ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

الي يعرف الحل 6 – أول فئات المعوقين التي حظيت بالرعاية والاهتمام :
أ‌- الصم .
ب‌- المكفوفون .
ج‌- المتخلفون عقلياً .
د‌- التوحديون .

97- وافق مؤتمر العمل العربي بالأردن 1993 على ما يسمى بالتوصية العربية 1993/7 بشأن :
أ‌- تربية وتأهيل المعوقين في بيئاتهم الخاصة .
ب‌- تأهيل وتشغيل المعوقين وإدماجهم .
ج‌- عدم منح المعوقين أية مميزات خاصة .
د‌- منح المعوقين درجات وظيفية أعلى من مؤهلاتهم .

98- كانت تسمى الجهة المسؤولة عن التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية والسعودية بـــ :
أ‌- الأمانة العامة للتعليم الخاص .
ب‌- إدارة التعليم الخاص .
ج‌- الأمانة العامة للتربية الخاصة .
د‌- المديرية العامة لبرامج التعليم الخاص .

99- يقصد بالتربية الخاصة :
أ‌- حالة من القصور الملموس في الأداء الوظيفي الحالي للفرد .
ب‌- البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة لتلبية الاحتياجات الخاصة لغير العاديين .
ج‌- أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم مجموعة متجانسة من المعوقين من حيث القدرات والمهارات والاهتمامات .
د‌- عملية منسقة لمساعدة المعوق على تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية الوظيفية .

100- من أهم أهداف التربية الخاصة :
أ‌- إصدار حركة نقل معلمي التربية الخاصة .
ب‌- الكشف عن ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
ت‌- تحديد احتياجات برامج التربية الخاصة من الوسائل التعليمية .
ث‌- كل ما سبق .

101- يساهم معلم التربية الخاصة في اكساب طلابه المهارات :
أ‌- التواصلية .
ب‌- الاجتماعية .
ت‌- الطبية .
ث‌- أ + ب

102- الإطار المنظم للعمل بمعاهد وبرامج التربية الخاصة بالسعودية هو :
أ‌- نظام رعاية المعوقين .
ب‌- القواعد التنظيمية لمعاهد التربية الخاصة .
ت‌- ميثاق رعاية المعوقين .
ث‌- لا شيء مما سبق .

103- أي مما يلي يمثل فئات التربية الخاصة ؟
أ‌- صعوبات التعلم .
ب‌- المعوقون سمعياً .
ت‌- الموهوبون .
ث‌- جميع ما سبق .

104- تعد عملية القياس والتشخيص الأساس الذي يعتمد عليه في :
أ‌- نجاح الطلاب .
ب‌- تصميم البرامج التربوية المناسبة لكل تلميذ .
ت‌- توفير المقاييس .
ث‌- أ + ب .

105- يقصد بعملية التشخيص :
أ‌- الحكم على السلوك .
ب‌- تفسير نتائج القياس والتقويم .
ت‌- إعطاء وصف لظاهرة ما .
ث‌- كل ما سبق .

106- من أسس عملية القياس والتشخيص لذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- استخدام مقاييس مقننة .
ب‌- أن تكون المقاييس ملائمة لبيئة الطفل .
ت‌- وضوح تعليمات المقاييس المستخدمة .
ث‌- كل ما سبق .

107 – تنتهي عملية القياس والتشخيص :
أ‌- جمع معلومات عن الطفل .
ب‌- اتخاذ قرار بتحديد المكان التربوي المناسب .
ت‌- تفسير نتائج القياس والتشخيص .
ث‌- كتابة التقرير النهائي عن حالة الطفل .
108- يقوم فريق القياس والتشخيص بـ :
أ‌- تحديد المكان التربوي المناسب للتلميذ .
ب‌- القيام بعملية القياس والتشخيص .
ت‌- تفسير النتائج .
ث‌- كل ما سبق .

109- يقصد بالدمج التربوي في التربية الخاصة :
أ‌- دمج جميع ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية .
ب‌- دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة غير الصفية .
ت‌- إغلاق المعاهد النهارية .
ث‌- تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في البيئات الأقل تقييداً.

110- من فوائد الدمج التربوي :
أ‌- إتاحة فرص وظيفية للمعلمين في المدرسة العادية .
ب‌- تنمية المهارات التشخيصية لمعلمي التربية الخاصة .
ت‌- مركزية تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة .
ث‌- حصول ذوي الاحتياجات الخاصة على فرص تعليم مناسبة .

111- من متطلبات الدمج التربوي :
أ‌- عزل ذوي الاحتياجات الخاصة عن أسرهم .
ب‌- توفير مناهج مختلفة عن مناهج التعليم العام .
ت‌- تهيئة المدرسة العادية قبل الدمج .
ث‌- لا شيء مما سبق .

112- تلقي التلميذ مساعدة في حجرة خاصة حسب جدول ثابت من قبل معلم التربية الخاصة يسمى برنامج :
أ‌- المعلم المتجول .
ب‌- غرفة المصادر .
ت‌- المعلم المستشار .
ث‌- الفصول الخاصة .

113- من الخدمات المساندة للتربية الخاصة في المدرسة العادية :
أ‌- التأهيل الطبي .
ب‌- التأهيل المهني .
ت‌- تصحيح عيوب النطق والكلام .
ث‌- التعليم .
114- يقصد بالتدخل المبكر في التربية الخاصة :
أ‌- مجموع البرامج المتخصصة التي تقدم للطفل وأسرته لحظة اكتشاف الإعاقة .
ب‌- البرامج التي تقدم للطفل قبل دخوله المدرسة .
ت‌- الخدمات التشخيصية التي تقدم للطفل .
ث‌- الخدمات التربوية التي تقدم للطفل .

115- من خطوات التدخل المبكر في التربية الخاصة :
أ‌- التشخيص .
ب‌- كتابة التقرير عن الحالة .
ت‌- تشكيل فريق التدخل .
ث‌- كل ما سبق .

116- قد يترتب على تصنيف المعوقين :
أ‌- سهولة تكيف المعاق في الحياة العامة .
ب‌- تقبل الآباء والأمهات لأبائهم المعاقين .
ت‌- عزل الطفل المعاق عن المجتمع .
ث‌- كل ما سبق.

117- من مشكلات التربية الخاصة بالمملكة العربية السعودية :
أ‌- ضعف برامج التدخل المبكر .
ب‌- قلة الموارد المالية اللازمة .
ت‌- عدم تفهم شرائح المجتمع لبرامج التربية الخاصة .
ث‌- كل ما سبق .

118- من استراتجيات العمل مع أسر ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- إشراك الوالدين بشكل مباشر في البرنامج التربوي للطفل .
ب‌- محاسبة الوالدين على تقصيرهم .
ت‌- مشاركة الوالدين قلقهم على حالة ابنهم .
ث‌- إخفاء المعلومات بشأن حالة الطفل عن الوالدين .

119- يمكن لمعلم التربية الخاصة المساهمة في توعية المجتمع بذوي الاحتياجات الخاصة عن طريق :
أ‌- النشرات التوعوية .
ب‌- الندوات والمحاضرات .
ت‌- مجالس الآباء .
ث‌- كل ما سبق .
120- يقصد ببناء السلوك :
أ‌- التعزيز الإيجابي المنظم للاستجابات المرغوبة .
ب‌- التجاهل المنظم للاستجابات غير المرغوبة .
ت‌- إضافة المثيرات الإيجابية وإزالة المثيرات المنفرة .
ث‌- كل ما سبق .

121- لنجاح عملية تعديل السلوك لابد من :
أ‌- التركيز على السلوك الظاهر .
ب‌- التعامل مع السلوك بوصفه محكوماً بنتائجه .
ت‌- إجراء عملية التعديل في البيئة الطبيعية التي يحدث فيها .
ث‌- كل ما سبق .

122- أي من نظريات بناء وتعديل السلوك الأحدث فيما يلي :
أ‌- الإشراط الكلاسيكي .
ب‌- التعلم الاجتماعي .
ت‌- التعلم المعرفي .
ث‌- الإشراط الإجرائي .

123- عند استخدام العقاب في تعديل السلوك يفضل أن يتم من خلال :
أ‌- تعريض الفرد لمثيرات منفرة .
ب‌- حرمان الفرد من الحصول على التعزيز .
ت‌- العقاب الجسدي .
ث‌- أ + ب

124- المنهج الدراسي لذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- يأخذ في الاعتبار خصوصية الفرد .
ب‌- يمكن تطبيقه على كل فئات الإعاقة .
ت‌- قابل للتطبيق على العاديين .
ث‌- لا يتفق مع المناهج المعدة للعاديين .

125- يعبر عن الخطة التربوية الفردية بأنها وصف مكتوب :
أ‌- للتواصل والتنسيق الإداري بين أطراف العملية التعليمية .
ب‌- للجهد الذي يبذله المعلم مع تلاميذه .
ت‌- لجميع الخدمات التربوية المساندة التي تقتضيها احتياجات التلميذ .
ث‌- لجميع الخدمات التي تطلبها المدرسة لنجاح برنامج الدمج .
126- من الأهداف الأساسية للخطة التربوية الفردية :
أ‌- مراعاة الظروف البيئية للتلميذ .
ب‌- دمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم في المدرسة العادية .
ت‌- حل المشكلات التي قد يعاني منها التلميذ .
ث‌- ضمان حق التلميذ في تلقي خدمات تربوية تلبي جميع احتياجاته .
127- من متطلبات إعداد الخطة التربوية الفردية مشاركة :
أ‌- الأسرة في بداية إعداد الخطة فقط .
ب‌- معلم التربية الخاصة في وضع البرنامج التعليمي للتلميذ .
ت‌- فريق متعدد التخصصات في إعداد وتنفيذ وتقييم الخطة .
ث‌- لا شيء مما سبق .
128- يتم تقويم تحقيق الأهداف في الخطة التربوية الفردية :
أ‌- مرة كل شهر .
ب‌- مرة كل شهرين .
ت‌- مرة كل فصل دراسي .
ث‌- بشكل مستمر .
129- اعتمدت أنظمة تقديم الخدمة لذوي الاحتياجات الخاصة في بداياتها على :
أ‌- الملاجئ .
ب‌- الفصول التعليمية داخل المدارس العادية .
ت‌- مراكز التعليم الداخلية .
ث‌- المعاهد النهارية .

130- العالمان النفسيان اللذان كان لهما دور بارز في تطوير خدمات التربية الخاصة في التشخيص لجالات الإعاقة العقلية هما :
أ‌- وكسلر وبينيه .
ب‌- فرويد وبياجيه .
ت‌- هوي وبافلوف .
ث‌- سكنر وماسلو .

131- يشير تعريف الجمعية الأمريكية للإعاقة العقلية على أن الأداء الوظيفي العقلي يقل عن متوسط الذكاء بــ :
أ‌- انحراف معياري .
ب‌- انحراف معياري ونصف .
ت‌- انحرافين معياريين .
ث‌- ثلاث انحرافات معيارية .

132- من أنواع السلوك التكيفي :
أ‌- الإيجابي والسلبي .
ب‌- الأنسحابي والعدواني .
ت‌- التدميري والعشوائي
ث‌- التخريبي والفوضوي .

133- تعد العدوانية والتمرد والنمطية والنشاط الزائد من المظاهر :
أ‌- النمائية .
ب‌- التعليمية .
ت‌- الإدراكية .
ث‌- الشخصية .

134- يتم استخراج درجة الذكاء وفق المعادلة التالية :
أ‌- العمر الزمني ÷ العمر العقلي × 100
ب‌- العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100
ت‌- العمر العقلي × العمر الزمني ÷ 100
ث‌- العمر العقلي + العمر الزمني ÷ 100

135- درجة ذكاء القابلون للتعلم تتراوح مابين :
أ‌- 30-44
ب‌- 45-49.
ت‌- 50-75 .
ث‌- 76-85 .

136- ترتكز برامج فئة القابلين للتدريب في مجملها على المجال :
أ‌- المهني .
ب‌- الأكاديمي .
ت‌- الرعاية الدائمة .
ث‌- الترفيهي .

137- يركز بياجيه في نظريته المعرفية النمائية على :
أ‌- المثير والاستجابة .
ب‌- العمليات العقلية .
ت‌- التعلم بالنمذجة .
ث‌- التعلم بالمحاولة والخطأ

138- تعتبر نظرية التعلم بالتقليد من أكثر النظريات قيمة في ميدان الإعاقة العقلية نظراً لأهميتها في :
أ‌- تفسير بعض أشكال التعلم البسيط .
ب‌- توظيف بعض المعززات في تعديل السلوك .
ت‌- تعلم الكثير من أشكال السلوك الجديدة .
ث‌- تفسير النمو العقلي للمعاقين عقلياً

139- عرض داون عبارة عن خلل في الكرموزمات يحدث خلال فترة الانقسام الخلوي في الكرموزم رقم :
أ‌- 20
ب‌- 21
ت‌- 22
ث‌- 23

140- أخطر مرحلة عمرية يتعرض فيها الجنيين لمخاطر قد تؤدي للإعاقة العقلية :
أ‌- الثلاثة أشهر الأولى .
ب‌- الثلاثة أشهر الوسطى .
ت‌- الثلاثة الأشهر الأخيرة .
ث‌- عند الولادة .

141- من الطرق العملية للاستدلال على نسبة انتشار الإعاقة العقلية هي الطريقة :
أ‌- المسحية .
ب‌- العشوائية .
ت‌- الإحصائية .
ث‌- التقديرية .
142- أهم أساليب الوقاية قبل الزواج التي تحد من احتمال حدوث إعاقة عقلية للأطفال تتم عن طريق الفحص :
أ‌- النفسي .
ب‌- الطبي .
ت‌- الاجتماعي .
ث‌- السلوكي .

143- لتحديد أهلية الطفل المعاق عقلياً لخدمات التربية الخاصة يجب أن نستخدم نوعين رئيسيين من المقاييس هما :
أ‌- الأدائية واللفظية .
ب‌- الذكاء والسلوك التكيفي .
ت‌- الفردية والجماعية .
ث‌- الملاحظة وتقدير السلوك .

144- تعتبر الملاحظة من ادوات القياس غير الرسمية وهي تساهم في تحديد :
أ‌- جوانب القوة والضعف لدى الطفل .
ب‌- الميول .
ت‌- الاتجاهات .
ث‌- النمو الاجتماعي .

145- حالة pku (الفينيل كيتونوريا) يصنفها الجانب الطبي على أنها :
أ‌- اختلاف دم الأب عن الأم .
ب‌- خلل في الكروموسومات .
ت‌- اضطراب التمثيل الغذائي .
ث‌- حالة متلازمة داون