المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3441119) \ولا يهمك بس لأي ماده .؟!!

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3441403) مقدمه في التربية

مقدمة في التربية الخاصة

المناقشه 10

ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟

خصائص المعوقين سمعيا:-

• الخصائص السلوكية
إن للسمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع يؤثر على فقدان القدرة اللغوية و للإعاقة السمعية اثر على المظاهر السلوكية وليس على الجانب النفسي المتعلق ببناء الشخصية أو الخصائص المورثة وان الأثر الأكبر للصعوبة السمعية وان الخصائص السلوكية للمعوقين سمعيا ليست خصائص مميزة لكل فرد يعاني من إعاقة سمعية , إنما هي مجموعة من الخصائص والصفات التي تلاحظ لدى المعوقين سمعيا كفئة ,ومن جانب أخر فان هذه الخصائص تختلف من فرد إلى أخر باختلاف درجة صعوبته السمعية والسن الذي حدثت فيه الصعوبة ,وطبيعة الخدمات والرعاية الأسرية والتربوية التي توفرت له.

• الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية:

حيث اهتم الباحثون بدراسة الخصائص الشخصية والنضج والتكيف الاجتماعي عند الأطفال المعوقين سمعيا ولقد كان لجانب الشخصية دور وافر من دراستهم ومنها الدراسة التي تناولت شخصية الطفل الأصم ولقد كانت الدراسة عن الأطفال الصم الذين يتعلمون بالطريقة الشفوية حيث كانوا أكثر توافق اجتماعي مع أقرانهم الذين يستخدمون طريقة الإشارة ,والأطفال الصم الذين ينتمون إلى اسر ليس لها أطفال آخرون صم ,كانوا اقل توافقا من نظرائهم الذين توجد في أسرهم حالات صم أخرى .
ونتيجة لدراسات عديدة إن الأطفال الصم يتسمون بالتصلب والجمود وعدم الثبات الانفعالي والتمركز حول الذات ,وضعف النشاط العقلي وظهور الاستجابات العصبية لديهم ,ومعاناتهم من الشعور بالنقص , وأحلام اليقظة .
كما تشير النتائج أيضا إلى أن المعوقين سمعيا يتصفون بالانطوائية والعدوانية ويعانون من الشعور بالقلق والإحباط والحرمان ,والاندفاعية والتهور وعدم المقدرة على ضبط النفس , وانخفاض مستوى النضج الاجتماعي ,سوء التوافق الشخصي والاجتماعي .
ودراسات أخرى عن انخفاض مستوى السلوك التكيفي , وارتفاع مستوى النشاط الزائد لدى الأطفال الموقين سمعيا بالنسبة لإقرانهم العاديين , وان الأطفال المعوقين سمعيا الذين يخضعون لأسلوب الرعاية التعليمية الخارجية يتميزون بارتفاع مستوى سلوكهم التكيفي أكثر من أقرانهم الذين يخضعون لأسلوب الرعاية والإقامة في مؤسسات داخلية .
ونظرا لما يترتب من بطء شديد في تعلم اللغة بالنسبة المعاقين سمعيا أو من عدم المدرة على التفاهم والاتصال فان فرص النمو الاجتماعي للطفل المعوق سمعيا تتضاءل وربما تنعدم لا سيما كلما تأخر اكتشاف إعاقته وتأخر العلاج المبكر.

ويزداد الأمر سوء كلما اتسمت اتجاهات الوالدين نحو الطفل وإعاقته بالسلبية كالإنكار والشعور بالذنب والأسى أو الحماية الزائدة وغير ذلك مما يؤدي إلى اضطراب علاقة الوالدين بالطفل وتوترها . ويعوق الفهم الموضوعي لمشكلته ,والتعامل الواقعي معها ويودي ذلك بتأثير على نمو شخصية الطفل ومفهومه عن ذاته . .

كما أن معاملة الآباء غير السوية للأبناء الصم مثل : القسوة والتفرقة, وإثارة الشعور بالنقص, والسلوك العدواني تبقي لدى هؤلاء الأبناء مفهوم سلبي عن الذات.
والأثر الأكبر على الآباء جراء وجود الأبناء الصم في العائلة هي وجود عدم التوافق حيث يكون الأبناء اقل توافقا من الآباء للأطفال عاديين ,وذلك نظرا لما تفرضه إعاقة أبنائهم عليهم من حيرة وإحباط وقلق وأثار سلبية على احترامهم لذواتهم ومكانتهم الاجتماعية .

• الخصائص العقلية

وجد من خلال الاختبارات التي جاريت على الذكاء سواء كانت اختبارات شفوية أو لفظية ومنها كان بحوث (بنتر ) و(باتر سون, 1912 ) اللذان طبقا الصورة المعدلة من قبل جوادر واختبار بينيه – سيموت للذكاء عن وجود فروق في مستوى الذكاء بين الصم والعاديين – لصالح العاديين كانت هذه الاختبارات غير ملائمة لقياس ذكاء الصم ,وذلك لأنها اختبارات ذكاء لفظية , وهذه الاختبارات مشبعة بالعامل اللفظي واقتصار الصم للغة اللفظية ,والتأخر الملحوظ لدى ضعاف السمع في النمو اللغوي .ونتيجة للاختبارات وجد أن ذكاء الصم يقل مستوى عن ذكاء العاديين بحوالي عشر إلى خمس عشرة نقطة، وفي دراسات أخرى وجد أن نسبة ذكاء الصم لا يقل عن مستوى ذكاء العاديين ولا يقل عن متوسط اقرأنهم العاديين وكذلك وان انخفض معد ل ذكائهم عن العاديين فان أداهم يتحسن ويصل إلى المستوى العادي على الجزء العملي من اختبار ووكسلر لذكاء أطفال.

• الخصائص التربوية:
يتأثر أداء الأطفال المعوقين سمعيا بشكل سلبي في مجالات التحصيل الأكاديمي كالقراءة ,والعلوم ,والحساب نتيجة تأخر نموهم الغوي بالإضافة إلى مستوى متدني من الدافعية وعدم ملائمة طرق التدريس المتبعة.
وهناك دراسات تشير إلى نتائج إلى أن المعدل يقل في الموسط بأربعة أو ثلاثة صفوف دراسية عن مستوى التحصيل للعاديين في نفس العمر الزمني نفسه , ونتيجة للدراسات على حوالي ألف مفحوص من الأطفال الصم ممن لديهم مشكلات سلوكية أن الصعوبة المشتركة أو الأكثر شيوعا فيما بينهم هي ضعف المقدرة على القراءة.
وهناك نتائج عن دراسات أن الأطفال الصم من آباءهم د رجة تحصيلهم القرائي أعلى من أقرانهم من أباء عاديين ( والتفسير لهذه النتيجة على أساس أن الآباء الصم يكون بإمكانهم التواصل مع أبنائهم بطرق أخرى بديلة مناسبة كلغة الإشارة مما يساعدهم أكثر على التعلم , وهم أكثر توافق نفسي واجتماعي ومدرسي وأكثر تفاعلا ونضجا اجتماعيا وتقدير ا وضبطا لذو اتهم وتحصيلا أكاديميا من الأطفال الصم لآباء عاديين السمع .

• الخصائص اللغوية
يعد الافتقار اللغوي واللغة اللفظية وتأخر النمو اللغوي اخطر النتائج المترتبة على الإعاقة السمعية على الإطلاق , ويرتبط فهم اللغة وإخراجها ووضوح الكلام بالطبع بدرجة فقدان السمع فالمصابين بالصم الشديد والحاد الذين قبل الخامسة يعجزون عن الكلام أو يصدرون أصوتا غير مفهومة رغم أنهم يبدون مرحلة المناغاة في نفس الوقت مع أقرانهم العاديين , إلا أنهم لا يواصلون مراحل النمو الفظي التالي لعدة أسباب أهمها

1. أنهم لا يتمكنون من سماع النماذج الكلامية واللغوية الصحيحة من
الكبار ومن ثم لا يستطيعون التقليد لها .
2. أنهم نتيجة للإعاقة السمعية لا يتلقون أية تغذية راجعة Feed back أو أي ردود أفعال بشان ما يصدرون من أصوات سواء من الآخرين أو من داخل أنفسهم ,ويفتقرون إلى التعزيز السمعي بينما يعاني ضعاف السمع من
مشكلات لغوية بدرجات متفاوتة :-
1.صعوبة سماع الأصوات المنخفضة .
2.فهم ما يدور حولهم من مناقشات
3. مشكلات تناقص عدد المفردات اللغوية
4. وصعوبات التعبير اللغوي بالنسبة لذوي الإعاقة السمعية المتوسطة

ـــــــــــــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــ ــــــــــــــــــ

المناقشه 11

ناقشى خصائص التلاميذ ذوى صعوبات التعلم؟

او لاً / الخصائص الفكرية:
العمليات الفكرية مرتبطة من حيث الاضطرابات بالمواد الأكاديمية واللغة الشفوية، فلا يمكن قياس مشكلة الذاكرة بدون شيء يحتاج إلى تذكر. ومن المعروف أن صعوبات التعليم تظهر في العليمات الفكرية الأساسية وهي الانتباه و الذاكرة والإدراك وان أي اضطراب في واحدة منها يؤثر على التفكير والفهم واللغة الشفهية . وهناك خصائص معينة خاصة بصعوبات التعليم وهي على النحو التالي:
أ ـ الانتباه: ـ عدم قدرة بعض التلاميذ على اختيار المعلومات التي يلزمه أن يتعلمها من بين بقية المعلومات المحيطة بها (مثل اختيار كلمة معينة من بين كلمات عديدة أو يختار كلام المعلم رغم تحدث زملائه في الفصل).ـ صعوبة في الاستماع واستبعاد المشتتات البصرية في أن واحد. ـ يجد بعض التلاميذ صعوبة في الاستمرار منتبها إلى المادة التي يحاول تعلمها مدة كافية لمعالجتها. ـ يجد مشكلة في الانتقال من فكرة إلى فكرة أحرى حين يعرفها. ـ متابعة تسلسل المعلومات أو الأفكار.

ب ـ الذاكرة: تنقسم الذاكرة من حيث المدة إلى أقسام أهمها الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى ، وتتصف الذاكرة لدى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم بسرعة فقد المعلومات وتصنف الذاكرة من حيث المعالجة إلى سمعية وبصرية وحسبة ـ حركية . ومن سمات الذاكرة السمعية ( صعوبة تذكر ما قد سمعه التلميذ من أرقام أو كلام أو تعليمات أو شرح أو نحوه). الذاكرة البصرية ( صعوبة في تذكر ما قد شاهده التلميذ كطريقة الحل أو كتابة الكلمات أو غيرها من متطلبات الدراسة.(الذاكرة الحسبة ـ الحركية ( عدم قدرة التلميذ على تذكر ما أحسه أو ما قامت به يده حركة).
ج ـ الإدراك: هو معرفة الشيء ويتطلب تلك معرفة خصائص ذلك الشيء التي تميزه عن ما قد يشبهه ، تتنوع صعوبات الإدراك حسب نوع المعالجة المطلوب كما المعالجات السمعية والبصرية والحسبة ـ الحركية ، ومن أهم الخصائص المرتبطة بصعوبات الإدراك عدم القدرة على تمييز أوجه الشبه والاختلاف بين ما يصل إلى الأحاسيس من متغيرات ففي الناحية البصرية ( يجد التلميذ مشكلة في معرفة الأرقام والحروف والكلمات والأشكال الهندسية وغيرها) .أما الناحية السمعية (عدم القدرة على التمييز بين أصوات الحروف والكلمات وعدم فهم اللغة الشفوية بشكل عام، بينما تسبب مشاكل الإدراك الحسي ـ الحركي صعوبة في الكتابة اليدوية المعروفة بالخط. وتظهر الصعوبة كذلك في عدم أدراك ما يقوله المعلم إذا كان هناك كلام آخر يسمعه التلميذ ولو كان خارج الفصل ، وعدم القدرة على تكوين الكلمات من حروف متفرقة ، كذلك عدم القدرة على إعطاء الإجابة فور سماع لسؤال رغم معرفته بالإجابة.
د ـ التفكير: تشمل صعوبة التفكير تكوين المفاهيم وحل المشكلات ومن مظاهر صعوبة التفكير ( الاندفاعية ـ ضعف التركيز ـ عدم تنظيم وتصنيف الأفكار والمعلومات ـ عدم الوصول إلى المعني العميق للمعلومة ـ الاعتماد على الغير فيما يحتاج إلى تفكير) . وهناك صعوبة لدي التلميذ في حل المشكلات مثل ( عدم الوعي بالمشكلة ـ عدم القدرة على تحليلها ووضع بدائل لحلها واختيار البديل الأفضل) .
هـ ـ للغة الشفهية : رغم أن بعض التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم مشكلة في اللغة الشفهية ولكنها تمثل مشكلة للبعض الآخر ( مثل الاستقبال أو المعالجة أو التعبير أو فيها مجتمعه) ، ومن خصائص اللغة الشفوية ( صعوبة في فهم المسموع ـ ربط المفردات بالسلوك ـ التمييز أو بين الكلمات المشابهة ـ أتباع التعليمات الشفوية ـ اختيار المفردات المعبرة عن التفكير وتذكرها وبناء الجدل ـ المرونة في التعبير عن الأفكار) .


ثانياُ /الخصائص المعرفية:
هناك مشكلة في الاستراتيجيات المعرفية وفوق المعرفية. الاستراتيجيات المعرفية : هي الإجراء الفعلي الذي يقوم به المتعلم أثناء الكتابة للمهارة أو المعلومة. الاستراتيجيات فوق المعرفية : هي الوعي والتحكم في تلك الإجراءات . كأن يدرك التلميذ أهمية وضع خط تحت الأفكار المهمة ومن ثم قام بذلك فقد جمع بن النوعين من الاستراتيجيات ، ويظهر على التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيام بالإجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات (عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلم إما لافتقارها أو لضعفها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين النوعين من الاستراتيجيات ومتطلبات المادة) .

ثالثا / الخصائص الاجتماعية :
تظهر في عدة صفات مثل : مهارات السلام على الأخير ( التحية ) ـ المقدرة على مقاومة الاتجاهات السلبية ـ تقبل النقد ـ الرد على الثناء ـ اخذ الدور في الحديث ـ معرفة مؤشرات قبول ورفض الآخرين ـ والدفاع بأدب عن الرأي ومعرفة الأعراف الاجتماعية ، وكذلك العجز في تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها.

رابعاً / الخصائص النفسية :
إن التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لديهم تدني في مفهوم الذات وتصورهم لقدراتهم ، فكثير منهم يريه نفسه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموووخ انثى (المشاركة 3441590) حبايبي عيوني احويلت دورت للمناقشه الثامنه.,, حقت مادة التربيه الخاصه .,, اي صفحه هي مالقيتها.,, :106::106: :106:

مناقشه8 صفحه109

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموووخ انثى (المشاركة 3441793) حبايبي الله يسعدكم ولا يهينكم الصفحات اللي عطيتوني الاخر ~"~ . من المناقشه 8 الى ~>11.ماتطلع عندي المناقشات اتمنى .. تجربونها من عندكم او تعطيوني الارقام الصحيحه .~"~ ,,:106:,,

حبيبتي ... اذا كنتي تقصدين مناقشات مقدمه في التربية الخاصه..
فـ/ هذي ارقام صفحاتها .. واكيد موجوده شيكت عليها الحين

مناقشه8 صفحه109
مناقشه9 صفحه134
مناقشه 10 صفحه 158
مناقشه 11 صفحه 186

اذا ماطلعت عندك .. وتبين انسخ لك الاجوبه وانزلها لك هنا
بس مجرد تنسخين وتسوين انشاء سلسلة رسائل

انا حاضره .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3441775) جد أختي زحمة حكي مادري بدونك مادري وش كان صار ليه جد الله يوفقك ويسعدك وأين ماتكوني والله يوفقك يارب

وياااك حبيبتي .. ماسويت الا الواجب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3441867) مادري عندي سؤال عن مادة الاحصاء كيف المناقشه فيها لاني مو فهمت شي فيها

في لوحة اسمها سلي نفسك .. راح تلاقين الدكتور نزل مسألتين
انسخي من اجابات البنات وسوي لها لصق فقط

وكملي الـ14 مشاركه بالرد على البنات او اذا عندك استفسار
او تشرحين شغله تخص الماده .

اختي زحمة حكي الله يعطيك العافية يارب
وفالنا وفالك النجاح والتوفيق ..آمين

بس بسأل بخصوص سلي نفسك !!
أنا حليت المسألتين في منتدى الحوار اللي باسم الدكتور
بس أشوف أغلبية البنات حالين إلى المحاضرة 14
هل لازم أسوي مثلهم ولا بس أكتفي بالمسائل اللي باسم الدكتور ؟؟

وسؤالي الثاني ولا عليك أمر :
الدكتور هل بجيب منهم في الاختبار (( سلي نفسك ))؟؟

وآخر سؤال : ياعسى ربي يحقق لك رجاك ..
إذا كان لابد أني أضع حلول سلي نفسك بمنتدى الحوار مثل البنات
ممكن حل سلي نفسك من المحاضرة الثالثة إلى آخر محاضرة فديتك ؟؟
:love080::love080:وألف شكر عزيزتي :love080::love080:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة روح إيمانيه (المشاركة 3443492) :(204):ربي يسعدك ويوفقك:(204): :106: ياأختي ازحمة حكي :106: :106:أنتي:106: :106:راإآأإآأإأآإأآإأآآأإأأإآآئـــــــــــــــــــ ـــــــــــعـــــة:106: :d5:..كفيتي ووفيتي..:d5: تسلميييين ياقلبي على هالكلام ماسويت الا الواجب :106::106: ربي يرزقك أعلى منازل الجنان ووالديك واهلك جميعاً يارب..:106::106: ومن قال يآآآآرب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ندى البليهي (المشاركة 3443719) اختي زحمة حكي الله يعطيك العافية يارب وفالنا وفالك النجاح والتوفيق ..آمين آآآآآآآمين يآآآرب بس بسأل بخصوص سلي نفسك !! أنا حليت المسألتين في منتدى الحوار اللي باسم الدكتور بس أشوف أغلبية البنات حالين إلى المحاضرة 14 هل لازم أسوي مثلهم ولا بس أكتفي بالمسائل اللي باسم الدكتور ؟؟ الاساس هي المسألتين اللي نزلهم الدكتور .. لكن انتي ضروري توصلين عدد مشاركاتك لـ14 مشاركه عاد هذا شي راجع لك تبين توصلينها بالطريقه اللي مثل البنات .. او ردك على استفسارات البنات او شرح جزئيه معينه بالمادة اهم شي توصل مشاركاتك لـ14مشاركه وسؤالي الثاني ولا عليك أمر : الدكتور هل بجيب منهم في الاختبار (( سلي نفسك ))؟؟ والله ماعندي علم .. لكن ما اظن وآخر سؤال : ياعسى ربي يحقق لك رجاك .. إذا كان لابد أني أضع حلول سلي نفسك بمنتدى الحوار مثل البنات ممكن حل سلي نفسك من المحاضرة الثالثة إلى آخر محاضرة فديتك ؟؟ بصراحه انا ماحليت الا المسألتين اللي نزلها لنا الدكتور وباقي المشاركات كانت ردود ع البنات او شرح جزئيه من الماده .. لذلك ماودي انزل لك حل شي انا ماحليته ولا متأكده منه لكن فيه الروابط هذي اتمنى انها تفيدك (في حال كنتي تبين تحلينها) http://www.ckfu.org/vb/t165729.html http://www.ckfu.org/vb/t167750.html http://www.ckfu.org/vb/t170102.html :love080::love080:وألف شكر عزيزتي :love080::love080: العفو ياقلبي ماسويت شي..

اتمنى اني افدتك
:106:

نزلت المناقشه 8 انجليزي


Change the following sentence from Active into Passive Voice:-
I went out quickly.
___________________________________
هناك هدية لمن يحله وطبعا له حل
With My Best Wishes
Dr. Ghassan

يسعد قلبك يآآآآرب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إنتهى (المشاركة 3445414) بنآت يعطيكم آلعافيه بس ممكن سؤال وين آلاقي منقآشات الـ e ما لقيت إلا لهذآ الإسبوع هل اللّي قبل أقدر آرد عليهم و إلا خلاص و شكراً :106: و بالتوفيق للجميع

حبيبتي كلها موجوده بنفس الصفحه
راح تلاقين المناقشات موجوده في صفحة اللوح
كل مناقشه لها لوحة مناقشه
لوحة مناقشة الماده
لوحة مناقشة الواجبات
لوحة مناقشة الاختبارات
لوحة المناقشه لهذا الاسبوع (وراح يكتب لك قدامها عنوان المناقشه)
لوحة المناقشة لهذا الاسبوع(وهنا كمان راح يكتب لك عنوان المناقشه الثانيه)
وباقي المناقشات بهالشكل راح تلاقيها بنفس الصفحه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mona.z (المشاركة 3445735) المناقشه 12 لمقدمة التربيه بأي صفحه ؟؟ :(107):

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3445935) صفحه 215

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3445490) حبيبتي كلها موجوده بنفس الصفحه راح تلاقين المناقشات موجوده في صفحة اللوح كل مناقشه لها لوحة مناقشه لوحة مناقشة الماده لوحة مناقشة الواجبات لوحة مناقشة الاختبارات لوحة المناقشه لهذا الاسبوع (وراح يكتب لك قدامها عنوان المناقشه) لوحة المناقشة لهذا الاسبوع(وهنا كمان راح يكتب لك عنوان المناقشه الثانيه) وباقي المناقشات بهالشكل راح تلاقيها بنفس الصفحه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إنتهى (المشاركة 3446007) إيه صح لكن كلها موآضيع للبنات ماا شفت موضوع للدكتور ع العمومـ مشكورهـ يآ قلبي :love080: و ربي يوفقك:106:

الف شكر عزيزتي ..
الله لا يقصر بأيامك يارب .. وأثابك ياحي ياقيوم ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3451815) صباح الخيررر كيفكم وش اخباركم جد خجلانه منكم بس نفسي أحد يساعدني في حل مناقشة مبادى التربية والله خجلانه بس جد مادري وش راسي له هو حق دوام او بيت او مناقشات او مذاكره ساعدوني الله يسعدكم :Cry111::Cry111:

ممكن سؤال :(269):
اخر منا قشه نزلت في مبادى ايش ؟:(107):
فيه غير الحادي عشر الي في صفحه 137
بليز ردو علي:119:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سكر مالح (المشاركة 3453605) ممكن سؤال :(269): اخر منا قشه نزلت في مبادى ايش ؟:(107): فيه غير الحادي عشر الي في صفحه 137 بليز ردو علي:119:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سحآآب .. (المشاركة 3454287) وش صآر ع هدية د. غسسآن :biggrin:

والله ما ادري

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اموله الاموره (المشاركة 3454490) مالقيت المناقشه حقت المقدمه في التربيه:017:

تعوذي من ابليس اختي .. وبدون عصبيه

موجوده مناقشه12 صفحه215

شيكي مرره ثانيه

آموله تحصلينهآ في منآقشة آلمآده :(107):
ورآفهيتي ع آخر آلترم :hahahahahah:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اموله الاموره (المشاركة 3454769) المشكله هالصفحه مالقيتها مافي صفحات كلها صفحه وحده المناقشه في الماده المناقشه في الاختبارات المناقشه في الواجب انلحس مخي:bawling:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اموله الاموره (المشاركة 3454985) مايطلعلي ارقام الصفحات مكانها مكتوب موافق ولما اضغط عليه يرجعني

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اكاديمي منتسب (المشاركة 3451824) اهلين ام ناصر:g2: جميع حلول مناقشة التربية من نفس المحتوى:(269):يعني اذا قال المناقشة الثامنة تروحين تحصلين الحل بالمحاضرة الثامنة:d5: بالتوفيق،،

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سحآآب .. (المشاركة 3454798) آموله تحصلينهآ في منآقشة آلمآده :(107): ورآفهيتي ع آخر آلترم :hahahahahah:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3455313) سوي مثل ماهو موجود بالصوره ... راح تلاقي مربع ع اليسار مكتوب فيه ارقام المربع اللي اطاره احمر ضللي الرقم وحطي الرقم اللي انتي تبينه وراح يوديك دااايركت للصفحه اللي انتي تبينها http://www14.0zz0.com/2011/05/10/15/499444780.jpg

What is the difference in meaning between the following two sentences:
-The question is too difficult.
-The question is very difficult.

ضروري ارد علي مناقشات الانجلش ولا المقصد اشارك 14 مشاركه بالبلاك بور هل هيه الزاميه الرد علي المناقشات:(107):

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة آختنآق (المشاركة 3460159) صباح الخيرات :53: حبيت اسألكم وش آخر مناقشه لمبادئ التربيه ؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجنه مبتغاى (المشاركة 3461851) التربيه الخاصه صح اخر مناقشه لها هى 11 ولا نزل غيرها ربي يوفقكم :106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سحآآب .. (المشاركة 3445381) حبايبي نزلت مقدمة تربيه مناقشه 12 دعواتكم :106:

.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة @أم ناصر@ (المشاركة 3451815) صباح الخيررر كيفكم وش اخباركم جد خجلانه منكم بس نفسي أحد يساعدني في حل مناقشة مبادى التربية والله خجلانه بس جد مادري وش راسي له هو حق دوام او بيت او مناقشات او مذاكره ساعدوني الله يسعدكم :cry111::cry111:

جميع مناقشات مبادئ التربيه

من 1-11

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ ـ

القضيه 1
"أدت التحولات والتغيرات المجتمعية إلى انعكاسات واضحة على مفهوم التربية وتطوره" ناقشى ذلك موضحة أثر هذه التحولات على تطور مفهوم التربية.

انتقل مفهوم التربية من مرحلة الجهود المبعثرة وغير المنظمة إلى مرحلة الجهود المنظمة وتنظم لها المشروعات التي تخطط لها البرامج .

-انتقل مفهوم التربية من كونه عملية تقليدية تعنى بالحفظ والاستظهار إلى كونها عملية ثقافية دينامكية تعنى بالتنمية الشاملة للمجتمع.

انتقل مفهوم التربية من كونه عملية عملية يقوم بها اى فرد (مهنة من لا مهنة له) إلى كونها عملية تتطلب الإعداد والمران لممارستها .

-انتقل مفهوم التربية من المفهوم التقليدي إلى مفهوم النظم.

-انتقل مفهوم التربية من كونه عملية مرحلية إلى كونه عملية مستمرة.-انتقلمفهومالتربية من مرحلة تعليم الصفوة إلى تعليم الشعب

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه 2

تأثرت التربية في نشأتها وتطورها بمجموعة من العلوم الإنسانية والاجتماعية والطبيعية والرياضية والتكنولوجية....." ناقشي ذلك موضحة علاقة التربية بثلاثة على الأالاقل من هذه العلوم .


علم الاقتصاد : هو ذلك العلم الذي يبحث في العلاقات المتعلقة بإنتاج الأموال وتوزيعها ، والجدوى والتكلفة والعائد من الاستثمار .
والعلاقة وثيقة بين التربية والاقتصاد ، فكما تؤثر التربية في الاقتصاد ، فإنها تتأثر به ، فإذا زاد ماينفق على التعليم من مال في أوجه الصرف المناسبة ، زاد انتشاره وتحسنت نوعيته ، واذا قل الإنفاق تدهور حال التعليم .


- التربية والحاسوب :-
لأهمية التكنولوجيا في وقتنا الحاضر كونها أصبحت آداة رئيسية من أدوات التربية الحديثة ومقياسا لمدى تطورها وتقدمها ، وكذلك أصبح استخدام الحاسوب يشمل جميع الأنشطة التربوية
حيث أصبح جزء لايتجزأ من العملية التربوية الحديثة :
فهويعمل نوعا من التنمية الذاتية للمتعلم ،و يستخدم في عرض المعلومات ، وتخزينها ، وتنظيمها ، وفي التواصل عبر شبكة المعلومات ، وللحصول على المعلومات المرغوبة من بنوك المعلومات سواء من المعلم أو الطالب أو حتى مدير المدرسه .
ولذلك ادخلت الحواسيب بشكل كبير إلى المدارس كوسيلة لإعداد الطلاب والمعلمين والإداريين إلى المجتمع التكنولوجي الحديث .لذا وجب علينا كمربيين تعليم الاطفال للحاسوب وكيفية استخدامه وفق مايتماشى مع عاداتنا وتقاليدنا وتعاليم ديننا الحنيف وتوضيح الإيجابيات للسلبيات لهذه التكنولوجيا .

- التربية والتاريخ :-
مما يذكر في دراسة التربية أن "من ليس له ماضي ليس له حاضر " .
وعلم التاريخ :هو العلم الذي يعمل على تسجيل الجهود الفكرية للإنسان عبر عصوره المختلفة ،وهذا يسهم إسهاما كبيرا في علم التربية ، لأن من خلال تاريخ التربية نتعرف على جهود العلماء والإرث القديم من المعلومات والتقاليد والعادات والأفكار والقيم والتي نستطيع تسخيرها في فهم وحل المشكلات التربوية ومعرفة المفاهيم التربوية التي اتبعها الإنسان في الماضي واتجاهات تطورها .

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه3

فى ضوء درستك لأسس التربية الاسلامية تجد هناك مجموعة من الأساليب التي نستند إليها فى عملية تربية " أى أسلوب من هذه الأساليب أفضل من وجهة نظرك ؟ ولماذا؟

بالنسبه للاسلوب الافضل من الاساليب الاسلاميه التي نستند عليها في عمليه التربية من وجهة نظري اقول:
بأن جميع اساليب التربيه الاسلامية مفضله بوجه عام دون ان يطغى جانب على جانب اخر واعتبر كل اسلوب بانه الافضل في حاله
نجح المعلم او المربي في احتيار الاسلوب اللي يحاكي عمر وعقل الشخص اللذي امامة ..كأن اختار اسلوب القدوة الحسنة في حال كان الشخص المعني طفلا
او ان اختار اسلوب الثواب والعقاب ان كان مراهقا او اتعامل مع من يكبرونهم باسلوب الحوار والمناقشه للاقناع والاقتناع عن
طريق العقل والنطق وهكذاا

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه 4
يعد المنهج التعليمي التربوي من أهم مرتكزات العملية التعليمية .... لماذا ؟ وما أبرز العناصر التي ينبغي أن تتوافر في المنهج التعليمي الجيد من وجهة نظرك؟
يعد المنهج التعليمي التربوي من أهم مرتكزات العملية التعليمية / التعلمية .... لماذا ؟

لأنه وسيلة المدرسة والمؤسسات التربوية لتحقيق أهداف المجتمع وفق الفلسفة التي يتبناها .

المنهاج بشكل عام هو عبارة عن :

مجموعة الأنشطة والخبرات المتنوعة التي تخطط لها المدرسة أو المؤسسة التربوية ـ سواء داخل جدرانها أو خارجها ـ للطلبة بهدف التفاعل والتعلم والنمو إلى أفضل وأقصى ما تستطيع قدراتهم ، و مساعدتهم على النمو المتكامل لنواحي شخصياتهم المختلفة ، وتلبية حاجاتهم كأعضاء فاعلين في المجتمع

1 ـ الأهداف التربوية :هي النتائج النهائية و التغيرات المأمول تحقيقها في سلوك التلاميذ بعد تعرضهم للأنشطة والمناهج التي توفرها المدرسة . وهي مشتقة من فلسفة المجتمع ، وصنفها العلماء التربويين في ثلاث مجالات هي : المجال المعرفي ـ المجال الوجداني ـ المجال النفس حركي

2 ـ المحتوى :ويشمل المعرفة ، وهي عبارة عن تراكم الخبرات الإنسانية وتقدم للتلاميذ بصورة تدريجية منظمة ، كما يشمل المحتوى أيضا على المعرفة غير المنظمة في محتوى معين مثل إكساب التلاميذ عادات النظافة ، التعاون ، تحمل المسؤولية ، التعلم الذاتي ، بل أن سلوك المعلم كنموذج هو جزء من المنهاج

3ـ الأنشطة :وهو ما يقوم به المعلم أو المتعلم من مهام في المواقف الصفية ، مثل أنشطة عن المعرفة ، أنشطة التعلم الذاتي ...

4 ـ التقويم :ويقصد به عملية التأكد من تحقيق الأهداف ، ومقدار التغير في سلوك التلاميذ


ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ


القضيه 5

"تتعدد نظم اعداد المعلم مابين الاعداد التكاملى والاعداد التتابعى" أى هذه النظم افضل ولماذا؟

نظام الاعداد التكاملي:
لانه يتم اعداد المعلم لمده اربع سنوات في مجاله التخصصي جنبا الىجانب مع اعداده المهني فيتطلب الاعداد التكاملي ان يدرس طالب الكليه
التربيويه مقررات التخصص جنبا الى جنب مع مقررات الاعداد المهني ,

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه6

"تتعدد أهداف مرحلة التعليم العالى فى المملكة العربية السعودية " وضحى ذلك فى ضوء واقع النظام التعليمى فى المملكة

اهداف نظام التعليم العالي في المملكه :
- تنمية عقيدة الولاء لله ومتابعة السير في تزويد الطالب بالثقافه الاسلاميه .
- إتاحة الفرصة امام النابغين للدراسات العليا في التخصصات العلمية المختلفة .
- القيام بدور إيجابي في ميدان البحث العلمي الذي يسهم في مجال التقدم العلمي في الآداب ولعلوم والمخترعات .
- ترجمة العلوم وفنون المعرفة النافع- القيام بالخدمات التدريبية والدراسات التجديدية التي تنقل الخريجين الذين هم في مجال العمل ماينبغي أن يطلعوا علية مما جد بعد تخرجهمه الى لغة القرآن وتنمية اللغة العربيه من المصطلحات بما يسد حاجة التعريب ويجعل المعرفه في متناول أكبر عدد من المواطنين .


ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ


القضيه7

وضحى بالامثلة أهم مكونات الثقافة المادية وغير المادية فى المجتمع السعودى
الثقافه الغير الماديه :

* اللغه وهي أداة الثقافه ووعاؤها مثل الفنون
* الاداب والعلوم وسائر أنواع المعارف التي ينتجها الانسان الاتجاهات -ا
* العادات
* التقاليد المعايير الاجتماعيه
* القيم الاجتماعيه
* الدين
* المعتقدات الشعبيه الثقافه

الثقافة الماديه :

تتضمن كل ما ينتجة الانسان من مخترعات حسيه مثل
.... المساكن والشوراع والاسواق

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه 8
"تتعدد أنواع التربية في المجتمعات ما بين التربية الشكلية, والتربية غير الشكلية ,والتربية التلقائية" فأي من هذه الأنواع أكثر تأثيراً في تربية الفرد داخل المجتمع ولماذا؟

التربية الشكلية ( المقصودة):
في هذا النوع من التربية تنظم الخبرات التي يتعرض لها الأفراد بقصد تعليمهم وتدريبهم , فالتربية المقصودة هى التي تأخذ شكلاً رسمياً نظامياً وتسعى إلى إكساب الأفراد المعرفة والمهارات والاتجاهات اللازمة لهم للنجاح والاستمرار وهذا النوع من التربية يبدأ من دور الحضانة إلى المستوى الجامعي ولذا تنشأ المدارس وتعد المناهج للدراسة ويعد المعلمون اللازمون للقيام بعملية التربية .

لانها منظمة وتهيئ التعلم للفرد

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه 9
قارنى بين الفلسفة المثالية والفلسفة الواقعية موضحة بايجاز الاثر التربوى لكل منهما

الفلسفة المثالية:

تعود الفلسفة المثالية إلى "أفلاطون مؤسس الفلسفة المثالية,حيث ظهرت أرائه في كتابين هما:(الجمهورية المثالية)(القوانين)ويسيرمنهاج التربية في الفلسفة المثالية على مبدأالقديم على قدمه,وعدم قابليته للتطور،أي أن ماتوصل إليه الأجداد من تراث يبقى ثابتا ومطلقا.وهناك مبادئ عامة للفلسفة المثالية وهي
-جميع الأشياء الحقيقية تأتي من العقل فهي(تمجد العقل والروح وتقلل من شأن المادة)
-الإنسان يترجم ويحلل كل شئ بواسطة العقل.
-العقل يعد القوة الرئيسية التي تساعد الفرد لكشف أسرار الكون.
-لاتؤمن بالتغير سواء كان على صعيد المجتمع أم على صعيد الحقائق المكتشفة.
-تنظر للمجتمع على انه يتكون من الطبقة العاملة وطبقة المفكرين أوالفلاسفة
- وترى أن القيم الأخلاقية أزلية وثابتة صالحى لكل زمان ومكان
-وتنظر للعالم نظرة ازدواجية وهي تؤمن بوجود عالمين الروحي والمادي
- إن الحقيقة النهائية توجد في عالم آخر هو عالم الأفكار أوالحقيقة المطلقة

الأثر التربوي في الفلسفة المثالية:

وذلك من خلال:-
- المنهاج: تتبع هذه المدرسة الفلسفية منهاج ثابت غير قابل للتطوروعزلت المناهج التربوية عن الإهتمام بحاجات الطلاب وحاجات البيئة المحيطة
- طرق التدريس:تقوم على أساس تدريب الملكات العقلية وترويضها مراعاة لمدرسة الملكات النفسية لذلك تهتم بطرق التدريس التقليدية
- المعلم:هو المثل الأعلى والقدوة الحسنة للتلاميذ وقد أصبح محور العملية التعليمية والمصدر الرئيسي لعملية التعلم
- التعزيز:تؤمن المثالية بالثواب والعقاب
- النشاطات اللاصفية:لأن النشاطات تركز على الجسم فهي تركز على العقل
- البناء المدرسي:ليس له أثر في نجاح أو فشل التعلم
- المشاركة الإجتماعية: لاتؤمن بالمشاركة الاجتماعية في حل المشاكل التربوية
- وتهدف هذه الفلسفة الى حشو عقول التلاميذ بالمعلومات والحقائق المطلقة الثابتة
- جعلت الامتحانات وعملية التقويم في المدارس تركز على الحفظ والاستظهار والتذكر

ثانيا:
الفلسفة الواقعية:

تقوم فكرة الفلسفة الواقعية على ان مصدر كل الحقائق هو هذا العالم الواقعي أوالحسي فلا تستسقى الحقائق من الحدس والإلهام ،وانما تأتي من العالم الواقعي الذي نعيش فيه أي من التجربة والخبرة اليومية ،ورائد هذه الفلسفة أرسطو ولكنها تطورت على يد "جون لوك"
المبادئ العامة للفلسفة الواقعية:
- الثقة في الحواس وأهميتها في ادراك الكون المادي
- العالم المحيط بنا حقيقي وواقعي
- المعرفة مكتسبة ونامية.
الأثر التربوي في الفلسفة الواقعية:
- هدف التربية عند الواقعيين هو مساعدةالإنسان على التكيف مع بيئته ولابد ان يفهم العالم الذي يعيش فيه
- المعلم:تفترض الواقعية في المعلم أن يكون معدا إعدادا علميا ومسلكيا متميزا
- المشاركة المجتمعية: تؤمن بها لذوي الإختصاص والخبرة
- المنهج:مجموعة من الحقائق والمعلومات التي يتوصل لها التلميذ عن طريق التجريب والتحليل
- طرائق التدريس: نوعت في طرائق التدريس
البناء المدرسي:لاتعيره نفس الاهمية كما في البرجماتية.

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه 10
أى من الفلسفات التالية تفضلين ولماذا؟
أ- الفلسفة البرجماتية
ب- الفلسة الطبيعية


افضل الفلسفة الطبيعية
لانها اتجاه عقلي ينكر وجود نظام علوي يسمو على الطبيعة أو الخبرة الحسية
ويعتقد أن الطبيعة هي الحقيقة كاملة ووحدها تشتمل على الإجابة عن جميع
المشكلات الفلسفية .
وأن الحياة الإنسانية جزء من مخطط الطبيعة ، والعلوم الطبيعية هي خبرة للإنسانية
وهي الطريق الوحيد الموصل للمعرفة والحقيقة ..

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

القضيه 11

ختارى سؤال واحد مما يأتى:-
1- قارنى بين الاراء التربوية لابن خلدون وابن تيمية
2- قارنى بين الاراء التربوية لجون ديوىوجان جاك روسو

ابن خلدون وارآئه التربوية:
يعرف ابن خلدون بأنه المؤسس الأول لعلم الإجتماع,ومن ارآئه في التربية والتعليم مايلي:
1-الفلسفة صناعة باطلة لأن الفلاسفة يزعمون يعرفون كل شئ والعالم أوسع من أن يحاط بنا.
2-التعليم في الصغر أشد رسوخا وأنه أصل لما بعده.
3- الإختصارات في العلوم مخلة بالتعليم.
4-الشدة تضر بالمتعلم :أكد ابن خلدون على مبدأ الرفق بالمتعلمين وحذر من الشدة وماتحدثه من اضرار أهمها التبلد والكذب والخبث.
5-التدرج في العملية التعليمية نادى ابن خلدون بضرورة مراعاة التدرج في تعليم الاطفال ومراعاة قدراتهم.
6-عدم اطالة الفواصل الزمنية بين الدروس العلم الواحد لما يحدثه من نسيان المعلم وتشتته.
7-أكد ابن خلدون على اهمية الحوار والنقاش في العملية التعلمية.
8-ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين :تناول ابن خلدون الآثار التي تترتب على تكليف المتعلمين فوق طاقتهم وان ذلك يؤدي بهم الى الانصراف عن التعليم والتكاسل.
9-قسم العلوم الى 3اقسام (العلوم اللسانية والعلوم النقلية والعلوم العقلية)
ابن تيمية وارآئه التربوية:
1-العلم والعمل متلازمان يرى ابن تيمية ان العلم يقتضي العمل فلا يكفي علم بلا عمل ولا عمل بلا علم فالعلم بلا عمل وبال والعمل بلا علم ضلال واعلم مع العمل كمال.
2-الطبيعة الانسانية:اعتنى ابن تيمية بالنفس البشرية وقسمها الى 3 اقسام :النفس المطمئنة,النفس اللوامة,النفس الأمارة بالسوء.
3-طاعة ولي الامر واجبة مادامت في غير معصية الخالق.
4-الثقة في العقل ليست مطلقة لأنه قد يخطئ وقد يغالط في الاحكام والاستنتاجات.
5-قسم العلوم الى 4 اقسام:العلوم العسكرية,العلوم الخاصة بالصناعات والحرف,العلوم الدينية والعلوم العقلية.

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــــ

مناقشه 10 انجليزي

ـــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ


Distinguish meaningfully and not structurally between the following two

sentences:I have eaten fish for 10 years.
I have been eating fish for 10 years.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3466803) مناقشه 10 انجليزي ـــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــ Distinguish meaningfully and not structurally between the following two sentences: I have eaten fish for 10 years. I have been eating fish for 10 years.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الا ياوقت (المشاركة 3463164) ابي مناقشة الانجليزي الثامنه والتاسعه وينك يا زحومة :bawling:

ــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ


المناقشه8



Change the following sentence from Active into Passive Voice:-
I went out quickly.

الاجابه على ضمانة هنونه :wink:


I quickly went out




المناقشه 9





What is the difference in meaning between the following two sentences:
-The question is too difficult.
-The question is very difficult.


Very = extremely but manageable.
Too = excessively extreme and unmanageable





it means that i ate fish for 10 years and i still eating it until now
[ هنا وصف لحدث قد تم في الماضي او قريب .. ومستمر حتى الآن ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ود الوديان (المشاركة 3466869) انا لحد الحين مافتح معي البلاك بور وش الحل:cry111::cry111::cry111:

جربي ادخلبي عليه الحين ... الحين مافيه ضغط
واذا ماضبط معاك مالك الا تكلمين الجامعه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجنه مبتغاى (المشاركة 3468427) اريد حل المناقشه 10 التربية الخاصة المناقشه 10 ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟ خصائص المعوقين سمعيا:- • الخصائص السلوكية إن للسمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع يؤثر على فقدان القدرة اللغوية و للإعاقة السمعية اثر على المظاهر السلوكية وليس على الجانب النفسي المتعلق ببناء الشخصية أو الخصائص المورثة وان الأثر الأكبر للصعوبة السمعية وان الخصائص السلوكية للمعوقين سمعيا ليست خصائص مميزة لكل فرد يعاني من إعاقة سمعية , إنما هي مجموعة من الخصائص والصفات التي تلاحظ لدى المعوقين سمعيا كفئة ,ومن جانب أخر فان هذه الخصائص تختلف من فرد إلى أخر باختلاف درجة صعوبته السمعية والسن الذي حدثت فيه الصعوبة ,وطبيعة الخدمات والرعاية الأسرية والتربوية التي توفرت له. • الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية: حيث اهتم الباحثون بدراسة الخصائص الشخصية والنضج والتكيف الاجتماعي عند الأطفال المعوقين سمعيا ولقد كان لجانب الشخصية دور وافر من دراستهم ومنها الدراسة التي تناولت شخصية الطفل الأصم ولقد كانت الدراسة عن الأطفال الصم الذين يتعلمون بالطريقة الشفوية حيث كانوا أكثر توافق اجتماعي مع أقرانهم الذين يستخدمون طريقة الإشارة ,والأطفال الصم الذين ينتمون إلى اسر ليس لها أطفال آخرون صم ,كانوا اقل توافقا من نظرائهم الذين توجد في أسرهم حالات صم أخرى . ونتيجة لدراسات عديدة إن الأطفال الصم يتسمون بالتصلب والجمود وعدم الثبات الانفعالي والتمركز حول الذات ,وضعف النشاط العقلي وظهور الاستجابات العصبية لديهم ,ومعاناتهم من الشعور بالنقص , وأحلام اليقظة . كما تشير النتائج أيضا إلى أن المعوقين سمعيا يتصفون بالانطوائية والعدوانية ويعانون من الشعور بالقلق والإحباط والحرمان ,والاندفاعية والتهور وعدم المقدرة على ضبط النفس , وانخفاض مستوى النضج الاجتماعي ,سوء التوافق الشخصي والاجتماعي . ودراسات أخرى عن انخفاض مستوى السلوك التكيفي , وارتفاع مستوى النشاط الزائد لدى الأطفال الموقين سمعيا بالنسبة لإقرانهم العاديين , وان الأطفال المعوقين سمعيا الذين يخضعون لأسلوب الرعاية التعليمية الخارجية يتميزون بارتفاع مستوى سلوكهم التكيفي أكثر من أقرانهم الذين يخضعون لأسلوب الرعاية والإقامة في مؤسسات داخلية . ونظرا لما يترتب من بطء شديد في تعلم اللغة بالنسبة المعاقين سمعيا أو من عدم المدرة على التفاهم والاتصال فان فرص النمو الاجتماعي للطفل المعوق سمعيا تتضاءل وربما تنعدم لا سيما كلما تأخر اكتشاف إعاقته وتأخر العلاج المبكر. ويزداد الأمر سوء كلما اتسمت اتجاهات الوالدين نحو الطفل وإعاقته بالسلبية كالإنكار والشعور بالذنب والأسى أو الحماية الزائدة وغير ذلك مما يؤدي إلى اضطراب علاقة الوالدين بالطفل وتوترها . ويعوق الفهم الموضوعي لمشكلته ,والتعامل الواقعي معها ويودي ذلك بتأثير على نمو شخصية الطفل ومفهومه عن ذاته . . كما أن معاملة الآباء غير السوية للأبناء الصم مثل : القسوة والتفرقة, وإثارة الشعور بالنقص, والسلوك العدواني تبقي لدى هؤلاء الأبناء مفهوم سلبي عن الذات. والأثر الأكبر على الآباء جراء وجود الأبناء الصم في العائلة هي وجود عدم التوافق حيث يكون الأبناء اقل توافقا من الآباء للأطفال عاديين ,وذلك نظرا لما تفرضه إعاقة أبنائهم عليهم من حيرة وإحباط وقلق وأثار سلبية على احترامهم لذواتهم ومكانتهم الاجتماعية . • الخصائص العقلية وجد من خلال الاختبارات التي جاريت على الذكاء سواء كانت اختبارات شفوية أو لفظية ومنها كان بحوث (بنتر ) و(باتر سون, 1912 ) اللذان طبقا الصورة المعدلة من قبل جوادر واختبار بينيه – سيموت للذكاء عن وجود فروق في مستوى الذكاء بين الصم والعاديين – لصالح العاديين كانت هذه الاختبارات غير ملائمة لقياس ذكاء الصم ,وذلك لأنها اختبارات ذكاء لفظية , وهذه الاختبارات مشبعة بالعامل اللفظي واقتصار الصم للغة اللفظية ,والتأخر الملحوظ لدى ضعاف السمع في النمو اللغوي .ونتيجة للاختبارات وجد أن ذكاء الصم يقل مستوى عن ذكاء العاديين بحوالي عشر إلى خمس عشرة نقطة، وفي دراسات أخرى وجد أن نسبة ذكاء الصم لا يقل عن مستوى ذكاء العاديين ولا يقل عن متوسط اقرأنهم العاديين وكذلك وان انخفض معد ل ذكائهم عن العاديين فان أداهم يتحسن ويصل إلى المستوى العادي على الجزء العملي من اختبار ووكسلر لذكاء أطفال. • الخصائص التربوية: يتأثر أداء الأطفال المعوقين سمعيا بشكل سلبي في مجالات التحصيل الأكاديمي كالقراءة ,والعلوم ,والحساب نتيجة تأخر نموهم الغوي بالإضافة إلى مستوى متدني من الدافعية وعدم ملائمة طرق التدريس المتبعة. وهناك دراسات تشير إلى نتائج إلى أن المعدل يقل في الموسط بأربعة أو ثلاثة صفوف دراسية عن مستوى التحصيل للعاديين في نفس العمر الزمني نفسه , ونتيجة للدراسات على حوالي ألف مفحوص من الأطفال الصم ممن لديهم مشكلات سلوكية أن الصعوبة المشتركة أو الأكثر شيوعا فيما بينهم هي ضعف المقدرة على القراءة. وهناك نتائج عن دراسات أن الأطفال الصم من آباءهم د رجة تحصيلهم القرائي أعلى من أقرانهم من أباء عاديين ( والتفسير لهذه النتيجة على أساس أن الآباء الصم يكون بإمكانهم التواصل مع أبنائهم بطرق أخرى بديلة مناسبة كلغة الإشارة مما يساعدهم أكثر على التعلم , وهم أكثر توافق نفسي واجتماعي ومدرسي وأكثر تفاعلا ونضجا اجتماعيا وتقدير ا وضبطا لذو اتهم وتحصيلا أكاديميا من الأطفال الصم لآباء عاديين السمع . • الخصائص اللغوية يعد الافتقار اللغوي واللغة اللفظية وتأخر النمو اللغوي اخطر النتائج المترتبة على الإعاقة السمعية على الإطلاق , ويرتبط فهم اللغة وإخراجها ووضوح الكلام بالطبع بدرجة فقدان السمع فالمصابين بالصم الشديد والحاد الذين قبل الخامسة يعجزون عن الكلام أو يصدرون أصوتا غير مفهومة رغم أنهم يبدون مرحلة المناغاة في نفس الوقت مع أقرانهم العاديين , إلا أنهم لا يواصلون مراحل النمو الفظي التالي لعدة أسباب أهمها 1. أنهم لا يتمكنون من سماع النماذج الكلامية واللغوية الصحيحة من الكبار ومن ثم لا يستطيعون التقليد لها . 2. أنهم نتيجة للإعاقة السمعية لا يتلقون أية تغذية راجعة Feed back أو أي ردود أفعال بشان ما يصدرون من أصوات سواء من الآخرين أو من داخل أنفسهم ,ويفتقرون إلى التعزيز السمعي بينما يعاني ضعاف السمع من مشكلات لغوية بدرجات متفاوتة :- 1.صعوبة سماع الأصوات المنخفضة . 2.فهم ما يدور حولهم من مناقشات 3. مشكلات تناقص عدد المفردات اللغوية 4. وصعوبات التعبير اللغوي بالنسبة لذوي الإعاقة السمعية المتوسطة ـــــــــــــــــــــــــــــــــ:106:ــــــــــــ ــــــــــــــــــ وسوال المناقشه 12 لتربيه وحلها للأسف البلاك يعلق ماقدرت والله ادخل وانسخ لك المناقشه .. بأذن الله يتعدل اجيبها لك . بس ذكريني :oao: ممكن زحمة حكى ماتقصرين معى :119: :106:

بس اجيب لك المناقشه 12 وان شاء الله ما اكون قصرت معاك .. :wink:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اكاديمي منتسب (المشاركة 3466828) س سلاااام عليكم يسعد صباحكم الجميل اوه نزلت العاشرة:hahahahahah: ماشاء الله سريع الدكتور:(269): يسلمووو زحمة حكي:106: المطلوب من السؤال الفرق بالمعنى وليس تركيب الجملتين:(269): الجملة الاولى: انا اكلت السمك لعشر سنوات مضت ماضي تام ومنتهى ويبين المدة اللي اكل فيها السمك الجملة الثانية:انا في فترة العشر سنوات الماضية مستر باكل السمك ماضي تام مستمر في تلك الفترة الماضية. هذا والله اعلم:g2: بالتوفيق،،

الله يسلمك يآآرب .. ويعطيك العافيه اكاديمي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طالبة انتساب . (المشاركة 3467300) ياربي مايخلون الواحد يتنفس شوي :bawling: تسلمين يازحومه الله يوفقك يارب

الله يسلمك ياقلبي .. وياك حبيبتي ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الا ياوقت (المشاركة 3468382) ياقلبي انتي يازحومة ماتقصرين الله يفرج عليك مثل ماتفرجين علينا :bawling:

ااامين يآآآرب ... ماسويت الا الواجب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عطيتك احساسي (المشاركة 3469722) :cry111: تسلمين زحومه الله يكوون في عونك ولا يحرمكي الاجر :love080:

الله يسلمك ياقلبي ... ومن قال يارب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فتتونه (المشاركة 3469892) كم رقم مناقشه مبادى واي صفحه اذا سمحتو

آخر مناقشه لمبادئ التربيه كانت القضيه 11 صفحه 137

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علي الجافل (المشاركة 3469927) يعطيك العافية

الله يعافيك اخوي

مبادئ التربية

القضيه 12 /13
صفحه182

الله يعطيك العافية على مجهودك الرائع..

الله يعطيك العافية على مجهودك الرائع..

:71:مبرووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووك :71:
ثبتو موضوعك زحمه حكي حركتاإأآآأإأآإأآت:(204):
الحمدلله شفتي إنو أصواتنا مسموعه :53:
من جد فرحة يوم شفته مثبت ودخلت عشان أبارك لك:biggrin:

ربي يسعدك ياإأآآأإأآأإرب ويوفقك دنيا وأخره
:106::106::106::106:

7- إلى أي مرحلة من المراحل التعليمية التالية يشير هذا الهدف " تكوين الوعي الإيجابي الذي يواجه به الطالب الأفكارَ الهدامة والاتجاهاتِ المضللة"
أ- المرحلة الابتدائية ب- المرحلة المتوسطة
ج- المرحلة الثانوية د- مرحلة التعليم العالي

24- تتمثل العلاقة بين الدوافع والحاجات في أن :-
أ ـ وراء كل حاجة دافع معين ب ـ وراء كل دافع حاجة معينة
ج ـ وراء كل حاجة دافع و اتجاه معين د ـ وراء كل حاجة دافع و ميل معين

27- تؤكد ........على أن المنهج الجيد هو مقدار تدريب الطلبة على حل المشكلات باستخدام الأساليب العلمية.
أ ـ الفلسفة الإسلامية ب ـ الفلسفة المثالية
ج ـ الفلسفة الواقعية د ـ الفلسفة البرجماتية

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الا ياوقت (المشاركة 3476665) زحومة ثبتوك وانا وصلت لصفحة الثالثه ادور عليك :hahahahahah: مبرووووووووك ياعسل في موازين حسناتك ان شاء الله:love080:

يلعن بليسك ثبتوا الموضوع مو انا اللي ثبتوني

اييييه حتى انا كنت ادور علي للحظه حسيت اني ضايعه وانا ادور علي :bawling:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة روح إيمانيه (المشاركة 3477028) :71:مبرووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووك :71: ثبتو موضوعك زحمه حكي حركتاإأآآأإأآإأآت:(204): الحمدلله شفتي إنو أصواتنا مسموعه :53: من جد فرحة يوم شفته مثبت ودخلت عشان أبارك لك:biggrin: ربي يسعدك ياإأآآأإأآأإرب ويوفقك دنيا وأخره :106::106::106::106:

دووووم ياااارب الفرحه ماتفارقك

يسعد قلبك يآآآآآآرب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اميرة الورد 12 (المشاركة 3477526) مبروك زحومه حياتي تستاهلي كل خير ب توفيق:d5:

تسلمين ياقلبي ...

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جرحها كايد (المشاركة 3479270) وش اخر مناقشه لعلم النفس؟؟؟:(107):

اخر مناقشه هي الخامسه


علم النفس المناقشه 5

برجاء ابداء الاراء التي تري انها تساعد في زيادة الثقة بالنفس

ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ

الجواب

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيوليتا (المشاركة 3479328) السلآم عليكم أدري تو النـآس بس شسوي كان النت فاصل علي وكله جالسه في حسرتي الحين حل المناقشـآت لكل مـآده المواد اللي موجدوده في لوحة المناقشه كيف تكون طريقة الحل لهـآ يعني انشأ موضوع باسمي وفيه الحل لكل وأحده منهم ارجو الافـآده بأسرع وقت ابغى الحق على عمري.. وابغي محاضرات الاحصـآء ( المناقشات في اي صفحه ) باليز لاتردوني

انتي تدخلين على لوحة المناقشه وتمسكين المناقشات وحده وحده كل مناقشه تروحين لرقم صفحتها راح تلاقين موضوع بأسم الدكتور
وتدخلين عليه ... انسخي اجابة اي بنت وسوي لصق وارسال

او بأمكانك تسوين موضوع جديد ... لكل مناقشه .. لاتناقشين جميع القضايا بموضوع واحد
لأن ضروووري يجي نهاية الترم يكون عدد مشاركاتك لكل ماده 14 مشاركه

وبالنسبه للاحصاء .. الدكتور نزل بس ثنتين (سلي نفسك) راح تلاقينها بلوحة سلي نفسك ...
عاد انتي كملي لحد ماتوصلين الـ14 من عندك ... ردي ع البنات

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة همسة قلم (المشاركة 3477211) بنااات مين تعرف الجواب الاكيد لهذي الاسئله من مبادئ التربيه .. 7- إلى أي مرحلة من المراحل التعليمية التالية يشير هذا الهدف " تكوين الوعي الإيجابي الذي يواجه به الطالب الأفكارَ الهدامة والاتجاهاتِ المضللة" أ- المرحلة الابتدائية ب- المرحلة المتوسطة ج- المرحلة الثانوية د- مرحلة التعليم العالي 24- تتمثل العلاقة بين الدوافع والحاجات في أن :- أ ـ وراء كل حاجة دافع معين ب ـ وراء كل دافع حاجة معينة ج ـ وراء كل حاجة دافع و اتجاه معين د ـ وراء كل حاجة دافع و ميل معين 27- تؤكد ........على أن المنهج الجيد هو مقدار تدريب الطلبة على حل المشكلات باستخدام الأساليب العلمية. أ ـ الفلسفة الإسلامية ب ـ الفلسفة المثالية ج ـ الفلسفة الواقعية د ـ الفلسفة البرجماتية :106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إحسآس أنثى (المشاركة 3480970) أتمنى أكون أفدتك .. موفقه يآإرب .. :love080:

مشكوره على الحل
الله يوفقك ..:106:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجنه مبتغاى (المشاركة 3484048) زحمة حكى ربي يوفقك والله انك قدعه مدرى وش اكتب لك من كلمات الشكر بس اتمنى هاذى الورده تعبر مافى قلبى من شكر وتقدير لك ربي يوفقك :106: :106: :106: :106: :106: :106: :106:

ماسويت الا الواجب يا ألبي ...

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mona.z (المشاركة 3485437) صباح الخير الصحه واللياقه كم مناقشه فيها :(107): الله يوفق الجميع يارب :love080:

الصحه واللياقه مناقشتين ... بس طبعا لازم تكملين انتي مشاركات لحد ماتوصل لـ14 مشاركه لكل ماده

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ● زحمـة حگي ● (المشاركة 3479335) اخر مناقشه هي الخامسه علم النفس المناقشه 5 برجاء ابداء الاراء التي تري انها تساعد في زيادة الثقة بالنفس ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ الجواب 1- كن من المتوكلين على الله في كل أمورك: التوكل على الله حق توكله، والثقة فيما عند الله، وحسن الظن بالله سبحانه، كل ذلك يكسبك ثقة قوية كاملة بنفسك. 2- حارب الفشل في مهده: لا تدع لكلمة الفشل سبيلاً إلى عقلك، امنعها من الورود على ذهنك، وذلك باللجوء إلى التفكير الإيجابي المحفز لك. 3- ضع التميّز نصب عينيك: فكّرْ بالنجاح والتميز، واجعل نصب عينك أن الناجحين ما هم إلاّ أناس قد يستوون معك في القدرات الذهنية والبدنية، والخبرات، والمهارات، وقد يكونون أقل منك، فلماذا تفرط في حقك في المساواة بهم أو التفوق عليهم؟ 4- واجه مسؤولياتك بشجاعة: إذا تعرضت لتحمل مسؤولية عمل ما لا تفكر أبداً في الهروب من تحمل مسؤولياته، ولكن ردّد في نفسـك دائماً: إني سأتحمل المسؤولية، وسوف أنجح. 5- فَعِّل جانب المشاركة لديك: شارك الآخرين نقاشهم، واطرح وجهة نظرك بثقة وثبات، وتقبّل آراء الآخرين. ــــــــــــــــــــــــ:106:ـــــــــــــــــــــ ــــ

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ح ــنين.. (المشاركة 3487673) ^ صفحة 117 يآبعدي..:tongue: