المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @نجمة الليل@ (المشاركة 3491907) مرحبااا صبايا مراااحب يا حلووووه كيفكم مع المذاكره :bawling: ماااشين .. الله ييسر ويعين بس عندي كذا سؤال الحين مو امس نزلت المحاضره الثالثه المباشره مسجله سمعتها وحملتها وشلون اليوم فيه محاضره مباشره :(107): يقولون ان اللي نزلت عندنا هي تبع ادارة الاعمال بس نزلت عندنا بالغلط .. بس اعتقد راح ينزلونها كمان هي ..واذا نزلت نزليها او سوي لها مشاهده هي كمان والانقلش الاختبارات التجريبيه شو الاخطاء اللي فيها لاني ابي ابدأ؟ اتمنى احد يفيدك .. لأني بصراحه الحين انا احوووس بالقطع ولا اشوف فيه اخطاء للحين وبخصوص المحاضرات المباشره المسجله نزلت كلها ولاباقي؟ وبس اعتقد ايه .. بس طبعا باقي الصحه واللياقه لا واجبات كامله ولا محاضرات مباشره كامله استنى رد :mh318:

وعلى فكره ترى المحاضره 10 اللي كانت متأخره لعلم النفس نزلت
(ادري انك ما سألتي .. بس تذكرتها وانا ارد عليك قلت اقولك :biggrin:)

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الا ياوقت (المشاركة 3492550) كيفك زحومة :biggrin: مريت قلت لازم اسلم :biggrin: مافي شي جديد :mh318:

هههههههههههههههههههههههه
فديتك .. يسعد قلبك يااااارب
لاحبيبتي مافيه جديد

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عطر المساء (المشاركة 3493525) ياحلوين ابي اسالكم اخر مناقشه لمبادئ التربيه هي المناقشه 13>> ابي اتاكد بس ايه حبيبتي اخر مناقشه هي 13 والسؤال الثاني ايش هي اخر مناقشة لمقدمه في التربيه الخاصة هل هي المناقشة 11

لا نازله المناقشه 12
مناقشه12 صفحه215

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ــنين.. (المشاركة 3494611) يعني المناقشات .. مقدمه 12 ومبادئ 13 ..صح..؟ >بديت افههههي..:g2:

ايه حبيبتي آخر مناقشه نزلت للتربية الخاصة كانت 12
ومبادئ التربيه كانت 13

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3495237) مساء الخيررر ممكن احد يساعدني نزلت مناقشات الانجليزي بعد الثامنه واذا ممكن الحل ولكم جزيل الشكر

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ


9


What is the difference in meaning between the following two sentences:

-The question is too difficult.

-The question is very difficult.

الاجابه

A= extremely but manageable.

B = excessively extreme and unmanageable

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ

10

Distinguish meaningfully and not structurally between the following two sentences:

I have eaten fish for 10 years.
I have been eating fish for 10 years

الاجابه

I have eaten fish for 10 years.
this sentence in the present perfect tense
it means that i ate fish for 10 years only
[ هنا وصف لحدث حدث وانتهى تقريبا ]
I have been eating fish for 10 years.
[this sentence in the present perfect continuous tense
it means that i ate fish for 10 years and i still eating it until now
[ هنا وصف لحدث قد تم في الماضي او قريب .. ومستمر حتى الآن ]

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجموعة أوراق (المشاركة 3497595) زحمه وش هي مناقشه 12 و13 لمبادي التربيه في اي صفحه :g2: وشكرا لتعاونك معنا :106:

12/13 صفحه 182
وتأكدي رقم الصفحه صح .. او خليني اشيك عندي

اجابة المناقشه 11 انجليزي

ـــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــ

What is the difference in meaning between the following two sentences?
Nasser starts his work on time
Nasser starts his work in time.



... الاجابه


on time <<< نستخدمها في الوقت المحدد بالضبط
( ناصر بدأ بعمله في الوقت المحدد)

in time >>>> قبل الوقت المحدد بخمس او عشر دقائق
(ناصر بدأ بعمله قبل الوقت المحد)

ـــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سحآآب .. (المشاركة 3498428) ورى الحل تسسذا :000:

عدلته يا ألبي
:biggrin:

المناقشه 3 لـ / الصحة واللياقة

وللأمانه
انا نسخت لكم اجابتي +اضفت عليها اجابة اختي حلا التوت

ـــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــــــ ـ

ناقشي الاسعافات الأولية قد تكون الفرق بين الحياة والموت؟ تتأكد اهمية الاسعافات الاوليه عند حدوث اصابه
فيمكن بها انقاذ حياة شخص من الموت
ولايشترط كون المسعف طبيبا بل يجب ان يكون ملما باساليبها
لان طريقة الاسعاف الخاطئه قد تؤدي الى الاصابه او الموت

و بالرغم من أن الإسعافات الأولية علاج مؤقت إلا أنه بمعرفتنا بها
نستطيع انقاذ حياة المريض بإذن الله من خطر محقق فالأسعاف الأولي
ينقذ الحياة ، ويحد من تدهور وضع المصاب ، ويسرع فترة العلاج بإذن الله .

ـــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــــــ ـ

ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــ
علم النفس

مناقشه1-2(مناقشتين في موضوع واحد) في لوحة مناقشة الماده صفحة19
مناقشه3 في لوحة الدكتور صفحه1
مناقشه 4 في لوحة المناقشه
مناقشه 5 صفحه 117
ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــ

الانجليزي
11 مناقشه موجوده تحت بعض في صفحة اللوح

ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــ

الصحة واللياقة

3مناقشات موجوده في وصف (لوحة المناقشات الاسبوعيه)
راح تلاحظين ان موضوع المناقشه مكتوب بخانة الوصف للوحه نفسها..
يعني لو تدخلين جوا اللوحه ماراح تلاقين موضوع للدكتور هو اكتفى بكتابة موضوع المناقشه بالوصف تبع اللوحه
اللي عليك انك تسوينه انك تدخلين للوحة المناقشات الاسبوعيه وتختارين انشاء سلسلة رسائل جديده
وتناقشين الموضوع وترسلين...

مع العلم للصحه واللياقه 3مناقشات ...

ولما كتب عنوان المناقشه الثالثه مسح العنوان الثاني.. نظراً لأنه يكتب عنوان المناقشه بالوصف وراح يكون زحمه
ادخلي وناقشيها

1/ناقشي التغيرات في أسباب الوفيات بين بداية القرن الماضي ونهايته وهل ذلك ينطبق على المملكة العربية السعوديه؟

2/ناقشي أن البعض يعتبر اللياقة البدنية هي الوزن المناسب ؟
3/ ناقشي الاسعافات الأولية قد تكون الفرق بين الحياة والموت؟

ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــ

التحرير العربي+الاحصاء

مانزل لهم شي
الاحصاء نزل لهم سلي نفسك مسألتين فقط <اذا تعتربينها مناقشه

ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3423500) ( جميع المناقشات اللي نزلت لحد الآن ) ــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ مقدمة في التربية الخاصه المناقشه1 صفحه3 مناقشة 2 صفحه17 مناقشة3 صفحة 36 مناقشة 4 صفحه39 مناقشة 5 صفحه42 مناقشة 6 صفحة 66 مناقشه 7 صفحه83 مناقشه8 صفحه109 مناقشه9 صفحه134 مناقشه 10 صفحه 158 مناقشه 11 صفحه 186 ــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ علم النفس مناقشه1-2(مناقشتين في موضوع واحد) في لوحة مناقشة الماده صفحة19 مناقشه3 في لوحة الدكتور صفحه1 مناقشه 4 في لوحة المناقشه مناقشه 5 صفحه 117 ــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ مبادئ التربية القضيه 1 صفحه 1 القضيه 2 صفحه1 القضيه3 صفحه1 القضيه 4 صفحه 21 القضيه5 صفحه 40 القضيه 6 صفحة 56 القضيه 7 صفحة 75 القضيه 8 صفحه91 القضيه9 صفحه 98 القضيه 10 صفحه 135 القضيه 11 صفحه 137 ــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ الصحة واللياقة 1-2 في لوحة المناقشه ــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ الانجليزي (في لوح المناقشات الاسبوعية) 1 2 3 4 5 6 7 ــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ اختي روح ايمانيه .. اتمنى قدرت افيدك .. وقدرت افيد الجميع . :106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ــنين.. (المشاركة 3500735) ز ح م هـ .. ^ الطيب عند ذكره ..:(204):

يسعد ألبك يا ألبي


:mh318:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قمر زمان (المشاركة 3502370) اذااا سمحتى خيييه زحمة حكي ممكن .......!!

آآآآمري حبيبتي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجنه مبتغاى (المشاركة 3502727) اخر مناقشه حليتها لمقدمه فى التربيه الخاصه 11 هل نزل بعدها شى ؟؟!! موفقين يارب :106: :love080:

في المناقشه 12

مناقشه12 صفحه215

Distinguish meaningfully and not structurally between the following two sentences:
I have eaten fish for 10 years.
I have been eating fish for 10 years.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3495779) ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ 10 distinguish meaningfully and not structurally between the following two sentences: i have eaten fish for 10 years. I have been eating fish for 10 years الاجابه i have eaten fish for 10 years. This sentence in the present perfect tense it means that i ate fish for 10 years only [ هنا وصف لحدث حدث وانتهى تقريبا ] i have been eating fish for 10 years. [this sentence in the present perfect continuous tense it means that i ate fish for 10 years and i still eating it until now [ هنا وصف لحدث قد تم في الماضي او قريب .. ومستمر حتى الآن ] ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3498425) اجابة المناقشه 11 انجليزي ـــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــ what is the difference in meaning between the following two sentences? nasser starts his work on time nasser starts his work in time. ... الاجابه on time <<< نستخدمها في الوقت المحدد بالضبط ( ناصر بدأ بعمله في الوقت المحدد) in time >>>> قبل الوقت المحدد بخمس او عشر دقائق (ناصر بدأ بعمله قبل الوقت المحد) ـــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــ

:106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجنه مبتغاى (المشاركة 3502842) زحمة حكى يالغلا انا ماطالع عندى مناقشات التربيه الخاصه بس وصلت الى 5 مناقشات ممكن تنزلين سوال وجواب المناقشه 12 ادرى انى تعبتك معى :cry111: موفقه يارب :106::love080:

لا عادي حبيبتي ...

هذي المناقشة 12

ناقشي اساليب قياس وتشخيص صعوبات التعلم؟

الاجابه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3502696) آآآآمري حبيبتي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قمر زمان (المشاركة 3503501) مايأمر عليك عدو :mh318: حبيت اسالك عن المناقشه الرد على المناقشات في المواد الدراسيه انت اغلب المواد موضحه رقم المناقشه ورقم الصفحه بس مافي توضيح وين تقع المناقشه لانه تقريبا عندنا في كل ماده 3 الى 4 ايقونات ايقونه لمناقشه الماده ومناقشه الاختبار وو..... وبكذا انا تهت ومانى عارفه وين ارد على المناقشه مثلا مقدمه في التربيه عندك مسجله المناقشه 1 صفحه 3 درررت الدنيا وماشفتها وين بالضبط تقع؟؟:000: يعطيكم العافيه

شوفي ياقلبي
ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ
التربيه الخاصة +مبادئ التربيه
مناقشاتها كلها موجوده في لوحة مناقشة الماده
ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ
الانجليزي
كل مناقشه موجوده في لوحه (للمناقشه الاسبوعيه)
يعني بس مجرد انك تدخلين على صفحه اللوح للانجليزي...
راح تلاقين كل المناقشات تحت بعض

ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ
الصحه واللياقه
يكتب مناقشاته كوصف في
لوحة المناقشات الاسبوعيه
ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ
علم النفس
مناقشه1-2(مناقشتين في موضوع واحد) في لوحة مناقشة الماده
مناقشه3 في لوحة الدكتور صفحه1
مناقشه 4 /5في لوحة مناقشه الماده

ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ


اتمنى تكون وصلت :biggrin:
واذا ماوصلت عاااادي قولي اشررح كمان اعرررف التتنيح اللي يجي مع الاختبارات

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ممرضه مرضاي (المشاركة 3504797) الله يخليكم ابي رقم الصفحات

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ

مقدمة في التربية الخاصه

المناقشه1 صفحه3
مناقشة 2 صفحه17
مناقشة3 صفحة 36
مناقشة 4 صفحه39
مناقشة 5 صفحه42
مناقشة 6 صفحة 66
مناقشه 7 صفحه83
مناقشه8 صفحه109
مناقشه9 صفحه134
مناقشه 10 صفحه 158
مناقشه 11 صفحه 186
مناشه12 صفحه215

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ


علم النفس
مناقشه1-2(مناقشتين في موضوع واحد) في لوحة مناقشة الماده صفحة19
مناقشه3 في لوحة الدكتور صفحه1
مناقشه 4 في لوحة المناقشه
مناقشه 5 صفحه 117

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ


مبادئ التربية
القضيه 1 صفحه 1
القضيه 2 صفحه1
القضيه3 صفحه1
القضيه 4 صفحه 21
القضيه5 صفحه 40
القضيه 6 صفحة 56
القضيه 7 صفحة 75
القضيه 8 صفحه91
القضيه9 صفحه 98
القضيه 10 صفحه 135
القضيه 11 صفحه 137
12/13 صفحه 182

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ


الصحة واللياقة
1-2-3 وصف لوحة المناقشه الاسبوعيه

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ


الانجلش
مناقشه 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
كل مناقشه في لوحة (لوحة المناقشات الاسبوعيه)

ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3504359) شوفي ياقلبي ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ التربيه الخاصة +مبادئ التربيه مناقشاتها كلها موجوده في لوحة مناقشة الماده ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ الانجليزي كل مناقشه موجوده في لوحه (للمناقشه الاسبوعيه) يعني بس مجرد انك تدخلين على صفحه اللوح للانجليزي... راح تلاقين كل المناقشات تحت بعض ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ الصحه واللياقه يكتب مناقشاته كوصف في لوحة المناقشات الاسبوعيه ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ علم النفس مناقشه1-2(مناقشتين في موضوع واحد) في لوحة مناقشة الماده مناقشه3 في لوحة الدكتور صفحه1 مناقشه 4 /5في لوحة مناقشه الماده ــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ اتمنى تكون وصلت :biggrin: واذا ماوصلت عاااادي قولي اشررح كمان اعرررف التتنيح اللي يجي مع الاختبارات

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قمر زمان (المشاركة 3505074) وانت الصادقه الامقفل ومسكر ومو راضي يتصفححح:cheese: حبيبتي انا دخلت على اللوحه ونفس رقم الصفحه وبالفعل شفت مناقشه الدكتور طبعا دخلت على المناقشه نفسها ومعروضه القضيه ... السؤال الان هل اكتفي باضافت رد من نفس موضوع الدكتور ؟؟علشان اخذ الدرجات ولا ارجع افتح انشاء سلسلة رسائل وارد بعنوان حالمناقشه ... الفلانيه ... ممممممم:cool:اذكر سالتك قبل هالسؤال بس ماعليش تحملي وبعضهم مافي مناقشات مثل التحرير والاحصاء ..... وش السوااات وغيره ماتوصل المناقشات 14 ايش نسوى نضيف مواضيع من عندنااااا شاكرين التعاون

براحتك يا قلبي ...
تبين تناقشبن بنفس موضوع الدكتور .. او تبين تنشئين رساله جديده اللي يريحك
انا بالنسبه لي ارد بنفس موضوع الدكتور
اسهل واريح خصوصا مع البلاك الجميل اللي مايعلق

وبالنسبه للمواد اللي مانزلت لها مناقشات
ادخلي منتدى الحوار ...ونزلي 14 مشاركه (سواء شكر , عندك استفسار ,رد على استفسار,او مثلا تبين تشرحين شي يخص المنهج):biggrin:
اهم شي توصل مشاركاتك 14 مشاركه لجميع المواد
حتى المواد اللي نزل لها مناقشات لكن ما عدت الـ14 مشاركه شاركي اي مشاااركه لحد ماتوصلين الرقم المطلوب :wink:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @نجمة الليل@ (المشاركة 3505176) اهلين صبايا كيفكم ؟ وكيف المذاكره معكم المحاضره المباشره الاولى للصحه واللياقه مانزلت :(107): انا ماحضرتها وشكل الدكتور مو ناوي ينزلها

هلا هلا هلا
هلا بالفتاة الجميله

والله اسمعيني يا قلبي...
مالنا الا نكلم الدكتور نسأله عنها...

او انهم يعطون جميع الطلاب درجة هالمحاضرة
:biggrin:

المناقشه ال13
لمقدمه التربيه الخاصه

صفحه 257

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tn toon (المشاركة 3506708) المناقشه ال13 لمقدمه التربيه الخاصه صفحه 257 ناقشى خصائص الأطفال المضطربين سلوكيا وانفعاليا بدرجة شديدة؟

تن توون ..
يسلموووو حبيبتي ع التنبيه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tn toon (المشاركة 3506730) المحاضره الثانيه المباشره للتحرير العربي والمحاضره الثالثه المباشره للاحصاء مانزلوها لنا بتروح علينا الدرجات

والله اذا هم اللي مانزلوها فهذي مشكلتهم مو مشكلتنا
عندهم خلل ولاهم قادرين ينزلونها ...مشكلتهم
بس درجة المحاضره يعطونا اياها .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالله العاصمي (المشاركة 3507316) اخواني واخواتي هل مناقشات الطلاب تختلف عن الطالبات وشكرا

بموضوع المناقشه .. ما اعتقد
اللي متأكده منه الانجليزي .. مناقشاتنا مثل مناقشاتكم

بس بأرقام الصفحات اكيد فيه اختلاف.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قمر زمان (المشاركة 3507951) هلا أختي كييف حالك ؟ عساك بخير لو انه الموضوع ماله علاقه بالمناقشات :biggrin: .........:wink:لكن ابسالك على مااتفقنا طيب ابي تعلمينى طريقه سريعه انزل المحاضرات وتنحسب لي الدرجه صار لي اسبوع وانا اسمعهم وتعبت ماخلصت الا ماده ونص :sdfgdsf:لانه كل محاضره علشان اسمعها تاخذ منى ساعه او اكثر وهذا يتعبنى كثيرررر في الجلسه ياريت تخبريني الخطوات شاكره لك:106:

شوفي ياقلبي ...
اول شي اذا تبين تسوين لها مشاهده (عشان بس تاخذين درجه )انتي مو مضطره تشوفين المحاضره كامله (مثل ماسمعت)
ممكن تكتفين بـ 5-10 دقايق لكل محاضره وقفلي بعدها

اما اذا تبين تحملينها
بأمكانك تحملينها صوت وصوره وبأمكانك تحملينها صوت فقط <وهذا الشي راجع لك
كمثال .. اضغطي باليمين على (التحميل بالصوت فقط)
اختاري بعدها حفظ الهدف بأسم ..وبس
وحملي اكثر من محاضره بنفس الوقت
حملييييها واثناء مااتتحمل روووحي وخلي الجهاز واذا خلص تحميل شوفي لك المحاضرات اللي باقيه


اذا ضبط معاك او قولي لي..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3230806) قضيه 1&2 بموضوع واحد في لوحة مناقشة الماده القضية الاولي : الحالة الانفعاليةلمعظم الناس تكون سارة عند الشروق بينما تكون غير سارة عند الغيوم ( لماذا) الجواب لأن الطبيعه تعكس بطبيعتها على نفسية الفرد فاذا كان الجو مشرق وصافي تبعث للفرد الشعور بالانشراح والراحه داخل نفسه. وأما الجو الغائم يعكس على النفسيه ويشعره بالكتمان والاكتئاب فذلك يؤثر على الشخص ويبعث له الشعور بالاكتئاب القضية الثانية : ما رايك في العبارة التالية قد تكون الانفعالات نافغة وقد تكون ضارة الجواب قد تكون الانفعالات نافعة في جلب السرور والنشاط وطرد الكآبة من خلال إذا كانت منشطه مثل الفرح والسرور, وقد يكون كل انفعال دافع للقيام بسلوك معيين يعمل على خفض أو إزالة التوتر لاستعادة التوازن . وتكون ضارة خلال إذا كانت مثبطة مثل الخوف والقلق و الاكتئاب,وإذا أستمرت اضطرالإنسان الى كبته فإنه يسبب أمراض عقليه و نفسيه خطيرة. القضيه الثالثه في لوحة الدكتور القضيه 3 يري كثير من الناس ان دراسة علم النفس تساعدنا علي معرفة ذواتنا ومعرفة صفات الاشخاص المحيطين بنا مما يساعدنا علي التوافق الشخصي والاجتماعي والمهني والتعليمي والاسري ماهي ارائكم نحو تلك المعلومة الجواب علم النفس فعلا يساعدنا على فهم من هم حولنا وتحليل شخصياتهم وكيفيه التعامل معهم ويساعدنا ايضا على كيفية التعامل مع الكثير من الامور والسلوك وفهمها فعلم النفس علم واسع يساعدنا في التوافق مع جميع من حولنا والتصرف معاهم التصرف السليم وفقا لسلوك من هم يتعاملون معنا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3230820) القضيه الرابعه في لوحة المناقشه الاسبوعيه المناقشه 4 الابناء في مرحلة المراهقة شلة الاصدقاء لديهم اهم من الاسرة واقوي تاثير فيهم من الاسرة برجاء التعليق وتحديد الاسباب التي تجعل المراهق في الغالب يفضل شلة الاصدقاء عن الاسرة من الأسباب تجعل المراهق يفضل شلة الاصدقاء عن الاسرة * التسلط أو السيطرة من أحد الوالدين تحكم الأب او الأم في نشاط الأبن والوقوف أمام رغباته التلقائية ومنعه من القيام بسلوك معين لتحقيق رغباته التي يريدها حتى ولو كانت مشروعة او الزام الأبن بالقيام بمهام وواجبات تفوق قدراته وإمكانياته ويرافق ذلك استخدام العنف او الضرب او الحرمان أحيانا وتكون قائمة الممنوعات أكثر من قائمة المسموحات. كأن تفرض الأم على الأبن ارتداء ملابس معينة او طعام معين او أصدقاء معينين ايضا عندما يفرض الوالدين على الابن تخصص معين في الجامعة او دخول قسم معين في الثانوية قسم العلمي او الأدبي...او .... او ...... الخ. ظنا من الوالدين ان ذلك في مصلحة الأبن دون ان يعلموا ان لذلك الاسلوب خطر على صحة الطفل النفسية وعلى شخصيته مستقبلا. ونتيجة لذلك الأسلوب المتبع في التربية.. ينشأ الطفل ولديه ميل شديد للخضوع واتباع الآخرين لا يستطيع ان يبدع او ان يفكر وعدم القدرة على إبداء الرأي والمناقشة. * الحماية الزائدة يعني قيام احد الوالدين او كلاهما نيابة عن الأبن بالمسؤوليات التي يفترض ان يقوم بها الأبن وحده حيث يحرص الوالدان او احدهما على حماية الأبن والتدخل في شؤونه فلا يتاح للأبن فرصة اتخاذ قرارة بنفسه وعدم إعطاءه حرية التصرف في كثير من أموره : كحل الواجبات المدرسية عنه او الدفاع عنه عندما يعتدي عليه احد وقد يرجع ذلك بسبب خوف الوالدين على الأبن لاسيما اذا كان الأبن الأول او الوحيد او اذا كان ولد وسط عديد من البنات او العكس فيبالغان في تربيته .....الخ. وهذا الأسلوب بلا شك يؤثر سلبا على نفسية الأبن وشخصيته فينمو الأبن بشخصية ضعيفة غير مستقلة يعتمد على الغير في أداء واجباته الشخصية وعدم القدرة على تحمل المسؤولية ورفضها إضافة إلى انخفاض مستوى الثقة بالنفس وتقبل الإحباط. كذلك نجد هذا النوع من الأبناء الذي تربي على هذا الأسلوب لا يثق في قراراته التي يصدرها ويثق في قرارات الآخرين ويعتمد عليهم في كل شيء ويكون نسبة حساسيته للنقد مرتفعة. * الإهمــــــال يعني ان يترك الوالدين الأبن دون تشجيع على سلوك مرغوب فيه او الاستجابة له وتركه دون محاسبته على قيامه بسلوك غير مرغوب وقد ينتهج الوالدين او احدهما هذا الأسلوب بسبب الانشغال الدائم عن الأبناء وإهمالهم المستمر لهم فالأب يكون معظم وقته في العمل ويعود لينام ثم يخرج ولا يأتي الا بعد ان ينام الأولاد والأم تنشغل بكثرة الزيارات والحفلات او في الهاتف او على الانترنت او التلفزيون وتهمل أبناءها او عندما تهمل الأم تلبية حاجات الطفل من طعام وشراب وملبس وغيرها من الصور. والأبناء يفسرون ذلك على انه نوع من النبذ والكراهية والإهمال فتنعكس بآثارها سلبا على نموهم النفسي. وعندما يكبر هذا الأبن يجد في الجماعة التي ينتمي إليها ما ينمي هذه الحاجة ويجد مكانته فيها ويجد العطاء والحب الذي حرم منه. وهذا يفسر بلا شك هروب بعض الأبناء من المنزل الى شلة الأصدقاء ليجدوا ما يشبع حاجاتهم المفقودة هناك في المنزل.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3479335) اخر مناقشه هي الخامسه علم النفس المناقشه 5 برجاء ابداء الاراء التي تري انها تساعد في زيادة الثقة بالنفس ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ الجواب 1- كن من المتوكلين على الله في كل أمورك: التوكل على الله حق توكله، والثقة فيما عند الله، وحسن الظن بالله سبحانه، كل ذلك يكسبك ثقة قوية كاملة بنفسك. 2- حارب الفشل في مهده: لا تدع لكلمة الفشل سبيلاً إلى عقلك، امنعها من الورود على ذهنك، وذلك باللجوء إلى التفكير الإيجابي المحفز لك. 3- ضع التميّز نصب عينيك: فكّرْ بالنجاح والتميز، واجعل نصب عينك أن الناجحين ما هم إلاّ أناس قد يستوون معك في القدرات الذهنية والبدنية، والخبرات، والمهارات، وقد يكونون أقل منك، فلماذا تفرط في حقك في المساواة بهم أو التفوق عليهم؟ 4- واجه مسؤولياتك بشجاعة: إذا تعرضت لتحمل مسؤولية عمل ما لا تفكر أبداً في الهروب من تحمل مسؤولياته، ولكن ردّد في نفسـك دائماً: إني سأتحمل المسؤولية، وسوف أنجح. 5- فَعِّل جانب المشاركة لديك: شارك الآخرين نقاشهم، واطرح وجهة نظرك بثقة وثبات، وتقبّل آراء الآخرين. ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ

وتقدر تناقش بأي مكان سواء رد على نفس موضوع الدكتور ...
او انشاء سلسلة رسائل جديده

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالله العاصمي (المشاركة 3508344) اختي زحمة حكي الله يسعدك دنيا واخرة

ومن قال يآآرب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حكيم قلبي (المشاركة 3511721) الله يعافيكم عطووني رقم الصفحات المناقشات لمبادئ التربيه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3504879) ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ مبادئ التربية القضيه 1 صفحه 1 القضيه 2 صفحه1 القضيه3 صفحه1 القضيه 4 صفحه 21 القضيه5 صفحه 40 القضيه 6 صفحة 56 القضيه 7 صفحة 75 القضيه 8 صفحه91 القضيه9 صفحه 98 القضيه 10 صفحه 135 القضيه 11 صفحه 137 12/13 صفحه 182 ــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــ

:106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بداية أمل (المشاركة 3512050) هل أنا ملزومه أناقش في نفس الصفحه وكمان أناقش مره ثانيه بصفحه جديد ؟؟

ناقشي بأي مكان تبينه ..
بنفس موضوع الدكتور .. او بموضوع خارجي

مناقشه وحده

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @نجمة الليل@ (المشاركة 3512075) صبااااااااااح الخيرررر البلاك بورد كل اليوم احاول فيه مايفتح ليش :bawling:

والله ما ادري يا ألبي انا عندي يفتح معاي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3513885) مساء الخيررر زحمه وكيف حالك وش اخبارك ممكن حبيبتي تعطني المناقشة مبادى التربية الى بعد 11 وتنزلي الحل وحق مقدمة التربيه بعد13 وجزاك الله الف خيررر خيتوووو

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3511373) (التربية الخاصة) المناقشه 13 ناقشى خصائص الأطفال المضطربين سلوكيا وانفعاليا بدرجة شديدة؟ الجواب 1_العجز في مهآرآت الحياه اليوميه:يفشل هؤلاء في القيام بأبسط مهارات العنآيه الذتيه فمنهم من يكون غير قادر على ارتداء ملآبسه او أطعام نفسه 2_انحرآف الإدرآك الحسي: لآيستجيب هؤلاء إلى المؤثرات البصريه والسمعيه ويظهر عليهم نسيان كثير مما يدور حولهم 3_عجز الأدرآك: يصعب أخضآع معظم الأطفال المضطربين سلوكياً وانفعالياً بشكل شديد لأختبار. 4_غير مرتبط بلآخرين :لآيطور هؤلاء الأطفال مشاعر مناسبه اذا مآقآم أحد بحملهم فلايوجد هناك عاطفه أودفءمتبادل 5_انحراف اللغه والكلآم:معظم الأطفال المضطربين سلوكياً وانفعالياً بدرجه شديده لآيتكلمون أبداً أويظهرون عدم فهم اللغه. 6_الإثآره الذآتيه: السلوك النمطي او المتكرر الذي يفيد فقط في إثآره الحواس هو شآئع لدى الأطفال المضطربي بدرجه شديده مثل الدوران ححول هدف معين بشكل مستمر . 7_سلوك إيذآء الذآت :يؤذي هؤلآء الأطفال أنفسهم بشكل مستمر ومتكرر ويبدو أنهم لآيشعرون بألم أيذآءالذآت . ليس من الضروه أن يظهر الفرد جميع هذه الصفآت .

ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

مبادئ التربية


12

"التفكير من الموضوعات الهامة في مجال التربية والتعليم ، حيث يعتبر تنمية التفكير وغيرها من العمليات العقلية ( مثل الذكاء ، الإبداع ... ) من الأهداف التربوية المهمة " ناقسي ذلك موضحة أنواع التفكير المختلفة وعلاقته بالذكاء؟

الجواب

للتفكير أنواع عديدة، كل نوع يخدم غرض معين ، ومن هذه الأنواع على سبيل المثال ما يلي:
1 ـ التفكير الحسي : ويقصد به التفكير الذي يتعامل الفرد بواسطته معما يشاهده أو يسمعه فقط ، أي أن المثيرات الحسية يجب أن تكون مصاحبة لعملية التفكير . مثال : تعليم الأطفال الفرق بين الأحجام والألوان والأشكال.

2ـ التفكير الإبداعي :وهو التفكير الذي يهدف إلى التوصل إلى حلول جديدة غير مألوفة للمشكلات ، أو تحويل المألوف إلى غير مألوف يتميز بالجدة والأصالة والتفاصيل .
3-التفكير الناقد : هو الذي يقوم على تقييم مدى مصداقية الظواهر والمعلومات والوصول إلى أحكام منطقية يقبلها العقل .
4-التفكير المنطقي : وهو التفكير الذي يحاول الفرد من خلاله التوصل إلى الأسباب التي تكمن وراء الأشياء ، أو الأدلة التي تثبت وجهة نظر معينة أو تنفيها .

العلاقة بين التفكير والذكاء
ثبت بالتجارب العملية ، أن هناك من كان معامل ذكائه مرتفعاً ، في حين أن مستوى تفكيره متدنٍ، والعكس .....
العلاقة بين التفكير والذكاء

ذكاء مرتفع
تفكير منخفض
(موهوب لم يستغل موهبته)
عليه أن ينتقل إلى q4

ذكاء مرتفع
تفكير مرتفع
(شخص ناجح يوظف موهبته ويطور مهاراته)

ذكاء منخفض
تفكير منخفض
(شخص غير ناجح)
عليه أن ينتقل إلى q2

ذكاء منخفض
تفكير مرتفع
(شخص ناجح يعرف كيف يطور مهاراته)




13

"أصبح التجديد التربوي ضرورة لابد منها في ظل التقدم التكنولوجي الهائل ، وثورة المعلومات والاتصالات ، والتقدم الحادث في كافة مجالات الحياة" ناقسي ذلك موضحة خصائصه ومراحله.

الجواب

خصائص التجديد التربوي

١- اختلاف دوافع التجديد التربوي
٢- تنوع أشكال التجديد التربوي
٣- تعدد مصادر التجديد التربوي
٤- التجديد التربوي عملية تحديثية تدريجية

مراحل التجديد التربوي

١- مرحلة بلورة فكرة التجديد باعتبارة حاجة ملحة للمجتمع ٠
٢- مرحلة الاقتناع : في هذه المرحلة يكون لدى متخذ القرار انطباع اولي موجب او سالب بالنسبة للامكانيات الجديدة للتجديد ٠
٣- مرحلة اصدار القرار: بالتجديد وتنفيذه على نطاق تجريبي٠
٤- مرحلة تقويم التجديد لدراسة امكانية تعميمه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجموعة أوراق (المشاركة 3514805) وش هي الماقشه ال3 في اي صفحه للصحه ومقدمه في التربيه 13 اي صفحه هذي الماقشه ولك الشكر زحمه:love080:

مناقشة الصحه واللياقة
مكتوب السؤال في وصف لوحة المناقشه الاسبوعيه


التربية الخاصة

مناقشه 13صفحه 257

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عشقي انا (المشاركة 3518368) صبايا الله يخليكم كم عدد مناقشات التحرير العربي :mh318:

التحرير العربي مانزل له ولا مناقشه
لكن انتي شاااااركي 14 مشاركه
كـ (استفسار -رد على استفسار- شرح جزئيه معينه بالماده)

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3499916) المناقشه 3 لـ / الصحة واللياقة وللأمانه انا نسخت لكم اجابتي +اضفت عليها اجابة اختي حلا التوت ـــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــــــ ـ ناقشي الاسعافات الأولية قد تكون الفرق بين الحياة والموت؟ تتأكد اهمية الاسعافات الاوليه عند حدوث اصابه فيمكن بها انقاذ حياة شخص من الموت ولايشترط كون المسعف طبيبا بل يجب ان يكون ملما باساليبها لان طريقة الاسعاف الخاطئه قد تؤدي الى الاصابه او الموت و بالرغم من أن الإسعافات الأولية علاج مؤقت إلا أنه بمعرفتنا بها نستطيع انقاذ حياة المريض بإذن الله من خطر محقق فالأسعاف الأولي ينقذ الحياة ، ويحد من تدهور وضع المصاب ، ويسرع فترة العلاج بإذن الله . ـــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــــــــــــــ ـ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nadja (المشاركة 3525563) بتعبك معاي دايما اسال بس لان البلاك مجنني عله الجنون اذا ممكن حل المناقشات لان عندي بس اقدر اشارك لكن مافي صفحات ولا اساله ومشاركات البنات مو موجوده ودي الحق مع اني حليت مناقشات كثير بس مو متاكده وين واصله بالضبط فبرجع احل مره ثانيه مبادئ التربيه مناقشه 6 و7 و8 و9 و10 و11 ومقدمه من 6 لحد اخر شي مبادئ الاحصاء في غير سلي نفسك؟ علم النفس 4 اتوقع بس هذا :106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3462221) جميع مناقشات مبادئ التربيه من 1-11 ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ ـ القضيه 1 "أدت التحولات والتغيرات المجتمعية إلى انعكاسات واضحة على مفهوم التربية وتطوره" ناقشى ذلك موضحة أثر هذه التحولات على تطور مفهوم التربية. انتقل مفهوم التربية من مرحلة الجهود المبعثرة وغير المنظمة إلى مرحلة الجهود المنظمة وتنظم لها المشروعات التي تخطط لها البرامج . -انتقل مفهوم التربية من كونه عملية تقليدية تعنى بالحفظ والاستظهار إلى كونها عملية ثقافية دينامكية تعنى بالتنمية الشاملة للمجتمع. انتقل مفهوم التربية من كونه عملية عملية يقوم بها اى فرد (مهنة من لا مهنة له) إلى كونها عملية تتطلب الإعداد والمران لممارستها . -انتقل مفهوم التربية من المفهوم التقليدي إلى مفهوم النظم. -انتقل مفهوم التربية من كونه عملية مرحلية إلى كونه عملية مستمرة.-انتقلمفهومالتربية من مرحلة تعليم الصفوة إلى تعليم الشعب ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 2 تأثرت التربية في نشأتها وتطورها بمجموعة من العلوم الإنسانية والاجتماعية والطبيعية والرياضية والتكنولوجية....." ناقشي ذلك موضحة علاقة التربية بثلاثة على الأالاقل من هذه العلوم . علم الاقتصاد : هو ذلك العلم الذي يبحث في العلاقات المتعلقة بإنتاج الأموال وتوزيعها ، والجدوى والتكلفة والعائد من الاستثمار . والعلاقة وثيقة بين التربية والاقتصاد ، فكما تؤثر التربية في الاقتصاد ، فإنها تتأثر به ، فإذا زاد ماينفق على التعليم من مال في أوجه الصرف المناسبة ، زاد انتشاره وتحسنت نوعيته ، واذا قل الإنفاق تدهور حال التعليم . - التربية والحاسوب :- لأهمية التكنولوجيا في وقتنا الحاضر كونها أصبحت آداة رئيسية من أدوات التربية الحديثة ومقياسا لمدى تطورها وتقدمها ، وكذلك أصبح استخدام الحاسوب يشمل جميع الأنشطة التربوية حيث أصبح جزء لايتجزأ من العملية التربوية الحديثة : فهويعمل نوعا من التنمية الذاتية للمتعلم ،و يستخدم في عرض المعلومات ، وتخزينها ، وتنظيمها ، وفي التواصل عبر شبكة المعلومات ، وللحصول على المعلومات المرغوبة من بنوك المعلومات سواء من المعلم أو الطالب أو حتى مدير المدرسه . ولذلك ادخلت الحواسيب بشكل كبير إلى المدارس كوسيلة لإعداد الطلاب والمعلمين والإداريين إلى المجتمع التكنولوجي الحديث .لذا وجب علينا كمربيين تعليم الاطفال للحاسوب وكيفية استخدامه وفق مايتماشى مع عاداتنا وتقاليدنا وتعاليم ديننا الحنيف وتوضيح الإيجابيات للسلبيات لهذه التكنولوجيا . - التربية والتاريخ :- مما يذكر في دراسة التربية أن "من ليس له ماضي ليس له حاضر " . وعلم التاريخ :هو العلم الذي يعمل على تسجيل الجهود الفكرية للإنسان عبر عصوره المختلفة ،وهذا يسهم إسهاما كبيرا في علم التربية ، لأن من خلال تاريخ التربية نتعرف على جهود العلماء والإرث القديم من المعلومات والتقاليد والعادات والأفكار والقيم والتي نستطيع تسخيرها في فهم وحل المشكلات التربوية ومعرفة المفاهيم التربوية التي اتبعها الإنسان في الماضي واتجاهات تطورها . ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه3 فى ضوء درستك لأسس التربية الاسلامية تجد هناك مجموعة من الأساليب التي نستند إليها فى عملية تربية " أى أسلوب من هذه الأساليب أفضل من وجهة نظرك ؟ ولماذا؟ بالنسبه للاسلوب الافضل من الاساليب الاسلاميه التي نستند عليها في عمليه التربية من وجهة نظري اقول: بأن جميع اساليب التربيه الاسلامية مفضله بوجه عام دون ان يطغى جانب على جانب اخر واعتبر كل اسلوب بانه الافضل في حاله نجح المعلم او المربي في احتيار الاسلوب اللي يحاكي عمر وعقل الشخص اللذي امامة ..كأن اختار اسلوب القدوة الحسنة في حال كان الشخص المعني طفلا او ان اختار اسلوب الثواب والعقاب ان كان مراهقا او اتعامل مع من يكبرونهم باسلوب الحوار والمناقشه للاقناع والاقتناع عن طريق العقل والنطق وهكذاا ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 4 يعد المنهج التعليمي التربوي من أهم مرتكزات العملية التعليمية .... لماذا ؟ وما أبرز العناصر التي ينبغي أن تتوافر في المنهج التعليمي الجيد من وجهة نظرك؟ يعد المنهج التعليمي التربوي من أهم مرتكزات العملية التعليمية / التعلمية .... لماذا ؟ لأنه وسيلة المدرسة والمؤسسات التربوية لتحقيق أهداف المجتمع وفق الفلسفة التي يتبناها . المنهاج بشكل عام هو عبارة عن : مجموعة الأنشطة والخبرات المتنوعة التي تخطط لها المدرسة أو المؤسسة التربوية ـ سواء داخل جدرانها أو خارجها ـ للطلبة بهدف التفاعل والتعلم والنمو إلى أفضل وأقصى ما تستطيع قدراتهم ، و مساعدتهم على النمو المتكامل لنواحي شخصياتهم المختلفة ، وتلبية حاجاتهم كأعضاء فاعلين في المجتمع 1 ـ الأهداف التربوية :هي النتائج النهائية و التغيرات المأمول تحقيقها في سلوك التلاميذ بعد تعرضهم للأنشطة والمناهج التي توفرها المدرسة . وهي مشتقة من فلسفة المجتمع ، وصنفها العلماء التربويين في ثلاث مجالات هي : المجال المعرفي ـ المجال الوجداني ـ المجال النفس حركي 2 ـ المحتوى :ويشمل المعرفة ، وهي عبارة عن تراكم الخبرات الإنسانية وتقدم للتلاميذ بصورة تدريجية منظمة ، كما يشمل المحتوى أيضا على المعرفة غير المنظمة في محتوى معين مثل إكساب التلاميذ عادات النظافة ، التعاون ، تحمل المسؤولية ، التعلم الذاتي ، بل أن سلوك المعلم كنموذج هو جزء من المنهاج 3ـ الأنشطة :وهو ما يقوم به المعلم أو المتعلم من مهام في المواقف الصفية ، مثل أنشطة عن المعرفة ، أنشطة التعلم الذاتي ... 4 ـ التقويم :ويقصد به عملية التأكد من تحقيق الأهداف ، ومقدار التغير في سلوك التلاميذ ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 5 "تتعدد نظم اعداد المعلم مابين الاعداد التكاملى والاعداد التتابعى" أى هذه النظم افضل ولماذا؟ نظام الاعداد التكاملي: لانه يتم اعداد المعلم لمده اربع سنوات في مجاله التخصصي جنبا الىجانب مع اعداده المهني فيتطلب الاعداد التكاملي ان يدرس طالب الكليه التربيويه مقررات التخصص جنبا الى جنب مع مقررات الاعداد المهني , ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه6 "تتعدد أهداف مرحلة التعليم العالى فى المملكة العربية السعودية " وضحى ذلك فى ضوء واقع النظام التعليمى فى المملكة اهداف نظام التعليم العالي في المملكه : - تنمية عقيدة الولاء لله ومتابعة السير في تزويد الطالب بالثقافه الاسلاميه . - إتاحة الفرصة امام النابغين للدراسات العليا في التخصصات العلمية المختلفة . - القيام بدور إيجابي في ميدان البحث العلمي الذي يسهم في مجال التقدم العلمي في الآداب ولعلوم والمخترعات . - ترجمة العلوم وفنون المعرفة النافع- القيام بالخدمات التدريبية والدراسات التجديدية التي تنقل الخريجين الذين هم في مجال العمل ماينبغي أن يطلعوا علية مما جد بعد تخرجهمه الى لغة القرآن وتنمية اللغة العربيه من المصطلحات بما يسد حاجة التعريب ويجعل المعرفه في متناول أكبر عدد من المواطنين . ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه7 وضحى بالامثلة أهم مكونات الثقافة المادية وغير المادية فى المجتمع السعودى الثقافه الغير الماديه : * اللغه وهي أداة الثقافه ووعاؤها مثل الفنون * الاداب والعلوم وسائر أنواع المعارف التي ينتجها الانسان الاتجاهات -ا * العادات * التقاليد المعايير الاجتماعيه * القيم الاجتماعيه * الدين * المعتقدات الشعبيه الثقافه الثقافة الماديه : تتضمن كل ما ينتجة الانسان من مخترعات حسيه مثل .... المساكن والشوراع والاسواق ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 8 "تتعدد أنواع التربية في المجتمعات ما بين التربية الشكلية, والتربية غير الشكلية ,والتربية التلقائية" فأي من هذه الأنواع أكثر تأثيراً في تربية الفرد داخل المجتمع ولماذا؟ التربية الشكلية ( المقصودة): في هذا النوع من التربية تنظم الخبرات التي يتعرض لها الأفراد بقصد تعليمهم وتدريبهم , فالتربية المقصودة هى التي تأخذ شكلاً رسمياً نظامياً وتسعى إلى إكساب الأفراد المعرفة والمهارات والاتجاهات اللازمة لهم للنجاح والاستمرار وهذا النوع من التربية يبدأ من دور الحضانة إلى المستوى الجامعي ولذا تنشأ المدارس وتعد المناهج للدراسة ويعد المعلمون اللازمون للقيام بعملية التربية . لانها منظمة وتهيئ التعلم للفرد ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 9 قارنى بين الفلسفة المثالية والفلسفة الواقعية موضحة بايجاز الاثر التربوى لكل منهما الفلسفة المثالية: تعود الفلسفة المثالية إلى "أفلاطون مؤسس الفلسفة المثالية,حيث ظهرت أرائه في كتابين هما:(الجمهورية المثالية)(القوانين)ويسيرمنهاج التربية في الفلسفة المثالية على مبدأالقديم على قدمه,وعدم قابليته للتطور،أي أن ماتوصل إليه الأجداد من تراث يبقى ثابتا ومطلقا.وهناك مبادئ عامة للفلسفة المثالية وهي -جميع الأشياء الحقيقية تأتي من العقل فهي(تمجد العقل والروح وتقلل من شأن المادة) -الإنسان يترجم ويحلل كل شئ بواسطة العقل. -العقل يعد القوة الرئيسية التي تساعد الفرد لكشف أسرار الكون. -لاتؤمن بالتغير سواء كان على صعيد المجتمع أم على صعيد الحقائق المكتشفة. -تنظر للمجتمع على انه يتكون من الطبقة العاملة وطبقة المفكرين أوالفلاسفة - وترى أن القيم الأخلاقية أزلية وثابتة صالحى لكل زمان ومكان -وتنظر للعالم نظرة ازدواجية وهي تؤمن بوجود عالمين الروحي والمادي - إن الحقيقة النهائية توجد في عالم آخر هو عالم الأفكار أوالحقيقة المطلقة الأثر التربوي في الفلسفة المثالية: وذلك من خلال:- - المنهاج: تتبع هذه المدرسة الفلسفية منهاج ثابت غير قابل للتطوروعزلت المناهج التربوية عن الإهتمام بحاجات الطلاب وحاجات البيئة المحيطة - طرق التدريس:تقوم على أساس تدريب الملكات العقلية وترويضها مراعاة لمدرسة الملكات النفسية لذلك تهتم بطرق التدريس التقليدية - المعلم:هو المثل الأعلى والقدوة الحسنة للتلاميذ وقد أصبح محور العملية التعليمية والمصدر الرئيسي لعملية التعلم - التعزيز:تؤمن المثالية بالثواب والعقاب - النشاطات اللاصفية:لأن النشاطات تركز على الجسم فهي تركز على العقل - البناء المدرسي:ليس له أثر في نجاح أو فشل التعلم - المشاركة الإجتماعية: لاتؤمن بالمشاركة الاجتماعية في حل المشاكل التربوية - وتهدف هذه الفلسفة الى حشو عقول التلاميذ بالمعلومات والحقائق المطلقة الثابتة - جعلت الامتحانات وعملية التقويم في المدارس تركز على الحفظ والاستظهار والتذكر ثانيا: الفلسفة الواقعية: تقوم فكرة الفلسفة الواقعية على ان مصدر كل الحقائق هو هذا العالم الواقعي أوالحسي فلا تستسقى الحقائق من الحدس والإلهام ،وانما تأتي من العالم الواقعي الذي نعيش فيه أي من التجربة والخبرة اليومية ،ورائد هذه الفلسفة أرسطو ولكنها تطورت على يد "جون لوك" المبادئ العامة للفلسفة الواقعية: - الثقة في الحواس وأهميتها في ادراك الكون المادي - العالم المحيط بنا حقيقي وواقعي - المعرفة مكتسبة ونامية. الأثر التربوي في الفلسفة الواقعية: - هدف التربية عند الواقعيين هو مساعدةالإنسان على التكيف مع بيئته ولابد ان يفهم العالم الذي يعيش فيه - المعلم:تفترض الواقعية في المعلم أن يكون معدا إعدادا علميا ومسلكيا متميزا - المشاركة المجتمعية: تؤمن بها لذوي الإختصاص والخبرة - المنهج:مجموعة من الحقائق والمعلومات التي يتوصل لها التلميذ عن طريق التجريب والتحليل - طرائق التدريس: نوعت في طرائق التدريس البناء المدرسي:لاتعيره نفس الاهمية كما في البرجماتية. ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 10 أى من الفلسفات التالية تفضلين ولماذا؟ أ- الفلسفة البرجماتية ب- الفلسة الطبيعية افضل الفلسفة الطبيعية لانها اتجاه عقلي ينكر وجود نظام علوي يسمو على الطبيعة أو الخبرة الحسية ويعتقد أن الطبيعة هي الحقيقة كاملة ووحدها تشتمل على الإجابة عن جميع المشكلات الفلسفية . وأن الحياة الإنسانية جزء من مخطط الطبيعة ، والعلوم الطبيعية هي خبرة للإنسانية وهي الطريق الوحيد الموصل للمعرفة والحقيقة .. ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ القضيه 11 ختارى سؤال واحد مما يأتى:- 1- قارنى بين الاراء التربوية لابن خلدون وابن تيمية 2- قارنى بين الاراء التربوية لجون ديوىوجان جاك روسو ابن خلدون وارآئه التربوية: يعرف ابن خلدون بأنه المؤسس الأول لعلم الإجتماع,ومن ارآئه في التربية والتعليم مايلي: 1-الفلسفة صناعة باطلة لأن الفلاسفة يزعمون يعرفون كل شئ والعالم أوسع من أن يحاط بنا. 2-التعليم في الصغر أشد رسوخا وأنه أصل لما بعده. 3- الإختصارات في العلوم مخلة بالتعليم. 4-الشدة تضر بالمتعلم :أكد ابن خلدون على مبدأ الرفق بالمتعلمين وحذر من الشدة وماتحدثه من اضرار أهمها التبلد والكذب والخبث. 5-التدرج في العملية التعليمية نادى ابن خلدون بضرورة مراعاة التدرج في تعليم الاطفال ومراعاة قدراتهم. 6-عدم اطالة الفواصل الزمنية بين الدروس العلم الواحد لما يحدثه من نسيان المعلم وتشتته. 7-أكد ابن خلدون على اهمية الحوار والنقاش في العملية التعلمية. 8-ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين :تناول ابن خلدون الآثار التي تترتب على تكليف المتعلمين فوق طاقتهم وان ذلك يؤدي بهم الى الانصراف عن التعليم والتكاسل. 9-قسم العلوم الى 3اقسام (العلوم اللسانية والعلوم النقلية والعلوم العقلية) ابن تيمية وارآئه التربوية: 1-العلم والعمل متلازمان يرى ابن تيمية ان العلم يقتضي العمل فلا يكفي علم بلا عمل ولا عمل بلا علم فالعلم بلا عمل وبال والعمل بلا علم ضلال واعلم مع العمل كمال. 2-الطبيعة الانسانية:اعتنى ابن تيمية بالنفس البشرية وقسمها الى 3 اقسام :النفس المطمئنة,النفس اللوامة,النفس الأمارة بالسوء. 3-طاعة ولي الامر واجبة مادامت في غير معصية الخالق. 4-الثقة في العقل ليست مطلقة لأنه قد يخطئ وقد يغالط في الاحكام والاستنتاجات. 5-قسم العلوم الى 4 اقسام:العلوم العسكرية,العلوم الخاصة بالصناعات والحرف,العلوم الدينية والعلوم العقلية. ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3514128) ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ مبادئ التربية 12 "التفكير من الموضوعات الهامة في مجال التربية والتعليم ، حيث يعتبر تنمية التفكير وغيرها من العمليات العقلية ( مثل الذكاء ، الإبداع ... ) من الأهداف التربوية المهمة " ناقسي ذلك موضحة أنواع التفكير المختلفة وعلاقته بالذكاء؟ الجواب للتفكير أنواع عديدة، كل نوع يخدم غرض معين ، ومن هذه الأنواع على سبيل المثال ما يلي: 1 ـ التفكير الحسي : ويقصد به التفكير الذي يتعامل الفرد بواسطته معما يشاهده أو يسمعه فقط ، أي أن المثيرات الحسية يجب أن تكون مصاحبة لعملية التفكير . مثال : تعليم الأطفال الفرق بين الأحجام والألوان والأشكال. 2ـ التفكير الإبداعي :وهو التفكير الذي يهدف إلى التوصل إلى حلول جديدة غير مألوفة للمشكلات ، أو تحويل المألوف إلى غير مألوف يتميز بالجدة والأصالة والتفاصيل . 3-التفكير الناقد : هو الذي يقوم على تقييم مدى مصداقية الظواهر والمعلومات والوصول إلى أحكام منطقية يقبلها العقل . 4-التفكير المنطقي : وهو التفكير الذي يحاول الفرد من خلاله التوصل إلى الأسباب التي تكمن وراء الأشياء ، أو الأدلة التي تثبت وجهة نظر معينة أو تنفيها . العلاقة بين التفكير والذكاء ثبت بالتجارب العملية ، أن هناك من كان معامل ذكائه مرتفعاً ، في حين أن مستوى تفكيره متدنٍ، والعكس ..... العلاقة بين التفكير والذكاء ذكاء مرتفع تفكير منخفض (موهوب لم يستغل موهبته) عليه أن ينتقل إلى q4 ذكاء مرتفع تفكير مرتفع (شخص ناجح يوظف موهبته ويطور مهاراته) ذكاء منخفض تفكير منخفض (شخص غير ناجح) عليه أن ينتقل إلى q2 ذكاء منخفض تفكير مرتفع (شخص ناجح يعرف كيف يطور مهاراته) ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ 13 "أصبح التجديد التربوي ضرورة لابد منها في ظل التقدم التكنولوجي الهائل ، وثورة المعلومات والاتصالات ، والتقدم الحادث في كافة مجالات الحياة" ناقسي ذلك موضحة خصائصه ومراحله. الجواب خصائص التجديد التربوي ١- اختلاف دوافع التجديد التربوي ٢- تنوع أشكال التجديد التربوي ٣- تعدد مصادر التجديد التربوي ٤- التجديد التربوي عملية تحديثية تدريجية مراحل التجديد التربوي ١- مرحلة بلورة فكرة التجديد باعتبارة حاجة ملحة للمجتمع ٠ ٢- مرحلة الاقتناع : في هذه المرحلة يكون لدى متخذ القرار انطباع اولي موجب او سالب بالنسبة للامكانيات الجديدة للتجديد ٠ ٣- مرحلة اصدار القرار: بالتجديد وتنفيذه على نطاق تجريبي٠ ٤- مرحلة تقويم التجديد لدراسة امكانية تعميمه ـــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3441717) مقدمة في التربية الخاصة المناقشه 10 ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟ خصائص المعوقين سمعيا:- • الخصائص السلوكية إن للسمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع يؤثر على فقدان القدرة اللغوية و للإعاقة السمعية اثر على المظاهر السلوكية وليس على الجانب النفسي المتعلق ببناء الشخصية أو الخصائص المورثة وان الأثر الأكبر للصعوبة السمعية وان الخصائص السلوكية للمعوقين سمعيا ليست خصائص مميزة لكل فرد يعاني من إعاقة سمعية , إنما هي مجموعة من الخصائص والصفات التي تلاحظ لدى المعوقين سمعيا كفئة ,ومن جانب أخر فان هذه الخصائص تختلف من فرد إلى أخر باختلاف درجة صعوبته السمعية والسن الذي حدثت فيه الصعوبة ,وطبيعة الخدمات والرعاية الأسرية والتربوية التي توفرت له. • الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية: حيث اهتم الباحثون بدراسة الخصائص الشخصية والنضج والتكيف الاجتماعي عند الأطفال المعوقين سمعيا ولقد كان لجانب الشخصية دور وافر من دراستهم ومنها الدراسة التي تناولت شخصية الطفل الأصم ولقد كانت الدراسة عن الأطفال الصم الذين يتعلمون بالطريقة الشفوية حيث كانوا أكثر توافق اجتماعي مع أقرانهم الذين يستخدمون طريقة الإشارة ,والأطفال الصم الذين ينتمون إلى اسر ليس لها أطفال آخرون صم ,كانوا اقل توافقا من نظرائهم الذين توجد في أسرهم حالات صم أخرى . ونتيجة لدراسات عديدة إن الأطفال الصم يتسمون بالتصلب والجمود وعدم الثبات الانفعالي والتمركز حول الذات ,وضعف النشاط العقلي وظهور الاستجابات العصبية لديهم ,ومعاناتهم من الشعور بالنقص , وأحلام اليقظة . كما تشير النتائج أيضا إلى أن المعوقين سمعيا يتصفون بالانطوائية والعدوانية ويعانون من الشعور بالقلق والإحباط والحرمان ,والاندفاعية والتهور وعدم المقدرة على ضبط النفس , وانخفاض مستوى النضج الاجتماعي ,سوء التوافق الشخصي والاجتماعي . ودراسات أخرى عن انخفاض مستوى السلوك التكيفي , وارتفاع مستوى النشاط الزائد لدى الأطفال الموقين سمعيا بالنسبة لإقرانهم العاديين , وان الأطفال المعوقين سمعيا الذين يخضعون لأسلوب الرعاية التعليمية الخارجية يتميزون بارتفاع مستوى سلوكهم التكيفي أكثر من أقرانهم الذين يخضعون لأسلوب الرعاية والإقامة في مؤسسات داخلية . ونظرا لما يترتب من بطء شديد في تعلم اللغة بالنسبة المعاقين سمعيا أو من عدم المدرة على التفاهم والاتصال فان فرص النمو الاجتماعي للطفل المعوق سمعيا تتضاءل وربما تنعدم لا سيما كلما تأخر اكتشاف إعاقته وتأخر العلاج المبكر. ويزداد الأمر سوء كلما اتسمت اتجاهات الوالدين نحو الطفل وإعاقته بالسلبية كالإنكار والشعور بالذنب والأسى أو الحماية الزائدة وغير ذلك مما يؤدي إلى اضطراب علاقة الوالدين بالطفل وتوترها . ويعوق الفهم الموضوعي لمشكلته ,والتعامل الواقعي معها ويودي ذلك بتأثير على نمو شخصية الطفل ومفهومه عن ذاته . . كما أن معاملة الآباء غير السوية للأبناء الصم مثل : القسوة والتفرقة, وإثارة الشعور بالنقص, والسلوك العدواني تبقي لدى هؤلاء الأبناء مفهوم سلبي عن الذات. والأثر الأكبر على الآباء جراء وجود الأبناء الصم في العائلة هي وجود عدم التوافق حيث يكون الأبناء اقل توافقا من الآباء للأطفال عاديين ,وذلك نظرا لما تفرضه إعاقة أبنائهم عليهم من حيرة وإحباط وقلق وأثار سلبية على احترامهم لذواتهم ومكانتهم الاجتماعية . • الخصائص العقلية وجد من خلال الاختبارات التي جاريت على الذكاء سواء كانت اختبارات شفوية أو لفظية ومنها كان بحوث (بنتر ) و(باتر سون, 1912 ) اللذان طبقا الصورة المعدلة من قبل جوادر واختبار بينيه – سيموت للذكاء عن وجود فروق في مستوى الذكاء بين الصم والعاديين – لصالح العاديين كانت هذه الاختبارات غير ملائمة لقياس ذكاء الصم ,وذلك لأنها اختبارات ذكاء لفظية , وهذه الاختبارات مشبعة بالعامل اللفظي واقتصار الصم للغة اللفظية ,والتأخر الملحوظ لدى ضعاف السمع في النمو اللغوي .ونتيجة للاختبارات وجد أن ذكاء الصم يقل مستوى عن ذكاء العاديين بحوالي عشر إلى خمس عشرة نقطة، وفي دراسات أخرى وجد أن نسبة ذكاء الصم لا يقل عن مستوى ذكاء العاديين ولا يقل عن متوسط اقرأنهم العاديين وكذلك وان انخفض معد ل ذكائهم عن العاديين فان أداهم يتحسن ويصل إلى المستوى العادي على الجزء العملي من اختبار ووكسلر لذكاء أطفال. • الخصائص التربوية: يتأثر أداء الأطفال المعوقين سمعيا بشكل سلبي في مجالات التحصيل الأكاديمي كالقراءة ,والعلوم ,والحساب نتيجة تأخر نموهم الغوي بالإضافة إلى مستوى متدني من الدافعية وعدم ملائمة طرق التدريس المتبعة. وهناك دراسات تشير إلى نتائج إلى أن المعدل يقل في الموسط بأربعة أو ثلاثة صفوف دراسية عن مستوى التحصيل للعاديين في نفس العمر الزمني نفسه , ونتيجة للدراسات على حوالي ألف مفحوص من الأطفال الصم ممن لديهم مشكلات سلوكية أن الصعوبة المشتركة أو الأكثر شيوعا فيما بينهم هي ضعف المقدرة على القراءة. وهناك نتائج عن دراسات أن الأطفال الصم من آباءهم د رجة تحصيلهم القرائي أعلى من أقرانهم من أباء عاديين ( والتفسير لهذه النتيجة على أساس أن الآباء الصم يكون بإمكانهم التواصل مع أبنائهم بطرق أخرى بديلة مناسبة كلغة الإشارة مما يساعدهم أكثر على التعلم , وهم أكثر توافق نفسي واجتماعي ومدرسي وأكثر تفاعلا ونضجا اجتماعيا وتقدير ا وضبطا لذو اتهم وتحصيلا أكاديميا من الأطفال الصم لآباء عاديين السمع . • الخصائص اللغوية يعد الافتقار اللغوي واللغة اللفظية وتأخر النمو اللغوي اخطر النتائج المترتبة على الإعاقة السمعية على الإطلاق , ويرتبط فهم اللغة وإخراجها ووضوح الكلام بالطبع بدرجة فقدان السمع فالمصابين بالصم الشديد والحاد الذين قبل الخامسة يعجزون عن الكلام أو يصدرون أصوتا غير مفهومة رغم أنهم يبدون مرحلة المناغاة في نفس الوقت مع أقرانهم العاديين , إلا أنهم لا يواصلون مراحل النمو الفظي التالي لعدة أسباب أهمها 1. أنهم لا يتمكنون من سماع النماذج الكلامية واللغوية الصحيحة من الكبار ومن ثم لا يستطيعون التقليد لها . 2. أنهم نتيجة للإعاقة السمعية لا يتلقون أية تغذية راجعة feed back أو أي ردود أفعال بشان ما يصدرون من أصوات سواء من الآخرين أو من داخل أنفسهم ,ويفتقرون إلى التعزيز السمعي بينما يعاني ضعاف السمع من مشكلات لغوية بدرجات متفاوتة :- 1.صعوبة سماع الأصوات المنخفضة . 2.فهم ما يدور حولهم من مناقشات 3. مشكلات تناقص عدد المفردات اللغوية 4. وصعوبات التعبير اللغوي بالنسبة لذوي الإعاقة السمعية المتوسطة ـــــــــــــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــ ــــــــــــــــــ المناقشه 11 ناقشى خصائص التلاميذ ذوى صعوبات التعلم؟ او لاً / الخصائص الفكرية: العمليات الفكرية مرتبطة من حيث الاضطرابات بالمواد الأكاديمية واللغة الشفوية، فلا يمكن قياس مشكلة الذاكرة بدون شيء يحتاج إلى تذكر. ومن المعروف أن صعوبات التعليم تظهر في العليمات الفكرية الأساسية وهي الانتباه و الذاكرة والإدراك وان أي اضطراب في واحدة منها يؤثر على التفكير والفهم واللغة الشفهية . وهناك خصائص معينة خاصة بصعوبات التعليم وهي على النحو التالي: أ ـ الانتباه: ـ عدم قدرة بعض التلاميذ على اختيار المعلومات التي يلزمه أن يتعلمها من بين بقية المعلومات المحيطة بها (مثل اختيار كلمة معينة من بين كلمات عديدة أو يختار كلام المعلم رغم تحدث زملائه في الفصل).ـ صعوبة في الاستماع واستبعاد المشتتات البصرية في أن واحد. ـ يجد بعض التلاميذ صعوبة في الاستمرار منتبها إلى المادة التي يحاول تعلمها مدة كافية لمعالجتها. ـ يجد مشكلة في الانتقال من فكرة إلى فكرة أحرى حين يعرفها. ـ متابعة تسلسل المعلومات أو الأفكار. ب ـ الذاكرة: تنقسم الذاكرة من حيث المدة إلى أقسام أهمها الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى ، وتتصف الذاكرة لدى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم بسرعة فقد المعلومات وتصنف الذاكرة من حيث المعالجة إلى سمعية وبصرية وحسبة ـ حركية . ومن سمات الذاكرة السمعية ( صعوبة تذكر ما قد سمعه التلميذ من أرقام أو كلام أو تعليمات أو شرح أو نحوه). الذاكرة البصرية ( صعوبة في تذكر ما قد شاهده التلميذ كطريقة الحل أو كتابة الكلمات أو غيرها من متطلبات الدراسة.(الذاكرة الحسبة ـ الحركية ( عدم قدرة التلميذ على تذكر ما أحسه أو ما قامت به يده حركة). ج ـ الإدراك: هو معرفة الشيء ويتطلب تلك معرفة خصائص ذلك الشيء التي تميزه عن ما قد يشبهه ، تتنوع صعوبات الإدراك حسب نوع المعالجة المطلوب كما المعالجات السمعية والبصرية والحسبة ـ الحركية ، ومن أهم الخصائص المرتبطة بصعوبات الإدراك عدم القدرة على تمييز أوجه الشبه والاختلاف بين ما يصل إلى الأحاسيس من متغيرات ففي الناحية البصرية ( يجد التلميذ مشكلة في معرفة الأرقام والحروف والكلمات والأشكال الهندسية وغيرها) .أما الناحية السمعية (عدم القدرة على التمييز بين أصوات الحروف والكلمات وعدم فهم اللغة الشفوية بشكل عام، بينما تسبب مشاكل الإدراك الحسي ـ الحركي صعوبة في الكتابة اليدوية المعروفة بالخط. وتظهر الصعوبة كذلك في عدم أدراك ما يقوله المعلم إذا كان هناك كلام آخر يسمعه التلميذ ولو كان خارج الفصل ، وعدم القدرة على تكوين الكلمات من حروف متفرقة ، كذلك عدم القدرة على إعطاء الإجابة فور سماع لسؤال رغم معرفته بالإجابة. د ـ التفكير: تشمل صعوبة التفكير تكوين المفاهيم وحل المشكلات ومن مظاهر صعوبة التفكير ( الاندفاعية ـ ضعف التركيز ـ عدم تنظيم وتصنيف الأفكار والمعلومات ـ عدم الوصول إلى المعني العميق للمعلومة ـ الاعتماد على الغير فيما يحتاج إلى تفكير) . وهناك صعوبة لدي التلميذ في حل المشكلات مثل ( عدم الوعي بالمشكلة ـ عدم القدرة على تحليلها ووضع بدائل لحلها واختيار البديل الأفضل) . هـ ـ للغة الشفهية : رغم أن بعض التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم مشكلة في اللغة الشفهية ولكنها تمثل مشكلة للبعض الآخر ( مثل الاستقبال أو المعالجة أو التعبير أو فيها مجتمعه) ، ومن خصائص اللغة الشفوية ( صعوبة في فهم المسموع ـ ربط المفردات بالسلوك ـ التمييز أو بين الكلمات المشابهة ـ أتباع التعليمات الشفوية ـ اختيار المفردات المعبرة عن التفكير وتذكرها وبناء الجدل ـ المرونة في التعبير عن الأفكار) . ثانياُ /الخصائص المعرفية: هناك مشكلة في الاستراتيجيات المعرفية وفوق المعرفية. الاستراتيجيات المعرفية : هي الإجراء الفعلي الذي يقوم به المتعلم أثناء الكتابة للمهارة أو المعلومة. الاستراتيجيات فوق المعرفية : هي الوعي والتحكم في تلك الإجراءات . كأن يدرك التلميذ أهمية وضع خط تحت الأفكار المهمة ومن ثم قام بذلك فقد جمع بن النوعين من الاستراتيجيات ، ويظهر على التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيام بالإجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات (عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلم إما لافتقارها أو لضعفها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين النوعين من الاستراتيجيات ومتطلبات المادة) . ثالثا / الخصائص الاجتماعية : تظهر في عدة صفات مثل : مهارات السلام على الأخير ( التحية ) ـ المقدرة على مقاومة الاتجاهات السلبية ـ تقبل النقد ـ الرد على الثناء ـ اخذ الدور في الحديث ـ معرفة مؤشرات قبول ورفض الآخرين ـ والدفاع بأدب عن الرأي ومعرفة الأعراف الاجتماعية ، وكذلك العجز في تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها. رابعاً / الخصائص النفسية : إن التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لديهم تدني في مفهوم الذات وتصورهم لقدراتهم ، فكثير منهم يريه نفسه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3428283) علم النفس المناقشه 5 برجاء ابداء الاراء التي تري انها تساعد في زيادة الثقة بالنفس ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ الجواب 1- كن من المتوكلين على الله في كل أمورك: التوكل على الله حق توكله، والثقة فيما عند الله، وحسن الظن بالله سبحانه، كل ذلك يكسبك ثقة قوية كاملة بنفسك. 2- حارب الفشل في مهده: لا تدع لكلمة الفشل سبيلاً إلى عقلك، امنعها من الورود على ذهنك، وذلك باللجوء إلى التفكير الإيجابي المحفز لك. 3- ضع التميّز نصب عينيك: فكّرْ بالنجاح والتميز، واجعل نصب عينك أن الناجحين ما هم إلاّ أناس قد يستوون معك في القدرات الذهنية والبدنية، والخبرات، والمهارات، وقد يكونون أقل منك، فلماذا تفرط في حقك في المساواة بهم أو التفوق عليهم؟ 4- واجه مسؤولياتك بشجاعة: إذا تعرضت لتحمل مسؤولية عمل ما لا تفكر أبداً في الهروب من تحمل مسؤولياته، ولكن ردّد في نفسـك دائماً: إني سأتحمل المسؤولية، وسوف أنجح. 5- فَعِّل جانب المشاركة لديك: شارك الآخرين نقاشهم، واطرح وجهة نظرك بثقة وثبات، وتقبّل آراء الآخرين. ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ

حاليا نزلت هالمناقشات ....

راح اكمل لك الباقي بعدين ... لأني مشغوله والله الحين ..

لكن ارجعي ذكريييييني .. اخاف انسى

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بسمة فرح (المشاركة 3526099) اذا ممكن مناقشة مبادي التربية رقم 14 في اي صفحة ومقدمة التربيه رقم 14 في اي صفحة

نزلت الـ 14 ؟؟؟ :(107):

والله ما ادري ما احليتها ولا ادري عنها

راح اشيك عليها في وقت آخر واجيبها لك ان شاء الله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ــنين.. (المشاركة 3527867) ي صبايا .. ترى جميع المناقشات ..محلوله .. موجوده ب الصفحات اللي قبل .. يعني ..اي مناقشه تحتاجونها.. خذوا لفه ع الصفحات اللي قبل.. المسأله ماتأخذ 5 دقايق.. مايصير ..جايين بهالوقت..وتبون نص المناقشات .. ندور عليها ونحطها لكم جاهزه هنا.. معليش..اللي يببي مناقشه يدور عليها قبل.. وان ماحصلها ..يقول ..وان حاضرين نحطه له.. موفقين جميعاً يارب ,.. .. زحمه ..ادري عليج ضغوطات .. وهالموضوع ..يبي له وقت .. يعطيج ربي العافيه..:106:

ح ــنين... :106:
اشكرك حبيبتي ..

ومثل ما قلتي جميع المناقشات موجوده مع حلووولها
اللي تبي مناقشه بس تفررر فررره بسيييطه بهالموضوع وراح تلاااقي اللي تحتاااجه


ح ــنين...


يسعد لي قلبك
الله يوفقك ... ويريح بآآلك .. وييسر اختباراتك
يآآآآرب


بالتوفيق للجميع .

يعطيكم الف عآآفيه جميييعآآ
وربي يوفقكم ي رب ويكون هآلترم فآتحتة خير علينآ

:106::biggrin:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● http://www.ckfu.org/vb/ckfu/buttons/viewpost.gif القضيه الرابعه في لوحة المناقشه الاسبوعيه المناقشه 4 الابناء في مرحلة المراهقة شلة الاصدقاء لديهم اهم من الاسرة واقوي تاثير فيهم من الاسرة برجاء التعليق وتحديد الاسباب التي تجعل المراهق في الغالب يفضل شلة الاصدقاء عن الاسرة من الأسباب تجعل المراهق يفضل شلة الاصدقاء عن الاسرة * التسلط أو السيطرة من أحد الوالدين تحكم الأب او الأم في نشاط الأبن والوقوف أمام رغباته التلقائية ومنعه من القيام بسلوك معين لتحقيق رغباته التي يريدها حتى ولو كانت مشروعة او الزام الأبن بالقيام بمهام وواجبات تفوق قدراته وإمكانياته ويرافق ذلك استخدام العنف او الضرب او الحرمان أحيانا وتكون قائمة الممنوعات أكثر من قائمة المسموحات. كأن تفرض الأم على الأبن ارتداء ملابس معينة او طعام معين او أصدقاء معينين ايضا عندما يفرض الوالدين على الابن تخصص معين في الجامعة او دخول قسم معين في الثانوية قسم العلمي او الأدبي...او .... او ...... الخ. ظنا من الوالدين ان ذلك في مصلحة الأبن دون ان يعلموا ان لذلك الاسلوب خطر على صحة الطفل النفسية وعلى شخصيته مستقبلا. ونتيجة لذلك الأسلوب المتبع في التربية.. ينشأ الطفل ولديه ميل شديد للخضوع واتباع الآخرين لا يستطيع ان يبدع او ان يفكر وعدم القدرة على إبداء الرأي والمناقشة. * الحماية الزائدة يعني قيام احد الوالدين او كلاهما نيابة عن الأبن بالمسؤوليات التي يفترض ان يقوم بها الأبن وحده حيث يحرص الوالدان او احدهما على حماية الأبن والتدخل في شؤونه فلا يتاح للأبن فرصة اتخاذ قرارة بنفسه وعدم إعطاءه حرية التصرف في كثير من أموره : كحل الواجبات المدرسية عنه او الدفاع عنه عندما يعتدي عليه احد وقد يرجع ذلك بسبب خوف الوالدين على الأبن لاسيما اذا كان الأبن الأول او الوحيد او اذا كان ولد وسط عديد من البنات او العكس فيبالغان في تربيته .....الخ. وهذا الأسلوب بلا شك يؤثر سلبا على نفسية الأبن وشخصيته فينمو الأبن بشخصية ضعيفة غير مستقلة يعتمد على الغير في أداء واجباته الشخصية وعدم القدرة على تحمل المسؤولية ورفضها إضافة إلى انخفاض مستوى الثقة بالنفس وتقبل الإحباط. كذلك نجد هذا النوع من الأبناء الذي تربي على هذا الأسلوب لا يثق في قراراته التي يصدرها ويثق في قرارات الآخرين ويعتمد عليهم في كل شيء ويكون نسبة حساسيته للنقد مرتفعة. * الإهمــــــال يعني ان يترك الوالدين الأبن دون تشجيع على سلوك مرغوب فيه او الاستجابة له وتركه دون محاسبته على قيامه بسلوك غير مرغوب وقد ينتهج الوالدين او احدهما هذا الأسلوب بسبب الانشغال الدائم عن الأبناء وإهمالهم المستمر لهم فالأب يكون معظم وقته في العمل ويعود لينام ثم يخرج ولا يأتي الا بعد ان ينام الأولاد والأم تنشغل بكثرة الزيارات والحفلات او في الهاتف او على الانترنت او التلفزيون وتهمل أبناءها او عندما تهمل الأم تلبية حاجات الطفل من طعام وشراب وملبس وغيرها من الصور. والأبناء يفسرون ذلك على انه نوع من النبذ والكراهية والإهمال فتنعكس بآثارها سلبا على نموهم النفسي. وعندما يكبر هذا الأبن يجد في الجماعة التي ينتمي إليها ما ينمي هذه الحاجة ويجد مكانته فيها ويجد العطاء والحب الذي حرم منه. وهذا يفسر بلا شك هروب بعض الأبناء من المنزل الى شلة الأصدقاء ليجدوا ما يشبع حاجاتهم المفقودة هناك في المنزل.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● http://www.ckfu.org/vb/ckfu/buttons/viewpost.gif اخر مناقشه هي الخامسه علم النفس المناقشه 5 برجاء ابداء الاراء التي تري انها تساعد في زيادة الثقة بالنفس ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ الجواب 1- كن من المتوكلين على الله في كل أمورك: التوكل على الله حق توكله، والثقة فيما عند الله، وحسن الظن بالله سبحانه، كل ذلك يكسبك ثقة قوية كاملة بنفسك. 2- حارب الفشل في مهده: لا تدع لكلمة الفشل سبيلاً إلى عقلك، امنعها من الورود على ذهنك، وذلك باللجوء إلى التفكير الإيجابي المحفز لك. 3- ضع التميّز نصب عينيك: فكّرْ بالنجاح والتميز، واجعل نصب عينك أن الناجحين ما هم إلاّ أناس قد يستوون معك في القدرات الذهنية والبدنية، والخبرات، والمهارات، وقد يكونون أقل منك، فلماذا تفرط في حقك في المساواة بهم أو التفوق عليهم؟ 4- واجه مسؤولياتك بشجاعة: إذا تعرضت لتحمل مسؤولية عمل ما لا تفكر أبداً في الهروب من تحمل مسؤولياته، ولكن ردّد في نفسـك دائماً: إني سأتحمل المسؤولية، وسوف أنجح. 5- فَعِّل جانب المشاركة لديك: شارك الآخرين نقاشهم، واطرح وجهة نظرك بثقة وثبات، وتقبّل آراء الآخرين.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ــنين.. (المشاركة 3544886) وصلت ص 281.. وماحصلتها ..:tongue: العاده ..ادور اكثر رد بالموضوع .. واعرف انه موضوع المناقشه.. الحين قبلي بس 5 ردود..ماعرفته..هع.. جايه بدري..:cheese:اول مره..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ــنين.. (المشاركة 3544927) ^ اي اقدم ..!!؟ انا بديت من الاخير 288 ..:biggrin: يعني عدييييت الصفحه.. لقيته الموضوع..بس مو راضي يفتح.. معلق..:017:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اميره بعزوتي (المشاركة 3544949) انا فتح معي لكن يوم جيت بنسخ علق ولا نسخه لي اتوقع عرف اني غشاشه:(284)::lllolll: