ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام
صفحة 1 من 2 1 2
عرض 100 مشاركات من هذا الموضوع لكل صفحة

ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام (https://vb.ckfu.org/)
-   ارشيف المستوى 2 تربية خاصة (https://vb.ckfu.org/f255)
-   -   سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران (https://vb.ckfu.org/t151739.html)

صبا زهران 2011- 2- 20 05:44 PM
سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
سأقوم بإذن الله عمل أسئلة مراجعة على كل محاضرة تمر على أكثر محتوى المحاضرة وبنفس
طريقة أسئلة الدكاترة اختيار من متعدد ..

أسهل للمذاكرة وتثبيت المعلومات وراح أنزلها متسلسلة من أول محاضرة حتى آخر وحدة تنزل تدريجياً..

اجتهدوا في حلها بعد الاستماع لها

لما تنتهي كل المحاضرات راح أجمعها في ملف واحد ومحلولة بإذن الله
بسم الله نبدأ وبالتوفيق ( شمروا ...)

مراجعة على الدرس الأول+ الثاني / الإدارة التربوية :

الدرس الأول

س1: الإدارة تعني :

أ‌- خدمة الآخرين وتقديم العون لهم .

ب‌- أداء مجموعه من المهام من خلال الآخرين لتحقيق أهداف.

ت‌- توجيه الأفراد لتحقيق إغراض معينه .

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س2: الإدارة هي العملية التي يتم بواسطتها تنفيذ غرض معين والإشراف عليه ..تعريف :

أ‌- كونتز

ب‌- تايلور

ت‌- الدكتور أحمد وزملائه

ث‌- لا أحد مما سبق .

س3: الإدارة هي تنفيذ الأشياء عن طريق الآخرين. تعريف :

أ‌- كونتز

ب‌- تايلور

ت‌- الدكتور أحمد وزملائه

ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية

س4: :الإدارة هي أن تعرف بالضبط ماذا تريد ثم تتأكد أن الأفراد يؤدونه بأحسن طريقة ممكنه و أرخصها. تعريف :

أ‌- كونتز

ب‌- تايلور

ت‌- الدكتور أحمد وزملائه

ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية

س5: الإدارة هي عملية استخدام الموارد من المواد الخام لتحقيق أهداف معينه و تتضمن تنظيم الأشخاص و توجيههم و تقيمهم لتحقيق هذه الأهداف.. تعريف :

أ‌- كونتز

ب‌- دل بيتج ( دلش )

ت‌- الدكتور أحمد وزملائه

ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية.

س6: الإدارة هي وظيفة تنفيذ الأعمال من خلال الآخرين باستخدام التخطيط و التنظيم و التوجيه و الرقابة من اجل تحقيق أهداف المنظمة بكفاءة و فعاليه مع مراعاة المؤثرات الداخلية و الخارجية .تعريف :

أ‌- كونتز

ب‌- تايلور

ت‌- الدكتور أحمد وزملائه

ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية

س7: من عناصر الإدارة :

أ‌- أن الإدارة يجب أن يكون لها أهداف .

ب‌- . يجب أن تتم بواسطة الأخريين .

ت‌- . يجب أن يكون عليها أشراف من قبل مسؤل.

ث‌- جميع ما سبق .

س8: أي من العبارات التالية صحيحة وتعد من سمات الإدارة وخصائصها :

أ‌- وظيفة ذات مهام ومسؤوليات محدده.

ب‌- الإدارة وظيفية تتم بطريقة عشوائية.

ت‌- لها مهام ومسؤوليات محددة مقننه بقوم بها أفراد معينين

ث‌- أ+ت صحيحة فقط .

س9: وجود الأهداف كموجه لنشاط الإدارة يتطلب عند تحقيقها معايير يقاس بها هذا التحقيق وهي:

أ‌- الفعالية .

ب‌- الكفاءة .

ت‌- الأخلاق التي حث عليها الإسلام من العدالة والأمانة والالتزام بالأنظمة واللوائح وتحقيق الرضا الوظيفي .

ث‌- جميع ما سبق .

س10: الفعالية هي :

أ‌- استخدام الطريقة الصحيحة.

ب‌- أن تعمل الشيء بصوره صحيحة.

ت‌- أ+ب

ث‌- لا شيء مما سبق .

س11: الكفاءة هي :

أ‌- استخدام الطريقة الصحيحة.

ب‌- أن تعمل الشيء بصوره صحيحة.

ت‌- أ+ب

ث‌- لا شيء مما سبق .

س12: الإدارة هي عملية متحركة و متجددة تؤثر و تتأثر بالبيئة المحيطة بها ويتطلب تطويرها دائما الاستجابة مع المعدات وذالك من خلال:

أ‌- تطوير معارف الأفراد ومهاراتهم و تبسيط الإجراءات

ب‌- -تحديد الهياكل التنظيمية

ت‌- الاستفادة من التقنية في جميع العمليات.

ث‌- جميع ما سبق صحيح

س13: أي عبارة من العبارات التالية صحيحة وتعبر عن أهمية الإدارة :

أ‌- الإدارة هي وسيله المجتمع في تحقيق الأهداف و طموحاته و رغبة الأفراد فالوصول إلى مراكز اجتماعيه وقياديه متميزة و رغبته في تحسين مستقبله الوظيفي

ب‌- ازدياد عدد المنشئات الإدارية و كبر حجمها و الدعوة إلى العولمة و ما يترتب عليها من وجود تحديات.

ت‌- وجود التغيرات الاجتماعية الاقتصادية التقنية الملحه و.المنافسة الشديدة في الأسواق العالمية.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س14: الإدارة تتطلب :

أ‌- علم يعتمد على مجموعة من النظريات و المداخلات العلمية والمعارف والمهارات.

ب‌- فن يعتمد على الجانب الفطري في الإنسان أي أن الإنسان يملك بعض الخصائص و السمات التي تساهم في بناء ذاته وتكوينها و المساعدة على الحوار والاستماع و الإنصات ويكون مدير ناجح

ت‌- أ+ب .

ث‌- لا شيء مما سبق .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

انتهى مراجعة الدرس الأول وبالتوفيق للجميع

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
مراجعة الدرس الثاني

س1: المدير هو:

أ‌- أحد أعضاء المنظمةالذي يحقق بتنسيق وتكامل عمل الآخرين للأهداف المطلوبة.

ب‌- الذي يقتصردوره على إصدار الأوامر وإرغام الآخرين على العمل.

ت‌- تذليل المعوقات التي تواجه الآخرين وتسهيل أعمالهم وإزالة أي معوق يعترضطريقهم ..

ث‌- أ+ت

س 2: المفهوم التقليدي للمدير :
أ- هو ذلك الشخص الذي يؤدي العملعن طريق الآخرين .

ب‌- هو الشخص الذي يوجه الأفراد نحو أنجاز عمل ما .

ت‌- أحد أعضاء المنظمةالذي يحقق تنسيق وتكامل عمل الآخرين .

ث‌- أ+ ب .



س 3: المفهوم الحديث للمدير :
أ- هو ذلك الشخص الذي يؤدي العملعن طريق الآخرين .

ب‌- هو الشخص الذي يوجه الأفراد نحو أنجاز عمل ما .

ت‌- أحد أعضاء المنظمةالذي يحقق تنسيق وتكامل عمل الآخرين .

ث‌- لا شيء مما سبق .


س4: الاداره العلياهي السلطه الاعلى في منظمه ولا يوجد منظمه اعلى منها .. دورها:

أ‌- قرارات استراتيجيه .

ب‌- قرارات رئيسهووضع الخطط طويله المدى.

ت‌- تصميم الهياكل وتطوير المنظمات وتقويم أداء العاملين بها .

ث‌- جميع ما سبق .

س5: الاداره الوسطىمسئوله عن أعداد تخطيط المتوسط المدى:

أ‌- ومتوسط المدى من ثلاث سنوات الى خمس سنوات

ب‌- ومتوسط المدى من أربع سنوات الى ست سنوات

ت‌- ومتوسط المدى من خمس سنوات الى عشر سنوات

ث‌- لا شيء مما سبق .

س6: هي الاداره التنفيذيه والتي هي مسؤوله عن التنفيذ بشكل مباشر ووضع الخطط التفصيليه:

أ‌- الإدارة العليا

ب‌- الإدارة المتوسطة

ت‌- الإدارة الدنيا .

ث‌- لا شيء مما سبق .
س7: من أمثلة الإدارة العليا التي تقابلها :

أ‌- وزاره التربيه والتعليم.

ب‌- التربيه والتعليم

ت‌- المدارس .

ث‌- لا شيء مما سبق .

س8: تهدف الإدارة العامة إلى تقديم خدمة نافعة للمجتمع بغض النظر عن الربح المالي أو عدمه.

أ‌- صواب

ب‌- خطأ .

س9: تهدف إدارة الأعمال إلى تحقيق أرباح من عوائد العمل الذي تقدمه من خلال مؤسساتها .

أ‌- صواب

ب‌- خطأ



س10: غالباً يكون حجم التنظيم في الإدارة العامة أصغر من إدارة الأعمال .. فإذا قمنا برصد حجم الإدارة العامة وإدارة الإعمال فنجد النسبة الأكبر تعود إلى إدارة الأعمال .

أ‌- صواب

ب‌- خطأ



س11: تأخذ شكل المؤسسة :

أ‌- الادارة العامة

ب‌- إدارة الأعمال .

ت‌- أ+ب

ث‌- لا شيء مما سبق .



س12: تعمل ضمن جو أو مناخ تنافسي:

ج‌- الادارة العامة

ح‌- إدارة الأعمال .

خ‌- أ+ب

د‌- لا شيء مما سبق .



س13: تكون تحت أشراف مباشر من الدولة:

أ‌- الادارة العامة

ب‌- إدارة الأعمال .

ت‌- أ+ب

ث‌- لا شيء مما سبق .

س45: ترتبط الاداره العامه بسياسه الدوله وتشريعاتها وتنفيذ اهدافها ارتباطكامل بسياسه الدوله أما اداره الاعمال يتوقف ادائها على الاداء الاقتصادي وتحقيقالارباح .

أ‌- صواب

ب‌- خطأ .

س15: إدارة الأعمال تعمل في جو احتكاري أما الإدارة العامة تعمل في جو تنافسي .

أ‌- صواب

ب‌- خطأ .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

انتهى الدرس الثاني .

المتفائله بالله 2011- 2- 20 06:16 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مشكورة حبيبتي والله يجزاك الجنة

وياليت ترسلين للمشرفين عشان يثبتونة حرام ينزل ويضيع تحت

:d5::d5::d5:

سو84س 2011- 2- 20 06:17 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
بداية حماسية :love080:


يعطيك العافية - عندك ملخص للمنهج ؟؟

مشكلة الدكتور مايوضح النقاط بشكل واضح

لازم اعيد المحاضرة واوقف كل شوي وارجع اعيد علشان افهم انه انتقل من نقطه لموضوع ثاني

هذا بالنسبة لأول محاضرة - اتمنى باقي المحاضرات تكون اكثر سلاسة ووضوح ،،،


:icon9:

الفيصل3421 2011- 2- 20 06:22 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يعطيك العاافية على جهدك الوااضح

اناا ماعندي هالماادة حذفتهااا :119:

meero0o 2011- 2- 20 06:59 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يعطيك العافيه

شموع مضيئة 2011- 2- 20 07:53 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يعطيك العافيه مجهود رائع :d5:

ابله توفي 2011- 2- 20 07:57 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
:d5:بدآيه حلوووه


بالتوفييييييييييييييق للجميع ...

R E Y M A Z 2011- 2- 20 08:10 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
ماشاء الله عليك صبا
الله يجزيك خير وعساك ع القوة

توتاتي 2011- 2- 20 08:11 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تسلمييين حبيبتي ع المجهووود الراااااائع
ولله تسوين خير للجميع ..
بعد لو نلقااالناا احد يحط اسئلة
لماادة ((المناااهج >>هالي مدري شتبي
يكووون احسن

شكرااا لج ياااعسل :smile:

خلود انتساب 2011- 2- 20 08:23 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
حبيبتي صبا تسلم يدك حمستيني أحلها ربي يسعدك ويفرحك ويحقق لك مبتغاك فى الدنيا والاخره :106:

هـمـس التميمي 2011- 2- 20 08:56 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
1 مرفق
لاهنتي


بالمرفق محاضرات الماده كلها

كل شئ قاله الدكتور

مادري اذا هالشئ يكفي ولا لازم الملزمتين ؟

صبا زهران 2011- 2- 20 09:31 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
جزاكم الله خير جميع على الرد والشكر والدعاء ..

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة توتاتي (المشاركة 2837702)
تسلمييين حبيبتي ع المجهووود الراااااائع
ولله تسوين خير للجميع ..
بعد لو نلقااالناا احد يحط اسئلة
لماادة ((المناااهج >>هالي مدري شتبي
يكووون احسن

شكرااا لج ياااعسل :smile:

أبشري أنا بأحاول كل المواد أعملهم بنفس الطريقة ما أوعدكم بأحاول أخاف وقتي يضيق
لكن مادة المناهج أكيد بإذن الله حتى نسهلها على أنفسنا

يسلمووو حبيبتي

دعواتكم لا تحرمونا ..

ابو محمد الشمري 2011- 2- 20 09:47 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مجهود تشكرين عليه

بس عندي اقتراح للفكره

لو تنزلين المراجعات على وورد يكون احسن وارتب بالنسبه لك ولنا

وفوق هذا تقدرين باخر الترم تنزلينهن ملف متكامل

والاعضاء الي يتابع معك اول باول يقدر يجمعهن بملف خاص فيها


مجرد فكره اتمنى تجد لديك الصدى المناسب

هـمـس التميمي 2011- 2- 20 09:51 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
خلاص

انا بنسخهم ع وورد

وانزلها كامله

اوكي؟

سلطان... 2011- 2- 20 09:52 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا زهران


مجهودك رائع الله يوفقك
وتأكدي مثل هذه المواضيع هي مايهم الاغلبيه في القسم



تحية تقدير لشخصك القدير ..

fajr __ 2011- 2- 20 09:59 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
س1: الإدارة تعني : ث‌- جميع ما سبق صحيح

س2: الإدارة هي العملية التي يتم بواسطتها تنفيذ غرض معين والإشراف عليه ..تعريف : ث‌- لا أحد مما سبق .

س3: الإدارة هي تنفيذ الأشياء عن طريق الآخرين. تعريف : أ‌- كونتز

س4: :الإدارة هي أن تعرف بالضبط ماذا تريد ثم تتأكد أن الأفراد يؤدونه بأحسن طريقة ممكنه و أرخصها. تعريف :
ب‌- تايلور

س5: الإدارة هي عملية استخدام الموارد من المواد الخام لتحقيق أهداف معينه و تتضمن تنظيم الأشخاص و توجيههم و تقيمهم لتحقيق هذه الأهداف.. تعريف : ب‌- دل بيتج ( دلش )

س6: الإدارة هي وظيفة تنفيذ الأعمال من خلال الآخرين باستخدام التخطيط و التنظيم و التوجيه و الرقابة من اجل تحقيق أهداف المنظمة بكفاءة و فعاليه مع مراعاة المؤثرات الداخلية و الخارجية .تعريف : ت‌- الدكتور أحمد وزملائه

س7: من عناصر الإدارة : أ‌- أن الإدارة يجب أن يكون لها أهداف

س8: أي من العبارات التالية صحيحة وتعد من سمات الإدارة وخصائصها : ث‌- أ+ت صحيحة فقط


س9: وجود الأهداف كموجه لنشاط الإدارة يتطلب عند تحقيقها معايير يقاس بها هذا التحقيق وهي:
ث‌- جميع ما سبق .

س10: الفعالية هي : ب‌- أن تعمل الشيء بصوره صحيحة.

س11: الكفاءة هي : أ‌- استخدام الطريقة الصحيحة.

س12: الإدارة هي عملية متحركة و متجددة تؤثر و تتأثر بالبيئة المحيطة بها ويتطلب تطويرها دائما الاستجابة مع المعدات وذالك من خلال:
أ‌- تطوير معارف الأفراد ومهاراتهم و تبسيط الإجراءات

س13: أي عبارة من العبارات التالية صحيحة وتعبر عن أهمية الإدارة : ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س14: الإدارة تتطلب : ت‌- أ+ب .

بس ذآكرت المحآضرهـ الأولى :cheese: ... الله يعآفيك ع المجهود الرآئع

صبا زهران 2011- 2- 20 10:06 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة همس التميمي (المشاركة 2839028)
خلاص

انا بنسخهم ع وورد

وانزلها كامله

اوكي؟
أنا مجهزتهم على الورد .. بس حبيت أنزلها هنا بهذه الطريقة حتى أضمن اطلاع الجميع

وبس تخلص جميع المحاضرات أنزل الملف كامل ومحلول ..

تسلمي هموسة ..

صبا زهران 2011- 2- 20 10:08 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو محمد الشمري (المشاركة 2838990)
مجهود تشكرين عليه

بس عندي اقتراح للفكره

لو تنزلين المراجعات على وورد يكون احسن وارتب بالنسبه لك ولنا

وفوق هذا تقدرين باخر الترم تنزلينهن ملف متكامل

والاعضاء الي يتابع معك اول باول يقدر يجمعهن بملف خاص فيها


مجرد فكره اتمنى تجد لديك الصدى المناسب
بإذن الله هذا هو إلي أعمل عليه .. لا تتعبوا أنفسكم وتجمعوها أنا حافظتها عندي على الجهاز بملف ورد لكل مادة

أنزلها بإذن الله بوقت كافي قبل الاختبارات بس هنا متدرجة حتى نتعاون ونراجع أول بأول

موفقين يارب

هـمـس التميمي 2011- 2- 20 10:09 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تصحيح ...

7 - ث جميع ما سبق
لانه عناصر الاداره الثلاثه كلها

8 - ت

لازم عنصري بشري يقوم بالمهام لتحقيق لاهداف

وجود عنصر مادي و بشري ومالي

12 - ث جميع ما سبق

صبا زهران 2011- 2- 20 10:10 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سلطان... (المشاركة 2839038)
صبا زهران


مجهودك رائع الله يوفقك
وتأكدي مثل هذه المواضيع هي مايهم الاغلبيه في القسم



تحية تقدير لشخصك القدير ..

كل الشكر أخي الكريم

أتمنى أفيدكم ولا تحرموني دعواتكم لي وللوالدة الله يحفظها

هـمـس التميمي 2011- 2- 20 10:17 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
تسلمي هموسة ..
الله يسلمك :)

الله يوفقك ويسعدك ويطول بعمر والدة يارب:love080:

اَلْـعُـمْـهُـوُجْ 2011- 2- 20 10:35 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا زهران .........ياإسماً يحمل في أعباقه أصالةً ورقي , وأنفة ,,قد صغتي لعالمك مجموعةً خاصة , بعيداً عنالأزعاج والتوترات ,والخلافات , لتظفري , بتقديمك الرائع ..
دوما مبدعة ...
حفظك الله ..

قوس قزح 2010 2011- 2- 21 08:06 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مشكورة حبوبة
و موضوع يستحق التثبيت
بس ما أدري فيه كتاب معين نذاكر منه؟ لأن المحتوى ما فيه شئ و الدكتور ماتكلم عن أي كتب في المحاضرة الاولى

كلي غموض 2011- 2- 21 08:10 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تسلم يمينك صبا :d5:

الرحيق 2011- 2- 21 08:34 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يوفقك دنيا واخر
ماقصرتي والله

نوافذ 2011- 2- 21 12:55 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يسلمووو ايدين:(204):

صبا زهران 2011- 2- 21 02:01 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اَلْـعُـمْـهُـوُجْ (المشاركة 2839521)
صبا زهران .........ياإسماً يحمل في أعباقه أصالةً ورقي , وأنفة ,,قد صغتي لعالمك مجموعةً خاصة , بعيداً عنالأزعاج والتوترات ,والخلافات , لتظفري , بتقديمك الرائع ..
دوما مبدعة ...
حفظك الله ..

الله يسعدك العمهوج كلماتك أخجلتنا
كل ما عملته مجهود بسيط يبتغي منفعتكم وأرجو ذلك

تحية لقلبك الراقي

صبا زهران 2011- 2- 21 02:02 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
شكري لجميع من مر وشكر

تابعوني على نفس الصفحة أكمل المادة بس أنتظر تنزيل بقية المحاضرات على البلاك بورد

وربنا يسهل ع الجميع

m00ny 2011- 2- 21 03:18 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يجزاك كل الخير يارب:d5:

ورود فانكوفر 2011- 2- 21 03:21 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
شكراااااااااااا

ورده خجولة 2011- 2- 21 05:56 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يعطيك العافية ياقلبي على الجهود الطيبه

وفي ميزان حسناتك يارب

جلـنـار 2011- 2- 21 06:15 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
رب يوفقك

وشكرا لك

اسيرة الاحلام 2011- 2- 21 08:34 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اشكرك

:119:

صبا زهران 2011- 2- 21 10:07 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
شكري لكم جميعاً ..

لحظة وداعك 2011- 2- 22 04:34 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
جزاكــــــ الله كل خيـــــــــــر:106:
وجعله الله في ميزانـــ حسناتكـــ
فعلااا اختي حمسيتنااا اننا نجتهد ونساهم ولو بشئ القليل :love080:

بنت صالح 2011- 3- 8 04:19 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يعطيك العافيه أختي صبا

هگـروگ ياقلـپـي 2011- 3- 8 07:59 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
:(204):

يعطيك الف عافية

صبا زهران 2011- 4- 7 07:51 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
جميع المحاضرات من 1وحتى 6

بالمرفقات

صبا زهران 2011- 4- 7 07:58 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
المحاضرة 7و8 بالمرفقات

اسيرة الاحساء2 2011- 4- 7 12:44 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
:love080:تسلمييين حبيبتي ع المجهووود الراااااائع

اسيرة الاحساء2 2011- 4- 7 01:26 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا نسخي ولصقي هنا

اسيرة الاحساء2 2011- 4- 7 03:39 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
شدعوه ماحد يرد علي

صدى الأيام 2011- 4- 7 08:26 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تسلمي صبا على المجهود الرائع ..... بارك الله فيك
وجعله في موازين حسناتك:d5:

دلع بنات11 2011- 4- 7 09:43 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مشكوره صبا بس مايتحمل معاي:106:

صبا زهران 2011- 4- 8 07:43 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اسيرة الاحساء2 (المشاركة 3242703)
صبا نسخي ولصقي هنا

حطيت كل شيء بالمرفقات .. ما تحمل معاكم ..؟؟

طمنوني ..

النسخ واللصق أحيانا المنتدى يعلق معاي ولا تبين الأسئلة فيضيع وقتي ..


لكن مو مشكلة بس خلوني أعرف إذا المرفقات ما تتحمل معاكم أنزلها ولا يصير خاطركم إلا طيب

تسلمووو خواتي

اسيرة الاحساء2 2011- 4- 8 09:22 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا ماتتحمل عندي المرافقات يليت تنسخينها وتلصقينها هنا ومشكوره ياقلبي:bawling:

اسيرة الاحساء2 2011- 4- 8 09:23 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
من المحاضرة الثالثه الى السابعه

نورة الامورة 2011- 4- 10 12:46 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
جزالك الله الف خير ننتظر المزيد

نورة الامورة 2011- 4- 10 01:32 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يعطيكم العافية وننتظر اسئلة من 9الى اخر محاضرة

آحسآسـ مكت}م 2011- 4- 10 11:25 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يعطيك الله الف عافية ع المجهوود

صدى الأيام 2011- 4- 17 11:44 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يعطيك العافيه أخت صبا......والله يجزاك الجنه يارب
بس عندي سؤال ..الاسئله في المحاضره الرابعه ليست على طريقة اختيار متعدد مثل الي باالملزمه شرح كامل للمحاضره ...أرجو التوضيح .... ماعليك أمر خيتو .. ويعطيك ربي القوه ....وفالك a+ في كل المواد

صبا زهران 2011- 4- 17 10:15 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صدى الأيام (المشاركة 3299073)
يعطيك العافيه أخت صبا......والله يجزاك الجنه يارب
بس عندي سؤال ..الاسئله في المحاضره الرابعه ليست على طريقة اختيار متعدد مثل الي باالملزمه شرح كامل للمحاضره ...أرجو التوضيح .... ماعليك أمر خيتو .. ويعطيك ربي القوه ....وفالك a+ في كل المواد
صدقتي يالغالية غلطت

تفضلي بالمرفقات

صدى الأيام 2011- 4- 18 11:49 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تسلمي حبيبتي .......باررك الله فيك

شــــوق 2011- 4- 21 02:59 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مشكوره يالغاليه

وان شاء الله بطبع الملف اللي بتنزلينه ان شاء الله والله يعيننا على هذي الماده ونخلص منها
صراحه جابت لي :71: <<< اعتقد عرفتوا ايش جابت :biggrin:

بقايا شتات 2011- 4- 24 06:52 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
من كل حدب وصوب جمعت اسىله لهذي الماده يسلمو :love080::love080:

قوس قزح 2010 2011- 4- 24 07:31 AM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يعجز قلمي و تنحني حروفي خجلاً من عطائكِ غاليتي
و لكنكِ تستحقي أكثر من كلمات الشكر و الثناء بل و الدعاء لكِ و لمن تحبين بكل خير

دمتي نهراً من العطاء يروري الجميع...تقبلي تحياتي

ورده خجولة 2011- 4- 25 08:26 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا بإنتظارك ياليت ماتتأخرين علينا في تكمله الباقي

والله يسعد قلبك يالغلا

شــــوق 2011- 4- 27 02:34 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا امس كان فيه مرفقات والحين مالقيتهم
وين هجوا ؟؟ :71:

صفحة علم 2011- 4- 27 02:55 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
موفقه ياصبا عن جد مااقصررتي

قوس قزح 2010 2011- 4- 29 02:10 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مرااااحب
فيه تكمله لبقية المحاضرات لو لا ؟

صبا زهران 2011- 5- 6 07:45 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى الإدارة التربوية
س1: الإدارة تعني :
أ‌- خدمة الآخرين وتقديم العون لهم .
ب‌- أداء مجموعه من المهام من خلال الآخرين لتحقيق أهداف.
ت‌- توجيه الأفراد لتحقيق إغراض معينه .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: الإدارة هي العملية التي يتم بواسطتها تنفيذ غرض معين والإشراف عليه ..تعريف :
أ‌- كونتز
ب‌- تايلور
ت‌- الدكتور أحمد وزملائه
ث‌- لا أحد مما سبق . موسوعة العلوم الإجتماعية
س3: الإدارة هي تنفيذ الأشياء عن طريق الآخرين. تعريف :
أ‌- كونتز وادرمان
ب‌- تايلور
ت‌- الدكتور أحمد وزملائه
ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية
س4: :الإدارة هي أن تعرف بالضبط ماذا تريد ثم تتأكد أن الأفراد يؤدونه بأحسن طريقة ممكنه و أرخصها. تعريف :
أ‌- كونتز
ب‌- تايلور
ت‌- الدكتور أحمد وزملائه
ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية
س5: الإدارة هي عملية استخدام الموارد من المواد الخام لتحقيق أهداف معينه و تتضمن تنظيم الأشخاص و توجيههم و تقيمهم لتحقيق هذه الأهداف.. تعريف :
أ‌- كونتز
ب‌- دل بيتج ( دلش )
ت‌- الدكتور أحمد وزملائه
ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية.
س6: الإدارة هي وظيفة تنفيذ الأعمال من خلال الآخرين باستخدام التخطيط و التنظيم و التوجيه و الرقابة من اجل تحقيق أهداف المنظمة بكفاءة و فعاليه مع مراعاة المؤثرات الداخلية و الخارجية .تعريف :
أ‌- كونتز
ب‌- تايلور
ت‌- الدكتور أحمد وزملائه
ث‌- موسوعة العلوم الاجتماعية
س7: من عناصر الإدارة :
أ‌- أن الإدارة يجب أن يكون لها أهداف .
ب‌- . يجب أن تتم بواسطة الأخريين .
ت‌- . يجب أن يكون عليها أشراف من قبل مسؤل.
ث‌- جميع ما سبق .
س8: أي من العبارات التالية صحيحة وتعد من سمات الإدارة وخصائصها :
أ‌- وظيفة ذات مهام ومسؤوليات محدده.
ب‌- الإدارة وظيفية تتم بطريقة عشوائية.
ت‌- لها مهام ومسؤوليات محددة مقننه بقوم بها أفراد معينين
ث‌- أ+ت صحيحة فقط .
س9: وجود الأهداف كموجه لنشاط الإدارة يتطلب عند تحقيقها معايير يقاس بها هذا التحقيق وهي:
أ‌- الفعالية .
ب‌- الكفاءة .
ت‌- الأخلاق التي حث عليها الإسلام من العدالة والأمانة والالتزام بالأنظمة واللوائح وتحقيق الرضا الوظيفي .
ث‌- جميع ما سبق .
س10: الفعالية هي :
أ‌- استخدام الطريقة الصحيحة.
ب‌- أن تعمل الشيء بصوره صحيحة.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: الكفاءة هي :
أ‌- استخدام الطريقة الصحيحة.
ب‌- أن تعمل الشيء بصوره صحيحة.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
س12: الإدارة هي عملية متحركة و متجددة تؤثر و تتأثر بالبيئة المحيطة بها ويتطلب تطويرها دائما الاستجابة مع المعدات وذالك من خلال:
أ‌- تطوير معارف الأفراد ومهاراتهم و تبسيط الإجراءات
ب‌- -تحديد الهياكل التنظيمية
ت‌- الاستفادة من التقنية في جميع العمليات.
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س13: أي عبارة من العبارات التالية صحيحة وتعبر عن أهمية الإدارة :
أ‌- الإدارة هي وسيله المجتمع في تحقيق الأهداف و طموحاته و رغبة الأفراد فالوصول إلى مراكز اجتماعيه وقياديه متميزة و رغبته في تحسين مستقبله الوظيفي
ب‌- ازدياد عدد المنشئات الإدارية و كبر حجمها و الدعوة إلى العولمة و ما يترتب عليها من وجود تحديات.
ت‌- وجود التغيرات الاجتماعية الاقتصادية التقنية الملحه و.المنافسة الشديدة في الأسواق العالمية.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س14: الإدارة تتطلب :
أ‌- علم يعتمد على مجموعة من النظريات و المداخلات العلمية والمعارف والمهارات.
ب‌- فن يعتمد على الجانب الفطري في الإنسان أي أن الإنسان يملك بعض الخصائص و السمات التي تساهم في بناء ذاته وتكوينها و المساعدة على الحوار والاستماع و الإنصات ويكون مدير ناجح
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .

#saif# 2011- 5- 6 07:48 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
ماشاء الله عليك التنسيق والألوان تفتح النفس للمذاكـره :biggrin:

جزاك الله خير

صبا زهران 2011- 5- 6 07:48 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
مراجعة المحاضرة الثانية
س1: المدير هو:
أ‌- أحد أعضاء المنظمةالذي يحقق بتنسيق وتكامل عمل الآخرين للأهداف المطلوبة.
ب‌- الذي يقتصردوره على إصدار الأوامر وإرغام الآخرين على العمل.
ت‌- تذليل المعوقات التي تواجه الآخرين وتسهيل أعمالهم وإزالة أي معوق يعترضطريقهم ..
ث‌- أ+ت
س 2: المفهوم التقليدي للمدير :
أ- هو ذلك الشخص الذي يؤدي العملعن طريق الآخرين .
ب‌- هو الشخص الذي يوجه الأفراد نحو أنجاز عمل ما .
ت‌- أحد أعضاء المنظمةالذي يحقق تنسيق وتكامل عمل الآخرين .
ث‌- أ+ ب .

س 3: المفهوم الحديث للمدير :
أ- هو ذلك الشخص الذي يؤدي العملعن طريق الآخرين .
ب‌- هو الشخص الذي يوجه الأفراد نحو أنجاز عمل ما .
ت‌- أحد أعضاء المنظمةالذي يحقق تنسيق وتكامل عمل الآخرين .
ث‌- لا شيء مما سبق .

س4: الاداره العلياهي السلطه الاعلى في منظمه ولا يوجد منظمه اعلى منها .. دورها :
أ‌- قرارات استراتيجيه .
ب‌- قرارات رئيسهووضع الخطط طويله المدى.
ت‌- تصميم الهياكل وتطوير المنظمات وتقويم أداء العاملين بها .
ث‌- جميع ما سبق .

س5: الاداره الوسطىمسئوله عن أعداد تخطيط المتوسط المدى:
أ‌- ومتوسط المدى من ثلاث سنوات الى خمس سنوات
ب‌- ومتوسط المدى من أربع سنوات الى ست سنوات
ت‌- ومتوسط المدى من خمس سنوات الى عشر سنوات
ث‌- لا شيء مما سبق .
س6: هي الإدارة التنفيذيةوالتي هي مسئوله عن التنفيذ بشكل مباشر ووضع الخطط التفصيلية:
أ‌- الإدارة العليا
ب‌- الإدارة المتوسطة
ت‌- الإدارة الدنيا .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س7: من أمثلة الإدارة العليا التي تقابلها :
أ‌- وزاره التربية والتعليم.
ب‌- إدارة التربية والتعليم .
ت‌- المدارس .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س8: تهدف الإدارة العامة إلى تقديم خدمة نافعة للمجتمع بغض النظر عن الربح المالي أو عدمه.
أ‌- صواب
ب‌- خطأ .
س9: تهدف إدارة الأعمال إلى تحقيق أرباح من عوائد العمل الذي تقدمه من خلال مؤسساتها .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ

س10: غالباً يكون حجم التنظيم في الإدارة العامة أصغر من إدارة الأعمال .. فإذا قمنا برصد حجم الإدارة العامة وإدارة الإعمال فنجد النسبة الأكبر تعود إلى إدارة الأعمال .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ الإدارة العامة حجم تنظيمها أكبر

س11: تأخذ شكل المؤسسة :
أ‌- الادارة العامة
ب‌- إدارة الأعمال .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .

س12: تعمل ضمن جو أو مناخ تنافسي:
ج‌- الادارة العامة
ح‌- إدارة الأعمال .
خ‌- أ+ب
د‌- لا شيء مما سبق .

س13: تكون تحت أشراف مباشر من الدولة:
أ‌- الادارة العامة
ب‌- إدارة الأعمال .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما سبق .
س45: ترتبط الاداره العامه بسياسه الدوله وتشريعاتها وتنفيذ اهدافها ارتباطكامل بسياسه الدوله أما اداره الاعمال يتوقف ادائها على الاداء الاقتصادي وتحقيقالارباح .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ .
س15: إدارة الأعمال تعمل في جو احتكاري أما الإدارة العامة تعمل في جو تنافسي .
أ‌- صواب
ب‌- خطأ . العكس هو الصحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

صبا زهران 2011- 5- 6 07:50 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

صبا زهران 2011- 5- 6 07:51 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

to0ofy 2011- 5- 6 07:52 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يوفيقك انشاءالله مره مرتب :(204):

الجوري والنرجس 2011- 5- 6 07:57 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صباا منو قال ان المحاضره 2 و3 للاداره محذوفات

صبا زهران 2011- 5- 6 08:02 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجوري والنرجس (المشاركة 3427923)
صباا منو قال ان المحاضره 2 و3 للاداره محذوفات
آآآآآآآآآآآآآآآآآآآسفه عفست الدنيا ولخبطت بينه وبين البناء

مشكوره على التنبيه و الله المذاكره ما خلت فينا عقوووووول

صبا زهران 2011- 5- 6 08:17 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة الإدارة التربوية
س1: هي المظلة الكبرى التي تظل المجتمع بكاملة وتنبثق منها الإدارات الأخرى :
أ‌- الإدارة التربوية.
ب‌- الإدارة الاجتماعية .
ت‌- الإدارة العامة .
س2: من أهداف الإدارة العامة :
أ‌- تحقيق سياسة التعليموتحقيق أهداف المجتمع التربوية .
ب‌- إيجاد الإنسان الصالح المحقق لخدمة وطنهوأمته والمجتمع الإنساني بأسرة وأكمله.
ت‌- أ+ب
س3: هي الجهة التي تعنيبرسم السياسات التربوية المستمدة من ثقافة المجتمع وفلسفته وقيمة وأخلاقه وتقومببلورة تلك الثقافة والقيم والأخلاق في وثيقة .
أ‌- الإدارة التربوية.
ب‌- الإدارة الاجتماعية .
ت‌- الإدارة العامة .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تسعى المؤسسات التربوية لتحقيقأهدافها والسياسات والغايات المنشودة والتي يهدف إليها المجتمع بكاملة.
ب‌- المؤسسات التربوية تقوم على بناءالخطط التي تساعد على ترجمة تلك السياسات الى خطط وبرامج تشمل كافة مناحي ومفرداتالعمليات.
ت‌- لا تلتقي الإدارة العامة والإدارة التربوية ..في الإطار العام. تلتقي الإدارة العامة والإدارة التربوية ..في الإطار العام.
ث‌- الإطار العام في الإدارات هو واحد والإدارة التربوية هي جزء من الإدارة العامة ..
س5: من خلال التنظيمالإدارة التربوية تعني:
أ‌- مجموعة المؤسسات والمعاهدومكاتب التربية في المجتمع التي تشتمل عليه داخل مناطقه ومدنه ومحافظتهوالقرى.
ب‌- هي المظلة الكبرى التي تظل المجتمع بكاملة وتنبثق منها الإدارات الأخرى.
ت‌- لا شيء مما سبق .
س6: الإدارة العامة كل متكامل لذلك التنظيم الإداري التربوي :
أ‌- صواب
ب‌- خطأ .
س7: نطاقالإشرافلدى الإدارة التربوية :
أ‌- محدودة الأداء والعمل.
ب‌- اكبروأوسع من الإشراف في الإدارة العامة
ت‌- لا شيء مما سبق .

س7: نطاقالإشرافلدى الإدارة العامة :
أ‌- محدودة الأداء والعمل.
ب‌- اكبروأوسع من الإشراف في الإدارة التربوية .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س8: مهمة الإدارة التربوية:
أ‌- إيجادالإنسان الصالح من خلال بناء المناهج وبناء الأهداف والخطط التعليمية ومهمتها>
ب‌- مرتبطة ومركزة بشكل مباشر على التربية والتعليم .
ت‌- تركز على الجوانب التعليمية والتربوية والصحية والخدماتية والاجتماعيةوالثقافية والإعلامية كل ذلك منظومة ومتكاملة.
ث‌- أ+ب .
س9: مهمة الإدارةالعامة:
أ‌- مرتبطة ومركزة بشكل مباشر على التربية والتعليم .
ب‌- تركز على الجوانب التعليمية والتربوية والصحية والخدماتية والاجتماعيةوالثقافية والإعلامية كل ذلك منظومة ومتكاملة.
ت‌- تركز على جوانبالأمن وتحقيق الحياة الآمنة والرفاهة بالمجتمع بكاملة .
ث‌- ب+ت
س10: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- الإدارة التربوية :هي المظلة الكبيرة التي تستظل تحتها كافة المؤسسات التربوية والتعليمية.
ب‌- الإدارة التربويةتمثلالجهاز الرئيسي والمركزي للتربية والتعليم والإدارة التعليمية وهي جزء من الإدارةالتربوية .
ت‌- الإدارة التعليمية :هي الجهة التعليمية التي تمثل حلقة وصل بينالمستويات الإدارية العليا والمستويات الدنيا .
ث‌- جميعها صحيحة .
يتبع

صبا زهران 2011- 5- 6 08:21 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 


تابع المحاضرة 3:


س11: من أهداف وسياسة الإدارة التربوية :
أ‌- تحقيق أهداف التربية والتعليم تكون محصورة على إقليم أو منطقةمعينة.
ب‌- تحقيق أهداف السياسة التعليمية وضمانتقديم خدمات التربوية والتعليمية لكافة أبناء المجتمع .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س12: من أهداف الإدارة التعليمية:
أ‌- تحقيق أهداف التربية والتعليم تكون محصورة على إقليم أو منطقةمعينة.
ب‌- تحقيق أهداف السياسة التعليمية وضمانتقديم خدمات التربوية والتعليمية لكافة أبناء المجتمع .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س13: تتمثل في إدارة التعليم أو إدارةمكتب تربية أو تعليم .
أ‌- الإدارة التربوية .
ب‌- الإدارة التعليمية
ت‌- لا شيء مما سبق .


س14: تتمثل في نطاق الوزارة أو اللجنةالعليا لسياسة التعليم في البلاد .
أ‌- الإدارة التربوية
ب‌- الإدارة التعليمية
ت‌- لا شيء مما سبق .
س15: نطاق الإشراف الإدارة التربوية:
أ‌- تشرف على التربية والتعليم في كافة ارجآء الوطن .
ب‌- تركز علىإقليم أو منطقة محددة داخل ذلك الوطن .
ت‌- لا شيء مما سبق
16: نطاق الإشراف لدى الإدارة التعليمية :
أ‌- تشرف على التربية والتعليم في كافة ارجآء الوطن .
ب‌- تركز علىإقليم أو منطقة محددة داخل ذلك الوطن .
ت‌- لا شيء مما سبق
س16: مهامها وواجباتها عامة كبيرة مسؤوليتها التخطيط وإعداد القرارات الإستراتيجية وبناء الخططوالعمل الإشرافي بشكل كبير
أ‌- الإدارةالتربوية .
ب‌- الإدارة التعليمية.
ت‌- لاشيء مما سبق .
س17: جزء من أعمالها أشرافي وجزءمتابعة التنفيذ وتقويم المؤسسات التنفيذية داخل نطاقها .
أ‌- الإدارة التربوية .
ب‌- الإدارة التعليمية
ت‌- لا شيء مما سبق .
س18: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- تعتبر الإدارة المدرسية أهم الوحدات الإدارية في الهيكل التنظيميوهي ذات مهمة صعبة جدا تختلف عن أي إدارة أخرى .
ب‌- الإدارة المدرسية عندما تحققالنجاح سوف يعود ذلك النجاح إلى الإدارة التعليمية ثم إلى التربوية .
ت‌- تعد المدرسة هيالركن الرئيسي لنجاح العملية التعليمية والتربوية في المجتمع .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س19: الاختلافات بين الإدارة المدرسية وبين الإدارات الأخرى تتمثل في :
أ‌- حتمية الوجود: المدرسة مطلب استراتجيي في المجتمع يفوق أي إدارة أخرى.
ب‌- النظرةالمجتمعية أو الجماهيرية .
ت‌- ألفة العلاقات الضرورية
ث‌- جميع ما سبق صحيح .




س20 : المدرسة تتميز بمجموعة كبيرة من العلاقاتفهناك علاقات أفقية تتمثل في :
أ‌- العلاقات الإدارية يبعضهم بعض والمعلمينوالطلاب .
ب‌- المعلمين مع الإداريين والمعلمين مع الطلاب والطلاب مع الإدارة .
ت‌- لا شيء مما سبق .


س21 : المدرسة تتميز بمجموعة كبيرة من العلاقاتفهناك علاقات رأسية تتمثل في :
أ‌- العلاقات الإدارية يبعضهم بعض والمعلمينوالطلاب .
ب‌- المعلمين مع الإداريين والمعلمين مع الطلاب والطلاب مع الإدارة .
ت‌- لا شيء مما سبق .

س22: العلاقات في مؤسسة ما ليس بالضرورة أن يكون بمستوى العلاقات كما هو في المدرسة .
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ

س23: الاختلافات بين الإدارة المدرسية وبين الإدارات الأخرى تتمثل في :
أ‌- تعقد الوظائفوالفعالياتفعملية التدريس والتعليم معقدة تفوق الإدارات الأخرى .
ب‌- مشكلات القياس والتقويم .
ت‌- التأهيل الفني والمهنــي .
ث‌- جميع ما سبق
س24: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التعامل مع السلوكالإنساني يحتاج إلى تعامل خاص بعكس التعامل مع الحاسوب .
ب‌- الوظيفة في المدرسة أكثرصعوبة من أي منظمة أو مؤسسة أخرى .
ت‌- عملية القياسبالمدرسة لا تختلف عن أي منظمة أخرى.
ث‌- من يعمل في المدرسة هم من اعدوا بتأهيل خاص في جوانب تربوية وتعليمية .
س25: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التحكم النوعي في المدارس يعتبر فيه درجةصعوبة عالية عكس الشركات الإنتاج والمصانع لارتباطه بالسلوك الإنساني .
ب‌- المدرسة لم تعالج التحكم النوعي بإيجاد البرامج لمراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
ت‌- إيجاد البرامج التيتحقق تكافؤ الفرص التعليمية وضمان تحقق الجودة في مخرجات التعليم مهم في المدارس .
ث‌- من البرامج التيتحقق تكافؤ الفرص التعليمية برنامج مراعاة للفروقالفردية بين الطلاب والطالبات
مهم للإطلاع والحفظ :
*العلاقة بين الإدارة العامة والإدارةالتربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية
مجلس الوزراء__يقابلها____الإدارةالعامة
وزارة التربية والتعليم __يقابلها___الإدارة التربوية
إدارة التربيةوالتعليم_______الإدارة التعليمية
المدرسة(اصغر نظام إداري)_______الإدارةالمدرسية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ

صبا زهران 2011- 5- 6 08:23 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( الإدارة التربوية )

س1: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- بدأت الإدارة التربوية مع بدايةالإنسان لذا الإدارة التربوية ذات علاقة قوية بالإنسان و من خلالالإنسان تشكلت الإدارة التربوية.
ب‌- بدأت ممارسة الإدارة التربوية في الأسرة كنواة ومؤسسة تربوية أولى لبناء شخصيةالإنسان و ثقافته .
ت‌- جميعها صحيحة .

س2: هي تلك العصور التي كان الإنسان يعيش بها حياة بدائيةقريبة من حياة الحيوانات , بغياب الهدف و غيابالتنظيم وطريقة العيش و السكن التي كانوا يعيشون فيها تلك المجتمعات .
أ‌- حقبة ما قبل التاريخ .
ب‌- عصور ما قبل التاريخ.
ت‌- العصور التاريخية القديمة .
س3: محور تربية الإنسان ما قبل التاريخ هو ..
أ‌- ضمان لقمة العيش .
ب‌- تأمين السلامة لشخصه و لأبنائه .
ت‌- أ+ب .
س4: المؤسسة التربوية في عصور ما قبلالتاريخ.هيالأسرة ويعدالوالدين أول معلمين عرفهما التاريخ .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .

س5: تلك الحقبة التي يقل فيها وجود الكتابات و الحفريات التي تشيرإلى جانب الإدارة التربوية في ذلك الزمان .
أ‌- حقبة ما قبل التاريخ .
ب‌- عصور ما قبل التاريخ.
ت‌- العصور التاريخية القديمة .
س6: امتدت الأسرة و أصبح دور الأسرةفي الإدارة التربوية هو . :
أ‌- ضمان ولاء الأبناء لأسرهم .
ب‌- ضمان تحقيقالأمن للأسرة
ت‌- . ضمان لقمة العيش .
ث‌- جميع ما سبق
س7: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أصبحت الحياة الجماعية ضرورة لضمان لقمة العيش و تحقيق الأمن .
ب‌- انتقلتالإدارة التربوية من الأسرة إلى القبيلة , فأصبحت القبيلة تحدد ما يجب وما لا يجبالصغار وكذلك الكبار تعلمه .
ت‌- أصبح هناك مناهج تعليمية و مدارس في القبيلة .
ث‌- أصبحت الإضافة التي تقدمت بها القبيلة هي غرس قيم في نفوس الأطفال الصغار.
س8: انتقل الإنسان من حياة الكهوف إلى حياة ضفاف الأنهار وأخذ يتنقل الإنسان من مكانإلى أخر بصورة القبيلة .
أ‌- حقبة ما قبل التاريخ .
ب‌- عصور ما قبل التاريخ.
ت‌- العصور التاريخية القديمة .

س9: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التنقل دعا لوجود تحالفات قبلية مما أدى إلى نشوء مفهوم مدنيجديد وهو موضوع القرى الصغيرة
ب‌- المشاريع الاقتصادية تحتاج لقوة و حماية وتنظيم إداري يساعد في استقرار أفراد القبيلة و القبائل المتحالفة .
ت‌- أصبح الولاء للقرية وأصبحت الإدارة التربوية في مجتمع القرية في يد كبار و قادة الرأي في القرية.
ث‌- جميعها صحيحة .
س10: مهمة وهدف الإدارة التربوية في مجتمع القرية:
أ‌- نشر الثقافة .
ب‌- تعليم المهارات التي وصل إليها الإنسان عبر تاريخها الطويل .
ت‌- جميع ما سبق .

س11: كان هناك مدارس نظامية ولم يكن هناك تجهيزاتلتحقيق ذلك الهدف :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .لم يكن هناك مدارس نظامية
س12: الدولة مسئولة عن جميع أنواع النشاط في المجتمعبما فيه الإدارة التربوية.
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س13: لم تُنشأ المدارسو إنما إنشاء المدارس كان بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهم.
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س14: كانت أهداف التربية والتعليم تركزعلى تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي في الحضارة :
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س15: لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بلكان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع البلاد :
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س16: ظهور التنظيم في الحضارةالمصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س17: في الحضارة الصينية أعلى قمة في خدم الدولة همالكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .الحضارة المصرية .
س18: الإدارةالتربوية كانت في يد الكهنة ورجال الدين .
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س19: أنشأت المدارسالأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارسالثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات .
أ‌- الحضارةالمصرية
ب‌- الحضارة الصينية
ت‌- الحضارة الهندية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س20: في الحضارة الصينية اقتصر التعليم على أبناء الطبقة المختارةمن الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريقالأسرة.
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .في الحضارة المصرية الفرعونية
س21: تقوم الأيدلوجية على الانفتاح على الحضارات الأخرى ولهذا كانت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل حيث لا تتدخل الدولة في شئون التعليم :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث‌- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س22: أنه لم تكن هناك مدارس وظل التعليم فيها على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاصة , يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث‌- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س23: كانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها، وتشرف عليها بدقة لتشكيل المواطنين، بحيث يستطيعون( خدمة ) الدولة. ولذلك سيطرت الدولة على كل شؤون التربية :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة اليونانيةفي أثينا .
ث‌- الحضارة اليونانية اسبرطة .
س24: تتميز بالطبقية فكانت النظرية (العنصرية) الضيقة في أوسع مداها ، هي التي جعلت المنزل يظل لعدة قرون ، المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار:
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة الرومانية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س25: لم تتدخل في شئون التعليم، إلا في عصر الانحلال الذي بدأ من القرن الثالث الميلادي، بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية :
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة الرومانية .
ث‌- الحضارة اليونانية.
س26: انتقلت إدارة التربية من يد الدولة إلى يد الكنيسة في نهاية عصر تلك الدولة , وطوال العصور الوسطى في أوربا:
أ‌- الحضارة الصينية
ب‌- الحضارة الهندية .
ت‌- الحضارة الرومانية .

صبا زهران 2011- 5- 6 08:24 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة الإدارة التربوية
س1: سقطت الإمبراطورية الرومانية في الغرب سنة:
أ‌- 477م.
ب‌- 476 م
ت‌- 478م
س2: كان من نتيجة سقوط الإمبراطورية الرومانية في الغرب و الشرق :
أ‌- بداية حضارة العصور الوسطى في الغرب .
ب‌- بداية الحضارة الإسلامية في الشرق .
ت‌- نهاية للحضارات القديمة .
ث‌- جميع ما سبق .
س3: كان لتشكيل الحضارة في ظل المسيحية أثره على إدارة التربية في الغرب المسيحي فقامت بتوجيه الأداء وفق فهمها و ثقافتها للديانة المسيحية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: المسئول عن الإدارة في العصور الوسطى في الغرب و ينشئ المدارس و يحدد المناهج و يشرف على تنفيذها من نهاية القرن الخامس وحتى القرن الثالث عشر :
أ‌- الكنيسة .
ب‌- رجال الدين .
ت‌- الدولة .
س5: ظهرت حركات تمرد على الكنيسة وسلطانها في نهايات العصور الوسطى , وذلك لتحقيق هدفها وهو تحقيق سيطرة ( الدولة ) على شئون التربية و إداراتها لها أو المشاركة فيها .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: كانت إدارة التربية في الشرق الإسلامي على النقيض تماما للغرب :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س7: تقوم الديمقراطية الإسلامية على أسس منها :
أ‌- المسؤولية الفردية .. أي الإنسان مسئول عن تصرفاته .
ب‌- عموم الحقوق و تساويها بين الناس و وجوب الشورى على ولاة الأمر .
ت‌- التضامن بين أفراد الرعية على اختلاف الطوائف و الطبقات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: جمعت التربية في الإسلام بين المبدأين المتناقضين في إدارة التربية وهما مبدأ المركزية و مبدأ اللامركزية :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س9: بدأت في أول الأمر في عهود الإسلام الأولى فقد كان كل مسلم مسئولا عن أن يعلم نفسه بنفسه و أن يعلم الآخرين حسبة الله
أ‌- الإدارة اللامركزية .
ب‌- الإدارة المركزية .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س10: أول مؤسسة تعليمية في الإسلام :
أ‌- المساجد
ب‌- الكتاتيب .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: ( دار الحكمة ) في بغداد هي :
أ‌- أول مدرسة إسلامية .
ب‌- أول جامعة إسلامية .
ت‌- أول مكتبة لإسلامية
س12: استمرت الدولة تتدخل في إدارة التعليم لتسد النقص الذي تراه في نظام التربية الإسلامي حتى كان العصر العباسي الثاني :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: أول من أنشئ نظام ( المدرسة ) في بغداد سنة 458 هـ:
أ‌- الوزير السلجوقي ( نظام الملك ) .
ب‌- صلاح الدين الأيوبي .
ت‌- لا شيء مما سبق .
س14: أكبر مؤسس للمدرسة بعد نظام الملك :
أ‌- صلاح الدين الأيوبي .
ب‌- فرد ريك وليم الأول
ت‌- فرد ريك الثاني .
س15: بإنشاء ( نظام المدرسة ) أصبحت المدرسة منظمة رسمية من منظمات الدولة , يتخرج فيها عمال الدولة و موظفوها و أصبحت الدراسة فيها رسمية , تسير وفق لوائح وقوانين شبيهه بالتي نعرفها اليوم .
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س16: في العصور الحديثة عام 1848 :
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية .
ث‌- أجبر فردريك الأول الآباء إرسال أبنائهم إلى المدارس .
س17: في عام 1713-1717 :
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية .
ث‌- صدر قانونين من فردريك الأول أجبر بمقتضاهما الآباء إرسال أبنائهم إلى المدارس .
س18: في عام 1763م
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية .
ث‌- أصدر فردريك الثاني قانوناً للمدارس وضع فيه الأسس لنظام قومي للتعليم .
س19: في سنة 1787 م :
أ‌- أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية.
ب‌- قوي الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة.
ت‌- أنشئت وزارة التعليم البروسية و وضع التعليم الأولى و الثانوي تحت رقابتها.
س20 : أصبح التعليم في بروسيا منظماً تحت أشراف الدولة في نهاية القرن التاسع عشر .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . في نهاية القرن الثامن عشر .
س21: طالب الكثيرون بنظام تعليمي قومي في فرنسا,يكون تحت سيطرة الدولة و رقابتها و أن يكون التعليم عاماً ومجانياً و إجبارياً مدنياً .
أ‌- بداية القرن الثامن عشر .
ب‌- بداية القرن التاسع عشر .
ت‌- منتصف القرن الثامن عشر
س22: تحققت الرقابة القومية على التعليم في فرنسا :
أ‌- بداية القرن الثامن عشر .
ب‌- بداية القرن التاسع عشر .
ت‌- منتصف القرن الثامن عشر
س23: الإدارة التربوية في المجموعة الأولى التي تستبد فيها الدولة بكل شئون التعليم , دون تنوع أو مرونة كالاتحاد السوفيتي السابق كانت على أساس مبدأ .
أ‌- ثنائية بين الدولة والكنيسة .
ب‌- مركزية للدولة .
ت‌- التعاونية .
س24: الإدارة التربوية في المجموعة الثانية تسير في إدارة تعليمها على أساس وجود نظام التعليم المدني جنباً إلى جنب مع نظام الكنيسة المستقل ، كفرنسا و أمريكا و أستراليا و نيوزيلندا و جنوب أفريقيا يعد على أساس مبدأ :
أ‌- الثنائية بين الدولة والكنيسة .
ب‌- مركزية للدولة .
ت‌- التعاونية .
س25: الإدارة التربوية في المجموعة الثالثة هي التي تسير على أساس التعاون بين الدولة و الكنيسة في إدارة شئون التربية , وهو ما تسير عليه انجلترا و هولندا و الدول الاسكندينافية .
أ‌- ثنائية بين الدولة والكنيسة .
ب‌- مركزية للدولة .
ت‌- التعاونية .

س26: أول من أهتم بالإدارة التربية في القرن العشرين
أ‌- الولايات المتحدة .
ب‌- فرنسا .
ت‌- ألمانيا .
س27: كان ( علم الإدارة ) أسبق وجوداً و أرسخ في المؤسسات ذات الطابع التجاري والصناعي منه في مجال التربية و التعليم :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س28: لم تستفيد الإدارة التربوية من نظريات الإدارة بشكل و اسع جداً في الصناعة والتجارة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . استفادت الإدارة التربوية من نظريات الإدارة بشكل و اسع جداً في الصناعة والتجارة.
س29: بداية ظهور علم الإدارة التربوية كعلم مستقل عن علم ( الإدارة العامة ) أو الإدارة الصناعية أو التجارية :
أ‌- عام 1945.
ب‌- عام 1946
ت‌- عام 1947
س30: من الولايات المتحدة انتقلت إدارة التربية كعلم مستقل قائم بذاته إلى أوروبا و منها إلى الاتحاد السوفيتي السابق ثم إلى العالم .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س31: الإدارة مرت بثلاث أشياء منها الإدارة كا ممارسة :
أ‌- بدأت مع الإنسان و البشرية .
ب‌- بدأت في الحضارات .
ت‌- ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم .
س32: الإدارة مرت بثلاث أشياء منها الإدارة كفكر :
أ‌- بدأت مع الإنسان و البشرية .
ب‌- بدأت في الحضارات .
ت‌- ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم .
س33: الإدارة مرت بثلاث أشياء منها الإدارة كعلم مستقل :
أ‌- بدأت مع الإنسان و البشرية .
ب‌- بدأت في الحضارات .
ت‌- ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم .

صبا زهران 2011- 5- 6 08:26 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة السادسة الإدارة التربوية
س1: تعرف الإدارة في المجالات الإسلامية بأنها :
أ‌- الولاية .
ب‌- الرعاية .
ت‌- الأمانة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الولاية والرعاية والأمانة ..كل منها تحمل معنى المسؤولية و الالتزام بأداء الواجبات و الإحاطة بالأمور و الحفاظ على الأمانة .
ب‌- عرف المسلمون الإدارة منذ فجر الإسلام .
ت‌- الإدارة لدى المسلمون هي الحكمة في معالجة الأمور و الأخذ بالطيب من السلوك في حياتهم , والممارسة الرشيدة لمتطلبات الحياة في بلدانهم .
ث‌- عرف المسلمون نظم الإدارة في حياتهم في العصور الإسلامية المتأخرة تاريخياً . منذ بداية الإسلام و حتى العصور الإسلامية المتأخرة تاريخياً.
س3: أنشاء المسلمين في عصورهم الأولى عدة إدارات أو دواوين تقوم بمهام شؤونهم:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س4: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- يطلق على رئيس كل ديوان بـ ( صاحب الديوان ) يتولى الأشراف على الديوان من حيث تنظيمه و سير العمل فيه , وتوزيع الأعمال بين العاملين فيه .
ب‌- الإدارة في الإسلام من مصادرها وما تقوم عليه هو ما تضمنه القرآن الكريم ,و بينته السنة النبوية المطهرة , و ما درج عليه السلف الصالح , وما اجتمع عليه فقهاء المسلمين و أئمتهم .
ت‌- استفادت الإدارة الإسلامية من الأمم السابقة فأخذت ما يطابق الأدلة الشرعية و ابتعدت عما هو مخالف لها .
ث‌- جميعها صحيحة .
س5: مفهوم الإدارة في الإسلام تدعو إلى :
أ‌- للأخذ بالتخطيط الملائم لحياة المسلمين .
ب‌- للمشاركة و الشورى في مدارسة الأمور قبل البت فيها . ويدعو إلى جودة التنفيذ و سلامة التطبيق .
ت‌- يدعو إلى المتابعة البناءة و الهادفة و يدعو إلى مراعاة الظروف التي يتسم فيها العمل وأثرها على الإنجاز وتحقيق الغايات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: عرف المسلمون أساليب الإدارة , فاستخدموا المركزية في بعض شؤون حياتهم ك:
أ‌- الأمن و الشؤون العسكرية وبيت المال .
ب‌- التجارة .
ت‌- الزراعة
ث‌- الصناعة و التعليم .
س7: عرف المسامون أساليب الإدارة واستخدموا اللامركزية في بعض الشؤون ك :
أ‌- التجارة .
ب‌- الزراعة
ت‌- الصناعة و التعليم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س8: المسلمين جمعوا بين مركزية الإدارة كطاعة ولي الأمر و تنفيذ أوامره , وبين اللامركزية في حسن التصرف و مراعاة ظروف حياتهم في بلدانهم .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س9: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- لا يرى الإسلام ضرورة التدرج الرئاسي أو القيادي و طبيعة الأعمال
ب‌- في الإسلام لكل فرد مهامه و اختصاصاته و هو ما تأخذ به الإدارة الحديثة و المعاصرة من حيث التسلسل الوظيفي أو الهيكل التنظيمي للمؤسسة أو المنظمة .
ت‌- في الإسلام الرئيس أو القائد له مسؤولياته , والمرؤوسون أو العاملون لهم مسؤوليات وظائفهم أيضاً . ولكل قدراته و مواهبه التي يقتضيها العمل .
ث‌- الإدارة هي تنظيم جماعي يعمل من أجل تحقيق أهداف معينة لصالح الفرد و الجماعة .
س10: يقول سبحانه وتعالى :( وَرَفَعْنَا بَعْضَهُمْ فَوْقَ بَعْضٍ دَرَجَاتٍ لِيَتَّخِذَ بَعْضُهُم بَعْضاً سُخْرِيّا) يفهم من الآية :
أ‌- أن هناك طبقات اجتماعية في مجال العمل .
ب‌- ان هناك فروق فردية بين الافراد .
ت‌- أن هناك القدرة و المهارة و الإجادة في العمل تختلف من فرد إلى أخر .
ث‌- ب+ت
س11: التدرج الرئاسي أو الوظيفي , أنما هو تدرج في المهام و الأعمال :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س12: الأجور و الرواتب لا تتفاوت مهما تفاوت المعرفة والأعمال والمسؤوليات .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .. الأجور و الرواتب تتفاوت نظير التفاوت في المعرفة و الأعمال و المسؤوليات .
س13:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يرى الإسلام أن القيادة من لزوميات الجماعة , وذلك خوفاُ من ضياع الجهود و حرصاً على اجتماعية العمل و الحياة مع الناس .
ب‌- القائد أو الرئيس الإداري في الإسلام تقتصر مسؤوليته على أعماله فقط. لا تقتصر مسؤوليته على أعماله فقط بل تشمل معاونيه , فأفعالهم منسوبة إليه و أعمالهم محسوبة عليه .
ت‌- الإسلام يقرر مسؤولية كل فرد عما يرعاه ( كل راع مسئول عن رعيته ) .
ث‌- يجب على القائد أن يشرف على الأمور بنفسه , وأن يباشر أعمال مرؤوسيه و يتصفح أحوالهم و يرشدهم و يوجههم و يراقبهم في كل تصرفاتهم ليعرف منها ما وافق الصواب و يستدرك ما خالفه .
س14: من أسس القيادة في الإسلام :
أ‌- وضع الرسول - صلى الله عليه وسلم - أسس القيادة بأن الأعمال لا تولى إلا للأذكياء من المسلمين القادرين على العمل .
ب‌- المحاسبة : كان الرسول يرشد عماله و يوجههم إلى كيفية أداء العمل و واجباته ثم يحاسبهم بعد ذلك على أعمالهم محاسبة دقيقة.
ت‌- المراقبة : أمور الدولة لا تستقيم إلا بالرقابة و إهمالها يؤدي إلى انحلال الدولة و انهيارها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: ترتكز الإدارة في الإسلام على جملة دعائم من أهمها :
أ‌- اختيار الأصلح دون مجاملة .و القدوة الحسنة .
ب‌- الشورى و جمع الكلمة ( المهام الاستشارية ) و الالتزام و الطاعة
ت‌- . الطموح والتهيؤ للمستقبل .و تحمل المسؤولية .و التخطيط السليم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أشتمل القرآن الكريم على مواقف عديدة تفيد الاستعداد للمستقبل والتخطيط له , كما جاء في قصة سيدنا ( يوسف عليه السلام ) مع فرعون .
ب‌- من ركائز الإدارة في الإسلام العمل المبني على العلم والعمل وليس القول الأجوف .
ت‌- إجادة العمل وإتقانه من ركائز الإدارة في الإسلام .
ث‌- من ركائز الإدارة في الإسلام الجزاء الحسن مقابل العمل الجيد و هو ما نطلق عليه ( بالدوافع ) . بالحوافز.
س17: ترتكز الإدارة في الإسلام على جملة دعائم من أهمها :
أ‌- المرونة ولين الجانب و العدل
ب‌- التعاون و الأخذ بالعلاقات الإنسانية.. المكاشفة و عدم الوشاية .
ت‌- التيسير و مراعاة الظروف .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ

صبا زهران 2011- 5- 6 08:27 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة الإدارة التربوية
التطور التاريخي للفكر الإداري
س1: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- نشأة الإدارة و تطورها ارتبط ببعض الأمم وحضارتها . نشأة الإدارة و تطورها لم يرتبط بأمة أو حضارة دون غيرها
ب‌- الإدارة نشاط لازم الجماعات البشرية منذ نشأتها سواء مارسته عن وعي أم لم تشعر به .
ت‌- يتمثل النشاط الإداري في كثير من النشاطات ابتداء من الأسرة و انتهاء بأعمال الدولة و المنظمات الدولية .
ث‌- تركت لنا الحضارات الإنسانية التي من بينها الحضارة المصرية و البابلية و الصينية و الإغريقية و الرومانية والإسلامية ما يدل على وجود فكر إداري .
س2: الإدارة كانت موضع اهتمام الحضارة المصرية و الإغريقية و الصينية و غيرها من الحضارات القديمة و الدليل على ذلك أقدم السجلات التي تم العثور عليها :
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س3: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الإدارة عنصر أساس و موجه رئيس في كافة شؤون حياته .
ب‌- الحضارة الإسلامية لم تشهد التطور والرقي الذي حققته بتوفيق الله لولا وجود الإدارة التي كانت تستند إلى القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة .
س4: من رواد المسلمين في المجال الإداري التربوي :
أ‌- الفارابي والقلقشندي .
ب‌- الغزالي و بن تيمية .
ت‌- بن خلدون وبن قتيبة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س5: تطورت الإدارة في العصر الراهن ممثلة في الحضارة الغربية عبر خمس مدارس رئيسة, حيث ركزت كل مدرسة من المدارس من خلال روادها على مجموعة من القيم التي تميزها عن غيرها من المدارس .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: تمثل هذه المدرسة المرحلة الأولى من تطور الفكر الإداري الحديث الذي يرى ضرورة معاملة الإنسان على أساس أنه شبيه بالآلة , حيث يتم تحفيزه بواسطة المكاسب المادية .
أ‌- المدرسة الكلاسيكية ( التقليدية ) .
ب‌- المدرسة التجريبية .
ت‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ث‌- مدرسة العلاقات الإنسانية
س7: الألماني ماكس ويبر ( البيروقراطية ) من رواد :
أ‌- المدرسة الكلاسيكية ( التقليدية ) .
ب‌- المدرسة التجريبية .
ت‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ث‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
س8: اهتم بتدرج السلطة وتحديد صاحب الصلاحية ووحدة الأمر والإجراءات الرسمية والوسائل التنظيمية فهو يتبنى فكر أن الإنسان كالآلة يتم تصميمها لتأدية مهام معقدة و لكنها روتينية متكررة .
أ‌- الفرنسي هنري فايول .
ب‌- ماكس ويبر البيروقراطي.
ت‌- فريدك تايلور.
ث‌- ماري فوليت
س9: من رواد المدرسة الكلاسيكية :
أ‌- الفرنسي هنري فايول .
ب‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
ت‌- فريدك تايلور.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س10: من السمات الأساسية لنموذج ماكس ويبر البيروقراطي :
أ‌- إن تقسيم العمل يؤدي إلى استخدام جميع الخبرات المنظمة .
ب‌- أن تنظيم المكاتب بجب أن يتبع مبدأ التدرج الهرمي بمعنى أن كل مرؤوس يقع تحت إشراف رئيس ورقابته.
ت‌- ضرورة وجود نظام لضبط نشاط المنظمة و العاملين بها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: من السمات الأساسية لنموذج ماكس ويبر البيروقراطي :
أ‌- إن الإداري الناجح هو الفرد الذي يدير جهازه بطريقة رسمية غير شخصية دون إي نوع من العاطفة .
ب‌- إن الخدمة في المنظمة البيروقراطية يجب أن تبنى على أساس حماية العاملين من الفصل التعسفي و العشوائي .
ت‌- إن التنظيم البيروقراطي قادر على تحقيق أعلى درجات الكفاءة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: في الوقت الذي وجدت أفكار ويبر في البيروقراطية مكانتها ليس فقط في ألمانيا بل في كثير من دول العالم برز اتجاه أخر في أوروبا و أمريكا ركز على الطرق التي يمكن بها أداء مهام العمل وذلك من أجل الحصول على أقصى درجة ممكنة من عوامل الإنتاج المتوافرة في ذلك الحين:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س13: ركز اهتمامه على الوظائف اللازمة للإدارة السليمة في المصنع فتحدث عن وظائف ضرورية للإنتاج :
أ‌- الفرنسي هنري فايول .
ب‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
ت‌- فريدك تايلور.
ث‌- لا شيء مما سبق .


 س14: من الوظائف التي ركز عليه هنري فايول واهتم بها :
أ‌- الوظائف الفنية . والوظائف التمويلية .
ب‌- الوظائف التجارية و الوظائف التأمينية .
ت‌- الوظائف الإدارية والوظائف المحاسبية .
ث‌- جميع ما سبق .


 س15: اهتم فريدريك تايلور بمجموعة من السمات الأساسية منها :
أ‌- توزيع العمل في مراحله المختلفة و ضبط الوقت و الحركة .
ب‌- عنى بتدريب كل عامل على ما خصص له من عمل .
ت‌- اهتم بنوع العامل و بعلاقته بالمشرف .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: من أبرز الانتقادات التي وجهت إليها أنها تجاهلت النواحي الاجتماعية و السيكولوجية و النفسية للإنسان في المنظمات .
أ‌- المدرسة الكلاسيكية ( التقليدية ) .
ب‌- المدرسة التجريبية .
ت‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ث‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
س17: من تلك الانتقادات التي وجهت للإدارة التقليدية أنها قد بنيت على افتراضات وهمية منها :
أ‌- إن الإنسان حيوان يفكر دائماً بطريقة منطقية ( عقلانية ) ويهتم بتحقيق المكاسب الاقتصادية إلى أقصى الدرجات .
ب‌- إن الفرد بتجاوب مع المحفزات الاقتصادية بصفة فردية .
ت‌- إن الأفراد يماثلون الآلات بحيث يمكن معاملتهم بطريقة نمطية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
ثانياً / مدرسة العلاقات الإنسانية ..
س18: ظهرت هذه المدرسة كردة فعل يعارض فيه الاتجاه التقليدي الذي نادى به ماكس ويبر و فرديك تايلور الخاص بالكفاية الإدارية المبني على أساس النظرية غير الإنسانية للعامل .
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س19: من رواد مدرسة العلاقات الإنسانية :
أ‌- ماري فوليت و التون مايو .
ب‌- وشستر برنارد و هربرت سايمون.
ت‌- فريدريك تايلور و هنري فايول .
ث‌- أ+ب
س20: كانت القيمة البارزة في هذه المدرسة متمثلة في الاهتمام بالناس حيث اعتبرت الإنسان أهم عناصر الإدارة جميعاً كما نظرت إلى العمل باعتباره نشاطاً اجتماعياً واهتمت بالروح المعنوية للعاملين .
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س21: من الاقتراحات المرتبطة برفع الكفاية الإنتاجية للعاملين في مدرسة العلاقات الإنسانية :
أ‌- رفع المستوى التعليمي و التأكيد على طرق اتخاذ القرارات الجماعية .
ب‌- الإدارة بالمشاركة بصورها المختلفة و تدريب المديرين ليصبحوا قادة فرق .
ت‌- إدخال أساليب تحفيز جديدة إلى بيئة العمل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: لقد قادت أفكار مدرسة العلاقات الإنسانية إلى ظهور قيم جديدة في الإدارة قائمة على أساس الحرية في العمل وكان هذا ناتج عن أفكار:
أ‌- دوجلاس ماكجريجور .
ب‌- الفرنسي هنري فايول .
ت‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
ث‌- فريدك تايلور
س23: أوضح أهمية أنظمة القيم الإدارية وذلك من خلال تقسيمه للمعتقدات الإدارية إلى مجموعتين متفاوتتين التي أطلق عليها نظرية ( x ) و نظرية ( Y ) .
ج‌- دوجلاس ماكجريجور .
ح‌- الفرنسي هنري فايول .
خ‌- الألماني ماكس ويبر البيروقراطي .
د‌- فريدرك تايلور
س24: حاول كثير من المديرين تطبيق أسلوب نظرية ( Y ) في الإدارة لكنهم غير قادرين على أن يمضوا في العملية إلى نهايتها , وذلك بسبب ما ترتب على الحرية الزائدة في العمل من تشويش و ارتباك إلى تدني الإنتاج و عدم انضباط سلوك الأفراد في العمل .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س25: من الانتقادات التي وجهت لمدرسة العلاقات الإنسانية :
أ‌- قلة الدراسات و البحوث التي تم الاعتماد عليها في تعميمات النتائج .
ب‌- الاهتمام بالمتغيرات الداخلية لبيئة العمل و إهمال البيئة الخارجية له .
ت‌- أنها تنظر إلى العمل على اعتبار أنه عنصر ثابت لا يتغير بتغير الزمن .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

صبا زهران 2011- 5- 6 08:30 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة الإدارة التربوية
س1: روادها ينظرون إلى المنظمة كوحدة واحدة متكاملة ومستندهم العلوم الاجتماعية ومنها علم الاجتماع والتركيز على أن المنظمات وحدات اجتماعيه ذات وظائف مهمة في المجتمعات :
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س2: رواد مدرسة النظم الاجتماعية :
أ‌- سليزنك و بارسونز .
ب‌- ماري فوليت و التون مايو .
ت‌- وشستر برنارد و هربرت سايمون.
ث‌- فريدريك تايلور و هنري فايول .
س3: يرى سليزنك :
أ‌- أن المنظمة (مثلها مثل الكائن الحي ) الذي له حاجات من أهمها الحاجة إلى البقاء والاستمرار .
ب‌- أن وسيلة المنظمة هو التفاعل مع البيئة الخارجية .
ت‌- أن المنظمة تحاول غرس جذور ثابتة لها في المجتمع لتكسب الشرعية وتضمن استمرارية نشاطاتها.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: تدعو إلى أن هناك عدة عناصر أساسيه لابد من مراعاتها عند إجراء دراسة تحليله لأي منظمه , هذه العناصر هي المدخلات والمخرجات والعمليات و التغذية المرتدة :
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س5: تعني دراسة جميع الإمكانيات الداخلة إلى المنظمة من البيئة الخارجية ( إمكانية بشريه -وماديه - وفنيه -ومعنوية )
أ‌- المدخلات
ب‌- المخرجات
ت‌- العمليات
ث‌- التغذية المرتدة
س6: تعني دراسة جميع ما يخرج من المنظمة من منجزات , سواء أكانت سلعا أم خدمات :
أ‌- المدخلات
ب‌- المخرجات
ت‌- العمليات
ث‌- التغذية المرتدة
س7: هي كافة الأنشطة والممارسات المبذولة داخل الجهاز لتحويل المدخلات إلى مخرجات :
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- التغذية المرتدة
س8: يقصد بها معرفة عمليات التأثير المتبادل بين المخرجات والبيئة والمدخلات ,سواء كانت التأثيرات سلبيه أو ايجابيه :
أ‌- المدخلات
ب‌- المخرجات
ت‌- العمليات
ث‌- التغذية المرتدة
س9: من أهم نظرياتها نظرية الموقف التي تتلخص في أن الخصائص التنظيمية و الظواهر السلوكية للمنظمات لا يمكن إدراك كنهها وفهمها بدون الأخذ في الاعتبار عوامل الموقف وظروفه داخل المنظمة وخارجها .الموقف له تأثير على القرار .
أ‌- المدرسة التجريبية .
ب‌- مدرسة النظم الاجتماعية .
ت‌- مدرسة العلاقات الإنسانية .
ث‌- المدرسة المعاصرة .
س10: أي العبارات التالي خاطئة وليست من نظرية الموقف :
أ‌- الموقف له تأثير على القرار.
ب‌- لا تدعو إلى التعميم في مبادئ الإدارة لكل زمان ومكان .
ت‌- تؤكد على دراسة ما يحدث داخل المنظمة من علاقات وتفاعل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: من النظريات والمداخل الحديثة :
أ‌- النموذج الياباني في الإدارة
ب‌- نظرية الثقافة التنظيمية .
ت‌- أ+ب
ث‌- نظرية الموقف
س12: من النظريات والمداخل الحديثة :
أ‌- إدارة الجودة الكلية .
ب‌- إعادة هندسة الإدارة
ت‌- إدارة المعرفة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س13: أي العبارات التالية خاطئة وليست من النموذج الياباني في الإدارة :
أ‌- يركز النموذج الياباني في الإدارة على جوانب من الإدارة في اليابان التي يمكن تطبيقها في مجتمعات أخرى خارج اليابان .
ب‌- رائد هذا النموذج ويليام آوشي الذي قدم لنا نظرية z) ).
ت‌- يهدف رائد هذا النموذج من ورائ نظريته النظر إلى مدى استفادة الصناعة الأمريكية من التجارب اليابانية الإدارية الصناعية مع الاحتفاظ بالقيم اليابانية . القيم الأمريكية .
ث‌- جميع ما سبق خاطئة .
س14: أكدت نظرية z ) )على عدة قضايا إدارية منها :
أ‌- ضرورة الاهتمام بالعاملين من حيث الأمن الوظيفي .ومشاركة الإدارة العاملين في اتخاذ القرار .
ب‌- التأكيد على المسؤولية الجماعية في العمل والاهتمام بالجودة و إيجاد سياسات واضحة فيما يتصل بالتطور الوظيفي للعاملين .
ت‌- التحكم في المعلومات ,وإظهار مزيد من الاهتمام بالجوانب الإنسانية والقضايا الخاصة بالعمل بالنسبة للعالمين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س15: من رواد نظرية الثقافة التنظيمية :
أ‌- وليام أوشي .
ب‌- سليزنك
ت‌- بارسونز .
ث‌- شاين .
س16: نظرية الثقافة التنظيمية يكمن جوهرها في طبيعة القيم والمعتقدات و الافتراضات المشتركة بين أعضاء منظمة ما .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ.

س17: دراسة الثقافة التنظيمية يجب أن تشمل :
أ‌- دراسة الظواهر الملموسة .
ب‌- دراسة القيم والافتراضات الأساسية لأعضاء المنظمة بشان طبيعة الإنسان.
ت‌- دراسة البيئة .
ث‌- جميع ما سبق
س18: تعد نظرية الثقافة التنظيمية منهجا جيدا في إدارة التغيير وبخاصة عندما تعمل هذه المنظمات في بيئات غير مستقره :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ
س19: من رواد إدارة الجودة الكلية :
أ‌- ادوارد ديمنج .
ب‌- وليام أوشي .
ت‌- سليزنك
ث‌- بارسونز .
س20: بدأ هذا المفهوم في اليابان بعد خروجها من الحرب العالمية الثانية وأرادت أن تعيد بناء البلاد وتحسين صورتها بعد الهزيمة العسكرية , ودخول الأسواق العالمية :
أ‌- إدارة الجودة الكلية .
ب‌- إعادة هندسة الإدارة
ت‌- إدارة المعرفة .
ث‌- نظرية الثقافة التنظيمية .
س21: اصبح مفهوم إدارة الجودة الكلية محور الاهتمام في مجال الإدارة الحديثة بعد نجاحها في أمريكا
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . في اليابان
س22: إدارة الجودة الكلية تحظى اليوم باهتمام كبير في جميع أنحاء العالم بما فيه العالم العربي
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أكد مفهوم إدارة الجودة الكلية الذي هو تحسين العمليات والإجراءات على عدد من المتطلبات المهمة لضمان تحقيقها في منظمات الأعمال منها :
أ‌- التزام الإدارة العليا بجعل الجودة في المقام الأول من اهتماماتها والتأكيد على أهمية دور العميل , أو المستفيد من الخدمة أو المنتج .
ب‌- العمل باستمرار من اجل تحسين العمليات و الإجراءات والتركيز على الجودة في جميع مراحل تقديم الخدمة , وليس في آخر المراحل فقط.
ت‌- تأكيد وجوب التمييز بين جهود الفرد وجهود الجماعة و استخدام الأساليب الإحصائية لقياس الجودة و إشراك المستفيدين والعاملين في تطبيق مفهوم إدارة الجودة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س24: من رواد إعادة هندسة نظم المعلومات " أو "الهندرة " :
أ‌- وليام أوشي .
ب‌- سليزنك
ت‌- بارسونز .
ث‌- مايكل هامر .
س25: "الهندره" كلمة عربية جديدة مركبة من كلمتي (هندسة ) و (إدارة ) و هي ترجمه للكلمتين الانجليزيتين reengineeringbusinessالتي تعني إعادة هندسة الأعمال:
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ
س26: وسيلة إدارية وليست غاية منهجية تقوم على إعادة البناء التنظيمي من جذوره بهدف تحقيق تطوير جوهري وطموح في أداء المنظمات بما يكفل سرعة الأداء و تخفيض التكلفة .
أ‌- إدارة الجودة الكلية .
ب‌- إعادة هندسة الإدارة
ت‌- إدارة المعرفة .
ث‌- نظرية الثقافة التنظيمية .
س27: الهندره :
أ‌- تعد خطوة متقدمة جدا نحو تحقيق تحسينات جوهريه في معايير الأداء الحاسمة المتمثلة في الجودة و الخدمة و السرعة .
ب‌- تهدف إلى التركيز على الأنشطة والتمحور حول العميل وتوحيد الأعمال ودمجها .
ت‌- تهدف إلى التغير الجذري في الأداء وتطوير بيئة الإدارة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س28: هناك عدد من الخصائص التي تميز مفهوم إدارة هندسة الإدارة عن غيره من المفاهيم السابقة منها:
أ‌- إعادة التصميم الجذري للعمليات الإدارية .
ب‌- الاستخدام الضروري لتقنية المعلومات (IT) كمقوم ومساعد على مشروع إعادة هندسة الإدارة.
ت‌- التركيز على تحقيق الأهداف و النتائج الإستراتيجية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س29: برز الاتجاه نحو إدارة المعرفة في الكتابات الحديثة لعلماء الإدارة ومن أبرز روادها :
أ‌- وليام أوشي .
ب‌- سليزنك
ت‌- بارسونز .
ث‌- ايكوجيدونوناكا
س30: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- علاقة المعرفة بالتنافس أن المعرفة هي المصدر الأخير للميزة التنافسية .
ب‌- أهمية تعزيز المعرفة ونشرها داخل المنظمات .
ت‌- لا يرى رواد إدارة المعرفة أن هناك أهمية بالغة للمعرفة .. يرى رواد إدارة المعرفة أن هناك أهمية بالغة للمعرفة تفوق باقي عوامل الإنتاج الأساسية .
ث‌- المعرفة هي وهي النوع الجديد من رأس المال الفكريالذي لا يخضع للتناقص والنضوب .
س31:من مستويات المعرفة :
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س32: هي الحد الأدنى من المعرفة الذي يجب أن يكون موجودا في المنظمة للقيام بعملها ,وهذا النوع من المعرفة لا يحقق ميزة تنافسيه :
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
س33: هي المعارف التي تجعل المنظمة تتميز عن منافسيها , فربما كانت المنظمة تمتلك المستوى نفسه من المعرفة لكن لديها القدرة على استخدام هذه المعرفة للتميز عن الآخرين:
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
س34: هي المعرفة التي تمكن المنظمة من أن تقود السوق وتكون رائده على مستوى المنظمات الأخرى
أ‌- المعرفة الجوهرية.
ب‌- المعرفة المتقدمة
ت‌- المعرفة الابتكارية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

صبا زهران 2011- 5- 6 08:31 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة الإدارة التربوية

س1: ظهرت الإدارة كعلم :
أ‌- في القرن العشرين .
ب‌- في الحضارات السابقة.
ت‌- مع بداية الإنسان
س2: ظهرت الإدارة كفكر :
أ‌- في القرن العشرين .
ب‌- في الحضارات السابقة.
ت‌- مع بداية الإنسان
س3: ظهرت الإدارة كممارسة :
أ‌- في القرن العشرين .
ب‌- في الحضارات السابقة.
ت‌- مع بداية الإنسان
س4:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تعتمد الإدارة لتحقيق تطويرها و تحقيق نجاحها على المجهود العلمي .
ب‌- أصبحت الإدارة لا تركز على أجراء البحوث و المسوحات . أصبحت تركز على أجراء البحوث و المسوحات .
ت‌- أصبح الهدف الرئيسي للإدارة هو تفعيل المدخلات لتحقيق مخرجات متميزة.
ث‌- مصطلح نظرية مصطلح قديم إلا أن الخلاف حوله لم يظهر سوى في القرن التاسع عشر.
س5: دور النظرية يتمثل في :
أ‌- توفير التوجيه اللازم للممارسات الإدارية و النظرية تقترح الافتراضات للعمل .
ب‌- تحديد المشاكل القائمة و أطار للنقد المنظم .
ت‌- في التحسين المستمر للعملية الإدارية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: المقصود بالنظرية حركة للوصول إلى أسلوب علمي في الإدارة :
أ‌- صواب
ب‌- خطأ .
س7: بعض المفاهيم متغيرة و قد تتعارض أو تتفق مع ما قبلها أدى ذلك إلى تغير وتعديل موقف العلماء على أن المكتشفات نظريات قابلة للتغيير والتطوير :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8: هي مجموعة من الفروض التي يمكن أن يستنتج منها مجموعة من القوانين التطبيقية باستخدام المنطق الرياضي :
أ‌- تعريف جريفت للنظرية
ب‌- تعريف النظرية .
ت‌- لا شيء مما ذكر
س9: هي مجموعة مسلمات يمكن استخلاص مجموعة من المبادئ منها , وأنها ليست آراء شخصية أو حلماً و أنما ارتباط بالواقع و ليس بالخيال , كما أنها ليست فلسفة أو تصنيف :
أ‌- تعريف جريفت للنظرية
ب‌- تعريف النظرية .
ت‌- لا شيء مما ذكر
س10: من فوائد النظرية :
أ‌- تساعد على ترتيب معرفة الإنسان بشكل منظم و منسق .
ب‌- تساعد في توقع نتائج ممكنة للأعمال . ( تعطي افتراضات للإنتاجيات )
ت‌- تساعد على تفسير ظواهر السلوك المنظم التي لا يمكن تفسيرها بدون نظرية .
ث‌- لا شيء مما سبق .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س11: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الأصل أن الفعاليات الإنسانية الإدارية الحكيمة تنبثق من مفاهيم نظرية معينة .
ب‌- وجود النظريات يؤدي إلى النجاح في العمل و غيابها يؤدي إلى الأداء العشوائي .
ت‌- أن النظرية تؤكد في حالة تعزيز العلاقات الإنسانية داخل المنظمة سوف يعكس ذلك في الأداء و الإنتاج .
ث‌- نظرية ( z ) عندما حققت الأمن الوظيفي توقعت أن أنتاج موظفيها لن يتحسن . توقعت أن أنتاج موظفيها سيكون أفضل .
س12: ( تعني عكس التطبيق ) وهي أن النظرية هي المساعد و المحقق و المعين للتطبيق المتميز
أ‌- تعريف مور في الإدارة التربوية.
ب‌- تعريف فيجل في الإدارة التربوية.
ت‌- المفهوم العام للنظرية في الإدارة التربوية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س13: مجموعة من الفروض التي يمكن التوصل إلى مبادئ تفسر طبيعة الإدارة .
أ‌- تعريف مور . في الإدارة التربوية .
ب‌- تعريف فيجل في الإدارة التربوية
ت‌- المفهوم العام للنظرية في الإدارة التربوية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س14: مجموعة من الفروض يمكن منها باستخدام المنطق الرياضي التوصل إلى مجموعة من القوانين التجريبية .
أ‌- تعريف مور في الإدارة التربوية
ب‌- تعريف فيجل . في الإدارة التربوية .
ت‌- المفهوم العام للنظرية في الإدارة التربوية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أتفق جميع العلماء على أن النظرية مجموعة فروض نستفيد منها أنه من خلالها نتوصل إلى النتائج أو إلى التغير .
ب‌- القيم معيار ومحك للإنسان يدقق من خلالها فرضيات النظرية و يقوم بقياس هذه الفرضيات وفق القيم التي يحملها في نفسه أو يحملها المجتمع من حوله.
ت‌- ميزة القيم أنها معيار للحكم على مدى صلاحية النظرية للفرد والمجتمع .
ث‌- مكونات الموقف الإداري يشمل الوظيفة والموظف فقط . بالإضافة إلى الإطار الاجتماعي الذي يعمل فيه .
س16: إن العمل في أطار نظرية إدارية تربوية واضحة يحدد العلاقات بين هذه المكونات الثلاثة الوظيفة والموظف و الإطار الاجتماعي الذي يعمل فيه ويمكن للقائد أن يستفيد من النظرية في المواءمة بين هذه المكونات و توجيه الأفراد لخدمة أهداف المؤسسة .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س17: من رواد النظرية والمهتمين بها في الثلاثينات والأربعينيات :
أ‌- مور وفيجل .
ب‌- برنارد وسيمون
ت‌- جريفت وفيجل .
س18: ألف كتاب وظيفة الإداري الذي اعتبر مصدر وحي لكثير من الكتاب , و يعتبر أول من وصف الإدارة في ضوء عملياتها الأساسية .
أ‌- مور
ب‌- فيجل .
ت‌- برنارد
ث‌- سيمون

س19: أول من أعترف بأثر برنارد على عمله , وكان إسهامه الرئيسي في شرح طبيعة عملية اتخاذ القرار في العمل الإداري ,
حيث أضاف عمله هذا الكثير إلى المفاهيم الإنسانية لبناء النظرية .
أ‌- مور
ب‌- فيجل .
ت‌- برنارد
ث‌- سيمون
س20: من المهتمين بالنظرية في الإدارة التربوية في بداية النصف الثاني من القرن العشرين مؤلف استخدم النظرية في الإدارة التعليمية :
أ‌- لكولاداريس و جبتزلز .
ب‌- مور وفيجل .
ت‌- برنارد وسيمون
ث‌- جريفت وفيجل
س21: حقق الاجتماع المؤتمر القومي لأساتذة الإدارة التعليمية في ولاية نيويورك نتائج من أهمها :
أ‌- تحدي نوع التفكير السائد عن الإدارة التعليمية .
ب‌- تقديم الكثير من المقترحات و الأفكار لتكوين فكر جديد في هذا الميدان .
ت‌- قدم المؤتمر كتابا مطبوعاً يلخص و يفسر البحوث و الخبرات المتعلقة بالعوامل التي تؤثر على السلوك الإداري .
ث‌- جميع ما سبق صحيح
س22: دور مؤسسة كلوج :
أ‌- قدمت كتاباً مطبوعاً يلخص و يفسر البحوث و الخبرات المتعلقة بالعوامل التي تؤثر على السلوك الإداري.
ب‌- بتشجيع الجامعات وذلك بإعطاء منح للجامعات لدراسة و تطوير الإدارة التعليمية .
ت‌- اتفقت مع جامعة شيكاغو على إقامة حلقة دراسية حول النظرية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س23: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- يعتبر تكوين مجلس الجامعات للإدارة التعليمية 1954 أحد المعالم الواضحة على طريق تطور ميدان الإدارة التعليمية .
ب‌- دور المجلس هو تحسين مستوى الإداريين في المدارس و الإشراف على برنامج شامل للبحث التربوي .
ت‌- قام المجلس بالاتفاق مع جامعة شيكاغو على إقامة حلقة دراسية حول النظرية وكان عنوان الحلقة " نحو تطري نظرية للإدارة التعليمية " .
ث‌- قدم المشاركين مجموعة من البحوث طبعت في كتاب " النظرية الإدارية " .
ج‌- جميع ما سبق صحيح
س24: يجب أن يستند على حقائق و براهين علمية دقيقة جداً .
أ‌- النظرية في العلوم التطبيقية البحته .
ب‌- النظرية في العلوم الإنسانية .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س25: تستند على معايير تكون مقبولة تحدد مفهومها و مجال عملها .
أ‌- النظرية في العلوم التطبيقية البحته .
ب‌- النظرية في العلوم الإنسانية .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س26: المجال العلمي و المجال الطبي يتم التركيز بنسبة كبيرة على النظريات , و بنسبة نادرة في العلاقات و العلوم الإنسانية في الجوانب التطبيقية و ذلك يرجع إلى تعقد السلوك الإنساني و صعوبة إيجاد المعايير الدقيقة لهذا السلوك .
أ‌- صواب.
ب‌- خطأ .
س27: من استخدامات النظرية في الإدارة التربوية أنها تستخدم :
أ‌- كدليل للعمل و كدليل لجمع الحقائق
ب‌- كدليل للمعرفة الجديدة و كدليل لشرح طبيعة الإدارة .
ت‌- أ+ب
س28: من مصادر بناء النظرية الإدارية التربوية و القيادة التربوية :
أ‌- رجال الإدارة العملية و تقاريرهم .
ب‌- البحوث والمسوح و الدراسات التي يقوم بها المهتمون في الإدارة و الاستدلال العقلي .
ت‌- اقتباس نماذج نظرية من ميادين أخرى و ملاحظة رجال الإدارة في عملهم و تسجيل ذلك بدقة يتوصل بها إلى بعض القواعد لبناء النظرية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س29: من أهم الأسباب الآراء المعارضة في قبول النظرية الإدارية التربوية :
أ‌- معارضة النظرية الإدارية التربوية للمفهوم العام للنظرية الذي رسخ بأذهان الجميع من أن النظرية ضد الواقع أو التطبيق
ب‌- أن النظرية تعني دائماً الصورة المثلى للأشياء .
ت‌- عدم وجود نظرية كاملة حتى الآن لتشرح و تفسر حقيقة المواقف الإدارية بسبب سوء الفهم و حيرة لدى ممارسي الإدارة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
الأسباب التي ذكرها " جريفت " مهمة للإطلاع :
1. الشعور بأن كل ما يتطلبه تحسين الإدارة هو توفر حقائق كافية .
2. النزعة في الإدارة التعليمية لإقناع الأفراد بتأييد مجر الأفكار كبديل لاختبار الأفكار نفسها على الواقع
3. عامل الخوف من أن النظرية يصعب فهمها و استخدامها .
4. عدم وجود لغة مهنية مشتركة تقوم على أساس مبادئ محددة تحديداً جيداً يسمح بتفاهم واضح في الإدارة .
5. ارتباط النظرية بشخصيات أصحابها لدرجة تصعب معه اختبار النظرية لئلا يؤخذ على نفذ أو مهاجمة لصاحب النظرية .
6. عدم وجود فهم كامل للنظرية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ

صبا زهران 2011- 5- 6 08:33 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة الإدارة التربوية

س1: تعتبر نظريات الإدارة أدلة رئيسية لكل من يعمل في الميدان وتزود القائد و المدير والرئيس بمنطلقات علمية و عملية للاستفادة من توظيف الكوادر المتاحة سواء كانت بشرية أو مادية لتحقيق أفضل أنتاج و بأقل تكلفة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س2:أي العبارات التالية خاطئة وليست من العوامل التي يجب مراعاتها عند صياغة النظرية :
أ‌- أن النظرية ينبغي أن تكون مختصرة و تتضمن قدراً من المعارف التي تجعلها قابلة للتطبيق الإداري . أن تكون شاملة.
ب‌- ينبغي أن تكون مفرداتها اللغوية سهلة بعيدة عن الألفاظ المبهمة .
ت‌- ينبغي أن تعطي النظرية توجيهات للباحثين و الراغبين في التعليم توجههم نحو تحقيق الكفاية .
ث‌- أن ما تشمله النظرية من معرفة يعد جزء من علام المعرفة الواسع .
س3: من أهم نظريات الإدارة :
أ‌- الإدارة كعملية اجتماعية .
ب‌- الإدارة كعملية اتخاذ قرار.
ت‌- الإدارة كوظائف.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: تعتبر نظرية الإدارة على أنها عملية اجتماعية من أحدث و اشهر النظريات الإدارية في الوقت الحاضر :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س5: رائد نظرية الإدارة كعملية اجتماعية :
أ‌- مور
ب‌- فيجل
ت‌- جيتزلز
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س6 أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- أظهر جيترلز نظريته عام 1963 م , ورأى أن الإدارة عبارة عن تسلسل هرمي للعلاقات بين الرؤساء و المرؤوسين .
ب‌- تعتمد نظرية الإدارة كعملية اجتماعية على معالجة السلوك الاجتماعي للمؤسسة في أطار منظم
ت‌- كلما كان هناك توازن في عمليات التفاعل بين البعد الشخصي والبعد التنظيمي كلما تحققت الأهداف و التوقعات المطلوبة للاثنين بدرجة عالية .
ث‌- البعد التنظيمي هو الأفراد وما يمتلكون من حاجات و رغبات و طموحات .
س7: تنظر هذه النظرية نظرية الإدارة كعملية اجتماعية إلى المؤسسة كنظام اجتماعي يضم صنفين من الظواهر المستقلة من حيث المظهر و المتداخلة من حيث المضمون وهما : البعد التنظيمي والبعد الشخصي :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8: المؤسسات و ما تتطلبه من أدوار وتوقعات و ما تحقق من أهداف .
أ‌- البعد الشخصي أو الإنساني أو الفردي .
ب‌- البعد التنظيمي أو البعد المؤسسي أو الوظيفي .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س9: الأفراد وما يمتلكون من حاجات و رغبات و طموحات .
أ‌- البعد الشخصي أو الإنساني أو الفردي .
ب‌- البعد التنظيمي أو البعد المؤسسي أو الوظيفي .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س10: القائد الناجح من منظور نظرية الإدارة كعملية اجتماعية هو الذي يوازن بين متطلبات الدور و شخصية الموظفين و توقعات المؤسسة و حاجات الموظفين و متطلباتهم الشخصية على حساب المؤسسة و متطلباتها الإدارية و العكس :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س11: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يعد القرار جوهر العملية الإدارية.
ب‌- ترجع أهمية عملية اتخاذ القرار إلى علاقته بجميع العمليات و الوظائف و المهام الإدارية .
ت‌- لا ترتبط كل العمليات والمهام الإدارية بعملية اتخاذ القرار . ترتبط كل العلمليات الإدارية بعملية اتخاذ القرار .
ث‌- جميع العبارات السابقة خاطئة .
س12: أساسها الوظيفة الرسمية التي يمثلها الفرد .
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س13: أساسها الفرد كإنسان لا كموظف , مثل قرار شراء منزل , شراء سيارة , الزواج ,... وغيرها .
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س14: تلك القرارات التي تتعلق بالسياسة البعيدة المدى للمؤسسة و هذا النوع من القرارات يحتاج إلى وقت طويل للصياغة و ذلك لتشعب العوامل المؤثرة فيه و التي يجب على الإداري مراعاتها و دراستها بدقة.
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س15: من أمثلة القرارات الرئيسية :
أ‌- إنشاء جامعة .
ب‌- مواصلة التعليم.
ت‌- ترقية أحد الموظفين .
س16 القرارات التي لا تخرج عن نطاق العمل المعتاد ولا تحتاج إلى مداولة لصياغتها وفقاً لهذه النظرية .
أ‌- قرارات مهنية .
ب‌- قرارات شخصية .
ت‌- قرارات رئيسية .
ث‌- قرارات روتينية .
س17: نجاح القائد يعتمد على مقدرته في خلق توازن بين القرارات المهنية و القرارات الشخصية فلا يطغى أي منهما على الآخر
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س18: من مراحل عملية صنع القرار :
أ‌- الشعور بالمشكلة / تحديد المشكلة /حصر البدائل
ب‌- دراسة البدائل /اختيار البديل / تنفيذ القرار .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س19: الإدارة كوظائف ينظر هذا الاتجاه إلى الإدارة أنها عبارة عن وظائف مترابطة بعضها و بعض لكن لا يؤثر كل منهما في الآخر:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ . يؤثر كل منهما في الآخر .
س20 مثل التخطيط , التوجيه , التنظيم , الرقابة , التنسيق , التحفيز , المتابعة , التقويم كلها أمثلة لـ :
أ‌- القرارات الرئيسية .
ب‌- الوظائف .
ت‌- القرارات المهنية .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س21: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- العمليات الإدارية ما هي إلا وظائف و كل وظيفة يهدف من ورائها إلى تحقيق الأهداف الموضوعة للمؤسسة بكفاءة عالية .
ب‌- يؤكدون أصحاب نظرية الإدارة كوظائف أن الوظائف يجب أن تحصل على درجة واحدة من الاهتمام .
ت‌- الفشل في أحد هذه الوظائف لا يؤثر في نجاح المنظمة . يؤثر في نجاح المنظمة .
ث‌- الإدارة من منظور علم النظم هو نظام تحدده مدخلات و مخرجات وبينهما العمليات الإدارية و ( التغذية المرتدة )
س22: , وتتكون من أنماط السلوك , وأداء الأفراد و التفاعل و التوقعات و تكون خاضعة لسيطرة الرجل الإداري و يمكن التحكم فيها .
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س23: تنحصر في المنجزات أو النتائج :
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س24: هي الوسائل والطرق لتطوير المدخلات وتحويلها إلى مخرجات :
أ‌- المدخلات .
ب‌- المخرجات .
ت‌- العمليات .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س25: نتائج التقويم نتائج الدراسات ومعالجة جوانب القصور ويستفاد منها تقييم المدخلات مرة أخرى :
أ‌- المخرجات .
ب‌- العمليات .
ت‌- التغذية الرجعية
ث‌- لا شيء مما ذكر .

ورده خجولة 2011- 5- 6 08:39 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يسعد قلبك ويوفقك ياصبا

بانتظار الباقي

صبا زهران 2011- 5- 6 08:42 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشر الإدارة التربوية
نشأة الإدارة التربوية في المملكة العربية السعودية

س1: أصاب العديد من العوامل السياسية و الاقتصادية و الاجتماعية جزيرة العرب بضعف و استكانة بها و ذلك نهاية القرن التاسع عشر الميلادي نتيجة لـ :
أ‌- للغزو الخارجي .
ب‌- الضعف الداخلي .
ت‌- ضعف الخلافة العثمانية
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: أي العبارات التالية خاطئة وليست من أحوال أقليم نجد :
أ‌- إقليم نجد كانت تخضع للسيطرة العثمانية . لم تكن تخضع للسيطرة العثمانية إنما كانت مكونة من مجموعة من الأمارات
ب‌- كثرة الأمارات الداخلية في نجد شكل العديد من الصراعات أثرت على الجانب الثقافي و التعليمي و السياسي .
ت‌- أن طبيعة نجد الجغرافية جعلها تتميز بقلة الموارد المالية و ذلك أوجد مشكلات في الموارد الاقتصادية فيها .
ث‌- أن كثرة تلك الحروب والصراعات أدت إلى ضعف الأمن وتدني مستوى الإنتاج وأثر على المستوى العلمي و الثقافي .
س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست من أحوال إقليم الحجاز :
أ‌- الوضع الاقتصادي في الحجاز أفضل و أحسن حالاً من نجد .
ب‌- كانت تخضع للحكم العثماني .
ت‌- وجود الحرمين الشريفين في مكة المكرمة والمدينة المنورة الذي كان عامل جذب شكل مورداً ودخلاً اقتصاديا هاماً
ث‌- جميعها صحيحة .
س4: الظروف التاريخية التي مرت بها جزيرة العرب في نهاية العهد العثماني أدت إلى تخلف الحياة الاقتصادية , فانصرف الناس عن التعليم إلى كسب العيش, فأصبح هناك بعد عن الاستمرار في التعليم و تطوير مؤسساته :
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س5: من أسباب تدني مستوى التعليم في إقليم الإحساء :
أ‌- الصراعات السياسية و المذهبية .
ب‌- غارات الأعراب المتكررة .
ت‌- تنافس الزعامات القبلية المحلية و الإقليمية و الدولية على فرض سيادتها و حكمها على المنطقة
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س6: تركزت الوظائف الاقتصادية للسكان بالمنطقة الشرقية في الزراعة و التجارة و صيد الأسماك و اللؤلؤ :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س7: معرفة الحالة الاجتماعية و الاقتصادية و السياسية لجزيرة العرب قبل إنشاء مديرية المعارف :
أ‌- تساعد على فهم و تصور الإشكاليات التي كانت تواجه انتشار و تطور التعليم.
ب‌- لا تساهم في معرفة الإشكاليات التي واجهت تطور التعليم .
ت‌- يتضح بها أن هناك تفاعل بين العوامل و المتغيرات السياسية و الاقتصادية و بين التربية و مؤسساتها .
ث‌- أ+ت .
س8: يشير مؤرخو التعليم في المملكة خلال الفترة التي تسبق إنشاء مديرية المعارف أن التعليم شهد ثلاث مراحل تعليم تقليدي وتعليم حكومي وتعليم أهلي :
أ‌- صواب .
ب‌- خطا .
س9: يقوم في الأساس على الكتاتيب و حلقات الدروس في المساجد , ومجالس العلماء في أنحاء البلاد .
أ‌- تعليم حكومي نظامي .
ب‌- تعليم تقليدي مورث .
ت‌- تعليم أهلي
ث‌- لا شيء مما سبق .
س10 : كانت تشرف عليه الدولة العثمانية و يتخذ اللغة التركية أساساً للتعليم , وقد وجد هذا النوع في مكة و المدينة و الإحساء .
أ‌- تعليم حكومي نظامي .
ب‌- تعليم تقليدي مورث .
ت‌- تعليم أهلي
ث‌- لا شيء مما سبق .
س11: هو قريب من التعليم التقليدي خاصة في مناهجه وطرق التدريس فيه .
أ‌- تعليم حكومي نظامي .
ب‌- تعليم تقليدي مورث .
ت‌- تعليم أهلي
ث‌- لا شيء مما سبق .
س12: أي العبارات التالية خاطئة وليست من نمط التعليم التقليدي الأول ( المساجد) :
أ‌- كان المسجد الأقصى من اشهر المساجد التي كانت مراكز للعلم و التعليم و قيادة الأمة الإسلامية . الحرمين الشريفين
ب‌- الدراسة التخصصية كانت في الحرمين الشريفين .
ت‌- التعليم في الحرمين الشريفين أعلى مرحلة للتعليم الديني و العربي .
ث‌- هناك بعض المساجد التي لها دور كبيراً في الإشعاع الثقافي و المعرفي للمجتمع مثل جامع مدينة الدرعية , جامع مدينة الرياض , وفي حائل الجامع الكبير في ( برزان ) وغيرها .
س13: ظهرت الكتاتيب في فترة مبكرة من التاريخ الإسلامي و هي تعد بمثابة المدارس الأولية غير النظامية و كان الذي يتولى التعليم يطلق عليه ( المطوع ) وهو في الغالب من أئمة المساجد .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: في الحجاز كانت الكتاتيب القاعدة الأولى للتعليم الأهلي في ..........و كانت منتشرة في أحيائها .
أ‌- جدة .
ب‌- الطائف .
ت‌- مكة المكرمة .
س15: انتشرت الكتاتيب في أغلب مدن الجزيرة العربية و كانت تركز على تدريس :
أ‌- حفظ القرآن الكريم و القراءة و الكتابة .
ب‌- حفظ القرآن والنحو والصرف .
ت‌- حفظ القرآن وعلوم الفقه .
س16: اهتم الكثير من العلماء في نشر التعليم وعقدوا الحلقات الدراسية وإقامة المجالس العلمية للتدريس ونشر المعرفة وهي الميزة التي تميزت بها غالبية مدن العرب وخاصة :
أ‌- المنطقة الغربية .
ب‌- منطقة الأحساء .
ت‌- منطقة نجد .
ث‌- أ +ب
س17: تعليم نظامي تشرف عليه الحكومة العثمانية :
أ‌- تعليم تقليدي .
ب‌- تعليم أهلي .
ت‌- تعليم حكومي .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س18: أسست الحكومة العثمانية العديد من المدارس في:
أ‌- <b> مكة و المدينة .3C/b>
ب‌- جدة و الطائف و الإحساء
ت‌- جميع ما سبق
س19: اتخذ النمط الحكومي النظامي العثماني اللغة العربية أساساً للتدريس و تبني الأنظمة التعليمية التي كانت مطبقة في الولايات العثمانية :
أ‌- صواب
ب‌- خطأ اللغة التركية
س20: يقوم النظام التعليمي في مدارس التعليم الحكومي العثماني على:
أ‌- الابتدائية ثم الرشدية
ب‌- الابتدائية ثم الرشدية ثم الإعدادية .
ت‌- المدارس الليلية و المدارس المهتمة بالزراعة و الصناعة .
ث‌- ب+ت.
س21: التعليم الحكومي العثماني لم يجد إقبالا كبيراً من الأهالي ويرجع ذلك :
أ‌- لاعتمادها على اللغة التركية مما خوف الأهالي على ضياع أبناءهم للغتهم العربية .
ب‌- لاعتمادها على اللغة الفارسية مما خوف الأهالي على ضياع أبناءهم للغتهم العربية .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س22: أنحصر الالتحاق بنظام التعليم الحكومي العثماني :
أ‌- أبناء الموظفين العثمانيين .
ب‌- بعض أبناء القوم المستفيدين من وجود الدولة العثمانية .
ت‌- أبناء القرى وأصحاب المزارع .
ث‌- أ+ب .

يتبع

صبا زهران 2011- 5- 6 08:44 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تابع المحاضرة 11



س23: هناك مدارس ظهرت من نمط التعليم الحكومي العثماني :
أ‌- المدرسة الصولتية .
ب‌- المدارس الهاشمية .
ت‌- المدرسة الفخرية .
ث‌- مدرستا الفلاح .
س24: المدارس الهاشمية أسسها :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشريف حسين بن علي.
ت‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ث‌- محمد حسين الخياط.
س25: أسس المدارس الهاشمية الشريف حسين بن علي بعد استقلاله عن السلطة العثمانية في مكة المكرمة منها :
أ‌- المدرسة الخيرية الهاشمية .
ب‌- مدرسة العالية .
ت‌- مدرسة حربية ومدرسة زراعية .
ث‌- جميع ما سبق .
س26: هذا النمط تقليدي في جوهره وبداياته , وإن كان يحاول أن يجدد من أساليب التدريس وطرائقه و أن يدخل بعض المواد الدنيوية التي يحتاجها المجتمع .
أ‌- تعليم تقليدي .
ب‌- تعليم أهلي .
ت‌- تعليم حكومي .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س27: انتشر التعليم الأهلي في :
أ‌- مكة المكرمة ثم تلتها الإحساء .
ب‌- الطائف ثم تلتها جدة
ت‌- نجد ثم تلتها المدينة المنورة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س28: يقوم نمط التعليم الأهلي على جهود الأفراد في بداياته من القادرين من أبناء المنطقة أو أبناء الجاليات الإسلامية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س29: من أهم المدارس الأهلية التي ظهرت :
أ‌- المدرسة الخيرية الهاشمية / مدرسة العالية / المدرسة حربية / المدرسة زراعية
ب‌- المدرسة الصولتية / المدرسة الفخرية / المدرسة الخيرية / مدرستا الفلاح .
ت‌- أ+ ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س30 : مؤسس المدرسة الصولتية في مكة المكرمة :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء ).
ب‌- الشريف حسين بن علي.
ت‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ث‌- محمد حسين الخياط.
س31: أسهم مسلمو الهند في تقديم المساعدات للمدرسة الصولتية وقد استمرت هذه المدرسة حتى قامت مديرية المعارف فأصبحت من المدارس الحكومية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س32: مؤسس المدرسة الفخرية :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ت‌- محمد حسين الخياط.
ث‌- محمد علب زينل.
س33: الشيخ عبد الحق قاري قام بتحويل مدرسة الفخرية مدرسة لمساعدة الجالية الهندية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س34: مؤسس المدرسة الخيرية :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ت‌- محمد حسين الخياط.
ث‌- محمد علب زينل.
س35: كان الهدف من إنشائها نشر العلوم الدينية الصحيحة و تعليم الناشئة العقيدة الصحيحة حتى يكونوا قدوة لغيرهم :
أ‌- المدرسة الصولتية .
ب‌- المدارس الخيرية .
ت‌- المدرسة الفخرية .
ث‌- مدرستا الفلاح .
س36: مؤسس مدرستا الفلاح :
أ‌- امرأة هندية ثرية يقال لها ( صولت النساء )
ب‌- الشيخ عبد الحق قاري .
ت‌- محمد حسين الخياط.
ث‌- محمد علب زينل.
س37: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- مدرستا الفلاح أنشأتا أولاً في جدة ثم أسسها محمد غلب زينل في مكة بعد ذلك بعشرة أعوام .بسبعة أعوام.
ب‌- مدرستا الفلاح من أهم الأحداث التعليمية التي شهدتها منطقة الحجاز في مطلع القرن العشرين .
ت‌- تخرج من مدرستا الفلاح عدد كبير من رجال الأدب و العلم و الفكر و السياسة الذين تقلدوا مناصب قيادية في الدولة .
ث‌- كان لمدرستا الفلاح الإسهام الكبير في النهضة الحديثة .
س38: تعتبر مديرية المعارف من أهم المؤسسات التي أحدثت فرقاً في الإدارة التربوية في تاريخ الإدارة التربوية في المملكة أنشئت عام :
أ‌- 1351 هـ
ب‌- 1380 ه
ت‌- 1344 هـ
ث‌- 1373 ه
س39: أي العبارات التالية صحيحة:
أ‌- أول عمل تنظيمي قام به الملك عبد العزيز بعد دخوله إلى مكة هو الدعوة إلى اجتماع تعليمي حث فيه العلماء على نشر العلم و التعليم و التوسع فيه .
ب‌- إنشاء مديرية المعارف العامة عام 1344 هـ سبق صدور التعليمات الأساسية لنظام الحكم و الإدارة حيث تعد النواة الأولى للنظام النظامي في المملكة .
ت‌- عند قيام مديرية المعارف دخل التعليم مرحلة جديدة.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س40: أول من تولى الأشراف على مديرية المعارف هو :
أ‌- الشيخ صالح بن بكر شطا .
ب‌- محمد بن عبد العزيز المانع .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س41: آخر من أشرف على مديرية المعارف هو :
أ‌- الشيخ صالح بن بكر شطا .
ب‌- محمد بن عبد العزيز المانع .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س42: كانت تشرف مديرية المعارف على التعليم في منطقة ............ دون غيرها .
أ‌- الأحساء .
ب‌- نجد .
ت‌- الحجاز.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س43: اتسعت صلاحية مديرية المعارف بعدما كانت في الحجاز فقط ففي.........أصبحت مسئولة عن التعليم في جميع أنحاء المملكة .
أ‌- سنة 1351 هـ .
ب‌- سنة 1344ه
ت‌- سنتة 1373ه
ث‌- سنة 1380 ه
س44: أنشأت مديرية المعارف 1351 ه ما يسمى بـ ( المعتمديات ) للمعارف مثل:
أ‌- معتمدية المعارف في المدينة المنورة .
ب‌- معتمدية المعارف في المنطقة الشرقية
ت‌- معتمديات المعارف في نجد و في أبها و جدة و القصيم و جيزان.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س45: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المعتمديات تشبه إدارة التعليم حيث تشرف على المدارس .
ب‌- من إنجازات مديرية المعارف إصدار النظم و اللوائح الخاصة بالتعليم .
ت‌- مدرسة الثقافة و التدبير المنزلي بمكة المكرمة وتعد أول وأقدم مدرسة . مدرسة البنات الأهلية بمكة المكرمة.
ث‌- من المدارس المهنية و الفنية مدارس تعليم اللغة الأجنبية و تعليم الطباعة على الآلة الكتابة.
س46: من إنجازات مديرية المعارف :
أ‌- إصدار النظم و اللوائح الخاصة بالتعليم وإنشاء المعهد العلمي السعودي .
ب‌- إنشاء مدرسة تحضير البعثات ومدرسة دار التوحيد في الطائف ومدارس مهنية و فنية .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س47: أصدرت المديرية عدد من اللوائح التي تعد معالم بارزة في نشأة التعليم السعودي و من ذلك :
أ‌- نظام المدارس و نظام الدروس الخصوصية .
ب‌- نظام الامتحانات و نظام المناهج و غيرها .
ت‌- أ+ب.
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س48: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المعهد العلمي السعودي هو معهد بعد المرحلة الابتدائية .
ب‌- افتتح المعهد العلمي السعودي في مكة المكرمة .
ت‌- الهدف من إنشاء المعهد العلمي السعودي الإسهام في إعداد المعلمين .
ث‌- أنشئت مدرسة تحضير البعثات في الرياض الغرض منها إعداد الطلاب الذين كانوا يرغبون بالالتحاق بالكليات العلمية خارج البلاد . في مكة المكرمة .
س49: الهدف من مدرسة دار التوحيد في الطائف :
أ‌- إعداد الطلاب الذين كانوا يرغبون بالالتحاق بالكليات العلمية خارج البلاد .
ب‌- إعداد الطلاب المتمكنين من العلم الشرعي حتى يلتحقوا بكلية الشريعة أو يعملوا في الدوائر الحكومية أو في التدريس .
ت‌- الإسهام في إعداد المعلمين .
ث‌- تعليم اللغة الأجنبية و تعليم الطباعة على الآلة الكتابة .
يتبع

صبا زهران 2011- 5- 6 08:45 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تابع المحاضرة 11

س50: الهدف من إنشاء مدارس مهنية و فنية :
أ‌- إعداد الطلاب الذين كانوا يرغبون بالالتحاق بالكليات العلمية خارج البلاد .
ب‌- إعداد الطلاب المتمكنين من العلم الشرعي حتى يلتحقوا بكلية الشريعة أو يعملوا في الدوائر الحكومية أو في التدريس .
ت‌- الإسهام في إعداد المعلمين .
ث‌- تعليم اللغة الأجنبية و تعليم الطباعة على الآلة الكتابة .
س51: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- اهتمام مديرية المعارف أنصب على نشر تعليم البنين بشكل أساسي .
ب‌- أنشأت عدد من المدارس الأهلية الخاصة بالبنات رغم أن اهتمام المديرية كان منصبا على البنين .
ت‌- مدرسة الزهراء للبنات أنشئت بالرياض . بمكة المكرمة
ث‌- مدرسة دار الحنان بجدة و التي أسسها الملك فيصل و التي كانت في البداية مدرسة داخلية ثم أصبحت عامة .
س52: أنشأت عدد من المدارس الأهلية الخاصة بالبنات رغم أن اهتمام المديرية كان منصبا على البنين منها :
أ‌- مدرسة الزهراء للبنات بمكة المكرمة و مدرسة دار الحنان بجدة .
ب‌- مدرسة البنات الأهلية بمكة المكرمة وتعد أول وأقدم مدرسة من مدارس البنات الأهلية .
ت‌- مدرسة الثقافة و التدبير المنزلي بمكة المكرمة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س53: تأسست وزارة المعارف :
أ‌- سنة 1344ه
ب‌- سنتة 1373ه
ت‌- سنة 1380 ه
ث‌- سنة 1351 ه
س54: أسند مسؤولية وزارة المعارف للأمير:
أ‌- فهد بن عبد العزيز .
ب‌- خالد بن عبد العزيز .
ت‌- سعود بن عبد العزيز .
س55: شهدت السنوات الأولى لتأسيس وزارة المعارف صعوبات عديدة منها :
أ‌- مشكلة المدرس المؤهل .
ب‌- نمو المدارس .
ت‌- مواجهة طلبات أبناء الأمة في فتح المدارس و المعاهد في أنحاء المملكة المترامية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س56: أهم إنجازات الملك فهد في وزارة المعارف من عام 1373 حتى 1380 هـ :
أ‌- فتح العديد من المدارس و إدارات التعليم و تأسيس المجلس الأعلى للتعليم .
ب‌- تشكيل أول هيكل تنظيمي لوزارة المعارف ليعبر عن الرؤى الطموحة لنشر التعليم و تطويره .
ت‌- إدخال مجموعة من الخدمات الطلابية و مضاعفة ميزانية وزارة المعارف .
ث‌- تأسيس مجلة المعرفة , وتعد أول مجلة تربوية في تاريخ وزارة المعارف .
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
س57: المجلس الأعلى للتعليم تطور و أصبح ( اللجنة العليا لسياسة التعليم ) التي وضعت الوثيقة التاريخية " وثيقة سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية " :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س58: إدخال مجموعة من الخدمات الطلابية , ومن أهمها :
أ‌- الخدمات الصحية للتلاميذ و إقرار التربية البدينة للبنين .
ب‌- إدخال الحركة الكشفية و توجيه العناية بالتوجيه الاجتماعي .
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما سبق .
س59: من أنواع التعليم التي تشرف عليه وزارة المعارف :
أ‌- التعليم العام / معاهد وبرامج التربية الخاصة .
ب‌- التعليم الأهلي / مدارس تحفيظ القرآن الكريم
ت‌- مراكز تعليم الكبار ومحو الأمية و تعليم البنات .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س60: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التعليم العام يشمل السلم التعليمي في ثلاث مراحل هي : المرحلة الابتدائية و المتوسطة و الثانوية .
ب‌- معاهد وبرامج التربية الخاصة وكانت تقدم خدمات لذوي الإعاقات المختلفة .
ت‌- التعليم الأهلي ولكن لا تشرف عليه الوزارة . تشرف عليه الوزارة من خلال الإدارة العامة للتعليم الأهلي ( القطاع الخاص )
ث‌- نشأت و تطور ت الرئاسة العامة لتعليم البنات ( 1380 ه )
س61: صدر مرسوم ملكي بإنشاء أول مؤسسة تعليمية تعنى بتعليم الفتاة بالمملكة و قد تضمن المرسوم إسناد تنظيم المدارس و وضع برامجها لهيئة من كبار العلماء مرتبطة بالمفتي الشيخ محمد بن إبراهيم آل الشيخ :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س62: صدر الأمر بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات مع وزارة المعارف و استبدل مسمى وزارة المعارف إلى وزارة التربية و التعليم وذلك عام :
أ‌- 1423هـ
ب‌- 1425 ه
ت‌- 1426 ه
ث‌- 1427 ه
س63: تشرف وزارة التربية و التعليم على 82 إدارة تعليمية للبنين و البنات , و على ما يزيد عن 35 ألف مدرسة للتعليم العام , ويقوم في التدريس فيها ما يقرب 500 ألف معلم ومعلمة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

صبا زهران 2011- 5- 6 08:49 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشر الإدارة التربوية
مفهوم القيادة التربوية

س1: مفهوم القيادة تحكمه مجموعة من العوامل المتغيرة من أهمها :
أ‌- البيئة و الزمن .
ب‌- العوامل السياسية و الاجتماعية و الثقافية .
ت‌- النظام القيمي في المجتمع و الأهداف المراد تحقيقها
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: مفهوم القيادة عند باس هو :
أ‌- أنها النشاط الذي يمارسه شخص ما للتأثير في الناس و جعلهم يتعاونون لتحقيق هدف يرغبون في تحقيقه
ب‌- أنها العملية التي تتم عن طريق إثارة اهتمام الآخرين و إطلاق طاقاتهم و توجيهها نحو الاتجاه المرغوب .
ت‌- مجموعة سلوكيات أو تصرفات معينة توفر في شخص ما و بقصد حث الأفراد على التعاون من أجل تحقيق الأهداف المعينة للعمل.
ث‌- لا شيء مما سبق .
س3: مفهوم القيادة عند أوردواي :
أ‌- أنها النشاط الذي يمارسه شخص ما للتأثير في الناس و جعلهم يتعاونون لتحقيق هدف يرغبون في تحقيقه
ب‌- أنها العملية التي تتم عن طريق إثارة اهتمام الآخرين و إطلاق طاقاتهم و توجيهها نحو الاتجاه المرغوب .
ت‌- مجموعة سلوكيات أو تصرفات معينة توفر في شخص ما و بقصد حث الأفراد على التعاون من أجل تحقيق الأهداف المعينة للعمل.
ث‌- لا شيء مما سبق .
س4: خلاصة المفاهيم أن القيادة هي :
أ‌- قدرة مسئول في تأثير على العاملين .
ب‌- تأثير العاملين على المسئول .
ت‌- وسيلة لتحقيق الأهداف .
ث‌- أ+ت
س5: من عناصر عملية القيادة :
أ‌- وجود جماعة من الأفراد يعملون في تنظيم معين .
ب‌- قائد من أفراد الجماعة قادر على التأثير في سلوكياتهم و توجيههم .
ت‌- هدف مشترك تسعى الجماعة إلى تحقيقه و الموقف الجماعي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- مفهوم القيادة التربوية تعني كل نشاط اجتماعي هادف يدرك فيه القائد أنه عضو في جماعة يرى مصالحها و يهتم بأمورها و يقدر أفرادها و يسعى لتحقيق مصالحها .
ب‌- القيادة ثابتة لا تتغير . ليست ثابتة بل متغيرة تتغير بتغير الموقف .
ت‌- تحقيق الأهداف من خلال القيادات يكون أكثر فاعلية و كفاءة من أداء الإداري الذي لا يكون له تأثير على العاملين معه .
ث‌- تعمل القيادة الناجحة على تحقيق رغبات الأفراد و إشباع الحاجات التي تظهر في الجماعة شرط ان لا تتعارض مع المصلحة العامة للمنظمة
س7: أثرت بعض مدارس الفكر الإداري على مفهوم وتطبيقات القيادة من تلك المدارس :
أ‌- الحركة العلمية ( المدرسة الكلاسيكية ) .
ب‌- مدرسة العلاقة الإنسانية.
ت‌- أ+ب
س8: القيادة التربوية انتقلت من عملية محدودة تقوم على الخبرات الشخصية إلى عملية علمية محدودة تقوم على الخبرات في حل المشكلات المعتمدة على التفكير و الاستقراء و التحليل و القياس و الموضوعية ( هذا كان تأثير المدرسة ) :
أ‌- ( المدرسة الكلاسيكية ) .
ب‌- مدرسة العلاقة الإنسانية.
ت‌- أ+ب
س9: نتيجة للتراث الإسلامي و الأثر الديني أصبحت مجالات العلاقات الإنسانية تكون أو تشكل المعرفة الرئيسية للإدارة وكان من الضروري أن تهتم بفهم و تحسين العوامل الإنسانية و العلاقات التي تحكم التنظيم ( ظهر هذا الأثر من المدرسة :
أ‌- ( المدرسة الكلاسيكية ) .
ب‌- مدرسة العلاقة الإنسانية.
ت‌- أ+ب
— الفرق بين القيادة و الرئاسة : تركت الجدول لكم كما هو لسهولة حفظه ..والأسئلة عليها أسفل منها :
الفرق
القيادة
الرئاسة
المصدر
تقوم القيادة على النفوذ
تعتمد على السلطة المخولة للشخص
السلطة
تنتج القيادة تلقائياً من الجماعة
الرئاسة مفروضة على الجماعة
طبيعة العمل
تكون في ظروف عادية غير رسمية و غير روتينية
تعمل في أوضاع رسمية و مواقف روتينية و أنها مستمرة و منظمة
مصدر النفوذ
هو الجماعة نفسها و شخصية القائد
المنصب الذي يشغله الفرد في التنظيم المقرر له رسمياً
الأهداف
يتم تحديد الأهداف بمشاركة الجماعة
الإدارة هي الجهة المسئولة عن وضع الأهداف و على العاملين التنفيذ .
س10: أي مما يلي ليس من القيادة إنما من الرئاسة :
أ‌- مصدرها تعتمد على السلطة المخولة للشخص .
ب‌- مصدرها تقوم على النفوذ .والأهداف يتم تحديدها بمشاركة الجماعة .
ت‌- سلطتها تنتج تلقائيا من الجماعة ومصدر نفوذها هو الجماعة نفسها وشخصية القائد .
ث‌- طبيعة العمل تكون في ظروف عادية وغير رسمية وغير روتينية
س11: أي مما يلي ليس من الرئاسة إنما من القيادة :
أ‌- السلطة مفروضة على الجماعة و مصدر نفوذها المنصب الذي يشغله الفرد في التنظيم المقرر له رسمياً .
ب‌- طبيعة العمل تكون في أوضاع رسمية ومواقف روتينية وهي مستمرة ومنظمة .
ت‌- الإدارة هي الجهة المسئولة عن وضع الأهداف وعلى العاملين التنفيذ .
ث‌- مصدرها تقوم على النفوذ .
س12: من الخصائص العامة للقيادة التربوية الناجحة :
أ‌- تحقيق رغبات الأفراد و إشباع الحاجات التي تظهر في الجماعة
ب‌- دراسة و معرفة الخصائص النفسية ومعرف الاختلافات الفردية .
ت‌- ضرورة تطبيق مبدأ العدل و المساواة بين أفراد الجماعة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
وظائف القائد التربوي مهمة للحفظ :
1. التخطيط للأهداف التربوية القريبة المدى و للعملية التربوية حيث تكون الأهداف واقعية ممكنة التحقيق .
2. وضع سياسة تعليمية مستعيناً فيها بمصادر و سياسات السلطات الأعلى و مصادر أعضاء الجماعة .
3. الإدارة و التنفيذ و تحريك التفاعل لتنفيذ السياسة و المناهج و تحقيق الأهداف بإيجابية و نشاط .
4. الحكم و الإصلاح حيث يكون حكماً و مصلحاً فيما قد ينشب من صراعات و خلافات داخل الجماعة .
5. الثواب و العقاب في حالات الصواب و الخطأ بما يكفل المحافظة على النظام و الانضباط في الجماعة .
6. صيانة بناء الجماعة من حيث علاقات الود و التجاذب و التعاون وطرق الاتصال بين الأعضاء .
7. تنسيق الأدوار الاجتماعية و وظائف الجماعة و حسن توزيعها و القيام بسلوك الدور في ضوء المعايير السلوكية السليمة و تجنب صراع الأدوار .
8. حارس معايير السلوك التربوي في ضوء تعاليم الدين " اللوائح و القوانين و العرف و التقاليد " .
س13: من المهارات الأساسية اللازمة للقيادة التربوية :
أ‌- المهارات الفنية العادية
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س14: هي المعرفة المتخصصة في فرع من فروع العلم و الكفاءة في استخدام هذه المعرفة بما يحقق الهدف المرغوب بفاعلية و تكتسب هذه المهارات بالدراية و الخبرة و التدريب :
أ‌- المهارات الفنية العادية .
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
س15: تعني قدرة القائد على التعامل مع مرءوسيه و تنسيق جهودهم في خلق روح العمل الجماعي .
أ‌- المهارات الفنية العادية
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
س16: هي قدرة القائد على رؤية التنظيم الذي يقوده وفهمه للترابط بين أجزائه و قدرته على تصور وفهم علاقات الموظف بالمؤسسة و علاقات المؤسسة ككل بالمجتمع الذي تعمل فيه و لكي يستطيع مدير المدرسة أن يمارس هذه المهارات بكفاءة و اقتدار.
أ‌- المهارات الفنية العادية
ب‌- المهارات الإنسانية الاجتماعية .
ت‌- المهارات الإدراكية التصورية .
س17: العناصر الجوهرية اللازمة لعملية القيادة التربوية تتمثل في :
أ‌- عملية التأثير التي يمارسها المدير على مرءوسيه .
ب‌- الوسائل التي يستخدمها المدير من أجل حفزهم على العمل و الإنتاج ومن هذه الوسائل المكافأة و الخبرة الشخصية للمدير .
ت‌- توجيه المرؤوسين و توحيد جهودهم و التنسيق منهم في توزيع مسؤوليات العمل كما ينبغي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: توزيع مسؤوليات العمل على المرؤوسين يكون بناء على :
أ‌- تخصصاتهم وقدراتهم .
ب‌- إمكاناتهم و خبراتهم و اهتماماتهم الشخصية .
ت‌- أ+ب .
س19: على القائد الناجح أن يتمتع بعدة مهارات منها :
أ‌- التفكير المبدع ومعالجة مشاكل المعلمين ومواجهة الطوارئ .
ب‌- التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمتابعة .وانتقاء الأفراد وتوظيفهم .
ت‌- مداومة الدراسة والعمل على تحسين الأداء والاقتصاد في الإنفاق وتقديم قدوة حسنة لغيره .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تعد مهارة إدارة الصف من المهارات الأساسية للمعلم .
ب‌- مفهوم الإدارة الصفية هي مجموعة من النشاطات التي يؤكد فيها المعلم على إتاحة حرية التفاعل للتلاميذ في غرفة الصف .
ت‌- مفهوم الإدارة الصفية هي مجموعة من النشاطات التي يسعى المعلم من خلالها إلى تعزيز السلوك المرغوب فيه لدى التلاميذ .
ث‌- النمط الفوضوي من أنماط الإدارة الصفية وهو الاستبدادي والدكتاتوري .
س21: من أهداف الإدارة الصفية :
أ‌- توفير المناخ التعليمي / التعليمي الفعال و توفير البيئة الآمنة و المطمئنة للطلاب .
ب‌- رفع مستوى التحصيل العلمي و المعرفي لدى التلاميذ و مراعاة النمو المتكامل للتلميذ .
ت‌- أ+ب
س22: من أنماط الإدارة الصفية :
أ‌- النمط الفوضوي ( التسيبي - الحر المطلق )
ب‌- النمط التسلطي ( الدكتاتوري - الاستبدادي )
ت‌- النمط الديمقراطي ( التشاركي - الشوري )
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س23: هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير داخل غرفة الدراسة .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
س24: من أسبابه ضعف الشخصية لدى المعلم وعدم قدرته على جذب انتباه التلاميذ ومعرفة الخصائص الفئة العمرية عند التلاميذ الذين يدرسهم .
أ‌- النمط التسلطي
ب‌- النمط الديمقراطي
ت‌- النمط الفوضوي
ث‌- لا شيء مما ذكر
يتبع

صبا زهران 2011- 5- 6 08:51 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تابع / المحاضرة 12

س25: من أسبابه كثرة عدد الطلاب في الفصل الواحد عدم مناسبة غرفة الفصل للدراسة .
أ‌- النمط التسلطي
ب‌- النمط الديمقراطي
ت‌- النمط الفوضوي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س26: من الآثار السلبية لهذا النمط ضعف التحصيل العلمي و التربوي عند التلاميذ واكتساب التلاميذ لعادات و سلوكيات غير مناسبة والمساهمة في خلق جو فوضوي داخل المدرسة :
أ‌- النمط التسلطي
ب‌- النمط الديمقراطي
ت‌- النمط الفوضوي
ث‌- لا شيء مما ذكر

س27: وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س28: يتميز هذا النمط بوجود مناخ صفي يتصف بالقهر و الإرهاب و الخوف ويرى المعلم في نفسه مصدراً رئيساً وحيداً للمعلومات ينتظر من تلامذته الطاعة التامة لتعليماته و أوامره .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س29 : يتميز هذا النمط بـ استخدام عبارات التهديد و الوعيد وإهمال أسئلة التلاميذ واستفساراتهم و عدم سمعها .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س30: من الآثار السلبية لهذا النمط ظهور الاتكالية و الشرود الذهني ومظاهر الغيبية و النميمة بين التلاميذ وضياع شخصية التلميذ .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س31: من آثار هذا النمط السلبية الدافعية للتعلم خارجية مصدرها الثواب و العقاب مما يفقد العملية التعليمية أهم خصائصها و هي نقل أثر التعلم .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س32: النمط الديمقراطي :
أ‌- هو ذلك النوع الذي يتسم بالحرية المطلقة والتسيب داخل غرفة الصف أي أن المعلم ليس له أي تأثير داخل غرفة الدراسة .
ب‌- وهو ذلك النمط الذي يوفر الأمن و الطمأنينة لكل من التلميذ والمعلم .
ت‌- وهو النمط الذي يسهم في تحقيق الشدة و القوة و عدم إتاحة أي صورة من المشاركة من قبل التلاميذ
س33: يسود النمط الدميقراطي :
أ‌- التفاعل الإيجابي بين المعلم و تلامذته من جهة و بين التلاميذ أنفسهم من جهة أخرى .
ب‌- يعطي التلميذ الفرصة في التعبير عن نفسه , و التواصل و التحاور مع زملائه مما يوفر إمكانية التعلم بالأقران .
ت‌- يبني شخصية الطالب الخاصة به القادرة على نقد الآراء و الأفكار المطروحة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س34: يسود هذا النمط : القدرة على الإبداع ومشاركة التلاميذ بوضع خطته الخاصة بالمنهاج والتقديم أو التأخير في بعض موضوعات المنهاج .
أ‌- النمط الفوضوي
ب‌- النمط التسلطي
ت‌- النمط الديمقراطي
ث‌- لا شيء مما ذكر
س35: من عناصر العملية الإدارية الصفية :
أ‌- التخطيط و القيادة .
ب‌- التنظيم و التقويم .
ت‌- أ+ب .
س36: وهي أول المهام الإدارية للمعلم , حيث أن أي خلل في هذا الجانب ينعكس على مختلف جوانب العملية الإدارية برمتها .
أ‌- التخطيط .
ب‌- القيادة .
ت‌- التنظيم .
ث‌- التقويم .
س37: يقوم المعلم بوضع العديد من الخطط أهمها :
أ‌- الخطة السنوية والخطة الزمنية للمناهج .
ب‌- خطط علاجية والمشاركة في إعداد الخطة التطويرية للمدرسة
ت‌- جميع ما سبق .
س38: القيادة : تتمثل في المعلم هو الرائد في العمل الصفي و لا يمكن الاستغناء عن دوره القيادي في العملية التعليمية التعلمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س39: يجب عليه أن يكون المعلم قادراً على :خلق الدافعية للتعلم ومراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ ومواجهة الملل و الضجر ومراعاة الفروق الفردية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س40 : إثارة اهتمام التلاميذ بموضوع الدرس و المحافظة على انتباه التلاميذ خلال الموقف التعليمي / التعلمي و إشراك التلاميذ في نشاطات الدرس و استخدام وسائل التعزيز لإنجازات التلاميذ .يشير إلى :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية
س41: لكل مرحلة نمو خصائصها التي يجب أن يراعيها المعلم و يحاكي التلاميذ من خلالها , فالتلميذ بحاجة للمديح و الاستقلال ولديه غريزة حب التملك و السيطرة يشير ذلك إلى أهمية :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية

س42: على المعلم أن يكون حريصاً على تنوع الأنشطة الصفية و اختيار الوسائل التعليمية المنتمية للموضوع , وربط الموضوع ببيئة الطالب و واقعه هذا يشير إلى ضرورة :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية
س43: لا يستجيب التلاميذ لعملية التعلم بنفس الدرجة من الفاعلية و الاستيعاب هذا يشير إلى ضرورة :
أ‌- خلق الدافعية للتعلم .
ب‌- مراعاة الحاجات النفسية و الاجتماعية للتلاميذ .
ت‌- مواجهة الملل و الضجر .
ث‌- مراعاة الفروق الفردية
س44: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التنظيم هي الوظيفة المرتبطة بتوزيع وقت الدروس و الأعداد الذهني أو الكتابي للموضوع مع ترتيب وضع الوسائل التعليمية المساعدة وفق الزمن المناسب لها .
ب‌- يصعب على المعلم تنظيم التفاعل الصفي سواء بينه وبين التلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم . المعلم قادر على تنظيم التفاعل الصفي
ت‌- المعلم يجب أن يكون منظم في عرضه لوسائل الإيضاح الملائمة .
ث‌- على المعلم أن يحافظ على سجلاته المختلفة بطريقة مرتبة و منظمة .
س45: أي مما يلي ليس من التقويم :
أ‌- التقويم هو إصدار أحكام عند انتهاء مرحلة معينة .
ب‌- هو عملية استمرارية وهدفها تعديل الانحراف عن المسار المرسوم .
ت‌- يمكنه الحكم على بعض العمليات التربوية وليس كلها . لا يمكن الحكم على أي عملية تربوية إلا من خلاله .
ث‌- بدونه تصبح العملية التعليمية / التعلمية ارتجالية فردية غير موضوعية .
س46: تختلف أنواع التقويم بحسب الموضوع و الهدف و الموقف ومنها الاختبارات التحصيلية - الرصد المعرفي اليومي للطلاب = التقويم الذاتي لجهد المعلم - تقويم الأداء للمعلم من قبل الإدارة المدرسية :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س47: من المجالات الهامة للإدارة الصفية :
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س48: تفقد الحضور و الغياب و توزيع الكتب و الدفاتر وتأمين الوسائل و المواد التعليمية والمحافظة على ترتيب مناسب للمقاعد والإشراف على نظافة الصف وتهويته و إضاءته من :
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س49: أن ينادي المعلم تلاميذه بأسمائهم ويستخدم الألفاظ التي تشعر التلميذ بالاحترام و التقدير و أن يتقبل ا آراء و أفكار التلاميذ و مشاعرهم , سواء سلبية أو إيجابية وأن يكثر من أساليب التعزيز الإيجابي الذي يشجع المشاركة الإيجابية للتلميذ و يشجع على طرح الأسئلة و الاستفسار من :
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س50: أن يعمل على توضيح أهداف الموقف التعليمي للطلاب ويوزع مسؤوليات إدارة الصف على الطلاب جميعاً و يوضح للطلاب النتائج المباشرة و البعيدة من وراء تحقيق الأهداف التعليمية للموقف التعليمي ويجنب الطلاب العوامل التي تؤدي إلى السلوك الفوضوي .
أ‌- المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف .
ب‌- المهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي .
ت‌- المهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي .
س51: من فوائد التفاعل الصفي :
أ‌- يتيح الفرصة للطلبة للمشاركة في الموقف التعليمي .
ب‌- يحترم إنسانية المتعلم و حيويته .
ت‌- يساعد على تطوير فهم إيجابي لذات الطالب و شخصيته .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س52: من أهم الصعوبات التي تواجه المعلمين و تعوق ممارستهم لكفايات الإدارة الصفية الفعالة :
أ‌- زيادة عبء التدريس وكثافة عدد الطلاب في الصف يشكل لا يسمح بحرية الحركة و التنقل .
ب‌- ضعف شخصية المعلم أمام الطلاب وعدم ملائمة مبنى المدرسة من حيث الشروط الفنية و الصحية للمبنى المدرسي .
ت‌- إحساس المعلم بالضيق في مزاولته لعمله و ضعف تحمسه لذلك و ضعف المستوى العلمي للمعلم وشعور الطلاب بذلك.
ث‌- جميع ما سبق صحيح
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ
انتهت

صبا زهران 2011- 5- 6 08:53 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشر الإدارة التربوية
وظائف الإدارة
س1: التخطيط هو :
أ‌- التفكير المنظم اللازم لتنفيذ عمل ما، والذي ينتهي باتخاذ قرارات متعلقة بما يجب عملة؟ ومتى يعمل؟ وكيف يعمل؟.
ب‌- العملية التي تحدد الإطار العام للأعمال المطلوبة أو الأغراض المنشودة، والوسائل اللازمة لتنفيذها في سبيل تحقيق الأهداف.
ت‌- هو العملية التي تحدد ما يجب عمله في المستقبل ؟ و كيف يعمل ؟ وما الإمكانات اللازمة لتنفيذه ؟
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س2: أ العبارات التالية خاطئة :
أ‌- التخطيط يكون للحاضر وليس للمستقبل . للمستقبل وليس للماضي .
ب‌- تكمن أهمية التخطيط كونه يأتي كمنهج يرسم صورة العمل في شتى المجالات و يحدد المسار .
ت‌- غياب التخطيط عن المنظمة أو المجتمع في دولة ما يؤدي إلى العمل بطريقة عشوائية و تصبح الأفعال ارتجالية و تلقائية.
ث‌- ينتج عن غياب التخطيط تخبط في الجهود و انحراف المسار السليم و انعدام الروابط عن الأداء .
س3: التخطيط يساعد :
أ‌- في تحديد الأهداف المراد تحقيقها بوضوح وتحقيق الارتباط المنطقي بين القرارات .
ب‌- على تحديد خطوات العمل و مراحله وضبط النفقات و ترشيدها .
ت‌- يحقق الأمن النفسي و الاطمئنان لدى العاملين .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الخطة هي نتاج التخطيط , فبعد أن تقوم عملية التخطيط كاملة يكون نتاجها ( الخطة ) .
ب‌- مراحل التخطيط التي نقوم بأتباعها و جمع البيانات و غيرها لا تعد تلك المراحل من أجل رسم الخطة . هي مراحل من أجل رسم الخطة .
ت‌- الخطة هي تلك الإجراءات المتفق عليها داخل المنظمة من أجل تحقيق الأهداف التي يسعى الجميع إلى تحقيقها .
ث‌- الخطة نتاج للتخطيط و التخطيط الذي لا ينتج خطة يعد تخطيط غير ناجح .
س5: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- التخطيط التنموي الوطني أو القومي هو ذلك التخطيط الذي يعد على مستوى الدولة .
ب‌- المدرسة غالباً خططها طويلة المدى لسنوات و تحقق لنا خطط إدارة التربية و التعليم . قصيرة المدى لمدة سنة
ت‌- خطط إدارة التربية و التعليم متوسطة المدى و تحاكي الخطة الرئيسية للوزارة .
ث‌- خطط الوزارة طويلة المدى وهي تحاكي الخطة الخمسية للدولة .
س6: من أمثلة التخطيط في المملكة :
أ‌- التخطيط الوطني مثل خطط التنمية الخمسية.
ب‌- تخطيط على مستوى القطاعات ( تخطيط تعليمي - تخطيط أمني - تخطيط عسكري )
ت‌- أ+ب
س7: التخطيط حسب الزمن يكون طويل المدى أكثر من ثلاث سنوات أو خمس سنوات ومتوسط المدى من أكثر سنة إلى ثلاث سنوات و قصير المدى مدته الزمنية من سنة فأقل :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س8: من مبررات الأخذ بالتخطيط و دواعيه في التعليم :
أ‌- القناعة الزائدة بالتخطيط و قيمته في التعامل مع المستقبل و استشرافه لمواجهة المواقف و تجاوزها .
ب‌- الحاجة إلى التعامل مع الزيادة السكانية ، و حاجة المجتمع إلى التوسع بأنواع التعليم و مستوياته لمواجهة متطلبات اقتصاد المعرفة .
ت‌- الاهتمام العالمي للتخطيط و اعتباره منهج لإعداد التغير و التطوير .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س9: ربط التعليم بالتنمية فلا يمكن تحقيق ارتفاع في الاقتصاد أو الإنتاج ما لم يقابل ذلك ارتفاع في مستوى العنصر البشري من خلال معرفة و إدراكه و مهاراته من خلال مؤسسات التعليم وذلك من خلال التخطيط المنظم لتحقيق الأهداف المرجوة :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س10: بعض الكتاب يسميها مرحلة ( التخطيط للتخطيط ) أو مرحلة ( التحضير و الأعداد ) , بمعنى أن نخطط كيف نخطط ؟
أ‌- مرحلة تحديد الأهداف .
ب‌- مرحلة الإعداد للتخطيط .
ت‌- مرحلة أعداد الخطة .
ث‌- مرحلة إقرار الخطة .
س11: في مرحلة الإعداد والتخطيط :
أ‌- يتم تشخيص الوضع الراهن لهذه المؤسسة من مدرسة أو منظمة , و العوامل المؤثرة في عمل هذه المؤسسة سلباً أو إيجابا وتحديد نقاط القوة و الضعف .
ب‌- حصر الاحتياجات اللازمة للخطة التي سوف يتم التوصل إليها من خلال هذا التخطيط.
ت‌- تصور كامل و مفصل للواقع المراد تخطيطه مع مجموعة من المؤشرات التي يمكن تحديد الأهداف من خلالها ثم تبنى الأهداف بعد تشخيص الواقع .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س12: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- يدخل ضمن مرحلة تحديد الأهداف مرحلة( التشخيص ) . مرحلة الإعداد والتخطيط
ب‌- مرحلة تحديد الأهداف هي مرحلة عملية دقيقة , لأن من خلالها يتم تحديد مسار عملية التخطيط و النتائج المرغوب الوصول إليها.
ت‌- من تحديد الأهداف يتم رسم كافة الإجراءات التابعة لهذه المرحلة , ويتم القياس و التقويم من خلالها .
ث‌- يتطلب تحديد الأهداف بوضوح و ترتيبها حسب الأهمية و يجب مراعاة الفترة الزمنية للتنفيذ .
س13: مرحلة أعداد الخطة هو الإطار العام أو الوثيقة التي يتم اعتمادها و العمل بها :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س14: تتضمن هذه المرحلة مرحلة تحديد الأهداف:
أ‌- تحديد السياسات و البرامج المحققة للأهداف .
ب‌- تحديد الأهداف الفرعية و التفصيلية للأهداف العامة .
ت‌- تحديد البرامج التي تحقق كل هدف و كيفية تنفيذه و الجهة المنفذة و التكلفة المادية .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س15: من الضروري أن نراعي في خططتنا فلسفة المجتمع و تقاليدنا و التعليمات الرسمية المنظمة للعمل :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س16: أي العبارات التالية صحيحة :
أ‌- مرحلة إقرار الخطة تعني الالتزام بما خطط له و يتم من أعلى جهة في المنظمة ,و ذلك بدراسة الخطة بدقة ومراجعتها لتحقيق الأهداف .
ب‌- على مستوى الدولة مرحلة إقرار الخطة يتم عرضها على لجان متخصصة مثل مجلس الشورى أو مجلس الوزراء بعد مراجعتها و تدقيقها بعد أعدادها من قبل وزارة التخطيط و الاقتصاد .
ت‌- مرحلة التنفيذ يتم توجيه الجهة المسئولة عن التنفيذ بإكمال المطلوب بشأن التنفيذ في الواقع مع ضرورة التأكد من قدرة العاملين في المنظمة على التنفيذ و إلمامهم بأهدافه و المعايير التي يتم من خلالها قياس الأداء.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س17: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- مرحلة المتابعة لا تنهي عملية التخطيط بتنفيذ الخطة بل تمتد إلى المتابعة و التقويم المستمر.
ب‌- عملية التخطيط تنتهي بتنفيذ الخطة .
ت‌- تتم المتابعة بملاحظة التنفيذ و تحديد خطواته و درجة نجاحه أو انحرافه عن الخطة المحددة حتى يمكن تلافي حدوث أي انحراف و كذلك معالجة أي مشكلة تعترض فريق التخطيط .
ث‌- تحديد الأهداف هي الغايات أو النتائج المطلوب تحقيقها التي تتحقق بانتهاء تنفيذ و تحقيق الخطة واقعيا .
س18: من مكونات عملية التخطيط و مصطلحاتها :
أ‌- تحديد الأهداف والسياسات
ب‌- الإجراءات و طرق العمل .
ت‌- البرامج والأنشطة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س19: هي مجموعة المبادئ و القواعد التي تحدد أسلوب التصرف نحو تحقيق الأهداف و الغايات المرجوة فهي وسيلة من وسائل تحقيق الأهداف :
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س20: هي الخطوات التي يجب أتباعها لتحقيق أهداف معينة و كذلك تسلسلها و كيفية تنفيذها و من سينفذها .
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س21: هي الخطوة التي تلبي تنفيذ الاحتياجات التي تحدد كيفية أداء كل خطوة و الخطوات التي تتضمنها و الإجراءات اللازمة لتحقيقها .
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س22: تتضمن تحديد كافة الأنشطة التي يتم العمل بتنفيذها في الخطة لتحقيق الأهداف .
أ‌- السياسات
ب‌- الإجراءات
ت‌- طرق العمل .
ث‌- البرامج والأنشطة .
س23: من الشروط الواجب توفرها لنجاح الخطة :
أ‌- الواقعية والشمول والمرونة والدقة والوضوح .
ب‌- المشروعية وسهولة التنفيذ والمشاركة في وضع الخطة .
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س24: تكون مناسبة للإمكانات المتاحة و الممكنة مع الأهداف المطلوبة .
أ‌- الواقعية .
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة والدقة والوضوح .
ث‌- المشروعية .
س25: يجب مراعاة النمو المتوازي و عدم التركيز على جزء و ترك بقية الأجزاء و تركز على جميع الأطراف المتعلقة في عملية التخطيط .
أ‌- الواقعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- والدقة والوضوح .
س26: هي القدرة على مواجهة الظروف التي قد تمنع تحقيق هدف من الأهداف مما يتطلب أن تكون قادرة على معالجتها .
أ‌- الواقعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- والدقة والوضوح .
س27: كلما كانت الخطة واضحة دقيقة خالية من التعقيدات كلما كانت سبب لنجاحها , وكلما كان فيها تؤيل و عدم وضوح و تعقيد أصبح هناك تباين في التنفيذ و صعوبة في تحقيق الأهداف و وجود كثير من الارتباك و العشوائية المصاحبة للتنفيذ .
أ‌- الواقعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- الدقة والوضوح .
س28: يجب عدم مخالفة الخطة للأنظمة و اللوائح و التعليمات الصادرة من الجهات المختصة و كذلك مراعاتها لقيم المجتمع ومبادئه .
أ‌- المشروعية
ب‌- الشمول
ت‌- المرونة
ث‌- الدقة والوضوح .
س29: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- المشاركة في وضع الخطة هي بإتاحة الفرصة للعاملين في المنظمة في المساهمة في أرائهم و أفكارهم .
ب‌- سهولة التنفيذ أن لا تكون الخطة يصعب تنفيذها ومتطلباتها صعبة تحتاج إلى كثير من التقنيات الغير متوفرة .
ت‌- من مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة كثافة المعلومات و البيانات اللازمة للتخطيط. نقص المعلومات و البيانات
ث‌- من مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة عدم وجود أرشيف منظم يسهل الوصول إليه في أغلب المدارس و الرجوع إليه عند الحاجة يكون من أسباب مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة .
س30: من مشكلات التخطيط على مستوى المدرسة :
أ‌- ضعف كفاءة العاملين في المدرسة في مهارات التخطيط و ذلك لضعف التأهيل العلمي و عدم وجود دورات تساهم في ذلك.
ب‌- قلة المخصصات المالية , فيجب أن يكون التخطيط وفق ما يمكن توفيره من إمكانات .
ت‌- عدم قناعة مدير المدرسة في التطوير أو التغير, و اقتناعه بسلامة الواقع و يصعب وجود أفضل من الحال من وجه نظره .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س31: مفهوم التنظيم هو :
أ‌- تقرير النشاطات المطلوب القيام بها لتحقيق أهداف المنظمة وتعيين الأفراد المناسبين للقيام بهذه الأنشطة.
ب‌- الكيفية التي يتم بمقتضاها تعبئة الجهود لتيسير تحقيق هدف متفق عليه عن طريق توزيع الاختصاصات وتحديد المسؤوليات.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س32: أهمية التنظيم تتمثل في :
أ‌- تقسيم العمل و إعداد أساليب تنفيذ الأعمال بشكل متكرر.
ب‌- تنظيم كيفية إرسال واستقبال القرارات الصادرة و الواردة .
ت‌- يكفل تهيئة الاتصالات الرسمية و الغير رسمية بين أجزاء المنظمة .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س33: التنظيم يكفل العاملين تدريب للمستقبل و تزويدهم بما يحتاجونه حتى يكونوا قادة نافعين في منظمتهم و في مجتمعهم .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س34: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- كل موظف في المؤسسة يعلم العمل المطلوب منه فالتنظيم يهتم بتقسيم العمل و أعطاء كل شخص العمل الذي يفترض أن يقوم به .
ب‌- من خلال التنظيم لا يُحدد مسار القرار و اتجاهه داخل المنظمة ومن هو صاحب الصلاحية في إصدار القرار . يُحدد مسار القرار.
ت‌- التنظيم الرسمي هو التنظيم الذي يتخذ من المنظمة أو الإدارة الشكل الرسمي لذلك فالموظفين داخل المنظمة و عملهم بصفة رسمية هذا تنظيم رسمي .
ث‌- التنظيم غير الرسمي هو العلاقات الإنسانية و العلاقات التفاعلية التي تتم بين العاملين وقت الاستراحة في رحلاتهم خارج وقت اللقاء الرسمي و في اللقاءات الأخوية فالنوعين من التنظيم تساعد على تحقيق الأهداف .
س35: من خلال ............ يمكن أن يقوم أحد العاملين في المنظمة بتحقيق أهداف عمله من خلال لقاء غير رسمي مع زميل أخر .
أ‌- التنظيم الرسمي .
ب‌- التنظيم غير الرسمي .
ت‌- لا شيء مما ذكر .
س36: يقوم على مجموعة من القواعد و الأنظمة القانونية المكتوبة و يقوم على وجود الجماعة تحت تنظيم رسمي و عادة يأخذ شكل هرمي في العلاقة من أعلى إلى الأسفل .
أ‌- التنظيم الرسمي .
ب‌- التنظيم غير الرسمي .
ت‌- لا شيء مما ذكر

 يتبع

صبا زهران 2011- 5- 6 08:55 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
تابع / المحاضرة 13



س37: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- وحدة الهدف / بوجود هدف واضح محدد يجب العمل من أجله .
ب‌- وحدة القيادة / و هي المسئولية التي يجب أن تتولى إدارة هذا التنظيم .
ت‌- نطاق الإشراف / كمبدأ من المبادئ و هو الدائرة التي يتم من خلالها الأشراف على القيادة . على العاملين
ث‌- تكافؤ السلطة و المسئولية / أن يمنح الموظف المسئوليات المطلوب من تحقيقها و عملها وأن يمنح السلطة التي تمكنه من تنفيذ تلك المسئولية .
س38: يجب أن يكون مبدأ التدرج واضح و كذلك المسئوليات لكل عنصر من عناصر التنظيم .
أ‌- تفويض السلطة .
ب‌- تدرج السلطة .
ت‌- مفهوم التفويض .
ث‌- تكافؤ السلطة .
س39: و هو نقل أو تنازل الرئيس عن جانب من سلطة إلى أحد موظفي التنظيم .
أ‌- تفويض السلطة .
ب‌- تدرج السلطة .
ت‌- مفهوم التفويض .
ث‌- تكافؤ السلطة .
س40: مفهوم التفويض هو :
أ‌- تنازل المدير أو القائد عن جانب من سلطته لمساعديه.
ب‌- أو تحويل أو نقل جزء من السلطة الرسمية إلى شخص آخر.
ت‌- العملية التي يقوم الرئيس أو المدير أو القائد بإعطاء الآخرين جزء من عمله لكي يقوم به.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س41: من أهداف التفويض :
أ‌- تمكن المدير من انجاز أكبر للأعمال وتنمية العاملين على اتخاذ القرارات.
ب‌- إيجاد جيل ثاني من الإدارة و تخفيف العبء على المدير.
ت‌- تسهيل الإجراءات على المراجعين و تقليل الوقت اللازم لاتخاذ القرارات.
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س42: الأعمال التي تتكرر ( الأعمال الدورية ) مثل موضوع الأجازة و تعريف الراتب و غيرها والقرارات السهلة التي تصنع باستمرارو الأعمال التي تحتاج مهارات لا يملكها المدير تعد من .
أ‌- الأعمال التي ينبغي تفويضها .
ب‌- الأعمال التي لا ينبغي تفويضها .
أ‌- لا شيء مما ذكر .
س43: من معوقات التفويض :
أ‌- المرؤوسون يفتقدون الخبرة الكافية.
ب‌- أن يؤدي التفويض إلى استغراق أداء العمل لوقت أطول من أداء المدير للعمل بنفسه.
ت‌- أن الخطأ من قبل المرؤوسين قد يكون مكلفا للغاية.
ث‌- المرؤوسون لديهم أعمال كثيرة ولا يحتاجون للمزيد.
ج‌- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
انتهت

صبا زهران 2011- 5- 6 08:57 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشر الإدارة التربوية
تابع وظائف الإدارة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
س1: مفهوم القرارات هو :
أ‌- القرار هو اختيار انسب البدائل المتاحة.
ب‌- القرار عملية اختيار بديل من مجموعة من البدائل المعقولة والمتاحة.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- صنع القرار هو .. عمل يتم من خلاله إتباع مجموعة من الخطوات للوصول إلى اتخاذ القرار المناسب .
ب‌- اتخاذ القرار هو .. احد عمليات صنع القرار و هو اختيار البديل المناسب .
ت‌- صناعة القرار أشمل و هي العملية الكبيرة التي يتم من خلاله اتخاذ القرار , أما اتخاذ القرار يكون بانتقاء جزء معين من هذه العملية .
ث‌- صناعة القرار هي مرحلة واحدة فقط . هي مراحل متعددة يتم من خلالها التوصل إلى مجموعة من الحلول و مجموعة من القرارات ومجموعة من البدائل التي تساعدنا على اختيار أحدها بالشكل المناسب .
س3: من خطوات صنع القرار :
أ‌- الشعور بالمشكلة / تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات
ب‌- تحديد البدائل / تحليل وتقويم البدائل / اختيار البديل المناسب / تنفيذ القرار وتقويمه .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الشعور بالمشكلة أن يكون هناك شعور نفسي داخلي بوجود مشكلة , و لا يعني أن تكون كارثة سلبية بل قد تكون في مشكلة إيجابية .
ب‌- يجب تحديد المشكلة بشكل دقيق ويمكننا التأويل فيها أحيانا . لا مجال فيها للتؤيل و لا اللبس .
ت‌- المعلومات التي ستجمع يجب أن تكون ذات الصلة بموضوع المراد اتخاذ قرار بصدده من مصادرها , و قد تكون أرقام أو معلومات مكتوبة أو أراء أو اتجاهات .
ث‌- تحليل و تقويم البدائل تعني دراسة كل بديل و تحليليه و كم كلفته و نقاط القوة و الضعف فيه و الايجابيات و السلبيات .
س5: اختيار البديل المناسب من صلاحية المسئول الأول في المنظمة و يصبح هو المسئول عن تبعات اتخاذ القرار:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: يمنع من نقل هذه الصلاحية صلاحية اختيار البديل المناسب من المسئول الأول إلى مجلس الإدارة و طلب مشورة و رأي أعضاء مجلس حول الرأي المناسب حول الاختيار الأنسب :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .لا يمنع من نقل الصلاحية إلى مجلس الإدارة .
س7: من معوقات اتخاذ القرار :
أ‌- قيم ومبادئ متخذ القرار و شخصيته و وجود معوقات داخلية مثل قلة الموارد و عدم وجود ميزانيات و عدم وجود تجهيزات و عاملين يقوم بالبديل المطلوب .
ب‌- عدم قدرة صناع القرار على الابتكار والمبادأة والتصرف بسياسة حكيمة .
ت‌- عدم خبرة صناع القرار و تناقض التعليمات وتغيرها بسرعة وعدم وضوح أهداف المنظمة والرسالة التي أنشئت من أجلها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: مفهوم المشكلة الإدارية :
أ‌- هي فجوة بين مستوى الانجاز المتوقع والانجاز الفعلي.
ب‌- هي الانحراف في الأداء عن معيار محدد مسبقا.
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س9: تصنيف المشكلات حسب النوع هي :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س10: هي تتعلق بسياسة المنظمة و أهدافها و علاقتها بالبيئة ا%1محيطة بها :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س11: هي المرتبطة بالعمل و التنفيذ من سير العمل اليومي و إجراءات و أساليب الأداء :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س12: هي التي تخضع الحاجة لوجود حلول نمطية مبرمجة تساعد على حل هذه المشكلات الدورية .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س13: هي التي تحتاج إلى ابتكار و أبداع للتوصل لحلول مناسبة لها .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س14:تصنيف المشكلات حسب الوظائف :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- ب+ت
س15: من أساليب حل المشكلات :
أ‌- الإحساس بالمشكلة/ تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات.
ب‌- وضع البدائل أو الحلول المناسبة للتغلب على المشكلة. / اختيار الحل الأنسب..
ت‌- الإعداد لتنفيذ الحل / تنفيذ الحل / المتابعة والتقويم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: أي العبارات التالية صحيحة:
أ‌- التقييم هو القيمة الرقمية و التقويم هو النتيجة التي نستفيد منها من التقييم ( القيمة الكيفية )
ب‌- مفهوم التقويم :إصدار حكم على شيء ما. أو تقدير قيمة معينة لشيء ما.
ت‌- من خصائص التقويم أنه وسيلة فعند التقويم ليس الهدف التقويم بل أن نصل إلى ما بعد التقويم هل تحققت الأهداف أم لا ؟
ث‌- جميعها صحيحة .
س17: من خصائص التقويم :
أ‌- أنه عملية مستمرة .
ب‌- أنه عملية تعاونية , و ذلك بتعاون الجميع في تنفيذ عملية التقويم .
ت‌- أنه عملية شاملة فلا يكون ناجح إلا إذا كان شامل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: مجالات التقويم التربوي تتمثل في :
أ‌- تقويم أهداف التعليم وتقويم المناهج .
ب‌- تقويم العمل التعليمي و تقويم المعلمين .
ت‌- أ + ب.
س19: تقويم أهداف التعليم يشمل على الإجابة على عدد من الأسئلة منها :
أ‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: المنهج هو وسيلة التعليم لإحداث المعرفة لدى التلاميذ بطريقة منظمة ومتدرجة و بناءه و كذلك تعديل سلوكياتهم و اتجاهاتهم , و لتقويم المنهج يجب وضع بعض الأسئلة منها :
أ‌- مدى تأمين المنهج لمواقف حياتيه حيوية بالنسبة للمتعلم ؟ مدى استجابة لحاجات المجتمع ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
س21: تقويم العمل التعليمي يكون بـ :
أ‌- تحديد و تقويم معايير الكفاءة و تقويم النمو الذاتي المهني للمعلم .
ب‌- تقويم التفاعل الاجتماعي بين المدرسة و التلميذ .
ت‌- تقويم الأداء التحصيلي للتلاميذ و جوانب نموهم الأخرى كمؤشر على فائدة التدريس .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: تقويم المتعلمين ويقصد بذلك تقويم نمو التلاميذ و الحكم على مدى تقدمهم نحو الأهداف المراد تحقيقها في المجالات المختلفة من معرفة و انفعالية و جوانب نفسية و وجدانية و حركية لأنهم هم محور العملية التعليمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أي مما يلي ليس من فوائد تقويم نمو التلاميذ :
أ‌- يحقق لنا مدى فاعلية التعلم ويحقق لنا معرفة جوانب القوة و الضعف في المنهاج .
ب‌- التعرف على المشكلات التي يعاني منها الطلاب .
ت‌- تحديد مستويات التلاميذ في القدرات و الاستعدادات مما يسهل عملية التوجيه و الإرشاد لهم .
ث‌- يشجع التلميذ على ممارسة عملية التقويم الذاتي .
س24: يجب أن يشجع على ممارسة عملية التقويم الذاتي حتى يفهم نفسه و يقومها و يستطيع أن يحدد احتياجاته و عندما يصل إلى هذه المرحلة يساهم في عملية التقويم الأخرى للبرامج و طرائق التدريس داخل المدرسة .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور التلميذ في عملية التقويم
ت‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ث‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
س25: يعد أقدر عناصر العمل التربوي في الحكم على المنهج الدراسي و الكثير من البرامج التربوية و على قدرة عالية بقياسها و إصدار الحكم عليها ويستطيع تشخيص المشكلات و التعرف على الصعوبات في العملية التربوية و بالتالي يساهم في التعديل و الإصلاح .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم

س26: يعد قائد في تطوير العملية التربوية , ويجمع رجال التربية على أن .......... مسئول عن الأشراف على النواحي الإدارية و الحياة الاجتماعية في المدرسة و رفع المستوى العلمي و التربوي ولديه القدرة و لديه مساحة كبيرة من المساحة لتحقيق تطوير كبير و له دور كبير في عملية التقويم .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س27: يقوم بتقويم أداء المعلمين و البحث في مدى نجاح المنهج المدرسي و البرامج التربوية في تحقيق الأهداف المطلوبة و كذلك يساهم في دراسة بعض الظواهر من خلال أعداد بعض البحوث و الدراسات التي تكون معين لصناع و متخذي القرار .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س28: المستفيد الأول من العملية التعليمية و عملية التقويم , ويتطلب مشاركتهم للمدرسة عند عملية التقويم و الاستفادة من تقويم النتائج و المساهمة في تحديد و تلبية احتياجات التلاميذ كعنصر من العناصر الرئيسة لهذه العملية .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س29:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تقويم أداء المعلم هي من الوظائف الذي يقوم به مدير المدرسة ويعد ذو أهمية كبيرة في المجال التربوي .
ب‌- يعد التقويم من العناصر العامة في ميدان التربية .
ت‌- المدير يعتبر عامل الربط وضابط الاتصال بين المناهج الدراسية و الطلاب . المدرس وليس المدير
ث‌- يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر ومنه المستوى المعرفي للمعلم والمظهر العام .


 س30: يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر منها
أ‌- مستوى إعداده للدرس الذهني و الكتابي في التحضير .
ب‌- انضباطه في الدوام وعمله التعليمي و التربوي داخل المدرسة .
ت‌- دوره في غرس السلوكيات الايجابية للطلاب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س31: من مصادر تقويم المعلم :
أ- دفتر أعداد الدروس / ملف المعلم داخل المدرسة /سجل الدوام الرسمي ب- سجل الملاحظات / تقرير المشرف التربوي /علاقة مع زملاءه .
ت- مستوى أداء الطلاب /و أي مصادر من مشاركته في الدورات و الأنشطة و غيره ..
ث- جميع ما سبق صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
تمت بحمد الله وتوفيقه



صبا زهران 2011- 5- 6 08:58 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشر الإدارة التربوية
تابع وظائف الإدارة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
س1: مفهوم القرارات هو :
أ‌- القرار هو اختيار انسب البدائل المتاحة.
ب‌- القرار عملية اختيار بديل من مجموعة من البدائل المعقولة والمتاحة.
ت‌- أ+ب
ث‌- لا شيء مما ذكر
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- صنع القرار هو .. عمل يتم من خلاله إتباع مجموعة من الخطوات للوصول إلى اتخاذ القرار المناسب .
ب‌- اتخاذ القرار هو .. احد عمليات صنع القرار و هو اختيار البديل المناسب .
ت‌- صناعة القرار أشمل و هي العملية الكبيرة التي يتم من خلاله اتخاذ القرار , أما اتخاذ القرار يكون بانتقاء جزء معين من هذه العملية .
ث‌- صناعة القرار هي مرحلة واحدة فقط . هي مراحل متعددة يتم من خلالها التوصل إلى مجموعة من الحلول و مجموعة من القرارات ومجموعة من البدائل التي تساعدنا على اختيار أحدها بالشكل المناسب .
س3: من خطوات صنع القرار :
أ‌- الشعور بالمشكلة / تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات
ب‌- تحديد البدائل / تحليل وتقويم البدائل / اختيار البديل المناسب / تنفيذ القرار وتقويمه .
ت‌- جميع ما سبق صحيح .
س4: أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- الشعور بالمشكلة أن يكون هناك شعور نفسي داخلي بوجود مشكلة , و لا يعني أن تكون كارثة سلبية بل قد تكون في مشكلة إيجابية .
ب‌- يجب تحديد المشكلة بشكل دقيق ويمكننا التأويل فيها أحيانا . لا مجال فيها للتؤيل و لا اللبس .
ت‌- المعلومات التي ستجمع يجب أن تكون ذات الصلة بموضوع المراد اتخاذ قرار بصدده من مصادرها , و قد تكون أرقام أو معلومات مكتوبة أو أراء أو اتجاهات .
ث‌- تحليل و تقويم البدائل تعني دراسة كل بديل و تحليليه و كم كلفته و نقاط القوة و الضعف فيه و الايجابيات و السلبيات .
س5: اختيار البديل المناسب من صلاحية المسئول الأول في المنظمة و يصبح هو المسئول عن تبعات اتخاذ القرار:
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س6: يمنع من نقل هذه الصلاحية صلاحية اختيار البديل المناسب من المسئول الأول إلى مجلس الإدارة و طلب مشورة و رأي أعضاء مجلس حول الرأي المناسب حول الاختيار الأنسب :
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .لا يمنع من نقل الصلاحية إلى مجلس الإدارة .
س7: من معوقات اتخاذ القرار :
أ‌- قيم ومبادئ متخذ القرار و شخصيته و وجود معوقات داخلية مثل قلة الموارد و عدم وجود ميزانيات و عدم وجود تجهيزات و عاملين يقوم بالبديل المطلوب .
ب‌- عدم قدرة صناع القرار على الابتكار والمبادأة والتصرف بسياسة حكيمة .
ت‌- عدم خبرة صناع القرار و تناقض التعليمات وتغيرها بسرعة وعدم وضوح أهداف المنظمة والرسالة التي أنشئت من أجلها .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س8: مفهوم المشكلة الإدارية :
أ‌- هي فجوة بين مستوى الانجاز المتوقع والانجاز الفعلي.
ب‌- هي الانحراف في الأداء عن معيار محدد مسبقا.
ت‌- أ+ب .
ث‌- لا شيء مما ذكر .
س9: تصنيف المشكلات حسب النوع هي :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- جميع ما سبق صحيح.
س10: هي تتعلق بسياسة المنظمة و أهدافها و علاقتها بالبيئة المحيطة بها :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س11: هي المرتبطة بالعمل و التنفيذ من سير العمل اليومي و إجراءات و أساليب الأداء :
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س12: هي التي تخضع الحاجة لوجود حلول نمطية مبرمجة تساعد على حل هذه المشكلات الدورية .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س13: هي التي تحتاج إلى ابتكار و أبداع للتوصل لحلول مناسبة لها .
أ‌- مشكلات إستراتيجية
ب‌- مشكلات تشغيلية
ت‌- مشكلات متكررة
ث‌- مشكلات جديدة أو استثنائية .
س14:تصنيف المشكلات حسب الوظائف :
أ‌- مشكلات إستراتيجية / مشكلات تشغيلية / مشكلات متكررة / مشكلات جديدة أو استثنائية .
ب‌- مشكلات تتعلق بالعنصر البشري / مشكلات تتعلق بالوظائف الإدارية ( في التخطيط و في التنظيم و في صنع القرار و في التقويم ).
ت‌- مشكلات تتعلق بالإنتاج / مشكلات تتعلق بالتسويق / مشكلات تتعلق بالتمويل ( الموارد المالية ).
ث‌- ب+ت
س15: من أساليب حل المشكلات :
أ‌- الإحساس بالمشكلة/ تحديد المشكلة / جمع البيانات والمعلومات.
ب‌- وضع البدائل أو الحلول المناسبة للتغلب على المشكلة. / اختيار الحل الأنسب..
ت‌- الإعداد لتنفيذ الحل / تنفيذ الحل / المتابعة والتقويم .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س16: أي العبارات التالية صحيحة:
أ‌- التقييم هو القيمة الرقمية و التقويم هو النتيجة التي نستفيد منها من التقييم ( القيمة الكيفية )
ب‌- مفهوم التقويم :إصدار حكم على شيء ما. أو تقدير قيمة معينة لشيء ما.
ت‌- من خصائص التقويم أنه وسيلة فعند التقويم ليس الهدف التقويم بل أن نصل إلى ما بعد التقويم هل تحققت الأهداف أم لا ؟
ث‌- جميعها صحيحة .
س17: من خصائص التقويم :
أ‌- أنه عملية مستمرة .
ب‌- أنه عملية تعاونية , و ذلك بتعاون الجميع في تنفيذ عملية التقويم .
ت‌- أنه عملية شاملة فلا يكون ناجح إلا إذا كان شامل .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س18: مجالات التقويم التربوي تتمثل في :
أ‌- تقويم أهداف التعليم وتقويم المناهج .
ب‌- تقويم العمل التعليمي و تقويم المعلمين .
ت‌- أ + ب.
س19: تقويم أهداف التعليم يشمل على الإجابة على عدد من الأسئلة منها :
أ‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س20: المنهج هو وسيلة التعليم لإحداث المعرفة لدى التلاميذ بطريقة منظمة ومتدرجة و بناءه و كذلك تعديل سلوكياتهم و اتجاهاتهم , و لتقويم المنهج يجب وضع بعض الأسئلة منها :
أ‌- مدى تأمين المنهج لمواقف حياتيه حيوية بالنسبة للمتعلم ؟ مدى استجابة لحاجات المجتمع ؟
ب‌- ما علاقة الهدف بقدرات الطلاب ؟
ت‌- ما علاقة الهدف باحتياجات المجتمع ؟
ث‌- ما مدى وضوح الهدف ؟
س21: تقويم العمل التعليمي يكون بـ :
أ‌- تحديد و تقويم معايير الكفاءة و تقويم النمو الذاتي المهني للمعلم .
ب‌- تقويم التفاعل الاجتماعي بين المدرسة و التلميذ .
ت‌- تقويم الأداء التحصيلي للتلاميذ و جوانب نموهم الأخرى كمؤشر على فائدة التدريس .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س22: تقويم المتعلمين ويقصد بذلك تقويم نمو التلاميذ و الحكم على مدى تقدمهم نحو الأهداف المراد تحقيقها في المجالات المختلفة من معرفة و انفعالية و جوانب نفسية و وجدانية و حركية لأنهم هم محور العملية التعليمية .
أ‌- صواب .
ب‌- خطأ .
س23: أي مما يلي ليس من فوائد تقويم نمو التلاميذ :
أ‌- يحقق لنا مدى فاعلية التعلم ويحقق لنا معرفة جوانب القوة و الضعف في المنهاج .
ب‌- التعرف على المشكلات التي يعاني منها الطلاب .
ت‌- تحديد مستويات التلاميذ في القدرات و الاستعدادات مما يسهل عملية التوجيه و الإرشاد لهم .
ث‌- يشجع التلميذ على ممارسة عملية التقويم الذاتي .
س24: يجب أن يشجع على ممارسة عملية التقويم الذاتي حتى يفهم نفسه و يقومها و يستطيع أن يحدد احتياجاته و عندما يصل إلى هذه المرحلة يساهم في عملية التقويم الأخرى للبرامج و طرائق التدريس داخل المدرسة .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور التلميذ في عملية التقويم
ت‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ث‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
س25: يعد أقدر عناصر العمل التربوي في الحكم على المنهج الدراسي و الكثير من البرامج التربوية و على قدرة عالية بقياسها و إصدار الحكم عليها ويستطيع تشخيص المشكلات و التعرف على الصعوبات في العملية التربوية و بالتالي يساهم في التعديل و الإصلاح .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم

س26: يعد قائد في تطوير العملية التربوية , ويجمع رجال التربية على أن .......... مسئول عن الأشراف على النواحي الإدارية و الحياة الاجتماعية في المدرسة و رفع المستوى العلمي و التربوي ولديه القدرة و لديه مساحة كبيرة من المساحة لتحقيق تطوير كبير و له دور كبير في عملية التقويم .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س27: يقوم بتقويم أداء المعلمين و البحث في مدى نجاح المنهج المدرسي و البرامج التربوية في تحقيق الأهداف المطلوبة و كذلك يساهم في دراسة بعض الظواهر من خلال أعداد بعض البحوث و الدراسات التي تكون معين لصناع و متخذي القرار .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س28: المستفيد الأول من العملية التعليمية و عملية التقويم , ويتطلب مشاركتهم للمدرسة عند عملية التقويم و الاستفادة من تقويم النتائج و المساهمة في تحديد و تلبية احتياجات التلاميذ كعنصر من العناصر الرئيسة لهذه العملية .
أ‌- دور المعلم في عملية التقويم .
ب‌- دور مدير المدرسة في عملية التقويم
ت‌- دور المشرف التربوي في عملية التقويم
ث‌- دور ولي الأمر في عملية التقويم
س29:أي العبارات التالية خاطئة :
أ‌- تقويم أداء المعلم هي من الوظائف الذي يقوم به مدير المدرسة ويعد ذو أهمية كبيرة في المجال التربوي .
ب‌- يعد التقويم من العناصر العامة في ميدان التربية .
ت‌- المدير يعتبر عامل الربط وضابط الاتصال بين المناهج الدراسية و الطلاب . المدرس وليس المدير
ث‌- يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر ومنه المستوى المعرفي للمعلم والمظهر العام .


 س30: يراعى عند تقويم أداء المعلم أن تقوم بعض العناصر منها
أ‌- مستوى إعداده للدرس الذهني و الكتابي في التحضير .
ب‌- انضباطه في الدوام وعمله التعليمي و التربوي داخل المدرسة .
ت‌- دوره في غرس السلوكيات الايجابية للطلاب .
ث‌- جميع ما سبق صحيح .
س31: من مصادر تقويم المعلم :
أ- دفتر أعداد الدروس / ملف المعلم داخل المدرسة /سجل الدوام الرسمي ب- سجل الملاحظات / تقرير المشرف التربوي /علاقة مع زملاءه .
ت- مستوى أداء الطلاب /و أي مصادر من مشاركته في الدورات و الأنشطة و غيره ..
ث- جميع ما سبق صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
تمت بحمد الله وتوفيقه



ورده خجولة 2011- 5- 6 09:01 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يجعل كل حرف خطته يمناك في ميزان حسناتك وصدقه جاريه لك من العلم النافع الذي ينتفع به

ام فلوة 2011- 5- 6 09:03 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اهلين صبا انتي قلتي ماراح تنزلين اسئله والحين نزلتي :(107):بس تسلم يدك وما تقصرين انتي عوتينا على كدا:g2:

صبا زهران 2011- 5- 6 09:06 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مهــاري (المشاركة 3428402)
اهلين صبا انتي قلتي ماراح تنزلين اسئله والحين نزلتي :(107):بس تسلم يدك وما تقصرين انتي عوتينا على كدا:g2:
حبيبتي مهاري .. هذه نزلتها كاملة بس لأن الكثييير ما فتحت معاهم اضطريت أنزلها ع المنتدى

فديت روحك موفقه يالغلا

ورده خجولة 2011- 5- 6 09:09 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
صبا اش رايك نويت اذاكر بس من اسئلتك وما امسك الملازم

بالله شوري علي مو كافيه اشوفها ماشاء الله شامله

ورده خجولة 2011- 5- 6 10:11 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
1 مرفق
يابنات صبا الله يسعد قلبها ماقصرت معانا

فحبيت انا كمان اخدمكم ورجعت نسقت لكم الاسئله الي نزلتها من 9- 14 في ورد واختصرت الصفحات من 60 وشويه الا 39 علشان تريحكم في الطباعه

واتمنى للجميع التوفيق .

Lion Heart 2011- 5- 29 01:29 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
:d5:للرفع

شجوون الليل 2011- 5- 29 01:41 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
:(204)::(204)::(204)::(204):

‏ήỎųf 2011- 5- 29 02:49 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
كتب الله اجرك ونفع بك

ياجعل السعآدة ماتفآرقك

:106:

m!ss .zeezoo 2011- 5- 29 03:06 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الله يعطيييك الصصحه والعااافيييه
ولايحرمنننا من هييييك نااااااااس

جععل التوفيق رفيقك وين ماترووحين
:love080:

حلم متجدد 2011- 5- 29 03:12 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
الأنيقة / صبآ
لاحرمك ربي الأجر مراجعة شاملة وجميلة ،
الله يجزاتس الجنة حبوبه =) .

الأنيقة/ ورده خجولة
مشكورة يَ بعدي جآري الطباعة ربي يوفقتس =)

سوسو8 2011- 5- 29 03:13 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ورده خجولة (المشاركة 3428449)
صبا اش رايك نويت اذاكر بس من اسئلتك وما امسك الملازم

بالله شوري علي مو كافيه اشوفها ماشاء الله شامله




:(204):نفس سؤالي تتوقعين انها كافيه ووافيه الله يسعدك:106:

حلم متجدد 2011- 5- 29 03:28 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
يَ جميلات من عنده وورد من 1 إلى 8 للأسئلة ؟
لأن مب موجوده بالمرفقات غير حقت وردة خجولة بإنتظاركن =)

صبا زهران 2011- 5- 29 10:23 PM
رد: سلسلة مراجعة محاضرات الإدارة التربوية اجتهاد صبا زهران
 
هنا المادة كاملة :

 أسئلة الإدارة التربوية ( واجبات هالسمستر+ السمستر الماضي + أسئلة الاختبار النهائي السمستر الماضي ).doc - 186 Kb

محتوى مادة الإدارة التربوية على هيئة أسئلة موضوعية جج.doc - 770 Kb


All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 03:20 PM.
صفحة 1 من 2 1 2
عرض 100 مشاركات من هذا الموضوع لكل صفحة

Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.
Search Engine Optimization by vBSEO 3.6.1 جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام

Adsense Management by Losha

المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه