|
¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته هنا كل مايتعلق بمقرر التربية الفنية قبل الاختبار الواجب الأول التربية الفنية اقبتاس من Bnt m7md * كانت التربية الفنية سابقاً تركز على :- أ- تعديل سلوك الفرد ب- تغيير سلوك الفرد ج- تربية النشء تربية سليمه د- النقل من الطبيعه و النماذج * تركز التربية الفنية على الأشخاص و تربية الفرد و يظهر ذلك من عدة عوامل منها :- أ- الرؤية الفنية و الإبداع في التشكيل . ب- الاتجاه الإقتصادي و الرؤية الفنية . ج- العمر الزمني للفرد و شدة الإصابة . د-حالة و شدة الاصابة و العمر الزمني * تتضح ممارسة الفن لذوي الاحتياجات الخاصة من خلال كثير من النقاط و الأسس منها :- أ- توظيف العملية العقلية ب-تربية النشئه تربية سليمه ج- إعداد البرامج التعليميه د- التعرف على الأطفال الغير عاديين الواجب الثاني لماده التربيه الفنيه http://img04.arabsh.com/uploads/imag...444f61f503.png الواجب الثالث التربيه الفنيه ابو الحسن السلام عليكم ورحمة الله وبركاته 1- يتميز المعوق حركيا بالرمزيةكإحدى خصائص التعبير الفنيوهذا يعني: خلو العمل الفني من المهارة الجسمية والعضلية. اشباع العمل الفني بالمثيرات البصرية. ملكات الجمال والموهبة واضحة في العمل الفني. حالتهم النفسية هادئة وغير مضطربة. 2- الاطفال الموهوبون والمتفوقون يعرفون فنيا: لديهم قدرات ابتكارية لإنتاج اعمال فنية دقيقة بمهارة اكبر ممن يكبرهم سناً. لا يقل مستوى ذكائهم عن 140 على مقياس ستانفورد. لديهم نضج انفعالي ولياقة جسمية وتكيف اجتماعي. الذين لديهم قدرات خاصة ميكانيكية وعلمية وفنية ولديهم تحصيل ابتكاري. 3- ان المام المعلم بالطرق والمداخل المختلفة لتدريس الفئات الخاصة يعد من خصائصه: التخصصية. الثقافية. الشخصية العامة. 4 - من اكثر المستلزمات المكانية لذوي الاعاقة السمعية: -توفير المعينات السمعية الفردية والجماعية الملائمة . ليس شرطا تغطية ارضية الفصل لعزل الضوضاء. كثرة الابواب والنوافذ في الفصل وفالي وفالكم التفوق يارب |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
هذا مانحتاجه :21:
جزااك الله خيرا ابغى اشغل نفسي بشي عشان ما اراجع ماسبق |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
يعطيكم العافيه على جهودكم ,, حابه استفسر عن ماذكر بالمحاضره الثالثه ...
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
الله يوفقكم نبغى أسئلة مراجعة للمادة لي مسوي أسئلة ينزلها الله يوفقكم .........................
بالتووفيق للجميع |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الأولى مفهوم التربية الفنية و الفئات الخاصة - تعد التربية الفنية من الدعامات الأساسية لتكامل نمو الطالب فكريا و اجتماعيا - و تساعدهم على التكيف مع مجتمعهم و استثمار أوقات فراغهم - تخلصهم من أثار التعب و الإجهاد النفسي مما يجعل الطالب أكثر نشاطاً - من اهداف التربيه الفنيه سد اوقات فراغهم والترويح عنهم - للتربية الفنية أهمية كبيرةو يعود ذلك إلى ارتباطها بمجالات الحياة - و لدورها في تحديد اتجاهات الإنسان و سلوكه , و هي تقاس من خلال التفكيرالإنساني في الشعوب المتحضرة . - كانت التربية الفنية تركز على النقل الحرفي من الطبيعة و النماذج - اصبحت تركز على تعديل السلوك الانساني من خلال ممارسة و انتاج الاعمال الفنية المختلفة الامر الذي يساهم في تربية النشيء تربية عقلية و روحية و جسمية و اجتماعية - للتربية الفنية دور مهم في بناء شخصية الفرد و تدعيم القيم المرتبطة بالذوق العام و تهذيب النفس و حب العمل . ................................................. التربية الفنية تتحدد في اتجاهات منها :- - الاحساس بالجمال و ادراك العلاقات التشكيلية المحيطة . - الابداع التشكيلي و هو النشاط الذي يقوم به الفرد في عالمه المحيط و يعبر من خلاله عن انفعالاته و احاسيسه . - الاتجاه الجمالي و هو انعكاس النمو الفني على سلوكيات الفرد في اصدار القرارات و ابداء الاختيار . ................................. و يمكن تعريف التربية الفنية بأنها : - تغيير السلوك لدى المتعلم . من خلال تدريبهم على ما ينفعهم من المهارات و العادات - وتزويدهم بالمعلومات و المفاهيم - و إكسابهم الميول و الاتجاهات عن طريق ممارسة الفن و استغلال خامات البيئة لإنتاج أعمال فنية نافعة . ............................. مفهوم التربية الخاصة : تعرف التربية الخاصة بأنها مجموع البرامج التربوية المتخصصة و التي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين و ذلك بهدف مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن و تحقيق ذواتهم و مساعدتهم على التكيف . ................................. - تعرف التربية الخاصة بأنها نمط من الخدمات و البرامج التربوية تتضمن تعديلات خاصة سواءً في المناهج أو الوسائل أو طرق التعليم استجابة للحاجات الخاصة لمجموع طلاب التربيه الخاصه - تدعوا التربية الخاصة الى مبدأ الشمولية في المناهج والمقررات التي تدرس لذوي الاحتياجات الخاصة ، والمقصود بالشمولية هنا هو ان لا نركز على فئه معينة دون الاخرى - يطلق اسم الفئات الخاصة على من تحول حواسهم أو عقولهم أو أجسامهم عن أداء دورها الطبيعي في الحياة . - قد أطلقت عدة تسميات على هذه الفئة منها : المشوهين أو أصحاب العاهات أو العجزة . - أصبح هناك اتفاق عام بين المربين على تسميتهم بالمعوقين - و لكن هذه التسمية نسبية بحسب حجم الاصابة فهناك اصابات لا تعوق العمل و لكن يحتاج صاحبها إلى نوع خاص من الرعاية - و يميل البعض الى تسميتهم بالأطفال غير العاديين وهذه التسمية تقريباً اشمل من " المعوقين" - و هم الذين ينحرفون في الاداء عن اقرانهم من نفس العمر الزمني و نوع الجنس بدرجة ملحوظة سواء اكان هذا الانحراف سلبي او ايجابي - اذن هم الأطفال الذين ينحرف أداؤهم عن الأداء العادي للأطفال الآخرين لدرجة لا تعود فيها البرامج التربوية ملائمة و يصبح تقديم الخدمات التربوية الخاصة لازما ................................... أهداف التربية الخاصة : - التعرف على الأطفال غير العاديين ذوي الاحتياجات الخاصة . - إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة . - إعداد طرق تدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة و وضع خطة تربوية فردية لكل طفل . - إعداد الوسائل التعليمية و التكنولوجية الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة - إعداد برامج الوقاية من الإعاقة بشكل عام و تقليل حدوث الإعاقة [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
قسم بالله ي ان النت عندي يرفع الضغط :32:
أو ان المنتدى ثقيل :42: معليش الخط صغير مو راضي يتعدل بعدي اكمل |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثانية الأهداف والوظائف ..............................أهداف التربية الفنية للفئات الخاصة : - باتت وسيلة تربوية أساسية في بناء الشخصية المتكاملة من خلال ممارسة و إنتاج الأعمال الفنية المهنية التي تعمل على تهذيب النفس البشرية - فلم تقتصر على الأسوياء في بناء الشخصية بل شملت جميع الفئات الخاصة - بحيث ينفسون عن مشاعرهم و انفعالاتهم التي غالبا لا تظهر في لغتهم بل يعبرون عنها في أعمالهم الفنية التي ينتجونها و تصبح هذه الأعمال بمثابة منافذ للتعبير و الإيصال - وسيلة تساعدهم على ترجمة أفكارهم و مشاعرهم دون الإفصاح بها . - تحقيق جملة من الأهداف تجاه هذه الفئة العزيزة على قلوبنا أهمها الاتزان الانفعالي - التعبير عن الانفعالات . - تنمية الخبرات اللمسية. - تنمية الابداع والابتكار - تنمية الادراك و الاحساس و التذوق - التفاعل و تأمل البيئة المحيطة - الاعداد المهني وتدعيم الجانب الاقتصادي - تأكيد القيم الاجتماعية السليمة - شغل اوقات الفراغ - وسيلة للاتصال مع الاخرين 1- التعبير عن الانفعالات و تكامل الشخصية : - لابد من معلم التربية الفنية أن يتيح المجال للمعوقين بممارسة الأعمال الفنية - و توفير كل ما يلزم من خامات و يمد له يد العون و المساعدة , ليستطيع الطفل أن يفرغ طاقاته وانفعالاته و أحاسيسه المكبوتة إما على الورق من خلال الرسم أو من خلال إنتاج أعمال فنية مجسمة ........................ 2- تنمية الخبرات اللمسية : - أن ممارسة الأعمال الفنية غالبا ما تعتمد على الحواس - فلا بد للطفل أن يدرك الملامس المختلفة فهناك الملامس الحقيقة التي يدركها المبصرون - و هناك الملامس الوهمية التي لا بد أن نعين الكفيف على إدراكها و تحسسها و هنا يكمن دور المعلم في اختيار المواد و الخامات و توجيه الأطفال نحو تنمية هذه الحواس - وعلى معلم التربيه الفنيه التنويع في الموضوعات الفنية المختلفة لزيادة الخبرات اللمسية لدى الأطفال ............................... 3- تنمية الإبداع و الابتكار: - على معلم التربية الفنية استغلال مختلف المهارات و إعادة التعليم بشكل مستمر للوصول إلى الكفاية الإبداعية و الابتكارية كلاً حسب قدرته و ميوله و اتجاهاته ............................ 4- تنمية الإدراك و الإحساس : - طرح موضوعات بيئة محيطة بالطفل لها تأثيرها الايجابي على الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة من حيث تنمية الإدراك و الإحساس - و على معلم التربية الفنية إتاحة المجال أمام الطفل لاستخدام حواسه المختلفة لاكتشاف و إدراك ما يحيط به . .................................. 5- التفاعل و تأمل البيئة المحيطة: - إتاحة المجال أمامهم لتأمل الطبيعة و اكتشاف ما فيها من مظاهر و قوانين منظمة لهذه المظاهر - و بالتالي ينقلوا عالمهم الداخلي للآخرين و هو ما يعرف بالتعبير عن الوجدان . ....................... 6- الإعداد المهني و تدعيم الجانب الاقتصادي : - يجب استثمار قدرات هذه الفئة خاصة المتبقية منها والإمكانات المتاحة . بأفضل طريقة ممكنة عن طريق التعليم بوساطة الفن - مما يساعد على إعداد المعوق مهنيا وفنيا للقيام بعمل نفعي جمالي يكسب منه قوته و يحقق له التوافق الاقتصادي مستقبلا حتى لا يصبح عالة على غيره . ............................ 7- تأكيد القيم الاجتماعية السليمة : - يرتبط الفن دائما بالخير و الكمال فتناول موضوعات مختلفة من البيئة قد تعزز لديهم الكثير من القيم الاجتماعية و الدينية و الصحية و العادات و التقاليد مما يجعله عنصرا فاعلا في محيطه ................................ 8- شغل أوقات الفراغ : - تعد التربية الفنية من الوسائل الهامة لشغل أوقات فراغ ذوي الاحتياجات الخاصة - و في الكشف عن مواهبهم و ميولهم بل و مشكلاتهم . ...................... 9- وسيلة للاتصال بالآخرين : - طفل ذوي الاحتياجات عندما يقوم بممارسة و إنتاج الأعمال الفنية ما هو إلا وسيلة للاتصال بالآخرين كي يخبرهم عما يشعر به - لان الطفل يقوم بإسقاط ما بداخله من أحاسيس و مشاعر على إنتاج عمل فني ما .................................................. .. وظائف التربية الفنية للفئات الخاصة : تتحدد وظائف الفن بشكل عام في الوظيفة الداخلية و الوظيفة الخارجية , § فالوظيفة الداخلية تقسم إلى : - وظيفة ترويحية :يقوم طفل ذوي الاحتياجات بالترويح عن نفسه و سد أوقات الفراغ لديه - وظيفة تثقيفية : على معلم التربية الفنية تثقيف هذه الفئة باختياره الموضوعات التي تعكس الثقافات المختلفة - وظيفة تربوية :يمكن أن يزرع معلم التربية الفنية كثير من القيم التربوية و التعليمية عن طريق الفن و هذا ما أكد عليه هربرت ريد في كتابة التعليم عن طريق الفن . ............................ § أما الوظيفة الخارجية : - فتكمن من خلال نقل ثقافتنا و تراثنا و قيمنا إلى الآخرين و نعرفهم بنا من خلال الفن - و ذوي الاحتياجات هم جزء من المجتمع و علينا أن نشركهم في نقل هذه الثقافات و القيم كل حسب المستوى الذي ينتمي إليه . - التوفيق بين الحواس و ما حولها من بيئة موضوعية يعد من أهم وظائف التربية الجمالية , - من وظائف التربية الفنية أيضا ( التشخيص ) العمل على إيجاد التناغم . [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
يعطيكم الف الف عافيه:2: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثالثة ”أهمية ممارسة الفن لذوي الاحتياجات الخاصة “ - تختلف سيكولوجيتهم ومراحل نموهم وطريقتهم في اللعب والتعلم - وتعد التربية الفنية مدخل هام في تعليم وتدريب الطفل ذوى الاحتياجات الخاصة - مما يتطلب تضمين الأنشطة الفنية في برامجهم الفردية والجماعية - والهدف ليس تحقيق نواتج إبداعية وإنما تتمثل قيمة هذه الأنشطة من ألوجهه العلاجية في كونها وسيلة للتعبير التلقائي عن الذات، وللاتصال بالآخرين . - والتربية الفنية تهتم بالنواحي التعبيرية والإبداعية عند الأطفال - وهي وسيلة لتنشيط اهتمامات الفرد بالبيئة وتوثيق علاقته بها. - والفنون بشكل عام تساعد الأطفال على أن يفهموا ويدركوا الأمور ويفسروا ويتخيلوا - كما أنها تساعدهم على نمو وتطوير وتقوية المهارات الإدراكية تلك التي تشكل الأساس للتعلم فيما بعد. .............................................. ويمكننا استخدام بعض الأساليب التي تنمي هذه الجوانب لدى الطفل وهي : المثال: التشكيل واللعب الفني باستخدام خامات أخرى من البيئة مثل العجين المختلف والصلصال والطين وبعض البقوليات مثل الأرز والمكرونه والفول والقطن وبقايا الأقمشة وعيدان الكبريت وأي خامات أخرى. ............................ ومن هنا تتضح أهمية ممارسات الفن لدى ذوي الاحتياجات الخاصة في النقاط التالية: 1 -الاتصال بالبيئة المحيطة 2-الإتزان الإنفعالي 3- التعبير عن المشكلات دون ضبط 4- توظيف العمليات العقلية 5- تنمية الحواس المختلفة 6- الشعور بالثقة بالنفس 7- التنفيس عن الانفعالات 8- إعداد أطفال غير عاديين لحياة عادية 9- إعادة تكيف الطفل غير العادي 10- تعويض الطفل غير العادي عن جوانب النقص 11- الكشف عن خصائص فنون الأفراد غير العاديين 12- العلاج بالفن 13-الإسهام في بناء المجتمع وإعداد المواطن الصالح 14-تحقيق الذات 15- تحقيق التوافق ( الشخصي والإنفعالي- التربوي- المهني- الإجتماعي). 16- الاهتمام بالقيمة الفردية. ............................... 1-الاتصال بالبيئة: أن ممارسات الأعمال الفنية من قبل هذه الفئة تجعلهم يوثقون علاقاتهم بالبيئة المحيطة بهم 2-الاتزان الانفعالي: أن السماح للطفل بممارسة التربية الفنية هو سماح له بأن يكون عضوا مؤثراً في بيئته المحيطة به و دمجه مع الآخرين تحدثان نوعاً من الاتزان الانفعالي لدى هذا الطفل 3-التعبير عن المشكلات دون ضبط : - يستطيع هذا الفرد من خلالها أن يعبر عن صراعاته ومشكلاته - وهذا ما يسمى بالإشباع البديل للدوافع 4-توظيف العمليات العقلية: - لابد ان يركز المعلم على المواضيع التي تنمي المهارات العقلية لدى هؤلاء الاطفال - توظيف العمليات العقلية كالملاحظة والانتباه والإحساس والإدراك والاختيار والتعميم والقدرة على فهم المعلومات البصرية 5-تنمية الحواس : - ممارسة الأعمال الفنية لها تأثيرها الايجابي على تنمية الحواس لدى هذه الفئة - وبالتالي القدرة على التمييز بين الأشكال والهيئات والصور و الألوان وغيرها - إضافة إلى المساعدة في توظيف عضلات الجسم لاكتساب المهارات اليدوية. 6-الشعور بالثقة وتعزيز النفس : - الذين يميلون للعزلة والانطواء اوالانسحاب من المحيط ، نتيجة ما تحدثته إعاقتهم - فيأتي دور ممارسة الأعمال الفنية لتحد وتقلل من هذا الشعور والقصور والدونية ، وتنمي لديهم الشعور بالثقة بالنفس وتعزيزها – 7-التنفيس عن الانفعالات : - الصراعات الداخلية للفرد تجعله عديم الاستقرار وتسبب له ألاما مختلفة - فقد أكد أرسطو قديما أن التنفيس والترويح عن النفس يعد من أكثر الأهداف ضرورة لاستقرار النفس البشرية وتطهيرها من الانفعالات الزائدة والمؤلمة - لذلك فان أفضل وسيلة لتحقيق هذا الهدف هو في ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية من خلال إسقاط الأحاسيس والانفعالات على تلك الأعمال. 8-إعداد أطفال غير عاديين لحياة عادية : 9-إعادة تكيف الطفل غير العادي : - أهم مشكلة يواجهها الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصةالتكيف مع الآخرين ومحيطه - وتعد التربية الفنية من خلال أنشطتها المختلفة وسيلة مهمة يمكن أن تعيد تكيف الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة وتعمل على دمجه مع المحيطين به [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الرابعة 10-تعويض الطفل غير العادي عن جوانب النقص: 11-الكشف عن خصائص فنون الأفراد غير العاديين: 12-العلاج بالفن: 13-تحقيق الذات : 14-تحقيق التوافق: وأهم مجالات التوافق ما يلي : -التوافق الشخصي والانفعالي: أي تحقيق السعادة مع النفس ، والرضاعنها فيؤدي ذلك إلى أقامة روابط ناجحة مع الآخرين -التوافق التربوي : - اختيار أنسب الخامات والأدوات والموضوعات في ضوء قدراته وميوله - ويتضمن تحقيق التوافق التربوي العمل على نمو الاتجاهات والمعلومات والعادات التي تجعل الطفل يحيى حياة سعيدة -التوافق المهني: - على أن يكون له مهنة مناسبة تحقق له الاستقلال الاقتصادي عندما يصير شخصاً كبيراً - والتربية الفنية تتعدد فيها المهارات بتعدد مجالاتها المختلفة فهي تتسم من خلال مجموعه من الحرف والأشغال اليدوية والتطبيقية بإكساب بعض ذوي الاحتياجات التربويةالخاصة أنواعاً من المهارات تنمي قدراتهم - من خلال استخدام الأدوات والخامات يتحسن التآزر الحركي للأطفال ، وينمو الاستعداد لإتباع التعليمات. -التوافق اجتماعي : - الالتزام بأخلاقيات المجتمع ومسايرة المعايير الاجتماعية وتقبل التغيير الاجتماعي و التوافق الأسري ، - الإحساس بالجماعة والالتزام بتعاليمها لا يتوافر لدى الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة - يمكن اعتبار رسوم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وسيلة للاتصال ومن خلالهاتتضح العوامل الكامنة التي تؤثر في شخصية الطفل وتعطل نموه وتطوره . 15-الاهتمام بالقيمة الفردية : - من خلال العمل فردياً مع كل طفل يتمكن المعلم من فهم أسلوب كل طفل في العمل - ويبني على ذلك خطته وأهدافه لنمو هذا الطفل ، ويسعى مع كل طفل في بحثه عن نفسه من خلال الفن ، - يمكننا استثمار ذكائهم المحدود بأفضل الطرق الممكنة و إعادة تربية وتعليم الطفل بطرق وأساليب خاصة داخل ميدان التربية 16-الإسهام في بناء المجتمع وإعداد المواطن الصالح: - لا فرق بين شخص عادي وشخص غير عادي - فكل فرد يشارك قدر طاقته وتبعاً لإمكانياته، في بناء المجتمع. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
من اسئله الواجب واضح انه الدكتور اسئلته صعبه
الله يكون بالعون بس |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
أسئلة مراجعة المحاضرة الاولى والثاني والباقي بالطريق :
(1) .... - تعد .............. من الدعامات الأساسية لتكامل نمو الطالب فكريا و اجتماعيا : التربية البدنية التربية الفنية التربية الخاصة جميع ما ذكر - للتربية الفنية أهمية كبيرة بين العلوم الإنسانية المعاصرة , و يعود ذلك إلى : 1- ارتباطها بمجالات الحياة 2-دورها في تحديد اتجاهات الإنسان و سلوكه 3- تؤثر في الحاجات الانسان 4- 1-2 - الرؤية الفنية لدى الفرد و هي : انعكاس النمو الفني على سلوكيات الفرد في اصدار القرارات و ابداء الاختيار النشاط الذي يقوم به الفرد في عالمه المحيط و يعبر من خلاله عن انفعالاته و احاسيسه الاحساس بالجمال و ادراك العلاقات التشكيلية المحيطة جميع ما ذكر - الاتجاه الجمالي و هو : انعكاس النمو الفني على سلوكيات الفرد في اصدار القرارات و ابداء الاختيار الاحساس بالجمال و ادراك العلاقات التشكيلية المحيطة النشاط الذي يقوم به الفرد في عالمه المحيط و يعبر من خلاله عن انفعالاته و احاسيسه - تغيير السلوك لدى المتعلم . من خلال تدريب المتعلمين على ما ينفعهم من المهارات و العادات و تزويدهم بالمعلومات و المفاهيم و إكسابهم الميول و الاتجاهات عن طريق ممارسة الفن و استغلال خامات البيئة لإنتاج أعمال فنية نافعة . تعريف ال : التربية الفنية التربية الخاصة الفئات الخاصة لا توجد اجابة صحيحة - مجموع البرامج التربوية المتخصصة و التي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين و ذلك بهدف مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن و تحقيق ذواتهم و مساعدتهم على التكيف تعريف ال : التربية الفنية التربية الخاصة الفئات الخاصة لا توجد اجابة صحيحة - الاستجابة الفعالة لمشكلة الإعاقة يجب أن تتصف ب : الفاعلية التكاملية الشمولية جميع ما ذكر - من أهداف التربية الخاصة : 1- التعرف على الأطفال غير العاديين -إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية 2- إعداد طرق تدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة و وضع خطة تربوية فردية لكل طفل . 3- إعداد الوسائل التعليمية و التكنولوجية الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة- إعداد برامج الوقاية من الإعاقة 4- جميع ما ذكر - يطلق اسم ........... على من تحول حواسهم أو عقولهم أو أجسامهم عن أداء دورها الطبيعي في الحياة : المعوق الاطفال غير العاديين الفئات الخاصة الجانحين - هو من ينحرف اداءه عن اقرانه بشكل سلبي بدرجة ملحوظة و قد تكون مستمرة نتيجة خلل بدني أو عقلي أو حسي : المعوق الاطفال غير العاديين الفئات الخاصة الجانحين - هم الذين ينحرف أداؤهم عن الأداء العادي للأطفال الآخرين لدرجة لا تعود فيها البرامج التربوية ملائمة و يصبح تقديم الخدمات التربوية الخاصة لازما : التربية الفنية التربية الخاصة الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الفئات الخاصة .................................................. .................................................. .................................................. ....... (2) ....... - من أهداف التربية الفنية للفئات الخاصة : - التعبير عن الانفعالات . - تنمية الخبرات اللمسية- تنمية الابداع والابتكار - تنمية الادراك و الاحساس و التذوق - جميع ما سبق -أن ممارسة الأعمال الفنية غالبا ما تعتمد على : النظر السمع التفكير الحواس - إتاحة المجال أمام الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتأمل الطبيعة و اكتشاف ما فيها من مظاهر و قوانين منظمة لهذه المظاهر و بالتالي ينقلوا عالمهم الداخلي للآخرين و هو ما يعرف بـ : التعبير النفسي التعبير الوجداني التعبير الطبيعي لا شيء مما سبق - مما لا شك فيه أن الفن أصبح ضرورة و أهمية اجتماعية للفرد و المجتمع ومعنى ذلك : 1- أن تقوم المدرسة بإعداد الفنانين 2- دفع سلوك المتعلمين و تنمية أفكارهم و غرس القيم الجمالية و الاجتماعية و الدينية في نفوسهم 3- يصبحوا ذواقين لما يقومون به من خلال ممارسة الأعمال الفنية 4- ( 2-3 ) - تتحدد وظائف الفن بشكل عام في الوظيفة الداخلية و الوظيفة الخارجية , فالوظيفة الداخلية تقسم إلى : 1- وظيفة ترويحية 2- وظيفة تثقيفية 3- وظيفة تربوية 4- جميع ما سبق - الوظيفة .............. فتكمن من خلال نقل ثقافتنا و تراثنا و قيمنا إلى الآخرين و نعرفهم بنا من خلال الفن الذي يعد وعاء إبداعيا يحمل هذه القيم : 1- وظيفة ترويحية 2- وظيفة خارجية 3- وظيفة تربوية 4- وظيفة تثقيفية - قد يوجد في .................. ملكات جمالية داخلية يمكن أن ندفعها للخارج بشكل محسوس : ضعاف البصر البكم المعاقين عقليا ضعاف البصر والبكم - من وظائف التربية الفنية العمل على إيجاد التناغم وهو ما يسمى بـ : الابتكار الابداع التشخيص الاحساس .................................................. .................................................. .................................................. ... |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالخامسة برامج التربية الفنية للفئات الخاصة تعريف التربية الفنية للفئات الخاصة: - يقصد بالبرنامج جميع الخدمات التي تقدمها المدرسة إلى الطفل بقصد غرض معين أو مجموعة من الأغراض<~ (أي مجموعة من الاهداف ) - ،كالخدمات التعليمية والنفسية والإرشادية والعلاجية ........................... ويمكن تعريف برامج التربية الخاصة : بأنها برامج ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد وبرامج التربية الخاصة . .......................... وعليه يمكن ان نعرف بعض المفاهيم المرتبطة بهذه البرامج كما جاءت في القواعد التنظيمية لمعاهد و برامج التربية الخاصة بوزارة المعارف ( الحكومية و الأهلية ) ü البرامج الانتقالية: هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ü البرنامج الإضافي : هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من القدر الاكبر من المعارف والمهارات. ( الاثراء للموهوبين) ü المدرسة الداخلية: هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة. ü المدرسة النهارية الخاصة: هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذويالاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي فقط. مركز الإقامة الدائم: هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعاقات الشديدة او الحادة بصفة مستمرة. ü معاهد التربية الخاصة: هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط. ................................... أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة: 1 -استمرارية البرنامج: - عند تصميم أي برنامج في التربية الفنية يجب ألا يقتصر على مرحلة معينة من مراحل نمو الطفل - بل يجب أن يستمر هذا البرنامج مع نمو الطفل ليؤهله ويحقق له النمو المتوازن السليم 2-تحديد الخبرات التعليمية واستمرارها وتنوعها: - عند وضع الخبرات التعليمية يجب مراعاة الأغراض التي تهدف إليها هذه الخبرات - أن تكون الخبرات الفنية من الواقع والشواهد المحيطة بالطفل وان تكون متنوعة, وان هذه - تلاءم حاجاته ونموه ومستواه ألتحصيلي والعقلي, - وان تكون متصلة يبعضها بحيث تشكل تنظيما كليا متكاملا تنمي جميع الجوانب الشخصية والبدنية والانفعالية والاجتماعية لدى الطفل. 3-مراعاة الفروق الفردية: - يجب أن يكون المنهاج مرنا وشاملا لمراعاة الفروق الفردية بين هؤلاء الأطفال - وان نضع في الحسبان أن يصل كل الأطفال إلى مستوى واحد في النمو وان يقدموا أقصى ما تسمح به إمكاناتهم . -مراعاة الفروق الفردية في التعبير الفني : - عند وضع البرامج والمناهج الخاصة بمثل هذه الفئات أن نراعي خصائص التعبير الفني لكل مرحلة عمرية - على معلم التربية الفنية أن يساعد كل متعلم لان يصل إلى الحد الأفضل حسب قدرته. - عندما اتعرف انا على الفروق الفردية لدى الاطفال عندها استطيع ان اقدر اعمالهم وبالتالي احسّن من قدراتهم كما أن احترام الطفل والاعتراف بذاتيته وتقدير أعماله ونزع الخوف منه يسهم في نموه الفني نموا طبيعيا سليما. 4.فهم السلوك الانساني : - السلوك ثابت نسبيا ويمكن التنبؤ به من خلال ممارسة الاعمال الفنية - كما انه مرن وقابل للتعديل وهو ايضا فردي وجماعي 5.مطالب النمو: - لكل مرحلة عمرية خصائصها الفنية ففي معرفةهذه الخصائص يمكن للمعلم فهم الاطفال وبالتالي تقديم الادوات والمواضيع المناسبة لهم. 6.اتفاق البرنامج مع الاهداف التربوية العامة. يجب ان تحقق البرامج الفنيه الاهداف العامه الموضوعه 7.التخطيط للبرنامج : - لا يقوم بالتخطيط فرد بعينه بل توكل هذه المهمة الى فريق عمل متخصص من جميع القائمين على برامج التربية الخاصة. ............................. وهناك أنماط وفروق فردية مختلفة يمكن لمعلم التربية الفنية أن يراعيها في الأطفال عند التعبير الفني: الطفل البصري:التمسك بما يراه في الطبيعة من حقائق وتفاصيل. الطفل الذاتي:التمسك بانفعالاته وأحاسيسه وذاتيته في التعبير الفني. الطفل ألزخرفي:الاهتمام بالمساحات والأشكال والقيم اللونية والعلاقات الشكلية . الطفل التاثيري:يعتمد على الظل والنور وعامل الوقت في ذلك ويتأثر عمله أيضا بالحركة وعدم التغيير وقد يتوقف عن العمل عندما تعود عوامل النور والحركة . وهناك الطفل الشاعري:وهو طفل يميل إلى الرقة في الألوان والخطوط ويغلب علية الدقة في العمل. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
(3) ......
- الفنون بشكل عام تساعد الأطفال على : 1- يفهموا ويدركوا الأمور 2- ويفسروا ويتخيلوا الرسائل التي تأتى من خلال الإحساسات المختلفة 3- تساعدهم على نمو وتطوير وتقوية المهارات الإدراكية تلك التي تشكل الأساس للتعلم فيما بعد 4- جميع ما سبق - من أهمية ممارسات الفن لدى ذوي الاحتياجات الخاصة : 1 -الاتصال بالبيئة المحيطة- توظيف العمليات العقلية 2-الإتزان الانفعالي- تنمية الحواس المختلفة 3- التعبير عن المشكلات دون ضبط 4- جميع ما سبق - أن ممارسات الأعمال الفنية من قبل هذه الفئة تجعلهم يوثقون علاقاتهم بالبيئة المحيطة بهم كما تجهلهم يتمكنوا من التعبير عن أنفسهم : 1-الاتصال بالبيئة 2-الاتزان الانفعالي 3-التعبير عن المشكلات دون ضبط 4-توظيف العمليات العقلية - أن التعبير الفني وسيلة مهمة للفرد. بحيث يستطيع هذا الفرد من خلالها أن يعبر وينفس عن صراعاته ومشكلاتهدون أن يلجأ إلى عمليات الضبط كالحذف والإضافة وهذا ما يسمى: الاتزان الانفعالي الاشباع البديل للدوافع التعبير عن المشكلات دون ضبط توظيف العمليات العقلية - أكد أرسطو قديما أن من أكثر الأهداف ضرورة لاستقرار النفس البشرية وتطهيرها من الانفعالات الزائدة والمؤلمة : تنمية الحواس الشعور بالثقة وتعزيز النفس التنفيس والترويح عن النفس التعبير عن المشكلات دون ضبط -فضل وسيلة لتحقيق الاستقرار للنفس البشرية وتطهيرها من الانفعالات الزائدة والمؤلمة : 1- ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية من خلال إسقاط الأحاسيس والانفعالات على تلك الأعمال 2- ممارسة الالعاب التعليمية 3- ممارسة الرياضة البدنية 4- جميع ما سبق - أهم مشكلة يواجها الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة : التعلم التكيف مع الاخرين الاندماج في المجتمع الشعور بالثقة |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 4 ) .......
- إن شعور هذه الفئة بأنه صنف يختلف عن الآخرين من الأطفال الأسوياء يترتب عليه خطورة وعزلة له لذلك فان أفضل وسيلة تسد هذا النقص الحاصل وتعوضه عن كثير مما فقد : ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية ممارسة التعلم باللعب ممارسة الرياضة جميع ما سبق - تعمل أهداف التربية الخاصة على تحقيق الذات والتوافق للفئات الخاصة وذلك من خلال الممارسات الفنية المتعددة حيث تمكن تلك الممارسات من : الوقوف على خصائص فنون الأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم الوقوف على الخصائص العقلية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم الوقوف على الخصائص الإبداعية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم جميع ما سبق - يؤدي ممارسات الفن الموجهة إلى أغراض تشخيصية وعلاجية الى : 1- تقوي دفاعات النفس تجاه مصادر ومسببات الأمراض النفسية 2- وتساعد المريض على تأسيس ما يسمى بالميكانيكية الدفاعية في سلوك بناء 3- يجعل الطفل يعدل من سلوكه باتجاه ايجابي نحو الأفضل 4- جميع ما سبق - الهدف الرئيسي للتربية الفنية لغير الأسوياء هو : تحقيق الذات للفرد تحقيق الابداع تحقيق الابتكار تحقيق التوافق الشخصي والانفعالي - لا شك أن من أهداف التربية الفنية في مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة تأخذ في اعتبارها : 1- ألا يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي 2-أن يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي 3- المساعدة على أن يكون التعبير انعكاساً للصراعات الذاتية الداخلية 4- ( 2- 3 ) أي العبارات التالية صحيحة : - لا يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل -يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل - يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الابداعية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل - لا توجد اجابة صحيحة - يعني تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته : تحقيق الذات تحقيق التوافق تحقيق الاتزان الانفعالي الكشف عن خصائص فنون الأفراد غير العاديين - تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته ، وهذا التوازن يتضمن : 1- إشباع حاجات الفرد 2- مقابلة متطلبات البيئة 3- إشباع حاجات الفرد ومقابلة متطلبات البيئة 4- لا شيء مما سبق من أهم مجالات التوافق : 1-التوافق الشخصي والانفعالي 2-التوافق التربوي 3-التوافق اجتماعي - التوافق المهني 4- جميع ما سبق نعني بهتحقيق السعادة مع النفس ، والرضاعنها فيؤدي ذلك إلى إقامة روابط ناجحة مع الآخرين وإشباع الدوافع والحاجات الداخلية الأولية أي الصحة الجسمية بصفة عامة : 1-التوافق الشخصي والانفعالي 2-التوافق التربوي 3-التوافق اجتماعي 4- التوافق المهني - هو اختيار أنسب الخامات والأدوات والموضوعات في ضوء قدراته وميوله وبذل أقصى جهد ممكن بما يحقق له نجاحاً : 1-التوافق الشخصي والانفعالي 2-التوافق التربوي 3-التوافق اجتماعي 4- التوافق المهني لدى الغالبية .................. القدرة على الاعتماد على النفس ، ويمكنهم كسب الرزق عن طريق بعض الأعمال التي لا تتطلب إلا قدراً قليلاً من التخصص والتي تتسم بالبساطة : الاعاقة البصرية الاعاقة السمعية الاعاقة الذهنية الاعاقة الحركية - الحقيقة أن الإحساس بالجماعة والالتزام بتعاليمها لا يتوافر لدى الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة ....... بسبب قصورهم : الاعاقة البصرية الاعاقة السمعية الاعاقة الذهنية الاعاقة الحركية - أكتشف المتخصصون في مجال التربية الفنية أن ميدان ذوي الاحتياجات الخاصة بوجه عام يشكل مجالاً مهماً للدراسة تحتاج إلى تحضير إلى تخصص منفرد يندرج تحت : علم النفس علم الاجتماع علم نفس التربية الفنية .................................................. .................................................. .................................................. ...... |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالسادسة تابع أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة: 8-التدخل المبكر لاكتشاف الإعاقة: - يساعد في حلول العلاج قبل أن تتفاقم وتبرز مشكلات أخرى 9-تنمية السلوك الإبداعي: - السلوك الإبداعي يرتبط بالاستعدادات في البناء العقلي لدى كل إنسان - أثبتت كثير من الدراسات أن الاستعدادات الإبداعية موجودة لدى الأفراد العاديين وغير العاديين ولكنها بنسب متفاوتة حتى بين الأسوياء مما يجعلها قابلة للتنمية - فالإبداع يشير بوجه عام إلى السلوك المتفرد الذي يتصف بالاصالة والملائمة والتنوع والطلاقة، فالعمل الفني إنتاج فني قام به فرد ما من خلال سلوك إبداعي معين . ................................. وخصائص هذا العمل أو السلوك الإبداعي: -الأصالة فهو لا يشبه غالبا الأعمال الفنية للآخرين أو سلوكهم الإبداعي. -كما انه غير مسبوق بإنتاج مماثل للآخرين ويتصف بالطلاقة . -وهو أيضا مرن ومتنوع في العناصر والأفكار لا يتسم بالقيود . ...................................... تنمية السلوك الإبداعي في التعبير الفني لدى ذوي الاحتياجات من خلال الخصائص والأبعاد السابقة لا بد من مراعاة المراحل الآتية : -تحديد نوع وفئة المعوقين الذين نرغب في تنمية سلوكهم. -الكشف عن استعدادات هذه الفئة. -قياس وتحديد طبيعة وخصائص الدوافع الأساسية لهؤلاء الأفراد. -تحديد البرنامج المناسب ويجب أن يشمل :جهاز الإحساس والتلقي و الاستعدادات العقلية واشباع الدوافعوالحاجات و تنمية الخيال لديه. - وبشكل عام فان البرامج التي توضع للأفراد العادين تصلح لغير العادين معإجراء بعض التعديلات لتناسب هذه الفئة ، ~> وهناك أساليب كثيرة لتنمية السلوك الإبداعي: ü كالتدريب على حل المشكلات وإيجاد الحلول ü وأسلوب العصف الذهني - يبعد الخجل والخوف والتردد وينمي من الشخصية ويفتح الباب أمام الخيال ، وهناك أساليب أخرى ولكن طبيعة الإعاقة هي التي تحدد اختيار الأسلوب المناسب. ................................ 10-توظيف العمليات العقليةالعليا: - لكل طفل سوي أو غير سوي نسبة معينة من الإدراك والتخيل والابتكار وحسب مستوى إعاقة هذا الطفل . - لابد للبرامج التربية الفنية أن تشتمل على العمليات العقلية العليا: ü كالتعميم ü والاستدلال ü والتخيل ü والابتكار ü وتكوين المفاهيم وغيرها . ..................... 11-الحاجات النفسية لطفل ذوي الاحتياجات: - لا بد من مراعاة أن للطفل حاجات عميقة كحاجات الطفل العادي كالأمان والتقدير والانتماء للآخرين وان يكون نشطا مبدعا ويمكن استعراض هذه الحاجات في الآتي: -الحاجة إلى الاستقلال: من خلال التدريب يمكن للطفل المعوق أن يتعلم الاتصال بالآخرين فإتباع العادات السليمة والمحافظة على أدواته وحاجاته الشخصية ومساعدة الآخرين يسهم في تنمية هذه الحاجة لديه -الحاجة إلى الإشراف والتوجيه : - الطفل بحاجة دائمة إلى الإشرافوالتوجيه في اتخاذ القرارات، - فمعلم التربية الفنية مثلا يكون دوره موجها ومرشدا في تنمية اتخاذ القرارات التي سيسير عليها الطفل في التعبير الفني. -الحاجة إلى اللعب الحر: - إن اللعب الحر يزود الطفل بأفضل الوسائل للتعبير عن نفسه - ولعل من أفضل الأساليب التي تنمي هذه الحاجة لدى الطفل هي تناول موضوعات فنية تحاكي البيئة التي يعيشها هذا الطفل .كساعي البريد أو سائق السيارة أو بناء المجسمات أو تصميم حديقة . -الحاجة إلى الصحة: فعامل الصحة الجسمية يوفر له الصحة النفسية. -الحاجة إلى الاستقرار في الأسرة: إن الجو العائلي الذي تسوده المحبة والألفة يعطي شعورا بالأمان والثقة بالنفس فيجب تجنب الانفعالات والصراعات التي قد تضيف عبئا انفعاليا ونفسيا على هؤلاء الأطفال. -الحاجة إلى الدمج والاختلاط مع الآخرين: - الدمج يشعره بأنه عنصرا فاعلا وانه ينتمي إلى مجموعة كبيرة وتعطيه الثقة بالنفس في قدراته، - والاختلاط يكون بمشاركته في الألعاب وإنتاج الأعمال الفنية والمناسبات المختلفة ووضعه في الأجواء الطبيعية التي يعيشها الأفراد العاديين. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
ملاحظه هااامه
في المحاضره العاشره مكتوووب ان حالة استسقاء الدماغ وكبر حجم الجمجمه مستوى ذكاهم مثل ذكاء المنغولي ؟؟؟ هل الكلام سليم مادخل عقلي ابدااا مستحيل نفس المستوى اكيد في غلط |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة السابعة برامج التربية الفنية للفئات الخاصة* التلميذ المعوق: هو كل تلميذ لديه قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة. ............................... العوق السمعي: هو مصطلح عام تندرج تحته - من الناحية الإجرائية - جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات السمعية (سواء نقص كلي أو جزئي ) والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي: ü الصم ü وضعاف السمع. الأصم:هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ بـ 70 ديسبل فأكثر ، بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام . ضعيف السمع:هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي يتراوح بين 35 وَ69 ديسبل بعد استخدام المعينات السمعية ، مما يجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط. لغة الإشارة:هي أحد أساليب التواصل الذي يعتمد على استخدام الإشارات في إيصال المعنى. المعينات السمعية:هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين سمعياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات سمعية. ديسبل:هي وحدة قياس خاصة تعبر عن حدة الصوت وتستخدم لقياس السمع. التواصل الكلي:هو أسلوب يضم مجموعة من طرق التواصل مثل: لغة الإشارة ، وأبجدية الأصابع ، والكلام الشفهي والكلام المكتوب. .................................................. ... برامج الإعاقة السمعية : - عند وضع برنامج تربية فنية خاص بضعاف السمع يجب أن نأخذ في الاعتبار : § الإبطاء في التدريس ... ü ويكون التدريس يعتمد على لغة الإشارة واستخدام أصابع اليد إضافة إلى إكسابهم اتجاه الاستماع وهذا يتطلب توفير كافة المستلزمات للمعلم والأسرة لتعينهم على ذلك ، ü كما أن هناك التواصل الشفهي وتستخدم فيه لغة الإشارات والإيماءات والاتصالات الحركية بين المعلم والمعاق سمعيا ، ü كما يمكن استخدام البرامج التي تعتمد على الحواس الأخرى كالفنون التعبيرية ~> كما في حالة التواصل البصري .فيتعلم الحفر والتلوين والتشكيل من خلال التوفيق بين الحواس وما يقوم به - وتقوم وزارة المعارف بتطبيق فكرة الدمج التربوي لهذه الفئة ولكن ضمن شروط معينه يكون معها المعاق سمعيا قادر على الاختلاط بالمتعلمين العاديين ولفكرة الدمج برامج خاصة تقوم عليها0 .................. برامج وتعريف الإعاقة البصرية: العوق البصري: هو مصطلح عام تندرج تحته - من الناحية الإجرائية - جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات البصرية ، والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي: ü المكفوفون ، ü وضعاف البصر. الكفيف:هو الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 6/60 متراً (20/200 قدم) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها (20) درجة. ضعيف البصر:هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره بين 6/24 وَ 6/60 مـــتراً (20/80،20/200 قدم) بأقوى العينين بعد إجراء التصحيحات الممكنة. المعينات البصرية:هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين بصرياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات بصرية. طريقة برايل:هي أسلوب يتم من خلاله تمثيل نظام الخط العادي برموز نقطية ملموسة يستخدمه المكفوفون في القراءة والكتابة. .......................................... برامج الإعاقة البصرية: - تعد الخبرة اللمسية من أكثر البرامج الفنية التي يمكن أن تقدم لطفل الإعاقة البصرية من خلال الوظائف المختلفة لليد البشرية - ويحتاج الكفيف وضعيف البصر إلى ممارسة الخبرات اللمسية باستمرار حتى تتكون لديه صور ذهنية تحاكي التسجيل الواقعي الذي يشاهده المبصر. ~~> مشكلات الإبداع عند المكفوفين ترتبط بمدى ووقت الإصابة في البصر - فالذكريات مثلا تلعب دورا في الخبرات الحسية لدى الطفل الذي أصيب بزيادة ضعف البصر عن الطفل الكفيف أصلا. - ويمكن استخدام برامج تتعلق بتحديد الالوان وتذكرها على شكل العاب كلعبة البالونات الملونة - وهناك اللوحات المرسوم عليها اشكال هندسية وقطع اخرى مماثلة - وهناك برامج اخرى كثيرة يمكن للمعلم ان يصممها وفقا للموقف والعمر الزمني للطفل ونوع وحدة الاصابة. - ماري منتسوري ابتدعت لعبة وبرنامج العيدان الاسطوانية - وهناك ديسكودر فقد ابتكرت لعبة التوفيق بين الالوان وهذا التدريب يفيد في التمييز بين الاشكال والالوان والاحجام والاتجاهات. - ولعبة المنضدة ووضع اشياء عليها يراها الاطفال ثم توضع خلفهم ويطلب منهم ذكر ما كان عليها والعدد والنوع . .............................. برامج وتعريف المعوقين حركيا والمقعدين : العوق الجسمي والصحي: هو عوق يحرم الطفل من القدرة على القيام بوظائفه الجسمية والحركية بشكل عادي. ويقصد بالعوق هنا أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية .مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم. ..................................... الأجهزة التعويضية: - هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم - أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن - أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من القدرات المتبقية لديه. ...................................... برامج تعريف المعوقين حركيا والمقعدين: - نظرا لان الخبرات البدنية توثر في مختلف أشكال التعبير الفني - فلا بد من التركيز على أعطاء برامج فنية تتعلق بالموضوعات الحرفية التجميعية ( كعمل السلال أو القص واللصق والتجميع وهنا يجب مراعاة مخاطبة حواس الطفل ) - يجب توفير المكان وسعته الحركية ومساحات الخدمات التي تكون في متناول أيديهم. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 4 ) .......
- إن شعور هذه الفئة بأنه صنف يختلف عن الآخرين من الأطفال الأسوياء يترتب عليه خطورة وعزلة له لذلك فان أفضل وسيلة تسد هذا النقص الحاصل وتعوضه عن كثير مما فقد : ممارسة وإنتاج الأعمال الفنية ممارسة التعلم باللعب ممارسة الرياضة جميع ما سبق - تعمل أهداف التربية الخاصة على تحقيق الذات والتوافق للفئات الخاصة وذلك من خلال الممارسات الفنية المتعددة حيث تمكن تلك الممارسات من : الوقوف على خصائص فنون الأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم الوقوف على الخصائص العقلية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم الوقوف على الخصائص الإبداعية للأفراد غير العاديين على اختلاف أنواعهم جميع ما سبق - يؤدي ممارسات الفن الموجهة إلى أغراض تشخيصية وعلاجية الى : 1- تقوي دفاعات النفس تجاه مصادر ومسببات الأمراض النفسية 2- وتساعد المريض على تأسيس ما يسمى بالميكانيكية الدفاعية في سلوك بناء 3- يجعل الطفل يعدل من سلوكه باتجاه ايجابي نحو الأفضل 4- جميع ما سبق - الهدف الرئيسي للتربية الفنية لغير الأسوياء هو : تحقيق الذات للفرد تحقيق الابداع تحقيق الابتكار تحقيق التوافق الشخصي والانفعالي - لا شك أن من أهداف التربية الفنية في مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة تأخذ في اعتبارها : 1- ألا يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي 2-أن يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي 3- المساعدة على أن يكون التعبير انعكاساً للصراعات الذاتية الداخلية 4- ( 2- 3 ) أي العبارات التالية صحيحة : - لا يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل -يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الفنية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل - يجب أن تقاس تلك الرسومات بالمعايير الابداعية التي تقاس بها الأعمال التشكيلية بوجه عام ، طالما حققت الرسومات ذات الطفل - لا توجد اجابة صحيحة - يعني تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته : تحقيق الذات تحقيق التوافق تحقيق الاتزان الانفعالي الكشف عن خصائص فنون الأفراد غير العاديين - تناول السلوك والبيئة الطبيعية والاجتماعية بالتغيير والتعديل حتى يحدث توازن بين الفرد وبيئته ، وهذا التوازن يتضمن : 1- إشباع حاجات الفرد 2- مقابلة متطلبات البيئة 3- إشباع حاجات الفرد ومقابلة متطلبات البيئة 4- لا شيء مما سبق من أهم مجالات التوافق : 1-التوافق الشخصي والانفعالي 2-التوافق التربوي 3-التوافق اجتماعي - التوافق المهني 4- جميع ما سبق نعني بهتحقيق السعادة مع النفس ، والرضاعنها فيؤدي ذلك إلى إقامة روابط ناجحة مع الآخرين وإشباع الدوافع والحاجات الداخلية الأولية أي الصحة الجسمية بصفة عامة : 1-التوافق الشخصي والانفعالي 2-التوافق التربوي 3-التوافق اجتماعي 4- التوافق المهني - هو اختيار أنسب الخامات والأدوات والموضوعات في ضوء قدراته وميوله وبذل أقصى جهد ممكن بما يحقق له نجاحاً : 1-التوافق الشخصي والانفعالي 2-التوافق التربوي 3-التوافق اجتماعي 4- التوافق المهني لدى الغالبية .................. القدرة على الاعتماد على النفس ، ويمكنهم كسب الرزق عن طريق بعض الأعمال التي لا تتطلب إلا قدراً قليلاً من التخصص والتي تتسم بالبساطة : الاعاقة البصرية الاعاقة السمعية الاعاقة الذهنية الاعاقة الحركية - الحقيقة أن الإحساس بالجماعة والالتزام بتعاليمها لا يتوافر لدى الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وخاصة ....... بسبب قصورهم : الاعاقة البصرية الاعاقة السمعية الاعاقة الذهنية الاعاقة الحركية - أكتشف المتخصصون في مجال التربية الفنية أن ميدان ذوي الاحتياجات الخاصة بوجه عام يشكل مجالاً مهماً للدراسة تحتاج إلى تحضير إلى تخصص منفرد يندرج تحت : علم النفس علم الاجتماع علم نفس التربية الفنية .................................................. .................................................. .................................................. ...... ( 5 ) ..... - يقصد بها جميع الخدمات التي تقدمها المدرسة إلى الطفل بقصد غرض معين أو مجموعة من الأغراض : البرنامج الإضافي البرامج برامج التربية الخاصة البرامج الانتقالية - هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط : البرنامج الإضافي البرامج الانتقالية معاهد التربية الخاصة المدرسة النهارية الخاصة - هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من القدر الاكبر من المعارف والمهارات : البرنامج الإضافي البرامج الانتقالية معاهد التربية الخاصة المدرسة النهارية الخاصة -من أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة : 1 -استمرارية البرنامج 2-تحديد الخبرات التعليمية واستمرارها وتنوعها 3-مراعاة الفروق الفردية 4- جميع ما سبق - عند وضع الخبرات التعليمية يجب مراعاة الأغراض التي تهدف إليها هذه الخبرات كما يفضل أن تكون الخبرات الفنية : 1-من الواقع والشواهد المحيطة بالطفل 2-متنوعة و متصلة بحياة الطفل وتلاءم حاجاته ونموه ومستواه التحصيلي والعقلي 3-متصلة يبعضها 4- جميع ما سبق - عند تصميم المناهج والبرامج الفنية الخاصة بذوي الاحتياجات يجب أن يكون المنهاج : مرن مرن وشامل شامل مختصر -اختلاف نتائج الموضوع الواحد عندما تكون الخامات المستعملة واحدة معناه: عدم ملائمة الخامات المستعملة لبعض الطلاب اختلاف الفروق الفردية توافق الفروق الفردية - إن الاهتمام بالفروق الفردية من قبل المعلم في برامج التربية الفنية يؤدي الى : جعل مهمته التدريسية أسهل في إعداد دروسه واختيار خاماته وأدواته يساعده على فهم وتقدير أعمال المتعلمين كل حسب قدرته وظروفه جميع ما سبق - مما يسهم في الطفل نموه الفني نموا طبيعيا سليما : احترام الطفل والاعتراف بذاتيته وتقدير أعماله ونزع الخوف منه جميع ما سبق - فلا بد من معالجة أخطاء الطفل التعبيرية : التدخل الصريح في شخصيته التوجيه والعلاج السليم بالإرشاد جميع ما سبق - خصائص السلوك الانساني : ثابت نسبيا - يمكن التنبؤ به كما انه مرن وقابل للتعديل فردي وجماعي يؤثر بعضهما في الاخر جميع ما سبق - الاهتمام بالمساحات والأشكال والقيم اللونية والعلاقات الشكلية من خصائص الطفل : الطفل البصري. الطفل الذاتي. الطفل ألزخرفي الطفل التأثيري -وهو طفل يميل إلى الرقة في الألوان والخطوط ويغلب علية الدقة في العمل : الطفل الشاعري الطفل الذاتي. الطفل ألزخرفي الطفل التأثيري - يعتمد على الظل والنور وعامل الوقت في ذلك ويتأثر عمله أيضا بالحركة وعدم التغيير وقد يتوقف عن العمل عندما تعود عوامل النور والحركة : الطفل البصري. الطفل الذاتي. الطفل ألزخرفي الطفل التأثيري .................................................. .................................................. .................................................. ........ |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثامنة تعريف الإعاقة العقلية: - هو عجز في الكفاية العقلية التي تعوق الفرد لتعلم واكتساب السلوك والعادات التي تجعله قادرا على التكيف مع بيئته - وتتصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط بشكل واضح يكون متلازماً مع جوانب قصور في مجالين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية التالية: ü التواصل ü العناية الذاتية ü الحياة المنزلية ü المهارات الاجتماعية ü استخدام المصادر المجتمعية ü التوجيه الذاتي ü الصحة والسلامة ، ü المهارات الأكاديمية الوظيفية. برامج التربية الفنية للإعاقة العقلية: ـــ الطفل المعوق يمتلك حاسة عقلية لها علاقات تجريدية وتكون رسوماته مشتقة من عالم الحقائق الخارجية لأن إدراكه البصري يبدأ من بيئته . -إخراج هؤلاء الأطفال من الاهتمام الضيق بنفوسهم إلى رحاب الحياة الواسعة -إعطائه ورق وقلم وألوان لكي يرسم . -الرسم على الرمال ـــ عمل نماذج من العلب والمكعبات ـــ الحفر على النحاس - لا بدأن تكونالعدد والأدوات غير حادة ويفضل أن تكون من البلاستيك. -تقديم بعض المهارات الحركية البسيطة التي تساعده على بلوغ مستوى أفضل لان معظم تأثيرات الطفل هنا تأتيه مما تركته الذكريات في نفسه - فالمهارات اليدوية من أكثر البرامج المهمة لدى هذا الطفل. -لا بد نعليمه مهارات وفق رغباته ومقاييسه الشخصية ليحرز تقدم نوعي وبشكل أفضل. .......................... الأحداث والجانحون: - الحدث هو الذي يرتكب فعلا يخالف السلوك المتفق عليه للأسوياء في سنه , ويكون ذلك لا شعوريا نتيجة صراع نفسي يؤدي إلى ارتكاب أفعال شاذة كالسرقة والعدوان والكذب. - وهناك عوامل عضوية بيولوجية جسميه و عقلية و نفسية تؤثر على تصرفات الحدث وتؤدي به إلى أفعال غير سوية ......................... برامج التربية الفنية للأحداث والجانحون هناك برامج كثيرة يمكن أن يقدمها المعلم للحدث منها : -تنمية الجانب الديني من خلال الوعظ والترهيب والترغيب . وذلك في ممارسة بعض الأعمال واللوحات الفنية التي قد تبرز هذا الجانب ككتابة الآيات القرآنية وزخرفتها -لا بد من إعطائه الثقة والأمان وهذا يترتب عليه احترام العمل الفني الذي يقوم به وتشجيعه والثناء عليه. -الخروج إلى الطبيعة فهي غنية بالموضوعات التي تبعث في النفس التجديد والتغيير -الأعمال الجماعية . لا بد من إشراك الحدث في الأعمال الجماعية والتعاونية التي تنمي شخصيته وتحولها إلى شخصية ايجابية وهذا ما يسمى بالنشاط الاجتماعي الموجه. -لا بد أن تشمل البرامج على العمليات التعليمية والتبصيرية التي تقوم على الإقناع والتوضيح والتدعيم . ................................. الموهوبون والمتفوقون عقليا: - وهم من لديهم قدرة بارزة أو استعداد متميز في مجال أو أكثر من مجالات الذكاء، أو التفكير الإبداعي ، أو التحصيل الدراسي ، أو المهارات والقدرات الخاصة كالرسم ، والأشغال اليدوية ، والتمثيل المسرحي ، وغالبا ما يكون أداء التلميذ المتفوق والموهوب في المجالات السابقة متميزا عن زملائه الذين يماثلونه في العمر الزمني.ويعرفون في الفن بالموهوبين فنيا. ..................................... ولهم عدة تسميات منها :العبقري والمتفوق والموهوب وكلها تشير وتؤكد على قدرات عقلية . .................................. برامج الموهوبون والمتفوقون عقليا: - ويمكن التعرف على الطفل الموهوب من خلال بعض السمات ü كتوافق الأيدي ü الحيوية ü النشاط ü الذكاء ü سهولة الإدراك(دقة الملاحظة) ü الخيال ألابتكاري ü التذوق الجمالي. ............................... وهناك اختبارات تقيس القدرات الفنية لدى هذه الفئة من الأطفال نذكر منها : -اختبار الفرد لورنز :ويقيس القدرات الفنية الخاصة وهو يساعد المعلم على اكتشاف الطلبة الموهوبين - . ويقيس تحديد الظلال والمفردات الفنية في الرسم ومعالجة الصور والألوان. -اختبار نورمان ماير وسيشور :ويتكون من مائة لوحة في كل لوحة زوج من الصور إحداهما أصلية والأخرى تقليد . - ويقيس هذا الاختبار كفاءة التذوق الفني في كشف الصور الأصلية ودقة الملاحظة والتعرف على الميول والرغبات. ....................... ويمكن أن نحدد البرامج المناسبة لهذا الطفل من خلال النقاط الآتية: -الإسراع:وهي من أفضل الطرق التي تتحدى قدراته وتقدم له خبرات تعليمية خاصة -تهيئة الفصول العاديةبالخبرات المناسبة لتعلم الطفل وإتاحة كل الإمكانات من عدد وأدوات وخامات ووضع الخطط المناسبة وإعطائهم فرصة لتحقيق الأصالة -العمل في مجموعات: لا بد من تنظيم مجموعات صغيرة من الفصول في المدرسة لمدة ساعة كل يوم أو في الأسبوع لاكتساب خبرات متنوعة من بعضهم وتحفيزهم على التنافس -تصميم وتنفيذ المعروضات في الصالات ووضع الخطط والتصميم على الجدران -إقامة المعارض وتنسيقها وإدارتها وعرض الأعمال الفنية . -عمل النماذج والمجسمات والخرائط الجماعية. -تصميم أغلفة الكتب وبطاقات الدعوة والأعمال الخزفية والمنسوجات الجماعية . -المساهمة في الندوات والمناظرات الفنية خاصة تلك التي في المعارض الفنية -نقد وتفسير اللوحات والأعمال الفنية. -تقديم برامج في الفصول الخاصة مما يتيح لهم استخدام طاقاتهم إلى أقصى حد لأنهم مع مجموعة من نفس المستوى. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 6 ) ........
- يتطلب التعرف على الإعاقات إجراء مسوحات تعاونية بين : مراكز رعاية الأمومة والطفولة أولياء الأمور مراكز التربية الخاصة جميع ما سبق - يعتمد على توفير عدد من الاستعدادات في البناء العقلي لدى كل إنسان : السلوك الإبداعي السلوك الانساني الاستعداد - يشير بوجه عام إلى السلوك المتفرد الذي يتصف بالاصالة والملائمة والتنوع والطلاقة : الذكاء الابداع التميز - وخصائص السلوك الإبداعي : 1-الأصالة فهو لا يشبه غالبا الأعمال الفنية للآخرين أو سلوكهم الإبداعي. 2-كما انه غير مسبوق بإنتاج مماثل للآخرين ويتصف بالطلاقة . 3-وهو أيضا مرن ومتنوع في العناصر والأفكار لا يتسم بالقيود . - مراحل تنمية السلوك الإبداعي في التعبير الفني لدى ذوي الاحتياجات : 1-تحديد نوع وفئة المعوقين الذين نرغب في تنمية سلوكهم. 2-الكشف عن استعدادات هذه الفئة. -تحديد البرنامج المناسب 3-قياس وتحديد طبيعة وخصائص الدوافع الأساسية لهؤلاء الأفراد. 4- جميع ما سبق من أساليب تنمية السلوك الإبداعي : كالتدريب على حل المشكلات وإيجاد الحلول أسلوب القصف الذهني جميع ما سبق - عند تنمية السلوك الابداعي فان تحديد اختيار الاسلوب المناسب يعتمد على : درجة الاعاقة طبيعة الاعاقة مستوى الاعاقة جميع ما سبق - من الحاجات النفسية لطفل ذوي الاحتياجات: 1-الحاجة إلى الاستقلال 2-الحاجة إلى الإشراف - الحاجة إلى الصحة 3-الحاجة إلى اللعب الحر 4- جميع ما سبق - أفضل الأساليب التي تنمي حاجة اللعب لدى الطفل : اللعب بحرية تناول موضوعات فنية تحاكي البيئة التي يعيشها هذا الطفل اللعب المنظم .................................................. .................................................. .................................................. ........ |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
انسام الفجر جعل فالك التفوق يارب على جهدك بالاسئله ما شاء الله طريقتك بالاسئلة شاملة وروعة المحاضرات من 7 الى 13 بعض المعلومات مكرره يعني مو جديدة علينا |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 7 ) .....
- هو مصطلح عام تندرج تحته - من الناحية الإجرائية - جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات السمعية : العوق السمعي الاصم ضعيف السمع الكفيف - عند وضع برنامج تربية فنية خاص بضعاف السمع يجب أن نأخذ في الاعتبار: الاسراع التركيز الابطاء التعمق - تقوم وزارة المعارف بتطبيق فكرة الدمج التربوي لهذه الفئة ولكن ضمن شروط معينه : يكون معها المعاق سمعيا قادر على الاختلاط بالمتعلمين العاديين يكون المعاق سمعيا قادرا على التعلم يكون المعاق سمعيا يتراوح سمعه ين 35 وَ69 ديسبل جميع ما سبق - ضعيف السمع: هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي قدره : 70 ديسبل فأكثر 35 وَ69 ديسبل 43و46 ديسبل - ضعيف البصر: هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره : 6/24 وَ 6/60 مـــتراً (20/80،20/200 قدم) عن 6/60 متراً (20/200 قدم) 6/46 و6/96 متر - مشكلات الإبداع عند المكفوفين ترتبط : بمدى ووقت الإصابة في البصر العمر الجنس - ابتدعت لعبة وبرنامج العيدان الاسطوانية ليضعها الطفل في كتلة صلبة مثقوبة لإدراك الابعاد والحجوم : ديسكودر ماري منتسوري ارسطو - ابتكرت لعبة التوفيق بين الالوان حيث يضع الطفل اشكالا من مختلف الالوان على الصور التي تحمل نفس اللون والشكل : ديسكودر ماري منتسوري ارسطو .................................................. .................................................. ................................................. |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالتاسعة المجالات والخصائص التعبيرية تعريف الإعاقة السمعية(الصم): ü الصم حسب مؤتمر مديري المدارس الأمريكية 1973 :هو خلل أو تلف أو عجز في الجهاز السمعي وتكون نسبة الصم 70 ديسبل تمنعه من فهم الكلام من خلال الأذن ü أما الشخص ثقيل السمع فتكون النسبة لديه من 35-69 ديسبل ويكون فيه عجزا لكن لا تمنعه من فهم الكلام بمعين سمعيا أو بدونه ü والطفل الأصم هو الذي فقد السمع منذ الولادة أو قبل تعلم الكلام. ................................. ويمكن تصنيف الصم الى اربع مستويات: تصنيفات الصم: · 1.من 35-45 ديسبل وهم الأطفال الذين لا يحتاجون التعلم في مراكز أو مدارس خاصة باستمرار ولكنهم بحاجة إلى مساعدة دورية في علاج الكلام والسمع. · 2.من 55-69 ديسبل ويحتاجون إلى مساعدة باستمرار والى فصول خاصة للتعلم. · 3.من 70-89 ديسبل ويحتاجون إلى مراكز وفصول خاصة والى تعلم خاص. · 4.من 90 فأكثر يحتاجون إلى مدرسة خاصة ومساعدة خاصة في الكلام واللغة والمساعدة التعليمية. ............................... خصائص التعبير الفني عن المعوق سمعيا: ـــ غالباً مايكون الطفل الأصم حساساً في استخدام إدراكه البصري في مجالات الفنون فنجده يعبر بحساسية عند استخدام اللون وهذا مايعرف بالنمط البصري ـــ يمتلك مهارة يدوية عالية كعملية تعويضية عما فقده وتظهر هذه المهارة في التركيب والتجميع والإنشاء ـــ قد تحمل الأشكال الفنية للأصم دلالات بقدر ما تتضمنه من قوة انفعالية دافعة وقد تكون سطحية إذا خلت من الانفعالات . ـــ تتطابق خصائص التعبيرات الفنية للأصم مع أقرانه الأسوياء من حيث مراحل النمو لأنه سوي في كل شيء ما عدا حاسة السمع . ................................. مجالات التربية الفنية للمعوق سمعياً: يمكن للأصم وضعيف السمع أن يمارسا كل مجالات الفنون ولكن يجب مراعاة الفروق الفردية لذلك يفضل أن تتنوع برامج التربية الفنية لهم وتركز على التعلم عن طريق اللعب والعمل الجماعي ................................. ومن المجالات المناسبة للأصم وضعيف السمع: ـــ إعطائه الأوراق والأقلام لكي يقوم بالرسم والتلوين . ـــ التشكيل بالطين والصلصال . ـــ القص واللصق . ـــ الأشغال اليدوية مثل : أعمال السلال والجريد والحصير . ـــ أعمال الخشب والنجارة . ـــ أشغال النسيج . ..................................... تعريف المعوق بصريا: - تعد الإعاقة البصرية من الإعاقات الحسية وهي تشمل الكفيف وضعيف البصر أو من هم مكفوفين كليا أو جزئيا. ü والتعريف التربوي للكفيف:الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 60/6 متراً (200/20 قدم) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها (20) درجة بعد استخدام النظارة وهذا يعني انه لا يمكن الاستفادة من الخبرات التعليمية التي تقدم للأشخاص العاديين ü وفي التعريف الاجتماعي :هو من لا يمكن أن يسلك بيئة غير معروفة إلا بمساعدة الآخرين. ................................... تصنيفات الإعاقة البصرية: 1.المكفوفين كليا الذين ولدوا عميانا أو أصيبوا بالعمى قبل سن الخامسة. 2.المكفوفين كليا والذين أصيبوا بعد سن الخامسة. 3.المكفوفين جزئيا والذين ولدوا بإصابتهم أو أصيبوا بها قبل سن الخامسة. 4.المكفوفين جزئيا والذين أصيبوا بعجز بعد سن الخامسة. وتحديد سن الخامسة يعني انه من يفقد بصره جزئيا قبل هذا السن لا يمكنه الاحتفاظ في كبره بالصور السابقة. .............................. أسباب الإعاقة البصرية أو كف البصر: تختلف أسباب فقد البصر من بيئة إلى أخرى ومن بلد لأخر وهناك أربع أسباب رئيسة هي : 1.الامراض المعدية مثل الرمد الصديدي، وهو التهاب بكتيري ناتج عن مادة صفراء مخضرة تصيب العين نتيجة الحكة والاحمرار يرافقه ضبابية في الرؤية. 2.الامراض غير المعدية مثل العشى الليلي، وهو مرض له صفات وراثية تتمثل بعدم القدرة على الرؤية في الضوء الخافت وخلال الليل ومن هنا تمت التسمية ، والكتاركت وهو وجود ضبابية فوق عدسة العين الطبيعية - وينتجعن أسباب منها التعرض للضوء الساطع لعدة سنوات ، ومرض السكر. 3.العوامل الوراثية مثل الجلوكوماوعمى الألوان وكبر حجم القرنية وطول وقصر النظر،والجلوكوما هي الماء الأزرق الذي ينتج غالبا عن ارتفاع في ضغط العين ، أما عمى الألوان هو عدم القدرة على تميز الألوان التي يميزها العاديين. 4.الحوادث والإصابات . ......................................... خصائص التعبير الفني عند المعوقين بصرياً: لابد من التعرف على نمطين حتى نستطيع ان نتعرف على الخصائص التعبيرية لهذه الفئة: -النمط البصري:تكون مفاهيمه مستمدة من بيئته ومن خلال إيهام خبراته البصرية وهو ما يعرف بالإدراك البصري نتيجة تكوين صور سابقة للإصابة فيترجم الخبرات الجسدية واللمسية إلى خبرات بصرية. ـــ النمط أللمسي :للكفيف نمط لمسي حيث أنه يعنى بأحاسيسه الجسمية والمكان المحيط به وليس بشيء معين في العالم الخارجي ولكن بعالمه الداخلي. <~ (هناك علاقة عكسية بين النمط البصري والنمط اللمسي ) ......................................... وهناك مجالات عدة أيضا منها: ـــ إبداعاته أصلية تأتي من تخيلاته وتوقعاته لشكل الأشياءنتيجة الصور الذهنية لديه ـــ يعتبر التشكيل المجسم من الأساسيات الضرورية في مجال الفنون بالنسبة للمكفوفين ـــ لدى الكفيف القدرة على إنتاج فني مبتكر للصورة الذهنية -تزيد القدرة الإنتاجية لدى المكفوفين وتتميز أعمالهم أحياناً بالدقة أكثر من العاديين نظراً لأنهم أقل تعرضاً لشرود الذهن ................................ مجالات التربية الفنية للمعوقين بصرياً: -ففي ممارسة الرسم والتلوين فيفضل استعمال أقلام الفحم أو الأقلام الملونة وعمل الرسوم الكبيرة والرسم لفترات زمنية قصيرة ـــ أفضل المجالات بالنسبة للمكفوفين هو العمل بالطين أو الصلصال وإنتاج أشكال حرة ـــ يمكن لضعاف البصر أو المكفوفين أن يلونوا في كتاب للتلوين وذلكبتلوين أشكال بسيطة ـــ يمكن إشراك ضعاف البصر في مشاريع جماعية مثل تلوين خريطة كبيرة أو إعداد منظر مسرحي ـــ مائدة اللمس : يستطيع الكفيف أن يلمس عدداً كبيراً من الأشياء ويضيف إلى هذه الأشياء مايجمعه بنفسه ـــ ويمكن استخدام مجال الحفر على سطوح محضرة بعجائن لينة. -يمكن استخدام مهارة القص واللصق من خلال الأصابع بدلا عن المقص. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
بالتوفيق لكم يا رب
:16: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
اقتباس:
من جد بس حشو :32: نعيد ونزيد :10: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 8 ) ...........
- الطفل المعوق يمتلك حاسة عقلية لها علاقات تجريدية وتكون رسوماته مشتقة من : أفكاره عالم الحقائق الخارجية بيئته ابداعاته من أكثر المهارات المهمة لدى الطفل المعاق عقليا : المهارات اليدوية المهارات الرياضية المهارات الابداعية - من البرامج التي يقدمها المعلم للحدث : 1-تنمية الجانب الديني من خلال الوعظ والترهيب والترغيب - الخروج إلى الطبيعة 2- إعطائه الثقة والأمان وهذا يترتب عليه احترام العمل الفني الذي يقوم به وتشجيعه والثناء عليه. 3-الأعمال الجماعية - لا بد أن تشمل البرامج على العمليات التعليمية والتبصيرية 4- جميع ما سبق - لا بد من إشراك الحدث في الأعمال الجماعية والتعاونية التي تنمي شخصيته وتحولها إلى شخصية ايجابية وهذا ما يسمى : العمل الجماعي النشاط الاجتماعي الموجه التوافق الاجتماعي - يمكن التعرف على الطفل الموهوب من خلال بعض السمات منها : 1- توافق الأيدي والحيوية والنشاط 2- والذكاء وسهولة الإدراك(دقة الملاحظة) 3- والخيال ألابتكاري والتذوق الجمالي 4- جميع ما سبق - قيس القدرات الفنية الخاصة وهو يساعد المعلم على اكتشاف الطلبة الموهوبين حتى يستطيع أن يضع لهم البرنامج المناسب. ويقيس تحديد الظلال والمفردات الفنية في الرسم ومعالجة الصور والألوان : اختبار الفرد لورنز اختبار نورمان ماير وسيشور اختبار استندفورد - يتكون من مائة لوحة في كل لوحة زوج من الصور إحداهما أصلية والأخرى تقليد . ويقيس هذا الاختبار كفاءة التذوق الفني في كشف الصور الأصلية ودقة الملاحظة والتعرف على الميول والرغبات : اختبار الفرد لورنز اختبار نورمان ماير وسيشور اختبار استندفورد - من برامج الموهوبون والمتفوقون عقليا : 1- الإسراع 2- تهيئة الفصول العادية 3- العمل في مجموعات 4- جميع ما سبق - من أفضل الطرق التي تتحدى قدراته وتقدم له خبرات تعليمية خاصة إذا ما وضع مع رفاق اكبر منه سنا ذوي قدرات عقلية اكبر نضجا : 1- الإسراع 2- تهيئة الفصول العادية 3- العمل في مجموعات 4-المساهمة في الندوات والمناظرات الفنية خاصة .................................................. .................................................. ............................................ |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
اقتباس:
اليوم شفت جزء من المحاضرة المباشرة يقول ماقولكم لاتحفظو المقرر ولا تفهموه وبعدين رجع قال سؤال عن درجة الضعف السمعي من 39 الى 65 يعني شي بديهي تفهموه مو تحفظوه المحاضرات الاولى قريتها حشو يبغالها فهم صح ؟؟ ايش رايكم فيري مون فالك التفوق على جهدك بالتلخيص |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالعاشرة المجالات والخصائص التعبيرية الإعاقة الحركية(الطفل المعاق حركيا والمقعد): لايعانون من نقص في الحواس انما قصور جسماني وحركي ويستطيعون متابعة النمو التعليمي في المدارس العادية بمساعدات طبية ورعاية صحية خاصة . .................... أما المقعد فهو الطفل الذي لديه سبب خلقي يعوق حركته أو مكتسب من مرض أو إصابة وأنواع حالات المقعدين حسب المسببات هي: تصنيفات المقعد حركيا: 1.الاقعاد بسبب العدوى والإصابة 2.شلل الأعصاب في المخ 3.الاصابة أثناء الولادة 4.امراض القلب والعاهات والتشوهات الخلقية 5.الحوادث 6.الاورام الخبيثة. ................ خصائص التعبير الفني للمعوق حركيا والمقعد: ـــ تغلب على أعمالهم الفنية الرمزية ولا تحتوي على مهارة جسمية أو عضلية - وتكون ذاتية نظرا لحالتهم النفسية المضطربة - رسوماتهم ضعيفة غير مدعمة بالخبرة البصرية الكافية ـــ يظهر في رسوماتهم النمط التعبيري البسيط الانطوائي لذلك لا بد من تحقيق التوازن النفسي لهم أثناء العمل لان خلاف ذلك سيؤدي إلى تأخر نمو قدراتهم الحسية والانفعالية والعقلية. -تعبيراتهم الفنية تختلف باختلاف الاستعداد النفسي والمزاجي. -لديهم الاستعداد للتنسيق بين اليد والعين في عملية الملاحظة لذلك لا بد من المعلم مراعاة هذه الناحية وهو ما يسمى بالإدراك الحسي الموجه. ............................... مجالات التربية الفنية للمعاق حركيا والمقعد: - هذه الفئة غالبا ما تتصف بالخوف والاضطراب - أهم ما يقوم به المعلم نزع الخوف من خلال المشاركة في الأنشطة ومن خلال اعتراف الآخرين بقدراتهم الفنية . ............................... و المجالات الفنية لهذه الفئة هي: -تعديل البرامج الدراسية والأنشطة كلما دعت الحاجة لتتناسب مع طبيعة هذه الفئة. -الإرشاد المهني أثناء التدريس وفي اختيار النشاط الفني المناسب. -استخدام المكعبات الملونة يساعدهم على التعرف على اللون والتنسيق بين درجاته المختلفة ـــ التعبير بالرسم أو الخامات الفنية الأخرى التي تنمي ميولهم ورغباتهم. ـــ الأعمال الفنية الجماعية تعتبر مناخاً مناسباً للتكيف بين الطفل وأقرانه -الأشغال الفنية النفعية مثل:اشغال الحصير والسلال وأشغال الخشب وأشغال السجاد والجلد . .......................................... الإعاقة العقلية(الطفل المتخلف عقليا): يقصد بهذه الفئة الذين توقف نموهم العقلي عند مستوى ادنى كثيرا من النمو العقلي ومن تسمياته الأخرى : القصور العقلي أو التأخر العقلي أو التخلف العقلي أو النقص أو الضعف العقلي. .......................... تصنيفات ضعاف العقول: يصنف أصحاب ضعاف العقول على أساسين: أولا: نسبة الذكاء:ويقاس من خلال اختبارات الذكاء. تصنيف الجمعية الأمريكية للضعف العقلي عام 1934 ثلاث مستويات وهم: -المعتوهون:ونسبة ذكائهم من صفر -25 وعمرهم العقلي اقل من 3 سنوات. -البلهاء: ونسبة ذكائهم من 25-50 وعمرهم العقلي من 3-7 سنوات. -المافونون:ونسبة ذكائهم من 50-70 وعمرهم العقلي 8 سنوات فأكثر قليلا. وفي عام 1963 وضعت الجمعية تصنيف آخر: -ضعف عقلي بسيط ويشكل 89%. -ضعف عقلي متوسط بنسبة 6%. -ضعف عقلي شديد بنسبة3.5%. -ضعف عقلي شديد جدا بنسبة 1.5%. .......................... ثانيا: التصنيف الإكلينيكي:ويعتمد على خصائص جسمية وفسيولوجية ومرضية بجانب الضعف العقلي. ...................... واهم أنماط هذا التصنيف: -المنغولي:وتسمى بمرضى داون وهي حالة ضعف عقلي منذ الولادة ولها خصائص جسمية تشبه الجنس المنغولي من حيث الرأس العريض والشعر القليل والعينان المنحرفتان لأعلى والأنف قصير والصوت خشن والترهل الجسمي ويتشابه الأطفال في هذه الفئة وكأنهم من أسرة واحدة ويطلق عليهم الأطفال السعداء. -القماءة أو القصاع:تتصف بقصر القامة بدرجة ملحوظة فقد يصل طول الفرد إلى 90 سم مهما كان عمره العقلي ولا يزيد ذكائهم عن البلهاء أو المعتوه. -استسقاء الدماغ:وهي حالة ضعف عقلي ترتبط بتضخم الرأس وبروز الجبهة نتيجة زيادة السائل المخي بشكل غير سوي يؤدي إلى تلف المخ نتيجة الضغط المستمر ويكون شكل الجمجمة على شكل الكمثري المقلوبة وقد يصل حجمها إلى 75سم ومستوى الذكاء كالمنغولي. -صغر حجم الجمجمة:حالة ضعف عقلي ولادي يكون فيها حجم الرأس والمخ صغيرا وقليل النمو ولا يزيد مستوى الذكاء عن المنغولي. -العتة العائلي المظلم:حالة ضعف عقلي ينتج في الجهاز العصبي بعد نمو قد يكون سويا خلال العام الأول للطفل. وهي حالة وراثية وقد يكون أكثر من حالة في العائلة الواحدة. وتتصف بالتشنج والصرع وفقدان الضبط الانفعالي. ........................ ويمكن إرجاع أسباب الضعف العقلي إلى: أسباب وراثية :داخلية المنشأ قد تكون مسئوله عن 75% من الإصابات . أو أسباب بيئية خارجية المنشأ :كإصابة الأم أثناء الحمل بالحصبة الألمانية أو تأثير الأشعة أو نقص الأكسجين أثناء الولادة ، وهذا كله يؤثر على الجهاز العصبي لدى الطفل. أما الأسباب النفسية :فقد تحدث نتيجة رد فعل وظيفي في الجسم كالضعف الوظيفي أو الفقر أو الجهل أو المرض وكلها تؤدي إلى عدم النمو السليم والى البطء في نمو معدل الذكاء. .................................. خصائص التعبير الفني عند المعوقين عقلياً: - رسوم الأطفال المعاقين عقلياً لاتكون متطابقة مع مراحل النمو الفني لمن هم في سنهم - نشاطهم التخطيطي خالياً من أي قصد تمثيلي بل وخالياً أيضاً من أي غريزة تقليدية ، - ورسومهم تنشأ من اللذة التي يحصل عليها الطفل من حركات الذراع ومن الأثر المرئي للحركات المتروكه على الورق ، - فهي تعبير عن إيقاع جسمي فطري - وعادة ماتكون علاماتهم ورموزهم اعتباطيه غير مترابطة يشوبها كثير منالغموض - لدرجه أنها قد تكون غير تمثليه على الإطلاق أو مجردة إلا أن لها دلالتها في فهم سيكولوجيتهم ـــ عدم القدرة على أدراك العلاقات بين العناصر المرسومة ـــ النقل من رسوم الغير -التكرار والاليه. ـــ هناك دلائل على تشتت الأفكار أثناء الرسم وعلى عدم التركيز - الانتقال السريع من فكرة إلى فكرة دون إنجازها ـــ يبدون بطءفي الانتقال من مرحله الى الاخرى يبقون في كل مرحلة فترة أطول من العاديين. ـــ تشويه العمل بعد الانتهاء منه. ـــ يتحسن ادائهم في المواقف الحرة أكثر منه في جو الحصص التقليدية. ............................ مجالات التربية الفنية للمعوقين عقلياً: -التعلم عن طريق اللعب ومجالاته: الطفل المعوق في حاجة دائماً إلىمايثير انتباهه وحواسه ، ليقضي وقته سعيداً بعيدا عن التعلم الأكاديمي -اللعب بالماء والطين والصلصال: فنحن لانعلمه الفن للفن بل للتنفيس عن انفعالاته الداخلية وأحاسيسه ويمكن أن يخرج معلم الفن بفائدة تربوية من وراء ذلك وأن يجعله يتعلم كيف يشيد بناء يتخيله هو دون أن يفرض عليه. -ألعاب البناء والتراكيب: تعد هذه الألعاب التعليمية للطفل المعاق أفضل الألعاب وخاصة الطفل المعاق عقلياً والقابل للتعلم -الألوان والتلوين: يمكن أن يتعرف على أسماء الألوان والعلاقة بينها ومع نمو الخبرة وتراكمها لديه يمكن أن يكتشف العلاقه بين الالوان [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 9 ) .........
- غالباً مايكون الطفل .......... حساساً في استخدام إدراكه البصري في مجالات الفنون فنجده يعبر بحساسية عند استخدام اللون وهذا مايعرف بالنمط البصري : الطفل المكفوف الطفل الاصم الطفل المعاق عقليا الطفل المعاق حركيا - من خصائص التعبير الفني عن المعوق سمعيا: 1- غالباً مايكون الطفل الأصم حساساً في استخدام إدراكه البصري في مجالات الفنون 2- يمتلك مهارة يدوية عالية كعملية تعويضية عما فقده وتظهر هذه المهارة في التركيب والتجميع 3- قد تتطابق خصائص التعبيرات الفنية للأصم مع أقرانه الأسوياء من حيث مراحل النمو 4- جميع ما سبق - مجالات التربية الفنية للمعوق سمعياً: 1-التشكيل بالطين والصلصال أعمال الخشب والنجارة . 2 القص واللصق . أشغال النسيج 3-الأشغال اليدوية مثل : أعمال السلال والجريد والحصير . 4-جميع ما سبق - من أسباب الإعاقة البصرية أو كف البصر : 1.الامراض المعدية 2.الامراض غير المعدية 3.العوامل الوراثية - الحوادث والإصابات 4. جميع ما سبق - هو مرض له صفات وراثية تتمثل بعدم القدرة على الرؤية في الضوء الخافت وخلال الليل : العشى الليلي الكتاركت الرمد الصديدي الجلوكوما - وهو وجود ضبابية فوق عدسة العين الطبيعية وينتج عن أسباب منها التعرض للضوء الساطع لعدة سنوات : العشى الليلي الكتاركت الرمد الصديدي الجلوكوما - من العوامل الوراثية لأسباب الاعاقة البصرية : الجلوكوما عمى الألوان كبر حجم القرنية وطول وقصر النظر جميع ما ذكر من الامراض غير المعديةلأسباب الاعاقة البصرية : العشى الليلي الكتاركت مرض السكر جميع ما سبق - خصائص التعبير الفني عند المعوقين بصرياً: 1- إبداعاته أصلية تأتي من تخيلاته وتوقعاته لشكل الأشياء 2- تزيد القدرة الإنتاجية لدى المكفوفين وتتميز أعمالهم أحياناً بالدقة أكثر من العاديين 3- لدى الكفيف القدرة على إنتاج فني مبتكر للصورة الذهنية وهو أعظم أهمية من التسجيل الواقعي 4- جميع ما سبق - يعتبر .................. من الأساسيات الضرورية في مجال الفنون بالنسبة للمكفوفين فهم يميلون إلى إنتاجها : التشكيل المجسم ممارسة الرسم والتلوين استخدام مهارة القص واللصق جميع ما سبق - أفضل المجالات بالنسبة للمكفوفين هو : إنتاج أشكال حرة و العمل بالطين أو الصلصال استخدام مهارة القص واللصق ممارسة الرسم والتلوين التشكيل المجسم - مجموع ما تكونت لديه من صور ذهنية وذكريات يجب استرجاعها : خبرة لمسية خبرة بصرية خبرة تصورية .................................................. .................................................. .................................................. ........ |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
اقتباس:
والله ياجمعلك الماده من ستميه وخمسه وسبعين ماده تجميع في تجميع نكون في المعاقين بصريا شوي الا في الحركي ونرجع للبصري في المحاضره الي بعدها بقدره قادر دخلو الاحداث :38: فجأه واختفو وظهرو العقليين ورجعنا من اول بصري سمعي حركي عقلي ومن ثاني بصري سمعي حركي عقلي وهاكذا دواليك:6: دوخنا الله يدوخه في ذا المحتوى المخربط :41: واغلاط املائيه كوارثيه قعدت ساعه مكتوب الاستسقاع <~:4: وش استسقاع ذا وعدلت _ استسقاء وشوي سببه زياده السفل المخلي :40: بعد جهد عرفت انها السائل المخي وش سفل ذي لولا الله ثم معلوماتنا السابقه كانت علوم :31: حسيت بسخافه فضيعه في ذي الماده يعني مافيه ماده الا غصب يخترعون لنا ماده من تحت الانقاض اشوا مادخل لنا شوي من معركه بدر الكبرى :25: الا من جد وش سر الاحداث الي بس شوي ودخلتها غريبه :23: محتوى من جنبها صراحه :23: اسوء محتوى مر علي :30: غصب لخصته نعيد ونزيد :20: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
يقول المعاق عقليا من خصائصه يخرب الوحه الفنيه بعد ماينهيها وتضبط
يرجع يعدمها هههههههه صراحه احلى شي قريته في ذا المحتوى المخرف :13: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
لا ان شاء الله نفهمه ومع اسئلة انسام نرسخ المعلومات |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 10 ) ......
- تغلب على أعمالهم الفنية الرمزية ولا تحتوي على مهارة جسمية أو عضلية وتكون رسوماتهم ضعيفة غير مدعمة بالخبرة البصرية الكافية : المعاق عقليا المعاق بصريا المعاق حركيا المعاق سمعيا - مجالات التربية الفنية للمعاق حركيا والمقعد : 1- التعبير بالرسم أو الخامات الفنية الأخرى التي تنمي ميولهم ورغباتهم. 2- الأعمال الفنية الجماعية تعتبر مناخاً مناسباً للتكيف بين الطفل وأقرانه 3- الإرشاد المهني أثناء التدريس وفي اختيار النشاط الفني المناسب 4- جميع ما سبق - نسبة ذكائهم من صفر -25 وعمرهم العقلي اقل من 3 سنوات : المعتوهون -البلهاء -المافونون - نسبة ذكائهم من 50-70 وعمرهم العقلي 8 سنوات فأكثر قليلا: المعتوهون -البلهاء -المافونون - نسبة ذكائهم من 25-50 وعمرهم العقلي من 3-7 سنوات : المعتوهون -البلهاء -المافونون - يطلق على المنفولي : 1-متلازمة داون 2-الاطفال السعداء 3- ( 1-2 ) 4-لا شيء مما سبق - القماءة أو القصاع تتصف بقصر القامة بدرجة ملحوظة فقد يصل طول الفرد إلى : 111 80 90 70 - يمكن إرجاع أسباب الضعف العقلي إلى : أسباب وراثية. أو أسباب بيئية خارجية المنشأ أما الأسباب النفسية جميع ما سبق - أسباب وراثية داخلية المنشأ قد تكون مسئوله عن ... من الإصابات : 75% 56% 29% من خصائص التعبير الفني للمعاقين عقلياً : تشويه العمل بعد الانتهاء منه. النقل من رسوم الغير التكرار والاليه - عدم القدرة على أدراك العلاقات بين العناصر المرسومة جميع ما سبق - من مجالات التربية الفنية للمعوقين عقلياً: - اللعب بالماء والطين والصلصال -ألعاب البناء والتراكيب -الألوان والتلوين -جميع ما سبق - تعد أفضل الألعاب للطفل المعاق وخاصة الطفل المعاق عقلياً والقابل للتعلم : - اللعب بالماء والطين والصلصال -ألعاب البناء والتراكيب ( الالعاب التعلمية ) -الألوان والتلوين -جميع ما سبق .................................................. .................................................. .................................................. ... |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
اقتباس:
ههههههههههههههههه من جد زحمة الاخطاء الاملائية بس المضحك اني ما انتبهت لها يعني لما اقراء الاستسقاع اقراه لا اراديا استسقاء الظاهر عقلي الباطني يقرأ معي بدون ما انتبه للخطا وغيرها من الاخطاء الثانية بس انتي اقري وامشي وسلكي |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالحادية عشرة الأطفال المتفوقون عقليا والموهوبون : - وهم الأطفال الذين لديهم قدرات خاصة ميكانيكية وعلمية وفنية - ويتصوفون بذكاء عال وعام - ولديهم تحصيل ابتكاري يصاحبه مستوى مرتفع من القدرات العقلية - ولا يقل مستوى ذكائهم عن 140 على مقياس ستانفورد. - النضج الانفعالي والتكيف الاجتماعي واللياقة الجسمية - أما فنيا فهم الأطفال النادرون الذين لديهم قدرات ابتكاريه ذات نضج مبكر لرسم أو نسخ أشياء فنية دقيقة، ولديهم القدرة على تصميم أعمالا وتلوينها بطريقة ومهارة أكثر مما يكبرهم سنا. .......................................... خصائص التعبير الفني عند المتفوقون عقليا والموهوبون: ـــ هم قادرون على تناول تفاصيل كثيرة في موضوعاتهم ومواد متنوعة ـــ لديهم تفكير واعي في تعلم الأشياء بالطريقة البصرية. إي تناول التفاصيل المرئية وبالتالي تكون رسومهم معبرة وحساسة وذات طابع مميز - تنعكس إحساساتهم على اعمالهم الفنية ، ويتصفون بخيال واسع ـــ لديهم قدرة على تناول المدركات المعقدة و يميلون للتفاصيل الدقيقة جداً ـــ ويركز على الادراك بشكل واسع ، دائماً يحاول ان يتخيل ويحاول ان يبتكر لذلك هو جريء في خطوطه والوانه وموضوعاته الفنية ـــ الطفل الفنان يسقط ما يراه بالعين المجردة ويحلق في آفاق لا تحدها سوى المعاني الخاصة التي تستهويه وتجذبه . ـــ رسوماتهم أكثر جرأة وخصوبة ونماء بالنسبة لأقرانهم ممن هم في مرحلة نموهم الفني . ـــ في الأشغال اليدوية نلاحظ أن لديهم سرعة في الاستخدام المبتكر لأدوات وقدره في التعامل مع الخامات المتنوعة. ............................ السمات الفنية تحدد الموهبة الفنية: حدة البصر، توافق الأيدي، الذكاء، سهوله الإدراك(دقة الملاحظة) ، الحيوية والانتباه، الخيال ألابتكاري الجمالي. ............................... مجالات التربية الفنية للمتفوقين عقليا والموهوبون: تندرج المجالات الفنية في : -إقامة وتنظيم المعارض الفنية -عمل الديكورات الخاصة بالمسرح المدرسي -عمل الملصقات الإعلانية وتصميم المخططات والخرائط -تصميم أغلفة الكتب -إدارة الندوات الفنية ......................... ويمكن أن تسهم هذه المجالات في الآتي : 1.تنمية التذوق الجمالي: 2.توفير الوسائل التي تساعد على التعبير ألابتكاري:. 3.تعلم الأساليب الفنية :تعلم القواعد والأسس التي تنمي لديهم الناحية البصرية فمنهم: ü ألزخرفي ü ومنهم الرمزي ü ومنهم التاثيري.فلا بد من التوجيه الصحيح ، 4.المصادر الفنية : لا بد من المعلم أن يساعدهم في الرجوع إلى العديد من المصادر الفنية وزيارة المعارض والمتاحف والاستعانة بالأفلام الوصفية للأعمال الفنية مما يساعدهم تقديرهم للفن وتذوقهم له. 5.التدريب على أشكال النشاط العقلي في الفن :كتجهيز القياسات للأعمال الفنية ونوعية المواد والنسب البصرية بالمقاييس والعلاقة اللمسية للمساحات والكتل. 6.تعويدهم على النشاط التجريبي في الفن:كالتجريب في الخامات واكتشاف خصائصها مما يساعد العقل على التفكير والتنظيم - نجعل الطفل يجرب اكثر من مره حتى يصل للهدف الذي يريده 7. إشراكهم في كل أنواع النشاط الإبداعي: 8.توظيف كل الإمكانات المتوفرة بحجرة التربية الفنية والمدرسة لخدمتهم: .............................. الأحداث(الجانحون): تصنيفات الأحداث: 1.الجناح“الاجتماعي الكاذب“:وهو يسلك سلوك لائق داخل فئته وليس خارجها لأنهم يرفضون الخارج ، ويأتون من منازل تهمل معاملتهم ويشكل هذا النمط اكبر فئة من الأحداث. 2.حالات“السيكوباث“:يختلفون عن السابقة في زيادة إضراب الشخصية ويميلون إلى خرق القوانين وعدم تحمل المسؤولية ، كما يميلون إلى الاندفاع الشديد والعدوانية أحيانا والبرودة الشديدة أحيانا أخرى. 3.الجانحون الذين يعانون من أنواع الاضطراب العصابي:وهم يجدون في الجريمة حلا لمشاكلهم كالسرقة وقد صنفهم شلدون إلى ثلاث أبعاد: - جسمية، و عضلي وبدين ونحيف، ويقع معظمهم في القطاع العضلي(60%) ............................... خصائص التعبير الفني عند الحدث: -الاندفاعية:بما أن الحدث سوي في الحواس لكنه ليس سوي في الافعال ، فنجد تعبيراتهم هي انعكاس لسلوكهم فقد ترى التهور والعدوانية في أعمالهم الفنية. -عدم التروي والغموض:فهم يفرغون ما يعانونه من مشكلات وصعوبات فالطفل اليتيم مثلا نجد في رسمه حزنا عاما ورموزا فنية غير مكتملة. -العشوائية:هناك أحداث يميلون للتعلم ولكنهم غير مكتملين الانضباط فتكون رسومهم عشوائية ولكنها تتماشى مع مراحل النمو الفني لأقرانهم . ................................. مجالات التربية الفنية للأحداث الجانحين : تلعب التربية الفنية دورا هاما في إزالة المشاعر السلبية المرتبطة بالحدث كالخوف والغضب والعداء والشعور بالذنب والكراهية والقلق . .................................... وبالتالي يمكن أن تقدم لهم التربية الفنية ببعض المجالات لتعديل سلوكهم وتحسين انفعالاتهم وافكارهم: 1.الموضوعات الفنية الدينية :التي تتناول الجنة والنار والعذاب . 2.دروس التصميم: يمكن مساعدتهم في عمل زخارف إسلامية او كتابات وتصاميم تحتوي آيات قرآنية بخطوط مختلفة. 3.العمل في مجموعات: لا بد إشراكه في عمل المجموعات حتى يبتعد عن الأنانية والرغبات الفردية. 4. الأعمال المهنية واليدوية: يتمتعون ببنية جسمية جيدة لذلك لا بد من توجيههم في الأعمال التي تتطلب البناء الجسمي الحركي. 5.التهذيب الوجداني: لان في الفنون تهذيب للنفس والوجدان وتساعده على تحسين سلوكه ليكون إنسان موضوعي بشكل اكبر. 6.محاكاة الطبيعة:يجب الربط بين الفن والقيم الأخلاقية من خلال تأمل ما خلق الله من طبيعة فهي مصدر الهام للتفكير. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالثانية عشرة المستلزمات المكانية لتنفيذ برامج التربية الفنية للفئات الخاصة البيئة التعليمية للفئات الخاصة: الأنماط التالية التي حددتها وزارة المعارف في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة في العام 1422/1423: 1. الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار:هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العاديةالذين لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية. ................................2. الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول:هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية ، بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس. 3. الفصل العادي مع خدمات غرفة المصادر:هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة لا تزيد على نصف اليوم الدراسي بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم متخصص. - مع ملاحظه لا يزيد الوقت الذي يقضيه التلميذ في غـرفة المصــادر على 50 %من وقت اليوم المدرسي 4. الفصل الخاص:هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيه فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي. فينبغي إتاحة الفرصة للتلاميذ بالاندماج مع أقرانهم العاديين في الأنشطة الصفية واللاصفية قدر الإمكان. 5. المدرسة النهارية:هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي. 6. المدرسة الداخلية:هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة. 7. مراكز الإقامة الدائمة:هي مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة و الحادة بصفة مستمرة. الخطط الدراسية والبرامج: [/align][/cell][/table1][/align]- لا بد أن يتم بناء الخطط والبرامج لتتيح المجال أمام الفئات الخاصة ممارسة أنشطتهم إلى أقصى حد ممكن حسب قدراتهم و حسب الإعاقة والإصابة، - مع توفير خدمات التدخل المبكر ما أمكنذلك ويكون التركيز على إكسابهم المهارات التكيفية المختلفة ........................... الكوادر التعليمية: - لا بد من توفر كادر تعليمي للفئات الخاصة ويحمل درجة بكالوريوس في التخصص أو درجة جامعية تربوية ودبلوم في ال مسار المطلوب تدريسه - أما معلم التربية الفنية فيكون متخصص في التربية الفنية ويفضل أن يحمل دبلوم تربوي عالي في الإعاقة المطلوب تدريسها . ................... خصائص ومهام معلم التربية الفنية للفئات الخاصة: أولاً : الصفـــات العــامـــة لمعلم التربيه الخاصه : 1.المعرفــــة التخصصيـــــة: امتلاك قدر غزيــر من المعــلومــات في مجـــال تخصصـــه والإلمام بالفــروع المختلفـــة في مجــال التخصص 2.المعــارف والمهــارات المهنيــــة: - يتمتع المعلم بفهم كامل للأسس النفسيـــة لتعلــــم الفئات الخاصة. - إلمام المعلــم بالطــرق والمداخــل المختلفـــة لتدريس الفئات الخاصة. - إلمام المعلــم ببعض المعــارف الخـاصـة بإطار التربيـة الإسلامية. 3.الثقافــة العــامـة: يمـلك من القـدرات والمهـارات مـا يمكنـه مـن الحصـول على المعلومة التي يحتــاجها في أقـل وقت وأيســر مجهـــود. ............................. ثانيــاً : الصفـــات الخــاصـــة بمعلم التربيه الفنيه : -امتــلاك القدرات والمهـارات الفنيــة والمهنيــــــة -التــذوق والحــس الفنــــــي -القــدرة على بث الوعــــي والثقـــافـــة الفنيـــــــة لدى الفئات الخاصة -القـــدرة على دمــــج الخبــــرات النظريــــة بالخبـــرات العمليـــــة -التجديد والابتكــــار -البحـــث والتجريب -الدرايــة والمعرفــة بأغلب أنــواع الخــامـــات واستخدامـــاتهــــامع الفئات الخاصة -الإلمام الجيـــد بالبيئـــــات المحيطـــــةللفئات الخاصة -احترام العمـــل اليدوي والرغبـــة في ممــارســــتــه مع الفئات الخاصة .................................... مهــام وواجبـات معلــم التربيــة الفنيـــة: -أداء الأمــانة على الوجــه المطلــوب بعقــل واعٍ وضميــر حــي. -أن يكـــون قدوة حسنـــة في سلوكـــه وإنضبـــاطــه وأن يحتــرم الأنظمة الرسميـــة -أن يقــيم علاقــات طيبــة مع جميــع أسرة المدرســــــة. -أن يحــرص على القيام بكـل مـا يوكــل إليــه من أعمـــال وإنجــازهـا في وقتهــا. -أن يتــابع التعـاميم والتوجيهـــات التي ترد للمدرســة تباعاً ويحــرص على تنفيذها. -أن يكــون لـه دور فــاعل في المدرســـة تربويــاً وسلوكيــــاً وفنيــــاً. -غرس وتعميق المفاهيــم الإسلاميــة لدى الطــلاب وربطهــم ببيئتهــم ومجتمعهــم وعاداتــه وتقاليده. -تــأصيل الانتماء للوطــن والوفــاء لـه والمحافظة عليه - الاهتمام بمـــادة تخصصــــه ووضع الخطط والبرامــج والأنشطة الفنيـة المناسبـة لهـا. -أن يتبــع التجديد والابتكار والابتعاد عن الأسلوب الممل الغير متجددوإيقــاظ نشــاطه الفنـــي. -ترك حريــة العمــل والتعبيــر الفني لدى الأطفال واحترام أعمــالهــم وإنتــاجهــم -غرس جـانب التذوق الفني والتفاعل والإبداع من خـلال الدروس المعطــاة. -الاهتمام بالموهوبيــن وتشجيعهــم وصقــل مواهبهــم والرفــع من مستواهــم وتهيئــة الظروف والإمكانات المتاحــة لهــم من خــلال الأنشطة الفنيـــــة. -إعداد وتجهيـــز غرفــة التربيــة الفنيــة وتهيئتهـــا لمزاولــــة الدروس والأنشطة الفنيـة بهــا وتفعيــل دورهـــا. -إبراز المظهــر الجمــالي الفنــي في ممرات المدرســة وأروقتهــا وذلك من خـلال عرض أعمـال الطلاب ورسوماتهم الفنيــــة. -المســاهمــة في المســابقــات والمعــارض المحليــة والدوليــة بالمشــاركـة بأعمــال الطلاب المتميــزة. -استغلال خــامات البيئــة والمستهلكــــات وتطويعهـــا في الدروس الفنيــة وجمــاعات النشــاط. -بث تعــريف الطالب بالأدوات والخــامات وصيـانتهــا والمحافظــة عليهــــاوبث روح التنــافس الشريف بين الطــلاب. -أن يحرص المعلــم على تطــوير معلومــاته ويثري ثقــافة من خــلال الدورات التدريبيــة والبحث والتجريب والاطـــلاع. -استغلال المناسبــات الوطنيــة والأعياد وأســابيع التوعيــة بدروس فنيــة تحقق الأهداف المنشودة. -غرس حب العمــل اليدوي واحترام القائميــن عليــــه. -استغلال أوقــــات الفراغ بالنافــــع المثمـــر المفيـــدة للمساحات والكتل. |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالثالثة عشرة المستلزمات المكانية والأدوات والخامات المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة السمعية والصم: أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود نافذة زجاجية ذات اتجاه واحد في أبواب الفصول. ب. توفير عوازل للصوت في غرفة الدراسة. ج. أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة تحد من الضوضاء. د. أن يكون التكييف والتهوية والإضاءة في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ. ه. تخصيص غرفة مجهزة للتدريب الفردي على السمع والنطق مع عزلها صوتيا. و. توفير المعينات السمعية الفردية والجماعية الملائمة. ز. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص على تسعة تلاميذ ح. ولا يزيد عدد التلاميذ المعوقين سمعيا في الفصل العادي على أربعة تلاميذ. ................................ المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة البصرية: أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود نوافذ زجاجية مناسبة. ب. أن تتوفر اللوازم التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعوقين بصريا والمعينات البصرية الملائمة مع توفير مكان مخصص لحفظها. ج. أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة ملائمة. د. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص على تسعة تلاميذ ، كما أن لا يزيد عدد التلاميذ المعوقين بصريا في الفصل العادي على أربعة تلاميذ. ه. أن يكون كل من التكييف والتهوية و الإضاءة في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ. ............................................. المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة العقلية: أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود النوافذ الملائمة. ب. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ. ج. أن تجهز الغرف الدراسية بالوسائل التعليمية اللازمة لاحتياجات الأطفال المتخلفين عقلياً من أفلام تعليمية ، ومجسمات وأشكال ومكعبات مختلفة بالإضافة إلى المعينات الحسية الأخرى د. أن لا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتعلم في الفصل الخاص على ثمانية تلاميذ ه. ولا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتدريب على خمسة تلاميذ في الفصل الخاص و. والقابلين للتعلم في الفصل العادي لا يزيد على ثلاثة تلاميذ. ز. يراعى أن تكون شروط السلامة ملائمة لقدرات واحتياجات هذه الفئة فيما يتعلق بالكهرباء والغاز والنوافذ وغيرها في مختلف مرافق المدرسة. .................................................. المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة الحركية: أ. ينطبق على هؤلاء التلاميذ ما ينطبق على أقرانهم العاديين بشكل عام من حيث مساحة غرفة الدراسة ، الإنارة والتهوية ، وعدد التلاميذ ، مع ملاحظة أن هناك حالات تحتاج إلى ترتيبات خاصة. ب. يتم توفير الوسائل والسبل التي تمكن هؤلاء التلاميذ من الوصول إلى الفصول الدراسية، ومختلف مرافق المدرسة ، مثل سعة الممرات و الأبواب ، وجود منحدرات للكراسي المتحركة ، وجود مصاعد ، دورات مياه معدلة ، برادات مياه منخفضة الارتفاع...الخ. ..................................... المستلزمات المكانية للأحداث والجانحين: أ. أن لا تقل مساحة غرفة المصادر عن مساحة الفصل العادي مع وجود نوافذ زجاجية . ب. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ. ج. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص عن ثمانية تلاميذ ، ويفضل أن لا يزيد تلاميذ المضطربين سلوكيا وانفعاليا في الفصل العادي على أربعة. د. توفير المستلزمات التعليمية الخاصة بالتلاميذ المضطربين سلوكـيا وانفعاليا مثـل: أجهزة التسجيل والسماعات ، أجهزة التغذية الحيوية الراجعة والاسترخاء ، والمعززات السلوكية. .................................... المستلزمات المكانية للموهوبين والمتفوقين عقليا: أ. أن لا تقل مساحة غرفة المصادر عن مساحة الفصل العادي مع وجود النوافذ زجاجية . ب. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ. ج. توفير المعينات والمواد و المستلزمات والأجهزة اللازمة لتنفيذ البرامج في غرفة المصادر والفصول العادية. ................................... مواد وخامات التربية الفنية للفئات الخاصة: هناك بعض الخامات التي تحتاج إلى استعمال مباشر وأخرى غير مباشر وبتوجيه من المعلم. ............................ ويمكن حصر الخامات لذوي الحاجات في الآتي : -الطين والصلصال :ويمكن استخدامها مع ضعاف البصر والسمع والإعاقة الجسمية في حاله سلامة اليدين.وللموهوبين والأحداث. -الخيوط بأنواعها :يمكن عمل تشكيلات فنية من قبل ضعاف البصر والتعرف على الملامس باللمس ويمكن استخدامها من قبل الموهوبين والأحداث أيضا. -العجائن اللينة :التي تستخدم للحفر بأدوات بسيطة . -الورق الملون:ويمكن تعلم مهارة القص واللصق خاصة لضعاف البصر. -سعف النخيل والجريد:ويستخدم من قبل المقعدين والأحداث . -الألوان بأنواعها: للأحداث والإعاقات الحركية والموهوبين. -الصوف والشعر والوبر :ويمكن استخدامه من قبل كل الفئات. ............................................ تصنيف الخامات: -خامات مألوفة:كالورق والخشب والصلصال والخيوط وغيرها. -خامات محلية:وتكون صناعية وزراعية وساحلية وصحراوية. -خامات مصنعة:كالفلين والإسفنج. -خامات مستهلكة:كالعلب الفارغة والزجاجات وبقايا الأقمشة. -خامات مستحدثة:كالفلين الطبيعي وورق الحائط والبلاستيك بألوانه ورقائق الألمنيوم. ...................................... الأدوات والعدد الفنية: وهي وسائل تساعد على معالجة الخامة واكتساب المهارة اللازمة - فالطفل قد يفشل في ممارسة مهارة معينة نتيجة عدم قدرته على استخدام أداة معينة أو التعامل مع خامة معينة - .لذلك لا بد من المعلم أن يختار له من الأدوات والخامات ما يناسب قدرته وعمره وإعاقته ليغطي الطفل جوانب القصور التي يشعر بها. - ............................... الشروط المطلوبة في العدد والأدوات والخامات: - صلاحية العدد والأدوات للاستعمال. - توفير سبل الصيانة والحفظ للأدوات. - تتلاءم العدد والأدوات مع أعمار الأطفال. - تتناسب العدد والأدوات مع عدد الأطفال. - تحقق العدد والأدوات عدة أهداف. - أن تخلو الخامات من الغازات السامة. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 11 ) ......
- الأطفال المتفوقون عقليا والموهوبون لا يقل مستوى ذكائهم عن ...... على مقياس ستانفورد : 150 140 120 130 - من خصائص التعبير الفني عند المتفوقون عقليا والموهوبون : 1-هم قادرون على تناول تفاصيل كثيرة في موضوعاتهم ومواد متنوعة 2-لديهم قدرة على تناول المدركات المعقدة 3-رسوماتهم أكثر جرأة وخصوبة ونماء 3-جميع ما سبق - من مجالات التربية الفنية للمتفوقين عقليا والموهوبون : 1-إقامة وتنظيم المعارض الفنية - عمل الديكورات الخاصة بالمسرح المدرسي 2-عمل الملصقات الإعلانية وتصميم المخططات والخرائط 3-تصميم أغلفة الكتب- إدارة الندوات الفنية 4- جميع ما سبق - يمكن ان تسهم مجالات التربية الفنية للمتفوقين عقليا والموهوبون في : تعلم الأساليب الفنية المصادر الفنية تنمية التذوق الجمالي و تعويدهم على النشاط التجريبي في الفن إشراكهم في كل أنواع النشاط الإبداعي جميع ما سبق - من تصنيفات الأحداث الجناح“الاجتماعي الكاذب وهو : يسلك سلوك لائق داخل فئته وليس خارجها لأنهم يرفضون الخارج ، ويأتون من منازل تهمل معاملتهم ويشكل هذا النمط اكبر فئة من الأحداث. زيادة إضراب الشخصية ويميلون إلى خرق القوانين وعدم تحمل المسؤولية ، كما يميلون إلى الاندفاع الشديد والعدوانية أحيانا والبرودة الشديدة أحيانا أخرى. وهم يجدون في الجريمة حلا لمشاكلهم كالسرقة وقد صنفهم شلدون إلى ثلاث أبعاد جسمية،عضلي وبدين ونحيف، ويقع معظمهم في القطاع العضلي(60%) - من تصنيفات الأحداث حالات السيكوباث وهي : يسلك سلوك لائق داخل فئته وليس خارجها لأنهم يرفضون الخارج ، ويأتون من منازل تهمل معاملتهم ويشكل هذا النمط اكبر فئة من الأحداث. زيادة إضراب الشخصية ويميلون إلى خرق القوانين وعدم تحمل المسؤولية ، كما يميلون إلى الاندفاع الشديد والعدوانية أحيانا والبرودة الشديدة أحيانا أخرى. وهم يجدون في الجريمة حلا لمشاكلهم كالسرقة وقد صنفهم شلدون إلى ثلاث أبعاد جسمية،عضلي وبدين ونحيف، ويقع معظمهم في القطاع العضلي(60%) - خصائص التعبير الفني عند الحدث : 1-الاندفاعية 2-عدم التروي والغموض 3-العشوائية 4-جميع ما سبق - هناك أحداث يميلون للتعلم ولكنهم غير مكتملين الانضباط فتكون رسومهم عشوائية ولكنها : تتماشى مع مراحل النمو الفني لأقرانهم لا تتماشى مع مراحل النمو الفني لأقرانهم تتماشى مع مراحل النمو الفني لمن هم اصغر سن - تلعب التربية الفنية دورا هاما في إزالة المشاعر السلبية المرتبطة بالحدث عن طريق التنفيس الوحداني وهو ما يعرف : التهذيب الاجتماعي التهذيب الفني التهذيب النفسي التهذيب الوجداني - مجالات التربية الفنية للأحداث الجانحين : 1.الموضوعات الفنية الدينية 2.دروس التصميم - الأعمال المهنية واليدوية 3.العمل في مجموعات 4- جميع ما سبق - هي مصدر الهام للتفكير في القيم الجمالية والأخلاقية والدينية التي تساعده على التحلي بهذه القيم والمعاني : التهذيب الوجداني الأعمال المهنية واليدوية محاكات الطبيعة الموضوعات الفنية الدينية .................................................. .................................................. .................................................. . |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
1 مرفق
[align=center][table1="width:70%;background-color:black;border:6px outset red;"][cell="filter:;"][align=center]
المناقشه وورد 7 7 7 :43: [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 12 ) .....
- هي البيئة الطبيعية من الناحية التربوية والاجتماعية والنفسية للفئات الخاصة بشكل عام : المدرسة العادية المدارس الخاصة المدارس الداخلية الفصل الخاص - ويمكن تقديم خدمات التربية الخاصة وفقا : 1-نوع ودرجة العوق 2-والاحتياجات الفردية للتلميذ 3-عمر التلميذ 4-( 1- 2 ) - هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذين لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية : الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول الفصل العادي مع خدمات غرفة المصادر - هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية ، بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس : الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول الفصل العادي مع خدمات غرفة المصادر - الصفـــات العــامـــة لمعلم التربية الفنية للفئات الخاصة : 1-المعرفــــة التخصصيـــــة 2-المعــارف والمهــارات المهنيــــة 3-الثقافــة العــامـة 4-جميع ما سبق - وهــي إلمام المعلم ببعض المعلومـات العـامة من خـارج نطــاق تخصصـه الأكاديمي كي يتصــف بالشخــص المثقف الذي يمـلك من القـدرات والمهـارات مـا يمكنـه مـن الحصـول على المعلومة التي يحتــاجها في أقـل وقت وأيســر مجهـــود: 1-المعرفــــة التخصصيـــــة 2-المعــارف والمهــارات المهنيــــة 3-الثقافــة العــامـة - هي امتلاك قدر غزيــر من المعــلومــات في مجـــال تخصصـــه والإلمام بالفــروع المختلفـــة في مجــال التخصص : 1-المعرفــــة التخصصيـــــة 2-المعــارف والمهــارات المهنيــــة 3-الثقافــة العــامـة - الصفات الخاصة لمعلم التربية الفنية للفئات الخاصة : 1-امتــلاك القدرات والمهـارات الفنيــة والمهنيــــــة 2-التجديد والابتكــــار-البحـــث والتجريب 3-التذوق والحس الفـني - القدرة على بث الوعي والثقافـة الفنيـة لدى الفئات الخاصة 4-جميع ما سبق يتوجــب على معلم التربية للفئات الخاصة أن يتصـف بصفــات تميزه في سلوكـــه وعلاقـــاتــــه وأن يقـــوم بواجبــــاتــــه من موقـــع مسئوليتهوهي في الآتي: يتوجــب على معلم التربية للفئات الخاصة أن يتصـف بصفــات تميزه في سلوكـــه وعلاقـــاتــــه وأن يقـــوم بواجبــــاتــــه من موقـــع مسئوليتهوهي في الآتي: -أداء الأمــانة على الوجــه المطلــوب بعقــل واعٍ وضميــر حــي. -أن يكـــون قدوة حسنـــة في سلوكـــه وانضباطه وأن يحتــرم الأنظمة الرسميـــة -أن يقــيم علاقــات طيبــة مع جميــع أسرة المدرســــــة. 4- جميع ما سبق .................................................. .................................................. .................................................. ...... |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
1 مرفق
اسئلة الاخت انسام الفجر من 1 الى 12 ورد بالمرفقات فالها التفوق يارب ع جهدها وفالي وفالكم يارب |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
( 13 ) .......
- من المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة السمعية والصم : أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة تحد من الضوضاء تخصيص غرفة مجهزة للتدريب الفردي على السمع والنطق مع عزلها صوتيا توفير المعينات السمعية الفردية والجماعية الملائمة. جميع ما سبق - من المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة البصرية : أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة ملائمة أن تتوفر اللوازم التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعوقين بصريا والمعينات البصرية الملائمة أن يكون كل من التكييف والتهوية و الإضاءة في غرفة الدراسة ملائما جميع ما سبق - من المستلزمات المكانية لذوي الإعاقة العقلية: يراعى أن تكون شروط السلامة ملائمة لقدرات واحتياجات هذه الفئة فيما يتعلق بالكهرباء والغاز والنوافذ وغيرها أن لا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتعلم في الفصل الخاص على ثمانية تلاميذ ، ولا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتدريب على خمسة تلاميذ في الفصل الخاص. والقابلين للتعلم في الفصل العادي على ثلاثة تلاميذ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي مع وجود النوافذ الملائمة جميع ما سبق - من المستلزمات المكانية للأحداث والجانحين: أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص عن ثمانية تلاميذ ، ويفضل أن لا يزيد تلاميذ المضطربين سلوكيا وانفعاليا في الفصل العادي على أربعة. توفير المستلزمات التعليمية الخاصة بالتلاميذ المضطربين سلوكـيا وانفعاليا مثـل: أجهزة التسجيل والسماعات ، أجهزة التغذية الحيوية الراجعة والاسترخاء ، والمعززات السلوكية. أن يكون كل من التكييف والإضاءة والتهوية في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ جميع ما سبق -من الخامات التي نستطيع ان نقدمها لذوي الحاجات : 1-الخيوط بأنواعها - العجائن اللينة-الورق الملون 2-سعف النخيل والجريد - الألوان بأنواعها 3-الصوف والشعر والوبر - الطين والصلصال 4- جميع ما سبق - الورق والخشب والصلصال والخيوط تعتبر : خامات محلية خامات مألوفة خامات مستحدثة خامات مصنعة - الفلين الطبيعي وورق الحائط والبلاستيك بألوانه ورقائق تعتبر : خامات محلية خامات مألوفة خامات مستحدثة خامات مصنعة - صناعية وزراعية وساحلية وصحراوية تعتبر : خامات محلية خامات مألوفة خامات مستحدثة خامات مصنعة - هي وسائل تساعد على معالجة الخامة واكتساب المهارة اللازمة : الاوان الصلصال الأدوات والعدد الفنية الصوف .................................................. .................................................. .................................................. . تمنياتي لكم بالتوفيق أنسام الفجر ... |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
1 مرفق
اسئلة المراجعة بعد اضافة المحاضرة 13 ورد للاخت انسام |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
2 مرفق
يعطيك العافية اخو مديناوي وهذي اسئلة مراجعة من 1 -13
والله يسهل لنا ولكم الختبار .. |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
المخاضره 14 مو موجوده بالملخص ليش ؟؟؟؟
ومن شافها |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
الله يووووووووووفقكم |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:70%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]تصنيف الجمعية الأمريكية للضعف العقلي عام 1934 ثلاث مستويات وهم:
-المعتوهون:ونسبة ذكائهم من صفر -25 وعمرهم العقلي اقل من 3 سنوات. -البلهاء: ونسبة ذكائهم من 25-50 وعمرهم العقلي من 3-7 سنوات. -المافونون :23::ونسبة ذكائهم من 50-70 وعمرهم العقلي 8 سنوات فأكثر قليلا. ^^ طبعا هذي مافيه ولا كلمه على وجه الارض زي كذا ~ يمكن كان يقصد المعفنون :25: تصحيح للكلمه المورون هذي الكلمه الصحيحه :21: [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
وفيه برضو كلمه القصف الذهني يعني العصف الذهني
هذا الي قدرت اطلعه ركزو بالله وانتم تذاكرون ماخفي كان اعظم :24: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
شكل فيه غلط في الواجب :4:
والا المحتوى احد يقول لي [align=center][table1="width:80%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center] خصائص ومهام معلم التربية الفنية للفئات الخاصة: أولاً : الصفـــات العــامـــة لمعلم التربيه الخاصه : 1.المعرفــــة التخصصيـــــة: امتلاك قدر غزيــر من المعــلومــات في مجـــال تخصصـــه والإلمام بالفــروع المختلفـــة في مجــال التخصص 2.المعــارف والمهــارات المهنيــــة: - يتمتع المعلم بفهم كامل للأسس النفسيـــة لتعلــــم الفئات الخاصة. [align=center][table1="width:95%;border:5px outset orange;"][cell="filter:;"][align=center]- إلمام المعلــم بالطــرق والمداخــل المختلفـــة لتدريس الفئات الخاصة.[/align][/cell][/table1][/align] - إلمام المعلــم ببعض المعــارف الخـاصـة بإطار التربيـة الإسلامية. 3.الثقافــة العــامـة: يمـلك من القـدرات والمهـارات مـا يمكنـه مـن الحصـول على المعلومة التي يحتــاجها في أقـل وقت وأيســر مجهـــود. ............................. [/align][/cell][/table1][/align] والواجب 3- ان المام المعلم بالطرق والمداخل المختلفة لتدريس الفئات الخاصة يعد من خصائصه: التخصصية. الثقافية. الشخصية العامة. -------------------- يعني من المحتوى مو من التخصصيه :23: من المعارف والمهارات المهنيه :31: ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
- الاعاقه السمعيه ( لايزيد عدد الطلاب في الفصل الخاص عن 9 وفي الفصل العادي عن4)
- الاعاقه البصريه (" " " " " "9 " " " " " " 4) 0 الاعافه العقليه (أن لا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتعلم في الفصل الخاص على 8 وفي الفصل العادي 3) (ولا يزيد عدد التلاميذ القابلين للتدريب في الفصل الخاص عن 5 تلاميذ ) والجانحين( لايزيد في الفصل الخاص عن 8 والفصل العادي 4) |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
متى بتنامون :42:
|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
شوي ونتجنن يالجوري :12:
المشكله حتى بكره مادتين :44: مافيها نوم |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
اقتباس:
لازم من النوم ساعتين او ثلاث نجدد شحن البطارية |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
الواجب الأول التربية الفنية * كانت التربية الفنية سابقاً تركز على :- د- النقل من الطبيعه و النماذج * تركز التربية الفنية على الأشخاص و تربية الفرد و يظهر ذلك من عدة عوامل منها :- أ- الرؤية الفنية و الإبداع في التشكيل . * تتضح ممارسة الفن لذوي الاحتياجات الخاصة من خلال كثير من النقاط و الأسس منها :- أ- توظيف العملية العقلية واجب الثاني التربية الفنية لذوي الاحتياجات 1- عند وضع الخبرات التعليمية لطفل ذوي الاحتياجات يفضل ان تكون هذه الخبرات: متصلة بحياة وبيئة الطفل وتلائم حاجاته. تظهر الفروق الفردية بين اطفال ذوي الاحتياجات عند تنفيذ الاعمال الفنية بسب : تشابه الموضوعات وتشابه الخامات المستعملة. من الاسباب التي تدعو للتعرف على الاعاقات المختلفة لدى الاطفال في سن مبكر: تفادي ظهور مشكلات مصاحبة للإعاقة الاصلية. الواجب الثالث التربيه الفنيه 1- يتميز المعوق حركيا بالرمزية كإحدى خصائص التعبير الفني وهذا يعني: خلوالعمل الفني من المهارة الجسمية والعضلية. 2- الاطفال الموهوبون والمتفوقون يعرفون فنيا: لديه مقدرات ابتكارية لإنتاج اعمال فنية دقيقة بمهارة اكبر ممن يكبره مسناً. 3- ان المام المعلم بالطرق والمداخل المختلفة لتدريس الفئات الخاصة يعد من خصائصه: التخصصية. 4 - من اكثر المستلزمات المكانية لذوي الاعاقة السمعية: -توفير المعينات السمعية الفردية والجماعية الملائمة . |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
ذاكرنا المادة احسها سهلة
لما شفت الواجب حسيت الاسئلة شوي صعبة الله يستر ان كانت الاسئلة على هذا المنوال :44: |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
يارب يوووفقنا ويسهل علينا اللهم امين ويعطيكم الف عافيه وفالنا a |
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا مناقشة كل مايتعلق باختبار التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة}¤¦¦§¦¦¤
يا جماعة في خطاء في سؤال من اسئلة المراجعة انتبهو له :
- لا شك أن من أهداف التربية الفنية في مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة تأخذ في اعتبارها : 1- ألا يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي 2-أن يكون الخلق والابتكار وإبراز الجمال هو الهدف الرئيسي 3- المساعدة على أن يكون التعبير انعكاساً للصراعات الذاتية الداخلية 4- ( 2- 3 ) <<<< خطاء الصحيح : ( 1- 3 ) |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 07:29 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام