ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - اعاقه سمعية على بركة الله نبدا مذاكرة ماده إعداد برامج تربويه

-وجود برنامج تربوي فردي تأكيد على مبدأ // التعلم الفردي
2-يشير المنهاج الى جميع الخبرات المخطط لها والمقدمه بواسطه // المعلم الخاص - المدرسه
3-يختلف تعليم الاطفال المعوقين سمعيا عن اقرانهم العاديين بسبب // نقص الخبرات اللغويه والمعرفيه لديهم - اختلاف خصائصهم النمائيه عن اقرانهم العاديين
4-عند اختيارنا لمعلم التربيه السمعيه نركز على // الكتابه الشخصيه والمهنيه
5-تلجأ بعض اولياء الامور لتعليم الطفل في المنزل مع ان / المدرسه تقوم بالعمليه كامله - المنزل ليس بديل للمدرسه
6-تشير البدائل التربويه الى // المكان الذي يتعلم فيه التلميذ
7-الدمج المكاني يعني تواجد التلميذ // صف خاص بالمدرسه
8- غرف المصادر غرفه صفيه ملحقه بالمدرسه // بها كثير من الوسائل التعليميه - مزوده بالعاب وكمبيوتر
9-يعتبر المنهاج الذي يدرسه المعاقين سكعيا // منهاج للعاديين مع التعديل
10- مفهوم العلاج الوظيفي // تعديل السلوك <<< هذا خطأ
11-من النشاطات الهادفه للاطفال المعاقين سمعيا نشاط العنايه بالذات ويتضمن // الاكل والشرب واللبس
12-يمكن للمعلم التاكد من تحقيق الاهداف التربويه من خلال // التقويم المستمر
13-التقويم التربوي يعني اصدار حكم على // تحقيق الاهداف التربويه
14-من فوائد الملاحظه للتلميذ // قياس مباشر للسلوك الفعلي
15-ان يتمكن المعلم من تعريف الطالب مهاره غسل اليدين تصحيح لهدف // ان يساهم التلميذ في غسل اليدين
16-تعتبر التربيه العمليه لمعلم الصم من برامج التدريب /// قبل الخدمه
17-من اهداف تدريب المعلم اثناء الخدمه // تزويد المعلم باساليب حديثه في مهنته وتعزيز خبراته
18-من الشروط المهنيه الواجب توفرها في معلم الصم // التمكن من طرق التدريس الملائمه للصم - الالمام بعناصر المنهج
19-من العوامل التي ساهمت في ظهور تدريب المعلم المعتمد على كفايات // التعلم بالاهداف السلوكيه وصياغتها بشكل ناتج تعلم
20-عارض بعض الاتجاهات التربويه فكره الدمج // عدم توافر برامج تربويه في المدرسه العاديه
21-ايدت بعض الاتجاهات فكره الدمج // تساعد في تعديل اتجاهات المجتمع نحو المعوقين
22-يهدف قياس مستوى الاداء الحالي الى معرفه وتحديد // نقاط القوه والضعف في أداء التلميذ
23-يعتمد التعرف على السلوك المدخلي لبناء فهم الاطفال الصم //
- معرفه المشكلات السلوكيه الشائعه لدى الطفل الصم
- معرفه الخصائص المختلفه للاطفال الصم والفروق الفرديه بينهم
- مقدرا النمو المعرفي لدى الاطفال
- مشاركه الوالدين في البرنامج التربوي
24-من الصعوبات المتعلقه بالخطه التربويه //
ضعف فاعليه مشاركه الوالدين في مراحل اعدادها
- توظيف نتائج التشخيص والتقويم في اعداد الخطه
- الاخطاء الكبيره عند تطبيق ادوات التشخيص
- التباعد الكبير بين الاهداف والنتائج
25-من الاستراتيجيات المساعده في تحسين الكتابه لدى الصم // ربط الاشارات بالكلمات المطبوعه
26-من الكفايات المهنيه الواجب توافرها في معلم الصم // كفايات اعداد وتنفيذ الخطه التربويه الفرديه
27-من السمات الشخصيه الواجب توافرها في معلم الصم // التحلي بالصبر والبشاشه والتسامح
28-من مبادئ التربيه الخاصه في تعليم المعوقين // مبكره افضل من مراحل متاخره
29-من اهم مؤايا الدمج // توفير اموال كثيره
30-تعزى ضعف التحصيل الاكاديمي // تأثير الاعاقه من الخصائص المعرفيه
31-خصائص يجب توافرها .... // اكتساب مهارات التواصل
32-استخدام الوسائل // توصل اليهم المفاهيم المجرده
33-اجراءات العلاج الوظيفي //
- التخطيط وضع خطه علاج للطفل وكيفيه تنفيذها // هاذ الصح
-مساعده في عمليه الفرز والتشخيص
- تقيم من خلال اختبار قبلي وبعدي
-مساعده الطفل على التعليم الذاتي
34-الاهداف السلوكيه // بعد فتره زمنيه محدده
35-تحقيق اهداف بعيده المدى // فصل دراسي او عام
36-ضروره التدخل المبكر // فور التحقق من فقدان السمع
37-عمليات التنشئه // 90 %
38-من الضروري ان يكمل الوالدين التواصل في المنزل // يستثير المبادره في التواصل لدى الطفل
39-يهدف التدريب السمعي تنميه القدرات // السمعيه المتبقيه
40-من مهارات التدريب السمعي // الوعي الصوتي وتمييز الاصوات
41-تهدف البرامج السمعيه // استغلال البقايا السمعيه
42-تركز البرامج النطقيه // تدريب مخارج الحروف
43-يعتمد نجاح البرنامج .... // تسلسل هرمي
44- ميامي .... / استقباليه تعبيريه
45-اتايروكس .. مو متاكده من الاسم // تحقيق تطور
46-اذا فقد الانسان منذ الولاه .... // لم يسمع الكلام
47-وظائف الانشطه في مجال الصم / توفير خبرات حسيه مباشره
48-الانشطه الفنيه التشكيليه // تزيل الملل
49-الرياضيه ... // خفض السلوك العدواني
50- مو واضحه الكلمه .... التحصيل // اجراء اختبار وتقييم

بنات لقيت هذي الاسئلة يقول حقت 1434 ياليت نتساعد ونشوف حلها