|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
:bawling::bawling::bawling::bawling::bawling::bawl ing::bawling::bawling::bawling::bawling::bawling:: bawling::bawling::bawling::bawling::bawling::bawli ng::bawling::bawling::bawling::bawling::bawling:
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
:004::004::004:
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
:d5:اشكركم :d5:
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضره التاسعه الكتابة (مفهومها, أهميتها, علاقتها بالفنون الأخرى). صعوبات الكتابة العربية, والجهود لتيسيرها. - الكتابة كما عرفها فولتير هي (صورة لصوت) فكلما تطابقت الصوره مع الصوت كانت الكتابه مثاليه - الكتابة وعاء يحفظ اللفظ والمعنى معاً, وهي الوسيلة الأكثر ثباتاً واستمراراً. - والكتابة لم تكن بصورتها الحالية, بل مرت بعدة مراحل حتى وصلت إلى ما هي عليه الآن مراحل الكتابة:
................................................ أهمية الكتابة: - وسيلة من وسائل الاتصال. - وسيلة للتعبير عما يدور في النفس والخاطر. - أداة مهمة لبيان ما تم تحصيله من معلومات. - وسيلة للتفكير المنظم والإتقان وقت الملاحظة. ...................................... القيمة التربوية للكتابه: - من ادوات التعليم المهمه حيث يحتفظ المتعلم بما يدرسه بها. - مجال لاكتشاف مواهب المتعلمين من الناحية الأدبية. - وسيلة من وسائل التقويم عن طريق الاختبارات التحريرية. ........................ مراحل تعليم الكتابة للأطفال ثلاث:
................... صعوبات الكتابه من ثلاث جوانب:
1- صعوبات من ناحية رسم الحرف: أ) تتعدد صور الحرف الواحد: - يتغير رسم الحرف العربي حسب انفصاله أو اتصاله, - تتنوع أشكاله حسب موقعه في الكلمه مثال / (مـ ـمـ ـم) أو (هـ ـهـ ـه) - هذا التعدد في صور الحرف يؤدي إلى إرباك المتعلم ب) تقارب أشكال بعض الحروف: - في الكتابة العربية الحالية حروفاً متشابهه تتقارب شكلاً مثل (ب, ت, ث, نـ , يـ , ج, ح, خ,ص,ض,س,ش... )التنقيط للتفريق بين هذه الحروف ج) النقط: - (النقط) من الصعوبات التي تعترض طريق متعلمي الكتابة -النقط تؤدي إلى اللبس والخلط بين الحروف, وخاصة إذا ابتعدت هذه النقاط عن مكانها بسبب خطأ املائي في الكتابه يحدث اللبس - اذا تجاورت الحروف المنقوطه في الكلمه الواحده ايضاً يحدث اللبس ومثال لذلك (يثبت, ينبث, البنين, البنتين, التنين) د- النَبِرة: هي السنه الصغيره الموجوده والمتصله في بعض الحروف ( البـ , التـ , النـ , اليـ , والهمزه على ي ئـ , سـ , ِشـ , صـ , ضـ , ) يحدث لبس عند اتصال هذه الحروف في الكلمه وعدم التفريق بين السنه الخاصه بشكل الحرف وبداية الحرف الذي يليه قد يزيد سنه او ينقص سنه مثل كلمه سنبله ~> يحدث لبس بين اسنان السين وسنه النون وسنه الباء لايفرق المتعلم الناشئ بينها ............................. 2- من ناحية ضبط الحرف العربي: أ) صعوبة الشكل( او التشكيل ):(الضمة, الفتحة, الكسرة) لا يضبط نطق الكلمة إلا بها, لأنه يبين معنى الجملة مثلا تشكيل كلمة(علم) فإن معناها يختلف باختلاف حركاتها (عَلَمٌ , عُلِمَ , عَلِمَ ) . ولأن المتعلم لم يتعود على الكتابة المشكلة, فإن ذلك يؤدي إلى الوقوع في الخطأ الإملائي - فالضمة قد يقلبها واوًا عند الكتابة كـ (يوسرع) بدلاً من (يُسرع) - والتنوين قد يقلبه المتعلم نوناً كـ (أشكالن) بدلاً من (أشكالاً) - يمكن القول أن الشكل (التشكيل ) أوضح وجوه النقص في الكتابة العربية). ب) الإعراب: - بالرغم من ان الاعراب صعوبه تختص بعلم النحو, إلا أنها ذات علاقة بالكتابة, وبصورة الكلمة المكتوبة, مثل (ادع, لم يلق) (ادعُ إلى سبيل ربك بالحكمة والموعظة الحسنة) ادع ; فعل أمر مبنى على حذف حرف العلة و لذلك كتبت بهذا الشكل بحسب الاعراب بدلا من ( ادعو ) لم يلق ~> فعل مضارع معتل الاخر مجزوم بلم وعلامه جزمه حذف حرف العله ى بدلا من ( يلقى) ............................ 3- صعوبة الحرف العربي من حيث مصوتاته :( الصوت قصير المد (الحركات)_ والصوت طويل المد (حروف المد )) [/align][/cell][/table1][/align]- الصوت قصيرالمد(الفتحة, الضمة, الكسرة, السكون) - الصوت طويل المد(حروف المد واللين (ا, و, ى)) التمييز بين قصار الحركات, وطوالها صعوبة تعتري التلاميذ عند الكتابة, فالبعض لا يفرق بين الحركات وحروف المد في الكلمه فمثلا: ( لهُ ) يكتبها البعض (لهو), ( بهِ ) يكتبونها (بهي) |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center] مراجعه المحاضره العاشره تدريس الإملاء. - الإملاء بعد من أبعاد التدريب على الكتابة ( تعبير + خط + إملاء) في إطار العمل المدرسي - كما أنه مقياس دقيق لمعرفة مستوى التلاميذ الكتابي خاصة والتعليمي عامة. - فرع من فروع اللغة العربية مهمه للحكم على صحة الكتابة وسلامتها - الإملاء هو رسم الحروف والكلمات والجمل رسماً صحيحاً وفق القاعدة. ....................... أنواع الإملاء: 1- إملاء منقول: يقوم الطالب بنقل القطعة الإملائية من السبورة أو الكتاب كما هي. 2- إملاء منظور:بعد انينظروا الطلاب للقطعه ويقرأوها يقوم المعلم بحجبها ويمليها عليهم 3- إملاء اختباري:يقوم المعلم بإحضار قطعة غير معلومة للطلاب ويختبرهم عليها حتى يتأكد من أنهم قد استوعبوا المهارة التي قد درسهم عليها من قبل. ................................ الأسس العامة الواجب إتباعها لتدريس الإملاء: - الاهتمام بالمعنى قبل التهجئة عن طريق ربط الإملاء بالأعمال التحريرية. - تدريس الاملاء عملياً لتتحقق المنفعة للتلاميذ. - التأكد من فهم النص المكتوب عن طرق مطالبة التلاميذ بالإجابة على أسئلة متنوعة. - القراءة الجهرية للنص الإملائي ضرورية, مع مراعاة تمثيل المعنى, وإخراج الحروف من مخارجها. - التركيز على مهارات الإملاء, وتنميتها في تتابع واستمرار. - الاكتفاء بمهارة واحدة في الدرس الواحد. - الاهتمام بالإملاء في كل الواجبات المدرسية. ........................................ خطوات تعليم مهارات الاملاء:
....................................... المهارات الإملائية:
....................................... بعض القواعد الإملائية: أ) الحروف التي تنطق ولا تكتب: الالف في (ذلك, لكن, هذا, هؤلاء, الرحمن.) ب) الحروف التي تكتب ولا تنطق:حضروا, عمرو, مائة. ج) تاء التأنيث المفتوحة:تأتي في نهاية الجملة, وتلفظ تاء في كل حالات الوصل (حضرت المعلمة) والقطع (وانصرفت). د) التاء المربوطة:تأتي في نهايه الجملة, تلفظ في القطع هاء وفي الوصل تاء (حقيبة فاطمة). (الله) تنطق هاء في كل حالات الوقف والوصل. هـ) همزة الوصل والقطع:همزة الوصل تنطق ولا تكتب, أما همزة القطع تكتب ولا تنطق. - الفعل الثلاثي و الفعل الرباعي ~ همزه قطع ( أكل . أمر .أسر) (أكدٌ, أعطى, أجاب) - الفعل الخماسي و السداسي ~همزه وصل (افتدى, اخترع, اكتسب) (استنتج, اكتشف) و) (أل) الشمسية:تكتب ولا تنطق ( الشمس, الصداقة, الصحراء, الدمام). ز) (أل) القمرية:تكتب وتنطق ( القمر, البحر, الجمل, الكتاب). ح) التنوين: - إذا اختُتمت الكلمة بهمزة وكان ما قبلها ألفًا فيوضع التنوين على الهمزة فقط، - وإذا لم تسبق الهمزة بألف فيوضع التنوين على الهمزة ويوضع بعد الهمزة ألفٌ، مثال ذلك (شتاءً وفضاءً) (بدءًا، ضوءًا). ط) المد بأنواعه: - المد بالألف ~ > منازل, نهار, أشجار, - المد بالواو ~> مخلوقات, يعبدون, النور, - المد بالياء ~> عيد, قديم, الجميلة, زينة [/align] [/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
>>أهم ماذكر في المحاضرات المباشره ***الاول… -تكون في 3 مداخل -كل المداخل ياخذ في اطار واحد -الكتابة الصحيحة للكلمات ,, و فيه اعراب -و الكتب للاستفادة و التعمق و المذاكرة تقتصر على الشرائح و المحاضرات المسجلة -الكتب ليست مطلوبة فقط للاستفادة -الرجوع للواجبات -المراجع إلي حطها بالمحاضرة التهميدية فقط للاستفادة و المذاكرة من العرض و الشرح -ان الواجبات نفس نمط الاختبارات -اسئلة النقاشات ما تجي بالاختبار ****إن الاختبار يجي من الشرح و العرض فقط**** ***الثاني… -المحاضرات الموجودة في المحتوى تكفي في المذاكرة ماعلق كثير فقط يستمع ***الثالث... -المحاضرات كلها مهمه وكلها داخله بالاختبار -قال الاسئله راح تكون واضحه وسهله -المعاجم اللغويه اهتموا فيها -أكد الدكتور إن هناك اسئله عدة في الاختبار ستكون مختصه عن استخراج الكلمات من القاموس من محاضرات المعاجم اللغويه ومحاضره باسم تطبيقات املائيه الهمزة المتطرفه كيف تكتب -اذا صادفكم خطاء مطبعي يقوم المراقب في المركز بتسجيل الخطاء وارفاقها مع اوراق الاسئله ويرفعها ويعطى الطالب درجه لهذا السؤال ويقول هذا واجب على المراقبه واذا رفضوا قولوا هذا كلام الدكتور لنا وأكد الدكتور على هالنقطه *قال انهم قاسوا الاسئله وانهم لقوها من متوسطه إلى سهله بالتوفيق لكل خير |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
اذا صادفكم خطاء مطبعي يقوم المراقب في المركز بتسجيل الخطاء وارفاقها مع اوراق الاسئله ويرفعها ويعطى الطالب درجه لهذا السؤال ويقول هذا واجب على المراقبه واذا رفضوا قولوا هذا كلام الدكتور لنا وأكد الدكتور على هالنقطه
يارب كل الاسئله اخطاء طباعه هههههههههههههههههههههههههه :71: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
لو سمحتو
تنزيل المحاضره بالصوت فقط ينحسب لي دخول للمحاضره المسجله ؟؟؟؟؟؟؟ طبعاً على نظام البلاك لان الافتراضي مره مايفتح معاي |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
فيري مون يحسب لك حبيبتي
هم حاطين لك الخيار موفقين لكل خير |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر اللغة العربية لمعلم التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضره 11 الوسائل التعليمية المستخدمه في دروس الإملاء: - تعرض القطع الإملائية على لوحات كبيرة بخط واضح - تعرض القطع على شاشة باستخدام اجهزه البروجيكتر او اجهزه فيديو - استخدام سبورة وبرية لعرض الكلمات الصعبة - استخدام بطاقات لكتابة كلمات تحتوي على المهارة المدروسة وتمرر على التلاميذ - توزيع نسخ من النصوص الإملائية, لتكون بين أيديهم. - عمل مسابقات بين التلاميذ لاستخراج الكلمات الخاطئة وتصحيحها - اصطحاب التلاميذ إلى مكتب المدرسة للاطلاع على بعض محتوياتها - عمل لوحات يكتب على كل منها القاعدة الإملائية عقب تدريسها وتعلق في الفصل - تكليف التلاميذ عقب كل درس بجمع كلمات مشابهة لما درس - استغلال الأنشطة المدرسية المختلفة وتكليفهم بكتابة تقرير موجز للتأكد من إتقانهم للكتابة بما تحتوية من مهارات إملائية ...................................... مايجب توفر في القطعة الإملائية المختارة : 1. أن تشتمل القطعة على معلومات متنوعة تزيد من أفكارهم وتثير اهتمامهم,. 2. أن تتسم القطعة بلغة سهلة مفهومة, 3. أن تكون مناسبة للأطفال, شيقة, وواضحة المعاني, ومنسقة, 4. أن تدور القطع المختارة حول موضوعات متنوعة علمية وثقافية ودينية, وأحداث اجتماعية. ................................... يعد درس الإملاء إعداداً كتابياً كما يلي: 1. الإطار العام للدرس. 2. عنوان درس الإملاء 3. أهداف الدرس 4. الوسائل التعليمية المستخدمة. 5. خطوات السير في شرح الدرس: أ- التمهيد بكتابة كلمات تمثل قواعد سبق دراستها ب. عرض القطعة وقراءتها قراءة جهرية والتأكد من فهم التلاميذ لها. ج. طرح الأمثلة:كلمات تمثل القاعدة المطلوب دراستها. د. الشرح:عن طريق أسئلة تدور حول الرسم الإملائي للكلمات هـ. الاستنتاج:القاعدة الإملائية التي توصلت إليها من خلال الشرح. و. التقويم:عن طريق تدريبات كتابة كلمات أو استخراج أوتصحيح كلمات خاطئة ز. كتابة القطعة المعروضة بالنقل أو بالإملاء. 6- الواجب - جمع كلمات مشابهة لما درس. - إعادة كتابة القطعة مع تصحيح الأخطاء. - حل تدريبات الكتاب المدرسي. 7- النشاط المصاحب ....................................... تدريس الخط. الخط:رسم هندسي متعارف عليه عبارة عن دوائر, ونقاط, وخطوط مستقيمة مع التزام بما تواضع عليه العلماء من أشكال هندسية محددة في رسم الحروف. ........................ - وضوح الخط من العوامل التي تمكن القارئ من الوقوف على المعاني الصحيحة - العناية بالخط هدف من أهداف منهج تعليم اللغة - ما زال المعلم غير معد لتدريس حصة الخط ........................ أهداف تدريس الخط : - تنمية عضلات اليد التي تساعد الكتابة. - القدرة على رسم الحروف منسقة مع بعضها البعض وبحسب قواعد الخط المقررة - القدرة على تدوين الأفكار بطريقة منظمة وسريعة. - التدريب على الكثير من القدرات الفنية والعقلية, كإدراك الجمال, والموازنة, وحسن الذوق.- تكوين كثير من العادات الحسنة كالنظام, والدقة, والنظافة, وحسن الترتيب, والصبر ..................................... [/align][/cell][/table1][/align]معايير جودة الخط : أ- وضوحه: - مراعاة التناسب بين الحروف طولاً واتساعاً, ومراعاة حجم الحرف - البعد بين الكلمات في مسافات ثابتة - اتباع قواعد رسم الحروف, وكيفية اتصاله بغيره, وبيان أجزائه, وميله, واستقامته, وطوله وقصره - تطبيق أصول الكتابة السليمة في وضع النقط والهمزات ... ب- السرعة: إرسال اليد في سهولة ويسر بسرعة مناسبة وجمال في الخط . - الوضوح والسرعه ضروريات الكتابه وهي امور مكتسبه بالتعلم والممارسه - جمال الخط امر مطلوب ومحبب ولكن ثانوي وينمى عند الموهوبين ................................... طرق تعليم الخط للاطفال المبتدئين : باستخدام طريقة من الثلاث: أ) طريقة تجزئة الحرف. ب) طريقة الحرف كامل . ج) طريقة الكلمة ويميز الحرف اويضع خط تحت الحرف المقصود . |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 12:33 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه