|
الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اسعد الله اوقاتكم بكل خير .., بإذن الله سيكون هذا الموضوع لكل مايخص المقرر من حيث التلاخيص والاستفسارات والنقاشات .. ملاحظة: اي مشاركه غير مفيدة للمقرر كعبارات الشكر والثناء , سوف يحذف .. لكي لا يعيق البحث عن التلاخيص .. بالتوفيق للجميع .. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
أسم المقرر الاضطربات السلوكية وتعديل السلوك د. محمود الخيال mkayal@kfu >edu>sa اسم الكتاب المقرر تعديل السلوك النساني ا.د جمال الخطيب 2010 محتوى الكتاب المقرر الفصل الأول : تعريف عام بمنحنى تعديل السلوك تعريف تعديل السلوك المصطلحات والمفاهيم الأساسيه في تعديل السلوك الأسس النظريه التي يستند إليها تعديل السلوك المبآدئ الأساسيه لتعديل السلوك الخصائص العامه لمنحنى تعدل السلوك الفصل الثاني \ تاريخ تعديل السلوك عدم الرضا عن النموذج الطبي البحوث السلوكيه الأساسيه : مبادئ السلوك البحوث السلوك التطبيقيه الفصل الثالث تحديد السلوك المستهدف وتعريفه السلوك السوي والسلوك الشاذ تحديد السلوك المستهدف تعريف السلوك المستهدف صياغة الأهداف السلوكيه .. الفصل الرابع قياس السلوك الأعتبارات الأساسيه في قياس السلوك طرق قياس السلوك قياس نتائج السلوك نسبة الاتفاق بين الملاحظين تدريب الملاحظين مصادر الخطأ في الملاحظه الرسوم البيانيه الفصل الخامس منهجية البحث في تعديل السلوك منهجية البحث ذات المنحنى الفردى الصدق الداخلي الصدق الخارجي تحليل البيانات وتفسيرها تصميم أ- ب التصميم العكسي تصميم الخطوط القاعديه , تصميم العناصر المتعدده الفصل السادس زيادة السلوكيات المرغوب فيها تعريف المعززات تصنيف المعززات اختيار المعززات العوامل التي تؤثر في المعززات جداول التعزيز الفصل السابع تشكيل السلوك ضبط المثير التلقين والإخفاء التشكيل التسلسل النمذجه الفصل الثامن خفض السلوك غير المرغوب فيه تعريف العقاب الإطفاء اجراءات التقليل المستنده الى التعزيز تكلفة الأستجابه الإقصاء عن التعزيز التصحيح الزائد اجراءات أخرى الفصل التاسع الاقتصاد الرمزي تنفيذ برامج الاقتصاد الرمزي ايجابيات الاقتصاد الرمزي سلبيات الاقتصاد الرمزي الفصل العاشر التعاقد السلوكي تعريف التعاقد السلوكي محتويات التعاقد السلوكي القواعد العامه التي يجب مراعتها عند كتابة العقود السلوكيه الفصل الحادي عشر الإجراءات المستنده على الاشتراط الكلاسيكي تقليل الحساسيه التدريجي المعالجه بالتنفير التنفير الخفي المعالجه بالافاضه الفصل الثاني عشر : تعديل السلوك المعرفي انبثاق تعديل السلوك المعرفي العمليات المعرفيه اساليب العلاج السلوكي المعرفي العلاج العقلاني العاطفي العلاج المعرفي حل المشكلات التدريب على التعليم الذاتي الفصل الثالث عشر تعميم السلوك المتكسب والمحافظه على استمرار يته تعريف التعميم التخطيط للتعميم استراتيجيات التعميم الفصل الرابع عشر الاعتقادات الخطائه والشائعه عن منحنى تعديل السلوك تعديل السلوك لايميز بين الانسان والحيوان الفلسفه السلوكيه ساذجه وتبسيط للأمور المنحنى السلوكي يتعامل مع الانسان كآله يتجاهل الشعور بالتفكير المعززات والرشوه __________________ منقول من ابتسامه بالتوفيق |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
الله يعطيكم العافيه ..
تم الانتهاء من المحاضرة الاولى .., معلوماته نوعاً ما كثيرة لكن جميله وسبق وان درسناه في الاترام الماضية المحاضرة الأولى.docx - 23 Kb ملاحظة : المكتوب باللون الازرق هذا اضافتي من الشرح .., تحياتي .. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
المحاضرة الثانيه ..,
المحاضرة الثانية.docx - 154 Kb ملاحظة : الامثله على تجارب العلماء اقتبسته من مادة ( علم النفس التربوي ) لانها لنفس العلماء .., تحياتي .., |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
يعطيك الف عافيه جوري
|
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
المحاضرة الثالثة http://www.wakeb.net/up/do.php?id=2120 المحاضرة الرابعة http://www.wakeb.net/up/do.php?id=2150 منقول لكم بالتوفيق للجميع يارب |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
بعض الروابط ماتفتح بحطها لكم هنا نسخ الكلام بدون روابط
|
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
المحاضرة الأولى
تعريف تعديل السلوك : الفصل الأول تعريف تعديل السلوك : قد يعتقد البعض أن تعريف تعديل السلوك أمر سهل , ولكن في الحقيقة غير ذلك , فقد تعد من القضايا الجدلية العنيفة وقد تعود هذه المشكلة إلى أسباب عدة منها على النحو التالي : شعبية هذا الميدان وامتداده إلى العديد من الأوضاع التطبيقية حيث أصبح الكثير يستخدم مصطلح تعديل السلوك للإشارة إلى أجزاء يستخدم لتغير السلوك , وهو ما يتداخل مع مصطلحات أخرى فالعقاقير مثلا تستخدم في تغيير سلوك الإنسان فهل يمثل شكلا من أشكال تعديل السلوك . من الخطاء استخدام مصطلح تعديل السلوك للإشارة إلى كل الأساليب التي يمكن استخدامها للتأثير في السلوك الإنساني فتعديل السلوك ليس مجرد تغيير في السلوك أو محاولة التأثير فيه كما يجب التميز بين ( التأثير في السلوك , وتعديل السلوك ) بالتأثير في السلوك يحدث عندما يفعل شخص ما أي شي ما شانه يؤثر في سلوك شخص آخر وهو ما يحدث باستمرار في مواقف مختلفة مــــثــــل : التدريس , الإعلانات وتربية الأطفال , الحملات الانتخابية , التفاعلات الاجتماعية . تعريف السلوك : يعرف ستولز ورفاقه فهو: ( نوع خاص من أنواع التأثير في السلوك يشتمل على تطبيق المبادىء التي انبثقت عن البحوث العلمية في علم النفس التجريبي بهدف الحد من معاناة الإنسانية وتحسين الأداء الإنساني ) كما يركز على المتابعة المنظمة والتقييم الموضوعي المتكرر لفاعلية الإجراءات المستخدمة فأساليب تعديل السلوك عموما تهدف إلى تحسين الضبط الذاتي وتطويره من خلال تحسين مهارات الفرد وقدراته . وفي الحقيقة ليس هناك تعريف واحد لتعديل السلوك فقد يستخدمه بعض الباحثين للإشارة إلى تطبيق قوانين التعلم بشكل عام أو تطبيق الاشتراط الإجرائي والاشتراط الكلاسيكي . أو يستخدم بشكل آخر في تعديل الظروف البيئية والاجتماعية وإعادة تنظيمها تهدف تغيير السلوك وليس تغير عمليات نفسية داخلية , كما يستخدم في الإجراءات العلاجية المستمدة من نتائج البحوث النفسية أو ميدان يستخدم فيه فنيات معينة لتحقيق أهداف وفق منهجية معينة . ( تعديل السلوك والعلاج السلوكي ) يجيب التمييز بين المصطلحين فيعرف تعديل السلوك على أنه مجموعة من الإجراءات التي تستخدم لتغيير السلوك في أي وضع كان أما (العلاج السلوكي ) فهو يشير بالتحديد إلى الإجراءات التي تستخدم لمعالجة المشكلات السلوكية ومهما يكن أمره . والأفضل في الاستخدام في ظل المناهج التربية مصطلح تعديل السلوك كما أصبح هذا المصطلح يستخدم للإشارة إلى نظريات التعلم ورغم تنوع تعريفات تعديل السلوك نتفق . أن تعديل السلوك يتميز بالخصائص التالية : انه يركز على الحاضر وليس على الماضي يركز على تغير السلوك الظاهر يحدد العلاج بموضوعية وذلك من اجل تكراره كما يستند إلى البحوث الأساسية في علم النفس انه يتوخى الدقة في تعريف وقياس وعلاج السلوك المصطلحات والمفاهيم الأساسية : هناك عدة مصطلحات أساسية في ميدان تعديل السلوك . السلوك : وهو الظاهرة التي يهتم بها علم السلوك الإنساني وليس هناك شك في أن تعريف السلوك له أثر بالغ على استراتيجيات القياس والعلاج , ولكن يوجد اختلاف بين النظريات في تعريف السلوك ( فنظرية التحليل النفسي ) لا تهتم بالسلوك الظاهر لا نها تهتم بالسلوك الداخلي والصراعات والاضطرابات النفسية . ويعرف السلوك بشكل عام على انه ( كل الأفعال والأنشطة التي تصدر من الفرد ظاهرة أو غير ظاهرة ) كما يؤكد البعض على ضرورة مراعاة عملية التفاعل بين الفرد وبيئته (كالسلوك الاجتماعي ) فالسلوك ليس ثابت ولكنه دائم متغير كما يتصف السلوك بعدد من الخصائص كالعمومية والشمولية ولهذا يتم تجزأة السلوك إلى مجموعة من الاستجابات . السلوك الاستجابي او ما يسمى برد الفعل الانعكاسي : وهو ذلك السلوك الذي تتحكم فيه المثيرات التي تسبقه فبمجرد حدوث المثير يحدث السلوك , ولهذا فان المثير يستجر الاستجابة , فزجاجة الحليب تثير لعاب الطفل , والضوء يعمل على انقباض حدقة العين ولذلك السلوك الاستجابي اقرب إلى السلوك اللاإرادي مثل : سحب اليد من أمام النار السلوك الإجرائي : هو ذلك السلوك الذي يؤثر في البيئة فيحدث تغيرات فيها فالسلوك الإجرائي محكوم بنتائجه فغالبا ما تكون نتائج السلوك هي ما تقوى تكراره وهو اقرب إلى السلوك الإرادي إذا يبدو انه تلقائي الحدوث بمعنى انه ليس نتيجة مثيرات سابقة (فالمغني يعيد المقطع الغنائي عندما يصفق الجماهير ) ولهذا فالسلوك الإجرائي يحدث تغير بالبيئة ومعظم دراسات السلوك الإجرائي تهتم بدراسة العلاقة بين السلوك والمثيرات القبلية والبعدية وهي ما تعرف بشروط التعزيز . البيئة : وهي تشير إلى مجموعة الظروف الحقيقية التي يعيش فيها الفرد وتؤثر فيه فعلاقة الإنسان مع البيئة علاقة تبادلية فالهدف الرئيسي من العلم هو اكتشاف العلاقة بين البيئة والسلوك فحين يجزأ السلوك إلى استجابات فان البيئة تجزا إلى مثيرات , وبذلك فلفظ المثير يشير إلى حدث أو ظروف أو تغير محدد في البيئة كالصوت , الضوء , والمثيرات منتوعة منها (المثيرات الخارجية والمثيرات الداخلية ) والمثيرات البيئية أما أن تحدث قبل السلوك وتسمى (مثيرات قبلية ) وإذا ارتبطت بمثيرات أجابية تسمى ( مثيرات تمييزية ) وهي المثيرات التي يتم مكافأة السلوك بوجودها والمثيرات البيئية إذا حدث بعد السلوك تسمى (مثيرات بعدية ) فإذا عملت المثيرات البعدية على تقوية سلوكيات تسمى ( مثيرات معززة ) وإذا ساعدت على إضعاف السلوك تسمى (مثيرات معاقبة ) الأسس النظرية التي يستند إليها تعديل السلوك : 1_ نموذج الاشتراط الكلاسيكي : ويعرف بنموذج الاشتراط البافلوفي أو الاستجابة وهي تشكل العلاقة بين المثيرات القبلية والسلوك الاستجابي ومبادئ التعلم وهي غالبا ما تفسر أنماط التعلم البسيطة للتعلم وهو النموذج الذي وضعة في الأساس , ايفان بافلوف وزملاؤه 2_نموذج الاشراط الإجرائي: وهو ما يهتم بدراسة قوانين التعلم التي يخضع لها السلوك الإجرائي كما يستند إلى بحوث ثور ندايك وقانون الأثر بالإضافة إلى بحوث سكنر والذي كان له الأثر الأكبر في ميدان تعديل السلوك . 3_نموذج التعلم الاجتماعي : والذي وضعة وأسسه العالم البرت باندورا والذي ارتكز في تفسيرات التعلم لدية على العوامل البيولوجية والبيئية والمعرفية والذي يؤكد على العمليات المعرفية ويؤكد على التعلم بالملاحظة . 4_نموذج التعلم المعرفي : وهو ما يعرف بالمنحى السلوكي المعرفي وهو ما يركز على الإحداث البيئية وتفسير الشخص ذاته لسلوكه وتبريراته وأنماط تفكيره والسلوك وفقا لهذا النموذج . هو محصلة التفاعل بين البيئة الخارجية والعمليات المعرفية والداخلية . المبادئ الأساسية لتعديل السلوك : 1_ مبدأ التعزيز : وهو مبدأ الثواب والتعزيز مصطلح عام يشير إلى عملية التعلم التي تشمل على تقديم أو إزالة مثير معين بعد حدوث الاستجابة مما يؤدي إلى تقوية تلك الاستجابة ويسمى المثير الذي يؤدي إلى تقوية السلوك معزز موجب بينما المثير الذي يؤدي إلى اختفاؤه إلى تقوية السلوك بالمعزز السلبي وهو من أهم مبادئ تعديل السلوك . 2_ مبدأ العقاب : وهو يشير إلى المثيرات البيئية التي تعمل على تقليل أحتمالات حدوث السلوك في المستقبل ويتم العقاب أما عن طريقة إضافة مثير منفر بعد السلوك مباشرة أو عن طريق إزالة مثير إيجابي بعد السلوك . 3_ مبدأ المحو : وهو يشير إلى إلغاء التعزيز الذي يحافظ على استمرارية السلوك مما يؤدي إلى إيقافه وبالتالي فتجاهل السلوك نوع من أنواع المحو ولذلك يسمى التجاهل . 4_ مبدأ ضبط المثير : وهو يشير إلى إزالة كل المثيرات التي ترتبط بتلك الاستجابة وإزالة كل الاستجابات التي ترتبط بذلك المثير وهو ما يستند إلى حقيقة هامة أن السلوك الإجرائي تحكمه المثيرات التي تسبقه . 5_ مبدأ التميز : وهو ما يشير إلى القدرة على التفريق بين مثيرين متشابهين والتميز يمكن تعلمه بسهولة من خلال التدريبات التمييزية والتي يتم فيه تعزيز الاستجابة من خلال مثير معين وعدم تعزيزها مع مثير آخر (تعزيز رسم الطفل في دفتر رسم , وعدم تعزيزه في الرسم على الحائط ) 6_ مبدأ التعميم : وهو يؤكد على تعلم الغرد سلوك معين في موقف معين يدفعه للقيام بذلك السلوك في مواقف مشابهه للموقف الأصلي فإذا أدى تعلم سلوك معين في موقف ما إلى حدوثه في إلى حدوثها في مواقف مشابهه يمسى تعميم المثير (كتعلم الطفل في المدرسة إلى حدوث سلوكا وقام به في لمنزل والأماكن الأخرى ) وإذا أدى تعلم استجابة معينة استجابات متشابهه يسمى تعميم الاستجابة (تعلم الطفل القيم الدينية أدى إلى تعلمه الالتزام, الاحترام , أتباع القوانين ) الخصائص العامة لمنحى تعديل السلوك : 1_ التركيز على السلوك الظاهر : من الخصائص الرئيسية لتعديل السلوك تركيزه على السلوك القابل للملاحظة من منطلق حرص معدل السلوك على عملية التقييم الموضوعي لفاعلية , فنيات تعديل السلوك لذا لابد من الاتفاق على تحديد المظاهر السلوكية للسلوك أما المظاهر السلوكية الخفية كالصراعات .. فلا نهتم بها والسلوكيات المعقدة لابد من وصياغتها بشكل يسمح لها بالملاحظة وقياسها . 2_ التقييم المستمر لفاعلية إجراءات تعديل السلوك : وهي التقييم المتكرر لسلوك المستهدف واعتماد التغيير الذي يطرأ علية كمحك رئيسي للحكم على فاعليته وهي ما تهدف إلية البحوث التجريبية وهي التحقق من صحة المبادئ والأساليب والأدلة العلمية التي تؤكد فاعلية أساليب تعديل السلوك , فتعديل السلوك يعتمد على منهج بحث الحالة الواحدة أكثر من الأساليب التقليدية . أ- انه تطبيقي : بمعنى انه يدرس سلوكا هاما للفرد والمجتمع فتعديل السلوك يبحث في السلوكيات بسبب أهميتها الاجتماعية وليس أهميتها النظرية . ب - انه سلوكي : وهي تعني أن تعديل السلوك يتعامل مع ما يفعله الإنسان والسلوك الظاهري القابل للملاحظة . ج – انه تحليلي : فهو يقدم إيضاحا مقنعا عن المتغيرات المسئولة عن التغيرات الذي يحدث في السلوك فالباحث لن يستطيع تعديل السلوك دون تحليل المتغيرات المسئولة عنه د_ انه تقني : يعد البحث تقني إذا قام بوصف الإجراءات التي استخدمها بشكل واضح وكامل وبمعني أخر هل يمكن لباحث أخر أن يصل لنفس النتائج إذا استخدم نفس الطريقة . هـ_ انه فعال : بمعنى انه أدى إلى حدوث تغيرات واضحة وداله في السلوك وإذا كان واضحا بشكل كافي ودلالة كبيرة يصبح ذو قيمة عملية واجتماعية . و_ انه يتصف بالعمومية : وهو أن التغير الذي حدث في سلوك الفرد يصبح مظهرا عاما في سلوكياته وهذا يعني أن التغير في السلوك استمر بعد الانتهاء تعديل السلوك . 3- التعامل مع السلوك على انه لا يحدث بالصدفة : السلوكيات الإنسانية لا تحدث مصادفة أو عشوائيا أنما يحدث وفقا لقوانين معينة والهدف من وراء تعديل السلوك هو اكتشاف تلك القوانين التي يخضع لها السلوك ولا يمكن أن يحصل إلى تلك القوانين الا باستخدام الطرق التجريبة وليس الافتراضية . 4- التعامل مع السلوك بوصفة محكوما بتوابعه : وهي تعني أن الفرد يميل إلى تكرار أداء السلوكيات إذا كانت نتائجه ايجابية كما يميل الفرد إلى عدم تكرار السلوكيات ذات النتائج السلبية , وهذا لا يعني تجاهل العوامل الوراثية فالوراثة تعمل دون شك في إيجاد نزعات معينة وذخيرة سلوكية ولهذا يتضمن تعديل السلوك تهيئة الظروف البيئية المناسبة لحدوث السلوك . 5- التعامل مع السلوك بوصفة المشكلة وليس عرضا منها : لا يهتم تعديل السلوك بمعالجة الأساليب الخفية للسلوك وهو ما يستخدمه المدخل الطبي فالمدخل السلوكي يهتم دائما بالمشكلات السلوكية الظاهرة والواضحة . 6- التعامل مع السلوكيات الشاذة والسوية على أنهما متعلمان : فتعديل السلوك دائما ما يرى أن السلوكيات الشاذة تم تعلمها بنفس طريقة السلوكيات السوية فكلاهما متعلمان وتم تعزيزهما ولا ينكر أهمية الوراثة الا أن الخصائص الوراثية تتأثر بالظروف البيئية . 7- إجراء عملية تعديل السلوك في البيئة الطبيعية التي يحدث فيها : 8- التعامل مع الفروق الفردية :لابد من مراعاة الفروق الفردية في عملية تعديل السلوك . تمت بحمد الله ... اختكم najla |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
4 مرفق
اضطرابات السلوك من الاولى الى الخامسه ...
بالمرفق ..منقول من منتدى النقاش .. بالتوفيق لي ولكم .. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
5 مرفق
وهذي من السادسه الى العاشره ...
بالمرفق .. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
|
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
تسلللللللللللللم الاياااااااااااااادي يانجمة:love080::love080: |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
يسسسسسسسسلموووو
يعطيييكم العآآفية ,,, ننتظررر البآآآقي :lllolll: |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
1 مرفق
تلخيصي للإضطرابات السلوكية من المحاضرة الأولى إلى 12
في المرفقات ^_^ تحياتي .. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
المحاضرة الـ 11
الاضطرابات السلوكية م-11.doc على وورد 2003 ..~..~..~..~.. الاضطرابات السلوكيه م-11.docx على وورد 2007 ..~..~..~..~.. ملخص الاخت هدوؤ |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
..~..~..~..~..
المحاضرة الـ 12 الاضطرابات السلوكية م-12.doc على وورد 2003 ..~..~..~..~.. الاضطرابات السلوكيه م-12.docx على وورد 2007 ..~..~..~..~.. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
جزاك الله خير وبارك الله فيك
|
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
.,
يعطيكم العافيه :d5: |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كيفكم مع الدراسه أن شاءالله تمام هذا تلخيص المحاضره 13 .. ((المحاضره الثالة عشر )) العنوان : الإجراءات المستندة إلى الإشراط الكلاسيكي - الإجراءات المستندة على الإشراط الكلاسيكي : 0 المشكلات السلوكية: ( كالقلق والخوف مثلا ) .. تعد إجراءات الاشتراط الكلاسيكي لها دورهام في علاج بعض المخاوف وأشارت العديد من الدراسات أهمية تلك الإجراءات في معالجة العديد من الاضطرابات السلوكية ومن هذه الإجراءات : تقليل الحساسية التدريجية ,والمعالجة بالتنفير , والتنفير الخفي ,و المعالجة بالأضافة. 1 تقليل الحساسية التدريجي : - شهدت السنوات الماضية اهتماما ً متزايدا ً بتقليل الحساسية والذي طوره جوزيف و ولبى واستمد من الاسس النظرية من كتاب ( العلاج النفسي بالكف المتبادل) وهوأحد أشكال الاشراط المضاد والتي تستند على استخدام قوانين التعلم بهدف استبدال استجابة بأخرى . - وفرضية الفنية تقوم على أنه بالإمكان ( محو الاستجابة الانفعالية غير المرغوبة ) فيها كالخوف مثلا, إذا استطعنا إحداث (استجابة مضادة ) بوجود المثير الذي يستجرها . بعبارة أخرى , وهذا يمكن إحداث استجابة لمحو أخرى ُُ مثال ُُ شعور الفرد بالمخاوف وعند أحداث استجابة مضادة ( الاسترخاء) يمكن من خلالها القضاء على المخاوف التي يعاني منه الفرد . ُ المثال من الكتاب .. فعلى سبيل المثال ,لايستطيع الإنسان أن يشعر بالخوف ,أو القلق وهو في حالة استرخاء تام , ذلك أن الاسترخاء يكبح هذه الاستجابات الانفعالية . - في بادئ الأمر, اقترح وولبى انه بالإمكان معالجة القلق والخوف باستخدام استجابات نقيضة مختلفة مثل .. الاسترخاء ,والتدعيم الذاتي ,وغير ذلك. وعلى أية حال ,فالسلوك البديل لردود الأفعال الانفعالية الذي يعمل المعالجون عادة على توظيفه في عملية تقليل الحساسية التدريجي هو (الاسترجاء العضلي التام ) ويشتمل على تقليل الحساسية التدريجي على ثلاث مراحل رئيسية وهي : - مراحل تقليل الحساسية التدريجي : أ- إعداد هرم القلق : وهي عبارة عن مجموعة من المواقف أو المشاهد التي تبعث على القلق لدى الطفل والتي سيقوم بتخيلها وهو في حالة من الاسترخاء التام . وتقع مسؤولية إعداد هرم القلق على الطفل فهو الذي يعاني من القلق أو الخوف . ولكن المعالج بالطبع يساعده في تحديدها ,وبعد ذلك يتم ترتيب المواقف بالتسلسل بدءا بأقلها وانتهاء بأشدها إثارة . - مثال لمخاوف القلق الاختبارلدى طالبة جامعية تعاني من قلق شديد من الامتحانات ثم إعدادها وترتيبها على النحو التالي : 1. أربعة أيام قبل الامتحان . 2. ثلاثة أيام قبل الامتحان . 2. يومان قبل الامتحان . 4. يوم واحد قبل الامتحان . 5. ليلة الامتحان . 6 . الطالبة في طريقها إلى الجامعة يوم الامتحان . 7. الطالبة تقف أمام باب قاعة الامتحان . 8. الطالبة بانتظار توزيع أوراق الامتحان . 9. ورقة الامتحان بين يدي الطالبة . 10 . أثناء الإجابة عن أسئلة الامتحان . ب- الاسترخاء : ُ الخطوة الثانية هي تدريب الفرد على الاسترخاء ومن أكثر الطرق شيوعا ً هي طريقة الاسترخاء العضلي . - وتشمل هذه الطريقة على إحداث توتر واسترخاء في مجموعات عضلية معينة , على نحو متعاقب ومساعدة الفرد على التمييز. بين حالة الاسترخاء وحالة التوتر على أفتراض أن ذلك يساعده في الوصول إلى أقصى درجة ممكنة من الاسترجاء. - ويتم التدريب على الاسترخاء في مكان هادئ لامشتتات فيه ومعتم نوعا ما .وقبل البدء بإعطاء التعليمات للمتعالج ,يطلب منه الاستلقاء في سريرأو مقعد مريح ,وفيما يلي وصف لعملية الاسترخاء العضلي : 1- استمع جيدا لما سأقدمه لك من تعليمات, إنها ستزيد من قدرتك على الاسترخاء ,الآن اغمض عينيك وتنفس بعمق ثلاث مرات (10ثوان بصمت) . 2- أغلق راحة يدك اليسرى بقوة , لاحظ أن عضلات يدك قد بدأت تنقبض وتتوتر( 5ثوان صمت)والآن إفتح يدك واسترخ ( 5ثوان صمت). 3- الآن أغلق راحة اليمنى بكا قوة ممكنة, لاحظ كيف توترت أصابعك وبدنك وذراعك (5ثوان صمت) . 4- مرة أخرى الآن أغلق راحة يدك اليمنى بإحكام ,لاحظ ماهي عليه الآن توتر(5ثوان صمت ) مرة أخرى افتح يدك واسترخ (10ثوان صمت) . 5- أغلق راحة يدك اليسرى بإحكام ,وأثن ذراعك بقوة حتى تتوتر العضلة ,أبق يدك كما هي (5ثوان صمت ) . 6- والآن أغلق راحة يدك اليمنى, وأثن ذراعك بقوة حتى تتوتر العضلة ,أبق يدك كما هي (5ثوان صمت ) . 7- الآن أغلق راحة يدك اليمنى, وراحة يدك اليسرى بكل قوة ممكنة,أثن ذراعك بقوة أيضا, أبق ذراعيك في وضعهما هذا, لاحظ التوتر الذي تشعر به الان (5ثوان صمت) ,والآن:استرخ واشعر بالدفء(10ثوان صمت). 8- والآن لننتقل إلى جبينك وعينيك,أغمض عينيك بقوة ,لاحظ التوتر في مقدمة رأسك وفي عينيك,الان استرخ ولاحظ ما تشعربه من استرخاء(10ثوان صمت). 9- والآن لننتقل إلى فكيك أطبقهما بقوة وارفع ذقنك إلى الأعلى كي تتوتر عضلات رقبتك, أبق كما أنت الان إضغط إلى الآسفل بقوة , أغلق شفتيك بقوة (5ثوان صمت ) ,والآن استرخ(10ثوان). ......... ج- إقران المثيرات التي تبعث من القلق لدى المتعالج بالاستجابة البديلة للقلق (الاسترخاء) : - ويتم ذلك عاة بالطلب من المتعالج ان يتخيل تلك المواقف أو المثيرات تدريجيا ( بداء بأقلها إثارة وانتهاء بأكثرها إثارة ) وهو في حالة الاسترخاء . - في أثناء مرحلة الاسترخاء كما أكد وولبى أن تخيل الثيرات الباعثة على الخوف لايقل فاعلية عن مواجهتها وغالبا ً مايبدأ تقليل الحساسية التدريجي بمرحلة التخيل وفي المراحل العلاجية الآخيرة يطلب من الفرد مواجهة المثيرات والآحداث بالمواقع وهو مايسمى الموجهة العلاجية المباشرة أو المشاركة الفعلية. - ثم ينتقل الفرد إلى الوقف التالي في هرم القلق ,بعد مروره بالموقف السابق بنجاح( أي إذا لم يضعف مستوى الاسترخاء لديه ).أما إذا انتقل المتعالج إلى مستوى عال من المثيرات المخفية ولوحظ أنه لم يعد في حالة استرخاء اصبح من الضروري العودة إلى المستويات السابقة . - اتباع الخطوات التالية عند استخدام تقليل الحساسية التدريجي : 1- قبل البدء بتنفيذ الإجراء تأكد مما يلي : أ- إن المتعالج قد تدرب جيداً على الاسترخاء العضلي . ب- إن كل المثيرات الباعثة على القلق لدى المتعالج قد تم تحديدها ,وترتيبها بالشكل المناسب في الهرم . 2- أثناء جلسات تقليل الحساسية, قدم المشاهد على النحو يؤدي إلى حدوث الحد الأدنى من القلق .فالانتقال بالمتعالج من خطوة ,إلى أخرى بسرعة,أوإذا لم يكن في حالة استرخاء تام قد لايحقق الأهداف المتوخاة,بل قد تزداد شدة الخوف والقلق لديه . 3- بعد أن يكون المتعالج قد انتقل بنجاح من موقف إلى أخر,في هرم القلق يجب تعزيزه بشكل فعال على تفاعله مع المثيرات, التي يهدف الإجراء إلى محو الخوف الناتج عنها . 4- يجب متابعة أثر العلاج التأكد من أستمراريته لفترة زمنية طويلة وإذا عاد الوضع إلى ما كان عليه سابقا أصبحت جلسات التقوية ضرورية. - لقد أوضحت دراسات عدة فاعلية تقليل الحساسية التدريجي في إزالة أشكال مختلفة من الاضطرابات السلوكية مثل الخوف (من المدرسة, من الامتحان, من الحيوانات ..إلخ) ومشكلات الكلام , والاضطرابات الجنسية, والإدمان وغير ذلك . - كما يعد هذا الاجراء فعالاً بمقارنة هذا الأسلوب بطرق العلاج الآخرى تؤدى نفس الهدف في فترة قصيرة كما ينبغي الشارة إلى أن هذه الاجراء ليس مناسباً لمعالجة كل الاضطراب . 2- المعالجة بالتنفير : كثيرا مايترتب على بعض أنواع المعززات مشكلات جمة, فنتناول كميات كبيرة من الحلوى قد يؤدي ألى البدانة, والتدخين قد يهدد صحة الآنسان, وتعمل المعالجة بالتنفير على أن تصبح هذه المعززات منفرة أو على الآقل أن تصبح أقل تعزيزا للفرد وذلك بإقرانها بمثيرات أو أحداث منفرة, وتشتمل هذه المنفرات عادة على العقاقير المسببة للغثيان , والصدمات الكهربائية وإذا كانت مثل هذه الإجراءات العلاجية تبدو غير مستساغة فهي مستساغة أكثر من السلوكات التي تستخدم امحوها . - لقد استخدمت الصدمات الكهربائية بشكل واسع لمعالجة الاضطرابات الجنسية والإدمان على الكحول والعقاقير , إلا أن ذلك بدأ يتغير حديثا نتيجة للجدل العنيف الذي دار حول استخدام هذه الطريقة ُُ وهناك عدة أسباب تدعو الباحثين لاستخدام الصدمات الكهربائية : 1- إمكانية استخدامها بسهولة . 2- إمكانية استخدامهافي الوقت المحدد وبصورة مباشرة . 3- قدرة المعالج على التحكم بشدتها ودمتها بسهولة . 4- قدرة المعالج علىاستخدامها بشكل متكرر في الجلسة الواحدة . 5- كونها مثيرا منفرا لمعظم الناس . - كذلك فهذه (الطريقه أثبتت نجاحتها,حيث أخفقت طرق المعالجة الأخرى),كما هو الحال في معالجة الإيذاء الذاتي مثلا وفي المعالجة بالصدمة الكهربائية,يشاهد المتعالج المعزز او يؤدي السلوك الذي يراد تقليله, وعند ذلك يتعرض لصدمة كهربائية عن طريق أقطاب كهربائية توصل بذراعيه أو رجليه. وبعد ذلك يختفي المعزز وتختفي الصدمةالكهربائية بزوال المعززغير المرغوب به . - أما بالنسبة ( للعقاقير المسببة للغثيان ) ,وقبل أن يأخذ الدواء مفعوله مباشرة يتناول الشخص قليلا من الكحول. وهكذا يرتبط مذاق ورائحة ورؤيا الحكول بالغثيان والتقيوء ويتكرر هذا الموقف عدة مرات في الجلسات العلاجية المتلاحقة , وفي النهاية يصبح الكحول نفسه مثيرا بغيضا بالنسبه للمتعالج , ولكن الأمر ليس بهذه السهولة فنجاح الإجراء يعتمد على عوامل مختلفه من أهمها ظروف التعزيز المتوافرة في البيئه للمتعالج . .. نوع من أنواع التنفير يسمى الخفي .. التنفير الخفي : - التنفير هو أحد بدائل المعالجة بالتنفير, فبدلا ً من أن يواجه المتعالج المثير المنفر بالمواقع كما هو الحال في المعالجة بالتنفير فهو يتخيله فقط . ففي هذا الاجراء يطلب من المتعالج ( أن يتخيل المثير المنفر, وأن يتخيل أيضا السلوك الذي يريد التخلص منه), وذلك من أجل ان يفقد السلوك جاذبيته. ويسمى هذا الاجراء بالتنفير الخفي لآن اقتران المثيرات في مخيلة المتعالج فقط . إلا انها استخدمت بنجاح لمعالجة أشكال مختلفة من السلوكيات غير المرغوب بها , كالإدمان على الكحول , والسلوك الجانح والتدخين ,وقضم الأظافر. - ولزيادة تلك فاعلية الطريقة ينبغي إتباع التالي : 1- أثناء جلسات المعالجة يتبع المثير المنفر المعزز المرغوب به والذي يراد التخلص منه مباشرة. ويستمر اقترانهما لفترة زمنية قصيرة, وبعد ذلك يختفي كل من المثير والمعزز في الوقت نفسه. 2- يقترن زوال المثير عادة بظهور مثير يود المتعالج أن يحصل عليه , كمعزز بديل للمعزز غير المرغوب به . 3- يقوم المعالج بتنظيم الظروف البيئية بحيث يحصل المتعالج على التعزيز في حالة اختياره للمعزز البديل , وامتناعه عن المعزز غير المرغوب به . المعالجة بالإضافة : - وهي تشتمل المعالجة بالإضافة على إرغام المتعالج على مواجهة المثيرات , أو المواقف التي تخفيه, أو التي تسبب له القلق . وتأخذ المواجهة شكلين هما : أ- المواجهة بالتخيل . ب- المواجهة الحقيقية . - وفي كلتا الحالتين, يشتمل العلاج على (رفع مستوى القلق لدى المتعالج إلى أقصى حد ممكن) في ظروف تجريبية منظمة بهدف مساعدته على تجاوز الخوف . ويتمثل الإطار النظري الذي تستند إليه هذه الإجراءات العلاجيه في التعامل مع الخوف بوصفه سلوكا ًمتعلماً يكسبه الإنسان وفق قوانين التعلم التجنبي . - فالافتراض الذي تقوم عليه هذه الأساليب العلاجية هو تجنب الشخص (للمثيرات والأستجابات التي تسبب القلق أو الخوف ) وهذا مايسمى بالسلوكات التجنبية . - فالشخص يتجنب الموقف الذي يقلقه, وفي ذلك تعزيز سلبي . ولهذا تصبح إمكانية محو الاستجابة الانفعالية أمراً صعباً أو مستحيلاً لأن إنطفاء الاستجابة الشرطية يتطلب مواجهة الشخص للمثير الشرطي دون أن يحدث المثير البغيض . 1- الإفاضة بالتخيل : تقوم على افتراضين أساسيين هما : أ- يكتسب القلق وفق قوانين الإشراط الكلاسيكي . ب- يولد القلق السلوك التجنبي والذي يتعزز بدوره عن طريق تقليل مستوى القلق . - فكما يرى مورر , تستجرالمثيرات التي تقترن بالألم أو الحرمان( ردود أفعال انفعالية سلبية). وهذه الانفعالات بدورها تؤدي إلى استجابات تجنبية دفاعية وتعزز الاستجابات الدفاعية التي تؤدي إلى إزالة أو إيقاف المثير الشرطي, الذي يبعث على الخوف أو القلق بنجاح. ويقول مورر: إن استمرار حدوث السلوكات التجنبية الدفاعية ( تجنب مواجهة المثيرات التي تولد ردود الأفعال الانفعالية السلبية ) يمنع حدوث المحو. - واعتماداً على ذلك, يطلب من المتعالج تخيل المواقف التي تبعث على الخوف لديه. ولكن ( خلافاً لتقليل الحساية التدريجي, والذي يشتمل على الانتقال بالمتعالج تدريجياً من المواقف الأقل إثارة) إلى المواقف الأكثر إثارة يبتدئ هذا الإجراء بالمواقف الذي يبعث على الحد الأقصى من القلق . ليس ذلك حسب , بل أن المعالج يهول الأمر , وذلك بهدف إبقاء المتعالج في حالة من القلق الشديد مدة طويلة. - مثال: " تخيل الفرد وهو يقف على سطح بناية عالية وينظر إلى الشارع ويديه ممسكة بسور حديد وينظر إلى الأسفل ونبضات قلبه تتسارع ولا يستطيع التقاط أنفاسه ويتصبب العرق منه وتشعر أنك تتجمد من الخوف وأثناء تماسك تنزلق يديك وتسقط من النوافذ واحده تلو الأخرى وتهوى إلى الأسفل وأنت تعرف أن جسمك سيتحطم عندما يرتطم بالرصيف وسوف تستمع إلى عظامك وهي تكسر وجسمك ينفجر ودمك ينزف بغزارة ونظرات الرعب في عيون من حولك ". 2- الإ فاضة بالواقع : - لايختلف هذا الإجراء , والذي يسمى أيضاً بإجراء منع الاستجابة من حيث المبدأ عن الإفاضة بالتخيل , فهو يشتمل على إرغام المتعالج على مواجهة المواقف المخفية بشكل مباشر وحرمانه من فرص تجنبها . وقد أوضحت الدراسات إمكانية معالجة الكثير من الاضطرابات السلوكية باستخدام هذه الطريقة كالخوف, والقلق, والانطواءالاجتماعي. إلاأن هذا الإجراء يبدو مناسباً بالذات في حالة الأفعال القهرية. هذه السلوكات قد تأخذ أحد الشكلين : التلوث والتحقق. فإذا كان التلوث هو السلوك المستهدف , فالإفاضة بالواقع تشتمل على أن " يلوث " الشخص نفسه بالأداة التي يحاول تجنبها , ومنعه من القيام بالاستجابات التي تهدف إلى تخفيف مستوى القلق . - مثال: - " استخدام العلاج بالواقع مع سيدة كانت تعاني من القلق الموت وكانت خبرات قلق الموت تبعث لديها كثيراًمن القلق وتقليب صفحات الوفيات في جريدة يبعث على القلق كما اصبح خطيبها باعثاً للقلق الشديد وخصوصاً أن زوجة السابقة قدماتت " . - وابتدأ العلاج بإعداد قائم بالمثيرات والمواقف التي تخيف المرأة وكانت الجثث على رأس تلك القائمة . وبما أن الإفاضة بالواقع تبتدئ بأكثر المواقف إثارة للمتعالج , فلقد ذهب أحد المعالجين برفقة المرأة إلى مشرحة أحد المستشفيات , حيث قامت بلمس جثة ومنعت من تنظيف يديها . وبعد ذلك قامت المرأة بمواجهة مصادر القلق الأخرى بشكل مباشر . فعلى سبيل المثال , طلب منها أن تحمل صورة رجل كان قد يقتل رمياً بالرصاص . وعلى الرغم من ان العلاج لم يستمر أكثر من اسبوعين إلا أنه أدى إلى إيقاف السلوكات المستهدفه بنجاح. - وهكذا يتضح لنا أن طرقالمواجهة الإجبارية تقدم أدلة مناقضة لفرضية جوزيف وولبى , والمتمثلة في الاعتقاد بأن محو الاستجابة الانفعالية يتطلب خفض مستوى القلق, بينما توضح الدراسات فاعلية إجراءات المواجهة الاجبارية والتي تشتمل على المواجه المطولة للمواقف التي تبعث على القلق الشديد . تمت بحمد الله وبالتوفيق يارب للجميع |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
حبيبتي جوري
تلخيصك يعني المحتوى مع أضآفتك لـ شرح الدكتور بالمسجله ؟ إذا لآ أشرحي لي معنى كلمة تلخيص بإختصآر :biggrin: - |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
1 مرفق
رائحة المطر .., بالضبط التلخيص هو المحتوى + الشرح ^_^
وهذا تلخيصي للمحاضرة 13 في المرفقات :119: |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
السلام عليكم ...
اختي الجوري الله يعطيك العافية على المجهود ويجعله بميزان حسناتك.. هل تكفي المذاكرة من ملخصاتك ولا لازم نرجع للكتاب ؟؟؟ |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
المحاضرة الثانية والخامسة والسادسة والثانية عشر الاقتصاد الرمزي محذوفة ولا كيف ؟؟ |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
اقتباس:
اغلبهم المستوى ذا طالبين الكتب التقويم في اسئلة الواجب الاخير جاب بعض الاسئلة من الكتاب وكتاب التقويم منزلته ام وعد هنا بالمنتدى يعني ارجعي للكتاب وذاكري منه لو قراية بتركيز بس مع المخلصات وان شاءلله فالك +a |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
اقتباس:
الدكتور في المباشر قال من اراد التميز الرجوع للكتاب .. اقتباس:
المحاضرة الثانية عشر ماتطرق لها الدكتور :(107): |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
يعطيكم العافيه ماتقصرون , والله يرزقكم مآتتمنون يآرب :love080: والله آني من الترم الآول وآنآ آخذ ملخصآتكم . . والحمد لله نآجحه دآيم بفضل الله قم بفضلكم . . =) |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
1 مرفق
المحاضرة الرابعة عشر في المرفقات ..
بالتوفيق للجميع .. |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
الله يسرلك ياقلبي كل ماتعسر من امرك
ماقصرتي يالغلاء |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
الله يجزاكم كل خير
ويوفقكم لما يحبه ويرضاااااه |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
الله يجزآك خير يآلجووووري
ـآلله يخليك لعينن ترجيك وويوفقك بكل مآ يسركـ |
رد: الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك
كل الشكر والتقدير لكم على ماتقومون به جعله الله في ميزان اعمالكم
تحياتي |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 10:28 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام