ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - لكم هالاسئلة لامتحان البناء وتطوير المناهج يالله بسرررررعة <<<<<<<<

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجوري والنرجس (المشاركة 3742859)

هذي الاسئله بعد التكبير

س/ من مزايا منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويره .
ب‌- اهتمامه بنشاط المتعلم في أثناء الدرس.
ج‌- اهتمامه بالوسائل التعليمية في أثناء الدرس.
د‌- تركيزه على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من معايير اختيار الموضوعات الرئيسية للمنهج:
أ‌- تركيزها على الجانب المعرفي .
ب‌- مناسبتها للوقت المخصص للدراسة .
ت‌- أعتمادها على رأي الخبراء فقط .
ث‌- تركيزها على الجانب المهاري .
س/ من معوقات تشخيص التغيرات في سلوك المتعلم :
أ‌- عدم تحقيق أعلى قدر ممكن من الأهداف .
ب‌- غموض بعض أهداف الدرس و صعوبة ملاحظة نتائجها .
ت‌- ملاحظة المعلم أن بعضا من طلابه أبطأ من غيرهم .
ث‌- تعرف المعلم على نقاط القوة والضعف في أدائه .
س/ من وسائل اختيار محتوى المقرر تحليل محتوى المادة العلمية ومن عيوب هذا التحليل:
أ‌- اعتماد المسح العلمي كوسلة لاختيار المحتوى .
ب‌- يتم التحليل من خلال خبير متخصص بهدف اختيار المحتوى .
ت‌- مايناسب الكبار من أنشطة ومهارات قد لا يناسب الصغار .
ث‌- مسح البحوث والدراسات السابقة .
س/ المنهج الخفي هو :
أ‌- الخبرات المكتوبة في الكتب الدراسية .
ب‌- الخبرات التي اكتسبها الطالب في المدرسة دون أي قصد من المدرسة .
ت‌- الخبرات المنظمة من خلال الأنشطة الصفية والغير صفية .
ث‌- تجزئة المنهج إلى خبرات محددة وواضحة لها تمارين محددة وحصص معينة .
س/ نتائج تقومي تحصيل الطلاب الدراسي تؤثر بشكل مباشر وفوري على :
أ‌- المشرف على التقويم .
ب‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ت‌- الطلاب الذين يتم تقويم تحصيلهم الدراسي .
ث‌- وزارة التربوية والتعليم .
س/ تقصد بمفهوم "الوصف" عند تطوير المناهج :
أ‌- التخطيط , ثم التصميم , ثم الأبداع , ثم البناء .
ب‌- التعرف على الوضع الراهن للمنهج .
ت‌- وصف الحلول المقترح لمشاكل المنهج.
ث‌- وصف الخطة المقترحة لتطوير المناهج.
س/ يبدأ بناء المنهج المدرسي في ضوء :
أ‌- الأهداف المراد تحقيقها .
ب‌- نتائج تقومي تحصيل المتعلم .
ت‌- المحتوى المراد تقديمه .
ث‌- ...( مهب واضح الخيار الي في الورقة).
س/ يبدأ تطوير المنهج المدرسي في ضوء :
أ‌- الأهداف المراد تحقيقها .
ب‌- نتائج تقويم تحصيل المتعلم.
ت‌- المحتوى المراد تقديمه.
ث‌- طرق التدريس اللازمة لتنفيذ المنهج.
س/ يتخذ نمهج النشاط أشكال مختلفة منها:
أ‌- منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم.
ب‌- منهج النشاط القائم على حاجات المعلم.
ت‌- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة المدرسة .
ث‌- منهج النشاط القائم على حاجات إدارة التربية والتعليم.
س/ يتساوى جميع الأفراد في مرحلة عمرية معينة :
أ‌- سرعة نموهم في مختلف الجوانب .
ب‌- سرعة نموهم العقلي .
ت‌- سرعة نموهم الجسمي .
ث‌- وجود فروق فردية تميز كل واحد منهم عن غيره.

س/ يحتاج مخطط المنهج إلى معرفة :
أ‌- ثقافة المجتمع وحاجات المتعلم فقط .
ب‌- حاجات المتعلم فقط .
ت‌- فلسفة المجتمع فقط .
ث‌- ثقافة المجتمع , فلسفته , وحاجات المتعلم , وآخر التطورات العلمية .
س/ يحدد موضوع التقويم على ضوء :
أ‌- طريقة التقويم .
ب‌- أهداف التقويم .
ت‌- محتوى التقويم .
ث‌- محتوى التقويم وطريقة تقديمة.
س/ يشترط لصحة صياغة الهدف السلوكي أن:
أ‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم والمتعلم.
ب‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المتعلم .
ت‌- يحتوي على صور بيانية .
ث‌- يعبر عن سلوك ملحوظ متوقع من المعلم .
س/ يعتبر أداء صلاة الجمعة من خصوصيات :
أ‌- الرجل العربي .
ب‌- الرجل المسلم.
ت‌- الرجل الخليجي .
ث‌- المواطن السعودي .
س/ يعد قصور المناهج الحالية من :<<اتوقع الجواب من مبررات التطوير
أ‌- معوقات عملية تطوير المناهج الحالية .
ب‌- (غير واضح على الورقة )
ت‌- ( غير واضح على الورقة )
ث‌- ( غير واضح على الورقة )
س/ من خصائص مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة):
أ‌- النظر لجميع الطلاب على أنهم يتمتعون بخبرات متساوية .
ب‌- استخدام طريقة تدريس واحدة أنطلاقاً من مبدأ العدالة بين جميع الطلاب .
ت‌- كون المعلم مرشداً وموجهاً ومساعداً لجميع طلابه .
ث‌- التركيز على أهمية إتقان الطلاب لمادة العلمية .
س/ من عيوب منهج المواد الدراسية :
أ‌- سهولة بنائه وتطويرة .
ب‌- كونه أقل تنظيمات المنهج كلفة مادية.
ت‌- لا يحتاج إلى معلم ذو كفاءة عالية.
ث‌- تركيز على المادة الدراسية والمعرفة النظرية .
س/ من عيوب منهج النشاط :
أ‌- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
ب‌- إتاحة الفرصة للنمو المتكامل للمتعلم.
ت‌- مساهته في نمو شخصية المتعلم.
ث‌- عدم توافر شروط الاستمرارية والتتابع فيه .
س/ من فوائد تقويم التحصيل الدراسي للطالب أنه يساعدنا في:
أ‌- تطوير الجهاز الإداري خارج المدرسة .
ب‌- تشخيص صعوبات التعلم دلى المعلم.
ت‌- تقويم صورة واضحة لدى استيعاب الطلاب لجميع مفردات المقرر.
د- تشخيص صعوبات التعلم لدى المتعلم.
س/ من مبادئ تطوير المنهج :
أ‌- أن يتسم التطوير بالاستمرارية .
ب‌- أمكانية تطوير كل عنصر من عناصر المنهج على حده .
ت‌- الاكتفاء بأراء الخبراء تجاه مدى الحاجة للتطوير.
ث‌- اعتبار المنهج المدرسي أداة لتطوير بعض جوانب السلوك وتعديله .
س/ من مزايا المنهج المحوري أنه :
أ‌- يسمع بتنويع مصادر الخبرة .
ب‌- يحتاج لدرجة عالية من التخطيط والتنسيق.
ت‌- قصر الفترة الزمنية التي تلزم لتدريس المنهج المحوري.
ث‌- توافر المعلمين القادرين على تنفيذ المنهج .
س/ النهج البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة , ويقصد به :
أ‌- تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب‌- تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية.
ت‌- تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية والتطبيقية للمنهج .
ث‌- تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .
س/ من أساسيات التربية البيئية /
أ‌- كونها مسألة فردية .
ب‌- الاكتفاء بتعليمها للفرد في المدرسة .
ت‌- يتم تعليمها من خلال مقررات العلوم.
ث‌- كونها مسألة اجتماعية تهم جميع شرائج المجتمع .
س/ من أشكال منهج المواد المنفصلة :
أ‌- منهج المواد المتكاملة .
ب‌- منهج النشاط .
ت‌- منهج المحوري.
ث‌- المنهج المهني .
س/ من النقد الموجه للمناهج الحالية في مدارسنا:
أ‌- الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم .
ب‌- الاهتمام بالنمو المعرفي للمتعلم على حساب جوانب النمو الأخرى.
ت‌- الاهتمام بتكوين العادات والميول الإيجابية لدى المتعلم .
ث‌- الاهتمام بتوجيه سلوك المتعلم .
س/ من أنواع البيئة الاجتماعية التي يجب أن يعتني بها المنهج :
أ‌- بيئة الشواطئ والجبال .
ب‌- بيئة الأودية .
ت‌- البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
ث‌- مجتمع السوق الذي يتعامل معه الطالب.
س/ من أهداف التربية البيئية :
أ‌- تنمية الوعي البيئي لدى المعلم .
ب‌- تكوين المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته .
ت‌- تنمية المهارات والقيم والاتجاهات اللازمة لتعامل المعلم مع بيئته .
ث‌- تنمية مواهب المتعلم بشكل عام .
س/ من تنظيمات المنهج القديمة :
أ‌- منهج النشاط .
ب‌- منهج المواد المنفصلة .<<تأكدو
ت‌- ( الاجابه غير واضحه على الورقة )
ث‌- ( الاجابة غير واضحه على الورقة )
س/ ترى نظرية الذكاءات المتعددة أن مصمم المنهج يجب أن يأخذ في أعتباره :
أ‌- تساوي المعلمين في الذكاء اللغوي
ب‌- كون الذكاء اللغوي يوجد عند أناس ولا يوجد عند غيرهم .
ت‌- كون جميع المتعلمين لديهم ذكاء لغوي , لكن مستواه مختلف عند الشخص الاخر .
ث‌- إمكانية تنمية الذكاء اللغوي للمتعلم بمعزل عن غيره من الذكاءات .
س/ التكامل من معايير المحتوى الجدي للمنهج يقصد به :
أ‌- شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب‌- شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها.
ت‌- تقديم نفس المحتوى في سنوات متتابعة وبصورة أكثر عمقاً وشمولية .
ث‌- صياغة محتوى مختلف المقررات الدراسة بحيث يكمل بعضها البعض الأخر.
س/ تنبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من :
أ‌- دورها الملحوظ في صحتهم النفسية والعقلية .
ب‌- دورها في أنجاح تعليمهم وجدانياً.
ت‌- دورها الملحوظ في نجاح تعليمهم معرفياً .
ث‌- دورها الملحوظ في نجاح تعلمهم مهارياً .
س/ عناصر المنهج هي :
أ‌- الأهداف والمحتوى .
ب‌- الأهداف والتقويم والمحتوى .
ت‌- التقويم والمحتوى وطرق التدريس .
ث‌- الأهداف والمحتوى وطرق التدريس والتقويم .
س/ ما المقصود بـ" محتوى المنهج " بشكل عام ؟
أ‌- المادة العلمية المكتوبة .
ب‌- موضوعات الكتاب المدرسي .
ت‌- كل مايؤثر في تعليم لتلاميذ .
ث‌- المنهج الخفي .
س/ ما المقصود بالأساس الاجتماعي لتطوير المناهج الدراسية :
أ‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطور الفلسفات التربوية .
ب‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطورحاجات المتعلم الاجتماعية .
ت‌- أن تتم عملية التطوير في ظل تطورحاجات المجتمع وطروفة .
ث‌- أن تتم عملية التطوير في ظل التطورات العلمية و الاقتصادية .
س/ يقصد بالمنهج الخفي في التعليم العام :
أ‌- الخبرات التعليمية التي تخطط لها المدرسة .
ب‌- الخبرات التعليمية التي يكتسبها المتعلم دون تخطيطج مسبق من قبل المدرسة .
ت‌- الخبرات الخفية للمتعلم .
ث‌- الخبرات السياسية والاقتصادية والاجتماعية للمتعلم .
س/ يقصد بالنضج العقلي للمتعلم :
أ‌- إدراكه لهم مبادئ التعلم الجيد .
ب‌- التغيرات الداخلية في جسم المتعلم .
ت‌- نضج أعضاء الجسم ذات العلاقة بالتعلم.
ث‌- نضج وظائف العقل ذات العلاقة بالتعلم .
س/ يقصد بتطوير المنهج بالاستبدال :
أ‌- حذف بعض المعلومات من المنهج الحالي لأنتهاء صلاحيتها .
ب‌- إذافة معلومات جديدة نظراً لاهمتيها .
ت‌- تصحيح معلومات موجودة نظراً لثبوت عدم دقتها .
ث‌- إحلال معلومة جديدة محل أخرى قديمة لكون الجديدة أكثر دقة وموضوعية .
س/ التطوير بالاستبدال شكل من أشكال :
أ‌- تنفيذ المنهج .
ب‌- التخطيط لبناء المنهج .
ت‌- تحسين وضع المنهج .
ث‌- تقويم المنهج .
س/ " الطوير بالإضافة " يتم بهدف :
أ‌- استبدال معلومات خاطئة بأخرى صحيحة .
ب‌- إعطاء مزيداً من التوضيح لبعض النقاط في المنهج الحالي .
ت‌- اختصار المناهج الطويلة .
ث‌- إعادة ترتيب موضوعات المنهج الحالية .
س/ الاستمرارية من معايير المحتوى الجديد , ويقصد بها :
أ‌- شمول المحتوى لجميع جوانب المقرر الدراسي .
ب‌- إعادة تقديم المحتوى في سنوات متتابعة , بصورة أكثر عمقاً وشمولية كلما ....التعليمي.
ت‌- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقويمها .
ث‌- شمول المحتوى لجميع النواحي المراد تقديمها .
س/ تركيز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانياً من خلال :
أ‌- توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمه وأتجاهاته .
ب‌- إعدادهم لتبني قيم المجتمع وأتجاهاته ومعتقداته .
ت‌- التركيز على النواحي المهارية .
ث‌- التركيز على النواحي المعرفية .
س/ يقصد بالتنظيم المنطقي لمحتوى المنهج :
أ‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لمراحل نمو المتعلم.
ب‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع .
ت‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لمادة المقرر.
ث‌- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لترتيب يقترحه المعلمين .
س/ يقصد بالربط العرضي للمنهج :
أ‌- ربط محتوى الدرس بالحياة اليوميه, أو بدروس أخرى كلما منحت له الفرصة .
ب‌- جمع المقررات المتقاربة ( مثل مقررات اللغة العربية ) في كتاب واحد .....
ت‌- صياغة مفردات المفررات أو أعادة تنظيمها وترتيبها .
ث‌- المحافظة على التراث والتخصص في المعرفة .
س/ يقصد بالربط المنظم للمنهج :
أ‌- قدرة المعلم على ربط محتوى الدرس بالحياة اليومية التي يعيشها الطلاب .
ب‌- جمع المقررات المتقاربة ( مثل مقررات اللغة العربية ) في كتاب واحد
ت‌- صياغة مفردات المقررات أو إعادة تنظيمها وترتيبها بحيث يتمم بعضها البعض
ث‌- المحافظة على التراث والتخصص في المعرفة .
س/ يقصد بالشمول عند اختيار محتوى منهج مقرر الفقه على سبيل المثيل :
أ‌- تنظيم محتوى المقرر وفق التسلسل المنطقي لمواضيعه .
ب‌- تغطية المحتوى الأكبر قدر ممكن من المواضيع لإعطاء تصوراً واضحاً .
ت‌- التركيز على أساسيات الفقه .
ث‌- الاهتمام بحداثة المعلومات وصحتها .
س/ يقصد بالعمق عند أختيار محتوى منهج مقرر الجغرافيا على سبيل المثيل :
أ‌- تنظيم محتوى المقرر وفق التسلسل المنطقي لمواضيعه .
ب‌- تغطية المحتوى الأكبر قدر ممكن من المواضيع لكي تعطي تصوراً
ت‌- التركيز على أساسيات الجغرافيا .
ث‌- الاهتمام بحداثة المعلومات وصحتها .
س/ يقصد بالمستوى الإداري في عملية تحديد أهداف التربية والتعليم :
أ‌- اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ب‌- الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ت‌- وزارة التربية والتعليم وغيرها من الوزارات المعنية بالتعليم.
ث‌- المعلم المنفذ للمنهج .
س/ ما المقصود بالمعرفة المنهجية عند تصميم المناهج وتطويرها , التركيز على :
أ‌- تنمية مهارات المتعلم المعرفية .
ب‌- تنمية مهارات المتعلم الأجتماعية .
ت‌- تنمية مهارات المتعلم ( العباره غير واضحه ).
ث‌- ( العباره غير واضحه ).
الورقة الثامنه غير واضحه سأكتب الاسئلة الي قدرت افهمها من غير الخيارات

س/ يعني مفهوم القياس بـ : الاهتمام بلنحايه الكميه
س/ يعني مفهوم المنهج ( كخبرات مكتسبة ) بتقديم المنهج في الصورة :االخبرات ووالمهارات
س/ يقصد بأختيار محتىوى المنهج المدرسي :
س/ يقصد بالإبداع في تطوير المنهج :في محاضرة 14
س/ يعني مفهوم التطوير ... للمنهج بما يعني :في محاضرة14

:wink: