست تعبيرا عاما لمعنى صعوبات التعلم .

بعض المعلومات عن الدسلكسيا:

" لا علاقة بين الذكاء و الدسلكسيا ، على العكس هناك نسبة عالية من الذكاء عند بعض من يعانون من الدسلكسيا.
" الدسلكسيا نتيجة لاختلاف خلقي في المخ عنه في الشخص العادي.
" الدسلكسيا في معظمها تكون نتيجة للتوارث في العائلة.
" تظهر الدسلكسيا لدي الأولاد أكثر عنها لدي البنات.
" ممكن تحسن القدرات الكتابية والإملائية لدي من هم مصابين بالدسلكسيا وخاصة عند استعمال الكمبيوتر.
" يحتاج مرضى الدسلكسيا أن يكشف عليهم أخصائيون نفسانيون متخصصون لتقييم كل حالة على حده ثم وضع الحل الملائم لها ، على أنه ليس هناك دواء أو وسيلة للشفاء التام منها.
" لابد من تعاون الشخص نفسه مع أقربائه ومدرسيه في تقليل آثار حالة الدسلكسيا لديه.
" الصبر وطول البال مع من يعاني منهم ضروري للتعامل معهم.
" لابد من إعطاء من يعاني من الدسلكسيا الوقت الملائم له في الامتحانات والواجبات المنزلية.
" عدم إعطاء من يعاني من الدسلكسيا مواد كثيرة مثل اللغة الأجنبية والرياضيات المتقدمة والمعلومات الكثيرة.
" التعرف على الإمكانية الخاصة في أفراد الدسلكسيا والتركيز عليها مثل علوم الكمبيوتر والحرف ، لملاءمتها لتركيبهم الدماغي.
" تقوية الثقة بالنفس لدي من هو دسلكسك.
" إعطاء من هو دسلكسك الوقت الكافي لكتابة المعلومات سواء المكتوبة أو الشفهية واستيعاب الأسئلة والتعليمات.
توعية الوالدين والمدرسين والمدرسات والموجه الاجتماعي ورب العمل بحالة الدسلكسيا وتفهم حالة من يعاني منها.

الأعراض
كيف نلاحظ من يعاني من الدسلكسيا ؟

إن هناك دلالات تظهر قبل سن التعلم وتدل على أن الطفل في حالة خطر وهي:
" التأخر أو عدم الكلام بوضوح أو خلط الكلمات أو الجمل.
" الصعوبة في تنفيذ بعض الأعمال مثل ارتداء الملابس بصورة طبيعية مثل ربطة العنق وربط الحذاء واستعمال الأزرار.
" طريقة استعمال الأدوات كأن تقع من يده الأغراض أو عندما يحمل كوب الماء يهتز الكوب ويتناثر ما فيه وصعوبة التنسيق فيما يقوم به من أعمال مثل مسك الكرات أو تنطيطها أو رميها بصورة عادية.
" صعوبة التركيز عند الاستماع للقصص أو عندما يقرأ لهم من قصص.
" حالات عائلية سابقة مشابهة.
مع ملاحظة أن ليس كل من هو مصاب بدسلكسيا تظهر عليه كل هذه الدلالات كما أنه ليس كل من يعاني من بعض هذه الدلالات يعتبر أنه يعاني من الدسلكسيا بل قد يكون طفلا عاديا.

هل من الممكن القيام بعمل قبل بدء الدراسة للطفل؟

نعم إن هناك طرق متعددة لمساعدة الطفل بتحسين مهاراته كي لا يتعرض للرسوب في المدرسة وهناك كتب حول هذا الموضوع.

ما هي الدلائل بالنسبة لأطفال المدارس؟

واحدة من أهم الدلائل للأطفال المصابين بالدسلكسيا هي الصعوبة الغير متوقعة عندهم في التحصيل العلمي في المدرسة مع أنه يظهر عندهم نفس قدرات الطلبة الآخرين الذين ليس لديهم صعوبة في التحصيل العلمي ، ويظهر عليهم أحيانا أن استيعابهم العلمي بطئ مقابل أوقات أخرى يظهروا بحالة لا بأس بها، كما أن الاختلاف في العمر يظهر مشاكل بطرق مختلفة.
الدلالات في الأطفال حتى 9 سنوات :

" صعوبة خاصة في تعلم القراءة والكتابة والتهجئة.
" تكرار واستمرار التبدل في الأرقام مثل 15 لرقم 51 أو ج بحرف خ .
" صعوبة تحديد الاتجاه يمينا أو شمالا.
" صعوبة تعلم حروف الهجاء ، و جداول الضرب وتذكر الأشياء المتتالية مثل أيام الأسبوع والأشهر.
" استمرار صعوبة ربط الأحذية ومسك الكرة أو رميها.
" صعوبة التركيز والمتابعة.
" صعوبة تنفيذ ومتابعة التعليمات سواء كتابة أو قراءة.
" التذمر المؤدي إلى مشاكل سلوكية.
الدلالات في الأطفال ما بين 9 إلى 12 سنة ومنها :
" استمرار الأخطاء في القراءة.
" أخطاء إملائية غريبة كنسيان حروف من كلمات أو وضع الحروف في غير مكانها.
" يحتاج إلى وقت أكثر من المتوسط في الكتابة.
" غير منظم في المدرسة والبيت.
" صعوبة نقل وكتابة المعلومات من السبورة في الفصل أو من الكتاب بصورة دقيقة.
" صعوبة في تذكر أو تحليل التعليمات الشفهية وفهمها.
" يزداد ضعف الثقة بالنفس المؤدية إلى زيادة التذمر.
الدلالات للتلاميذ من هم أكبر من 12 سنة:
" استمرارية القراءة بصورة غير دقيقة أو بتعابير ملائمة.
" أخطاء إملائية متكررة لكن بصور مختلفة.
" صعوبة التخطيط وكتابة المواضيع.
" حصول التخبط في تلقي التعليمات الشفوية أو الأرقام الهاتفية.
" الصعوبة الشديدة في تعلم اللغة الأجنبية.
" قلة المثابرة وقلة الثقة بالنفس.

ملاحظة:

ليس كل الذين يعانون من الدسلكسيا يظهر عليهم كل هذه الدلالات كما أن هذه الدلالات لا تظهر بنفس الدرجة.

كتب متخصصة

" دسلكسيا صعوبات التعلم الخاصة........ محمد يوسف القطامي.
" الموهوبون من ذوي الاحتياجات الخاصة ........ د.نصرة جلجل .
" التغلب على الدسلكسيا ........ زهير زكريا .
" العسر القرائي........ د.نصرة عبد المجيد جلجل .
" علم النفس التربوي المعاصر ........ د.نصرة عبد المجيد جلجل.
" تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة........ ماجدة السيد عبيد .
" Dyslexia at college (D.Egilroyant and T.r.Miles ).
" Specific Learning Difficulties . (D.pu Frey and Reason).
" Dimensions of Dyslexia .
" Reading Writing and Dyslexia A cognitive Analysis. (Andrew W Ellis ).
" Speech and Language(Margaret Snowing & joy Stack house ).
" How to detect and manage Dyslexia (Philemon ott).
" Dyslexia An o International Journal of Res.
" Dyslexia hundred years on (T.R.Miles and Elaine Miles).
" Multiplying gualism literacy and Dyslexia.
" Dyslexia Theory & practice of remedial Instruction (Diana Brews her clarck, Joanna kelloggumry).
" Mathematics for Dyslexia sate Altering Hand book . (Second Edition ) chin& Ash croft
" Dyslexia the ory & Good Practice .
" Dyslexia the Pattern of Difficulties .
" Annals of Dyslexia .(Found in memory of Samuel Torton) .
" Dyslexia Wendy morgue (Wendy moorage ).

آنتهىْ..:rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الي بادين يطبقون شلون ؟؟؟
ايش الورق الي قدمتوه
وين رحتو ووجهوكم

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

_

المهارات التعليمية النموذجية في القراءة ـ الكتابة ـ الرياضيات

جبت لكم شرح ب الصوت والصورة لكيفيةة

تعليم الـمـــدود

المد بالألف ـ المد بالواو ـ المد بالياء

http://im40.gulfup.com/ZS9Kr.swf

( ال ) القمرية و ( ال ) الشمسية

http://im37.gulfup.com/0dWx0.swf

حذف بعض الأحـرف في الكلمة

http://im33.gulfup.com/2gIHM.swf

استعمال الرموز الرياضية ( > ، < ، = )

http://im33.gulfup.com/kAuIZ.swf

ترتيب الأعداد حتى ( 99 )

http://im31.gulfup.com/pipet.swf

القيم المنزلية للأعداد حتى ( 99 )

http://im31.gulfup.com/u3EuI.swf

للامانةة منقول وحبيت الفائدة لكم:sm5::004:

قوودلكك للجميع..:rose::004::rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hnoooy (المشاركة 9586404)

الي بادين يطبقون شلون ؟؟؟
ايش الورق الي قدمتوه
وين رحتو ووجهوكم

حبيبتي تفضلي هوون

http://www.ckfu.org/vb/t498477.html

http://www.ckfu.org/vb/t499352.html

واي شيء مو واضح مً راح نقصر..:icon1::004:

قوودلكك:rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الخاطرة;

أرسلت لي مسج ماقدرت أرد عشان عدد مشاركاتي ماوصل للـ 100

ماعندي فكره للآن وين بطبق بروح للإداره يوم الثلاثاء وبشوف .. وترى أنا شايله هم المقرر بس شلون بشرحه :sm18:
شيكي على الصفحه الثانيه بالموضوع هذا نزلت فيها رابط كتاب بيفيدك لاطبقتي أن شاءالله فيه أفكار جميله :004:
وتابعي الورشه راح نكتب فيها يوميات التدريب :119:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

صبايااللي عندها قروب بالواتس اب ابيها تضيفني فيه
بيكون احسن وافضل لنا لبنات الصعوبات
نتبادل المعلومات والافكار
ماعندي خلفيه ابد
الله يخليكم

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الله يوفقكم يارب ويسهل أموركم

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

دليل المعلم لذوي الصعوبات لأحمد مجرشي
http://www.ld.sa/vb/attachment.php?a...0&d=1378713406

لمعلومات أكثر ادخلوا ملتقى صعوبات التعلم وراح تجدوا الكثيير من المعلومات
وهذا الرابط
http://www.ld.sa/vb/forumdisplay.php...er=desc&page=2
أن شاء الله تشتغل معاكم الروابط أو ادخلوا من قوقل

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

يعطيك العافيه

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

ابي افهم هم يوجهونا لمدارس فيها فصول لصعوبات التعلم او مدارس عادية واي مرحلة وش المواد اللي تدرس يعني ادرس اي مادة حتى لو مااعرف فيها شي

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ملكة الورود (المشاركة 9599768)

)(

يب حبيبتي يوجهونك لمدارس عاديةة فيها اطفال يعانون من صعوبات التعلم والمرحلةة انتي اللي تختارينها اذا تواجدت وكمان المواد تختارين بعضهم بس لازم تأخذين مواد اساسيةة مثل الرياضيات والعلوم اتوقع..

وفيةة قبل مً تطبيقين فترة مباشرة يعني تحضرين وتشوفين المدرسةة اللي هناك كيف تشرح المادة وتفهم طالباتها وانتي راح تتعلمين منهآ..

وفيةة من يساعدكك يعني كل شيء سههل وفي نفس الوقت مسلي تطمني..:34::37:

قودلكك..:004:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أملي بالله (المشاركة 9592337)

عندي قروب اذا حابه اضيفك ارسلي رقمك حبيبتي <3

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

يعطيكم آلعآفيَة
.. .. .. .. .. .. موفقين يَآ ربْ ,,

الثلاثاء يبدأ توجيهي للمدرسة بالخفجي
شَنو أفضَل مدرسة .. في أحد معآيٌ ؟!

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

-

بناات اختار اي مدرسة بالاحساء
أبي احد معاي انا صعوبات تعلم
وياليت تكون حوول السلمانية

.

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

والله تسلمون ويعطيكم العافيه

دوم مشاء الله مميزات ابيك الله يجزاك خير بميزان حسناتك ان شاء الله

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

انا بعد بالاحساء المدرسه اللي راح اطبق فيها 44 ابتدائيه قريبا عند مكتبة الرواد اتمنى احد وياي

اممممممممممم انا ما عندي مشكله لحالي بس اتشجع كل اللي بلمدرسه طيبين وعسل والله

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

اسماء المدارس ب الخبر طالبات صعوبات تعلم..

http://im41.gulfup.com/yvKFB.jpg

..

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الي من الجبيل الصناعية أحد فيكم راح مكتب الإشراف التربوي في جبيل البلد أو الدمام بعد نزول الخطابات أيهم الي خلصتوا فيهم أموركم وحددتوا كل شي ووجهوكم ؟

أرجو الرد

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اخواتي من منكم تطبق في المدرسه 52 الابتدائيه في الدمام

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

التطبيق بعد العيد ان شاء الله

اخترت المدرسه الابتدائيه ال ١٣ بالحفر

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

روووعة الموضوع
جزاكم الله الف خير
تطبيقي الترم الجاي بس راح اتابع يومياتكم و استفيد منها

ابيك قربي...تسلمي ع جهودك...بسألك خيتو عن الكتب و الوسائل التعليمية
انت شريتيها من ساتيك و لا كيف؟
و اذا فيه محاضرات بالايام الجاية عطونا خبر لعل نستفيد منها

درووب التوفيق تحتضنكم

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مَنْالَ (المشاركة 9607608)

-

بناات اختار اي مدرسة بالاحساء
أبي احد معاي انا صعوبات تعلم
وياليت تكون حوول السلمانية

.

انا اختارولي ماخلوني اختار الزبده انا زيك صعوبات وحطوني في 14الابتدايه بالهفووف

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ندى الفراج (المشاركة 9601394)

عندي قروب اذا حابه اضيفك ارسلي رقمك حبيبتي <3

انا بعد ابغى اكون معكم

عشان نتساعد :060:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قوس قزح 2010 (المشاركة 9616874)

()

حبيبتي والله تسلمين ع الدعوة الطيبةة وحياك الله..

لآ ي قلبي للحين بس ان احتجت راح اشتريها

ومن ناحيةة الوسائل اكيد راح نحتاجها في التطبيق

يعني انا عرضت لكم الافكار اللي راح تساعدكم في التدريس بإذن الله..

وراح احضر دورة قريبآ ان شاءالله

واي جديد راح اسرده لكم ..

قبلآتي للجميع..:37::37:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اهلا بزملاي

اليوم الثاني لي بالتطبيق

طبعا فيه كتب خاصه اوصاني المدرس باخذها

عبارة عن مذكرات تخص صعوبات التعلم وكل مايتعلق بهذا التخصص

راح اجيب لكم روابط تحميلها لاحقا

لي عودة

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

رحت لإدارة شؤون التربيه في جبيل البلد وتم توجيهي للمدرسه الإبتدائيه السادسه راح أبدا بعد العيد تاريخ 16 :119:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اليوم الثاني بالتطبيق قريت كتاب يخص المرشد لمعلم صعوبات التعلم ومفيد

عرفت بعض الاوراق الخاصة بالتشخيص وشاهدت بعض ملفات الطلبه

الحمدلله كلهآ جاهزهـ عند الاستاذ في جهازة المكتبيه

ماعليه الا يطبع ثم يختبر الطالب ثم ياخذ الاذن من والد الطالب حتى يتم قبوله في برنامج صعوبات التعلم

وعمل ملف خاص فيه وخطط تدريسه طوال الفصل

الامور سهله ياخوان الاهم الحضور

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

السلام عليكم

اذكر زميلي اختبر قدرات الجامعيين وفي نفس تخصصه الي هو صعوبات التعلم

ياليت اعرف كيف الطريقة

انا سجلت واخترت (عام)

وتم التسديد

مادري كيف اختار الاختبار الخاص بتخصصي

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

انا حزينة طيب :(

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

انا تم تو جيهي للمدرسه وان شا ءالله ابداء يوم االاحد لاكن مادري ايش راح يصير وكيف راح يكون الوضع الله يستر

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

بنآآآت , مين حضرت درس عن المد بالألف ...! :verycute:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

السلام عليكم

وراح احضر دورة قريبآ ان شاءالله

واي جديد راح اسرده لكم
اختي ابيك قربي بقيت استفسر وين تاخذين الدورات
ياليت توضحين لي انا من الدمام
وكيف اعرف عن اعلانات هذي الدورات
ربي يسعدك:119:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

بنات مين في مدرسه ب ١٣بالرياض

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة آبوو شهد (المشاركة 9624587)

()

وعليكم السلام اخوي ابو شهد

ب الاول بغيت اوضح لك شغلةة اختبار قدرات الجامعين مافيةة ع حسبب التخصصات لان تلقائي يطلع لك التخصص عام

والاختبار اللي تقول عنةة اللي يخص تخصصنا اللي هو تربية خاصةة في اكتبار كفايات المعلمين والمعلمات

اتمنىْ وصلت المعلومةة..

وقوودلكك..

:icon1:

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايناس123 (المشاركة 9627582)

()

وعليكم السلام حبيبتي..

انا عندي رقم خاص بدورات صعوبات التعلم ويرسلون لي الدورات اللي تحصل في المنطقة الشرقيةة مع الوقت والمكان

مدري اذا مسموح احط الرقم اولا؟:sm5:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

ادخلي بالنت واقري عن المد بالالف تلقين معلومات كثيرة

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

ما يحتاج وربي سهل مدى الالف في على الانترنت كل شيء

زي ماقالت اختي ساره

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الى تعرف دورات ياريت تخبرنا الله يسعد قلوبكم اجمع يارب ...

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة معزوفة الشرق (المشاركة 9631902)

الى تعرف دورات ياريت تخبرنا الله يسعد قلوبكم اجمع يارب ...

اضم صوتي إلى صوتك خيه:53::53:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اول يوم بالتدريب العملي ..
والحمدلله بعد معاناة من الشرح للمعلمة والمديره واثبات بالادله ورسالة الدكتور الموضح فيها عدد ايام التدريب واخذت ايضا صوره من نموذج خطاب التوجيه الخاص بادارة التربيه والتعليم بالاحساء الذي يحتوي على ايام التدريب .. الوضع اصبح واضح للجميع ،، الله يسهل علينا جميعا ،

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اليوم الثالث بالتطبيق

تابعت مع المعلم تدريس الطلبة في برنامج صعوبات التعلم

والامور سهالات

-----------------------------

ياخوان كيف طريقة رفع الاوراق بعد انتهاء التطبيق

احس صعبه بعد العيد يمكن ينساني المدير والمدرس او ينقلون واتورط *_*

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة آبوو شهد (المشاركة 9633424)

نفس السؤال كيف نرفع الاوراق للدكتور ؟؟
لان المديره اليوم سالتني عن الطريقه ؟؟؟

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

تابعوا الدكتور هنا

http://www.ckfu.org/vb/t502746.html

راح يضع ارقام المشرفين وسوف نتصل بهم لمعرفة طريقة رفع اوراقنا

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اذا دخلتي حصص انتظار حاولي تسوين مسح لطالبات وتشوفين وين الي فيهم ضعف بس نبهي ان هذا الاختبار ماعليه درجات علشان البنات يتطمنون وانتي ابذلي جهدك بنفسك ااذا كان فيه مشرفه لصعوبات اسئليها عن الطالبات وخوذي خبره

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة αтзьйч αℓ-jя7 (المشاركة 9639342)

وضعي مو تمام ابد ابد
من داومت صار لي اسبوع ,,
لآشرحت شي ولآ شفت احد يشرح ولا شي

الشغلاااااااااات اللي صآرت : ( اطلعت ع ملف كم طالبه ,, ودخلوني احتياط وشيبوا بشعري البنات ,,
وتناقشت مع المعلمه ع كم شغله وبس )

باقي وقتي قاعده !!
احد مثلي .؟؟؟؟؟؟ :139:

مدرستكم فيها استاذه لصعوبات ؟؟

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اليوم ثاني يوم لي في التدريب
الحمد الله مشرفتي عسل وجهتني كيف ابدا وكيف اسوي مسح على الطالبات
وطلبت اني امسك حصص انتظار علشان اككون قريبه لطالبات واشوف الوضع
ومسكت انتظار اول ابتدائي

كان شعور جميل لما احد يناديني استاذه
والطالبات اربع وعشرين ساعه يسئلن انتي من انتي
واي ماده راح تدرسين ..و.,...,والخ

وياكثر حركتهم االله يصلحهم
وياستاذه :agolakser: شوفي هذي ترسم على طاولتي وياستاذه شوفي هذي تقلدني وياستاذه شوفي وشوفي ...الخ
بعدين بدينا مرحله الطلبات ابي الحمام وينطون لي عشر بنات :eek: كلهم يبون الحمام وكل شوي بنت تبي المقصف وخذلك ياطلبات :icon120:

يملحهم صراحه جدا برئين وعفوين :love080:
ومتعه مالها حدود :rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

عليكم السلام حبيبتي..

انا عندي رقم خاص بدورات صعوبات التعلم ويرسلون لي الدورات اللي تحصل في المنطقة الشرقيةة مع الوقت والمكان

مدري اذا مسموح احط الرقم اولا؟:

ياليت ترسليلي الرقم

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سارة* (المشاركة 9639507)

()

وآوووي تحمست :verycute::verycute: للامانةة من يوم مً كنت ادرس في جميع المراحل كنت احب امثل دور المعلمةة واشرح للطالبات واذكر مرةة سويت اختبار فيزياء للبنات ووزعتها عليهم بعد مَ شرحت لهم في الحصةة اللي قبلها والمدرسةة كانت مسلمتني زمام الامور كلها لاني من عُشآق الفيزياء :sm5::sm5:

الزبدة كلن فلح وحصل ع درجات جمميلةة:16.jpg::16.jpg:

واكيد هالتجربةة راح تكوون غير..:verycute::rose::rose:

يَ سعدك يَ سآرونةة ع هاليوميات القمميلةة.َ..

استتمري ي حلوةة:icon1::love080:

..

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خيزرانه (المشاركة 9640354)

و

ياليت ترسليلي الرقم

()

والله ي قلبي كثير طلبوة مني وم حطيتةة لان ممكن يكون ممنوع :sm5:

بس راح احطةة وان شاءالله مَ يحذفونةة..:sm5:

0507179487

اول مً تضيفون الرقم ارسلوا لةة ع الواتس اشتراك + المنطقةة الشرقيةة

وبس اي جديد راح يرسلونةة لكم..

قوودلكك..:004::icon19:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

-

يسعدلي يومكم ،
تم توجيهي للإبتدائية الـ ثانية عشر بالهفوف
بنات مين معاي ؟؟
وين مكان المدرسه ، وبعد ابي رقم المدرسه
انامتوهقه اختي راحت لإدارة التعليم
الاستاذه كتبت بنفس الورقه اسم المدرسه
وقالت روحي للمدرسه وانا ماقدر اجي للاحساء
الابعد العيد ،
وين احصل انو معاي فتره ثلاث شهور للتطبيق

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

صباح الخير
انا للحين ماسويت ولا شي تفاجئت يوم دخلت ولقيتكم بادين بالتطبيق
بليز ساعدوني وقلولي وش اول شي اسويه وكم يوم التطبيق وكيف بيكون الدوام يوميا والا يوم بالاسبوع والاشلوون
قولولي كل شي تعرفونه عن هالموضوع وخصوصا بنات الرياض باي مدرسه حطووكم

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة αтзьйч αℓ-jя7 (المشاركة 9639342)

نصيحتي لكم لاتضغطون على المدرسين

يكفي حضوركم ومشاهدتكم لا اعمال المدرس المتعاون معكم

(لايكلف الله الا وسعهآ)

اتمنى مااشوف مثل هالردود لانكم بتجبرون الجامعه يمشون وفق نهج معين ويلزمونا في التطبيق باشياء احنا بغنى عنهآ

وبتورطونا وتورطون الطلبة الي بعدنآ

اغلبنا موظف ومتزوج ومشغول مانبي نتعمق بالتطبيق

ريحوا انفسكم وريحوا زملاءكم الي بعدكم

موفقين

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمود عبد الحي (المشاركة 9635212)

أعزائي المتدربين والمتدربات
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
فصل دراسي سعيد عليكم جميعا كلله الله لكم بالتوفيق والتفوق بإذن الله
يسرني أن أقدم لكم مرفقين هامين :ـ
المرفق الأول قائمة بأرقام المتدربين الأكاديمية الذين سمح لهم بالتدريب هذا الفصل الدراسي لاجتيازهم الحد الأدنى المسموح به من عدد الساعات وهو مائة وخمس ساعات وأمام كل رقم تخصصه و المدينة التي اختارها واسم المشرف التابع له
وفي المرفق الثاني بيانات المشرف ووسائل الاتصال به وهي البريد الألكتروني والهاتف .
برجاء من جميع طلاب المستويين السابع والثامن مراجعة المرفقين جيدا لتحديد موقفه من التدريب(مسموح له - غير مسموح) فالأرقام الموجودة هي الأرقام المسموح لهم بالتدريب فقط .
وعلى جميع المتدربين موافات المشرف عبر الإميل الخاص به باسم المدرسة أو مركز التدريب وهاتف المدرسة وهاتف المدير والمعلم المتعاون وجدوله المسند إليه وفترات تواجده وذلك حتى يتمكن المشرفون من متابعة المتدربين في أماكن تدريبهم بالزيارات العشوائية المباشرة أو عبر الهاتف لضمان جدية التدريب والالتزام به .
وفقكم الله جميعا لما يحبه ويرضاه

المشرف العام على التربية العملية
د. محمود عبد الحي علي إبراهيم
0500939470
mahmo45@yahoo.com

هنا بداية المشكلة

هذا مو بس تعب علينا

تعب على المدير والمدرس بنشغلهم بمشرفين جامعتنآ

ردي هذا تابع للي فوق :icon9:

هذا الي كنت خايف منه :Looking_anim:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

جزاك الله خير يبو شهد وانا معك في كلامك اللي تقوله لان هالكلام يضرنا ويفتح عيون الربع علينا اللي يبي يستفيد فيه دليل المعلم سواء صعوبات اوحسب تخصصه مكتوب فيه من الالف للياء والتحضير من النت تنزله والامور سهله ..........

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ^جروح روح^ (المشاركة 9642501)

()

مسآء الخيرآت حبيبتي..

لاتحاتين فيةة مثلكك كثير للحين مَ بدوا يطبقون وانآ مثلهم..

ويمديك بكرى تروحين للادارة وتختارين المدرسةة اللي حابةة تطبقين فيها في المنطقةة اللي ساكنةة فيها

وباقي اسئلتكك كل اجاباتهم راح تحصلينهم في هالموضوعين وومعلومات تفيدك بأذن الله

تفضلي..

http://www.ckfu.org/vb/t482368.html

http://www.ckfu.org/vb/t486178.html

موفقةة ي بعدي

واي آستفسار حاضرين..:rose::004:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

بالتوفيق للجميع ان شاء الله ..

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

()

جدول لتفصيل الحالات بين تدريس جماعي وفردي

ب المرفقات,,:004::rose:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

بليز ابي رقم استاذه نورة السياري ضرررررررررررروري الله يرضى عليكم ساعدوني

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ^جروح روح^ (المشاركة 9642501)

صباح الخير

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ^جروح روح^ (المشاركة 9642501)

انا للحين ماسويت ولا شي تفاجئت يوم دخلت ولقيتكم بادين بالتطبيق
بليز ساعدوني وقلولي وش اول شي اسويه وكم يوم التطبيق وكيف بيكون الدوام يوميا والا يوم بالاسبوع والاشلوون
قولولي كل شي تعرفونه عن هالموضوع وخصوصا بنات الرياض باي مدرسه حطووكم

هلابك عادي يالغلا يمديك

اطبعي الخطاب وروحي لادارة التربيه والتعليم عند الاستاذه نوره السياري وبتوجهك لكن قبل ماتروحين اختاري المدرسه لانها راح تسئلك وين تبين اطبقين

وهذي المدارس

برامج صعوبات التعلم للبنات (منطقة الرياض والمحافظات التابعه لها)

م الإدارة التعليمية المدينة /القرية اسم المدرسة الموقع سنة الافتتاح رقم الهاتف
1. الرياض الرياض 1 الدرعية 1421 4860031
2. 1 السفارات 1427 4887128
3. 2 عليشة 1421 4352730
4. 13 العقيق 1424 4852046
5. 15 الخالدية 1420 4951621
6. 23 منفوحة 1421 4571595
7. 26 عتيقة 1422 4590700
8. 30 الوزارات 1422 4041493
9. 31 النسيم 1424 23117175
10. 33 العزيزية 1423 4954162
11. 37 حلة بن دايل 1420 4594559
12. 40 العليا 1419 4632383
13. 52 الملز 1419 4770455
14. 55 العريجاء الغربية 1422 4313264
15. 67 العريجاء الغربية 1423 4317872
16. 68 الشفاء 1421 4202146
17. 70 العريجاء الغربية 1419 4330998
18. 71 اسكان الجامعة 1427 4683666
19. 75 الجرادية 1423 4592504
20. 78 الربوة 1421 4770574
21. 81 البديعة 1420 4359489
22. 84 النظيم 1427 2461029
23. 88 اليمامة 1422 4590001
24. 89 غبيرة 1424 4483332
25. 92 جرير 1426 4722374
26. 93 الروضة 2 1421 4937288

م الإدارة التعليمية المدينة /القرية اسم المدرسة الموقع سنة الافتتاح رقم الهاتف
27. الرياض الرياض 100 النسيم 1427 2314830
28. 103 الروضة 1 1419 4930401
29. 106 سكن قوى الامن 1424 4826557
30. 107 سلطانة 1423 4259925
31. 109 شبرا 1426 4252382
32. 113 العليا 1421 4653363
33. 114 الورود 1418 4607342
34. 115 النسيم غرب 1424 2318470
35. 116 العريجاء الوسطى 1421 4314135
36. 123 الربوة 1418 4937288
37. 131 الرحمانية 1426 4195380
38. 132 ظهرة البديعة 1421 4260611
39. 134 السويدي 1427 4257697
40. 143 النسيم الغربي 1422 2382387
41. 144 السعادة 1420 2411598
42. 146 الربوة 1421 4939912
43. 155 السويدي 1419 4256924
44. 157 ام الحمام 1420 4821986
45. 160 النسيم الغربي 1422 2331736
46. 168 الروضة 1426 2311410
47. 181 طويق 1420 4366050
48. 184 السلام 1420 2316506
49. 188 العريجاء الأوسط 1422 4318224

م الإدارة التعليمية المدينة /القرية اسم المدرسة الموقع سنة الافتتاح رقم الهاتف
50. الرياض الرياض 190 العريجاء الغربية 1424 4325751
51. 193 القدس 1427 2480006
52. 194 العريجاء الأوسط 1418 4180732
53. 203 النسيم الشرقي 1418 2330986
54. 208 العريجاء الغربية 1421 4300806
55. 210 طويق 1427 2622983
56. 212 طويق 1421 2621595
57. 216 المروة 1427 4210781
58. 221 المصيف 1421 4567868
59. 225 الازدهار 1426 4530108
60. 226 العريجاء الغربية 1421 4301468
61. 227 الملك فيصل 1426 2480855
62. 228 طويق 1426 4325751
63. 230 العريجاء الغربية 1424 4317871
64. 232 طويق 1421 4360485
65. 235 اسكان الخرج 1423 4982012
66. 243 الخليج 1419 2285593
67. 250 العليا 1423 4162443
68. 260 السلام 1426 2325634
69. 263 الجنادرية 1423 2464102
70. 266 المروج 1427 2250558
71. 273 غرناطة 1426 2480799
72. 274 المغرزات 1427 4569733
73. 277 الخليج 1426 2262507
74. 281 الريان 1420 4970749

م الإدارة التعليمية المدينة /القرية اسم المدرسة الموقع سنة الافتتاح رقم الهاتف75. الرياض

الرياض 288 الحمراء 1423 2483686
76. 303 الروضة 1426 2323525
77. 316 شبرا 1427 4287253
78. 317 السويدي 1426 4331290
79. 325 الملك فيصل 1426 2486935
80. 332 النظيم 1423 2451253
81. 339 النسيم 1427 2311350
82. 362 الوادي 1427 2740306
83. 364 الفيحاء 1424 2413387
84. 368 الشعلان الشفا 1424 4214209
85. 389 سكن الجزيرة 1424 2416401
86. 404 ديراب 1426 2710366
87. عرقة عرقة 1424 4845005
88. معهد النور الملز 1423 4773827
89. ام كلثوم بنت عقبة خشم العان -القادسية 1423 012520137
90. اسماء بنت يزيد ديراب -غرناطة 1422 012231260
91. ام حكيم ديراب - الاندلس 1425 012230761
92. ام سليم خشم العان- القادسية 1425 012512663
93. ريحانة بنت زيد خشم العان - اليرموك 1423 012512663
94. الشيماء خشم العان - بدر 1421 012511604
95. لبابة بنت الحارث خشم العان - احد 1420 012510597
96. الخنساء خشم العان- احد 1423 012511527
97. جميلة بنت الحارث خشم العان-حطين 1422 012510631
98. ام عمارة خشم العان - حطين 1425 012511621

م الإدارة التعليمية المدينة /القرية اسم المدرسة الموقع سنة الافتتاح رقم الهاتف
99. الرياض الرياض الأبناء الأولى الوزارات 1419 4770192
100. الأبناء الثانية الوزارات 1419 4788390
101. الأبناء الحرس الملكي الناصرية 1419 4066312
102. الأبناء بالكلية الحربية العيينة 1419 014827216
103. الأبناء سكن الجيش طريق إسكان الخرج 1419 4984368
104. المتوسطة /44 الورود 1426 4604893
105. المتوسطة /45 الربوة 1426 4916276
106. المتوسطة /65 سلطانة 1426 4281750
107. المتوسطة /101 السلام 1426 2307795
108. ضرما 1 الوسيط 1426 5221712
109. حريملاء 1 الحزم 1426 5261486
110. المزاحمية 1 الطريف 1426 5231978
111. العيينة 2 الشبك 1426 5280639
112. ثادق 1 المخطط الغربي 1426 4439415
113. رماح 1 العناقيد 1426 5521155
114. الحاير 1 جنوب 1426 4900775

دعواتك لي وعسى ربي يوفقك ويسهل امورك وللجميع يارب

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صعوباتيه (المشاركة 9648326)

بليز ابي رقم استاذه نورة السياري ضرررررررررررروري الله يرضى عليكم ساعدوني

ابشري برسله ع الخاص

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة •¦[ٱبيڪَ قٌربيے (المشاركة 9647582)

()

جدول لتفصيل الحالات بين تدريس جماعي وفردي

ب المرفقات,,:004::rose:

انا شرح لي الاستاذ وقال لي الافضل جماعات علشان يكون كل جماعة مثل من 2 - 4 طلاب يقل عدد الحصص ..

بالتوفيق للجميع

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اليوم المعلم المتعاون .. اعطاني سي دي بـ اسم الحقيبة التنظيمية لمعلم صعوبات التعلم ... كل شيء فيه من اعداد أحمد بن عيسى مجرشي ... طبعاً اللاب توب عندي خربان مدخل السي دي فكتبت اسم السي دي وحصلت موضوع منزله اخونا دولار السعودية الله يذكره بالخير .. وهذا رابط الموضوع لتعم الفائدة للجميع ...

http://www.ckfu.org/vb/t431689.html

دعواتكم للجميع ..

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

مابعد ابتدي تطبيق ...

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

سويت مسح مرتين على طالبات خامس وطالبات ثاني ا عطيتهم املاء قطعه من جملتين في التنوين والمد وكان عندهم كثره في الاخطاء وا لي مستوها ضعيف اخذت كذا طالبه اجريت لها امتحان للقدرات في لغتي وارسلت خطبات للاهل لكي يتم وضع لهما برنامج لصعوبات

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

فديتكم بـــــــرشآآ يآ آل صعوبات

متابــ ع ـــه لكم

انا طلبت يكون تطبيقي بعد العيـــــد ان شاءالله

بس من كلامكم وكذا ودي انط بكرة عندهم اقول بطبق هههههههههههههههه

<<محد تحمس

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

وانا بعد متابعتكم بكل حمااااااس
تطبيقي الترم الجاي
بس حلو نتبادل الخبرات ونعرف ايش الحاصل

يعطيكم الف عافيه

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

يابنات ترى معلم صعوبات التعلم مثل اي معلم بالمدرسة اللهم انه بدون حصص رسميه له غرفه خاصة ويستغل حصص الانتظار لمعالجة الحالات
وفقط يشرح للطالب ويحاول معاه كأنه حصة تقويه للمادة وبس والاغلب لديهم صعوبه في القراءة والكتابه والرياضيات
يعني بيكون عندك حاله او اثنتين بالمدرسة كلها
فالمشاهدة مع المعلمة كافيه

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

الله يسعدك ريووومه ويوفقك دنيا واخره انتي وابيك قربي مشكووووريين كتييير

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ^جروح روح^ (المشاركة 9656899)

الله يسعدك ريووومه ويوفقك دنيا واخره انتي وابيك قربي مشكووووريين كتييير

يالبى قلبك ع هالدعوات الطيبه يالغلا :love080:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة white paper (المشاركة 9656508)

انا المعلم المتعاون معي .. عنده 16 طالب . وبه حالتين جاتنا امس وشخصتها انا .. طالب برابع عنده مشكله بنطق الحرف ذ و الحرف غ .. اما الطالب الثاني بالصف الثاني عنده مشكلة بالقراءة والتهجة .. وسويت له تشخيص للقراءة وباقي الرياضيات بسويه له يوم الاحد ما ابي اثقل عليه من اول يوم ...

وعندي يوم الاحد بشرح لطلاب القراءة .. وبحفزهم بجوائز عينيه بس مدري وش اجيب لهم !!

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

صباح الخير .. افيدوني اللي عنده برشور عن الموهوبين من ذوي صعوبات التعلم لا يبخل على ممكن ينزله هنا ووارد

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة آبوو شهد (المشاركة 9642845)

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابوامونه (المشاركة 9646425)

ابو شهد وابو آمونه
يعطيككم العافيه واذا تحسون ان كلآمي رآح يوهق آحد
اللحين راح ارسل ل مهآبه تعدل ’’ وانا اسفه ورآح اخلي وضعي كذا عشان لااحد يتوهق

والله يعين :verycute::icon9:

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة αтзьйч αℓ-jя7 (المشاركة 9639342)

كيف راح يتم تقييمك إذا ماسويتي شي ؟
والأخوان الي يقولون لاتضغطين على المعلمه المتعاونه وتوهقينا معك وتوهقين غيرك .. متفهمه وضعهم لكن ماعتقد لو أستفسرتي عن وضعك من المعلمه أو المشرفه بيأثر عليهم بشي هم موظفين أكيد بيراعون وضعهم لكن لازم تعرفين وضعك أنتِ وإذا مو راضيه تكلمي

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

في التقيم البند 4 مكتوب التقيم اللا صفي ماذا تعني ؟؟

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

عندي بنت بصف ثالث كيف ابداء معاها مو عارفه وش اسوي حتي المعلمات مو متعاونات معي

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفصول الأربعه (المشاركة 9663389)

عندي بنت بصف ثالث كيف ابداء معاها مو عارفه وش اسوي حتي المعلمات مو متعاونات معي

وش التشخيص المطلوب منك .. قراءة ولا املاء ولا رياضيات .. الله يسهل لك ان شاء الله

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

وين صعوبات من خلص التدريب ؟؟
يفيدنا ............

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

فيه أحد من الي بيتدربون بعد العيد في الجبيل الصناعيه بيروح يتدرب في المدرسة الإبتدائية السادسة ؟ متى وقت دوامهم وخروجهم بالضبط ؟

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

آنــآ راح ابدأ بـ 20 ان شاءالله

في الابتدائيةة الرابعةة في الخبر من اللي فيهآ؟!

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،

أنا بكرة بروووح للمدرررسةة

بشوف شو بيقولون لي وكذا

<<<حاليا أستعد نفسيا وبقوةةة كمان ان شاءالله الامور بس كويسه وأرتاح لهم لو ماارتاح بقلب عليهم واصير اثيوبيه هع

رد: ورشة عمممل و يوميآت التدريب الميدآني لــ طلآب وطآلبآت صعوبات التعلم ،،