غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

يسعد اوقاتكم ,,
قلت بسوي مثلكم غرفة ..:42:
ملخص لقاء 3 محاضراة 6، و7/ 8/
والجزء الخاص بالحاجات في محاضرة 5 ليسوو معنا .. البقية معكم ،، معنا النسب والاسئلة مباشرة
أرجو سماعها للتأكد ,, او قرائتهم اظمن :30:

رابط يفيد http://www.ckfu.org/vb/t430822.html :15::15:
مزبـــــــــــــــــــــــــــوووط كده الـــرابط اعتذر للخطأ
ــــــــــــــــــــــ
عندي بعض الاستفسارات
هل المثال معنا لتوزيع القدرات العقلية محاضره 1 .. كلها ارقام
وسؤال 2 / هل 1ـ الآفن بسيط نفسه او يوازيه الابله
2ـ الابله متوسط ..........................الاحمق
3/ معتوه شديد ... معتوهين نفسه معتوه اعرف
محاضره 3 و 4
1/ المتخلفون عقليا القابلون للتعليم كم نسبتهم بالنسبة للمعاقين
حيث ان نسبة القابلون للتدريب 5 الى 10 % والاعتماديون 5%
ـ الاعاقة العقلية البسيطه 70 الى 55
2/ 55ـ 50
3/ الشديده كيف من 40 الى 35 .. يوجد فئات ناقصة ، :9:
والشديده جدا اقل من 20 او 25

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

المذاكره للتخلف العقلي ولا لاستراتيجيات التدخل
فيه التباس في العنوان والموضوع

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

ماعليش .. الموقع دايما يقفل .. // كنت واضعه رابط استراتيجات دا اللحين عدلت لمادة التخلف بتكون الثلاثاء ، آخر يوم يكون ممل والطاقة تنفذ :36: الله يوفقنا

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

شكرااا رحيق ورداتك كتيررر حلوووين :icon19::icon19::icon19:
ويسعدك ويوفقك يااااااااااااااااااااااااااارب ، بس ماحد جاوب ، المصطلحات :22:
تجارب القطط والحمام ,,, فئران .. الحديقه معنا ؟ والتاريخ العلمي للعلماء ..
لروتر بكالريوس 1973، ماجستير بعدها بسنه 1938 وحنا كم ناخد:44::5aga:الدكتوراه 1941
المدرب .. ما احس يكرر كثير ..نفسه اعاقات متعددة

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

يسلمو منور:16:

شوفي بالنسبة للتواريخ مومعنا..اممم اناسمعت احدى المحاضرات المسجلة 11 او 12 او13 نسيت رقم المحاضرة بالضبط ~باول دقائق بالمحاضرات~وقال الدكتور تواريخ والمقدمة الي فيها نبذه عن شخصيه العلماء غير مطالبين فيها.

شنو تقصدي بالحديقه.؟؟؟

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

:4::4: بددددددددددددددددددريي

أناا زيين مني اذاكر مادةة السبت :31:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

الله يوفقك منار

بس نبي الاستراتيجيات الحين ^________^

التخلف ملحوق عليها ان شاء الله

موفقه اختي
والجميييييييع

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

والله أنا معك ي منار .. ان الماده ماقبلها يوم .. من امس وانا اقول ببدا اذاكرها وهذا هو اصبحنا ع الخميس مافتحت ولا ماده. :36:
ارهاق مو طبيعي :44:


يعطيك العافيه حبيبتي

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

ذاكرتها البارح انا وصديقي
وبصراحه حلوه وممتعه
فيها المحاضرة 12 تجيب المرض
اما الباقي معلومات سابقه وكلكم تعرفونها

سهله سهله باذن الله

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

ماشاءالله تبارك الرحمن .. ربي يوفقك انت وخويك

أجل شكلي بذاكر هالمحاضره الغثيثه قبل ابدا في استراتيجيات :30:





تسلم أبو وائل :16:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

:31:

:33::sdfgdsf::sm12:


خلونا نخلص استراتيجيات وبعدين تعليم الكتروني واخيرا :44: التخلف

يعطيك العافيه منار عموما ذاكرت الماده هذي حلووه و النظريات يعني والباقي سهالات ان شاء الله :34:

الله يوفق الجميع ياااارب

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

يعطيك العافيه

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

اني اليوم فتحتها يبغى اليها الماده تركيز واتوقعت الطلاب يبدأو فيها
متابعه معاش ان شاء الله
وبي يوفقنا جميعاً

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

لا هنتوو ابي محتوى ، ملخصات ، اسئله مراجعات ، ملزمه حق هتان + او غيره ، لا هنتو علشان اروح اطبع اليوووم بليزززززززززززززززززززززززززززززززززززززززززززززز: 12::12:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

لللللللللللللللللللللللللللللللرفع:12:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

الوآجبــــــــــــــــــــآت



الواجب الاول

س1/الفروق الفرديه ظآهره ............
أ/خآصه
ب/عآمه
ج/متعدده
د/ جديده

س2/يختلف الأفرآد فيمـآ بينهم في القدرآت والإستعدآدآت إختلآف ...............
أ/كمي
ب/ وصفي
ج/نوعي
د/كآمل

س3/الفروق الفرديه ترجع إلى ................
أ/الورآثه فقط دون البيئه
ب/البيئه فقط دون الورآثه
ج/الورآثه أو البيئه أو إليهما معآ
د/لآعلاقة لهآ بالورآثه والبيئه



الواجب الثاني


السؤال الأول :

يعتمد التصنيف ......... على وجود بعض الخصائص الجسمية والتشريحية .

وفقا لمستوى الذكاء
النفسي الاجتماعي
وفقا للقدرة على التعلم
وفقاً للتشخيص الإكلينيكي .




السؤال الثاني :

......... أشمل وأعم من التربية والتعليم .


التعلم
التحصيل
التدريس
الاختبار



السؤال الثالث :

يشير مغهوم .............إلى التغيرات البيولوجية و الفسيولوجية التي تحدث في بنية الكائن العضوي .


التعلم
الدافعية
النضج
التدريب



الواجب الثالث



* الدافع الذي أعتمد عليه ثورنديك في تجربته على القط هو دافع ...... :

- الجوع
- العطش
- الأمومة
- التنفس

*يتصف السلوك حسب نظرية ........ بالكلية:

- المحاولة و الخطاء
- الاشتراط الإجرائي
- الجشطلت
- الوصلات العصبية

*يرى ليفين إن الخبرة ........تعلمها ما لم يكن لها معنى واضح لدى الفرد:
- يمكن
- لا يمكن
- من الجائز
- يسهل


* يستطيع الملاحظ تعلم أنماط سلوك جديدة ، إذا ....... :
- لاحظ ادائه الشخصي
- لاحظ الفرق بين الاداء و التحصيل
- لاحظ أداء الآخرين
- أغمض عيناه

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

الله يسسهلها يآآآرببب..(

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

ان شاء الله نختم ونراجع:12:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

متآآآكدين ان النسسب والتوارييخخ مو معانا؟؟؟؟..

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

انشاء الله تنفعكم هالمراجعه


المحاضرة 1
هي مجموعة البرامج التربوية المتخصصة التي تقدم لفئات من الإفراد غير العاديين وذلك بهدف مساعدتهم في تنمية قدراتهم إلى أقصى مستوى ممكن ومساعدتهم على تحقيق ذواتهم والتكيف مع المجتمع ( تعريف ) :
الإعاقة العقلية
التربية الخاصة :53:
التعلم
من أهداف التربية الخاصة :
التعرف على الأطفال غير العاديين
إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة
اختيار طرق التدريس المناسبة لكل فئة ولكل حالة فردية
جميع ما سبق
نسبة الإعاقة العقلية :
3.1
0,2
2,3
أن جميع الأفراد يتوزعون في معظم صفاتهم و قدراتهم توزيعاً :
طبيعياً ( عتدالياً ) تحت المنحنى ألاعتدالي
مختلف
متباين
تزداد درجة وجود الصفة أو القدرة زيادة كبيرة كلما اتجهنا تجاه نهاية الطرف ........... ويقل عدد الأفراد الذين يمتلكون هذه الصفة أو القدرة :
الأيسر
الأوسط
الأيمن
وتنقص درجة الصفة أو القدرة نقصاً كبيراً كلما اتجهنا تجاه نهاية الطرف ............. ويقل عدد الأفراد الذين يمتلكون هذه الصفة أو القدرة :
الأيسر
الأيمن
الأوسط
هم الأفراد الذين يتصفون بأنهم ذوى أداء عقلي وظيفي منخفض دون المتوسط يظهر أثناء فترة النمو ويصاحب ذلك قصور في مستوى السلوك التكيفي عندهم ( تعريف ) :
تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959)
مفهوم الإعاقة العقلي
تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1997)
تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959) حيث تعرف التخلف العقلي بأنه انخفاض مستوى الأداء العقلي العام دون المتوسط ينشأ أثناء فترة الارتقاء ويصحبه خلل Impairment في جانب أو أكثر من الجوانب التالية :
النضج الاجتماعي Maturity
التعلم Learning
التوافق الاجتماعي Social Adjustment
جميع ما سبق
الإعاقة العقلية تعود إلى القصور الفعلي في الأداء الوظيفي الحالي ويتضح ذلك من خلال الانخفاض الدال والواضح في الوظائف العقلية , والتي يتزامن ظهورها مع وجود قصور في اثنين أو أكثر من مهارات التكيف ( تعريف ) :
تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959)
مفهوم الإعاقة العقلي
تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1997)
تظهر الإعاقة العقلية قبل سن :
12
16
18
المحاضرة 2
إن المعاقين عقلياً ......... فيما بينهم سواء في القدرات العقلية أو السلوكية أو نضجهم الاجتماعي ووسائل اتصالاتهم المتعلقة باللغة الاستقبالية والإرسالية :
يتشابهون
يتمايزون
يختلفون
تعددت وجهات نظر العلماء والباحثين عند تصنيف الإعاقة العقلية نظرا لـ :
لتعقد ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها
لسهولة ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها
لعدم معرفة ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها
والفرد المعاق عقلياً هو الذي يحصل على درجة أقل من ........ أحد المقاييس التي تم تقنينها علمياً لقياس مستوى ذكاء الأفراد :
80
90
80
اختبارات يستخرج لها دلالات صدق وثبات هي :
اختبارات الذكاء المقننة
اختبارات الذكاء المتعددة
اختبارات الذكاء المعدلة
الاختبارات تطبق على عينة كبيره جداً و بيئات مختلفة جداً ، وهذه الاختبارات تطبق اول مره ثم يعاد تطبيقها مره اخرى حتى يستخرج لها دلالة ثبات :
دلالات الثبات
دلالات الصدق
دلالات المعرفة
أن يقيس الاختبار ما وضع لقياسه :
دلالات الثبات
دلالات الصدق
دلالات المعرفة
جمعية الطب النفسي تقسم المعوقين عقلياًإلى الفئات الآتية :
الإعاقة العقلية ( البسيطة)
الإعاقة العقلية المتوسطة
الإعاقة العقلية الشديدة و الإعاقة العقلية الشديدة جدا
جميع ما سبق
يذكر كمال مرسي أن تصنيف الإعاقة العقلية على أساس نفسي اجتماعي من التصنيفات السلوكية :
الممتازة
السيئة
الجيدة
وهو حالة تنخفض فيها نسبة ذكاء الشخص إلى أقل من 25 على مقياس ذكاء فردي ويتوقف نموه الذهني عند مستوى طفل في سن أقل من ثلاث سنوات :
الإعاقة العقلية البسيطة
الإعاقة العقلية الشديدة
الإعاقة العقلية المتوسطة
تتراوح نسبة الذكاء بين 25 _ 49 , ويتوقف النمو الذهني عند مستوى النمو الذهني لطفل عادي في سن من 3 إلى 7 سنوات :
الإعاقة العقلية البسيطة
الإعاقة العقلية الشديدة
الإعاقة العقلية المتوسطة
تتراوح نسبة الذكاء بين 50 – 69 ويتوقف النمو الذهني عند مستوى طفل عادي في سن من 7 إلى 10 سنوات تقريباً :
الإعاقة العقلية البسيطة
الإعاقة العقلية الشديدة
الإعاقة العقلية المتوسطة
من الصفات الإكلينيكية للشخص للمعاق عقليا ( إعاقة شديدة ) :
عدم القدرة على حماية نفسه من الأخطار الطبيعية
والفشل في اكتساب العادات الأساسية في النظافة والتغذية وضبط عملية الإخراج .
وعدم القدرة على النطق أو وجود صعوبات كبيرة في النطق
جميع ما سبق
من الصفات الإكلينيكية للشخص للمعاق عقليا ( إعاقة متوسطة ) :
يستطيع حماية نفسه من الأخطار الطبيعية ويتعرف على الأشياء باستعمالها ويسميها
يستطيع التنقل في البيئة التي تحيط بمنزله ,ويتعامل بالعملة في الشراء
يفشل في التمييز بين قيمة العملات الصغيرة والكبيرة .
جميع ما سبق
من الصفات الإكلينيكية للشخص للمعاق عقليا ( إعاقة بسيطة ) :
ضعف المحصول اللغوي, ويعاني من عيوب كثيرة في النطق , وعدم وضوح مخارجها .
تستطيع التعامل بالعملة , وتتعرف على المواقيت وعلى أيام الأسبوع
تفشل في معرفة أسماء الشهور وفصول السنة , تستطيع تعلم القراءة والكتابة ومبادئ الحساب
يمكن تدريبها على بعض المهن اليدوية(جميع ما سبق )
يتضمن التصنيف التربوي ثلاث فئات على النحو التالي :
فئة القابلين للتعلم
فئة القابلين للتدريب
فئة غير قابلين للتعلم ولا التدريب
جميع ما سبق
الفئة القابلة للتعلم تتضمن فئة الإعاقة العقلية :
البسيطة
المتوسطة
الشديدة
خصائص الفئة القابلين للتعلم :
ويمكنهم تحصيل قدر من التعليم حتى مستوى الصف الخامس الابتدائي
لا يستطيعون مواصلة الدراسة وفقآ للمعدلات والمناهج العادية
يمتلكون الاستعداد داخل بيئة تعليمية ملائمة .
يتعلمون ببطء شديد , يمكنهم ممارسة بعض الأعمال والحرف (جميع ما سبق )
الفئة القابلة للتدريب تتضمن فئة الإعاقة العقلية :
البسيطة
المتوسطة
الشديدة
وغالبا ما يحصل المعاقون عقليا القابلون للتدريب على درجات ذكاء تنخفض عن المتوسط بمقدار :
ثلاثة انحرافات معيارية
انحرافين معيارية
انحراف معياري
الفئة القابلين للتدريب قدراتهم العقلية تصل إلى ......أو ...... القدرة العقلية لأقرانهم العاديين ممن يماثلونهم في العمر الزمني :
نصف أو ثلث
نصف أو ربع
لا يوجد إجابة
الفئة غير قابلة للتعليم أو للتدريب تتضمن فئة الإعاقة العقلية :
البسيطة
المتوسطة
الشديدة
خصائص فئة غير القابلين للتعلم أو التدريب :
يحتاجون إلى رعاية تامة
يصعب تعليمهم ويصعب تدريبهم للعناية بأنفسهم
يحتاجون إلى رعاية وإشراف مستمر .
جميع ما سبق
فئة غير القابلين للتعلم والتدريب يطلق عليهم ..........لأنهم عاجزون كليا حتى عن العناية بأنفسهم أو حمايتهم من الأخطار , لذا يعتمدون كليا على غيرهم طوال حياتهم :
المحتاجون
المعتمدون
المكتفون
المحاضرة 3
الأطفال المنغوليين , وحالات القماءة , وحالات صغر حجم الدماغ , وحالات استسقاء الدماغ,وحالات اضطراب التمثيل الغذائي , وحالة الجلاكوسيما.من التصنيفات :
الإكلينيكية
التربوية
النفسي الاجتماعي
تعتبر من حالات الإعاقة والمصنفة ضمن التصنيف الإكلينيكي ........ الحالات الأكثر شيوعاً :
المنغوليين
القماء ة
كبر حجم الدماغ
وقد سميت حالات المنغولية بهذا الاسم نسبه إلى :
التشابه بين الملامح العامة
الطبيب الإنجليزي لانج دون داون
جميع ما سبق
سميت مثل حالات المنغوليين باسم عرض داون نسبة إلى :
التشابه بين الملامح العامة
الطبيب الإنجليزي لانج دون داون
جميع ما سبق
تصنيف فئة المنغوليين ضمن فئة الأطفال :
القابلين للتعليم
القابلين للتدريب.
القابلين للتعليم ,أو الأطفال القابلين للتدريب.
الخصائص الانفعالية للمنغوليين هي :
باللطف والمرح وحب التقليد
والتعاون والابتسام
ويظهر لديهم حب الموسيقى وميلهم إلى تقليد الآخرين
جميع ما سبق
وتعود أسباب حالات المنغولية إلى خلل في الكروموسومات رقم ...... الذي تحمله الأم)حيث يظهر زوج الكروموسومات هذا ...... لدى الجنين وبذا يصبح لدى الطفل المنغولي (47) كروموسوم بدلاً من (46) كروموسوماً :
رقم 21 – ثلاثيا
رقم 31 – رباعيا
رقم 41 – ثنائيا
المظاهر الجسمية المميزة لحالة قصر القامة حيث لا يصل طول الفرد حتى في نهاية سن البلوغ والمراهقة (16- 18)سنه إلى أكثر من :
80 سم
90 سم
30 سم
ترجع أسباب حالات القماءة إلى :
عوامل وراثية
بيئية
عوامل وراثية وبيئية والتفاعل بينهما
تعتبر ......... وخاصة النقص الواضح في إفراز هرمون .......... و الذي تفرزه الغدة الدرقية سبباً رئيساً في حدوث حالات القماءة :
الغدة الدرقية – الثيروكسين
الغدة النخامية – الأنسولين
جميع ما سبق
يتأثر نشاط الغدة الدرقية بعدة عوامل منها :
الهرمون المنشط لها في الغدة النخامية
كمية الدم التي تصل إلى الغدة النخامية
ومادة اليود
جميع ما سبق
تعتبر نقص مادة ...... في الطعام عاملاً أساسياً في نقص هرمون الثيروكسين :
الكالسيوم
اليود
الحديد
تقع حالات القماءة في فئة الإعاقة :
البسيطة والمتوسطة
البسيطة والشديدة
المتوسطة والشديدة
حالات صغر حجم الدماغ حيث تبدو مظاهر هذه الحالة في صغر محيط الجمجمة .......... مقارنه مع حجم محيط الجمجمة لأطفال العاديين المناظر لهم في العمر الزمني :
5سم-,+_20سم
33سم- +_5سم
29-سم+_4سم
يبلغ محيط الرأس لدى الأطفال العاديين عند الولادة هو :
5سم-,+_20سم
33سم- +_5سم
29-سم+_4سم
تقع حالات صغر حجم الدماغ في فئة الإعاقة :
البسيطة والمتوسطة
البسيطة والشديدة
المتوسطة والشديدة
وتبدو مظاهر حالة كبر حجم الدماغ في كبر محيط الجمجمة ........ مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة :
33سم- +_5سم
29-سم+_4سم
40سم+أو-5سم
وتبدو مظاهر حالة استسقاء الدماغ في كبر حجم الدماغ....... مصحوبة بسائل النخاع الشوكي في داخل أو خارج الدماغ :
33سم- +_5سم
29-سم+_4سم
40سم+-0سم

المظاهر الجسمية المصاحبة لحالات استسقاء الدماغ :
النقص الواضح أحياناً في الطول والوزن
ظهور مشكلات حركية عامه وخاصة مقارنة مع نظرائها من العاديين
جميع ما سبق
تصنف حالات استسقاء الدماغ ضمن فئة الإعاقة العقلية :
البسيطة والمتوسطة
البسيطة والشديدة
الشديدة والشديدة جداً
أكتشف هذه الحالة طبيب نرويجي يدعى ...... عندما كان يقوم بأجراء بعض الفحوص الروتينية على طفلين من المعاقين عقلياً :
ثورنديك
سكنر
فولنج
يتحول لون البول لدى حالات إطراب التمثيل الغذائي إلى اللون ........ بدلا من بدلاً من اللون الأحمر البني المعتاد عندما كان يضيف إليه الفيريك :
الأصفر
الأخضر
الأزرق
هي إحدى الحالات الناتجة عن جين متنحي يتصادف وجودة في كلا الوالدين :
حالات إطراب التمثيل الغذائي
حالات استسقاء الدماغ
حالة الجلا كتوسيميا
أسباب حالة الجلا كتوسيميا فهي :
قصور في عملية تمثيل الكربوهيدرات
نفص اليود
نقص افراز هرمون الثيروكسين
حالات اضطرابات التمثيل الغذائي للسكريات الحالة المعروفة باسم .............. والذي يترتب عليه نقص مستوى السكر في الدم والذي يؤدي إلى تلف في المخ والجهاز العصبي المركزي :
اضطراب تخزين سكر الكبد
اضطراب الهرمونات
اضطراب السكر
المحاضرة 4
كارترايت ورفاقه (1989م), أن أسباب الإعاقة العقلية لا يمكن تحديدها بشكل قاطع في حوالي ..... من الحالات :
مابين (80%-94%),
(75%)
(13%)
اما هلهان وكوفمان (1985م), فيعتقد أن نسبة حالات الإعاقة العقلية لا يعرف لها سبب عضوي واضح تتراوح :
مابين (80%-94%),
(75%)
(13%)
عندما لا يكون لدى الطفل اضطراب عضوي محدد يطلق على أسباب الإعاقة العقلية اسم الأسباب :
تربوية
اجتماعية
ثقافية
تحدث الإعاقة العقلية في الغالبية العظمى نتيجة لعامل واحد أو تجميع متشابك من العوامل الثلاثة الآتية:
حالة وراثية معقدة
عوامل بيئية لا يتوفر فيها للفرد الاستثارة الذهنية الملائمة
الاضطرابات الصحية أو الأمراض
جميع ما سبق
تقسيم العوامل المسببة للإعاقة العقلية في مرحلة ما قبل الولادة إلى :
العوامل الجينية.
العوامل الغير جينية.
جميع ما سبق
العوامل الجينية تنقسم إلى :
الوراثة.
لخلل في الكروموسومات
جميع ما سبق
الوراثة هي العوامل المسؤولة عن حوالي....... من حالات الإعاقة العقلية :
(80%)
(75%)
(13%)
سميت .......... بهذا الاسم لأن الفرد قد يحملها ولا تظهر عليه صفتها :
الجينات السائدة
الجينات الناقلة
الجينات المتنحية
الجينات وما تحمل من صفات وراثية تأخذ ثلاثة أشكال هي:
الجينات السائدة (تحمل صفات مرغوب فيها ويكفي وجود جين واحد لظهورها أحيانا )
الجينات الناقلة ( هي صفات غير مرغوب فيها ولكنها لا تظهر على الفرد.(
الجينات المتنحية (تعرف على أنها وراثية مرضية وغير مرغوب فيها ولابد من توفر جينيين متنحيين لظهورها )
جميع ما سبق
العوامل الغير جينية العوامل التي قد تؤثر على الجنين في مرحلة ما قبل الولادة :
الأشعة
الحصبة لألمانية
الزهري الولادي
جميع ما سبق
هو ذلك الهواء الذي يتضمن نسابا معينة من الأكسجين (78%)ومن النيتروجين والمواد الأخرى (22%). :
الهواء النقي
الهواء الملوث
الهواء المركب
من العوامل التي تحدث أثناء الولادة :
الأطفال المتسبرون
الإصابات الجسمية
الاسفكسيا
جميع ما سبق
الأسباب التي تؤدي إلى نقص الأوكسجين لدى الأطفال :
التسمم وانفصال المشيمة
النزيف واستطالة مده الوضع
زيادة جرعات الاوكسيتوسين
جميع ما سبق
جرعات الاوكسيتوسين هي :
ماده هرمونية كيميائيه تستخدم لدفع وتنشيط الولادة
ماده هرمونية كيميائيه تستخدم للتخدير
لا شي مما سيق
الحالات التي ينبه لها الأطباء المتخصصين والتي تكون فيها خطورة بشكل كبير هي :
تكون إلام في عمر تحت سن عشرين أو فوق سن الأربعين.
المستوى الاقتصادي المتدني مع تقارب فترات الحمل .
المشكلات السابق للام في الحمل
إلام التي تعاني من السكر وارتفاع الدم بشكل مزمن ( جميع ما سبق )
تحدث التشنجات لدى الطفل نتيجة :
لاختلال الأكسجين و حدوث الولادة
بسبب كبر رأس الجنين عن الحوض أو عند إخراج الطفل .
جميع ما سبق
الهيبوجلسيميا هي :
نقص السكر
نقص الدم
ارتفاع الضغط
الالتهابات التي تصيب الجنين بسبب عوامل فيروسيه أو بكتيرية من العوامل الفعالة المساهمة في إحداث تلف في الجهاز العصبي المركزي ومن تلك الالتهابات :
التهاب السحايا
التهاب الدماغ
التهابات أخرى ناتجة بسبب سوء التغذية
جميع ما سبق
وهو ماده شبه قلوية شديدة المرارة يعالج بها مرض الملا ريا :
أكسيد الكربون
الزرنيخ
الكينيين
عند تعرض الام الحامل للأشعة ويتوقف مقدار التلف على المرحلة التي يوجد فيها الجنين من مراحل نموه فإذا حدث التعرض للإشعاع في الرحم خلال ........... فان نسبه احتمال الإصابة بالإعاقة العقلية تكون عاليه جدا :
الشهور الثلاث الأولى
الشهور الثلاث الأخيرة
الشهور المتوسطة
المحاضرة السادسة :
العوامل التي تسبب الإعاقة العقلية والتي تحدث ما بعد الولادة :
سوء التغذية
التهاب السحايا
خلل الغدد
جميع ما سبق
وتعتبر ...... من اخطر المواد تأثيرا على الإنسان :
المبيدات
المعادن
العقاقير
وتعتبر الأجنة في بطون أمهاتهم والأطفال الصغار والمراهقين هم أكثر الفئات تعرضا :
للحوادث
للصدمات
لمبيدات الآفات
لقد شدد العلماء والباحثون في مجال الإعاقة في السنوات الأخيرة على العوامل ...........باعتبارها أكثر العوامل تسبب الإعاقة بكافه أشكالها :
النفسية
الاجتماعية والثقافية
المادية
المحاضرة السابعة :
يعتبر ...... وهو ما يعرف على انه القدرة على التركيز على مثير محدد ، متطلبا مهما لتعلم ......... :
الانتباه - التمييز
التمييز- الانتباه
لا شي مما سبق
هو العامل الذي يكمن وراء الصعوبة في التعلم التي يواجهها الأشخاص المعاقين عقليا :
ضعف التمييز
ضعف الانتباه
ضعف التذكر
أما بنسبة للإدراك لدى المعوق عقليا والتصور فهو ........ :
واضح
غير واضح
مشتت
الطفل المعوق عقليا يعاني من قصور في عمليات الإدراك العقلية وبالذات عملية ............على المثيرات التي تقع على حواسه الخمس :
التمييز والتعرف
التذكر
الانتباه
فالطفل المعوق عقليا يعاني من قصور في عمليات الإدراك العقلية وبالذات عملية التمييز والتعرف على المثيرات التي تقع على حواسه الخمس وذلك بسبب :
صعوبة الحفظ
صعوبة التذكر
صعـوبات الانتباه
الاستراتيجيات التي من شأنها العمل على زيادة الانتباه لدى المعاق عقليا :
استخدام المثيرات ذات الأبعاد الواضحة والمميزة.
تنظيم البيئة الصفية على نحو يسمح بالتركيز على المثيرات ذات العلاقة .
استخدام الوسائل السمعية والبصرية المناسبة
جميع ما سبق
وتعتبر مشكلة .......... من أكثر المشكلات التعليمية حدة لدى الأطفال المعوقين سواء كان ذلك متعلقا بالأسماء أو الأشكال أو الوحدات وخاصة الذاكرة.......... :
الإدراك – طويلة المدى
التذكر – قصيرة المدة
التذكر – طويلة المدى
تقل قدرة المعوق عقلياً على التذكر مقارنه مع الطفل الذي يناظره في العمر الزمني ويعود السبب في ذلك إلى :
ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال وسائل التذكر
ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال استراتيجيات التذكر
ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال وسائط للتذكر
جميع ما سبق
ترتبط درجة ....... بالطريقة التي تتم بها عملية التعلم فكلما كانت الطريقة أكثر حسية كلما زادت القدرة على التذكر والعكس صحيح :
الذكاء
الإدراك
التذكر
تتضمن عملية مراحل رئيسيه هي :
استقبال المعلومات
تخزنها
استرجاعها
جميع ما سبق
وتبدو مشكلة الطفل المعاق عقلياً الرئيسية في مرحلة وذلك بسبب ضعف الانتباه لديه :
استقبال المعلومات
تخزنها
استرجاعها
السبب في مشكلة ........... في فشل المعوق عقلياً في التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين الموقف المتعلم السابق والموقف الجديد :
الادراك
نقل اثر التعلم
التذكر
إشارات الدراسات إلى أن الاختلاف بين العاديين والمعوقين عقلياً في الخصائص اللغوية هو :
اختلاف في درجة النمو اللغوي
اختلاف في معدل النمو اللغوي
جميع ما سبق
خصائص لنمو اللغوي للأشخاص المعاقين عقليا (هالهان وكوفمان ):
إن مدى انتشار المشكلات الكلامية اللغوية وشدة هذه المشكلات يرتبط بشدة الإعاقة
أن المشكلات الكلامية واللغوية لا تختلف باختلاف الفئات التصنيفية لفئة الإعاقة العقلية
إن البنية اللغوية لدى المعاقين عقلياً تشبه البناء اللغوي لدى غير المعاقين عقلياً فهي ليست شاذة ، أنها لغة سوية ولكن بدائية
جميع ما سبق
النمو ........ لدى المعاقين عقلياً أكثر تطورا من مظاهر النمو الأخرى :
الحركي
اللغوي
التعلمي
إن الأطفال المعوقين عقلياً لديهم بعض المشاكل الانفعالية والاجتماعية وذلك لسبب يعود إلى :
ألمعاملة والطريقة التي يعامل بها هؤلاء الأطفال في المواقف الاجتماعية حيث قد يوصف بأنه غبي أو مجنون
إلى الخبرات السابقة لديهم وما أصيبوا من احباطات
ضعف مفهوم الذات
أشار زغلر من خلال الفرضيات التي وضعها في بحثه إلى أن السبب الحقيقي وراء التسمية أو الحكم على الأطفال المعاقين عقليا بأنهم غير اجتماعيين يعود إلى :
1- ألمعاملة والطريقة التي يعامل بها هؤلاء الأطفال في المواقف الاجتماعية حيث قد يوصف بأنه غبي أو مجنون
2- الخبرات السابقة لديهم وما أصيبوا من احباطات
3- ضعف مفهوم الذات والإحساس السلبي نحو أنفسهم بسبب ضعف القدراتهم
4- (2-3)
المظاهر الانفعالية والاجتماعية غير التكيفية أكثر انتشارا لدى الأشخاص المعاقين عقليا ........ إذ أنها تعتمد على عزلهم وعدم توفير فرص دمج لهم في المجتمع :
الملتحقين بمؤسسات التربية الخاصة.
المقيمين في منازلهم
الملتحقين بالمدارس
وأشار ...........أن الطفل المعوق عقليا قد يكون هادئا لا يتأثر بسرعه ، حسن التصرف والسلوك راضيا بحياته كما هي ، قانعا بآمكاناته المحدوده ، ويستجيب إدا عاملناه كالطفل الصغير ويغضب إذا أهمل ولكن لايستمر في غضبه فترة طويلة ، فسرعان مايضحك ويمرح ومن السهل التأثير عليه لأنه سريع الاستهواء :
روثيستن
سكنر
ثورنديك
تعددت التعريفات التي تناولت موضوع التعلم وذلك :
نظرا لتعدد وجهات نظر الباحثين والعلماء
اختلاف وجهة نظر كلٍ منهم إلى التعلم
نظرا لاختلاف طرق ومناهج البحث المستخدمة في مجال التعلم وخاصة وان التعلم عملية نفسية فسيولوجية
جميع ما سبق
نظرا لاختلاف طرق ومناهج البحث المستخدمة في مجال التعلم وخاصة وان التعلم عملية نفسية فسيولوجية كيميائيه تتسم بصوره :
بنائيه
تتابعيه
تكاملية
فالتعلم تكوين فرضي :
لا يمكن مشاهدته ولكن يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره
يمكن مشاهدته و يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره
لا يمكن مشاهدته ولا يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره
لا يمكن أن نحكم على عملية التعلم ولا يمكن أن نشاهدها ولكن يمكن أن نستدل عليها من نتائجها وذلك عن طريق قياس مستوى أداء الفرد في هده المادة المتعلمة ............. فالفرق يكون هو ناتج عملية التعلم :
أثناء تعريض الفرد للموقف التعليمي وبعد انتهاء الموقف التعليمي
قبل تعريض الفرد الموقف التعليمي و بعد انتهاء الموقف التعليمي
قبل تعريض الفرد الموقف التعليمي و أثناء تعريض الفرد للموقف التعليمي
عبارة عن عملية تغير أو تعديل في السلوك أو الخبرة ولأجل أن يتم ذلك التغبير أو التعديل في السلوك يجب أن يقوم الكائن الحي بنشاط معين :
تعريف التعلم مصطفى فهمي
تعريف التعلم جابر عبد الحميد جابر
تعريف التعلم فاروق عبد الفتاح
عبارة عن تغير في الأداء أو تعديل في السلوك عن طريق الخبرة والمران وان هذا التعديل يحدث أثناء إشباع الفرد لدوافعه وبلوغ أهدافه :
تعريف التعلم مصطفى فهمي
تعريف التعلم جابر عبد الحميد جابر
تعريف التعلم فاروق عبد الفتاح

عبارة عن اكتساب العادات والمعارف والاتجاهات ويتضمن طرقا جديدة لأداء الأشياء تظهر محاولات الفرد للتغلب على العقبات وفي التوافق مع المواقف الجديدة :
تعريف التعلم مصطفى فهمي
تعريف التعلم جابر عبد الحميد جابر
تعريف التعلم فاروق عبد الفتاح
ويقصد بتعديل السلوك أو تغير الأداء المعنى الشامل :
عدم الاقتصار على الحركات الملاحظة والسلوك الظاهر وإنما ينصرف التغير أيضا إلى العمليات العقلية كالتفكير والإدراك والتذكر
أوجه النشاط المنسقة التي تخطط لها المؤسسات التعليمية وتنفذها
جميع ما سبق
يقصد بالخبرة والمران :
عدم الاقتصار على الحركات الملاحظة والسلوك الظاهر وإنما ينصرف التغير أيضا إلى العمليات العقلية كالتفكير والإدراك والتذكر
أوجه النشاط المنسقة التي تخطط لها المؤسسات التعليمية وتنفذها
جميع ما سبق
التعلم الراسي :
أداء ينتج عنه زيادة تفوق المعلومات المعروفة
تكامل المعارف المتعلمة وتنظيمها كجزء من امتداد الخبرة
جميع ما سبق
التعلم الأفقي :
تكامل المعارف المتعلمة وتنظيمها كجزء من امتداد الخبرة
أداء ينتج عنه زيادة تفوق المعلومات المعروفة
جميع ما سبق
التعلم المجرد يشمل :
حفظ مادة التعلم دون فهم أو بقليل من الفهم
اكتساب مدركات بسيطة
اكتشاف وفهم العلاقات المتضمنة استجابات ذات طبيعة منطقية وسيكولوجية
جميع ما سبق
يمكن التحقق من حدوث التعليم بطريقتين هما :
تكرار محتوى التعلم كلمة (الحفظ)
اكتساب الفرد أفكارا جديدة من المادة المتعلمة يمكنه عندها التعبير بكلمات المتعلم نفسه
جميع ما سبق
علم يبحث في ظاهرة تعديل أو تغير سلوك الكائن الحي وهو تغير شبه دائم في السلوك نتيجة الخبرة :
التعليم
التعلم
التربية
هي تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة ولكن في الاتجاه المرغوب والذي يرضى عنه المجتمع :
التعليم
التعلم
التربية
إجراء تكنولوجي يستخدم ما كشف عنه علم التعلم والعلوم الأخرى لتحقيق أهداف تربوية معينه فهو تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة في الاتجاه المرغوب الذي يرضى عنه المجتمع :
التعليم
التعلم
التربية
من الشروط أساسية لنجاح التعلم :
النضج
الدافع
الممارسة
جميع ما سبق
هي إطار عام يشمل الوقائع والقوانين التجريبية التي تجمع هذه الوقائع والقوانين بقصد تحديد العلاقات المتداخلة بين هذه القوانين بعضها بعضا :
النظرية في العلوم الطبيعية أو العلوم الحيوية
النظرية في علم النفس
النظرية العامة
يقصد بها المسلمات الأولية التي يرفض التسليم بصحتها دون برهان ويتضمن ذلك مجموعة من المفاهيم ذات الحد الأقصى من التجريد التي تسمى عادة تكوينات فرضية :
النظرية في العلوم الطبيعية أو العلوم الحيوية
النظرية في علم النفس
النظرية العامة
النظرية عامة عبارة عن إطار فكري يفسر مجموعة من الحقائق العلمية ويضعها في نسق علمي مترابط ، أو هي مجموعة من القضايا تتوافر فيها شروط متعددة منها :
أن تكون القضايا مستندة إلى أفكار محددة تماماً.
أن تكون القضايا متسقة الواحدة مع الأخرى .
أن تكون على صورة يمكن أن تستمد منها التعميمات بإتباع الأسلوب الاستقرائي في البحث .
أن تكون القضايا المكونة للنظريات ذات فائدة (جميع ما سبق )
من عناصر النظرية العلمية :
وجود إطار تصوري أو مجموعة من المفاهيم
اشتمال النظرية على مجموعة من القضايا
ترتيب القضايا التي تشكل النظرية في نسق
قيام النظرية بتفسير الوقائع التي تشتمل (جميع ما سبق )
ومن الضروري عند بناء النظرية مراعاة عدم التناقض وهو ما يعرف بمبدأ الاتساق المنطقي أي :
استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أعلى المستويات
استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أدنى المستويات
استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أوسط المستويات
من خصائص النظرية :
منظور الظاهرة الذي تحاول النظرية شرحه أو تفسيره
التركيب البنائي للنظرية
معنى النظرية ومبناها
جميع ما سبق
من خصائص النظرية بساطة النظرية في تفسيرها للظاهرة أي اقتصادها في تفسير الظاهرة السلوكية فالنظرية التي تفسر الظاهرة السلوكية بعدد أقل من المفروض هي :
الأفضل
المقبولة
الجيدة
هي التي يتسع منظورها ليشمل شرح أو تفسير أنماط متنوعة ومتعددة من السلوك أو التعلم :
النظريات الكلية
النظريات الجزئية
لا شي مما سبق
هي التي يقتصر منظورها على عدد محدد من هذه الأنماط :
النظريات الكلية
النظريات الجزئية
لا شي مما سبق
من وظائف النظرية :
تحدد النظرية ميادين الدراسة في مختلف العلوم
تقدم النظرية عدد كبيراً من المفاهيم والمصطلحات الفنية
تقوم النظرية بتلخيص كثير من الحقائق العلمية
جميع ما سبق
من أنواع نظريات تفسير عملية التعلم :
النظريات الإرتباطية
النظرية المجالية
نظريات التعلم الاجتماعي
جميع ما سبق
وتنادي هذه النظريات بأنّ التعلم يحدث نتيجة ارتباط مثير ما واستجابة معينة ، بحيث إذا ظهر هذا المثير مرة أخرى فإن الاستجابة التي ارتبطت به سوف تظهر هي الأخرى :
النظريات الإرتباطية
النظرية المجالية
نظريات التعلم الاجتماعي
تنادي هذه النظرية بأهمية الإدراك والفهم في عملية الإدراك وعملية التفكير العقلية العليا كما يرون أن السلوك يحدث في حيز معين يخضع أساسا لمجموعة من القوى الديناميكية التي يعبرون عنها :
النظريات الإرتباطية
النظرية المجالية
نظريات التعلم الاجتماعي
يرى أصحاب هذه النظرية أنّ التعلم بالملاحظة أهم من دور التعلم بالمحاولة والخطأ أو الاشتراط الكلاسيكي :
النظريات الإرتباطية
النظرية المجالية
نظريات التعلم الاجتماعي
تنظر نظرية ...........إلى السلوك على انه وحدة معقدة يمكن تحليلها إلى وحدات ذرية بسيطة ، هذه الوحدات هي الاستجابات الأولية التي ترتبط بمثيرات محددة أي أنهم يشيرون إلى أنّ لكل مثير :
النظريات الإرتباطية
النظرية المجالية
نظريات التعلم الاجتماعي
تنظر نظرية ...........إلى أن السلوك وحدة كلية وظيفية غير قابلة للتحلل وسلوك الفرد في موقف ما يخضع لقواعد تنظم المجال الذي يوجد فيه الفرد فالكل سابق على الأجزاء ، وهو اكبر من أجزائه ، ويكتسب الجزء وظيفة من الكل الذي يوجد فيه :
النظريات الإرتباطية
النظرية المجالية
نظريات التعلم الاجتماعي
تشتمل المدرسة الارتباطية على عدة نظريات منها :
نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان
نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر
نظرية باندورا نظرية روتر للتعلم الاجتماعي المعرفي
من بين نظريات التعلم الاجتماعي :
نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان
نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر
نظرية باندورا نظرية روتر للتعلم الاجتماعي المعرفي
تشتمل المدرسة المجالية على عدة نظريات منها :
نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان
نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر
نظرية باندورا نظرية روتر للتعلم الاجتماعي المعرفي

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

ايوه كامل .. حذف منها المحاضرات الغير مطالبين فيها فقط

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

ياليت يكون هنا تجمعنا ونكتب اسئله
بس ياليت ماانجيب شي للعام الا اذا كانت مطابقه
مانبي نتلخبط كفايه النظريات اللي لخبطتنا

:12:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

بدأت من المحاضره 9
اي شي يلفت نظري بحط عليه سؤال :21:




يؤدي ......على تقوية الروابط العصبية بين المثير والاستجابة المعززة

التعزيز

التكرار

الاستجابه المحدده

الاستعداد والقدره


تعتمد الفعالية النسبية للمعززات على .......... للكائن الحي و ليس على نوعها أو حجمها أو توقيتها


المثير

المعزز

الحيوان

أهميتها النسبية

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

لا بد من وجود ............ عند الحيوان يوجه سلوكه نحو الهدف


معزز

دافع

تلفزيون:42:

مثير


الوصول إلى الاستجابة أو الحركة الصحيحة يحدث

بالمحاوله والخطأ

بالتعزيز

بالنمذجه

مصادفة

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

انواع القوانين التي توصل إليها ثور نديك

القوانين الاوليه

القوانين الثانويه

القوانين التشريعيه

القوانين الفسيولوجيه

أ & ب


هناك ميل لتكرار السلوك المؤدي إلى نجاح و الارتياح عند الكائن الحي ،كما إن هناك ميل لتجنب السلوك المؤدي إلى الفشل أو الألم هذا يسمى قانون


الاثر

الاستعداد

القدره

الانطواء

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

- هو أول من استخدام مصطلح علم النفس التربوي ؟
بروس أن سكنر
ماكس فرتهيمر
ثور نديك
- أخر ما أقترحه ثور نديك لهذه النظرية هو تسميتها ؟
نظرية المحاولة والخطأ
بالتعلم عن طريق الانتقاء والربط
نظرية الوصلات العصبية
- أول من صمم التجارب المعملية الحديثة على الحيوان ؟
ماكس فرتهيمر
ثور نديك
بياجيه

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

جنة آليآإآسمين آإنتي :21:
ربي يوووفقك ...

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

وينص هذا القانون على " إن الارتباطات بين المثير والاستجابة تقوى بواسطة الاستعمال ، وتضعف نتيجة عدم الاستعمال ، وكلما زادت مرات الممارسة قوى هذا الارتباط ، والعكس صحيح أيضاً


قانون الاثر

قانون المران والتكرار


قانون الاستجابات المتعدده



يوضح هذا القانون ويصف الأساس الفسيولوجي كقانون الأثر ، ويوضح الظروف التي يكون بها الإنسان راضياً او ساخطا أي حالة الارتياح والرضا او عدم الرضا

قانون الاستجابات المتعدده

قانون الاستعداد

قانون التأمل




حينما تكون الوحدة العصبية مستعدة للعمل و تعمل<<< ، فإن عملها يريح الكائن الحي.

حينما تكون الوحدة العصبية على استعداد للعمل ولا تعمل ،<< فإن عدم عملها يسبب الضيق للكائن الحي.

حينما تكون الوحدة العصبية غير مستعدة للعمل و تجبر عليه<< فإن عملها يسبب الضيق و التوتر للكائن الحي

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

الكائن الحي مزود بقدرة على إجراء أساليب استجابات متعددة، وهذا ما يجعل التعلم ممكناً


قانون الاستجابات المتعدده

قانون الاثر

قانون الاتجاه والموقف

اتجاه الكائن الحي يؤثر في التعلم، حيث أن الصفات التكيفية للأفراد نتيجة انتمائهم لحضارة معينة

قانون الاستعداد

قانون الاثر

قانون الاتجاه والموقف


إن الكائن الحي يستفيد من الخبرات السابقة ويستعين بها على حل المشكلات


قانون الاستجابات المتعدده

قانون الاتجاه والموقف

قانون الاستجابه المماثله


الكائن الحي لدية القدرة على الاستجابة للعناصر السائدة في الموقف


قانون الاستجابات المتوحده

قانون المرار والتكرار

قانون العناصر السائده



يمكن الربط بين استجابة يستطيع الكائن تعلمها وموقف يستطيع أن يدركه أو يحسه


قانون الاثاره المعرفيه

قانون الاستجابه المماثله

نقل الارتباط


سهولة ارتباط موقف مثير معين باستجابة معينه ، إذا تمكن المتعلم من التعرف على هذا الموقف و تمييزه نتيجة مروره بخبراته السابقة.

قانون التعرف

قانون الاثر

قانون الحياه

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

صباح الخير .. المراجعه اللي منزلتها انفاس فيها الجزء المخصص من المحاضره 6-7 :44: اللحين ابي افهم هالمحاضرتين معانا والا وشلون :40:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

من انفاس :4::4::4:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

انفاس الورد شوفي المراجعة اللي بالصفحه 2:7:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

مصطلح ... يستخدمه سكنر لوصف مجموعة من الاستجابات أو الأفعال ؟
الاشتراط
سلوكي
إجرائي


من التطبيقات التربوية لنظريات ثور نديك التعلم بالمحاولة والخطأ في مجال الاعاقة العقلية ..
تفسيرها للاعاقة العقلية
توظيفها للمعززات السلبية والايجابية
أشكال السلوك ( مهارات يومية – القراءة .. )

من تطبيقات نظرية سكنر في مجال الاعاقة العقلية
أشكال السلوك
تفسيرها للاعاقة العقلية و توظيفها للمعززات
تبسيط هذا الخبرة بقدر من الامكان


مؤسس المدرسة السلوكية
بياجيه
بروس أن سكنر
هلهان و كوفمان

وكان يجري تجاربه على الفئران والحمام
ثور نديك
ماكس فرتهيمر
بروس أن سكنر


وكان يجري تجاربه على الفئران والحمام
ثور نديك
ماكس فرتهيمر
بروس أن سكنر


يطلق عليه لا استجابة دون مثير .. مثلطرفة العين أو قفزة الركبة :
السلوك الاستجابي
السلوك الإجرائي
السلوك الاستجابي والإجرائي


وهو ما لا يرتبط بمثير معين في العالم الخارجي كسلوك الإنسان
التعلم
السلوك الإجرائي
الاشتراط

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

هذي قديمه يختي لاتعتمدينها
حق العام والمنهج مختلف مافي تشابه الا بشي بسيط مايذكر
شوفي مراجعه اعتقد ورده بيضاء اللي مسويتها هالترم

اومن :30: ناسيه والله بس اعتقد ورده

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

هذا موضوع ممتاز للاخت ورده:21::21:

http://www.ckfu.org/vb/t450205.html

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

و لكي يكون التعزيز فعالاً يجب مراعاة الآتي:
1 – نوع التعزيز
2- فورية التعزيز
3- درجة الحرمان
4- كمية التعزيز
5- درجة صعوبة السلوك
6- التنوع


خلصنا 10

مختصر جدا لابد للرجوع للمحتوى:3:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

يعتمد التعلم بالاستبصار على
الذكاء والخبرة
النضج
النضج والسن والذكاء والخبرة
يحدث التعلم من وجهة نظر .. نتيجة الإدراك الكلي للموقف وليس نتيجة إدراك أجزاء الموقف منفصلة

الجشطلت
سكنر
ثور نديك
يلاحظ أن التعلم بالاستبصار ..... عن التعلم بالمحاولة و الخطأ
الغلق
التشابه
يختلف
الوصول إلى الحل ( الطعام ) يأتي نتيجة لما يسمى
التشكيل
درجة الحرمان
بالاستبصار

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

صباح الورد والعسل للجميع
أبغا القوانين الله يسعدكم

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

نظريه الارتقاء المعرفي لــ:


بياجيه

هافمان وماكملان

ثوراندريك

خلصنا 11::21:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

درس روتر نظرية المجال على يد ...
روتر و كروميل
ثور نديك
كيرت ليفين


نظرية المجال صاحب هذه النظرية
الجشطلت
كيرت ليفين
ثور نديك

يستخدم ليفين مفهوم ..... للتعبير عن مجموعة القوى التي تحددسلوك الكائن في موقف
الاتجاهات والقيم
المجال الحيوي
تحقيق التكامل

يقول التعلم هو أي تغير في الشخص يحدث تغيرا في البيئة السيكولوجية
روتر و كروميل
ليفين
باندورا

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

هلا بك سوسو

لاا مااحس يكفي لانه لخصت تلخييص يعني في اشياء ماذكرتها :44:

سويته عشان نثبت معلوماتنا ونقدر نفرق بين كل نظريه

اقري كل نظريه وثبتيها بالجدول

شوفي امس كيف جاب ع الفهم ومن بين السطور:44:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

محاولة لتطبيق نظرية التعلم على السلوك الاجتماعي المعقد للإنسان في المواقف الاجتماعية المعقدة
نظرية المجال
نظرية التعلم الاجتماعي
نظرية التعلم بالملاحظة


يعتبر هذه السلوك فاشلاً من المنظور الاجتماعي
السلوك الإجرائي
السلوك التقاربي
السلوك التجنبي



ميز سكينر بين نوعين رئيسين من التعلم ولكنهم اختلفوا باختلاف انواع السلوك هما
السلوك التقاربي والتجنبي
السلوك الايجابي والسلبي
السلوك الإجرائي والاستجابي



يشير كل من روتر و كروميل إلى نوعين من السلوك المتعلم هما
السلوك الايجابي والسلبي
السلوك التقاربي والتجنبي
السلوك الإجرائي والاستجابي

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

^^
ططيب بذاكرها وبرجع لملخصك
امس كان سههل وححلو :31:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

وينه الجدول سوسوو قبور

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

هناك اتجاهات في التفسير النظري لعملية النمو عند بياجيه
الاتجاه الميكانيكي و البنيوية
الاتجاه الايجابي والسلبي

نظرية الاشتراط الإجرائي صاحب هذه النظرية :
ثور نديك
بروس أن سكنر
كوفكا وكوهلر
بعض من تجارب كوهلر ...
الصندوق والعصا
النقر والحمام و الفئران
الدراسات التي أجريت على المعاقين عقلياً

قام في إحدى دراساته على أحد رياض الأطفال بتقسيم الاطفال إلى خمس مجموعات وهي من تجارب :
روتر
جان بياجيه
باندورا

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

بالنيابه عن سوسو وقبور :34:<< لقافه :31:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

^^
لا ابد فديتك
ي لبى والله :1:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

بسالكم الدكتور مومنزل اسئله العشرين سؤال فيها حق الجينات الناقله والسائده والمنتجه باي محاضره لاني شكلي انعميت ومالقيتها راجعت وماحصلتها:36:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

جميع المراجعات اللي نزلت بالخدمات قديمه :21:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

وانا اقول اصلا فيها سؤال الحاجات الله يسعدك ماقصرتي :14:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

وفق الله الجميع
بصراحه كمراجعه فعلا المواضيع هذي تفيد كثير
شكرا لصاحبة الموضوع
وشكرا للكل
:16:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

هذي مراجعه جديده للمحتوى هذا ولا قديمه:44:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

^
اتوقع ما في الا مراجعة وردة لان المنهج تغير :35:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

اشرحوالي السلوك الاجرائي والسلوك الاشتراطي:12:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

مافي الا انا وسأكون
فضحتونا عند الصعوبات والسمعيين

:007::007::41jg:

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري
 

رد: غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري