|
غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
بسم الله الرحمن الرحيم
اول شيء اقول لكم مبروك عليكم شهر رمضان حبيت اسوي لكم مراجعه لمادة لاسترجاع المعلومات وتثبيتها ومعرفه وش المهم وغير مهم واتمنى احد يراجع معي عشان الكل يسفيد والوقت قصير جدا من كذا حبيت نراجع من الليله خمس محاضرات وبكرة خمس ويوم الاختبار اربع وبكذا ختمنا المادة وعرفنا وش المهم بالتوفيق للجميع وفالكم a+ |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
س1: أي العبارات التالية خاطئة :
أ. من أهم ما في الإنسان من قدرات يتميز بها عن الكائنات الأخرى دون منازع هي قدرته على الكلام، أي التحدث باللغة . ب. مكّنت اللغة الإنسان من بناء وتطوير حضارته التي يلزمها السلوك والتفكير ومخاطبة من حوله من بني جنسه. ج. اللغة هي نظام من الرموز المتفق عليها والتي تمثل المعاني المختلفة والتي تسير وفق قواعد معينة. د. اللغة تقسم من حيث المظهر إلى ثلاثة أقسام . س2: هي نظام من الرموز المتفق عليها والتي تمثل المعاني المختلفة والتي تسير وفق قواعد معينة. أ. النطق . ب. الكلام . ج. اللغة . د. التخاطب . س3: اللغة تقسم إلى قسمين من حيث : أ. الممارسة . ب. الخبرة . ج. المظهر . د. لا شيء صحيح . س4: اللغة تقسم إلى قسمين من حيث المظهر : أ. اللغة غير اللفظية أو الاستقبالية / اللغة اللفظية . ب. اللغة السمعية / اللغة الشفوية . ج. اللغة التحريرية / اللغة الشفوية . د. لا شيء مما سبق . س5: هي عبارة عن قدرة الفرد على سماع اللغة وفهمها وتنفيذها دون نطقها : أ. اللغة غير اللفظية أو الاستقبالية . ب. اللغة اللفظية . ج. اللغة التعبيرية . د. لا شيء صحيح س6: تتمثل في اللغة المنطوقة والمكتوبة؛ أي اللغة التعبيرية وهي قدرة الفرد على نطق اللغة وكتابتها : أ. اللغة غير اللفظية. ب. اللغة اللفظية . ج. اللغة الاستقبالية . د. لا شيء صحيح س7: من أعظم مظاهر اللغة وضوحاً وجدارة بالاهتمام أنها تعتمد على : أ. التعلم . ب. الوسط البيئي. ج. النمو العقلي . د. لا شيء مما سبق . س8: اللغة تكتسب بالتعليم و يمكن الارتقاء بها ورفع مستواها عن طريق : أ. المران والتدرب. ب. الممارسة والخبرة. ج. أ+ب. س9: أي العبارات التالية خاطئة : أ. جميع الأطفال من كل الثقافات والمجتمعات لديهم القدرة على اكتساب لغة واحدة (وهي اللغة الأم) أو اكتساب لغات أخرى إلى جانب لغتهم الأصلية . ب. عملية اكتساب أي لغة يجب أن يتم في نطاق وسط بيئي اجتماعي يتحدث هذه اللغة ويستخدمها على نحو حيوي دائم. ج. لا يمكن للغة أن تنمو أو ترتقي بشكل طبيعي إلا من خلال الوسط البيئي الذي يتحدث بها . د. لا تتطلب اللغة استعدادا فسيولوجيا ( أعضاء النطق ) وعقليا . س10: تتطلب اللغة : أ. استعداداً فسيولوجياً . ب. استعداداً عقلياً . ج. فرص اجتماعية للتعلم . د. جميع ما سبق صحيح . س11: هي أداة تعبير ووسيلة تسجيل ونقل، وتعكس حياة الأفراد والشعوب بكل نواحيها، وهي الهوية المستقلة للشعوب. أ. النطق . ب. الكلام . ج. اللغة . د. التخاطب . س12: فهم التطور اللغوي وكيفية اكتساب اللغة (النمو العقلي) عملية ..... للمعلمين والاختصاصيين لمعرفة طريقة التعامل مع من لديهم اضطرابات لغوية : أ. غير مهمة . ب. مهمة . ج. استثنائية . د. لا شيء صحيح . س13: الصوت في الإنسان يحدث نتيجة لاستخدامه الهواء الخارج من الرئتين في إحداث ذبذبة للحبلين الصوتيين الموجودين في صندوق الصوت أو ما يسمى بتفاحة آدم أو الحنجرة: أ. صواب . ب. خطأ . س14: أي العبارات التالية خاطئة : أ. كل شخص له صوته المميز عند الكلام، وذلك لأن مرور الهواء في الفم والأنف يؤثر على الصوت المنتج، وهذا هو الذي يسبب الصوت المميز للفرد. ب. الفكين والخدين، والأسنان والشفتين والأنف أجزاء ليس لها علاقة بالنطق. ج. يعد اللسان الذي يقع في أرضية التجويف الفموي عضو الكلام الرئيس، إضافة إلى وظيفته في عملية التذوق إضافة لذلك . د. الفكين والخدين، والأسنان والشفتين والأنف أجزاء لها علاقة بالنطق . س15: هو وظيفة أو سلوك يهدف إلى نقل المعاني إلى الغير والتأثير عليهم بواسطة الرموز التي قد تكون كلمات أو رموزاً رياضية أو إشارات أو نغمات أو إيماءات : أ. النطق . ب. الكلام . ج. اللغة . د. التخاطب . س16: ..... وسيلة اتصال بين الفرد وغيره كما إن له علاقة كبيرة بالعمليات العقلية والفكرية والسلوكية : أ. النطق . ب. الكلام . ج. اللغة . د. التخاطب . س17: إن الكلام وليد العقل، وعلاقة الكلام بالعقل علاقة المعلول بالعلة لأن الكلام أداة اصطنعها العقل، لذلك فإن للكلام واللغة أثراً في تكوين الفكر ونموه : أ. صواب . ب. خطأ . س18: يسمى اختلال أو اضطراب الوظيفة الكلامية : أ. الحبسة . ب. عسر الكلام . ج. اعتلال الكلام . د. لا شيء مما سبق . س19: إن امتنعت الوظيفة الكلامية تماماً فتسمى هذه الظاهرة بــ : أ. الحبسة . ب. عسر الكلام . ج. اعتلال الكلام . د. لا شيء مما سبق . س20: ليست.... مجرد انعدام القدرة على النطق، أو إخراج الصوت، ولكنها تعطل الوظيفة أو العملية الكلامية من حيث القدرة على الإدراك والتعبير بالرموز سمعاً أو بصراً أو كتابة، أو نطقاً، أو غير ذلك، ولو كانت الحواس سليمة وعضلات الفم واليد وغيرها سليمة : أ. الحبسة . ب. عسر الكلام . ج. اعتلال الكلام . د. لا شيء مما سبق . س21: أي العبارات التالية خاطئة : أ. صاغ علماء النفس مجموعة من الفروض أو النظريات تضع في اعتبارها عناصر خاصة للنمو اللغوي ما بين الأسباب البيولوجية و النظريات التي تؤكد على خبرات الأطفال في البيئة. ب. غالبية المنظرين يعتقدون أن الأطفال لديهم استعداد وتهيؤ بيولوجي لاكتساب اللغة. ج. طبيعة الخبرات التي يتعرض لها الطفل في البيئة مع اللغة إلى جانب نمو قدراتهم المعرفية تلعب دوراً في تشكيل كفاءة الأطفال اللغوية . د. النظرية السلوكية تركز اهتمامها على البُنى العقلية . س22: من أبرز النظريات في اكتساب اللغة : أ. النظرية السلوكية / المدرسة الإدراكية أو المعرفية / النظرية الواقعية أو العملية. ب. النظرية الطبيعية / النظرية الوظيفية / النظرية البنيوية / النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي / النظرية العضوية / نظرية التقليد والمحاكاة . د. جميع ما سبق صحيح . س23: تفترض ........... أنه ينبغي تولي الاهتمام بالسلوكيات القابلة للملاحظة والقياس: أ. النظرية السلوكية . ب. المدرسة الإدراكية أو المعرفية . ج. النظرية الواقعية أو العملية. د. النظرية الطبيعية . س24: لا تركز اهتمامها على البُنى العقلية أو العمليات الداخلية إنما على السلوك و نتاج العقل الذي هو الأداء اللغوي : أ. النظرية السلوكية . ب. المدرسة الإدراكية أو المعرفية . ج. النظرية الواقعية أو العملية. د. النظرية الطبيعية . س25: المشكلة الأساسية في هذا المنظور هي أن الأنشطة العقلية لا يمكن أن ترى فلذلك لا يمكن أن تعرف أو تقاس : أ. النظرية السلوكية . ب. المدرسة الإدراكية أو المعرفية . ج. النظرية الواقعية أو العملية. د. النظرية الطبيعية . س26: لا ينكرون وجود العمليات العقلية، ولكنهم يرون أن السلوكيات القابلة للملاحظة مرتبطة بالعمليات الداخلية أو الفسيولوجية ، ويرون أنه لا يمكن دراسة ما لا يمكن أن تلاحظه : أ. المعرفيون . ب. الواقعيون . ج. الطبيعيون. د. السلوكيون . س27: يبحثون عن السلوكيات الظاهرة التي تحدث مع الأداء اللغوي : أ. المعرفيون . ب. الواقعيون . ج. الطبيعيون. د. السلوكيون . س28: يتعلم الطفل التراكيب اللغوية عن طريق تقدير فرضيات معينة مبنية على النماذج اللغوية التي يسمعها، ثم وضع هذه الفرضيات موضع الاختبار في الاستعمال اللغوي وتعديلها عندما يتضح له خطؤها تعديلاً يؤدي إلى تقريبها تدريجياً من تراكيب الكبار إلى أن تصبح تراكيبه مطابقة لتراكيبهم : أ. النظرية السلوكية . ب. المدرسة الإدراكية أو المعرفية . ج. النظرية الواقعية أو العملية. د. النظرية الطبيعية . س29: أن الطفل يستخلص قاعدة لغوية معينة من النماذج التي يسمعها ثم يطبق هذه القاعدة وبعد ذلك يعدلها إلى أن تطابق القاعدة التي يستعملها الكبار : أ. النظرية السلوكية . ب. المدرسة الإدراكية أو المعرفية . ج. النظرية الواقعية أو العملية. د. النظرية الطبيعية . س30: تركز هذه النظرية على كيفية استخدام الأطفال الكلام : أ. النظرية السلوكية . ب. المدرسة الإدراكية أو المعرفية . ج. النظرية الواقعية أو العملية. د. النظرية الطبيعية . س31: تختلف ..........عن النظرية المعرفية من حيث اهتمامها بكيفية تفاعل الطفل مع المحيطين به عن طريق الكلام : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س32: يرى أصحاب هذه النظرية أن الطفل يتعلم اللغة مبكراً حتى يتمكن التعبير عما يريده من الآخرين, وأنه يستطيع ممارسة الكلام عندما يتعلم خصائصه المختلفة : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س33: تقوم هذه النظرية على افتراض أساسي يفيد بأن اكتساب الفرد للغة يتم فطرياً : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س34: تؤكد هذه النظرية أن جميع الأفراد يولدون ولديهم أداة تهيئهم لاكتساب اللغة وإدراكها بطريقة منظمة : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س35: أصحاب هذه النظرية يرون أن البيئة تكمل المخزون الفطري الأساسي للغة : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س36: هذه النظرية ترتبط بالفطرة : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س37: إن جوهر ....... هو ارتقاء الكفاءة اللغوية نتيجة التفاعل بين الطفل وبيئته : أ. النظرية الواقعية أو العملية. ب. النظرية الطبيعية . ج. النظرية الوظيفية. د. النظرية السلوكية . س38: يرى مؤيدو هذه النظرية أنه من الصعب فصل اللغة عن البعد المعرفي والبعد العاطفي للفرد : أ. النظرية السلوكية . ب. النظرية الواقعية أو العملية. ج. النظرية الطبيعية . د. النظرية الوظيفية. س39: تركز هذه النظرية على الطريقة المنظمة التي تنمو بها لغة الطفل من كلمة واحدة تدل على معنى الجملة, إلى جملة مكونة من كلمتين, إلى ممارسة الكلام العادي مع الكبار بجمل طويلة ومعقدة وسليمة من حيث الصياغة النحوية : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س40: يرى أصحاب هذه النظرية أنها عبارة عن توفيق بين النظرية السلوكية والنظرية الفطرية : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س41: تفترض أن العوامل الفطرية البيولوجية تؤثر في اكتساب اللغة, وترى أن التفاعل بين الأطفال و الراشدين, أي تأثير البيئة والخبرة شيء ضروري إذا ما أريد للمهارات اللغوية أن تنمو: أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س42: ترى هذه النظرية أن الميكانيزمات الفطرية وحدها لا يمكن أن تفسر إتقان الطفل للغة, وأن هذا الإتقان يتضمن ما هو أكثر من الإشراط و التقليد : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س43: يرى أصحاب هذه النظرية أن الأطفال يتعلمون قواعد لغوية بالغة التعقيد بسرعة هائلة : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س44: يرى أصحاب هذه النظرية أن الإنسان لديه تركيب خاص يؤهله لاكتساب اللغة عن طريق تحليل البيانات اللغوية التي يستقبلها, وتكوين الفرضيات حول كيفية بناء التراكيب اللغوية, وتسمى هذه القدرة تحليل المعلومات : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س45: تعد أقرب النظريات للواقع : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س46: يرى أصحاب هذه النظرية أن اللغة بمثابة نشاط اجتماعي ينشأ من الرغبة في الاتصال مع الآخرين في المواقف الاجتماعية التفاعلية: أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س47: تؤكد هذه النظرية على الدور الذي تلعبه الخبرات التي تنشأ من الاحتكاك مع البالغين ذوي المهارة في الحديث مما يؤدي إلى تطور المهارات اللغوية : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س48: تركز هذه النظرية على وظيفة الجهاز العصبي المركزي بالنسبة لعملية الكلام. حيث استنتج الباحثون أن نصف المخ الأيسر أكثر تحكماً في الكلام من النصف الأيمن : أ. النظرية البنيوية . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س49: يرى علماء هذه النظرية أن التقليد اللغوي يعتمد على ميل فطري مزود به وأن أعمال المحاكاة التي يتجه إليها الطفل بواقع هذا الميل ينبعث عن قصد وإرادة : أ. نظرية التقليد والمحاكاة . ب. النظرية اللغوية . ج. نظرية التفاعل الاجتماعي . د. النظرية العضوية . س50: تصنيفات اضطرابات النطق والكلام متعددة و تختلف حسب الأسس التي يعتمد عليها في التصنيف : أ. صواب. ب. خطأ . س51: من الباحثين من يصنف الاضطرابات الكلامية إلى اضطرابات يرجع أساسها إلى: أ. عوامل عضوية واضحة / عوامل وظيفية . ب. الاضطرابات اللغوية الدماغية. ج. الاضطرابات اللغوية اللفظية . د. لا شيء مما سبق . س52: الأفازيا أو احتباس الكلام من أمثلة : أ. العوامل عضوية . ب. العوامل وظيفية . ج. الاضطرابات اللغوية الدماغية. د. الاضطرابات اللغوية اللفظية . س53: الكلام الهستيري( أفونيا ) من أمثلة : أ. العوامل عضوية . ب. العوامل وظيفية . ج. الاضطرابات اللغوية الدماغية. د. الاضطرابات اللغوية اللفظية . س54: الأسباب العضوية غالباً ما : أ. تكون إصابة من أجزاء جهاز الكلام بما في ذلك جهاز السمع. ب. ترجع إلى عوامل تربوية ونفسية أو اجتماعية. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س55: الأسباب الوظيفية غالباً ما : أ. تكون إصابة من أجزاء جهاز الكلام بما في ذلك جهاز السمع. ب. ترجع إلى عوامل تربوية ونفسية أو اجتماعية. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س56:من الممكن وجود عوامل عضوية ووظيفية معاً في الاضطراب : أ. صواب. ب. خطأ . س57: من تصنيفات اضطرابات النطق والكلام تصنيف هاريسون الطبي الذي يصنف اضطرابات الكلام إلى أربعة أشكال من الاضطرابات اللغوية : أ. صواب. ب. خطأ . س58: صنف هاريسون اضطرابات الكلام تصنيفا طبياً من تلك التصنيفات : أ. الاضطرابات اللغوية الدماغية التي يحدث فيها نقص في إنتاج الكلام واللغة المكتوبة أو الكلامية (الحبسة الكلامية(. ب. الاضطرابات اللغوية اللفظية مع سلامة الوظائف العقلية وسلامة فهم وتذكر الكلمات (التأتأة). ج. احتمالات فقدان الصوت الناجم عن مرض في الحنجرة، أو في أعصابها، مما يسبب عسرة الصوت. د. اضطرابات كلامية تحدث في الأمراض التي تصيب تكامل الوظائف الدماغية العليا. ه. جميع ما سبق صحيح . |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
اتمنى اشوف تفاعل من الطلاب والطالبات وبعدساعتين راح انزل المحاضرة الثانية |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
المفروض تنزلينها محلوله لان مافي وقت لاحد يحلها لو سؤال او سؤالين بيكون سريع الحل لكن مثل كذا طويله فيبلها حل نزليها مع الحل افضل للمراجعه للطلاب والطالبات حتى ماتتداخل المعلومات ومشكوره وجزاك الله خير
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
1- أي من معوقات وصول المعنى التالية يختلف عن البقية:
أ-الإبهام ب-الفوضى ج- الاستطراد د- الأحكام المسبقة ابي حل سؤال هذا |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
هذا في مادة مهارات الاتصال بس بحثت لك الاجابه لقيتها الاحكام المسبقه
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
لا الاحكام المسبقه موجوده في ملزمه انها من معوقات وصول المعنى
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
الاحكام لانو تختص بجانب المستقبل
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
3- " العضية هي احد البنى المتعددة الوظائف المتخصصة المنتشرة ضمن هيولى الخلية " أثناء قراءاتك للعبارة السابقة فانك في الغالب قد واجهت :
أ-غموض اجتماعي ب- غموض تقني ج- غموض ثقافي د- غموض رمزي ابي هذي تأكدو منها |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
غموض تقني
|
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
س1: تعرف اضطرابات النطق والكلام بأنها اضطراب ملحوظ في...... الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة :
أ. النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية . ب. التأخر اللغوي أو عدم تطور اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية . ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س2: من الشروط التي يجب توفرها حتى نطلق على الصعوبة في التواصل اضطراباً : أ. الخطأ في عملية إرسال الرسائل أو استقبالها بالنسبة للرسالة . ب. إذا أثّر هذا الخطأ على الفرد تعليمًا أو اجتماعياً بالنسبة للفرد. ج. إذا أثّرت هذه الصعوبة على تعامل الفرد مع الآخرين بحيث يكوّنون اتّجاهاً سلبياً نحوه بالنسبة للآخرين . د. جميع ما سبق صحيح . س3: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تتعدد مظاهر الاضطرابات اللغوية وذلك تبعًا لتعدد الأسباب المؤدية إليه . ب. بعض الاضطرابات اللغوية مرتبطة بالقدرة على إصدار الأصوات وتشكيلها . ج. اضطرابات النطق هي مشكلات تتعلق بإنتاج أصوات الكلام أو طريقة نطق الحروف. د. الحذف هو أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة. س4: ذكر مظاهر الاضطرابات اللغوية بشكل عام علماء منهم : أ. هلهان . ب. هيوارد . ج. كيرك. د. جميع ما سبق صحيح . س5: اضطرابات النطق تشمل مظاهر منها : أ. اضطرابات إبدالية / اضطرابات تحريفية . ب. اضطرابات حذف / اضطرابات إضافة / اضطرابات ضغط . ج. أ+ب . د. لا شيء مما سبق . س6: تعتبر ظاهرة ....... أمرًا طبيعيًا ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة : أ. الحذف و الإضافة . ب. الإبدال و التشوية . ج. أ+ب. د. لا شيء صحيح . س7: ظاهرة الحذف والإبدال والإضافة والتشويه بعد سن المدرسة : أ. تعد مظهر من مظاهر الاضطرابات اللغوية. ب. تعد أمراً طبيعياً . ج. نادرة جداً. د. لا شيء صحيح . س8: الحذف : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س9: الإضافة : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س10: الإبدال : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س11: التشوية : أ. أن يحذف الفرد حرفاً . ب. أن يضيف الفرد حرفاً جديدًا إلى الكلمة المنطوقة (لعبات بدلاً من لعبة) . ج. أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة (حشن بدلاً من شحن) . د. أن ينطق الفرد الكلمات بالطريقة غير المألوفة. س12: اضطرابات الصوت يقصد بها : أ. مشكلات تتعلق بإنتاج أصوات الكلام أو طريقة نطق الحروف. ب. الاضطرابات اللغوية المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه أو انخفاضه أو نوعيته وتظهر آثار مثل هذه الاضطرابات اللغوية في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين . ج. ضعف المحصول اللغوي وتأخر الكلام لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة (2-5) سنة. د. تدور حول محتوى الكلام ومغزاه وانسجام ذلك مع الوضع العقلي والنفسي والاجتماعي للفرد المتكلم. س13: اضطرابات الكلام هي : أ. مشكلات تتعلق بإنتاج أصوات الكلام أو طريقة نطق الحروف. ب. الاضطرابات اللغوية المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه أو انخفاضه أو نوعيته وتظهر آثار مثل هذه الاضطرابات اللغوية في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين . ج. ضعف المحصول اللغوي وتأخر الكلام لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة (2-5) سنة. د. تدور حول محتوى الكلام ومغزاه وانسجام ذلك مع الوضع العقلي والنفسي والاجتماعي للفرد المتكلم. س14:من مظاهر اضطرابات الكلام : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. جميع ما سبق صحيح. س15: ضعف المحصول اللغوي وتأخر الكلام لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة (2-5) سنة هي اضطرابات و منها : أ. التردد في النطق، الأفازيا أو احتباس الكلام . ب. اعتقال اللسان (كما تسمى باللجلجة أو التأتأة). ج. الكلام الانفجاري الحاد، بعثرة الحديث . د. جميع ما سبق . س16: تعتبر .......... الأكثر أهمية وانتشاراً كما في الدراسات الطبية والنفسية اللغوية : أ. التردد في النطق، الأفازيا أو احتباس الكلام . ب. اعتقال اللسان (كما تسمى باللجلجة أو التأتأة). ج. الكلام الانفجاري الحاد، بعثرة الحديث. د. لا شيء مما سبق . س17: الاضطرابات اللغوية المتعلقة بالكلام وما يرتبط بذلك من مظاهر ترتبط بطريقة تنظيم الكلام ومدته وسرعته ونغمته وطلاقته : أ. اضطرابات النطق. ب. اضطرابات الكلام . ج. اضطرابات الصوت . د. اضطرابات اللغة . س18: في هذه الحالة يكرر المتحدث الحرف الأول من الكلمة عددًا من المرات أو يتردد في نطقه عددًا من المرات ويصاحب ذلك مظاهر جسمية انفعالية غير عادية مثل تعبيرات الوجه أو حركة اليدين : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. لا شيء مما سبق . س19: في هذه الحالة يزيد المتحدث من سرعته في نطق الكلمات ويصاحب تلك الحالة مظاهر جسمية وانفعالية غير عادية أيضا مما يؤدي إلى صعوبة فهم المتحدث ومشكلات في الاتصال الاجتماعي : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. لا شيء مما سبق . س20: في هذه الحالة يقف المتحدث عن الكلام بعد كلمة أو جملة ما لفترة غير عادية مما يشعر السامع بأنه انتهى كلامه مع أنه ليس كذلك، وتؤدي اضطرابات الكلام أيّا كانت إلى صعوبات في التعبير عن الذات تجاه الآخرين : أ. التأتأة في الكلام . ب. السرعة الزائدة في الكلام . ج. ظاهرة الوقوف أثناء الكلام . د. لا شيء مما سبق . س21: يقصد بذلك تلك الاضطرابات المتعلقة باللغة نفسها من حيث زمن ظهورها أو تأخيرها أو سوء تركيبها من حيث معناها وقواعدها أو صعوبة قراءتها أو كتابتها : أ. اضطرابات النطق. ب. اضطرابات الكلام . ج. اضطرابات الصوت . د. اضطرابات اللغة . س22: من مظاهر اضطرابات اللغة المظاهر : أ. تأخر ظهور اللغة / صعوبة الكتابة . ب. صعوبة التذكر والتعبير / فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ج. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل / صعوبة القراءة / صعوبة تركيب الجملة . د. جميع ما سبق صحيح . س23: في هذه الحالة لا تظهر الكلمة الأولى للطفل في العمر الطبيعي لظهورها ويترتب على ذلك مشكلات في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين وفي المحصول اللغوي للطفل وفي القراءة والكتابة فيما بعد : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س25:في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يكتب بشكل صحيح المادة المطلوب كتابتها والمتوقع كتابتها ممن هم في عمره الزمني فهو يكتب في مستوى يقل كثيرًا عما يتوقع منه : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س26: صعوبة تذكر الكلمة المناسبة في المكان المناسب ومن ثم التعبير عنها وفي هذه الحالة يلجأ الفرد إلى وضع أيّة مفردة بدلاً من تلك الكلمة : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س27: في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يفهم اللغة المنطوقة كما لا يستطيع أن يعبّر عن نفسه لفظيًا بطريقة مفهومة : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س28: يمكن التعبير عنها بأنها فقدان القدرة على فهم اللغة أو إصدارها المكتسبة والتي تحدث للفرد قبل اكتسابه اللغة : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س29: يترتب على إصابة الفرد بهذه الحالة مشكلات في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين وفي التعبير عن الذات وفي المحصول اللغوي للفرد فيما بعد وتصاحب مثل هذه المشكلات آثار انفعالية سلبية على الفرد نفسه : أ. تأخر ظهور اللغة . ب. صعوبة الكتابة . ج. صعوبة التذكر والتعبير . د. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . س30: صعوبة فهم معنى الكلمة أو الجملة المسموعة وفي هذه الحالة يكرر الفرد استعمال الكلمة أو الجملة دون فهمها : أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . س31:في هذه الحالة لا يستطيع الطفل أن يقرأ بشكل صحيح المادة المكتوبة والمتوقع قراءتها ممن هم في عمره الزمن فهو يقرأ في مستوى يقل كثيرًا عمّا يتوقع منه : أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . س32: يقصد بذلك صعوبة تركيب كلمات الجملة من حيث قواعد اللغة ومعناها لتعطي المعنى الصحيح: أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . س33: في هذه الحالة يعاني الطفل من صعوبة وضع الكلمة المناسبة في المكان المناسب : أ. فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها . ب. صعوبة فهم الكلمات أو الجمل . ج. صعوبة القراءة . د. صعوبة تركيب الجملة . |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
المحاضرة الثالثة التخاطب واضطرابات النطق والكلام
س1: أي العبارات التالية خاطئة : أ. تشير الدراسات الطبية والنفسية والتربوية إلى أن أسباب الاضطرابات الكلامية تختلف حسب الأعمار والبيئات . ب. معظم الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام ترجع بشكل عام إما إلى أسباب عضوية أو أسباب التنشئة الاجتماعية أو الأسباب النفسية والوجدانية . ج. من الأسباب العضوية الانفعالات الحادة والصدمات النفسية. د. من الأسباب العضوية إصابة أحد أجزاء الكلام والتنفس والجهاز العصبي . س2: الأسباب ......ترجع إلى عوامل تحدث قبل الولادة أو أثناء الولادة أو بعد الولادة : أ. عضوية . ب. اجتماعية. ج. بيئية . د. لا شيء صحيح . س3: من الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام : أ. الأسباب العضوية / أسباب التنشئة الاجتماعية / الأسباب النفسية والوجدانية . ب. الضعف العقلي وتأخر النمو / العوامل الوراثية ج. الأسباب النفسية / أسباب أخرى د. جميع ما سبق صحيح . س4: تتلخص هذه العوامل في إصابة أحد الأعضاء المساهمة في عملية النطق والكلام : أ. الأسباب العضوية . ب. أسباب التنشئة الاجتماعية . ج. الأسباب النفسية والوجدانية . د. لا شيء مما سبق . س5:أي العبارات التالية خاطئة : أ. يجب أن تتوافق عملية أعضاء النطق لظهور الكلام بشكل جيد. ب. العوامل العضوية قد تحدث قبل أو أثناء الحمل والولادة . ج. يعتبر الجهاز المريء من أكثر الأجهزة التي تستخدم بشكل سيئ والذي يؤدي إلى تلف عضوي في أجهزة الكلام . د. عندما يتأثر الدماغ بأي خلل قد يؤدي إلى اضطرابات النطق والكلام. س6: أكدت الدراسات إلى أن خلل أعضاء النطق في وظيفتها وعدم التوافق بينما قد يرجع إلى اضطراب في: أ. التكوين البنيوي أو إلى إصابة الأعصاب الدماغية . ب. القشرة الدماغية أو إصابة الحلق أو الحنجرة أو الفم أو الأنف أو الأذن . ج. إصابة الرئتين بإصابات أو التهابات حادة أو بعض الأمراض المزمنة . د. جميع ما سبق صحيح . س7: العوامل العضوية قد تحدث قبل أو أثناء الحمل والولادة و ترتبط : أ. بوجود تاريخ عائلي لبعض هذه الاضطرابات / باختلاف زمرة دم الأبوين. ب. بتناول الأدوية أثناء الحمل / بالتعرض للأشعة مثل أشعة x . ج. بالإصابة ببعض الأمراض, أو أي مشاكل تحدث للطفل أثناء الطفولة المبكرة . د. جميع ما سبق صحيح . س8: من الأمراض, أو مشاكل تحدث للطفل أثناء الطفولة المبكرة : أ. ارتفاع درجة الحرارة . ب. الالتهابات . ج. الحوادث. د. جميع ما سبق . س9: ترتبط العوامل العضوية بـــكل ما يأتي ما عدا : أ. الأسباب الوظيفية . ب. بجهاز النطق والكلام . ج. بالدماغ . د. بالبيئة . س10: ترتبط العوامل العضوية بالأسباب الوظيفية فقد تنتج الاضطرابات جراء استخدام أجهزة الكلام بشكل سيء : أ. صواب. ب. خطأ . س11: يعتبر الجهاز ....... من أكثر الأجهزة التي تستخدم بشكل سيئ والذي يؤدي إلى تلف عضوي في أجهزة الكلام : أ. البلعومي . ب. المريء. ج. الرئتين . د. لا شيء صحيح. س12: ترتبط الأسباب العضوية لاضطرابات الكلام واللغة بـجهاز النطق والكلام الذي يمثله..... فأي خلل في هذه الأجزاء قد يؤدي إلى اضطرابات كلامية : أ. الجهاز السمعي والحنجرة . ب. اللسان والشفاه وسقف الحلق والأسنان. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س13: عندما يتأثر الدماغ بأي خلل قد يؤدي إلى اضطرابات النطق والكلام : أ. صواب. ب. خطأ . س14: من أهم الأسباب الاجتماعية والتربوية : أ. عوامل التنشئة الاجتماعية . ب. فقر البيئة الثقافية الفقيرة بالحديث الرفيع وبالكلام الموجه وبالتدريب المناسب للطفل . ج. سوء التوافق المدرسي أو الاجتماعي أو الأسري في جميع النواحي. د. جميع ما سبق . س15: تعود الأسباب الاجتماعية (البيئية) إلى كل ما يأتي ما عدا : أ. التنشئة الأسرية والمدرسية وأساليب العقاب الجسدي الذي يؤدي بدوره إلى الاضطرابات اللغوية . ب. تقليد الأطفال للآباء الذين يعانون من الاضطرابات في الكلام واللغة دوراً هامًا في الاضطرابات الكلامية واللغوية. ج. الحرمان الثقافي والبيئي، وما يوجد في البيئة من عوامل تؤثر على التواصل مثل التسمم بالرصاص والزئبق والكلور . د. فقر البيئة الثقافية الفقيرة بالحديث الرفيع وبالكلام الموجه وبالتدريب المناسب للطفل . س16: تعود الأسباب الاجتماعية (البيئية) إلى : أ. العناصر الكيميائية التي قد تؤدي إلى اضطرابات في اللغة. ب. غياب التدريب المناسب للطفل والحرمان الأسري . ج. العيش في الأماكن التي لا تتوفر فيها عوامل التنشئة الاجتماعية المناسبة قد تؤثر على محصول الطفل اللغوي. د. جميع ما سبق صحيح . س17: كل ما يأتي من الأسباب النفسية والوجدانية ماعدا : أ. ضعف الثقة بالنفس وعدم القدرة على تأكيد الذات وتصدع الأسرة ومشكلاتها الحادة . ب. الحرمان العاطفي للطفل من الوالدين أو الخوف الشديد من الوالدين على طفلهم . ج. العناصر الكيميائية التي قد تؤدي إلى اضطرابات في اللغة. د. الرعاية الزائدة والدلال المفرط واضطراب النطق في حالة الحديث مع الكبار أو مع جنس آخر أو أمام جماعة س18: أي العبارات التالية خاطئة : أ. إن معظم الباحثين يؤكدون على دور الأسرة عموماً والأم خاصة لأنها المخاطب الأول للطفل والتي تسيطر على جميع أنواع العلاقات. ب. إن معظم حالات الاضطراب في النطق والكلام لا ترجع إلى أسباب عضوية كلية أو نفسية كلية فقد يكون سبب الاضطراب عضوي ونفسي معاً. ج. يرى بعض علماء التحليل النفسي أن التأتأة ليست نتيجة قلق مكبوت مرتبط بالمخاوف . د. يرى دونلاب أن التأتأة تحدث مع الألفاظ البذيئة وما يرتبط بها، والتدليل الزائد والاستجابة لرغباته دون أن يتكلم . س19: الضعف العقلي وتأخر النمو من أسباب اضطرابات النطق والكلام حيث يرى بعض علماء التحليل النفسي أن التأتأة هي قلق مكبوت مرتبط بالمخاوف : أ. صواب . ب. خطأ . س20: يرى دونلاب أن التأتأة تحدث مع : أ. الألفاظ البذيئة وما يرتبط بها، والتدليل الزائد والاستجابة لرغباته دون أن يتكلم . ب. قلق الآباء واستعجالهم مما يجعلهم يدفعونه دفعاً للكلام قبل الأوان، والتأخر الدراسي والإخفاق في التحصيل. ج. الانطوائية والكسل وعدم التوافق بين الأبوين والشجار الدائم بينهما. د. جميع ما سبق صحيح . س21: هذه الاضطرابات أكثر شيوعاً بين الأفراد الذين عانى أحد والديهم أو أقاربهم عيوباً كلامية : أ. الضعف العقلي وتأخر النمو. ب. العوامل الوراثية . ج. الأسباب النفسية . د. الأسباب البيئية . س22: من المحتمل أن تكون ......عاملاً ممهداً للإصابة باضطرابات النطق والكلام : أ. الضعف العقلي وتأخر النمو. ب. العوامل الوراثية . ج. الأسباب النفسية . د. الأسباب البيئية . س23:أي العبارات التالية خاطئة : أ. الاضطرابات النفسية والعقلية تؤثر على القدرة في التواصل اللغوي مع الآخرين . ب. الاضطرابات النفسية والعقلية قد تصل إلى أن تكون أسباب عضوية . ج. حرمان الطفل من عطف الوالدين وإهماله وانعدام الأمن النفسي لايؤثر على نموه اللغوي. د. هناك أدله تشير إلى وجود أثرًا للقلق والتوتر على عملية التواصل لدى الأطفال. س24: هناك أسباب أخرى للاضطرابات في النطق والكلام منها : أ. التحدث مع الطفل في موضوع لا يفهمه فلا يجد ما يعبر به فتكون اللجلجة وسيلة كلما ضاع منه اللفظ المناسب . ب. عدم تصويب أخطاء الطفل اللفظية بل وتشجيعه عليها / نشأة الطفل بين من يعانون من عيوب النطق فتلحق به . ج. تعليمه لغة أخرى غير العربية قبل سن السادسة فينشأ عنه تداخل اللغات. د. جميع ما سبق صحيح . يس25: من أهم عيوب النطق والكلام لدى الأطفال : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. جميع ما سبق صحيح . س26: فيها يستبدل المصاب حرفاً واحداً من الكلمة بحرف آخر، مثل: استبدال حرف الغين بحرف الراء، فيقول (تمغين) بدلاً من (تمرين)، أو حرف الثاء بحرف السين، فيقول (ثبورة) بدلاً من (سبورة) : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س27: فيها يستبدل المصاب الكلمة كلها بكلمة مغايرة، مثل قوله: (أوصة) ويقصد قصّة : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س28: هو تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك مثل قوله لكلمة (فول) فيرددها (ففففففول)، أو كلمة (وردة) فيقولها (وووردة) : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س29: تجد مشكلة ...... بنسب مختلفة باختلاف الأعمار والبيئات : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س30: يرجع الكثير من علماء النفس والأطباء هذا الاضطراب إلى إفراط الوالدين في رعاية الطفل وتدليله الزائد : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. س31: يرافق ......... حركات ارتعاشية، مثل: تحريك الكفين أو اليدين، أو الضغط بالقدمين، أو ارتعاش رموش العين، أو الميل بالرأس للخلف أو الجنب، إضافة لحدوث تشنج موقفي على شكل احتباس الكلام ثم سرعة وانفجار فيه : أ. العيوب الإبدالية الجزئية (اللثغ) . ب. العيوب الإبدالية الكلية . ج. اللجلجة في الكلام (الفأفأة أو التلعثم). د. لا شيء صحيح. |
رد: غرفه مراجعه مهارات الاتصال واضطرابات النطق والكلام
المحاضرة الرابعة قياس وتشخيص اضطرابات التواصل
س1: تهدف ........إلى جمع معلومات عن البناء اللغوي لدى الفرد ومحتواه ودلالات الألفاظ واستخدام اللغة ونطق الكلام والطلاقة اللغوية وخصائص الصوت : أ. مقاييس التواصل. ب. مقاييس الذكاء . ج. مقاييس الاجتماعية . د. لا شيء مما سبق . س2: الهدف من ......هو تحديد طبيعة اضطراب التواصل ومعرفة مدى قابليته للعلاج ويتطلب ذلك دراسة حالة الطفل التي يجب أن تحتوي على المظاهر النمائية والتطورية لدى الطفل : أ. مقاييس التواصل. ب. مقاييس الذكاء . ج. مقاييس الاجتماعية . د. التشخيص . س3: عملية التقييم تشمل على : أ. فحص النطق وتحديداً أخطاء النطق عن الطفل / فحص السمع لمعرفة هل سبب الاضطراب يعود لأسباب سمعية. ب. فحص التمييز السمعي بهدف تحديد مدى قدرة الطفل على تمييز الأصوات التي يسمعها. ج. فحص النمو اللغوي لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل ومعرفة ذخيرته اللفظية وقياسها مقارنة مع العاديين . د. جميع ما سبق صحيح . س4: عملية القياس يجب أن يقوم بها فريق متخصص يتكون من: أ. أخصائياً في الأعصاب / أخصائيا في علم النفس / أخصائياً اجتماعياً. ب. أخصائياً في السمع / أخصائيًا في التخاطب واضطرابات النطق والكلام (علوم التأهيل) / معلم في التربية الخاصة. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س5: واحد مما يلي ليس من أشكال قياس العوامل النفسية المرتبطة باضطرابات التواصل : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي / المنحنى السلوكي التعليمي. ب. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . ج. المنحنى الوراثي / المنحنى التكيفي . د. المنحنى النفسي التحليلي / المنحنى البيئي . س6: يركز على دراسة خصائص الفرد السلوكية : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي . س7: يفترض هذا المنحى بأن الاضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي أو اضطراب نفسي: أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س8: ينتهي هذا المنحى بتحديد أسباب الاضطراب ليقدم العلاج المناسب، وقد يشمل العلاج تحليل مهارات الفرد الكلامية واللغوية لدى الفرد وتحديد المهارات التي يفتقر إلى تدريبه عليها : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س9: يقيم هذا الاتجاه اضطرابات اللغة والكلام على أساس مبادئ التعلم السلوكي الإجرائي: أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي س10: يركز هذا المنحى على تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام واللغة في الاتصال مع الآخرين بهدف تنظيم الأنماط السلوكية المناسبة لدى الفرد : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي . س12: يهدف هذا المنحى إلى تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل، خاصة في غياب الأسباب البيولوجية أو العضوية التي قد تكون مسئولة عن الاضطراب : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س13: يعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور : أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س14: في هذا المنحى يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما. أ. المنحنى التشخيصي العلاجي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س15: يهدف إلى دراسة جميع الخصائص الشخصية والأبعاد البيئية التي ترتبط باضطرابات التواصل : أ. المنحنى البيئي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س16: في هذا المنحنى تكون عملية القياس والتشخيص منصبّة على تقييم ديناميكيات الشخصية لدى الفرد ومهاراته اللفظية وغير اللفظية ومهاراته في التواصل الاجتماعي : أ. المنحنى البيئي . ب. المنحنى السلوكي التعليمي. ج. المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين . د. المنحنى النفسي التحليلي. س17: من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام : أ. الإعاقات السمعية وضعف السمع والقصور في التمييز السمعي. ب. خروج اللسان للخارج. - عدم تطابق الفكين. ج. شلل في عضلات النطق - عدم وجود تناسق في عضلات النطق. د. جميع ما سبق صحيح . س18: من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام : أ. إصابة أحد الوالدين باضطرابات النطق - تقليد الطفل للوالدين المضطربين النطق. ب. مستوى الأسرة الثقافي والاجتماعي. ج. ترتيب الطفل في الأسرة. - وحجم الأسرة. د. جميع ما سبق صحيح . س19: تتلخص عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية في أربع مراحل أساسية متكاملة : أ. صواب . ب. خطأ . س20:من مراحل عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ه. جميع ما سبق صحيح. س21: في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات، والمعلمون والمعلمات، مظاهر النمو اللغوي : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س22: في هذه المرحلة يلاحظ الآباء والأمهات، والمعلمون والمعلمات مدى استقبال الطفل للغة وزمن ظهورها والتعبير بواسطتها والمظاهر غير العادية للنمو اللغوي : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س23:من المظاهر غير العادية للنمو اللغوي : أ. التأتأة . ب. السرعة الزائدة في الكلام. ج. قلة المحصول اللغوي . د. جميع ما سبق صحيح . س24: في هذه المرحلة يحول الآباء والأمهات أو المعلمون والمعلمات الطفل الذي يعاني من مشكلات لغوية إلى الأخصائيين في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س25: هذه المرحلة تكون بعد تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية، أو الذين يشك بأنهم يعانون من اضطرابات لغوية، إلى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س26: الفحص الطبي في مرحلة الاختبار الطبي من أجل معرفة مدى سلامة الأجزاء الجسمية ذات العلاقة بالنطق، واللغة، كالأذن، والأنف، والحبال الصوتية، واللسان، والحنجرة : أ. صواب. ب. خطأ . س27: هذه المرحلة تكون بعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية : أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س28: في هذه المرحلة يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقات وذلك للتأكد من سلامة أو إصابة الطفل بإحداها، وذلك بسبب العلاقة المتبادلة بين الاضطرابات اللغوية وإحدى تلك الإعاقات: أ. مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية . ب. مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . ج. مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . د. مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية . س30: في مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية : أ. يذكر كل اختصاصي في تقريره مظاهر الاضطرابات اللغوية للطفل ونوع الإعاقة التي يعاني منها. ب. يستخدم ذو الاختصاص الاختبارات المناسبة في تشخيص كل من الإعاقة العقلية أو السمعية أو الشلل الدماغي، أو صعوبات التعلم. ج. أ+ب. د. لا شيء مما سبق . س31:في مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية : أ. يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل . ب. يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقات . ج. يحول الآباء والأمهات أو المعلمون والمعلمات الطفل الذي يعاني من مشكلات لغوية إلى الأخصائيين في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية . د. جميع ما سبق صحيح . س32: من الاختبارات المعروفة في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية. ب. اختبار بينيه . ج. اختبار وكسلر . د. لا شيء صحيح . س33: هذا الاختبار يتكون من اثني عشر اختباراً فرعياً، ويصلح هذا الاختبار للفئات العمرية من سن الثانية وحتى سن العاشرة. : أ. اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية. ب. اختبار بينيه للذكاء . ج. اختبار وكسلر للذكاء . د. لا شيء صحيح . س34: من الاختبارات المعروفة في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية : أ. اختبار مايكل بست لصعوبات التعلم. ب. اختبار بينيه للذكاء . ج. اختبار وكسلر للذكاء . د. لا شيء صحيح . س35: يتكون هذا الاختبار من 24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد، وقد تم تطوير هذا المقياس على عينات عربية : أ. اختبار مايكل بست لصعوبات التعلم. ب. اختبار بينيه للذكاء . ج. اختبار وكسلر للذكاء . د. لا شيء صحيح . س36: من الخصائص السلوكية لذوي الاضطرابات اللغوية : أ. الخصائص العقلية . ب. الخصائص الانفعالية والاجتماعية . ج. أ+ب. د. لا شيء صحيح . س37: أي العبارات التالية خاطئة : أ. يقصد بالخصائص العقلية أداء المفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر . ب. يشير هلهان وزميلة كوفمان إلى تدني أداء ذوي الاضطرابات اللغوية على مقاييس القدرة العقلية مقارنة مع العاديين المتناظرين في العمر الزمني. ج. يصعب تعميم استنتاج هلهان وكوفمان إلا أن ارتباط الاضطرابات اللغوية بمظاهر الإعاقة العقلية أو السمعية والانفعالية أو صعوبات التعلم أو الشلل الدماغي يجعل ذلك الاستنتاج صحيحًا إلى حد ما. د. يقصد بالخصائص العقلية تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم. س38: أي العبارات التالية خاطئة : أ. يقصد بالخصائص الانفعالية والاجتماعية تلك الخصائص المرتبطة بموقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم ب. ترتبط بعض مظاهر الاضطرابات اللغوية بمظاهر الإعاقة العقلية أو السمعية والانفعالية أو صعوبات التعلم أو الشلل الدماغي و نلاحظ أن هناك تماثل في خصائص ذوي الاضطرابات اللغوية مع خصائص أولئك المعاقين من النواحي الانفعالية والاجتماعية. ج. من الأسباب النفسية المؤدية إلى الاضطرابات اللغوية الشعور بالرفض من الآخرين . د. جميع ما سبق صحيح. س39: من الأسباب النفسية المؤدية إلى الاضطرابات اللغوية : أ. الانطواء والانسحاب من المواقف الاجتماعية أو الإحباط والشعور بالفشل . ب. الشعور بالنقص أو بالذنب أو العدوانية نحو الذات أو نحو الآخرين . ج. العمل على حمايتهم بطريقة مبالغ فيها أو ما يعبر عنه باسم الحماية الزائدة. د. جميع ما سبق صحيح . |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 09:16 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام