تلخيص مبادئ لتربية هنا

[بنت الأسلام]

وقد يكون ذاتي يقوم به الفرد نفسه

التعليم: مجهود يبذل بقصد اكتساب المعلومات والمعارف والمهارات للمتعلم.
ويشترط لعمليه التعليم وجود المعلم

*لايقتصر مفهوم التعلم على اكتساب العادات الطيبه والحميده وحدها فنحن نتعلم ايضا العادات السيئه مثل التدخين وغيره فالواجب ان لا نتعلم الا الاشياء الحسنه من عمليه التعليم.

مقومات مهن التعليم :
1-النشاط العقلي : اعتماد المهنه على النشاط العقلي اكثر من اعتمادها عى النشاط الجسدي.

2-التخصص العلمي : ان يكون المعلم على درايه كامله بتخصصه الذي يقوم بتدريسه

3-الاعداد القبلي : اعداد الفرد اعدادا مهنيا قبل مزاولة المهنة.

4-التدريب اثناء الخدمه : كما ان دولا كثيره لا تجدد عقود الكثيرين من العاملين بها- اطباء ومهندسين وغيرهم – الا اذا التحقو ببرامج تدريبيه

5-عضوية دائمة في المهن : أي ان المعلم اذا ترك عمله بوزارة التربيه وانتقل الا وزارة اخرى فائنه لا يظل معلما .

6-تنظيم نقابي له دوره الاجتماعي والمهني : وجود نقابه تضم اصحاب المهنه الواحد تؤدي خدمات للمجتمع.

مراحل التعليم بالمملكه
1-التعليم العام ( الابتدائي – المتوسط – الثانويه ) تشرف عليه وزاره التربيه.
الحضانه: تهيئ الطفل وتنشئه
الابتدائي: القاعده التي يرتكز عليها اعداد الناشئين
المتوسط: مرحله ثقافيه. الثانويه: مرحله تحقيق الاهداف.

2-التعليم العالي (البكالريوس – الماجستير – الدكتوراه ) تشرف عليه وزار التعليم العالي
وهو مرحلة التخصص العلمي.


الركائز الاساسيه لعمليه التعليم :
1-المتعلم(التلميذ) : هو محور العملية التعليمية .

1-المنهج : مجموعة الانشطة والخبرات التي تخطط لها المدرسة او المؤسسة التربوي بهدف التعلم والنمو الى

[بنت الأسلام]

الافضل.

الاسس التي تقوم عليها المناهج:
أ-الاسس النفسيه: وتتضمن الالمام بخصائص المتعلم النمائيه وميوله لتعلم.
ب-الاسس الاجتماعيه والفلسفيه: وهي المؤثره في وضع المنهج وتنفيذه .
*المنهاج يختلف من مجتمع لاخر.


عناصر النهاج :

أ-الاهداف التربويه: هي النتائج النهائيه . وصنفها العلما الى مجالات هي( المجال المعرفي والوجداني والنفسي الحركي)
ب- المحتوى: يشمل المعرفه" وهو الخبرات الانسانيه التي تقدم للتلاميذ بصور تدريجيه منظمة.
ج- الانشطة: هو مايقوم به المعلم او المتعلم من مهام في الصف.
د- التقويم : عمليه التاكد من تحقيق الاهداف.
ويرى السيد الهواري ان الاداره: هي تنفيذ الاعمال بواسطة اخرين .

تعريف الاداره التربويه :
مجموعه العمليات –التخطيط: التوجيه- التي تتعلق بشؤن المؤسسات التربوي للوصول الى الاهداف المرسومه.
وتشير الى
نشاط علمي متكامل وموجه.
الانسان هو الركيزة الاساسيه في الادراه
الاداره التربوي ميدان تطبيقي للادارة العامه

عمليات ووظائف الادارة:
التخطيط : التطلع نحو المستقبل
التنظيم : توزيع المهام على العاملين
التوجية :الارشاد
التقويم : اصدار الاحكام

5
1)اتجاهات الاساسيه لتكوين المعلم..
أ)ان يعد المعلم اعدادآ اكاديميآ
ب)ان المعلم يجب ان يعد مهنيآ
2)ٍ اعداد المعلم اكاديميآ:يرى مؤيدوون هذا الاتجااه انه :اساس وحيد مطلوب اتقانه لمن يريد ان يكون معلمآ ويكفي ان يعرف الفرد التخصص الذي سيقوم بتدريسه حتى ينجح في عمله كمعلم

[بنت الأسلام]

3) اعداد المعلم مهنيآ:يرى مؤيدوه :انه بمجرد تمكن الفرد من التخصص بعينه ليس كافيآ لكي يؤهله لتعليم هذا التخصص وليس كل فرد متمكن من ماده معينه قادر على ايصاال الماده الى عقل الطفل
4)تتجه معاهد اعداد المعلمين الى
ا)اعداد المعلم اعدادآ يجمع بين الاتجاهين الاكاديمي و المهني
5)نظم اعداد المعلم
ا)نظام الاعداد التتابعي
ب)نظام الاعداد التكاملي

6)نظام الاعداد التتابعي فيه يتم اعداد المعلم خلال 4 سنوات في حقله التخصصي فقط وفي السنه الخامسه يتجه الخريج لدراسه بعض مقررات الاعداد المهني والتدريب الميداني
7)نظام الاعداد التكاملي يتم فيه اعداد المعلم لمدة اربع سنوات في مجال تخصصه جنبآ الى جنب مع الاعداد المهني
8) اسس اعداد المعلم
ا)الاعداد الثقافي
ب)الاعداد الاكاديمي التخصصي
ج)الاعداد المهني
9)الاعداد المهني يشمل جانبين
ا)أكساب المعلم اسرار (فنيات) ومهارات المهنه و اصولها
ب)مايتعلق بالحقائق وطرائق التدريس والاهداف التربيويه والتعليميه واهميتها بالنسبه للفرد والمجتمع

انواع التدريب اثناء الخدمه 10(
ا)تدريب تكاملي
ب)تدريب علاجي
ج)تدريب تجديدي
د)تدريب تحويلي

11) تهدف عمليه التربيه الى
النو الشامل للطالب

12)المعلم يحتاج التطوير والتجديد
ليحقق الاهداف التعليميه والتعلم

6
فوائد تحديد الاهداف ؟؟
1-المجهودات الجماعية
2- مقياس لتقويم والرقابة والمتابعة
3- دافع قوي لكل فرد
3-امرا ضروريا لوضع خطة متكاملة

[بنت الأسلام]

4-تنسق مجهودات الافراد
5-نجاح النظام التعليمي
6- يساعد المعلمين على القيام بدورهم بكفاءة

شروط صياغة الاهداف::
1-تكون مشتقة من اول الشريعة
2- تكون نرنة مسايرة للظروف المختلفة
3-الواقعية
4-الشمول
5-ان تصاغ بطريقة علمية سليمة
6-الوضوح والدقة
7-الايشتمل الهدف على اكثر من عنصر
8- ان تكون الاهداف متوافقة غير متصادمة

مستويات الاهداف التربوية::

1- المسوى العام اي الاهداف التربوية العامة :: الاهداف العامة للتربية
2- المستوى المتوسط الاهداف التعليمية : الاهداف التربوية للمراحل الدراسية
3- المستوى الخاص اي الاهداف السلوكية المحددة : اهداف الوحدات والدروس

مصادر اشتقاق الاهداف :
الفلسفة التربوية: تمثل المرجع لتنسيق وتوافق الاهداف من المصادر الخرى تعتبر انعاسا لفلسفة المجتمع .
المتعلم : هو المصدر الاساسي لكل الاهداف
المجتمع : مصدرا للاهداف التربوية
الدين والعقائد :
المواد التعليمية المنشورة :
مصادر اشتقاق الاهدف التربوية ::
التقدم العلمي
التعليم الذاتي
سرعة الاتصالات
التخصص الدقيق
العدالة الاجتماعية التعلم اذاتي
التربية المستمرة
تنوع المؤسسات التربوية

[بنت الأسلام]

مجالات الاهداف التربوي::
1-المجال المعرفي :يختص بالمعلومات والمفاهيم
2-المجال النفسي الحركي: مهارات تنسيق عضلات الجسم
3-الوجداني: الاتجاهات المتعلقة بالعواطف والقيم

دور الحضانة

صيانة فطرة الطفل ورعاية نموه
اخذالطفل باداب السلوك
ايلاف الطفل للسلوك المدرسي
تدريبه على المهارات الحركية
التعليم الابتدائي:
تعهد العقيدة الاسلامية في نفسه
تنمية المهارات الاساسية المختلفة
تزويده بالقدر المناسب من المعلومات
تعريفة بنعم الله
تنمية عقلة ليدرك ما علية من واجبار
توليد الرغبة لدية في ازياد العلم
التعليم المتوسط:
تمكين العقيدة الاسلامية في نفسه
تزويده بالخبرات والمعارف
تدريبه على الخبرات الاجتماعية
تدريبة على خدمة مجتمعه
تعويدة على الانتفاع بوقته
التعليم الثانوي:
متابعة تحقيق الولاء لله
تخريج عددمن المؤهلين مسلكيا وعمليا
تحقيق الوعي الاسري
تكوين الوعي الايجابي
التعليم العالي:
تنمية عقيدة الولاء لله
اتاحة الفرصة امام النابغين
القيام بدور ايجابي في ميدان البحث العلمي
ترجمة علوم وفنون المعرفة
القيام بالخدمة التدريبية والدراسات التجديدة

[بنت الأسلام]

7

مفاهيم الثقافه
الثقافه والمجتمع وجهان لعمله وحده متلازمه مع بعضها البعض
ولكل مجتمع طريقه في الحياه تميزه عن غيره من المجتمعات
وهناك تعريفات مختلفه للثقافه
تايلورt
عرف الثقافه بأنها ذالك المركب الذي يتضمن العقيده* والمعرفه *والقانون * والاخلاق *والعادات * والتقاليد *
وغيرها من القدرات التي يحصل عليها الفرد كعضو في جماعه
(يقول ان الثقافه كل شيئ من معتقدات وقوانين واخلاق وعادات وكل شيئ كأنه يتكلم عن القبيله وهو شيخها )
ابن خلدون خــــــــــــــــــــــــــــ
وصف الثقافه بالعمران الذي هو من صنع الانسان بما قام به من جهد* وفكر* ونشاط * ليسد به النقص بين طبيعته الاولى حتى يعيش عيشه عامره زاخره بالادوات والصناعه
(يقول ان كل شيئ سواه الانسان عشان يعيش مبسوط )
كلباتريك>>>>>>>>>k
كل ما صنعته يد الانسان وعقله من اشياء ومظاهر البيئه الاجتماعيه أي كل ما اخترعه الانسان او ما اكتشفه وكان له دور في العمليه التعليميه
(يشوف انه كل شيئ اخترعه الواحد من بيئته شكلت مظهر واكتشفه ساعده في العمليه التعليمه وسهلها عليها
تذكروا الداره في الجنوب منسجمه مع البيئه )
مكونات الثقافه ماديه وغير ماديه
1----غير ماديه مالها دخل با الجيب
1-اللغه ___
وهي الاداه والوعاء للفنون وجميع انواع المعارف اللي يتجهها الانسان من معتقادته وتقاليده وقيمه الاجتماعيه والدين والتقاليد
2---ماديه يعني بيدفع فيها فلوس
وهي كل ما ينتجه الانسان من مخترعات مثل المساكن والشوارع والاسواق
(ويجب علينا ان نفهم ان العناصر هذه تعيش متفاعله ومتشابكه فهي
كل واحد مركب من السلوك ونتائج السلوك واكتساب السلوك وتشكيل السلوك
عناصر الثقافه ثلاثه
العموميات
والخصوصيات
والبدائل والمتغيرات
العموميات
يشترك بها المجتمع
مثل الزي والتحيه والمنتجات الصناعيه
والماديه(تخيل انك تزور بلد اجنبي مثلا السودان خخخخخخ )
وتكون تساعدعلى تماسك المجتمع وتقوم التربيه

[بنت الأسلام]

وتدعم الكيان الاجتماعي وتساعد على تماسكه
وهي اللي تعطي الثقافه طابعها العام يميزها عن سائر الثقافات
اما الخصوصيات
تشمل الظواهر التي لا يتشارك فيه الا فئه معينه من المجتمع مثل الحضر يختلفون عن البدو
والاغنياء يختلفون عن الفقراء
(تخيل انك تحضر عرس في جده وعرس بدو لاتزعلون كلكم ونعم )
اما كل ابو الثقافات تشترك في اصل واحد هو العموميات
شعبنا ثوب وشماغ
3البدائل والمتغيرات
تشمل الاشياء التي لا يشارك فيها الا عدد محدود من الافراد
مثل التقاليع والموضات
(انت تتكلم عن الكدوشات والنقاء)
وهي اكثر جوانب الثقافه عرضه للتغيير فقد تزول ان لم يتقبلها المجتمع وتنتقل من الخصويات والعموميات حسب اهمميتها للمجتمع وحسب تحقيق وظائفها
مســـــــــــــــــتويات الثقافه
االثقافه نظام كلي
نقسمه لانظمه فرعيه
ونقول مستوى ثقافي اول ونقسمه
ونرجع نقول مستوى ثقافي ثاني ونقسمه
والخ
مستويات الثقافه 6
مكتسبه .وانسانيه .وانتقاليه .واستمراريه .وتراكميه .ومتغيرات وثوابت
مكتسبه ..
تكتسب بالتعلم يتعلمها الانسان بعد مولده عن طريق التربيه والتعليم وينقلها من جيل لاخر
(يعني البزر من هو صغير ويتعلم ويروح الرضه ويكبر ويجيب عيال والخ )
انسانيه ...
ان الثقافه تخص الانسان فقط
لأنها عباره عن نتاج عقله وهو الذي يتميز عن باقي المخلوقات (بقدره ابداعيه لما يفكر يريح نفسه الواحد خخخ)
انتقاليه .....
الثقافه تراث اجتماعي يتعلمها الفرد بصفته عضو ا في جماعه معينه فتنتقل من جيل لاخر بوساطة عملية التنشئه الاجتماعيه ومنجماعه لاخرى
استمراريه
برغم التغيرات الفجائيه والسريعه التي تتعرض لها المجتمعات الا ان الثقافه وما تشمل من عادات وتقاليد ومنشآت ومباني وتكنلوجيا
فهي تستمر لفتره طويله
وذالك لان الثقافه لاترتبط بالافراد بل ترتبط بالمجتمعات
تراكميه

[بنت الأسلام]

وهذا يعني ان الثقافه ذات طابع تاريخي وتراكمي عبر الزمن
فهي تنتقل من جيل الى جيل وهذا يساعد على ظهور انساق وانماط ثقافيه و اجتماعيه جديده


متغيره وثابته .........
منها ثابت كالتقاليد والدين والمتغير مادي مسكن ملابس الى اخره نيولوك
يعني مهما تطورنا باللبس والشكل نظل نحن ذواتنا
وظائف الثقافه :
1--- تمد الافراد بمجموعه من الانماط السلوكيه للتحقيق حاجاتهم البيولوجيه
من مأكل ومشرب ومسكن وزواج للمحافظه على البقاء والاستمراريه
2----تقدم الثقافه لأعضائها مجموعه من القوانين والقيم ووسائل التفاعل بين اعضائها مما يهئ الفرصه للتفاعل الايجابي
3----تقدم للفرد تفسيرات تقليديه ومألوفه لعديد من المواقف على أسهسها يحدد الفرد سلوكه وتختلف هالتفسيرات من ثقافه لأخرى
فالعداونيه في مجتمع تعتبر سلوك غير مرغوب فيه
ويعبر عنها في مجتمع اخر على انها نوع من انواع الشجاعه
4---- الثقافه تمدنا بوسائل للتنبؤ بجزء كبير من السلوك للفرد والجماعه في موقف معين
وذالك لأننا عرفنا انماط المجتمع الثقافيه التي ينتمي اليها الفرد
فسنتطيع التنبؤ لهذا الفرد بمعظم المواقف

(مثلا ما انت خارج من عند البدوي الا بذبيحه
وما انت خارج من عندي المصري الا بفرخه )
مع احترامي للطرفين
اهميه دراسة الثقافه بالنسبه للمعلم
- التلاميذ وفهمهم
-خلق الانسجام الاجتماعي بين التلاميذ
-تعويض النقص ان وجد واختلاف وجهات النظر
-تخطيط المنهج بشكل يناسب ثقافة المجتمع
-اتباع استراتيجية مناسبه للاطفال

8

التربيه

عمليه اجتماعيه

المجتمع

مجموعه كبيره من الناس تعيش معا في مجموعات متماسكه في اقليم معين وتجمعهم مصالح مشتركه وثقافه واحده

يتكون المجتمع من ثلاث عناصر

البيئه الجغرافيه

[بنت الأسلام]

الافراد والسكان

التنظيم الاجتماعي

القوى التي تشكل ملامح الفلسفه الاجتماعيه

الاسس الاجتماعيه للتربيه

هي القوى الاجتماعيه المؤثره في وضع التربيه والفكر التربوي في المجتمع وتتمثل في التراث الثقافي والقيم والمبادئ التي تسود ه

والحاجات والمشكلات التي يهدف الى حلها

والاهداف التي يحرص على تحقيقها

القوى والعوامل المؤثره في التربيه والفكر التربوي في المجتمع

العامل الديني

العامل الجغرافي

العامل السياسي

عامل اللغه

العامل الاقتصادي

العامل الاساسي(السياسي )

السياسه عامل رئيسي في تشكيل التربيه والتعليم

سياسة التعليم في المجتمع تعكس نظامه السياسي وقيمه ومعتقداته

السلطه الحاكمه عامل رئيسي في توجيه النظم التربويه

اثر السياسه في صياغة الاهداف التربويه

مفهوم المواطنه

مفهوم الحراك الاجتماعي

مفهوم تكافؤ الفرص التعليميه

مفهوم ديمقراطية التعليم

العامل الاقتصادي

هو نوعية الانشطه التي يمارسها السكان في مجالات العمل والانتاج والموارد الماديه والبشريه

لتحقيق اهداف النظام الاقتصادي

[بنت الأسلام]

للاقتصاد اثر كبير في التربيه والتعليم

في المجتمعات البدائيه لاتحتاج لنظم متقدمه في التعليم

المجتمعات الزراعيه تحتاج الى نوع من التعليم الموجه الى النشاط الزراعي

والمجتمعات الصناعيه تحتاج الى تعليم متخصص قائم على تعلم مهارات التقنيه

العامل الجغرافي

تؤثر الجغرافيا او البيئه في طبائع الشعوب

فتختلف خصائصهم تبعا لبيئتهم

ويختلفون في الانتاج والاستهلاك

كما يختلفون في اسلوب وطريقة التربيه والتعليم

وعلى صور وانماط ونظم التعليم وشكل وتصميم المباني

طبقا للبيئه التي ينتمون لها

سواء كانو بدوا او حضرا او مجتمع صناعي او ريفي

من بيئه جبليه الى سهليه

ومن حاره الى بارده

العامل الديني

الدين من اهم العوامل التي تشكل ثقافة المجتمع وقيمه

يتضح ذلك من مدى تاثر اراء المفكرين والمربين والنظم التربويه بالعامل الديني

كما يبدو واضحا في تاثرنا بالدين الاسلامي شرعا ومنهجا

انواع التربيه في المجتمع

تربيه شكليه (مقصوده )

تربيه غير شكليه (غير مقصوده )

تربيه عرضيه (تلقائيه )

تعريف التربيه المقصوده\هي التي تاخذ شكلا رسميا نظاميا وتسعى لاكساب الافراد المعرفه والمهارات والاتجاهات اللازمه لنجاحهم واستمرارهم

تعريف التربيه الغير مقصوده\هي التي يتعلم الافراد في اطارها الكثير من الخبرات الاجتماعيه والثقافيه والعلميه دون التزام بعمليه نظاميه اور سميه

تعريف التربيه العرضيه\هي عملية التعلم بطريقه اليه من خلال احتكاك الفرد بغيره داخل المجتمع

المؤسسات التربويه في المجتمع