المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابومنصور2010 (المشاركة 8990732)

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شجون الرووح (المشاركة 8990574)

اختبرو انفسكم


عملية إنتقائية لإلتقاط المثيرات ذات العلاقة الوثيقة بالمهمة وجعلها في مركز الوعي:
أ‌- الانتباه
ب‌-الادراك
ت‌- الذاكرة
ث‌- التفكير
شدة المنبه من العوامل:
أ‌- الخارجية
ب‌- الداخلية
ت‌- الوسطى
العوامل الجسمية هي من عوامل:
أ‌- الخارجية.
ب‌- الداخلية
ت‌- عوامل تشتت الإنتباه
يتجه إنتباه الفرد إلي المثير رغماً عن إرادته كانتباه الفرد إلي طلقة مسدس:
أ‌- الإنتباه القسري
ب‌- الإنتباه التلقائي
ت‌- الانتباه الارادي
إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو:
أ‌- الإنتباه القسري
ب‌- الإنتباه التلقائي
ت‌- الانتباه الارادي
هو الإنتباه الذي يقتضي من الشخص بذل جهد مثل سماع المحاضرة:
أ‌- الإنتباه القسري
ب‌- الإنتباه التلقائي
ت‌- الانتباه الارادي
الاصل اللغوي لمفهوم الإنتباه يرجع إلي الفعل:
أ‌-نبه
ب‌- بنه
مفهوم الإنتباه يرجع للفعل نبه هذا التعريف هو:
أ‌- التعريف النفسي
ب‌- التعريف اللغوي
إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو:
أ‌- الإنتباه القسري
ب‌- الإنتباه التلقائي
ت‌- الانتباه الارادي
عملية تجعل الفرد في حالة من الإنتباه المستمر بحيث يمكن لجميع المثيرات أن تصبح مع الفرد في حالة نشطة:
أ‌- التوجيه أو الانتقاء
ب‌- التيقظ
ت‌- الضبط التنفيذي
أن الإنتباه يمكن توجيهه إلي أكثر من مصدر من المعلومات المختلفة:
أ‌- الإنتباه إحادي المصدر
ب‌- الإنتباه متعدد المصادر
ت‌- الإنتباه الإنتقائي
ث‌- الإنتباه
معدلات انتشار صعوبات الإنتباه لدى الذكور أعلى من الإناث بمعدل:
أ‌- 3إلي 1
ب‌- 3إلي4
ت‌- 3إلي7
ث‌- 3إلي 10
يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن:
أ‌- نمط دافعيتهم خارجي
ب‌- إسلوب تعلمهم سطحي
ت‌- فعالية ذواتهم منخفضه
ث‌- كل ماسبق صحيح
يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن:
أ‌- نمط دافعيتهم داخلي
ب‌- إسلوب تعلمهم عميق
ت‌- فعالية ذواتهم منخفضة
ث‌- قدراتهم التكيفية عالية
من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة الطفولة المبكرة:
أ‌- البكاء والصياح بصوت مرتفع
ب‌- تصلب الرأي وعدم الإنصياع للأوامر
ت‌- قصر مدة الإنتباه
ث‌- مشكلات في الكلام واللغة
من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة ماقبل المدرسة :
أ‌- إضطرابات النوم
ب‌- لديهم عجز متعلم
ت‌- نقص الدافع للإنجاز
ث‌- إشاعة الفوضى داخل الجماعة التي ينتمون إليها
تناول الأطفال للعقاقير الطبية يؤدي إلي اثار جانبية تزول بعد:
أ‌- أسبوع أو إسبوعين
ب‌- شهر أو شهرين
ت‌- ثلاثة أشهر
يقوم المعالج بتحديد السلوكيات الغير مرغوبة لدى الطفل وتعديلها بسلوكيات أخرى مرغوبة من خلال تدريب الطفل عليها في مواقف تعليمية يقصد بها:
أ‌- العلاج الطبي
ب‌- العلاج السلوكي
ت‌- العلاج المعرفي
ث‌- العلاج الأسري
تقديم التعزيز الإيجابي يجب أن يكون:
أ‌- قبل الإتيان بالسلوك
ب‌- بعد الإتيان بالسلوك بفترة طويلة
ت‌- بعد الإتيان بالسلوك مباشرة
من برامج الإرشاد الإسري المستخدمة في علاج إضطرابات النشاط الزائد:
أ‌- برنامج سوانسون
ب‌- برنامج الإنتباه
ت‌- برنامج الإدراك
يقوم الإرشاد الإسري على تقديم المساعدة إلي الأباء حول:
أ‌- كيفية التعامل مع الأبناء
ب‌- طول الأبناء
ت‌- وزن الأبناء
في هذه المرحلة يتعين على الطفل تركيز الإنتباه وهي عملية تلقائية تعتمد على كفاءة الحواس ونمط الإنتباه:
أ‌- مرحلة ماقبل التجهيز الإدراكي
ب‌- مرحلة التجهيز الإدراكي
يعرف بأنه القدرة على الإحتفاظ أو الإستمرار في الإنتباه إلي موضوع الإنتباه في ظل وجود العديد من المشتتات:
أ‌- الإنتباه
ب‌- الإنتباه الإنتقائي
ت‌- الإنتباه طويل المدى
ث‌- الإنتبها السمعي
يقصد بهذا النوع من الإنتباه النظر إلي الشيء لفترة طويلة من الزمن:
أ‌- الإنتباه
ب‌- الإنتباه الإنتقائي
ت‌- الإنتباه طويل المدى
ث‌- الإنتبها السمعي
نسبة إنتشار إضطرابات الإنتباه لدى الذكور:
أ‌-أعلى من البنات
ب‌- مساوية للبنات
ت‌- أقل من البنات
قدرة على تفسير وتأويل الأشياء هو:
أ‌- الإنتباه
ب‌- الإدراك
ت‌- الذاكرة
ث‌- حل المشكلات
عملية الإدراك تتكون من :
أ‌- مرحلتين
ب‌- ثلاث مراحل
ت‌- أربع مراحل
أفضل وسيلة من وسائل إدراكنا للمكان:
أ‌- البصر
ب‌- السمع
عملية إعطاء المثيرات أو المنبهات أو المعلومات الحسية معانيها ومدلولاتها:
أ‌- الإنتباه
ب‌-الإدراك
ت‌- الذاكرة
ث‌- التفكير
يتزايد مستوى الإدراك كلما:
أ‌-زاد الفرق في اللون والسرعة والحجم
ب‌- قل الفرق في اللون والسرعة والحجم
من العوامل الذاتية التي تؤثر في الإدراك:
أ‌- حاجات الفرد
ب‌- التهيؤ الذهني للفرد
ت‌- القيم التي يؤمن بها الفرد
ث‌- كل ماسبق صحيح
الأشياء المتقاربة في الزمان والمكان يسهل إدراكها كصيغة متكاملة من شكل وأرضية:
أ‌- التقارب
ب‌- التشابه
ت‌- الإنتظام أو التماثل
الشكل عادة يكون:
أ‌- أصغر من الأرضية
ب‌- أكبر من الأرضية
ت‌- مساوي لها
ث‌- كل ماسبق صحيح
إرتفاع الطائرة لايعني نقصان حجمها يعني:
أ‌- الثبات الإدراكي
ب‌- مبدأ الشكل والأرضية
أن الأشياء المرئية من زوايا مختلفة وعلى مسافات مختلفة أو تحت ظروف إضاءة متباينه يظل إدراكنا لها ثابتاً بنفس الشكل والحجم واللون:
أ‌- الثبات الإدراكي
ب‌- الخداع الإدراكي
ت‌- التنظيم الإدراكي
إن راكب القطار وهو يسير بسرعة يرى الأشجار من حوله هي التي تجري بسرعه بإتجاه معاكس وأن القطار هو الساكن:
أ‌- الثبات الإدراكي
ب‌- الخداع الإدراكي
الطفل اذي لديه قدرة على تمييز السين من الشين هو طفل لديه:
أ‌- تمييز سمعي
ب‌- صعوبات سمعية
ت‌- خلط سمعي
ث‌- التمييز بين الشكل والأرضية
الطفل الذي لا يستطيع التمييز بين مثيرين بصريين أو أكثر :
أ‌- تمييز بصري
ب‌- صعوبة في التمييز البصري
ت‌- خلط بصري
ث‌- ترابط سمعي
قدرة الطفلة على الصيغة الكلية من خلال صيغة جزئية هو تعريف:
أ‌- الإغلاق البصري
ب‌- الإنتباه
ت‌- الإدراك
ث‌- الذاكرة
العملية التي يتم من خلالها إسترجاع الخبرات البصرية الحديثة:
أ‌- الذاكرة البصرية
ب‌- الذاكرة السمعية
ت‌- الذاكرة الإنفعالية
ث‌- الذاكرة الشمية
القدرة على تذكر ترتيب أو تعاقب أو تسلسل الفقرات في قائمة من الفقرات المتتابعة :
أ‌- التعاقب أو التسلسل السمعي
ب‌- التعاقب أو التسلسل البصري
القدرة على تخزين وإسترجاع مايسمعه الفرد من مثيرات أو معلومات:
أ‌- الذاكرة السمعية
ب‌- الذاكرة البصرية
ت‌- الذاكرة الإنفعالية
يتصف الطفل الذي يعاني من صعوبات في التكامل البصري الحركي بـ:
أ‌- تكرار الإصطدام بالأشياء
ب‌- تسقط منه الأشياء
ت‌- يجلس على حافة مقعده
ث‌- كل ماسبق صحيح
عملية مزج أو دمج الأصوات أو الحروف لتكوين الكلمات:
أ‌- التكامل السمعي
ب‌- التكامل البصري
ت‌- الغلق السمعي
ث‌- الغلق البصري
يقصد بهذه الطريقة أن المفحوصين بعد تعلمهم عمل معين يعرض عليهم عدد من الوحدات ويطلب منهم أن ينتقون الوحدة أو الوحدات التي تعلموها:
أ‌- التعرف
ب‌- التوفير
ت‌- الإستدعاء
القدرة على الإحتفاظ بما مضى بالفرد من خبرات:
أ‌- الإنتباه
ب‌- الإدراك
ت‌- الذاكرة
ث‌- حل المشكلات
يتذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته:
أ‌- الذاكرة الإرادية
ب‌- الذاكرة اللإرادية
ت‌- الذاكرة قصيرة المدى
ث‌- الذاكرة طويلة المدى
إستبقاء وتخزين المعلومات لفترة وجيزة يطلق عليها:
أ‌- الذاكرة قصيرة المدى
ب‌- الذاكرة طويلة المدى
ت‌- الذاكرة العملية الواحدة
ث‌- نظرية الأثر
هي عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعية إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة:
أ‌- التشفير
ب‌- التخزين
ت‌- الإسترجاع


تكرار تلاوة المادة المتعلمة أكثر من مرة:
أ‌- استراتيجية التسميع
ب‌- استراتيجة التنظيم
ت‌- استراتيجة التخيل
ث‌- استراتيجة التجزيل
عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعة إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة:
أ‌- التشفير
ب‌- التخزين
ت‌- الإسترجاع
تحويل المعلومات الحسية كالصوت والصورة إلي نوع من الشفرة أو الرمز
أ‌- التشفير
ب‌- التخزين
ت‌- الإسترجاع
يمثل المعلومات بالذاكرة بواسطة مظهرها البصري الدال عليها:
أ‌- الشفرة البصرية
ب‌- الشفرة السمعية
ت‌- الشفرة اللمسية
ث‌- الشفرة السيمانية
يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرها السمعي الدال عليه:
أ‌- الشفرة البصرية
ب‌- الشفرة السمعية
ت‌- الشفرة اللمسية
ث‌- الشفرة السيمانية
مكان وإستبقاء وتخزين المعلومات هو:
أ‌- الذاكرة
ب‌- التفكير
هي العملية العقلية التي تمكن الفرد من إرجاع الصورة الذهنية والسمعية وغيرها من الصور الأخرى التي مرت في ماضية إلي حاضرة الراهن:
أ‌- الإنتباه
ب‌- الإدراك
ت‌- الذاكرة
يذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته:
أ‌- الذاكرة الارادية
ب‌- الذاكرة اللارادية
ت‌- الذاكرة قصيرة المدى
ث‌- الذاكرة طويلة المدى
قوامها إستبقاء المعلومات وتخزين المعلومات لفترة وجيزة ويطلق عليها الذاكرة اللحظية والذاكرة الأولية هي:
أ‌- الذاكرة الارادية
ب‌- الذاكرة اللارادية
ت‌- الذاكرة قصيرة المدى
ث‌- الذاكرة طويلة المدى
من صور الذاكرة الحسية:
أ‌- الذاكرة الحسية البصرية والذاكرة السمعية
ب‌- الذاكرة قصير المدى والذاكرة طويلة المدى
ت‌- الذاكرة الإنفعالية
ث‌- جميع ماسبق
يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرة البصري الدال عليه:
أ‌- الشفرة البصرية
ب‌- الشفرة السمعية
ت‌- الشفرة اللمسية
ث‌- الشفرة السيمانية
يقوم الفرد بمعالجة مثير بعد آخر فيرمز المثير المرغوب فيه ويتجاهل المثيرات غير المرغوبة:
أ‌- المعالجة المتسلسلة
ب‌- المعالجة المتوازنة
ت‌- الإِنتباه
ث‌- الإدراك
الشفرة الصوتية تناسب:
أ‌- المادة اللغوية
ب‌- المادة العددية
ت‌- المادة الشكلية
ث‌- كل ماسبق صحيح
العناصر التي لاتعتمد على اللغة تناسبها:
أ‌- الشفرة البصرية
ب‌- الشفرة السمعية
ت‌- الشفرة اللمسية
من مميزات الإستراتيجية:
أ‌- تيسر إكتساب المعلومات بأقل جهد ممكن
ب‌- تقلل الجهد المعرفي الواقع على قدرات الاستدلال وقدرات الذاكرة إلي أقل حد ممكن
ت‌- تقلل عدد الأخطاء التي يقع فيها الفرد أثناء قيامة ببناء فئات للمعلومات
ث‌- كل ماسبق صحيح
أفضل الطرق المعرفية في تحسين الذاكرة:
أ‌- تحسين التشفير
ب‌- الإنتباه
ت‌- الإدراك
ث‌- القراءة
لإستراتيجيات التشفير أثر على الحفظ والتذكر:
أ‌- توفر سياقاً يمكن على أساسه تنظيم البنود التي لا رابط بينها
ب‌- تحسن معنى مايتعلم
ت‌- تزود التلميذ بإمارات استرجاع متميزة
ث‌- كل ماسبق صحيح
أقل الإستراتيجيات فاعلية في الحفظ والتذكر:
أ‌- إستراتيجية التسميع
ب‌- إستراتيجية التنظيم
ت‌- إستراتيجية التجزيء
ث‌- إستراتيجية الطابع المكاني
تكرار المادة المتعلمة أكثر من مره:
أ‌- إستراتيجية التسميع
ب‌- إستراتيجية التنظيم
ت‌- إستراتيجية القصة
ث‌- إستراتيجية التخيل
يناسب المعلومات اللغوية:
أ‌- التسميع اللفظي
ب‌- التسميع البصري
ت‌- التسميع الشكلي
تتمثل هذه الاستراتيجية في محاولة المفحوص تصنيف المادة موضوع الحفظ في فئات يقصد بها:
أ‌- إستراتيجية التسميع
ب‌- إستراتيجية التنظيم
ت‌- إستراتيجية التجزيء
ث‌- إستراتيجية الطابع المكاني
تعتمد على تحويل المادة المطلوب تذكرها إلي موضوع قصير وتصلح هذه الطريقة عند تعلم القوائم الطويلة:
أ‌- إستراتيجية التسميع
ب‌- إستراتيجية التنظيم
ت‌- إستراتيجية القصة
ث‌- إستراتيجية الطابع المكاني
يستوعب مخزن الذاكرة طويلة المدى جميع المعلومات الواردة إليه إلي حوالي:
أ‌- مئات
ب‌- ألوف
ت‌- عشرات المئات
ث‌- عشرات الملايين
يقارن الفرد بين مفردة الإختبار من ناحية وبين العديد من اعداد مجموعة الذاكرة من ناحية اخرى يقصد به:
أ‌- استراتيجية المعالجة المتوازية
ب‌- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف
ت‌- الانتباه
ث‌- الادراك
يقارن الفرد بين مفردة الإختبار وبين المفردات الموجودة في الذاكرة بحيث تتم المقارنة بين المفردة وبين مفردات الذاكرة الواحدة تلو اللأخرى:
أ‌- استراتيجية المعالجة المتوازية
ب‌- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف
ت‌- الانتباه
ث‌- الادراك
العملية التي يتم بها الإشتقاق العقلي للعناصر العقلية أي الأفكار من خلال الإدراكات ثم المعالجة العقلية:
أ‌- الادراك
ب‌- الانتباه
ت‌- الذاكرة
ث‌- التفكير
يمارسه الفرد حين يتعامل مع المشكلات ذات الطابع الحسي العياني بحيث تكون عناصر المشكلة حاضره أمامه:
أ‌- التفكير الحسي
ب‌- التفكير التجريدي
ت‌- التفكير التقاربي
ث‌- التفكير التباعدي
يمارسه الفرد مع قضايا نظرية لا تحضر إلا رموزها:
أ‌- التفكير الحسي
ب‌- التفكير التجريدي
ت‌- التفكير التقاربي
ث‌- التفكير التباعدي
يرتبط بمشكلات واقعية معاشه تحدد فيه طبيعة المشكلة وحدودها والهدف المراد الوصول إليه:
أ‌- التفكير الواقعي
ب‌- التفكير التخيلي
ت‌- التفكير التقاربي
ث‌- التفكير التباعدي
يحدث عندما يطلق الفرد العنان لخياله وخواطره دون هدف محدد فيسرح بأفكاره:
أ‌- التفكير الواقعي
ب‌- التفكير التخيلي
ت‌- التفكير التقاربي
ث‌- التفكير التباعدي
هو ذلك النوع من التفكير الذي يعني إقامة الدليل على وجود ظاهرة معينه أو علاقة معينة:
أ‌- التفكير الإستدلالي
ب‌- التفكير الحدسي
ت‌- التفكير التقاربي
ث‌- التفكير التباعدي
تفكير الأفراد العاديين في معالجة مشكلات ذات بعد واحد:
أ‌- التفكير البسيط
ب‌- التفكير المعقد
ت‌- التفكير الاستدلالي
ث‌- التفكير الحدسي
معالجة المشكلات ذات الأبعاد المختلفة والمعقدة وهو من سمات تفكير الأفراد الناضجين والعلماء:
أ‌- التفكير المعقد
ب‌- التفكير التقاربي
ت‌- التفكير التباعدي
ث‌- التفكير البسيط
نشاط عقلي يتميز بالبحث والانطلاق بحرية في اتجاهات متعددة بحثاً عن الحلول والإجابات للمشكلة الواحدة والسؤال الواحد:
أ‌- التفكير الإستدلالي
ب‌- التفكير الحدسي
ت‌- التفكير التقاربي
ث‌- التفكير التباعدي
يلجأ الفرد إلي إيجاد أوجه الشبه والإختلاف بين الأشياء:
أ‌- الموازنة
ب‌- التصنيف
ت‌- التجريد
ث‌- التحليل
عملية يقوم بها الفرد بتصنيف الاشياء طبقاً لإشتراكها في صفة معينه:
أ‌- الموازنة
ب‌- التصنيف
ت‌- التجريد
ث‌- التحليل
من البرامج التي إستخدمت في تدريس التفكير كمنهج مستقل:
أ‌- برنامج فيور ستين التعليمي الاثرائي
ب‌- مجموعة سومر لمهارات التفكير
ت‌- برنامج الفلسفة للأطفال
ث‌- جميع ماسبق
يقوم الفرد بمراجعة الحل من حيث معقوليته وتحقيقه لشروط المشكلة يقصد به:
أ‌- مرحلة تحليل المشكلة
ب‌- مرحلة إستكشاف الحل
ت‌- مرحلة إنجاز الحل
ث‌- مرحلة تقويم الحل
قدرة الطفل على تعزيز الجهد المبذول في المهمة:
أ‌- الانتباه
ب‌- اليقظه
ت‌- الإنتباه الارادي
ث‌- الإنتباه القسري
........من أجوبة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مهام حل المشكلات تتسم بالإندفاعية:

1. أ‌- 40%
2. ب‌- 50%
3. ت‌- 60%
4. ث‌- 70%