|
تلخيص مبادئ لتربية هنا
طبعا الموضوع هذا نفس الي مثبت فوق بس فية ناس مهم قدرين يفتحونة مايفتح معاهم علشان كذا راح انسخة بترتيب |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
1 س1مامفهوم التربيه عند الطهطاوي؟ التربيه هي بناء خلق الطفل على مايليق بالمجتمع الفاضل وتنمي فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل وتمكنه من مجاوزة ذاته للتعاون مع اقرانه على فعل الخير. س2هناك من يعرف التربيه بأنهااعدا العقل السليم في الجسم السليم. س3ماالمفهوم الشامل للتربيه؟ تنمية الشخصيه المتوازنه المتكامله الجسميه والعقليه والوجدانيه والروحيه والاخلاقيه والاجتماعيه وقدرتها على التكيف مع البيئه المحيطه. س4من خصائص التربيهعمليه انسانيه. س5اختار/ي الاجابه الصحيحه ... 1.التربيه عمليه(وراثيه_غير وراثيه) س6 اكمل/ي... التربيه عمليه تكامليه لاتقتصرعلى جانب واحد فقط من جوانب الشخصي انما هي تربيه للجسم والعقل والنفس والاخلاق والعواطف. س7 من اهداف التربيه الخاصه؟ 1.كسب الرزق. 2.اعداد المواطن الصالح. 3.نقل الانماط السلوكيه. س8يشير جون ديوي الىان التربيه هي الحياه وليس اعداد الحياه.. س9 معنى ربى يربىنشأه وترعرع.. س10 من مجالات البحث في عملية التربيه؟؟ 1.الجوانب الفلسفيه. 2.الجوانب الاقتصاديه. 1_ ماذا تعني كلمة التربية .............. أ- ربا يربو بمعنى زاد ونمى ب- ربى يربى بمعنى نشا وترعرع ج- رب يرب بمعنى أصلحه وتولى أمره ورعاه د- جميع الاختيارات صحيحة 2_ ربا يربو بمعنى ............ أ-نشا وترعرع . |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ج- أصلحه وتولى أمره . 3_ ربى يربى بمعنى .......... أ-نشا وترعرع . ب- زاد ونمى . ج- أصلحه وتولى أمره . 4_ رب يرب بمعنى .......... أ- نشا وترعرع . ب- زاد ونمى ج- أصلحه وتولى أمره . 5_ قال أن التربية هي كل مايعلمه المرء أو يعلمه لغيره ..... أ- ستورات ميل ب- لودج ج- جون ديوي د- الطهطاوي 6_ قال أن التربية هي الحياة وليست إعداد الحياة........ أ- ستورات ميل ب- لودج ج- جون ديوي د- الطهطاوي 7_ قال أن لها معنيان فهي تعامل الإنسان مع البيئة المحيط به..... أ- ستورات ميل ب- لودج ج- جون ديوي |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
د- الطهطاوي 8_ قال أن التربية هي بناء خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل التي تصونه من الرذائل وتمكنه من مجاوزة ذاته للتعاون مع اقرانه على فعل الخير ( ركز على الجانب الأخلاقي ) أ- ستورات ميل ب- لودج ج- جون ديوي د- الطهطاوي 9_اكتب المصطلح الأتي ( .....) هو تنمية الشخصية المتوازنة المتكاملة الجسمية والعقلية والوجدانية والروحية والأخلاقية والاجتماعية وقدرتها على التكيف مع البيئة المحيطة أ- المفهوم الشامل للتربية ب- المنظومة التعليمية ج-جميع الاختيارات غير صحيح 10_ اودي كيشن ( education) معناها ومشتقه من :- أ- انتعاش الحياة ودوامها / ومشتقه من كلمتين لاتينيه ب- انتعاش الحياة ودوامها / ومشتقه من كلمتين فرنسيه ج- انتعاش الحياة ودوامها / ومشتقه من كلمتين روسية 11_ بعض من مفاهيم التربية ..... أ- الخبره التي تؤدي الى المزيد من كسب الخبرة . ب- اعداد العقل السليم في الجسم السليم . ج-تكيف الفرد مع المجتمع . د- جميع الاختيارات صحيحة . 12_ انتقل مفهوم التربة من مرحلة الجهود ... وغير المنظمة الى مرحلة الجهود ....وتنظم لها مشروعات التي تخطط لها البرامج أ- المبعثرة / المنظمة ب- المرتبة / المتشتتة |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ج- الخيارات غير صحيحة 13_ انتقل مفهوم التربية من كونه عملية تقليدية تعني ........ إلى كونها عملية ......... دينامكية تعني بالتنمية الشاملة للمجتمع . أ- بالحفظ والاستظهار / علمية ب- بالحفظ والاستظهار / ثقافية ج- الحفظ فقط / ثقافية 14_ انتقل مفهوم التربية من كونه عملية عملية يقوم بها .......... ( مهنة من لا مهنة له ) إلى كونها عملية تتطلب الإعداد والمرن لممارستها أ- أي فرد ب- أشخاص معينون ج- جميع الاختيارات غير صحيحة 15_انتقل مفهوم التربية من كونه عملية.... الى كونه عملية ..... أ- مستمرة / مرحلية ب- مرحلية / مستمرة ج- جميع الاختيارات غير صحيحة 16_ انتقل مفهوم التربية من المفهوم ..... إلى المفهوم النظم أ- النظم / التقليدي ب- التقليدي / النظم ج- جميع الخيارات غير صحيحة 17_ انتقل مفهوم التربية من كونه مرحلة تعليم .... الى تعليم ..... أ- الصفوة / الشعب ب- الشعب / الصفوة ج- جميع الخيارات غير صحيحة 18_ من خصائص عملية التربية :- أ- التربية عملية إنسانية |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
أ- التربية عملية تكاملية ج-التربية عملية نشاط د- التربية تختلف باختلاف الزمان والمكان هـ جميع الخيارات صحيحة 19_من ضرورة التربية :- أ- ضرورية التربية للفرد ب- ضرورة التربية للمجتمع ج- أ + ب د- الخيارات غير صحيحة 20_ من أهداف التربية :- أ- كسب الرزق ب- الهدف التقدمي المستقبلي ج- تكوين فرد ديمقراطي د- إعداد الفرد دينيا ودنيويا هـ - جميع الاختبارات صحيحة 21_ من مجالات البحث في علم التربية أ- الجوانب الفلسفية للتربية ب- نظم التعليم من منظور مقارن ج- نظم التربية وإدارتها د- المعلم والتلميذ هـ - جميع الاختيارات صحيحة المحاضره الثانيه ) . . س1/ من طبيعة التربيه أنها :- |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
1-التربية فن 2-التربية علم 3 ـ التربية علم وفن 4 ـ التربية عملية 5 ـ التربية مهنة 6-6ـ التربية نظام س2/ تعريفات مهمه :- 1- فن التربيه :- أي ممارسة عملية ( تتم فيالميدان العملي ) 2- علم التربيه :- بأنه الإدراك الكليوالمركب ويقال أنه إدراك الشيء على حقيقته 3- علم وفن التربيه :- هما مكملان لبعضهمافالعلم هو المعرفه والفن هو تطبيق المعرفه 4- التربية عملية : أي أن التربية تتممن خلال إجراءات وأنشطة تمارس في المؤسسة التربوية من قبل العاملينفيها 5- التربية مهنة : فهي مهنة تحتاج إلىتدريب منظم ومستمر وإعداد في مؤسسات علمية متخصصة 6- التربيه نظام :- ومنها نعرف أنالنظامهو:- الأجزاء التي تتكاملوتتفاعل مع بعضها لتكوين كلا متكاملا س3/ ماهي خصائص وسمات النظام ؟ 1- نظام ذو أهداف 2- نظام ذو نظم فرعيه س4/ تعريف المنظومة التعليمية :- مجموعة من العناصر المتداخلة والمترابطة المتكاملة مع بعضها البعض بحيثيؤثر كل منها في الآخر من أجل أداء وظائف وأنشطة تكون محصلتها النهائية تحقيقالناتج الذي يراد تحقيقه من خلال هذه المنظومة س5/ ماهي مكونات النظام ؟ 1-المدخلات 2-العمليات 3-المخرجات 4-الرجع ( التغذية الراجعة ) س6/ تعريفات مهمه :- 1-المدخلات :وهي تمثل الموارد الماديةوالبشرية وجميع العناصر التي تدخل بها من أجل تحقيق أهداف محددة . 2-العمليات:وهي تشمل الأساليب أوالتفاعلات والإجراءات والعلاقات التي تحدث بين المكونات التي دخلتالمنظومة. 3-المخرجات :وهي تمثل سلسلة الإنجازاتوالنتائج النهائية التي تحققها المنظومة 4-الرجع ( التغذية الراجعة ) :ويقصد بهاالمعلومات والبيانات الناتجة من أنشطة عنصرين أو أكثر فيالنظام س7/ العلاقة بين التربيه والفلسفه ؟ الفلسفةهي مسائل الوجود والقيم والمعرفةوهذه المسائل متعلقة بالإنسان. كما أنالتربيةتعتمدعلى نتائج الفكر الفلسفي ونظرياته وأفكاره حول الإنسان والمجتمع لصياغة المناهجوالأهداف وطرق التدريس. س8/ العلاقة بين التربيه وعلم النفس ؟ يدرسعلم النفسسلوك الإنسان وما يصدرمنه من أفعال وحركات وأقوال أثناء تفاعله وتكيفه مع البيئة وأفرادالمجتمع وايضاًالتربيةتدرس عملية تكيف الإنسانمع البيئة س9/ العلاقه بين التربيه وعلم الاجتماع ؟ يركزعلم الاجتماععلى سلوك الأفراد فيالمجتمع كما يحاول علم الاجتماع تفسير الظواهر الاجتماعية فيالمجتمع لذلكالتربيهتستفيد من القوانين التييتوصل إليها علماء الاجتماع وتحاول تطبيقها ، ويجب أن لا ننسى ظهور علم الاجتماعالتربوي س10/ العلاقه بين التربيه والاحياء ؟ يدرس علمالأحياءالكائنات الحية منالناحية العضوية وتكيفها مع البيئة التي يعيش فيها ويبحث في قوانين النمو ومنها تلكالمتعلقة بالإنسان اما فيالتربيهينبغي أن يكون المعلمعلى دراية بقوانين نمو الأطفال العقلي والجسمي والعادات الصحية السليمة أثر النوموالتغذية والهرمونات س11/ العلاقه بين التربيه وعلم الانسان (الأنثروبولوجي ) ؟ الأنثروبولوجيهو العلم الذي يدرس الإنسانوتطوره وثقافته وأنماط حياته |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
التربيةلها أثرها على الإنسان وقدرتها علىنقل ثقافة المجتمع من الموضوعات الهامة بالنسبة لعلمالأنثروبولوجي س12/ العلاقه بين التربيه والسياسه ؟ علمالسياسةهو ذلك العلم الذي يتضمن تحديدعلاقات الأفراد والتنظيمات بالدولة، ويبين الحقوق والواجبات للفردوالدولة والتربيهتتأثر بالدولة ونظامها، فسياسةالتربية في مجتمع معين هي انعكاس لنظامه السياسي وما يتضمنه هذا النظام من قيمومعتقدات س13/ العلاقه بين التربيه والاقتصاد ؟ علمالاقتصادهو ذلك العلم الذي يبحث فيالعلاقات المتعلقة بإنتاج الأموال وتوزيعها والتربيهإذا زاد ما ينفق على التعليم منمال في أوجه الصرف المناسبة، زاد انتشاره وتحسنت نوعيته , وإذا قل الإنفاق تدهورحال التعليم س14/ العلاقه بين التربيه والحاسوب ؟ أصبحت التكنولوجيا في الوقت الحاضر أداة رئيسية من أدوات التربيةالحديثة س15/ العلاقه بين التربيه والاحصاء ؟ أدى استخدام مناهج البحث العلمي في التربية إلى ضرورة اعتمادها على علمالإحصاء ، وذلك بهدف تحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا للوصول إلى معنى ودلالهللبيانات الخام س16/ العلاقه بين التربيه والتاريخ ؟ علمالتاريخهو العلم الذي يعمل على تسجيلالجهود الفكرية للإنسان عبر عصوره المختلفة اماالتربيهمن خلال التاريخ نتعرف علىالإرث القديم من المعلومات والتقاليد والعادات والأفكاروالقيم 3 التربية الاسلامية : كل مايتخذه المعلم من علم وعمل لتعديل سلوك الطالب وصياغة شخصيته بما يتوافق وأسس الاسلام وافكارهوادابه مهمة التربية الاسلامية الحقيقه: تنشئة جوانب الشخصية الانسانية جميعها لتحقق العبودية لله سبحانه وتعالى.ويقوم بها افراد ذو كفاءة عالية مصآدر التربية الاسلآمية المصادر الأصلية: 1-القرآن الكريم\ 2-السنة النبويه المصادر الفرعية : 1-آراء المفكرين المسلمين أهدآف التربية الاسلامية 1- تحقيق سعادة الإنسان في الدنيا والاخرة.وهو هدف تتزن فيه أسس التربية الاسلآميه 2- تنشئة الإنسان الذي يعبد الله ويخشاه 3- تقوية الروابط بين المسلمين ودعم تضامنهم وخدمة قضاياهم 4- تربية لضمير الإنسان..وصلاح الإنسان مرهون بصلاح ضميره أسس التربية الاسلآمية 1-تربية تكآمليه شاملة:تنظر إلى الإنسان نظرة متكاملة تشمل كل جوانب الشخصيه فهي تربية للجسم وتربية للنفس والعقل معاً 2- نربية مثالية واقعية:تستمد هذه الخاصية من الشريعة الإسلامية تراعي جانب الواقعيه في التطبيق تمشياً مع قوله عز وجل:{لا يكلف الله نفساً إلا وسعها} 3- تربية سلوكية عملية:لاتكتفي بالقول وإنما تتعداه الى العمل والممارسة...وجوه الكسب الاجتماعية{التجارة والزراعه والصناعه}.. |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
4-تربية مستمرة:هي تربية لاتنتهي بفترة زمنيه معينة وإنما تمتد على طول حياة الانسان فهى تربية من المهد الى اللحد..وهيتنمى شخصية الفرد وتثرى إنسانيته دعا الاسلام الى طلب الاستزادة من العلم ‘‘ وما اوتيتم من العلم إلا قليلا ‘‘ ‘‘ قل ربى زدنى علما ‘‘ ويقول الزرنوجى {انه لا عذر في ترك طلب العلم مهما كان عمره} 5- تربية إنسانية عالمية: تربية عامة لكل البشر والإنسانية \ تربية بعيده عن التعصب او التمييز العرقي او الاجتماعي فلا شعوبية في الاسلام ولا فضل لعربي على عجمي الا بالتقوى ‘‘واذا حكمتم بين الناس ان تحكموا بالعدل‘‘ المسلمون في مشارق الارض ومغاربها{من كل عرق ولون} اعضاء في الاسرة الاسلامية 6- تربية محافظة مجددة:كان على التربية الإسلامية ان تكون متجددة لتواجه متطلبات العصر ولتفى بحاجات المسلمين ومصالحهم على مر العصور والأزمان لذلك فمن سمات التربية الاسلامية التوازن بين المحافظة والتجدد لأنها تحرث على المحافظة على ثوابت الاسلام في العقيده والعبادات والاصول الشريعيه والقيم والمبادئ المستمدة من القرآن الكريم والسنه االنبويه وتعمل على نقلها الى الاجيال الاسلاميةالمتعاقبه أساليب التربية الإسلامية 1-أسلوب القدوة الصالحة:هي المثل الأعلى او النموذج الذي تتوافر فيه الصفات المثالية للشخصية السوية الذي يحتذي بها الآخرون في أفكار وسلوكياته ويعد أسلوب القدوة من أهم أسٍاليب التربية الاسلامية..‘‘ لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة لمن كان يرجو الله واليوم الأخر وذكر الله كثيرا‘‘ للقدوة الصالحة أهمية كبرى في تربية الفرد وتنشئته على اساس سليم ولا سيما في الفترة الأولى من حياة الإنسان حتى مرحلة النضج والبلوغ. كيف تتم عملية التربية بالقدوة.؟ *من خلال التقليد والمحاكاة للآخرين 1- * يجب ان تتوفر في المعلم الاسوة الصالحة لآن الأطفال يحآكونه في سلوكياته المختلفة 2-أٍاسلوب الثواب والعقاب:يعتبر من الاساليب التي تستند عليها التربية في كل زمان ومكان لما له من اهمية بالغة في التنشئة الصالحة لأبنائنا كيف يناسب اسلوب الثواب والعقاب الطبيعة الانسانية.؟ أ- تتنوع أساليب العقاب والثواب ب- ينبغى على المربى مراعاة لحالة النفسية للمتعلمين والفروق الفردية بينهم ج-الاباء في تعاملهم مع الابناء والمعلمون مع التلاميذ والمجتمع الاسلامي يستخدمون هذا الاسلوب على نطاق واسع 3-اسلوب التوجيه والنصح : وله تأثيره الحسن في النفوس،لآنه يتطرق إلى النفس الإنسانية من مداخلها الحقيقية كيف ينبغي على المعلم استخدام اسلوب التوجيه والنصح.؟ أ-يبتعد عن أٍسلوب الأمر والنهى ب-استخدام اسلوب النصح غير المباشر،كأن يستعين بالقصص ج-الاستعانة بدروس من التاريخ وما فيه من عظات وعبر |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
4-أٍسلوب الحوار والمناقشة: اسلوب في توجيه الإنسان نحو الحق والخير ماذا يعني هذآ الأسلوب.؟ ‘‘الاقناع والاقتناع عن طريق العقل واالمنطق‘‘ لـ أٍسلوب الحوار والمناقشة اهمية كبيرة لماذا.؟ أ- يعمل على إثارة دافعية المتعلم وتشويقه للعملية التربوية ب- تعويد المتعلم في التعبير عن رأيه بـ جرأة وشجاعة ج-تنمية مهارة الاستماع والقدرة على تحليل ارائة والموضوعية في قبولها يعيب ابن خلدون على طريقة الحفظ عن ظهر قلب ( الحفظ لاعمى) 5-أسلوب الممارسة العملية: يجب ان يتطابق سلوك المسلم الحق مع ما في ضميره وقلبه{إنما الأعمال بالنيات وإنما لكل امرئ ما نوى} يجب على المعلم ان يهتم بإظهار الجوانب التطبيقية والوظيفية لما يتعلمه التلميذ ويجب الربط بين النظري والعملي 6-اسلوب التلقين والحفظ : ساد اسلوب التلقين والحفظ في الممارسات التعليمية القديمه ، وما زال يمارس حتى الآن.يرجع ذلك الى التصور الذي كان يؤمن به المعلمون بالنسة لعملية االتعليم،فقد كآن الهدف من التعلم في نظرهم حشو عقل التلميذ بالمعلومات عن طريق الحفظ والتلقين. وليست التربية الإسلامية وحيدة زمانها في ذلك وإنما هي ممارسة شاعت في التعليم في مختلف المجتمعات وعلى مر العصور ولأزمان *انتقد المسلمون الطريقة التلقينة وطريقة الحفظ بدون فهم وفضلوا عليها طريقة المناقشة والحوار التربيه علم ويعرف المعجم الوسيط العلم بأنه... الإدراك الكلي والمركب متوقع سؤال مباديء التربيه الى ماذا تبحث عنه التربية او الفلسفه في التربيه او التربيه الفلسفيه تبحث عن فهم الإنسان وطبيعته وكيف يتعامل مع العالم المادي والمعنوي المحيط به يترتب على ذلك وضع نشاطات صفية ولاصفية للأطفال بما يتناسب مع مراحل عمرهم وبنية أجسامهم في 4 مهنة التعليم : كان ينظر لها قديما بانها ـ مهنة من لا مهن له ـ الفرق بين التعلم والتعليم: االتعلم: تغير شبه دائم في الاداء نتيجه للخبرات والممارسه والتدريب وليس لنضج فقط |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
وقد يكون ذاتي يقوم به الفرد نفسه
التعليم: مجهود يبذل بقصد اكتساب المعلومات والمعارف والمهارات للمتعلم. ويشترط لعمليه التعليم وجود المعلم *لايقتصر مفهوم التعلم على اكتساب العادات الطيبه والحميده وحدها فنحن نتعلم ايضا العادات السيئه مثل التدخين وغيره فالواجب ان لا نتعلم الا الاشياء الحسنه من عمليه التعليم. مقومات مهن التعليم : 1-النشاط العقلي : اعتماد المهنه على النشاط العقلي اكثر من اعتمادها عى النشاط الجسدي. 2-التخصص العلمي : ان يكون المعلم على درايه كامله بتخصصه الذي يقوم بتدريسه 3-الاعداد القبلي : اعداد الفرد اعدادا مهنيا قبل مزاولة المهنة. 4-التدريب اثناء الخدمه : كما ان دولا كثيره لا تجدد عقود الكثيرين من العاملين بها- اطباء ومهندسين وغيرهم – الا اذا التحقو ببرامج تدريبيه 5-عضوية دائمة في المهن : أي ان المعلم اذا ترك عمله بوزارة التربيه وانتقل الا وزارة اخرى فائنه لا يظل معلما . 6-تنظيم نقابي له دوره الاجتماعي والمهني : وجود نقابه تضم اصحاب المهنه الواحد تؤدي خدمات للمجتمع. مراحل التعليم بالمملكه 1-التعليم العام ( الابتدائي – المتوسط – الثانويه ) تشرف عليه وزاره التربيه. الحضانه: تهيئ الطفل وتنشئه الابتدائي: القاعده التي يرتكز عليها اعداد الناشئين المتوسط: مرحله ثقافيه. الثانويه: مرحله تحقيق الاهداف. 2-التعليم العالي (البكالريوس – الماجستير – الدكتوراه ) تشرف عليه وزار التعليم العالي وهو مرحلة التخصص العلمي. الركائز الاساسيه لعمليه التعليم : 1-المتعلم(التلميذ) : هو محور العملية التعليمية . 1-المنهج : مجموعة الانشطة والخبرات التي تخطط لها المدرسة او المؤسسة التربوي بهدف التعلم والنمو الى |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
الافضل. الاسس التي تقوم عليها المناهج: أ-الاسس النفسيه: وتتضمن الالمام بخصائص المتعلم النمائيه وميوله لتعلم. ب-الاسس الاجتماعيه والفلسفيه: وهي المؤثره في وضع المنهج وتنفيذه . *المنهاج يختلف من مجتمع لاخر. عناصر النهاج : أ-الاهداف التربويه: هي النتائج النهائيه . وصنفها العلما الى مجالات هي( المجال المعرفي والوجداني والنفسي الحركي) ب- المحتوى: يشمل المعرفه" وهو الخبرات الانسانيه التي تقدم للتلاميذ بصور تدريجيه منظمة. ج- الانشطة: هو مايقوم به المعلم او المتعلم من مهام في الصف. د- التقويم : عمليه التاكد من تحقيق الاهداف. ويرى السيد الهواري ان الاداره: هي تنفيذ الاعمال بواسطة اخرين . تعريف الاداره التربويه : مجموعه العمليات –التخطيط: التوجيه- التي تتعلق بشؤن المؤسسات التربوي للوصول الى الاهداف المرسومه. وتشير الى نشاط علمي متكامل وموجه. الانسان هو الركيزة الاساسيه في الادراه الاداره التربوي ميدان تطبيقي للادارة العامه عمليات ووظائف الادارة: التخطيط : التطلع نحو المستقبل التنظيم : توزيع المهام على العاملين التوجية :الارشاد التقويم : اصدار الاحكام 1)اتجاهات الاساسيه لتكوين المعلم.. أ)ان يعد المعلم اعدادآ اكاديميآ ب)ان المعلم يجب ان يعد مهنيآ 2)ٍ اعداد المعلم اكاديميآ:يرى مؤيدوون هذا الاتجااه انه :اساس وحيد مطلوب اتقانه لمن يريد ان يكون معلمآ ويكفي ان يعرف الفرد التخصص الذي سيقوم بتدريسه حتى ينجح في عمله كمعلم |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
3) اعداد المعلم مهنيآ:يرى مؤيدوه :انه بمجرد تمكن الفرد من التخصص بعينه ليس كافيآ لكي يؤهله لتعليم هذا التخصص وليس كل فرد متمكن من ماده معينه قادر على ايصاال الماده الى عقل الطفل 4)تتجه معاهد اعداد المعلمين الى ا)اعداد المعلم اعدادآ يجمع بين الاتجاهين الاكاديمي و المهني 5)نظم اعداد المعلم ا)نظام الاعداد التتابعي ب)نظام الاعداد التكاملي 6)نظام الاعداد التتابعي فيه يتم اعداد المعلم خلال 4 سنوات في حقله التخصصي فقط وفي السنه الخامسه يتجه الخريج لدراسه بعض مقررات الاعداد المهني والتدريب الميداني 7)نظام الاعداد التكاملي يتم فيه اعداد المعلم لمدة اربع سنوات في مجال تخصصه جنبآ الى جنب مع الاعداد المهني 8) اسس اعداد المعلم ا)الاعداد الثقافي ب)الاعداد الاكاديمي التخصصي ج)الاعداد المهني 9)الاعداد المهني يشمل جانبين ا)أكساب المعلم اسرار (فنيات) ومهارات المهنه و اصولها ب)مايتعلق بالحقائق وطرائق التدريس والاهداف التربيويه والتعليميه واهميتها بالنسبه للفرد والمجتمع انواع التدريب اثناء الخدمه 10( ا)تدريب تكاملي ب)تدريب علاجي ج)تدريب تجديدي د)تدريب تحويلي 11) تهدف عمليه التربيه الى النو الشامل للطالب 12)المعلم يحتاج التطوير والتجديد ليحقق الاهداف التعليميه والتعلم فوائد تحديد الاهداف ؟؟ 1-المجهودات الجماعية 2- مقياس لتقويم والرقابة والمتابعة 3- دافع قوي لكل فرد 3-امرا ضروريا لوضع خطة متكاملة |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
4-تنسق مجهودات الافراد
5-نجاح النظام التعليمي 6- يساعد المعلمين على القيام بدورهم بكفاءة شروط صياغة الاهداف:: 1-تكون مشتقة من اول الشريعة 2- تكون نرنة مسايرة للظروف المختلفة 3-الواقعية 4-الشمول 5-ان تصاغ بطريقة علمية سليمة 6-الوضوح والدقة 7-الايشتمل الهدف على اكثر من عنصر 8- ان تكون الاهداف متوافقة غير متصادمة مستويات الاهداف التربوية:: 1- المسوى العام اي الاهداف التربوية العامة :: الاهداف العامة للتربية 2- المستوى المتوسط الاهداف التعليمية : الاهداف التربوية للمراحل الدراسية 3- المستوى الخاص اي الاهداف السلوكية المحددة : اهداف الوحدات والدروس مصادر اشتقاق الاهداف : الفلسفة التربوية: تمثل المرجع لتنسيق وتوافق الاهداف من المصادر الخرى تعتبر انعاسا لفلسفة المجتمع . المتعلم : هو المصدر الاساسي لكل الاهداف المجتمع : مصدرا للاهداف التربوية الدين والعقائد : المواد التعليمية المنشورة : مصادر اشتقاق الاهدف التربوية :: التقدم العلمي التعليم الذاتي سرعة الاتصالات التخصص الدقيق العدالة الاجتماعية التعلم اذاتي التربية المستمرة تنوع المؤسسات التربوية |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
مجالات الاهداف التربوي:: 1-المجال المعرفي :يختص بالمعلومات والمفاهيم 2-المجال النفسي الحركي: مهارات تنسيق عضلات الجسم 3-الوجداني: الاتجاهات المتعلقة بالعواطف والقيم صيانة فطرة الطفل ورعاية نموه اخذالطفل باداب السلوك ايلاف الطفل للسلوك المدرسي تدريبه على المهارات الحركية التعليم الابتدائي: تعهد العقيدة الاسلامية في نفسه تنمية المهارات الاساسية المختلفة تزويده بالقدر المناسب من المعلومات تعريفة بنعم الله تنمية عقلة ليدرك ما علية من واجبار توليد الرغبة لدية في ازياد العلم التعليم المتوسط: تمكين العقيدة الاسلامية في نفسه تزويده بالخبرات والمعارف تدريبه على الخبرات الاجتماعية تدريبة على خدمة مجتمعه تعويدة على الانتفاع بوقته التعليم الثانوي: متابعة تحقيق الولاء لله تخريج عددمن المؤهلين مسلكيا وعمليا تحقيق الوعي الاسري تكوين الوعي الايجابي التعليم العالي: تنمية عقيدة الولاء لله اتاحة الفرصة امام النابغين القيام بدور ايجابي في ميدان البحث العلمي ترجمة علوم وفنون المعرفة القيام بالخدمة التدريبية والدراسات التجديدة |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
7 الثقافه والمجتمع وجهان لعمله وحده متلازمه مع بعضها البعض ولكل مجتمع طريقه في الحياه تميزه عن غيره من المجتمعات وهناك تعريفات مختلفه للثقافه تايلورt عرف الثقافه بأنها ذالك المركب الذي يتضمن العقيده* والمعرفه *والقانون * والاخلاق *والعادات * والتقاليد * وغيرها من القدرات التي يحصل عليها الفرد كعضو في جماعه (يقول ان الثقافه كل شيئ من معتقدات وقوانين واخلاق وعادات وكل شيئ كأنه يتكلم عن القبيله وهو شيخها ) ابن خلدون خــــــــــــــــــــــــــــ وصف الثقافه بالعمران الذي هو من صنع الانسان بما قام به من جهد* وفكر* ونشاط * ليسد به النقص بين طبيعته الاولى حتى يعيش عيشه عامره زاخره بالادوات والصناعه (يقول ان كل شيئ سواه الانسان عشان يعيش مبسوط ) كلباتريك>>>>>>>>>k كل ما صنعته يد الانسان وعقله من اشياء ومظاهر البيئه الاجتماعيه أي كل ما اخترعه الانسان او ما اكتشفه وكان له دور في العمليه التعليميه (يشوف انه كل شيئ اخترعه الواحد من بيئته شكلت مظهر واكتشفه ساعده في العمليه التعليمه وسهلها عليها تذكروا الداره في الجنوب منسجمه مع البيئه ) مكونات الثقافه ماديه وغير ماديه 1----غير ماديه مالها دخل با الجيب 1-اللغه ___ وهي الاداه والوعاء للفنون وجميع انواع المعارف اللي يتجهها الانسان من معتقادته وتقاليده وقيمه الاجتماعيه والدين والتقاليد 2---ماديه يعني بيدفع فيها فلوس وهي كل ما ينتجه الانسان من مخترعات مثل المساكن والشوارع والاسواق (ويجب علينا ان نفهم ان العناصر هذه تعيش متفاعله ومتشابكه فهي كل واحد مركب من السلوك ونتائج السلوك واكتساب السلوك وتشكيل السلوك عناصر الثقافه ثلاثه العموميات والخصوصيات والبدائل والمتغيرات العموميات يشترك بها المجتمع مثل الزي والتحيه والمنتجات الصناعيه والماديه(تخيل انك تزور بلد اجنبي مثلا السودان خخخخخخ ) وتكون تساعدعلى تماسك المجتمع وتقوم التربيه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
وتدعم الكيان الاجتماعي وتساعد على تماسكه
وهي اللي تعطي الثقافه طابعها العام يميزها عن سائر الثقافات اما الخصوصيات تشمل الظواهر التي لا يتشارك فيه الا فئه معينه من المجتمع مثل الحضر يختلفون عن البدو والاغنياء يختلفون عن الفقراء (تخيل انك تحضر عرس في جده وعرس بدو لاتزعلون كلكم ونعم ) اما كل ابو الثقافات تشترك في اصل واحد هو العموميات شعبنا ثوب وشماغ 3البدائل والمتغيرات تشمل الاشياء التي لا يشارك فيها الا عدد محدود من الافراد مثل التقاليع والموضات (انت تتكلم عن الكدوشات والنقاء) وهي اكثر جوانب الثقافه عرضه للتغيير فقد تزول ان لم يتقبلها المجتمع وتنتقل من الخصويات والعموميات حسب اهمميتها للمجتمع وحسب تحقيق وظائفها مســـــــــــــــــتويات الثقافه االثقافه نظام كلي نقسمه لانظمه فرعيه ونقول مستوى ثقافي اول ونقسمه ونرجع نقول مستوى ثقافي ثاني ونقسمه والخ مستويات الثقافه 6 مكتسبه .وانسانيه .وانتقاليه .واستمراريه .وتراكميه .ومتغيرات وثوابت مكتسبه .. تكتسب بالتعلم يتعلمها الانسان بعد مولده عن طريق التربيه والتعليم وينقلها من جيل لاخر (يعني البزر من هو صغير ويتعلم ويروح الرضه ويكبر ويجيب عيال والخ ) انسانيه ... ان الثقافه تخص الانسان فقط لأنها عباره عن نتاج عقله وهو الذي يتميز عن باقي المخلوقات (بقدره ابداعيه لما يفكر يريح نفسه الواحد خخخ) انتقاليه ..... الثقافه تراث اجتماعي يتعلمها الفرد بصفته عضو ا في جماعه معينه فتنتقل من جيل لاخر بوساطة عملية التنشئه الاجتماعيه ومنجماعه لاخرى استمراريه برغم التغيرات الفجائيه والسريعه التي تتعرض لها المجتمعات الا ان الثقافه وما تشمل من عادات وتقاليد ومنشآت ومباني وتكنلوجيا فهي تستمر لفتره طويله وذالك لان الثقافه لاترتبط بالافراد بل ترتبط بالمجتمعات تراكميه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
وهذا يعني ان الثقافه ذات طابع تاريخي وتراكمي عبر الزمن فهي تنتقل من جيل الى جيل وهذا يساعد على ظهور انساق وانماط ثقافيه و اجتماعيه جديده متغيره وثابته ......... منها ثابت كالتقاليد والدين والمتغير مادي مسكن ملابس الى اخره نيولوك يعني مهما تطورنا باللبس والشكل نظل نحن ذواتنا وظائف الثقافه : 1--- تمد الافراد بمجموعه من الانماط السلوكيه للتحقيق حاجاتهم البيولوجيه من مأكل ومشرب ومسكن وزواج للمحافظه على البقاء والاستمراريه 2----تقدم الثقافه لأعضائها مجموعه من القوانين والقيم ووسائل التفاعل بين اعضائها مما يهئ الفرصه للتفاعل الايجابي 3----تقدم للفرد تفسيرات تقليديه ومألوفه لعديد من المواقف على أسهسها يحدد الفرد سلوكه وتختلف هالتفسيرات من ثقافه لأخرى فالعداونيه في مجتمع تعتبر سلوك غير مرغوب فيه ويعبر عنها في مجتمع اخر على انها نوع من انواع الشجاعه 4---- الثقافه تمدنا بوسائل للتنبؤ بجزء كبير من السلوك للفرد والجماعه في موقف معين وذالك لأننا عرفنا انماط المجتمع الثقافيه التي ينتمي اليها الفرد فسنتطيع التنبؤ لهذا الفرد بمعظم المواقف (مثلا ما انت خارج من عند البدوي الا بذبيحه وما انت خارج من عندي المصري الا بفرخه ) مع احترامي للطرفين اهميه دراسة الثقافه بالنسبه للمعلم - التلاميذ وفهمهم -خلق الانسجام الاجتماعي بين التلاميذ -تعويض النقص ان وجد واختلاف وجهات النظر -تخطيط المنهج بشكل يناسب ثقافة المجتمع -اتباع استراتيجية مناسبه للاطفال 8 التربيه عمليه اجتماعيه المجتمع مجموعه كبيره من الناس تعيش معا في مجموعات متماسكه في اقليم معين وتجمعهم مصالح مشتركه وثقافه واحده يتكون المجتمع من ثلاث عناصر البيئه الجغرافيه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
الافراد والسكان التنظيم الاجتماعي القوى التي تشكل ملامح الفلسفه الاجتماعيه الاسس الاجتماعيه للتربيه هي القوى الاجتماعيه المؤثره في وضع التربيه والفكر التربوي في المجتمع وتتمثل في التراث الثقافي والقيم والمبادئ التي تسود ه والحاجات والمشكلات التي يهدف الى حلها والاهداف التي يحرص على تحقيقها القوى والعوامل المؤثره في التربيه والفكر التربوي في المجتمع العامل الديني العامل الجغرافي العامل السياسي عامل اللغه العامل الاقتصادي العامل الاساسي(السياسي ) السياسه عامل رئيسي في تشكيل التربيه والتعليم سياسة التعليم في المجتمع تعكس نظامه السياسي وقيمه ومعتقداته السلطه الحاكمه عامل رئيسي في توجيه النظم التربويه اثر السياسه في صياغة الاهداف التربويه مفهوم المواطنه مفهوم الحراك الاجتماعي مفهوم تكافؤ الفرص التعليميه مفهوم ديمقراطية التعليم العامل الاقتصادي هو نوعية الانشطه التي يمارسها السكان في مجالات العمل والانتاج والموارد الماديه والبشريه لتحقيق اهداف النظام الاقتصادي |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
للاقتصاد اثر كبير في التربيه والتعليم في المجتمعات البدائيه لاتحتاج لنظم متقدمه في التعليم المجتمعات الزراعيه تحتاج الى نوع من التعليم الموجه الى النشاط الزراعي والمجتمعات الصناعيه تحتاج الى تعليم متخصص قائم على تعلم مهارات التقنيه العامل الجغرافي تؤثر الجغرافيا او البيئه في طبائع الشعوب فتختلف خصائصهم تبعا لبيئتهم ويختلفون في الانتاج والاستهلاك كما يختلفون في اسلوب وطريقة التربيه والتعليم وعلى صور وانماط ونظم التعليم وشكل وتصميم المباني طبقا للبيئه التي ينتمون لها سواء كانو بدوا او حضرا او مجتمع صناعي او ريفي من بيئه جبليه الى سهليه ومن حاره الى بارده العامل الديني الدين من اهم العوامل التي تشكل ثقافة المجتمع وقيمه يتضح ذلك من مدى تاثر اراء المفكرين والمربين والنظم التربويه بالعامل الديني كما يبدو واضحا في تاثرنا بالدين الاسلامي شرعا ومنهجا انواع التربيه في المجتمع تربيه شكليه (مقصوده ) تربيه غير شكليه (غير مقصوده ) تربيه عرضيه (تلقائيه ) تعريف التربيه المقصوده\هي التي تاخذ شكلا رسميا نظاميا وتسعى لاكساب الافراد المعرفه والمهارات والاتجاهات اللازمه لنجاحهم واستمرارهم تعريف التربيه الغير مقصوده\هي التي يتعلم الافراد في اطارها الكثير من الخبرات الاجتماعيه والثقافيه والعلميه دون التزام بعمليه نظاميه اور سميه تعريف التربيه العرضيه\هي عملية التعلم بطريقه اليه من خلال احتكاك الفرد بغيره داخل المجتمع المؤسسات التربويه في المجتمع |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
المدرسه \الاسره \جماعة الرفاق او الاصدقاء \دور العباده \المؤسسات الثقافيه والترويجيه والاعلاميه المدرسه \هي مؤسسه اجتماعيه تعليميه انشات لتعليم الصغار سلوكيات سليمه ليكونو افراد صالحين في المجتمع للمدرسه وظيفتان الاولى تجاه الفرد وتتضمن الاهتمام بنموه من جميع جوانب شخصيته الجسميه والعقليه والوجدانيه وتزوده بخبرات ليندمج في مجتمع الكبار وتعده للقيام بدوره في المجتمع وتهتم بالنواحي الصحيه له وتقدم الخدمات اللاجتماعيه التي يحتاجها الثانيه تجاه المجتمع وتتضمن تنمية افراد واعدادهم للقيام بدورهم حفظ التراث ونقله من جيل الى جيل وتنقيته باستبعاد الغير مرغوب منه واضافة الخبرات والمعارف الجديده للمجتمع واعداد الافراد لمقابلة وقيادة التغييرات التي تحدث في المجتمع واعداد القوى اللازمه لتسيير جوانب نشاطاته المختلفه وكسب ولاء افراده وتزكية الشعور الوطني فيهم الاسره\هي الوعاء الاجتماعي الذي تنمو فيه بذور الشخصيه تختلف التنشئه الاجتماعيه من اسره الى اخرى وذلك تبعا ل الطبقه الاجتماعيه المستوى الاقتصادي دور الاسره تعطي الفرد اولى مقومات النمو الصحي والجسمي تعلمه اللغه وطريقة الكلام ويستقي منها عاداته واخلاقه وطباعه ويتعلم فيها معاني العطف والتعاون والتضحيه وتحمل المسؤليه والاحترام وتشعره بالامن والطمانينه جماعة الرفاق\يتم فيها اكتساب الخبرات والقيم وانماط السلوك دون وعي منها بسبب التقارب العمري بينهم دور العباده\هي الاماكن المخصصه لاقامة الشعائر الدينيه تقدم التربيه الروحي للفرد وهي ذات جانب هام جدا من جوانب الشخصيه الانسانيه الوظائف التربويه الحديثه للمساجد نشر الوعي الديني |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
توجيه الناس للعمل الدنيوي وفق الضوابط الاسلاميه تعزيز الانتماء للاسلام والوطن وحمايته المؤسسات الثقافيه والترويجيه والاعلاميه الاذاعه الصحافه والمسرح والتلفزيون والمكتبات والمتاحف وقصور الثقافه تساهم في التربيه و تختلف درجة تاثيرها برغم عدم تخصصها فهي تؤثر وتكبر وتنتشر بتقدم المجتمعات 9 تلخيص مفهوم فلسفه التربيه لفظ معرب عن اليونانيه وتعني حب الحكمه تعريف الفلسفه\نشاط عقلي نقدي منظم ومميز يهدف الى تحليل الموجودات المحسوسه واللامحسوسه في الوجود والكون والطبيعه وماوراء الطبيعه تعريف فلسفة التربيه\هي تطبيق الطريقه الفلسفيه في ميدان الخبره الانسانيه مجالات اهتمام الفلسفه التربويه دراسة بنية العمليه التربويه دراسة النظريات بوجه عام والتربويه بوجه خاص دراسة المشكلات التربويه دراسة المغزى التربوي للمدارس الفلسفيه والمقارنه بينها نشر فلسفة التربيه بين المدرسين والمربين توجيه البحوث والتجارب التربويه الى الوجهه الاجتماعيه نقد العمليه التربويه والقيام بها بطريقة افضل توضيح المفاهيم والفروض التي تقوم عليها النظريات التربويه صياغة الاهداف التربويه نماذج من الفلسفات الفلسفه المثاليه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
تعود الى افلاطون له كتابين الجمهوريه المثاليه القوانين تقوم على الثبات ولاتؤمن بالتغيير تحافظ على كل شيئ قديم وتنكر الماده افكارها من حيث القيم والحقائق القيم \ازليه وثابته وصالحه لكل زمان ومكان الحقائق\موجوده في عالم الاخره وهو عالم المثل والعالم الروحي تمجد العقل وتقلل من شان الماده قسمت العالم بنظره ازدواجيه الى مادي \وروحي الحقيقه فيها توجد في عالم اخر هو عالم الافكار والعقل بامكانه معرفة هذه الحقائق وترجمتها وتحليلها التطبيقات التربويه للفلسفه المثاليه المنهاج ثابت غير قابل للتطور طرق التدريس تقليديه المعلم المثل الاعلى ويجب ان يكون قادرا على ملئ العقول التعزيز تؤمن بالثواب والعقاب وتعتبره مهما واجبا النشاطات الصفيه لاترى لها اهميه البناء المدرسي ليس له اثر في التعليم والبناء الشاق وسيله لتعليم ملكة الصبر والاراده المشاركه المجتمعيه لاتؤمن بها الفلسفه الواقعيه رائد هذه الفلسفه ارسطو ومطورها جون لوك الانجليزي المبادئ التي تقوم عليها الثقه في الحواس العالم واقعي مادي المعرفه مكتسبه وناميه رؤية جون لوك |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ان الانسان يولد صفحه بيضاء ثم يبدا الكتابه عليها من خلال التجارب والمعارف الموجوده في العالم المحسوس ويصل الانسان اليها عن طريق استخدام المنهج العلمي والمشاهدات المنطقيه التطبيقا ت التربويه للفلسفه الواقعيه مساعدة الانسان للتكيف مع بيئته المعلم يجب ان يعد اعدادا علميا ومسلكيا متميزا المشاركه المجتمعيه تؤمن بها لذوي الاختصاص ولاتسمح للتلاميذ بالمشاركه المنهج مجموعه من الحقائق التي يتوصل لها التلاميذ عن طريق التجربه والتحليل طرائق التدريسمنوعه البناء المدرسي لاتعيره ذلك الاهتمام كما في البرجماتيه الفلسفه الاسلاميه تدعو العقول الى التفكير والايدي الى العمل اهدافها اكثر شموليه وهي اعداد انسان صالح لكل زمان ومكان ومصلح لغيره صالح لنفسه الفكر الاسلامي يتصف بالتكامل والتوازن والانسانيه والعالميه والمحافظه والتجدد والاخذ بالطابع العلمي والاهتمام بالفرد والجماعه والتوجه نحو الخير الهدف الاسمى للتربيه الاسلاميه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
تنشئة جوانب الشخصيه الانسانيه جميعها لتحقيق العبوديه لله سبحانه وتعالى المصدر الرئيسي للفلسفه الاسلاميه القران والسنه اهم المبادئ للفلسفه الاسلاميه الكون والعالم الله سبحانه وتعالى مصدرهما ولم يوجدا بالصدفه العالم ليس ثابت وانما في حالة تغير ويتميز بالحركه الانسان مكرم عند الله وهو ذو طبيعه اجتماعيه مرنه قابله للتغيير المعرفه التعلم وتحصيل المعرفه عمليه مستمره مدى الحياه مصادر المعرفه الاسلاميه المعرفه اللدنيه التي يكشفها الله في القران والسنه المعرفه الوثقى التي تصدر عن العلماء والمختصين المعرفه المنقوله عن السلف بالشروط المعروفه في ناقلي الحديث المعرفه الصادره عن العقل والحواس والاجتهاد والاقتباس الحقيقه مصدرها الله سبحانه وتعالى تشجع التربيه الاسلاميه على استخدام العقل والملاحظه التامليه والتجريب للوصول الى الحقائق (نماذج من الفلسفات التربوية) _الفلسفة البرجماتية/ تعني النشيط والعملي وترجع في جذورها الى كلمة يونانية وتعني (الفعل والاداء-العمل والوظيفة) من حيث المعنى الاصطلاحي - مرت بـ3 مراحل فقط كل مرحلة تنتمي الى فيلسوف من فلاسفة البرجماتيةوهم: |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
(1-بـيـرس2-جيمس3-وديوي)
_المعنى العام للبرجماتية هو/ كل نشاط يومي يصدر عن التسليم سواء المعلن او الخفي بأن الطبيعة والمجتمع ناقصان ومن ثم فهما في حاجة الى تحسين وتطوير. _ البرجماتية لاتثق بالقوانين والقواعد والمبادئ الثابتة والمحددة مسبقاً. _ولكنها تنادي باختبار الافكار عمليا لمعرفة قيمتها وفائدتها وقوتها وحقيقتها ومعناها. _ استند المذهب البرجماتي في نشأتة على الفلسفات والنضريات والحركات الفلسفية السابقة. _ من الفلسفات التي استندت عليها (فلسفة العقل العملي)و(ونظرية داون_النشوء والارتقاء) و(المذهب النفعي_قيمة الاشياء باستخدامها ومنافعها)و(التجربة الانجليزية عند بيكون ولوك) و(الحركة الرومانسية الفردية التي اسسها روسو) و(الحركات العلمية والنفسية والاجتماعية في القرن التاسع) _المذهب البرجماتي في الفلسفة المعاصرة امريكي النشأه والتطوير والتطبيق. _لايوجد مذهب من المذاهب الفلسفية او التربوية في القوة او التأثير او الانتشار. _يرجعة بعض المؤرخين الى (هرقليطس اليوناني) _الفلاسفة في العصر الحديث للفلسفة البرجماتيه ثلاثة امريكيين وهم: _تشارلز بيرس/ هومن اصل الفكرة البرجماتية ووضع اساسها في الفلسفة. _وليم جيمس/ اشاع الفكرة البرجماتية ولة الفضل في ذلك. _جون ديوي/ نضج الفكرة البرجماتية كمذهب فلسفي من خلال رؤية نفسية جديدة. _ بنى ديوي للفلسفة البرجماتية وجهة نظر خاصة من خلال تطبيقها في مجالات الحياة الاجتماعية الامريكية وبخاصة التربية. _ اطلق جون ديوي على مذهبة الجديد مصطلحين(المذهب الادائي و النزعة التجريبية) * المبادئ والأسس الفكرية للبرجماتية: _ الكون محكوم بقوانين التغير والتقدم والحركة الدائمة والاستمرار. _ القيم متغيرة نظراً لان الخبرة هي مصدر القيم في حالة التغير. _ يذكر المذهب البرجماتي الثنائية في فهم الطبيعة البشرية. _ يذهب البرجماتيون بأن المعرفة الحقيقية هي التي تساعد الفرد في التغلب على مشكلات الحياة. _ يرون انة لاقيمة لأي معرفة كانت جديدة ام ماضية. *التطبيقات التربوية للفلسفة البرجماتية: 1_غاية التربية: مساعدة الطفل ليصبح ذا قيمة اجتماعية في الحاضر والمستقبل. 2_المعلم: انسان صاحب خبرة في مجال تخصصة,يشارك كمرشد وموجه ومسهل لعملية التعليم. 3_المتعلم: هو محو العملية التعليمية. 4_المنهاج: يشترك كل المهتمين بالتربية في بناء المناهج الدراسية. 5_طرق التدريس: يجب ان تتنوع. 6_التقويم: بهدف التشخيص والتخطيط والعلاج, (البرجماتي لايهتم بقياس حفظ التلميذ ولكن بقياس قدرتة على حل المشكلات بالطرق العلمية) |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
7_البناء المدرسي: من الجوانب المهمة التي ركزت عليها الفلسفة البرجماتية. * الفلسفة الطبيعية: بعد اطلاع فلاسفة القرن الثامن عشر على الفلسفات السابقة عليهم رأوا وعلى رأسهم(جان جاك روسو) ان الطبيعة خبرة وان كل شي يظل سليما مادام في يد الطبيعة . _ الفلسفة الطبيعية اتجاه عقلي ينكر وجود نظام علوي, (يسمو على الطبيعة او الخبرة الحسية) _ يعتقد ان الطبيعة هي الحقيقة كاملة. _ ان الحياة الانسانية جزء من مخطط الطبيعة. _ العلوم الطبيعية هي خبرة للانسانية. _ وانها هي الطريق الوحيد الموصل للمعرفة والحقيقة. * التطبيقات التربوية للفلسفة الطبيعية طبقاً للمذهب الطبيعي فان الطبيعه هي المؤسسة الرئيسية للتربية. _المتعلم: هو محو العملية التربوية وهو محو بحد ذاتة. _غاية التربية: ان تعمل على تهيئة الفرص للطبيعة الانسانية. _المناهج: لم يعترف المنهاج بالمواد الدراسية بل اعطت مكانة اساسية لـ : -الانشطة والميول الناشئة عن طبيعة الطلاب وحاجاتهم. - الانشطة البدنية. - اعتبار الرسم والحديث وسيلتين مهمتين لاستثارة التعبير الحر لدى التلاميذ. - دخلت الزراعة والتجارة في المنهج وتم تدريس الحساب والهندسة كأنشطة تجريبية. - تم تدريس الفلك والجغرافيا من الطبيعة مباشرة وليست من الكتب _طرائق التدريس:تبنى المذهب الطبيعي المبادئ الاساسية في التدريس -مبدأ النمو/ اتباع المعلم مبادئ النمو الطبيعي . -ومبدأ نشاط الطفل/ لا ينبغي ان يعمل اي شئ لطفل اذا كان بوسعة ان يفعلة لنفسة. -ومبدأ الفردية/ ان التربية يجب ان تتكيف مع حاجات الطفل. _ المعلم في التربية الطبيعية يهيئ ظروف التعلم للطفل ويزيل العوائق *ابن خلدون وآرائه التربوية _. _ من أهم أعماله مقدمته التى اشتهر بها وهى لكتابه (العبر وديوان المبتدأ والخبر فى أيام العرب والعجم والبربر ومن عاصرهم من ذوى السلطان) _ يعرف ابن خلدون بأنه المؤسس الاول لعلم الاجتماع . ملاحظة: |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
((ابن خلدون وصف الثقافة بأنها العمران اللذي من صنع الانسان)) <<هذا في المحاضر السابعة
*آرائه فى التربية والتعليم: 1-الفلسفة صناعة باطلة لأن الفلاسفة يزعمون أنهم يعرفون كل شىء . 2-التعليم فى الصغر أشد رسوخاً وأنه أصل لما بعده. 3-الاختصارات فى العلوم مخلة بالتعليم. 4-الشدة تضر بالمتعلم:أكد على مبدأ الرفق بالمتعلمين وحذر من الشدة وما تحدثه من أضرار. 5-التدرج فى العملية التعليمية. 6-عدم اطالة الفواصل الزمنية بين الدروس العلم الواحد لما يحدثه من نسيان وتشتت. 7-أكد ابن خلدون على أهمية الحوار والنقاش فى العملية التعليمية. 8-ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين:تناول ابن خلدون الآثار التى تترتب على تكليف المتعلمين فوق طاقتهم وأن ذلك يؤدى بهم الى الانصراف عن التعليم والتكاسل. 9-قسم العلوم الى ثلاثة اقسام(العلوم اللسانية والعلوم النقلية والعلوم العقلية). *ابن تيمية وآرائه التربوية * آرائه فى التربية: 1-العلم والعمل متلازمان (فالعلم بلا عمل وبال والعمل بلا علم ضلال والعلم مع العمل كمال). 2-الطبيعة الانسانية : اعتنى بالنفس البشرية وقسمها الى ثلاثة أقسام هى: (النفس المطمئنة,النفس اللوامة,النفس الأمارة بالسوء). 3-طاعة ولى الامر واجبة ما دامت فى غير معصية الخالق. 4-الثقة فى العقل ليست مطلقة لأنه قد يخطىء وقد يغالط فى الأحكام والاستنتاجات . 5-قسم العلوم الى أربعة أقسام هى : (العلوم العسكرية,العلوم الخاصة بالصناعات والحرف,العلوم الدينية,العلوم العقلية). *جون ديوي _. _ يقال انه هو من أطال عمر هذه الفلسفة واستطاع أن يستخدم بلياقة كلمتين قريبتين من الشعب الامريكي هما(العلم والديمقراطية). ارائة في التربية: 1-أكد علي أهمية المدرسة كونها مؤسسة اجتماعية. 2-التربية ظاهرة طبيعية في الجنس البشري. 3-التربية نفسية واجتماعية معاً. 4-هدف التربية إكساب الفرد عادات ومهارات واتجاهات تناسب المجتمع الذي يعيش فيه. 5-عارض النظم التقليدية في التربية التي تجعل الطالب مجرد آلة يستقبل المعلومات . 6-أكد علي أهمية الديمقراطية كمفهوم اجتماعي سياسي , وكإطار للعملية التربوية. |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
اهتم بشخصية الطفل , وهو عنده غاية في حد ذاته . 8-يري بأنه لابد أن يتعاون في وضع المنهج كل من له اهتمام بالمناهج الدراسية . 9-أكد أهمية جعل الطفل مركز العملية التربوية. 10-أكد أهمية القيم الأخلاقية . 11-ذهب إلي محتويات المنهج ليست مهمة بقدر أهمية الطريقة التي يعالج بها المدرس هذه المحتويات *جان جاك روسو _ فيلسوف و كاتب و محلل سياسي سويسري أثرت أفكاره السياسية في الثورة الفرنسية و في تطوير الاشتراكية و نمو القومية. _ تعبر مقولتة الشهيرة "يولد الإنسان حرا ولكننا محاطون بالقيود في كل مكان" تعتبر أفضل تعبير عن أفكارة الثورية وربما المتطرفة _ عبر روسو عن آرائه ومعتقداته التربوية فى كتابه التربوى(أميل وكتابه العقد الاجتماعى) _ وقد جاء تعبيره عن هذه الارآء بطريقة رومانسية خيالية عاطفية بعيدة عن التفكير العقلانى الواقعى المنطقى. *أرائة في التربية: 1-نادي بضرورة اختلاف تربية الذكر عن الأنثي. 2-نادي بتغيير المجتمع , وإقامة مجتمع عادل يسمح بتكافؤ الفرص , ويتيح للأفراد إمكانية النمو الحر , وذلك عن طريق التعاقد فيما بينهم بان يعدل كل إنسان عن أنانيته. 3-يري ضرورة تقليل الأوامر والنواهي التي يصدرها الكبار للأطفال قدر المستطاع , حيث إن كثرتها تُميت شعور الطفل , ولا تدفعه إلي التفكير , فيصبح آلة في يد غيره. يرفض مبدأ العقاب الصارم , ويستبدله بفكرة الجزاء الطبيعي بحيث يتحمل الطفل نتيجة خطئه . 4-نادي بضرورة مراعاة التربية لمراحل النمو الطبيعي للطفل وفقاً لما حددته الطبيعة من خصائص لكل مرحلة . 5-يري بأن الخبرة المباشرة هي أفضل صور الخبرة , وأكثرها تأثيراً علي المتعلم من أي خبرة يكتسبها الطفل من معلميه أو من الكتب. س1/ من الاسس التي تقوم عليها التربيه ؟ 1- معرفة طبيعة المتعلم من حيث الدوافع والحاجات والقدرات والميول والسلوكيات. 2- دراسة نظريات التعلم وخصائصه ومبادئه ونتائجه. 3-مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين سواء أكانت هذه الفروق تحصيلية أم عقلية أم مزاجية. 4- دراسة العمليات العقلية المختلفة وسبل تنميتها ( مثل التفكير, الذكاء ، الإبداع ... )والتي تعتبر من الأهداف المهمة فى العملية التربوية . س2/نظريات التعلم هي ؟ محاولات قام بها العلماء لتفسير كيف يتعلم الإنسان |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
س3/ تنقسم نظريات التعلم إلى .....؟ 1- نظريات التعلم الارتباطية ( السلوكية ) 2- النظريات المعرفيه س4/ من هم رواد نظريات التعلم الارتباطيه ( السلوكيه ) ؟ بافلوف ، ثورنديك ، سكينر ، واطسون س5/ مما يتكون السلوك الانساني من وجهة نظر رواد نظريات التعلم الارتباطيه ؟ يتكون أساساً من المثيرات والاستجابات س6/ من وجهة نظر رواد التعلم الارتباطيه يعرف التعلم بـ أنه ...؟ هو عملية الربط بين المثيرات والاستجابات س7/ لماذا ظهرت النظريات المعرفيه ؟ ظهرت كرد فعل للنظريات السلوكية س8/ ماذا تعني نظرية الجشطالت ؟ هي كلمة ألمانية تعني الكل حيث أشارت إلى أن الكل أكبر من مجموع الأجزاء س9/ من أشهر علماء نظرية الجشطالت ؟ كوفكا ، كوهلر ، فريتهيمر وهم من العلماء ألألمان س10/ من الاساليب اللتي يستخدمها المربين في تكوين الشخصيه المتكامله ؟ 1ـ استخدام التعزيز ( الثواب والعقاب ) 2ـ الاهتمام بتقديمالأنشطة التعليمية 3ـ استخدام أساليب وأنشطةالتعلم الذاتي 4ـ تقديم الدروس على هيئةمشكلات علمية س11/ تعريف التفكير ؟ هو عملية عقلية تمر في مراحل وخطوات تهدف إلى إيجاد حل للمشكلة التي بدأت عملية التفكير من أجلها. س12/ التفكير الفعال هو نوع من التفكير يتسم بالتنظيم والدقة ولا بد من تحقق شرطان هي ؟ 1ـ تتبع فيه أساليب ومنهجية سليمة بشكل معقول . 2 ـ تستخدم فيه أفضل المعلومات المتوافرة من حيث دقتها وكفايتها . س13/ من أنواع التفكير ؟ 1- تفكير حسي 2- تفكير إبداعي 3- تفكير ناقد 4- تفكير منطقي س14/ تعريفات مهمه :- 1ـالتفكير الحسي : ويقصد به التفكير الذي يتعامل الفرد بواسطته مع ما يشاهده أو يسمعه فقط 2ـالتفكير الإبداعي :وهو التفكير الذي يهدف إلى التوصل إلى حلول جديدة غير مألوفة للمشكلات 3-التفكير الناقد : هو الذي يقوم على تقييم مدى مصداقية الظواهر والمعلومات والوصول إلى أحكام منطقية يقبلها العقل. |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
4-التفكير المنطقي : وهو التفكير الذي يحاول الفرد من خلاله التوصل إلى الأسباب التي تكمن وراء الأشياء س15/ الذكاء هو ؟ عبارة عن قدرة عقلية عامة ( تدخل في جميع الأنشطة التي يقوم بها الفرد ) س16/ كيف نحصل على نسبة الذكاء ؟ نحصل عليها عن طريق هذه المعادلة :- العمر العقلي نسبة الذكاء = --------------- × 100 العمر الزمني س17/ تعريف جاردنر الجديد للذكاء هو ؟ أن الذكاء ” مكون من قدرات متعددة ويظهر في مجالات متعددة وحل المشكلات ، أو في القدرة على توليد منتجات جديدة في ثقافة أو ثقافات معينة س18/ الاتجاه الحديث في تعريف الذكاء يرى ان مصطلح نسبة الذكاء ...... ؟ ( غير منبئة بقدرات الفرد المستقبلية ) س19/ ينقسم الذكاء إلى :- 1 ـ الذكاء اللغوي 2 ـ الذكاء الرياضي . 3 ـ الذكاء الحركي البدني . 4ـ الذكاء الموسيقي . 5 ـ الذكاء المكاني . 6 ـ الذكاء بين الأشخاص ( الاجتماعي ) 7 ـ الذكاء داخل الشخص ( الذاتي ) 8 ـ الذكاء الطبيعي . 9 ـ الذكاء الوجودي. س20/ تعريف الذاكره والتذكر :- الذاكره :- (عملية تخزين المعلومات) والتذكر:- (هو استرجاع المعلومات ) س21/ ماهي أنواع الذاكره ؟ 1- ذاكره حسيه 2- ذاكره قصيره المدى 3- ذاكره طويلة المدى س22/ تعريفات مهمه :- 1 ـالذاكرة الحسية : هي الذاكرة التي تتلقى المعلومات من العالم الخارجي بواسطة الحواس ، وهذه المعلومات لا تدوم لفترة طويلة في الذاكرة إلا إذا تم الانتباه إليها واستخدامها 2ـالذاكرة قصيرة المدى:عندما يطلب منك استرجاع فوري لرقم هاتف سمعته 3ـالذاكرة طويلة المدى:وهي نوع الذاكرة التي تمكننا من الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة من الزمان ، وتعتبر أكثر نظم الذاكرة أهمية وأكثرها تعقيداً س23/ تعريف الفروق الفرديه ؟ هي الاختلاف في درجة وجود الصفة ( جسمية ، نفسية ، انفعالية ، اجتماعية ... ) |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
س24/ من أسباب الفروق الفرديه :- 1- عوامل بيئيه 2- عوامل وراثيه س25/ من التطبيقات التربوية لمفهوم الفروق الفردية ؟ 1ـ تنويع الطرق والأساليب التي يتبعها في التدريس 2ـ الكشف عن الفروق بين التلاميذ 3ـ استخدام الوسائل التعليمية والاساليب المشوقه 4ـ تكليف كل تلميذ بالمهام التعليمية التي تتناسب مع قدراته وإمكاناته المعرفيه س26/ تعريفات مهمه :- 1- الحاجات :- هي حالة من الشعور بالنقص أو الافتقار يصاحبها نوع من التوتر والضيق الذي لا يلبث أن يزول عندما تلبى هذه الحاجة أو يتم إشباعها 2- الدوافع :- هي حالة استثارة وتوتر داخلي تثير السلوك وتدفعه إلى تحقيق هدف معين س27/ تكمن أهمية دراسة الدوافع الإنسانية ( للمربي ) :- 1ـ أنها تساعد على التعرف على الأسباب التي تؤدي إلى اختلاف سلوك الأفراد 2ـ تساعد على التعرف على أسباب السلوك غير العادي لدى الأفراد 3ـ تفيد عند القيام بتوجيه وإرشاد الأفراد للقيام بسلوكيات معينة 4- تفيد في العمل على توفير الأنشطة المدرسيه 13 1-تعريف التجديد التربوي : أ - ( ريكاردز ) التجديد هو :عملية حل مشكلة اجتماعية بطريقة غير نمطية . ب - ويرى بعض العلماء أن التجديد هو :التجديد الفني والتجديد الإداري . ج- ويرى ( هيمو مانتين ) أن التجديد هـوإدخــال كل جديد أو تغيير فـي البيئة التعليمية مع إحداث تحسين ملموس فيكفاءةالخدمة التربوية 2- مكونات التجديد التربوي الجدة :وهو المبتكر وغير المجرب والعصر التغيير :وقد يكون جزئيا ً ، أو جذريا الإصلاح :إلى ما هو أحسن. 3- وتدل المقومات السابقة على أن التجديد التربوي يشير إلى : عملية التغيير والتحسين في النظام التعليمي بهدف رفع كفاءته وزيادة فعاليته 4- الأهداف التي يسعى إليها التجديد التربوي : |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
1- إعداد المواطن المؤمن بالله قولاً وعملاً. 2- تحسين نوعية التعليم وتطويره. 3- تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية. 4- تطوير البحث العلمي وتسخيره لخدمة التعليم وعلاج مشكلاته. 5- تحديد الأولويات في مجالات الانفاق التربوي 6- تطوير السياسات التربوية والتشريعات التعليمية تخطيطاً وتنفيذاً ومتابعة. مبررات التجديد التربوي : 1ـ الانفجار المعرفي 2 ـ التطور الهائل والمستمر في التكنولوجيا الحديثة 3 ـ تطور بعض المفاهيم الخاصة بمهنة التربية ومجالاتها . 4 ـ التغيرات والتطورات الحادثة في النواحي الاقتصادية والاجتماعية والعلمية . 5- عولمة العملية الإنتاجية إذ تؤدي إلى تغيير مواصفات القوى العاملة فيها خصائص التجديد التربوي : اولاً:اختلاف دوافع التجديد التربوى ثانيا ً:تنوع أشكال التجديد التربوى: ثالثاً:تعدد مصادر التجديد التربوى : رابعاً: التجديد التربوى عملية تحديثية تدريجية: معوقات التجديد التربوى : 1- شح وقلة المعلومات التجديدية . 2- قصور النظرة إلى العمل التربوي في المدارس 3- صعوبة تطبيق أساليب جديدة متنوعة في ظل الظروف الواقعية الفعلية في المدارس . 4- عدم اقتناع بعض المعلمين والمعلمات بالتجديد وعزوفهم عن تطوير ذواتهم . 5- قلة الامكانيات المادية والبشرية المتاحة في الحقل التعليمي والتربوي . |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
6-من أهم صعوبات التجديد التربوى عدم ربط برامج التجديد بخطط التنمية الشاملة للبلاد. 7-يقاوم الافراد التجديد التربوى عندما لا يتفق مع مصالحهم وقدراتهم وخلفياتهم وتوجهاتهم . - من العقبات التى تقف فى طريق التجديد التربوى وتؤدى فى الغالب إلى فشل برامجه الاقتباس الضيق والانبهار بالتجديدات التربوية الخارجية مجالات التجديد التربوي : ـ إعداد المعلم .. ـ تنمية الإبداع . ـ تطوير التعليم العالي . ـ محتوى التعليم وتقنياته ومناهجه . ـ التربية البيئية . - الإعلام التربوي . ـ استخدام تكنولوجيا التعليم . ـ طرق التدريس المختلفة . ـ أساليب التقويم والامتحانات . ـ العلاقة بين المدرسة والمجتمع -السياسة التربوية . - البنى التربوية. - الادارة التربوية . - تدريب المعلمين. - اجراءات قبول الطلاب . - مراحل التجديد التربوى: 1- مرحلة بلورة فكرة التجديد باعتباره حاجة ملحة للجتمع. 2- مرحلةالاقتناع : في هذه المرحلة يكون لدى متخذ القرار انطباع أولي موجب أو سالب أي أنه مقتنع أو غير مقتنعبمضمون التجديد التربوى وجدواه وإمكانية تطبيقه. 3- مرحلة إصدارالقرار : 4- مرحلة تقويم التجديد التربوى لدراسة إمكانية تعميمه. نماذج من التجديد التربوى فى المملكة العربية السعودية: 1- العناية بالدورات التدريبية والتجديدية ودورات التوعية لترسيخ الخبرات وكسب المعلوماتوالمهارات الجديدة. 2- تقويم العملية التعليمية (التقويم الشامل للمدرسة) فى مختلف جوانبها |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
3- التجديدات التربوية فى المناهج فى التعليم العام : 4- التجديدات التربوية فى مناهج التعليم الفنى : 5- التجديدات التربوية فى التعليم الجامعى: 6- توحيد الإشراف الإداري على تعليم البنين والبنات 7- إنشاء المركز الوطني للقياس والتقويم. 8- دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية. 9- التعليم العالي الأهلي، وصياغة ضوابطه ولوائحه وآليات الإشراف علية. 14 التعليم المتمركز حول المشكلات تقدم الدروس والموضوعات على شكل مشكلات وعلى التلميذ محاولة تقديم حلول عملية منطقية لها يتظمن هذا الاسلوب استخدام انشطة منهآ: مهارات التفكير العليا ، مثل ( التفكير التحليلي ، التفكير الإبدآعي ، التفكير الناقد) واسلوب استخدام التمركز حول المشكلات من المعلم والابتعاد عن دوره التلقليد..حيث يقوم المعلم بدور(المسير)و(المدرب)و(الرشد)بدل من كونه السلطه المحتكرة للمعرفة تسويق التعليم الجامعي قدم كل من كوتلرkotler وفوكس fox عام 1995 مفهوماً لتسويق التعليم الجامعي على النحو التالي: التحليل والتخطيط والتنفيذ والرقابة على البرامج التي يتم اعدادها لتحقيق تبادل طوعي للأشياء التي لها قيمة في اسواق مستهدفة بغرض تحقيق أهداف تنظيمية ونلاحظ من هذآ آلمفهوم نآ يلي:- 1- تسويق التعلم الجامعي عملية إدارية 2- التبادل الفعال بين التعليم الجامعي والسوق 3- التسويق يعني اختيار الاسواق المستهدفة 4- تسويق التعليم الجامعي يهدف إلى رفع المستوى التعليمي وجودته 5- تستخدم الإدارة الجامعية المزيج التسويقي المتكون من عناصره الأساسية:آلمنتج،وآلتسعير،وآلترويج والتوزيعوآلتي آطلق عليها ديفيد ماكرثى آسم{4ps} الجامعة الافتراضية : تعد الجامعة الافتراضية أحد أشكال التعليم عن بعد،تقدم خدماتها عن طريق شبكة الانترنت خصائص الجامعة الافتراضية: 1- الوصول إلى جمهور عريض من الطلاب 2- مواكبة لمفاهيم النظام العالمي الجديد في تبادل الثقافات 3- ترسخ مفهوم التعليم مدى الحياة 4- تتجاوز الروتين والإجراءات الورقيه المملة 5- سرعة ومرونة عملية لتطوير المناهج |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
6- تواصل الطلاب ذوى الخلفيات الاجتماعية والثقافيه والاقتصادية المختلفة معاً التوجهنحو الاقتصاد المعرفي الاقتصاد المعرفي :هو الاقتصاد الذي يدور حول الحصول على المعرفة والمشاركة فيها،ويهدف لتحسين نوعية الحياة بمجالاتها المتختلفه لكي يتحقق مفهوم الاقتصاد المعرفي لابد من توافر مجموعة من العناصر هي:- 1- توافر البنية التحتيه 2- توفير منظومة البحث العلمي 3- سهولة الوصول إلى الإنترنت لأفراد المجتمع ونشر ثقافة التعلم فكرا وتطبيقا في مختلف المؤسسات المجتمعية فوائد الاقتصاد المعرفي: 1- تنمية القدرة على التفكير الناقد والقدرة على التحليل 2- تنمية القدرة على البحث والاكتشاف ولابتكار 3- تنمية قدرة الأفراد على تحمل المسئولية 4- تنمية القدرات العقلية والإبداعية 5- تمكين الطالب من توظيف تكنلوجيا المعلومات والاتصالات الذكاءات المتعددة
ملآحظـه"هنآ فقط ركز على النقاط الاساسيه وتعريفها بمجرد قراءته سوف تعرف انه يرجع لها" وقد حدد "جاردنر" في نظريته عن الذكاءات المتعددة أنواع الذكاء على النحو التال: 1-الذكاء الاجتماعي:ويظهر في قدرة الفرد على التعامل مع الاخرين 2-الذكاء الجسمي(الحركي):مثل المهارة والقدرة على اداء الاعمال اليدوية الدقيقة بتوافق جيد 3-الذكاء الشخصي (داخل الشخص) :ويظهر في فهم الشخص لذاته وما يمتلكه من مهارات وقدرات ومشاعر 4-الذكاء المنطقي الرياضي:هو القدرة على التفكير بمنطق مقبول عقليا ، وأيضا القدرة على التعامل مع الارقام والأعداد بمهارة 5- الذكاء الموسيقي: ويظهر في القدرة على تمييز الأصوات ولتعامل مع الإيقاع والمسافات الصوتيه 6-الذكاء اللغوي (اللفظي) :القدرة على الفهم اللغوي،وتوليد التراكيب اللغوية مثل كتابة القصه او الشعر 7- الذكاء المكاني (الفراغي) :ويظهر في القدرة على التصميم الهندسية والمعمارية والرسم(خرائط) وتقدير المساحات والفراغات 8-الذكاء الطبيعي:القدرة على تمييز ورعاية النباتات والحيوانات ومكونات البيئة تعليم الكبار لماذا لاتفوت فرصة التعليم لـ كبآر السن.؟ لأن قدرة الإنسان على الاكتساب والتعلم لا تتوقف عند سن معينة |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ولا يتوقف تعليم الكبار على محو الامية لكن يشمل تعليمهم بعض المهارات المهنية والحرفيةوامثلة ذلك :تعلم تفصيل الملابس،صيانة بعض الاجهزة الكهربية،بعض الصناعات اليدوية تفريد التعليم وأهدافه ومن هنا فان تفريد التعليم يعنى المادة التعليمية المصممة خصيصاً لحاجات الطالب المتعلم. مزايا تفريد التعليم:- 1- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وزيادة لثقة بالنفس 2- تحقيق مبدأ ديمقراطية التعلم 3- تنمية الاستقلالية في التفكير والعمل وتحقيق الذات لدى المتعلم المناخ المدرسى مدارس التجديد التربوي ترتكز على المناخ الايجابي الذي يساهم في إجاد علاقة قوية بين الطالب والمدرسة لكي تحقق المدرسة المناخ التربوي الجيد يجب أن تعتمد على:- 1- توفير الانشطة المدرسية وفقا لميول التلميذ 2- ان تكون العلاقة بين التلميذ والمعلم وإدارة المدرسة على اساس انساني تعاوني 3- تفهم متطلبات النمو لكل مرحلة عمرية 4- استثارة الدافعية لدى التلميذ لتحقيق إنجازات تحصيلية مميزة،بآستخدآم أساليب التعزيز الإيجابي 5- الإعتماد بشكل أساسي على نشاط التلميذ 6- إذكاء روح التعاون بين التلاميذ(استخدام أساليب التعلم التعاوني) يعيب ابن خلدون على طريقة الحفظ عن ظهر قلب يرى السيد الهواري ان الادارة عبارة عن تنفيذ الاعمال بواسطة اخرين أفلاطونمؤسس الفلسفة المثالية ، حيث ظهرت أرائه في كتابين هما : ( الجمهورية المثالية ) أرسطو ورائد هذه الفلسفة الواقعية تطورت الفلسفه الواقعيه على يد " جون لوك " الإنجليزي جون لوك " أن الإنسان يولد وعقله صفحة بيضاء ثم يبدأ الكتابة عليها |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
فلاسفة البراجماتية وهم : (بيرس) و(جيمس) و(ديوي) . -استند المذهب البراجماتي في نشأته علي الفلسفات والنظريات , والمذاهب والحركات الفلسفية السابقة له كفلسفة كانت (العقل العملي) , ونظرية دارون (النشوء والارتقاء) , والمذهب النفعي (قيمة الأشياء باستخدامها ومنافعها) , والتجريبية الإنجليزية عند بيكون ولوك , والحركة الرومانسية الفردية التي أسسها روسو , والحركات العلمية والنفسية والاجتماعية التي سادت القرن التاسع عشر . -يعتبر المذهب البراجماتي في الفلسفة المعاصرة أمريكي النشأة والتطوير والتطبيق , ولا يوجد مذهب آخر من مذاهب فلسفية أو تربوية يزاحمه في القوة أو التأثير أو الانتشار, ويرجعه بعض المؤرخين إلي (هرقليطس اليوناني ) . - تشارلز بيرس : الذي يرجع إليه تأصيل الفكرة البرجماتية , ووضع أساسها في الفلسفة . 2- وليم جيمس : الذي كان له فضل إشاعة الفكرة البراجماتية . 3- جون ديوي : الذي تم علي يديه نضج الفكرة البراجماتية كمذهب فلسفي من خلال رؤية نفسية جديدة , والذي بني لها وجهة نظر خاصة من خلال تطبيقها في مجالات الحياة الاجتماعية الأمريكية وبخاصة في مجال التربية , وقد أطلق علي مذهبه الجديد مصطلحين (المذهب الأداتي) و (والنزعة التجريبية) . الفلسفة الطبيعية بعد أن اطلع فلاسفة القرن الثامن عشر على الفلسفات السابقة عليهم ، رأوا وعلى رأسهم " جان جاك روسو " أن الطبيعة من أعلام التربية ابن خلدون وآرائه التربوية ولد فى تونس فى غرة شهر رمضان عام 732 هجريا وتوفى فى القاهرة فى السادس والعشرين من شهررمضان عام 808 هجريا:نشأ ابن خلدون بين اسرة عريقة عنيت بالعلم والشرف والرياسة وحفظ القرآن فى صغره وحصل على العديد من المعارف والعلوم فى الاصول والفقه والفلسفةوالحديث والمنطق والتفسير ومن أهم أعماله مقدمته التى اشتهر بها وهى لكتابه ” العبر وديوان المبتدأ والخبرفى أيام العرب والعجم والبربر ومن عاصرهم من ذوى السلطان الاكبر“ ويعرف ابن خلدون بأنه المؤسس الاول لعلم الاجتماع , كما ان له العديد من آرائه فى التربية والتعليم نخص منها بالذكر ما يلى: ابن تيمية وآرائه التربوية |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ولد تقى الدين احمد بن عبد الحليم ابن تيمية فى مدينة حران فى شمال سوريا عام661هجريا ,ودرس علوم القران والحديث واللغة ودقائق المذهب الحنبلى بدمشق كذلك درس ابن تيمية مذاهب والفرق الاخرى التى كانت تسود دمشق والعالم الاسلامى عامة و له العديد من آرائه فى التربية والتعليم نخص منها بالذكر ما يلى:. جون ديوي وآرائه التربوية ولد جون ديوي بمدينة (برلنجتون_ولاية فيرمونت) في الولايات المتحدة الامريكيةعام 1859وقد تلقى تعليمه في (جامعة فيرمونت) ثم انتقل الى جامعة (جون هوبكنز) فحصل على شهادة الدكتوراة في الفلسفة وهو مربي وفيلسوف وزعيم من زعماء الفلسفة البرجماتية ، الذين عبروا عن روح البيئة الأميركية من حب للمغامرة والثراء والتملك وميل للحياة المادية وإعلاء قيمة الفرد ويقال انه هو من أطال عمر هذه الفلسفة واستطاع أن يستخدم بلياقة كلمتين قريبتين من الشعب الامريكي هما(العلموالديمقراطية). جان جاك روسووآرائه التربوية أولاً : نظريات التعلم الارتباطية ( السلوكية ):- من رواد هذه النظريات ( بافلوف ، ثورنديك ، سكينر ، واطسون ) النظريات المعرفية:- الجشطالت ( كوفكا ، كوهلر ، فريتهيمر ... ) واقترح العالم الأمريكي ( جاردنر ) تعريفا جديدا للذكاء جون هولت ليس علينا أن نجعل البشر أذكياء ، فهم يخلقون كذلك ( ريكاردز ) التجديد هو : عملية حل مشكلة اجتماعية بطريقة غير نمطية . ( هيمو مانتين ) أن التجديد التربوي هـو : { إدخــال كل جديد أو تغيير فـي البيئة التعليمية مع إحداث تحسين ملموس في كفاءة الخدمة التربوية } قدم كل من كوتلر Kotler وفوكس Foxعام 1995مفهوما لتسويق التعليم الجامعي وقد حدد " جاردنر "في نظريته عن الذكاءات ضمت أسئلةالواجبات(الأول والثاني) بالإضافةلبعض الأسئلة الأخرى كنوع من التدريب لذلك أرجو اعتبارها بمثابة |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
تدريب وعدمالاعتماد عليها لأن الامتحان النهائي سيكون على نفس منوال هذه الأسئلة وليست هيبالفعل. فهى بمثابة تدريب وتمرين ليس اكثر.
1. يتضمن ........توزيع المهاموالأدوار على العاملين وفق أسس سليمة تكفل تحقيق الأهداف. أ- التخطيط. ب- التنظيم ج- التوظيفد- التوجيه 2. يدرس ........ سلوك الإنسان وما يصدر منه منأفعال وحركات وأقوال أثناء تفاعله وتكيفه مع البيئة وأفرادالمجتمع. أ- علم التاريخ ب- علمالاجتماع ج- علم النفس د-علم الأحياء 3. تشير معاجم اللغة العربية إلى أن الأصل اللغويلكلمة التربية "ربا يربو" يعنى : أ- الزيادة و النموب- التنشئة والترعرعج - الإصلاح والرعايةد - التحسين والتغيير 4. ......... دائما ما تلقي الضوء علىالحكمة ، وفهم الإنسان وطبيعته وكيف يتعامل مع العالم المادي والمعنوي المحيطبه. أ- الإحصاء ب-الفلسفه ج- السياسةد - الأحياء 5. قال تعالى "لاَ يُكَلِّفُ اللّهُ نَفْسًا إِلاَّوُسْعَهَا" تدل هذه الآية الكريمة على أن التربية الإسلاميةعملية:- أ- مثاليه ب- عالميةج- مستمرةد- واقعية 6. ............هي مرحلة ثقافيةعامة، غايتها تربية الناشئ تربية إسلامية شاملة لعقيدته وعقله وجسمهوخلقه. أ- المرحلة الابتدائيةب- المرحلهالمتوسطه ج- المرحلة الثانويةد- مرحلةالتعليم العالي 7. يعتمد أسلوب التربية........... على حب الأطفاللتقليد ومحاكاة الآخرين. أ-بالقصةب- بالقدوه ج-بالموعظةد-بالممارسة 8. أي من المجالات التربوية التالية يدرس الباحثونفيه الكفاءة الداخلية والخارجية للتعليم والتخطيط للتعليم على ضوء حاجات سوق العمل؟ أ- اقتصاادياتالتربيه ب-نظمالتربية وإدارتهاج-مناهجالتربية وأساليب التدريسد-الجوانب الفلسفية للتربية |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
9. "التربية هي بناء خلق الطفلعلى ما يليق بالمجتمع الفاضل ". من الأقوال المأثورة لـ : أ ـ جونديويب ـ جانبول سارتر ج ـأفلاطوند ـالطهطااوي 10. التربيةالإسلامية .......فهي لا تكتفي بالقول وإنما تتعداه إلى العملوالممارسة. أ ـ تربية إنسانية عالمية ب ـتربيه سلوكيهعمليه ج ـ تربيةمثالية واقعيةد ـتربية تكاملية شاملة11. أي مما يلى ليس من مقوماتمهنة التعليم؟ أ- النشاط العقليبالإعداد القبليج- التدريب أثناء الخدمة د- تنظيمنقابي يضم أصحاب المهن الأخرى هذي بصراحه ماالقيت لهاا جواب لانهم كلهم منمقوماات مهنه التعليم الدكتور يمكن مخربط 12. العلم الذييبحث في التفاعل الاجتماعي داخل المدرسة ، وبناء الشخصية الاجتماعية للتلميذ ،هو : أ ـعلم الاجتماع ب ـ علم الإنسان ( الأنثروبولوجيا ) ج ـ علمالنفسد ـ علمالاجتماع التربوي 13. يشمل .........المعرفة ( تراكم الخبرات الإنسانية ) التي تقدم للتلاميذ بصورة تدريجية منظمة ، أو غير المنظمة. أ ـالمحتوى الدراسي ب ـ الهدف التربويج ـ التقويم التربويد ـالمنهج الدراسي14. يعتمد التعليم على الجهدالذي يقوم به : أ ـ التلميذب ـالمدرس ج ـ مديرالمدرسةد ـالموجه هذي والله شااكه بين أ,ب الي يعرف الجوابيقولناا 15. من ضرورات التربيةللمجتمع : أ ـ إعداد المواطن الصالح ب ـإعداد الفرد دينياً ودنيوياً ج ـ كسبالرزق |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
د ـمكاافحهالامية
16. التربية نظام له مدخلات وعمليات ومخرجات ، وتمثل ...............سلسلة الإنجازات والنتائج النهائية التي تحققها المنظومة وتدل علىمدى نجاح المنظومة ومقدار إنجازاتها . أ ـ المدخلاتب ـالمخرجاات ج ـ العمليات د ـالتغذية المرتدة 17. " النتائج النهائية و التغيرات المأمول تحقيقها فيسلوك التلاميذ بعد تعرضهم للأنشطة والمناهج التي توفرها المدرسة " هي : أ ـالمحتوى الدراسيب ـالاهدافالتربويه ج ـالتقويم التربويد ـالمناهج التربوي 18. فى نظام ............. يتم إعدادالمعلم خلال السنوات الأربع الأول في حقله التخصصي فقط، وفي السنة الخامسة يتجهالخريج لدراسة بعض مقررات الإعداد المهنيوللتدريب الميداني في كليات التربية أ- الاعدادالتتابعي ب- الاعداد التكاملي ج-الاعداد المؤقت د-الاعداد المستمر 19. يهدف .......... إلى اكتساب مهارات ومعارف وقدراتوسلوكيات تمكن المعلم من الانتقال إلى مجال عمل أخر , أو تخصصجديد. أ- التدريب العلاجيب- التدريب التجديديج- التدريبالتحويلي د-التدريب التكميلي 20. أي مما يلى ليس من الصفات الانفعالية التي ينبغيأن يتحلى بها المعلم؟ أ- القدرة على إيصال المعلومات ب- الانضباط في السلوك ج- المرونة والبعد عن التصلب د-الالتزام بالأداء هذي مااعرفتهاا 21. نوع التفكير الذي يحاولالفرد من خلاله التوصل إلى الأسباب التي تكمن وراء الأشياء ، أو الأدلة التي تثبتوجهة نظر معينة ، هو التفكير : أ ـ التفكير الحسيب ـالتفكير المنطقي ج ـ التفكير الإبداعي د ـالتفكير الناقد22. الفيلسوف الذىوصف الثقافة" بالعمران الذي هو منصنع الإنسان"هو : أ ـتايلور ب ـابن خلدون ج ـ أفلاطون د - أرسطو 23. لا تؤمن ................... بالتغير سواء كانعلى صعيد المجتمع أم على صعيد الحقائق المكتشفة . أ-الفلسفه البرجمااتيه ب- الفلسفةالمثالية |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ج- الفلسفة الطبيعية د-الفلسفة الواقعية 24. ذهب .............إلي محتويات المنهج ليست مهمةبقدر أهمية الطريقة التي يعالج بها المدرس هذه المحتويات . أ- ابن تيمية ب- جان جاك روسو ج- ابن خلدون د- جونديوي 25. قسم ..........العلوم الىثلاثة اقسام :العلوم اللسانية والعلوم النقلية والعلومالعقلية. أ- جون ديوي ب- جان جاك روسو ج- ابن تيمية د- ابنخلدون 26. من رواد الفلسفةالطبيعية:- أ-ابن تيمية ب-جان جاك روسو ج-ابن خلدون د-جونديوي 27. تسويق التعليم الجامعي عملية ....... تشملالتحليل والتخطيط والتنفيذ والرقابة ، كما أنه عمليةاجتماعية . أ- نفسية ب-ادارية ج-إحصائية د- رياضية 28. ....... عبارة عن قدرة عقلية عامةتدخل في جميع الأنشطة التي يقوم بها الفرد وتمكن الفرد من حلالمشكلات . أ ـالذكااء ب ـ الفروق الفردية ج ـالانحراف المعياري د ـالاتجاهات 29. تهدف التربية في ........ إلىحشو عقول التلاميذ بالمعلومات. أ-الفلسفةالبرجماتية ب- الفلسفةالمثالية ج- الفلسفة الطبيعية د-الفلسفة الواقعية 30. أي مما يلى ليس من مكوناتالتجديد التربوي؟ أ- الجدة ب- التغيير ج- الاصلاح د-الزيااده |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
تم فتح الموضوع
بتوفيق الكل يارب :106: |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:(204):يعطيك العافية ما قصرتي
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:d5::d5::d5::d5::d5:
ابدعوااااااااااااااااااااا الاخوان و الاخوان |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
مشكوره
وربي يسعدك ماقصرتي جهد تشكرين عليه وربي يوفق الجميع |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ماقصرتو
بس كانو ناسخين الكتاب كله حيرتونا وش نذاكر |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:mh12:بنت الاسلام
شكلها سحرت الدكتور المسكين وجااابت اللي عنده طوال السنين والله لو الذاااكره طويله المدى مااتنفع بس الله يعنكم |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
اول شى الله لا يهينج وجزاج الله خير على هالمجهود
ثانى شى ما عرفناة الاجابات لسؤاليت التالين: 12= علم الاجتماع ولا علم الاجتماعى التربوى 13=التلميذ ولا المدرس وفية استفسار تكفين بخصوص نماذج التجديد التربوى فية من 1الي 10 ابي 6-7-8-9-10 من وين تبدا اشلون اعرف رقم ستة تكفين. اخر سؤال توقعين الاختبار بكرة موضوعى ولا مقالي |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
شكرا وبارك الله فيكم :d5:
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
مشكوره
وربي يسعدك ماقصرتي جهد تشكرين عليه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
مشكوووووووووووووووووووووورة وعساك على القوة ... فديت قلبك ...
ربي يوفقك ويسعدك ....:d5: |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
مشــــــــــــــــكوره الله يوفقكم ياربي :d5::d5:
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
20. أي مما يلى ليس من الصفات الانفعالية التي ينبغيأن يتحلى بها المعلم؟
أ- القدرة على إيصال المعلومات ب- الانضباط في السلوك ج- المرونة والبعد عن التصلب د-الالتزام بالأداء الجواب الأول هو الصح |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:d5:
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
ربي يعطيك الف عافيه بنت الاسلام
وعساك على القوه |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
الله يعطيك العافيه
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
الله يعافيتس ويجزاتس عنا كل خير يارب ..
بس هيدا تلخيص نفسه اللي نزلوه الاخوان والاخوات في خطة على هونك ولا فيه زياده>>ادري اسئلتي واجد:smile: |
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:d5:
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:d5:
|
رد: تلخيص مبادئ لتربية هنا
:hhheeeart4:
|
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 01:22 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه