المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هاله غير 2011 (المشاركة 8850989) ماقصرتي الله يجزاك خير سلطان انت عقلي؟؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة reeman. (المشاركة 8851564) السلام عليكم هذي الاسئله شفتها و قريتها هي نفس اسئلة الراقيه الي نزلتها معدا في زياده بسؤال واحد الي هو 62- يتكون المجال النفسي حركي ( المهاري ) من ......مستويات . اربع خمس ست سبع ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة reeman. (المشاركة 8851564) السلام عليكم هذي الاسئله شفتها و قريتها هي نفس اسئلة الراقيه الي نزلتها معدا في زياده بسؤال واحد الي هو 62- يتكون المجال النفسي حركي ( المهاري ) من ......مستويات . اربع خمس ست سبع ..

د

• ٱڵڛڵٱم ؏ـڵېڰم ۅړζـمۃ ٱڵڵھ ۅبړڰٱٺھ•
صَبَاحْ / مَسَاءْ الْخَيّرْ

أسئلة اختبار مادة إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية
للدكتور أحمد العمري
ملخص (بنت جدة Ba696a8)

1- تعريف الوسائل التعليمية (الخاصة)

2- يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً ينمو تدريجياً ويتعلم المعلومات والمهارات تدريجياً (ومعدل النمو والتعلم والاكتساب لديه أقل مماهو عند العادي)

3- من مبادئ التربية الخاصة تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في (البيئة التربوية القريبة من البيئة التربوية العادية)

4- يؤثر الفرد من ذوي الاحتياجات الخاصة على (جميع أفراد الأسرة)

5-يمثل هذا النوع من البدائل النوع التقليدي حيث ينعزل فيه الأفراد ذوي الحاجات الخاصة عن المجتمع الخارجي العادي(مراكز الإقامة الكاملة)

6- يمضي الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة جزءاً من يومهم في مدارس خاصة بينما يمضون باقي اليوم في منازلهم (مراكز التربية النهارية)

7- تطوير الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة عرفت بـ(مبادرة التربية العادية)

8- اشراك الطلاب المعوقين مع الطلبة العاديين في مدرسة واحدة يشرف عليها نفس الهيئة التعليمية وضمن نفس البرنامج الدراسي (الدمج التربوي)

9- إلحاق الطفل بصف خاص بذوي الاحتياجات الخاصة داخل المدرسة العادية (الصفوف الخاصة)

10- يرى أصحاب الاتجاه المحايد لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين (ضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر)

11- حدد جونسون 1988م 80٪ من الذين يحتاجون برامج خاصة من الإعاقة (البسيطة)

12- نسبة الحالات الشديدة التي تحتاج إلى برامج خاصة منفصلة عن التعليم العام (3٪) ~> ملاحظة الشديدة جداً 1٪

13- تعريف الوسائل التعليمية (التقليدية)

14- تعريف الوسائل التعليمية (المكيفة أو المعدلة)

15- إجراء بعض التعديلات على المنهاج المقدم للطفل العادي (المحتوى التعليمي)

16- مراعاة الفئة التي ينتمي إليها وخصائص تلك الفئة (المكان التعليمي)

17- كلما كان التدخل مبكراً كلما كانت (نتائجه أسرع وأوضح وأفضل)

18- من إجراءات العلاج الوظيفي جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل نقاط القوة والوضع الأسري (الفحص)

19- من إجراءات العلاج الوظيفي ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ثم وضع خطة العلاج (التخطيط)

20- من إجراءات العلاج الوظيفي العملية الفعلية للعلاج (التطبيق)

21- من إجراءات العلاج الوظيفي خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الأهداف (التقييم)

22- لايوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وإنما يوجد (أهداف عامة وخطوط عريضة)

23- يتكون المنهاج من أربعة عناصر هي (الأهداف ، المحتوى ، الوسائل ، التقييم)

24- نحن بحاجة أولاً إلى معلومات أولية سريعة عن الفئة التي نتعامل معها وبشكل عام (التعرف على السلوك المدخلي)

25- حجر الزاوية في التربية الخاصة (قياس مستوى الأداء الحالي)

26- السؤال الرئيسي يتعلق بنقاط الضعف والقوة لدى الطفل بشكل عام (التعرف السريع)

27- تعتمد هذه المرحلة على القياس المباشر لقدرات الطفل بدلاً من الاعتماد على الآراء والأحكام العامة (التقييم الدقيق)

28- من أعضاء فريق الخطة التربوية الفردية (الأسرة)

29- أهداف تسمى بعيدة المدى (طويلة المدى)

30- هي وصف لما يتوقع أن يكتسبة الطالب من مهارات ومعارف خلال سنة (طويلة المدى)

31- تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزا
في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه (العمل التربوي) في المجتمع .

32- هو الذي يلجأ إليه المعلم لتحديد مستوى الدقة في الأداء (المعيار)

33- المجال المعرفي تعريف مستوى (المعرفة) ص27

34- المجال المعرفي تعريف مستوى (التطبيق)

35- المجال المعرفي تعريف مستوى (التركيب)

36- المجال المعرفي تعريف مستوى (التحليل)

37- المجال المعرفي تعريف مستوى (التقويم)

38- معرفة مستوى الطالب على الأهداف الفرعية للمهارة يسمى (الخط القاعدي)

39- الكيفية الاي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية (أساليب التدريس)

40- أساليب التقويم (التكويني والنهائي)

41- من طرق التقويم (القبلي والبعدي)

42- تصنف الإعاقة العقلية حسب درجة الإعاقة (البسيطة ، المتوسطة ، الشديدة ، الشديدة جداً)

43- يعتمد هذا التصنيف على المظاهر والملامح الجسمية (على أساس المظهر الخارجي)

44- فئات التصنيف التربوي هم (بطيء التعلم ، القابلون للتعلم ، القابلون للتدريب ، الاعتماديون)

45- يقسم الطلبة من خلال هذا البرنامج إلى مجموعات صغيرة (التعلم التعاوني)

46- يعتمد على دعم السلوك الإيجابي (البرنامج السلوكي)

47- مثير تمييزي إضافي يتم تقديمة بهدف حث الطالب على أداء السلوك (الحث)

48- من أنواع التلقين (الإيمائي و اللفظي والجسدي)

49- عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما (النمذجة)

50- جاب كم سؤال عن المكان التربوي أو المحتوى التربوي ...

هذا اللي قدرت اجمعه لكم
وللأسف الشديد ماجاب ولاسؤال من الواجبات أبداً أبداً أبداً

ملاحظة /
ركز الدكتور على (7) محاضرات الأولى


ختاماً
أسأل الله التوفيق لي ولكم
ولاتنسوني من صالح دعواكم

أختكم (Ṧђẫṭђẫ)


وهذا رابط الصفحه

http://www.ckfu.org/vb/t411822.html