|
تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضره الاوله مبادئ التدريس الفعال لذوى الاحتياجات الخاصه :2: مفاهيم أساسيه : :33: المحتوى : الموضوعات التى يدرسها المتعلم بصوره وحدات دراسيه مكونه من مجموعه دروس :33: الأنشطه الصفيه : الممارسات التى يخططها المعلم بهدف مرور المتعلم بخبره تعليميه تنمي شخصيته بطريقة متوازنه داخل الصف :33: المنهج : الخبرات التى يكتبها المتعلم داخل وخارج المدرسه بطريقه منظمه :33: طريق التدريس : مجموعه من الاجراءات التى يتبعها المعلم لتحقيق الاهداف التعليميه http://upload.arabia4serv.com/images...5bk6o3qbzb.gif (تنوع الاعاقات + تنوع الصعوبات) + (تنوع الخبرات + تنوع العمر الزمني ) = :2:(تنوع البرامج التعليميه وتنوع طرق التدريس +تنوع المهارات الاكاديميه والحياتيه ):2: http://upload.arabia4serv.com/images...5bk6o3qbzb.gif :2: عناصر التدريس الفعال : :33: 1 - التخطيط للتدريس : :15: 1- تحديد ماسوف يتعلمه المعاقين: 1- تقييم قبلي لتحديد مستوى القوة والضعف 2- تحليل المهمات التعليميه التى سيتدرب عليها التلميذ 3- تحديد اين ومتى سيتم التدريس 4- وصف المهمات التعليمه مرتبه منطقيا 5- تحديد المستوى الحالي للتلميذ والمتوقع بلوغه http://www.momof9splace.com/free/ipbar3.gif :15: 2- تحديد كيف سيتك التعلم: 1- تحديد الاهداف 2- تحديد المهترات المراد اكتسابها بتسلسل منطقيا 3- تحديد الطرق والاستراتيجيات المناسبه 4- تحديد الموارد والوسائل 5- تحديد سرعه حدوث التعلم 6- تحديد معايير النجاح 7- استخدام المعلومات المستمده للتخطيط المستقبلي http://www.momof9splace.com/free/ipbar3.gif :15: 3- تبنى المعلم توقعات واقعيه عن مدى نجاح التلميذ http://upload.arabia4serv.com/images...5bk6o3qbzb.gif :33: 2- تنظيم وادارة التدريس: 1- وضع قواعد للسلوك الصفي 2- التاكد من معرفة التلاميذ له 3- تعريف التلاميذ بنتائج مخالفه السلوك الصفي 4- معالجة المخالفات وسلوك الفوضى 5- وضع قائمه بالمخالفات وعقوبتها داخل الفصل …تمت… http://up.3dlat.com/uploads/13241603458.gif الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل :16: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الثانية :33: 3- تنفيذ التعليم : :15: 1- البدء بالتعليم : 1- الحصول على انتباه التلاميذ المعاقين لأن لديهم قابلية عالية للتشتت. 2- مراجعة المعلومات والمهارات التي وردت في الحصص السابقة. 3- تذكير التلاميذ بأهداف الحصة. 4- إظهار الحماس من قبل المعلم أثناء الشرح. 5- تنظيم وقت الحصة بصورة متوازنة. :16: التفاعل الإيجابي مع التلاميذ واستثارة دافعيتهم للتعلم من خلال ما يلي: 1- استخدام أساليب التعزيز المناسبة المادية والمعنوية. 2- تعبير المعلم عن مدى ثقته بقدرة التلاميذ على الإنجاز. 3- تعبير المعلم عن اهتمامه بالتلاميذ بمناقشتهم في اهتماماتهم الشخصية. 4- العمل على توفير الوقت الكافي لممارسة الأنشطة التعليمية كل تلميذ حسب معدل سرعته. 5- الاهتمام بالكيف دون الكم فلا يهم قدر المادة العلمية بقدر ما يهمنا اكتساب المتعلم وإتقانه لها. http://img214.imageshack.us/img214/6900/65757072nc2.png :15: 2- متابعة واستمرار عملية التعلم : 1- تقديم تغذية راجعة للتلاميذ بصورة فورية ومتكررة. 2- تصحيح الأداء بصورة مستمرة وفورية حتى لا تظهر مرة أخرى. 3- استخدام أساليب الثناء والتشجيع فالمتعلم في حاجه لسماع المدح. 4- نمذجة الأداء الصحيح لتدريب التلاميذ على أدائه من خلال المعلم أو أحد التلاميذ. 5- تشجيع التلاميذ على المشاركة بدلا من الانسحاب. 6- توفير الخدمات المساعدة كتدريبات النطق ومعينات السمع والبصر والحركة. http://img214.imageshack.us/img214/6900/65757072nc2.png :15: 3- تكييف المنهج : أسباب تكييف مناهج التلاميذ المعاقين: مواجهة صعوبات أكاديمية مختلفة يصعب تعليم التلاميذ في الصفوف العادية دون تكييف أو تعديل طرق التدريس المستخدمة مساعدة المعلمين التلاميذ بإحداث تعديلات مختلفة من أهمها تعديل الوسائل والأنشطة التعليمية أو تغيير طرق .التدريس، أو تعديل متطلبات المهمة التعليمية http://image.arabseyes.com/files/thumbs/60d930498.gif :15: المعلم وتكييف المنهج للمعاقين خلال توفير : 1- وضع أهداف تعليمية مرنة لمواجهة الفروق الفردية بين التلاميذ. 2- تكييف الدروس، ويقصد بها تغيير محتوى الدرس أو صياغته بطريقة مختلفة. 3- استخدام طرق تدريس مناسبة مثل : تدريس الأقران والتعليم الفردي الذي يعتمد على وضع برنامج تربوي فردي لكل متعلم. 4- التدريس بالفريق المكون من معلمي التعليم العام والخاص 5- استخدام وسائل وأدوات تعليمية متنوعة تعتمد على الوسائط التفاعلية المتعددة لتلبية احتياجات التلاميذ لاستثمار بقية حواس التلاميذ المعاقين. 6- تعديل وتنويع الأنشطة التعليمية بما يتناسب مع طبيعة كل إعاقة، وطبيعة الفروق الفردية ونمط التعلم. 7-تقديم تدريس إضافي للتلاميذ الذين يواجهون صعوبات في التعلم، أو تكرار المهمة. 8- تعديل معدل سرعة تقديم المعلومات. http://image.arabseyes.com/files/thumbs/60d930498.gif :15:يجب على المعلم مراعاة ما يلي اثناء تكييف المنهج للمعاقين :
http://image.arabseyes.com/files/thumbs/60d930498.gif :15:تعديل وتنويع أساليب التقويم من خلال ما يلي:
http://sl.glitter-graphics.net/pub/2...bz5sdzxorf.gif :33: 4- تقويم التعلم : :2: يتم ذلك من خلال عمل ما يلى:
تمت المحاضرة الثانية تعدد فنزلتها مثل ماهي لان مافيه مجال تتلخص http://img842.imageshack.us/img842/3482/82926045.gif الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل :16: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
الله يعطيك العافيه حَبِيبْتيـِے ماقصرتي ربي يوفقك
متابعه التلخيص بصمممت :16: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
الله يعطي العافيه حبيبتي
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
يعطيك العافيه ماقصرتي ,,,
بس اذا كنتي تلخصين الملزمه فما انصحك خلصتها ولما جيت احل الاسئله حصلت اسئله غريبه وبعد التحقق من البنات والدكتور طلع الاخ يحط الاسئله من الكتاب ويعتمد على الفصل كامل حتى لو ماتم شرحه كله فنتبهي فطريت اشتري الكتاب واذاكر من جديد وبعد 50 سوال يبي للواحد يحسب 1000احساب بالتوفيق,,, |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الثالثة :33: وظيفة المنهج : تعني ربطه بخبرات وبيئه المتعلم http://www.vb.fll2.com/storeimg/img_1352672363_797.gif :2: 1- علاج مشكلات ضعف الانتباه : 1- استخدام ألوان مناسبة أو أدوات ملونة تساعد على زيادة الانتباه. 2-استخدام المعلم مساحات واسعة نسبيا بين الكلمات والصور. 3- التركيز على الكلمات التي سوف يتعلمها التلميذ في الدرس بوضع خط، دائرة .. بلون مختلف حول أو تحت هذه الكلمات. 4- استخدام الصور والأشكال المثيرة لانتباه التلميذ المعاق. 5- استخدام مواد تعليمية مجسمة. 6- أبعاد التلميذ عن كل ما يشتت انتباهه أثناء عملية التدريس. 7- جعل فترة التدريب قصيرة بحيث لا تزيد عن (15 – 20 دقيقة) ~لان درجة تركيز المعاق بسيطه http://www.vb.fll2.com/storeimg/img_1352672363_797.gif :2: 2- للعمل على تعديل بعض السلوكيات غير المرغوبة لدى التلاميذ المعاقين قبل القيام بعملية تعليمية، ينبغي العمل على استخدام الأساليب التالية: استخدام أساليب التعزيز الإيجابي في حالة ظهور الاستجابة المرغوبة . ولكي يكون التعزيز فعالاً ينبغي مراعاة ما يلي: 1- أن يعقب الاستجابة الصحيحة مباشرة. 2- استخدام جدول تعزيز مناسب. 3- تحديد المعزز المفضل لدى التلميذ. :15::15:ضرورة ضبط كمية التعزيز؛ بحيث لا تسبب إشباعا يؤدى إلى فقدان التعزيز اللاحق لأهميته.ويجب أن يقترن التعزيز بتوضيح سبب تقديمه . ~ عدم المبالغة في استخدام المعززات فليس كل سلوك يقابله تعزيز http://www.vb.fll2.com/storeimg/img_1352672363_797.gif :2: 3- انواع العقاب : :15: ايجابي :21: اضافه منفر :15: سلبي :23: ازالة شيء يهتم به http://www.vb.fll2.com/storeimg/img_1352672363_797.gif :2: 4- يجب التدرج في تقديم المعلومة من :- :33: 1- البسيط للمركب :33: 2- السهل للصعب :33: 3- المحسوس للمجرد تمت http://img443.imageshack.us/img443/421/27592011.gif الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل :16: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اقتباس:
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
الله يعافيك انا معتدمة على سماع المحاضرات الملزمة مثل مراجعه ان شاء الله اطلع على الكتاب ان مداني والاسئلة حتى ان قالو بتغير لابد يجي منها لو شي بسيط الله يزينهاا الله يعطيكم العافيه لاحد يرد على الموضع حتي اوصل للمحاضرة ال 14 :1: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
يعطيك العافية متــــــرفة مجهود جبار كعادتك ..:21:
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الرابعة :2: 5- انتقال اثر التعلم : تمكن المعاقين من نقل ماتعلموه على مواقف جديدة :33: للتغلب على صعوبة انتقال اثر التعلم : :15: 1- تعليم التلميذ باستخدام ادوات يستخدمها بحياته :15: 2- استخدام صور وعينات :15: 3- استخدام اشياء حقيقيه للتغلب على صعوبة الافكار المجردة http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 6- على المعلم تقديم المساعدة في البداية للتلميذ المعاق عقليا ثم تقليل حجم تلك المساعدة بصورة تدريجية.سواء مساعدة لفظية أو مساعدة جسمية أو تلميحات.مثل: كيفية مسك القلم. ~ المساندة الجسمية واللفظية مهمة جدا في بداية تعليم الطالب http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 7- استغلال ما يعرف بقدرة التلاميذ المعاقين على التعلم العفوي غير المقصود، وذلك بوضع الملصقات التوضيحية على أكبر عدد ممكن من الأشياء الموجودة داخل الفصل. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 8- تكرار وإعادة الشرح وتقديم الخبرة التعليمية أكثر من مرة وبأكثر من طريقة، وتوزيع الممارسة، للتغلب على مشكلات ضعف التحصيل وصعوبة التذكر، لذا ينصح بوضع السبورات واللوحات الإضافية لاستخدامها في إجراء المراجعات بصفة دورية. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 9-التأكيد على استخدام التعليم العيانى(الحسي – المرئي ) المرتبط بالخبرات الحسية المباشرة، لأن التلميذ المعاق يجد صعوبة في تعلم المفاهيم المجردة، لذلك ينبغي التركيز على الخبرات الحسية المباشرة التي تعتمد على الصور والنماذج والمجسمات. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 10- زمن الرجح هو الزمن الذي يستغرقه المتعلم للاستجابه لسؤال المعلم http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 11- الموقف المودود : الطفل يصبح اكثر قدرة على التعلم والتفاعل في الموقف التعليمي عندما يتعامل مع المعلم يحبه ويحترمه http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 12 - التنويع في استخدام طرق التدريس : :15: تحليل المهمه :15:تعليم الاقران :15:القصص :15:النمذجة :15: المحاولة والخطائ http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 13- على المعلم مراعاة أن تكون التعليمات اللفظية الموجهة إلى المعاق، واضحة وبسيطة مع إعادتها من وقت لآخر، وأن يعتمد على الأداء أكثر من اعتماده على اللفظية، وعليه أن يشجع التلميذ على التعبير عن نفسه، والتحدث عما يشاهده. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 14- تنظيم الخبرة والموقف التعليمي بحيث تتضمن أكثر من مهارة يتم تقديمها بصورة متكاملة، فيمكن للموقف أن يتضمن نشاط حركي، ونشاط مهارات عناية بالذات، ومهارات أكاديمية، ومهارات لفظية ... الخ. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 15- الانطلاق من المألوف وذلك لترسيخ المعلومات في ذهنه مثال تعليم اللون يمكن أن نقول له اللون الأخضر هو لون العشب، واللون الأبيض هو لون السكر.. الخ. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 16- إعادة النظر في الخطة أو البرنامج حتى يتمشى مع قدرات الطفل المعاق وميوله للعمل على دفعه للنجاح، فالنجاح يؤدى على مزيد من النجاح. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 17- على المعلم تشجيع الأطفال الذين ينسحبون من المشاركة في الأنشطة الجماعية، وذلك من خلال إتاحة الفرصة أمامهم على المشاركة التدريجية في الأنشطة التي يميلون إليها. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 18- الإعاقة لا تعنى ترك التلميذ حرًا بلا ضوابط أو عدم مساءلة، أو حماية بشكل زائد عن الحد، لذلك لا ضرر من أن يتعرض التلميذ أحيانا لبعض المعاناة، وإن ترتب على ذلك بعض الإحباط؛ لأننا نعده للحياة، والحياة في حد ذاتها مليئة بالتحديات. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 19-التخطيط للدرس يجب أن يكون منظما، بحيث يقدم خطوة خطوة، واحرص على ألا تعلمه أكثر من خبرة جديدة في وقت واحد. ~ حتى لا يتشتت انتباه الطالب http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 20- ربط الدراسة باللعب، أى الجمع بين اللعب والتسلية. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 21-عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا أو الاستخفاف به، أو التقليل من أي جهد يبذله، مع ضرورة التحلي بالصبر، وكن على يقين من أن التلميذ سوف ينمو ولكن ببطء. تمت http://l.yimg.com/lo/api/res/1.2/r8c...s/f4B87130.gif الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل :16: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الرابعة :2: 5- انتقال اثر التعلم : تمكن المعاقين من نقل ماتعلموه على مواقف جديدة :33: للتغلب على صعوبة انتقال اثر التعلم : :15: 1- تعليم التلميذ باستخدام ادوات يستخدمها بحياته :15: 2- استخدام صور وعينات :15: 3- استخدام اشياء حقيقيه للتغلب على صعوبة الافكار المجردة http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 6- على المعلم تقديم المساعدة في البداية للتلميذ المعاق عقليا ثم تقليل حجم تلك المساعدة بصورة تدريجية.سواء مساعدة لفظية أو مساعدة جسمية أو تلميحات.مثل: كيفية مسك القلم. ~ المساندة الجسمية واللفظية مهمة جدا في بداية تعليم الطالب http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 7- استغلال ما يعرف بقدرة التلاميذ المعاقين على التعلم العفوي غير المقصود، وذلك بوضع الملصقات التوضيحية على أكبر عدد ممكن من الأشياء الموجودة داخل الفصل. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 8- تكرار وإعادة الشرح وتقديم الخبرة التعليمية أكثر من مرة وبأكثر من طريقة، وتوزيع الممارسة، للتغلب على مشكلات ضعف التحصيل وصعوبة التذكر، لذا ينصح بوضع السبورات واللوحات الإضافية لاستخدامها في إجراء المراجعات بصفة دورية. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 9-التأكيد على استخدام التعليم العيانى(الحسي – المرئي ) المرتبط بالخبرات الحسية المباشرة، لأن التلميذ المعاق يجد صعوبة في تعلم المفاهيم المجردة، لذلك ينبغي التركيز على الخبرات الحسية المباشرة التي تعتمد على الصور والنماذج والمجسمات. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 10- زمن الرجح هو الزمن الذي يستغرقه المتعلم للاستجابه لسؤال المعلم http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 11- الموقف المودود : الطفل يصبح اكثر قدرة على التعلم والتفاعل في الموقف التعليمي عندما يتعامل مع المعلم يحبه ويحترمه http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 12 - التنويع في استخدام طرق التدريس : :15: تحليل المهمه :15:تعليم الاقران :15:القصص :15:النمذجة :15: المحاولة والخطائ http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 13- على المعلم مراعاة أن تكون التعليمات اللفظية الموجهة إلى المعاق، واضحة وبسيطة مع إعادتها من وقت لآخر، وأن يعتمد على الأداء أكثر من اعتماده على اللفظية، وعليه أن يشجع التلميذ على التعبير عن نفسه، والتحدث عما يشاهده. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 14- تنظيم الخبرة والموقف التعليمي بحيث تتضمن أكثر من مهارة يتم تقديمها بصورة متكاملة، فيمكن للموقف أن يتضمن نشاط حركي، ونشاط مهارات عناية بالذات، ومهارات أكاديمية، ومهارات لفظية ... الخ. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 15- الانطلاق من المألوف وذلك لترسيخ المعلومات في ذهنه مثال تعليم اللون يمكن أن نقول له اللون الأخضر هو لون العشب، واللون الأبيض هو لون السكر.. الخ. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 16- إعادة النظر في الخطة أو البرنامج حتى يتمشى مع قدرات الطفل المعاق وميوله للعمل على دفعه للنجاح، فالنجاح يؤدى على مزيد من النجاح. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 17- على المعلم تشجيع الأطفال الذين ينسحبون من المشاركة في الأنشطة الجماعية، وذلك من خلال إتاحة الفرصة أمامهم على المشاركة التدريجية في الأنشطة التي يميلون إليها. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 18- الإعاقة لا تعنى ترك التلميذ حرًا بلا ضوابط أو عدم مساءلة، أو حماية بشكل زائد عن الحد، لذلك لا ضرر من أن يتعرض التلميذ أحيانا لبعض المعاناة، وإن ترتب على ذلك بعض الإحباط؛ لأننا نعده للحياة، والحياة في حد ذاتها مليئة بالتحديات. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 19-التخطيط للدرس يجب أن يكون منظما، بحيث يقدم خطوة خطوة، واحرص على ألا تعلمه أكثر من خبرة جديدة في وقت واحد. ~ حتى لا يتشتت انتباه الطالب http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 20- ربط الدراسة باللعب، أى الجمع بين اللعب والتسلية. http://www.3bly.net/up/do.php?img=2429 :2: 21-عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا أو الاستخفاف به، أو التقليل من أي جهد يبذله، مع ضرورة التحلي بالصبر، وكن على يقين من أن التلميذ سوف ينمو ولكن ببطء. تمت http://l.yimg.com/lo/api/res/1.2/Qzp...s/CKU87130.gif الرجاء عدم الرد لين اخلص عشان ما يتلخبط التسلسل :16: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الخامسة مهارات التدريس واستراتيجياته مهارات التدريس الواجب توفرها لدى معلم التربيه الخاصه :
معلم التربية الخاصة وأدواره في التعاون مع الآخرين
http://gi53.photobucket.com/groups/g...y_eatpaper.gifنماذج التعليم التعاوني : 1- معلم واحد : يقوم بالتعليم واخر يلاحظ الطلبه 2- معلم واحد : يعلم ومعلم مساعد يتحرك بالفصل 3- محطات تعليمية : تنويع طرق التدريس مع أكثر من معلم داخل الفصل 4- التدريس الموازي : تقسيم الصف كل معلم يدرس النصف 5- التعليم البديل : معلم يدرس مجموعه صغيره والاخر يعلم الصف كله 6- التدريس بالفريق : تعاون كل المعلمين في التخطيط والتدريس اسراتيجيات التدريس لذوي الاعاقة : http://www.citysrv.com/vb/imgcache/2/6538alsh3er.gifطريقة تعدد الحواس : يتم استخدام طريقة تعدد الحواس في التدريب على مهارات الهجاء والقراءة والكتابة؛ حيث يتم الاعتماد على حاسة البصر والسمع واللمس والحركة. http://www.girls-top.net/vb/storeimg...686778_735.gifخطوات طريقة التدريس : 1- يكتب المعلم ويقول الكلمة بينما التلميذ يشاهد ويسمع. ~ سمع وبصر 2- يعيد التلميذ نطق الكلمة. ~ حاسة النطق 3- يتابع التلميذ الكلمة بإصبعه وهو يقولها. ~ حس حركي , بصر , ترديد الكلام 4- يكتب التلميذ الكلمة وهو يرددها، يوضح النطق الصحيح، حيث ينطق مقطع الكلمة ببطء عندما تكتب أو يشير إليها. ~ أداء حركي , نطق , بصر 5- تمسح الكلمة من أمام التلميذ ويطلب منه كتابتها من الذاكرة. ~ في مرحلة متقدمة 6- يمكن للمتعلم أن يوضح الكلمة للمعلم كتابة وقولا بمفرده. 7- يكتب التلميذ الكلمة مرة أخرى على صفحة جديدة. 8- يوفر المعلم للتلميذ فرصا متكررة لاستخدام تلك الكلمة. http://www.citysrv.com/vb/imgcache/2/6538alsh3er.gifالتدريب على الكتابة باستخدام تعدد الحواس : تعتمد هذه الطريقة على رؤية التلميذ للحرف، ويسمع نطقه، ويتتبع بيده شكل ونموذج الحرف http://dc05.arabsh.com/i/00496/irc67t4afngj.gifمن خلال :- 1- يوضح المعلم للتلميذ الحرف أو الكلمة التي ستكتب. 2-ينطق المعلم الحرف بصوت عال، ويشرح للتلميذ اتجاه حركة القلم عند الكتابة. 3-يتتبع التلميذ نموذج كتابة الحرف بأصبعه، وربما ينطق حركات كتابته بصوت عال أثناء عملية التتبع. 4-يسير التلميذ مرة أخرى على شكل الحرف بالقلم الرصاص. 5-ينقل التلميذ الحرف على الورقة كاملا بينما ينظر لشكل الحرف 6-يكتب التلميذ الحرف من ذاكرته بينما ينطقه أو يذكر اسم الحرف. http://www.citysrv.com/vb/imgcache/2/6538alsh3er.gifاستراتيجيه تحليل المهمه : تعتمد على تجزئة المهمة إلى مهمات صغيرة متسلسلة، حتى نصل بالمتعلم إلى المهارة الرئيسية، وهنا يقوم المعلم بعمل المهارة أو الفعل بنفسه ثم يقوم التلميذ بتقليده http://dc05.arabsh.com/i/00496/irc67t4afngj.gifتعتمد على :- 1- تحديد الهدف التعليمي. 2- تحديد السلوك النهائي للمتعلم. 3- تحديد الخطوات أو المهمات التعليمية بشكل منطقي. ~ استراتجيه مهمة مع ذوي الاحتياجات الخاصة مثل مهارة ارتداء الملابس – تنظيف الأسنان نحلل المهمة إلي مهارات صغيرة خاصة مع ذوي الإعاقة العقلية , والتوحد تمت http://img443.imageshack.us/img443/421/27592011.gif الرجاء عدم الرد |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة السادسة مهارات التدريس واستراتيجياته : التسلسل والتعاقب :- http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifالتسلسل : يتم تعليم بعض المهارات بطريقة أفضل عن طريق التسلسل، بالترتيب الصحيح مثل :- 1- تناول الطعام بالملعقة، وارتداء الملابس 2- يجب أولا وضع قائمة بكل الخطوات اللازمة لإكمال المهارة المراد تعلمها 3- ويتم إعطاء المكافأة بعد إنجاز المهمة. http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifالتعاقب : يعني أن يتذكر التلميذ الترتيب الصحيح للأشياء أو التسلسل الذي تحدث به التعاقب شبيه بالتسلسل , وفي التعاقب مراحل مختلفة مثل مراحل النمو http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifتشكيل السلوك : يعرف تشكيل السلوك على أنه الإجراء الذي يعمل على تحليل السلوك إلى عدد من المهارات الفرعية وتعزيزها حتى يتحقق السلوك النهائي، حتي يصبح السلوك جزء من شخصية المتعلم ويعتمد على : 1- تحديد السلوك النهائي. 2- تحديد المعزز المناسب. 3- تعزيز السلوك المطلوب حتى يحدث بشكل متكرر. 4- تعزيز السلوك الذي يقترب تدريجيا من السلوك النهائي. 5- تعزيز السلوك النهائي وفق جداول التعزيز. http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifاستراتيجيه الحث : يعتمد على تقديم مثير يحفز المعاق على القيام بالاستجابة المطلوبة، حيث التشجيع المستمر وحث للطفل لسلوك معين يساعده على أتقانه مع مرور الوقت أنواعها :- 1- الحث اللفظي، وهى نوع من المساعدة المؤقتة من خلال بعض الكلمات التي تساعد المتعلم على تعرف أو تذكر الإجابة الصحيحة. ~ مثل أحسنت , بارك الله فيك , يابطل 2- الحث الإيمائي من خلال تعبيرات الوجه وإيماءات الجسم التي تشجع المتعلم على مواصلة العمل والمحاولة. ~ الأنتباه والتركيز عندما يجاوب التلميذ حتى يتشجع التلميذ , الابتسامة 4- الحث الجسمي مثل الترتيب على الكتف لتشجيعه على مواصلة المهمة المطلوبة. http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifالنمذجه والمحاكاه : تُعرف النمذجة على أنها إجراء يتضمن تعلم استجابات جديدة عن طريق ملاحظة النموذج وتقليده. http://www.lakii.com/vb/smile/7-28.gif انواعها:- 1- النمذجة الحية. ~ يشاهد المعلم على الطبيعة حي مرئي 2- النمذجة المصورة. ~ لوحة مثلا فيها خطوات الصلاة , فلم تعليمي للوضوء 3- النمذجة الفردية. ~ تقديم النموذج للطفل بشكل فردي 4- النمذجة الجماعية. ~ نقدم النموذج أمام مجموعه من الطلبة http://www.lakii.com/vb/smile/7-28.gifخطواتها :- 1- اختر السلوك. ~ ليس كل سلوك تطبق فية النمذجة , لأن السلوك يحتاج أكثر من مهارة 2- اختر النموذج. 3- أعط النموذج مع توجيهات لفظية. 4- قم بدعم النموذج. ~ ندعم الطالب المتميز الذي يؤدي النموذج بشكل جيد نعززه وندعمه , 5- قم بدعم المتعلم. ~ ندعم الطالب الذي قلد النموذج http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifالتعميم: يجد المعاقون صعوبة في تعميم ما تعلموه على مواقف جديدة على المعلم مراعاة : تعليم المهارات في ظروف شبيهة بالظروف التي نتوقع أن يستخدمها التلاميذ فمثلا: لكي نعلم الطفل حمل النقود واستخدامها علينا أن نأخذه للتسوق من دكاكين حقيقية. المنحي التشخيصي العلاجي :- 1) يعتمد على تشخيص المشكلة، 2) وضع خطة لمعالجتها لتعديل السلوك المُشكل، ~ تحديد المشكلة نصف الحل للمشكلة خطواتها : 1- تقييم المتعلم، قبل البدء بعملية التدريس؛ لجمع المعلومات اللازمة سواء باستخدام الملاحظة المباشرة أو الاختبارات النفسية الرسمية. ~ مثل اختبارات التوافق , اختبارات تركيز وانتباه , تكيف ذاتي 2-التخطيط للتدريس، وذلك في ضوء المعلومات التي تم جمعها عن أداء الطالب لتنفيذ الخطة الفردية الخاصة بكل متعلم. 3- تنفيذ الخطة التدريسية بتطبيق مداخل وطرق التدريس المختلفة التي تتناسب مع طبيعة الأهداف وطبيعة المتعلم وطبيعة المادة الدراسية. 4- تقييم فاعلية التدريس لمعرفة مدى التقدم الذي حدث في أداء المتعلم. http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifاستخدام الصور : يمكن للمعلم استخدام الصور في التدريس للمعاقين ~ استخدام الصور كمثير بصري يعتبر من المداخل المهمة في عملية التدريس كما يلي: 1- يطلب من الأطفال التحدث عما يرونه في الصور. ~ كل طفل سيتحدث عن الصورة من وجه نظرة ومن الممكن أن يعكس الطالب انفعالاته وشخصيته من خلال الصورة 2- يسألهم عن بعض الألوان في الصورة. 3- يدربهم على تحديد الاتجاهات في الصورة. 4- تحديد الصغير والكبير والقريب والبعيد. 5- يطلب منهم تقليد أصوات أشياء متضمنة في الصورة. 6- يطلب منهم تقليد حركات أشياء موجودة في الصورة. 7- يطلب منهم تذكر تفاصيل الصورة. ~ لندربه على التذكر http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifاسباب مشكلات التعيينات المنزلية : 1-مشاعر المتعلم السلبية تجاه التعيينات المنزلية. 2- عدم مساعدة الوالدين للتلميذ أثناء أداء الواجبات، وعدم متابعته أو توفير جو مناسب لعمل واجباته. 3- ميل التلميذ إلى أحلام اليقظة. 4-قيام التلميذ بتأجيل أداء الواجبات حتى تتراكم عليه ولا يستطيع عملها. 5- معاناتهم من تشتت الانتباه. 6- كثرة الواجبات وصعوبتها. http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifدوار المعلم تجاه الواجبات المنزلية : ~ يجب أن تكون الواجبات ملائمة للطالب وقدراته حتى لا ينفر منها 1- إذا أعطيت واجبا فلا بد من تصحيحه. 2- تصحيح الواجب لا يعني التأشير عليه، أو كتابة نظر أو شوهد بل لابد أن يكون التصحيح متقنا. 3- كن دقيقا في تصحيحك فمن أفدح الأخطاء أن تضع علامة صح على عمل خاطئ. 4- لا يكفي أن تشير بعلامة الخطأ على الإجابة بل ينبغي أن توضح نوعية الخطأ لكي يتعرف عليه ولا يكرره في المستقبل. 5- على المعلم ألا يسأل هذا السؤال التقليدي وهو : هل فهمتم ؟ ~ لأن الطلاب سيجيبون بنعم , بل يجب سؤلهم سؤال يلخص الدرس , حتى نعرف هل فهموا الدرس أو لا ؟ يمكن للمعلم العمل على أن يتمم الطلاب واجباتهم داخل الصف مع مساعدتهم. http://www.h2un.com/uploadcenter/upl...1323941466.gifلتغلب على مشكلة نقص التذكر : 1- تقديم المادة التعليمية بطريقة تزيد من دافعية المعاق للتعلم. ~ يقدم المادة بشكل مشوق 2- العمل على إيجاد عناصر مشتركة بين المواد، ووجود معنى للمادة المتعلمة. ~ يجب أن تكون المادة التعليمة ذات معني نعطيه صور , تشبيهات , أمثله 3- تعزيز العمل الناجح حتى يساعد على سرعة التعلم. ~ التشجيع والتعزيز 4- استخدام أكثر من حاسة أثناء عملية التعلم. ~ مدخل تعدد الحواس 5- ربط الجانب الوظيفي للمهمة التعليمية للبيئة والحياة العملية للمعاق. ~ ربط الجانب النظري بالعملي 6- إعادة وتكرار المهمة من وقت لآخر. 7- إعطاء الأمثلة للطلاب وربط المادة بالواقع. 8- التركيز على الفهم وتجاوز حد الحفظ. 9- استخدام أسلوب الممارسة الموزعة. 10- العمل على ابتعاد المتعلم عن التوتر والقلق. 11 - اختيار الأوقات المناسبة للتعلم. 12- القيام بمراجعات دورية وتغذية راجعة باستمرار. 13 - تطبيق واستخدام ما تم تعلمه في مواقف جديدة. تمت ... يتبع " الرجا عدم الرد |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة السابعة التدريس باستخدام تدريس الأقران للمعاقين طريقة تدريس الأقران تعتمد على إيجابية ونشاط المعاقين فعالة التي تتناسب مع ذوي الاحتياجات الخاصة؛ حيث يصعب على المعلم في بعض المواقف أهمية استخدام طريقة تدريس الأقران •طريقة فعالة لمواجهة القدرات المتفاوتة •تخفف بعض العبء عن المعلم •تتيح للمعلم الفرصة لاكتساب مهارات التواصل خاصة التواصل مع المعاقين سمعيا الذين يعتمدون على لغة الإشارة. •تساعد على إيجابية ومشاركة الطلاب المعاقين. •تساعد على تنمية مفهوم الذات وتقديرها العوامل التي تؤثر في فعالية تدريس الأقران •جنس الأقران؛ حيث يفضل أن يكون القرين من نفس الجنس •عمر القرين، كلما كان عمره أكبر كان أفضل. •مدى تقبل المجموعة له من الناحية النفسية. •عدد أفراد المجموعة، فالتدريس الزوجي (واحد لواحد) أكثر فعالية من المجموعات •عمق التدريب الذي حصل عليه الطالب أنماط من تدريس الأقران 1-التدريس التبادلي يعتمد على تبادل الخبرات بين التلاميذ 2-طريقة فكر -> زاوج - > شارك ~يلقي المعلم السؤال , ~الطالب يفكر ,المرحلة الثانية يشارك زميله في تبادل الإجابة وكيف يتم حلها وتسمي المزاوجة أي يشارك زميله الذي بجواره في تبادل الإجابة , مرحلة المشاركة أي يقوم شخص بالإجابة عن الاثنين ادوار المعلم عند استخدام طريقة تدريس الأقران 1-تهيئة الطلاب المعاقين لتقبل فكرة تدريس الأقران 2-توفير الدعم اللازم من إدارة المدرسة وأولياء الأمور والموجهين 3-تحديد الأهداف بوضوح. 4-اختيار الطلاب الذين يتوافر لهم مستوى النضج وقوة الشخصية والقيادة. 5-تحديد نوعية وحجم المشاركة. 6-تحديد الوقت المناسب لتطبيق هذه الطريقة، في أول الحصة أم آخرها؟. 7-تدريب الطالب القرين جيدًا 8-تحضير المواد والوسائل التعليمية المصاحبة، وتدريب الطالب على استخدامها. 9-تحديد مواعيد اللقاءات الخاصة بتدريب التلاميذ. 10-شرح طبيعة الفكرة وشرح ادوار التلاميذ. 11-الحرص على بدء التجربة باختيار بعض الطلاب المتميزين تحصيليا بهدف إنجاح تجربة تدريس الأقران في البداية، لتشجيع الآخرين على المشاركة. 12-إجراء تقويم نهائي لأخذ رأى الطلاب في فاعلية الطريقة، وفي رصد إيجابياتها وسلبياتها ومعرفة مقترحاتهم لتطويرها في المستقبل. تطبيق على استخدام طريقة تدريس الأقران إجراءات التدريس: 1-تهيئة الطلاب لفكرة تدريس الأقران من خلال توعيتهم بما سوف يحدث ودورهم لنجاح الطريقة. 2-تقديم الطالب القرين الذي تم تدريبه للطلاب. 3-قيام الطالب أو أكثر من طالب بعملية التدريس لأقرانهم الأقل مستوى سواء بطريقة جماعية أو فردًا لفرد. 4-قيام المعلم بمتابعة الموقف التعليمي والتدخل متى دعت الحاجة إلى ذلك والتأكد من أن الطالب يسير وفقا لما هو مخطط له. 5-قيام المعلم بتقييم الموقف وأخذ رأى الطلاب في التجربة 6-اشرح إجراءات تدريس درس باستخدام تدريس الأقران |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الثامنة التدريس للمعاقين باستخدام القصة ~ لابد أن تتنوع طرق التدريس لانه توجد فروق فردية وتختلف المناهج وتختلف المرحلة العمرية تعريف القصة عمل أدبي يمنح الطالب الشعور بالمتعة والبهجة والتشويق، وإثارة خيال المتعلم تتنوع الأغراض التي تسعى القصة إلى تحقيقها، فقد تتضمن غرضًا أخلاقيا أو علميا، أو ترويحيا، وقد تتضمن الأغراض كلها. والمتعلم بطبعه يميل إلى سماع القصص • القرآن الكريم يشتمل على العديد من القصص التي تساعد على تنمية الجانب القيمي والوجداني لدى المتعلم. أنواع القصص ، تصنيف القصص 1-الواقعية مثل قصص القرآن والانبياء والرسل 2-الخيالية تكون من وحي خيال الكاتب ويكون لها هدف تربوي نماذج من القصص 1-فكاهيه => مرح 2-خيال علمي => فضاء واعماق البحار 3-شعبيه => عنتره وسيف بن ذي يزن 4-متداوله بين الناس => راعي الغنم – الثور الابيض 5-دينية => اهل الكهف – اصحاب الفيل 6-تاريخية => ترتبط بشخصيات محليه وعالمية 7-رمزية => كليلة ودمنه الفوائد التربوية لاستخدام القصص في التدريس للمعاقين 1.تنمية المهارات العقلية والمفاهيم الأساسية 2.اكتساب قواعد الأمن والسلامة أثناء المواقف التي تواجه المعاقين. 3.توعية المعاق بطبيعة أدواره الاجتماعية المستقبلية 4.تنمية مهارات الكلام والقراءة والكتابة. 5.تكوين القيم الدينية والضمير والحس الأخلاقي. 6.تنمية الخيال والتذوق الفني.~ 7.إثراء لغة الطفل المعاق بالمفردات اللغوية. 8.فهم وتفسير السلوك الإنساني. 9.تحقيق الإمتاع والتسلية. 10.تكوين اتجاهات سلبية ضد السلوكيات غير المقبولة 11.تنمية مفهوم القدوة الحسنة من خلال تعرف المعاق على جوانب من حياة الشخصيات التاريخية. 12.تنمية مهارات القراءة الجهرية، والقدرة على مواجهة الآخرين. 13.تنمية القدرة على إبداء الرأي في أحداث القصة. 14.الإطلاع على بعض العادات والتقاليد والثقافات الجديدة. 15.التنفيس عن بعض العواطف والمشاعر المكبوتة لدى المعاقين. 16.توعية المعاق بأدواره المستقبلية. 17.تنمية مهارات حسن الاستماع. 18.تكوين الضمير والحس الأخلاقي. عناصر القصة •شخصيات القصة: تدور حولهم الأحداث. •أحداث القصة: وتدور حول موضوع محدد. •الحوار: ويتم الحوار على ألسنة الشخصيات •الزمان: بعد زمني . •المكان: بعد مكاني •العقدة: تركز على موقف الصراع بين الشخصيات •الأسلوب: لكل كاتب أسلوب خاص به الرجاء عدم الرد :2: يتبع |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
لاهنتي هاله مجهود ملحوظ
تم حفظه بالمفضله ألف شكر لك |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اقتباس:
العفو حياتي فالك الفل مارك بعون الله والجيمع يارب :2::2::2: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة التاسعة التدريس للمعاقين باستخدام القصة :2:طبيعة نمو المتعلم وعلاقتها باختيار القصة ~ أن تكون القصة مناسبة للمرحلة العمرية التي يمر ها المتعلم , فعندما تكون القصة غير مناسبة للمرحلة العمرية للطالب قد تأتي بنتائج عكسية ولأتحقق الأهداف المرجوة . يراعى العمر :33:من 3-7 سنوات => 1.تدور على ألسنة الحيوانات والطيور. 2.يمتزج بها الخيال بالواقع. 3.قصر حجم القصة وقلة أحداثها 4.البعد عن القصص المخيفة. 5.الإيحاء بالسلوك الحميد دون وعظ مباشر. 6.الاعتماد على القصص المصورة ذات الحجم الكبير :33:من 8-12 سنه =>المتعلم هنا يميل إلى .معرفة الأشياء الغربية، ويميل إلى الخيال، والمغامرة والعنف 1.المخاطرة والمغامرات. 2.مجاهل الكرة الأرضية والفضاء. :33:من 13- 18 سنه => المتعلم هنا يميل .إلى الاستقلالية ويظهر لديه النزعة الاجتماعية والدينية والعاطفية 1.قصص التضحية والشرف. 2.البطولات التاريخية. 3.القصص الدينية. :2:أسس اختيار القصص لذوي الاحتياجات الخاصة 1.لغة سهله 2.صور ملونه 3.قصيره لمنع الملل 4.شخصيات مألوفه وعددها قليل 5.ذات مضامين تربوية 6.أن تزود المتعلم بمعلومات وخبرات ومهارات جديدة. 7.محددة من حيث المكان والزمان. 8. يسود القصة منطق العدل وان تنتهي بانتصار الخير على الشر. 9.إلا تتضمن مفاهيم هدامة تتنافي مع الدين والقيم. 10.أن تميل إلى الفكاهة والمرح. ~ 11.تزويد قصص التلاميذ الصم ببعض الإشارات التوضيحية التي توضح مضمون القصة، ويمكن تزويد التلاميذ الصم بأسطوانة مدمجه بها شرح لأحداث القصة بلغة الإشارة. 12.يمكن تصميم وإخراج القصص للتلاميذ المعاقين بصريا باستخدام حروف برايل البارزة ليتمكن المعاق بصريا من قراءتها بمفرده، كما يمكن تزويده بتسجيلات صوتية لأحداث القصة. :2:طرق رواية القصة لذوي الاحتياجات الخاصة 1.يمكن للمعلم رواية القصة باستخدام: 2.الكتاب 3.اللوحات الوبرية 4.الرسم. 5.الأفلام الثابتة. 6.مسرح :33:أدوار المعلم عند استخدام مدخل القصص 1.انتقاء القصة 2.قراءة القصة جيدا فبل مواجهة التلاميذ 3.اختيار الوقت المناسب لإلقاء القصة. 4.تهيئة أذهان التلاميذ لموضوع القصة. 5.توفير وسيلة مناسبة لمصاحبة عرض القصة. 6.إلقاء أحداث القصة بأسلوب جذاب ومعبر. 7.تجنب الاستطراد في الإلقاء. 8.استخدام ألفاظ مناسبة لقدرات التلاميذ. 9.سرد القصة بترتيب منطقي. 10.التعبير عن القصة باستخدام صوت معبر وإيماءات مناسبة. 11.توجيه بعض الأسئلة للطلاب أثناء سرد القصة. 12.تشجيع التلاميذ على استكمال بعض أجزاء من القصة 13.إنهاء القصة بطريقة جذابة. 14.تدوين بعض الحقائق والمعلومات على السبورة. 15.تكليف بعض التلاميذ بتمثيل القصة. ~ دراما وتمثيل للقصة 16.التعبير عن أحداث القصة باستخدام لغة جسم مناسبة. 17.توجيه أسئلة للطلاب أثناء سرد القصة. 18.تشجيع التلاميذ على استكمال بعض أجزاء من القصة. 19.تشجيع التلاميذ على استنتاج نهاية مناسبة للقصة. 20.إنهاء القصة بطريقة جذابة. 21.اختيار بعض التلاميذ لإعادة سرد القصة. 22.أخذ رأى التلاميذ في أحداث وشخصيات القصة. 23.تكليف بعض التلاميذ بتلخيص القصة 24.توظيف القصة لخدمة أكثر من مادة دراسية 25.يمكن استخدام القصة كأسلوب من أساليب التهيئة للدرس الجديد 26.تكليف بعض التلاميذ المتميزين في الرسم برسم بعض أحداث القصة 27.تكليف التلاميذ بإعادة ترتيب أحداث القصة من خلال الصور 28.اصطحاب التلاميذ إلى حجرة المكتبة أو حديقة المدرسة أثناء سرد القصة :33:تخطيط وتنفيذ نشاط باستخدام القصة 1.عنوان القصة 2.أهداف القصة 3.الأدوات المستخدمة 4.إجراءات استخدام القصة 5.التهيئة 6.التقويم [line]-[/line] الرجاااء عدم الرد الاان :16: يتبع |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة العاشرة المدخل البيئي :33: البيئة المحلية :- هو المكان الذي يعيش فيه المتعلم بما يحتويه من نبات وحيوان وغيرها من المظاخر الطبيعيه والبشرية :15:تدريب المعاق على الاندماج في المجتمع من حوله واكتساب مهارات تساعده على التكيف :15:البيئة مليئه بالخبرات المباشرة ومثيرات تتيح التعلم للمعاق :15:تنوع البيئات يفتح عيون المعاق على خبرات حياتية http://www.trtob.com/vb/storeimg/img_1333281537_879.png :33:فوائد استخدام البيئة المحلية كمدخل تدريس :- 1- الدراسة اكثر تشويق 2- الخروج من جو المدرسة 3- اكتساب المعلومات من مصادرها 4- الاطلاع ع مشكلات البيئة عن قرب 5- اتجاهات ايجابية نحو العمل اليدوي 6- تبصير العاديين بالمعاقين وتقبلهم 7- تقريب المفاهيم المجردو بالخبرات اللمسية 8- تدريبهم ع التعاون http://www.trtob.com/vb/storeimg/img_1333281537_879.png :33: خطواتها :- :15:مكان مرتبط بالموضوع=> :15:لايشكل خطورة ع المعاق=> :15:سهولة الانتقال للمعاقين=> :15:يزوره المعلم قبل الطلاب=> :15:قراءة المعلم حول تاريخه=> :15:الاجراءات الادارية"موافقة الوالدين ...الخ"=> :15:وسيلة النقل => :15:تهيئة اذهان الطلاب حول طبيعه المكان=> :15:توزيع مجموعات العمل=> :15:تخطيط وتفهيم الدرس => :15:تجهيز اوراق العمل => http://www.trtob.com/vb/storeimg/img_1333281537_879.png استخدام المدخل الدرامي في التدريس للمعاقين سمعيا 1. التلاميذ المعاقين سمعيا في حاجة إلى مداخل تدريس تعتمد على النشاط والإيجابية. 2. المدخل الدرامي يتناسب مع طبيعة التلاميذ المعاقين سمعيا، فالأصم ممثل بطبعه ولكنه ممثل صامت يعتمد على حركات جسمه. 3. استخدام المدخل الدرامي يساعد المعاقين سمعيا على تدعيم ثقتهم بأنفسهم، والتغلب على بعض المشكلات مثل الخجل والانسحاب ويدعم ثقته بنفسه، ويدربه على مواجهة مواقف الحياة اليومية. 4. اهتمام دول العالم بإنشاء مسارح خاصة بالصم يقدم عليها روائع الأدب العالمي. ~ مثل مسرح يوجين أولين في نيويورك مسرح خاص بالصم وهذه الفرقة لفت العالم لتقديم عروضها المعاقين سمعيا والدراما الإبداعية 1. من الطرق الفعالة خاصة في مرحلة رياض الأطفال والابتدائي. 2. تعتمد على التعبير الحر الذي لا يتقيد بنصوص مكتوبة أو محتوى منهج، فتتحول الأحلام على ما يشبه الواقع. 3. الأفكار التي يتم التعبير عنها تقاوم عملية النسيان وتظل عالقة في الذاكرة لمدة طويلة سواء للتلاميذ المشاركين في التمثيل أو المشاهدين، لاعتمادهم على الذاكرة البصرية التي تعوض فقدانهم للذاكرة السمعية. ~ يشكي الطلاب دائما من النسيان لاعتمادهم على الذاكرة البصرية 4. تساعد على تنمية التخيل والإبداع. أفكار لممارسة الدراما الإبداعية لرياض الأطفال، يمكن تدريب الطفل على تمثيل ما يلي: 1. يقلد حركة بعض الحيوانات والطيور. 2. في الابتدائي، يمكن تدريب التلميذ على تخيل نفسه في حديقة للحيوان، أو رائد فضاء أو غواص، وهى مواقف تساعد على تنمية مهارات التواصل وحل المشكلات واتخاذ القرار والتخيل والإبداع. ما يجب على المعلم مراعاته عند استخدام الدراما الإبداعية 1. إعطاء معلومات محدودة عن المواقف لإعطاء التلاميذ المعاقين سمعيا الفرصة على استكمالها 2. عدم الحد من حرية التلميذ بالتدخل المستمر. 3. استغلال المهارات الفنية لدى بعض التلاميذ الصم لتصميم أقنعة تستخدم في عملية التمثيل أو رسم خلفيات تحل محل الديكور 4. تشجيع جميع التلاميذ على المشاركة. ~ حتى يتخلصوا من الخجل ونبدأ في هذه الفكرة من طالب جرئ حتي يتشجع زملائه الباقين 5. الاتفاق مع التلاميذ الصم على إشارة معينة للشخصيات التي يتم تمثيلها. ~ كل شخصية لها أشارة معينة خاصة لدى الصم المحتوى الممسرح يعتمد على نصوص بعض الموضوعات المقررة على التلاميذ، ويتطلب تحويلها إلى صياغة درامية وصفية لشرح حركة الأداء لعدم قدرة الصم على التعبير اللفظي. الموضوعات التي يمكننا مسرحتها: 1. الشخصيات التاريخية بما فيها قصص حياة بعض المعاقين 2. مشكلات اجتماعية وبيئية. مثل مشكلة: الأمية، والتلوث، وتعاطي المخدرات 3.مهارات الحياة اليومية. مثل : مهارات السفر بالقطارات والطائرات والتعامل مع البنوك، والمؤسسات الحكومية الأخرى. ~ كيف يتغلب على المشكلات التي تواجهه في السفر بالطائرة مثلا 4. بيئات ومجتمعات محلية وعالمية، لتبصير المعاق سمعيا بخصائص تلك المجتمعات مثل المجتمعات في وسط إفريقيا، في الاسكيمو، في جنوب شرق آسيا .. الخ ~ بدل من القراءة عن العادات والتقاليد في بعض الدول نقوم بتمثيلها 5. سير وقصص دينية. سواء المذكورة في كتب التربية الإسلامية أو موضوعات القراءة والتاريخ. 6. موضوعات القراءة المكتوبة على شكل قصة. أهمية استخدام أنشطة التمثيل مع المعاقين عقليا 1. يزيد من شعور المعاق عقليا بالتقبل الاجتماعي من الآخرين. ~ لأن المجتمع سيغير نظرته للمعاقين فيتقبل المعاقين عقليا 2. يمنحه التقدير الذاتي نتيجة إحساسه أنه يمارس الأنشطة نفسها التي يمارسها العاديين. 3. يعبر عن نفسه بطريقة محببة. 4. يحقق مبدأ التعلم من خلال النشاط . ~ فتبقي المعلومة وقت أطول ومقاومة للنسيان 5. التخفيف من حدة بعض المشكلات السلوكية مثل: العدوانية والعزلة والخجل وعدم تحمل المسؤولية 6. يساعد على حل مشكلة ضعف الانتباه لدى المعاق عقليا. ~ لان درجة التركيز عالية 7.تنمية مهارات الكلام. ~ لدى المعاقين عقليا مشكلات في الكلام ولغتهم مفككة , ويساعد التمثيل في تنمية مهارات الكلام الموضوعات التي يمكن تقديمها دراميا للمعاقين عقليا 1. مهارات العناية بالذات.ومهارات تناول الطعام وارتداء الملابس. 2. التدريب على بعض القيم الدينية والاجتماعية مثل: آداب الصلاة، والاستئذان، وآداب السلام. 3. مهارات اللغة والتواصل والتي تعتمد على تقليد أصوات وحركات بعض الطيور والحيوانات. 4. التعبير عن بعض أنواع المشاعر والانفعالات مثل : الفرح والحزن 5. التدريب على مهارات الشراء والبيع واستخدام النقود في تعاملات الحياة اليومية. 6. تدريب التلاميذ على تحقيق الأمان المنزلي مثل كيف يتصرف إذا شب حريق وهو بمفرده بالمنزل، أو تعرض منزله للسرقة، أو تعرض لإصابة.. الخ 7. التدريب على آداب الطريق وقواعد المرور؛ حتى لا يتعرض لأخطار الطريق الرجاء عدم الرد // يتببع :1: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الحادية عشر الأنشطة الدرامية المناسبة مع المعاقين عقليا مسرح العرائس ~ تعالج هذه الطريقة في التغلب على مشكلات مثل العدوان والخجل وفرط الحركة , وتظهر إبداعات التلاميذ من خلال الرسم والتمثيل ~ وهذه الطريقة مناسبة جدا مع المعاقين عقليا داخل حجرة الدراسة في ركن مسرح العرائس , ولابد ان تحتوي هذه الطريقة على تنمية القيم والمهارات أنواع مسرح العرائس 1.تعتمد تمثيليات العرائس على قيام المعلم بتحريكها وإلقاء القصة أثناء التحريك والتي تعتمد على تنمية القيم وتوعيتهم بالمشكلات الاجتماعية. 2.العرائس القفازية . 3.العرائس ذات الخيوط. 4.عرائس خيال الظل، وهي أشكال مسطحة جانبية تصنع من الورق المقوى أو الرقائق المعدنية يتم تحريكها خلف ستارة بيضاء نصف شفافة مضيئة. 5.يمكن للمعلم الاعتماد على مادة صوتية مسموعة.~ مثل الأناشيد~ هذا النمط في التدريس مناسب للصم والمعاقين عقليا وصعوبات التعلم http://files2.fatakat.com/2011/3/13005428731329.gif الخطوات التي يقوم عليها المدخل الدرامي مرحلة التخطيط النظري 1.تحديد الموضوع أو الفكرة المراد تقديمها 2.الإطلاع الجيد على موضوع الدرس بهدف : ýتحديد أهداف الدرس . ýتحديد المعلومات والمهارات والقيم المتضمنة في الدرس ýتحديد الوسائل التعليمية والأنشطة التعليمية المكملة للنشاط التمثيلي . ~ بطاقات , صور , ملابس , أقنعة ýتحديد المكان المناسب لإجراء عملية التمثيل .~ إما حجرة الدراسة أو مسرح المدرسة لكن يفضل ان تكون حجرة الدراسة لان عدد الطلاب قليل وستكون حجرة الدراسة محببة للطلاب ýتحديد أساليب التقويم.~ تقويم أدائي :2::2::2::2: 3- صياغة أهداف الدرس بحيث ترتبط بمهارات النشاط التمثيلي ~ مثال أن يجسد شخصية رجل الشرطة , رسم وتصميم المسرح أو أقنعه لشخصيات المسرحية , تعاون الطلاب مع بعضهم وبعض (هدف وجداني ) 4- تحديد الأدوار والشخصيات المطلوب تمثيلها مع مراعاة أن تكون محدودة العدد ~ لا تكون الشخصيات كثيرة لأنها تشتت أنتباه المعاق , خاصة المعاقين عقليا 5- معالجة المحتوى بطريقة درامية ~ دراما ابداعية او محتوي ممسرح , مثل مسرحية الارقام – الأشكال الهندسية – ادوات الاستفهام – الكواكب , لابد ان تكون هذه الأفكار مناسبة لعقليات المعاقين 6- تحديد الأدوات والوسائل المعينة مع العمل على قيام الطلاب بإعدادها ~ نكلف التلاميذ بإحضارها إذا تطلب الأمر مثل غطاء لرأس – سيف خشبي – أدوات مكملة في التمثيل 7- تحديد أساليب التقويم اعتمادا على التقويم الأدائي، أسئلة من أنا ، أين أكون، ماذا أفعل؟ :33::33:مرحلة التطبيق العملي 1- تهيئة وتنشيط لتلاميذ لعملية التمثيل. ~ 2- عرض الموضوع وتوزيع الأدوار على التلاميذ. 3- إعداد المكان الذي سيتم فيه التمثيل. 4- إعطاء التوجيهات للتلاميذ المشاركين والمشاهدين. 5- القيام بعملية التمثيل، مع مراعاة ما يلي: oتحلى المعلم بالصبر والمرونة. oمشاركة الطلاب التمثيل، ونشر روح الفكاهة. oالتدخل لإيقاف التمثيل. 6- التقويم، مناقشة - إعادة التمثيل. http://files2.fatakat.com/2011/3/13005428731329.gif درس ممسرح للصم (لماذا نحترم قواعد المرور؟) أهداف الدرس: بعد دراسة التلميذ الأصم لهذا الدرس يتوقع أن يصبح قادرا على أن: 1.يشرح العواقب التي قد تحدث بسبب مخالفته لآداب الطريق. 2.يفرق بين بعض السلوكيات الخاطئة وبعض السلوكيات الحسنة الخاصة بآداب الطريق. 3.يعط أمثلة لبعض السلوكيات الخاطئة التي قد تحدث أثناء سيره في الطريق. http://files2.fatakat.com/2011/3/13005428731329.gif الشخصيات والأدوار: الأدوار ستتحدد في ضوء تكليفات المعلم. معالجة المحتوى بطريقة درامية: ستتم معالجة الدرس من خلال لعب الأدوار المختلفة المتعلقة بقواعد المرور وآداب الطريق؛ حيث يقوم المعلم بسؤال التلاميذ الصم عن كيفية التصرف أثناء لعب الأدوار التالية؟ وماذا يمكن أن يحدث له من عواقب؟ أشرح بالتمثيل : تلميذ يريد أن يعبر طريق مزدحم بالسيارات فمن أين يعبر، وما هي العواقب التي تحدث إذا تصرف بطريقة خاطئة ؟ - تلميذ يأكل موز ويلقى بالقشر على الأرض في الطريق العام. - تلميذ يقابل رجل مسن يريد أن يعبر الطريق. - تلميذ يكتشف أثناء سيره وجود بالوعة صرف صحي مكشوفة، ولا يوجد لها غطاء. ماذا يفعل ؟ - تلميذ أصم يتعرض أثناء سيره في الطريق للمضايقة من قبل أحد الأطفال العاديين. ماذا يفعل ؟ الأدوات والوسائل المعينة: نموذج من الورق المقوى لإشارات المرور. لوحات إرشادية تعبر عن أماكن عبور المشاة. http://files2.fatakat.com/2011/3/13005428731329.gif التقويم: عبارة عن مجموعة كروت ورقية كل كارت يعبر عن موقف معين ليقوم كل تلميذ بسحب كارت ويقوم بتمثيل الموقف الموضح فيه مثل: - تلميذ يركب سيارة ويقوم بالتفحيط ! - تلميذ يتخطى إشارة المرور الحمراء ! الرجاء عدم الرد // يتببع :1: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الثانية عشر التدريس للمعاقين باستخدام مدخل اللعب ~ مدخل اللعب يساعد الطفل على تنمية الكثير من المهارات , فلابد ان نعرف كيف نوظف طريقة اللعب في تحقيق الأهداف مميزات مدخل اللعب :- 1.تزود المتعلم بخبرات أقرب للواقع العملي. 2.زيادة إيجابية المتعلم أثناء ممارسته للعبه، ومساعدته على التخلص من السلبية والانسحاب. 3.اكتساب العديد من المهارات والمعلومات والاتجاهات. 4.تطبيق ما تم تعلمه على مواقف الحياة . 5.تحقيق المتعة والتسلية أثناء التدريس. 6.زيادة القدرة على الاتصال والتفاعل مع الآخرين http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.png معايير اختيار الألعاب التعليمية 1.أن تتصل بالأهداف التعليمية 2.أن تتناسب مع ذوي الاحتياجات الخاصة. ~ نبتعد عن الألعاب الغير مناسبة لإعاقة الأطفال 3.أن تخلو من التعقيد، ومن الأخطار الجسمية. 4.أن تتناسب مع عدد المتعلمين، بحيث يشارك معظم الطلاب. 5.يمكن تطبيقها في الواقع. ~ فلا تحتاج إمكانيات مادية كبيرة 6.عدم احتياجها إلى تجهيزات مكلفة. http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.png خطوات تنفيذ الألعاب التعليمية أولا: مرحلة الإعداد والتنفيذ : 1- صياغة الأهداف التعليمية. 2- تحديد المفهوم الرئيس الذي تدور حوله اللعبة. 3- تحديد مجال اللعبة (أرقام، جسم الإنسان، الحواس ,,,) 4- وضع قائمة بالمواد والأدوات المستخدمة في اللعبة 5- تحديد الوقت المستغرق ومكان التنفيذ. 6- تحديد خطوات التنفيذ من البداية للنهاية. 7- تحديد الأدوار ووضع القواعد. ~ من القواعد مثلا من يفوز أو يكسب له درجة معينة أو جائزة 8- تهيئة أذهان المتعلمين وتشويقهم للعبة. 9- توزيع الأدوار بما يتناسب مع قدرات الطلاب. ~ لا تختار طالب سيفشل في أداء دور معين في اللعبة لأن ذلك يسبب إحباط للطالب 10- بث الحماس في نفوس الطلاب. 11- قيام المعلم بالمشاركة في اللعبة لتحقيق ما يعرف بالموقف الودود. ~ لإزالة الرهبة والخوف من نفوس الطلبة تجاه المعلم http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.pngثانيا: مرحلة التقويم :- 1.تعتمد على قيام المعلم بتدوين ملاحظاته على تنفيذ اللعبة للحكم على مدى فاعليتها. 2.القيام بإعادة تطبيق اللعبة بطريقة جديدة. 3.وعلى المعلم طرح بعض التساؤلات مثل: oمدى وضوح قواعد اللعبة ؟ مدى ملائمة الزمن؟ oمدى استمتاع الطلاب باللعبة ؟ مدى تحقق الانضباط ؟ مدى تحقق الأهداف ؟ http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.png الألعاب التعليمية وعلاقتها بالنمو الجسمي تساعد الألعاب على تنمية مهارات العضلات الكبيرة لدى الطلاب من خلال ما يلي: 1.ممارسة الحركات الأولية كالجري والوثب والزحف والحبو. 2.التدريب على التوافق العضلي العصبي. 3.تعرف قواعد السلامة والأمن من خلال الحركة. 4.أداء بعض التمرينات العلاجية.~ مثل طلبة الشلل الدماغي يحتاجون لتدريبات تحت أشراف مختص http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.png نماذج من الألعاب التعليمية :33:لعبة ألمس وأخبر 1.تنمية مهارات التمييز اللمسي. ~ خشن ناعم , كبير صغير , مدبب أملس 2.تنمية مهارات اللغة لدى المتعلم من خلال وصف ما يلمسه. oالأدوات: >> 1.صندوق من الورق المقوى به فتحه ليدخل التلميذ يده فيها. 2.أشياء مختلفة الأشكال والأنواع توضع بالصندوق. oإجراءات اللعبة 1.يضع المعلم أشياء مألوفة للمتعلم داخل الصندوق مثل : الأشكال الهندسية، نماذج من الفواكه والحيونات.. الخ. 2.أن يطلب من كل تلميذ حسب دوره أن يلمس ما بداخل الصندوق، ويصف ما لمسه. 3.يسمح لمعلم للتلاميذ استنتاج اسم الشيء الذي وصفه زميلهم. 4.يقوم المعلم بكشف ما لمسه التلميذ ويدع التلاميذ يشاهدونه لتدعيم ما تم تعلمه. oالتقويم: كرر اللعبة بأشياء أخرى ذات ملمس مختلف. http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.png :33:لعبة الرقم الخطأ 1.تعرف تسلسل الأرقام 2.تنمية ذاكرة التسلسل البصري. vالأدوات: بطاقات ورقية مكتوب عليها أرقام مسلسلة بعدد التلاميذ. vالإجراءات: 1- اطلب من التلاميذ تكوين دائرة بتسلسل الأرقام التي معهم، ويطلب من واحد منهم بالوقوف بمنتصف الدائرة، ودعه يلاحظ تسلسل الأرقام. 1- ضع عصابة على عينه، وغير ترتيب التلاميذ. 3- انزع العصابة، ودعه يتعرف على التلاميذ الذين خرجوا عن نطاق التسلسل. 4- استمر في النشاط حتى يحصل كل تلميذ على دوره في الوقوف في منتصف الدائرة. http://img.al-wlid.com/imgcache/337076.png :33:لعبة النظر إلى المرآة 1.معرفة التلميذ أهمية الحفاظ على المظهر العام 2.تحديد ما إذا كان مظهره مناسب أم غير مناسب. vالأدوات: 1.مرآة كبيرة بحجم طول التلميذ. 2.لوح ورق يقسم إلى أقسام يوضع فيه أسماء التلاميذ، وأجزاء الجسم التي تعبر عن المظهر العام ( الشعر، الملابس، الأظافر).. الخ. vالإجراءات: 1.ثبت المرآة، واللوحة الورقية بحيث تكون في مستوى أقصر التلاميذ. 2.اطلب من كل تلميذ النظر إلى المرآة ثم يقوم بتسجيل نتيجة ملاحظته أمام أسمه على اللوحة، وذلك بوضع علامة (صح) أو علامة (خطأ) أمام كل جزء. التقويم: ناقش التلاميذ المعاقين في مدى أهمية الحفاظ على المظهر. ~ التشويق والمتعة والأثارة , تقييم ذاتي , موضوعية في الحكم , مساعدة الطالب على المحافظة على مظهره . ~ من المهم استخدام الألعاب التعليمية لكسر الروتين اليومي داخل الصف |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الثالثة عشر نفس تلخيص المحاضرة العاشر + سماع المحاضره لتثبيت المعلومه:21: اقتباس:
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
المحاضرة الرابعة عشر استراتيجيات التدريس وتنمية التفكير للمتفوقين والموهيين ~ الطفل الموهوب يحتاج إلي رعاية خاصة وطرق تدريس خاصة , بحيث نستثمر هذه الطاقات الإبداعية الموجودة لدى الطلبه , وعدم أتباع برنامج خاص لهذه الفئة يؤدي إلي انطفاء هذه المواهب . ~ فالطفل الموهوب لديه تساؤلات كثيره وخيال واسع , ونشاطه العقلي أكبر من نشاط الطفل العادي والطفل الموهوب دائما يمطر المعلم بالأسئله وهناك معلمين غير متخصصين لفئة الموهوبين فيضيق المعلم ذرعا من اسئلة الطفل الموهوب فيشعر الطفل بالأحباط , وقد يكتب المعلم ان هذا الطالب مشاغب وكثير الحركة وتساؤلاته كثير , ومن الموهوبين الذين عانوا في طفولتهم من المعلم طومس أدسن مخترع الكهرباء استراتيجيات التدريس وتنمية التفكير للمتفوقين والموهيين oهناك بعض الاستراتيجيات التي تتناسب مع طبيعة التلاميذ المتفوقين والموهوبين، والتي تعتمد على ما يلي: 1)تحديد مجالات القوة لدى التلاميذ في البداية.~ مثل الشعر , الرسم , التصوير , الكمبيوتر , الموسيقي , كتابة قصة والمتفوق دراسيا يختلف عن الموهوب , فالطفل الموهوب يكون مبدع في مجال معين كالرسم , فقد يكون الطفل الموهوب تحصيله ضعيف . 2)إجراء اختبار قبلي لتحديد ما يعرفونه من المفاهيم والمعلومات والمهارات والقيم المختلفة والتي ينوى المعلم على تقديمها.~ لتحديد نقاط القوه والضعف 3)إعفائهم من إضاعة وقتهم في شرح وإعادة ما يفهمونه http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif vالأكثر صعوبة أولا تستخدم هذه الإستراتيجية للكشف عن التلاميذ المتفوقين والموهوبين في الفصل العادي، وتعتمد على قيام المعلم بالسماح للتلاميذ بمحاولة حل بعض الأسئلة أو التدريبات الأكثر صعوبة أولا قبل قيامهم بحل باقي الأسئلة، وإذا تمكن التلميذ من عملية الحل بنجاح وفقا للشروط التي وضعها المعلم، يحصل على تقدير كأنه حل التكليفات كلها، وبالتالي يتمتع التلميذ هنا بميزة اختصار الوقت. يستطيع التلاميذ استغلال الوقت المتبقي لهم فى اختيار أنشطة تعليمية يختارونها بأنفسهم، وهذه الإستراتيجيةنجحت مع التلاميذ الذين يظهرون مشكلات سلوكية، ومن يرفضون أداء واجباتهم نتيجة شعورهم بالملل نظرا لتكرارها وكثرتها ~ احدد النقاط الاساسية في الوحدة الرئيسة أبدأ بتفسيرها للطفل الموهوب , وأعطيه من الأنشطة التي لايجد فيها صعوبة وأعطاء انشطة بديله مثل اعداد بحث , مقابلة مع شخصية مهمه كالصحفي , تحضير فلم تسجيلي على الكمبيوتر . http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif vاختصار المنهج تعتمد هذه الإستراتيجية على اختصار المنهج للتلميذ المتفوق أو الموهوب في المجالات التي تمثل مواطن قوة بالنسبة له، مع إعطاءه أنشطة أخرى بديله لكي يمارسها في الوقت الذي تم اختصاره. http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif دليل الدراسة وتعتمد على قيام المعلم بوضع دليل لوحدة دراسية يشتمل على أكثر المفاهيم أهمية فى الكتاب المدرسى، والتلاميذ الذين يتأهلون وفقا للمعايير التى يضعها المعلم، سوف يسمح لهم بقضاء وقت بعيدا عن الفصل لجمع معلومات ذات صلة بموضوع الوحدة، بينما يقوم المعلم بالتدريس لبقية التلاميذ من الكتاب المدرسى، وسيطلق على التلاميذ المتفوقين فى هذه الحالة (خبراء مقيمين) ~ موجود داخل الفصل ويساعد زملائه في عرض التقارير ومساعدة الطلاب الضعيفين ويكونوا مكلفين بتقديم تقرير حول ما جمعوه من معلومات حول الموضوع الذى تم تحديده لهم أمام بقية تلاميذ الفصل لمناقشته وتقييمه فى الوقت المناسب. :33: تنظيم المحتوى فى هيئة موضوعات محورية حيث يتم تجميع معلومات من مواد دراسية مختلفة (لغة عربية، دراسات اجتماعية، علوم .. ) بصورة متكاملة ذات معنى؛ حيث يستمتع التلميذ المتفوق والموهوب بتلك الموضوعات. http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif عقود التعلم وتعتمد هذه الإستراتيجية على إجراء اتفاق بين المعلم والتلميذ المتفوق والموهوب يتضمن النتائج والمخرجات المتوقع من التلميذ إنجازها عقب دراسة وحدة دراسية أو موضوع معين، ويحدد فى العقد المكتوب بين الطرفين القواعد المنظمة للعمل ( الأعمال التى يمكن إنجازها فى البيت، فى المدرسة،عدد وطبيعة المصادر التى سيرجع إليها، الزمن اللازم لإنهاء المهمة، معايير النجاح، ومواعيد لقاءاته للاستشارة .. الخ)~ اذا التزم الطالب بالعقد يحصل على درجة معينة , واذا لم يلتزم بالعقد يعاقب أو يأخذ درجات منخفضة , ويستخدم ايضا اسلوب العقود في تعديل السلوك http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif إستراتيجية الأركان التعليمية وتعتمد على تجهيز حجرة الدراسة بعدد من الأركان المزودة ببعض المواد والوسائل التعليمية والمصادر التي ترتبط بنوع من أنواع المواهب والقدرات مثل ( ركن الفنون، العلوم، الدراسات الاجتماعية .. الخ ) ويتناسب هذا النوع مع التلاميذ بالمرحلة الابتدائية، وعندما ينتهى التلميذ من الأنشطة التعليمية المطلوبة منه فى ركن من الأركان ينتقل إلى ركن آخر ليمارس الأنشطة التعليمية التى تستهويه، وفى النهاية يقوم المعلم بتقييم أداء كل تلميذ فى كل الأركان ويضع له التقدير المناسب.~ حتى يستثير دافعية المتعلم , ويكون هناك أركان : ركن للرسم , ركن للكمبيوتر , ركن للتجارب في مجال العلوم , ركن الدراسات الإجتماعية كالخرائط والمجسمات ..ألخ , فيمر الطالب على أكثر من ركن في الحصة الواحدة ويقييم أدائه http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif التعلم الإلكتروني 1)يعتمد على التعلم الذاتى، وعلى تفريد التعليم، وعلى التركيز على المتعلم بدلا من المعلم، وهو ما يتناسب مع طبيعة المتفوقين والموهوبين الذين يميلون إلى الاستقلالية والحرية 2)يتميز التعلم الإلكترونى بالتفاعلية من خلال المجتمعات الافتراضية ومن خلالها يتكون ما يعرف بالفصل الافتراضى حيث يجتمع المعلم مع طلابه على الشبكات لدراسة المقررات فى توقيت متزامن أو غير متزامن. ~ مثل البرنامج التعليم الموجه 3)حاجة المتفوقين والموهوبين إلى التقدير والتدعيم وهو ما يتحقق لهم من خلال صور التعزيز المختلفة التى تعتبر ضرورة فى بناء برامج التعلم الإلكترونى، والتقويم المستمر. 4)تتميز الشبكات الإلكترونية والمواقع المتاحة فى بناء نظم التعلم الإلكترونى بالتنوع والثراء حيث تتميز شبكة الإنترنت بوجود أكثر من 5 مليون موقع متنوع، كما تتميز الشبكة بوفرة مصادر التعلم الرقمية والافتراضية مثل المكتبات الرقمية والمتاحف الافتراضية 5)تتميز شبكة الويب بتوافر نظم العرض التى تعتمد على النص الفائق والوسائل الفائقة التى تلبى الحاجة إلى التعلم الإثرائى http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif أدوار معلم المتفوقين والموهوبين 1)أن يؤمن بأهمية استغلال طاقات وقدرات المتفوقين والموهوبين، وأن يكون ملما بسيكولوجيتهم. 2)أن يتقن مهارات التدريس الخاصة بالمادة التى يقوم 3)توفير جو من الحرية لانطلاق تفكير المتعلمين. 4)التركيز على تنمية مهارات التفكير العليا. 5)أن يكون مرنا ومتحمسا للعمل مع التلاميذ المتفوقين والموهوبين. 6)أن يتسع صدره بأسئلة واستفسارات التلاميذ المتفوقين والموهوبين. فهناك الكثير من العباقرة والمبدعين الذين كانوا يعانون من عدم قدرة المعلمين على التعامل معهم بطريقة تتناسب مع قدراتهم ومواهبهم أمثال (توماس آديسون، وإسحاق نيوتن، وتشرشل ..) 7)أن ينوع من طرق التدريس والأنشطة الوسائل والمواد التعليمية وأساليب التقويم المستخدمة.~ حاليا لاتوجد انشطة داخل الفصل فالمعلم يلقي الدرس على جميع الطلبة ولايوجد دور للمتعلم , فكيف نكتشف أفكار وأبداع التلاميذ 8)إتقان مهارات تنمية التفكير الإبداعى والناقد والتفكير المستقبلى. ~ مهارات التفكير الأبداعي : المرونة والأصالة – الطلاقة http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif أدوار معلم المتفوقين والموهوبين 1)الإلمام بالجديد فى مجال تخصصه وفى مجال التربية وطرق التدريس. 2)أن يمر ببرامج تدريبيه متخصصة فى كيفية التدريس للمتفوقين والموهوبين. 3)يقدر ويكتشف مواهب التلاميذ. 4)يساعد المتعلم على اكتساب مهارات التعلم الذاتى. 5)يتعاون مع أسرة المتعلم فى الاستفادة من قدرات التلميذ التى قد يغفلونها. 6)لديه الجرأة فى أن يقول لتلاميذه لا أعرف لنبحث عن الحل معا. http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif 7)مبادئ التعلم النشط 8)وجود تواصل فعال وحقيقي بين المعلم والمتعلم من خلال الممارسات التدريسية. 9)وجود تعاون بين المتعلمين من خلال تنفيذ الأنشطة التعليمية 10)توفير الوقت الكافي لحدوث عملية التعلم.~ نهتم بالكيف وليس بالكم 11)قيام الطلاب بأنشطة تعليمية متنوعة تعتمد على دراسة الأفكار وحل المشكلات، وفعل الأشياء بأيديهم وتجريبها، وتقديم المساعدة وتلقيها من بعضهم، وربط ما العمل على تقدير المواهب يتعلمونه بواقع حياتهم. 12)من خلال تنوع طرق التدريس والأنشطة التعليمية. 13)إشراك الطلاب في تنفيذ أنشطة تحفزهم على التفكير فيما يتعلمونه.~ مثل التعليم التعاوني , تعليم الأقران http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif إستراتيجيات التعلم النشط 1. كل الفصل يتعلم وتضم الإستراتيجيات التالية: المحاضرة، خاصة المحاضرة المطورة التي تعتمد على التفاعل والمناقشة. الكتابة، وتعتمد على أنشطة كتابية قصيرة مثل: ورقة الدقيقة الواحدة وسجلات الأداء، وتحرير صحيفة الفصل، وتدريبات الكتابة القصيرة استخدام الوسائل البصرية، كالألغاز المصورة، ورسوم الكاريكاتير. إستراتيجيات التعلم النشط http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif التعلم في مجموعات صغيرة :15:وتضم الإستراتيجيات التالية: حل المشكلات العصف الذهني، ويعتمد على طرح مشكلات أمام الطلاب، ويطلب منهم استدعاء وتوليد الأفكار بحرية وبطريقة جماعية، وفقا لمبادئ العصف الذهني. :15: التعلم التعاوني والتنافسي ويضم الإستراتيجيات التالية: 1) التعلم التعاوني 2)المشروعات المشتركة القائمة على تعاون الطلاب لتنفيذها. 3) فكر، زاوج، شارك وتعتمد على قيام المعلم بطرح قضية أو سؤال على الطلاب، ويترك لهم الفرصة للتفكير، ثم يقوم كل منهم بمناقشة ما فكر فيه مع زميله بطريقة تبادلية، ثم يشارك كل منهم في المناقشة العامة. 4)المباريات والألعاب التعليمية، وتعتمد على التنافس بين الطلاب لتحقيق المكسب http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif إستراتيجيات التعلم النشط التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم ويضم الإستراتيجيات التالية: 1)تدريس الأقران 2)التدريس التبادلي ويعتمد على أربع خطوات هي: (تلخيص الطلاب لما قرؤوه بأسلوبهم الخاص – توجيه الطلاب إلى أنفسهم تتعلق أسئلة بما يقرؤونه من نصوص ويجيبون عنها – استفسارهم عن أسباب صعوبة فهم بعض الجزاء – توقع الطلاب ما الذي سيناقشونه فيما بعد ) http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif إستراتيجيات التعلم النشط المناظرة، وتعتمد على طرح بعض القضايا الجدلية على الطلاب لدراستها مناقشات الطلاب وتعتمد على الحوار الشفوي بين المعلم وطلبته، من خلال طرح الأسئلة التي تثير تفكير الطلاب http://forum.roro44.com/images/Girls...-fwasel-42.gif [glint] المحاضرة تعتمد على السمع 90% [/glint]تمت ولله الحمد أن اصبت فمن الله وإن اخطأت فمن نفسي والشيطان |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
:1::1::1:ي لبي
يعطيك الف الف الف عااافيه الله يسعدك ي رب:43: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اقتباس:
الله يعافيكي امين ومن قال فديتك |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
ماشاء الله عليك سهلتي المادة مشكوووورة :29:
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اقتباس:
موفق |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
يعطيك العافيه والله يسهل دربك ويوفقك في الاختبارات على هذا المجهود
واشكرك كثير الشكر والله يجعله في موازين حسناتك |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اقتباس:
الله يعافيك امين ومن قال والجميع :2: |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
اللهم لا سهل الا ما جعلته سهلاا |
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
يسعدك ربي:21::21::21::21::21::21:
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
مشكورة الله يجزاك الجنه يارب:2:
|
رد: تلخيص طرق تدريس خاصه غير مع هاله غير $
الله يجزاك خير
موضوع متعوب عليه :21::43::16: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 06:50 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام