|
هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
هنا مناقشة التخلف العقلي قبل الاختبار ملخص بنت جده مع الشرح كافي ملخص التخلف العقلي 1ــ14 ادرجت لكم المحاضرة المباشرة الثالثة بالصوت لتشغيل المحاضرة اضغطو على الزر الي بجمب الصوت [MEDIA]http://webstream.kfu.edu.sa/sem5_LiveSession3/DL-0230-305-M/DL-0230-305-M.mp3[/MEDIA] ملخص المحاضرة المباشرة الثالثة نقلا عن الاخت Ba696a8 اقتباس:
الواجبات التخلف العقلي في ضوء النظريآت الواجب الأول ..من الاخت [سعلوة] س1/التالية من الخصائص النظرية حتى تكون ذات أهمية : 1-التركيب البنائي للنظرية 2-معنى النظريه وبنيتها 3-بساطة النظرية 4-جميع ماذكر صحيح س2/ قيام الكائن الحي بمحاولات عشوائية متكررة لحل المشكلة التي تعترضه يخطئ في معظمها وينجح في بعضها هذا ما تحدثت عنه نظرية : 1-نظرية الإشتراط الإجرائي 2-نظرية التعلم بالاستبصار 3-المحاولة والخطأ 4-جميع ماذكر صحيح س3/نص على أن الارتباطات بين المثير والاستجابة تقوى بواسطة الاستعمال وتضعف نتيجة عدم الاستعمال هذا تعريف : 1-قانون الأثر 2-جميع ماذكر صحيح 3-قانون التكرار 4-قانون المران http://kll2.com/upfiles/X2055406.gif الواجب الثاني - المصطلح الذي يقوم بتقوية الاستجابة أو زيادة حدوث سلوك مستهدف هو مصطلح : 1-التعزيز 2-الانطفاء 3-التشكيل 4-التميز 2 - تعرَّف التربية الخاصة Special Education بـأنها: 1- شمول المعاقين والموهوبين تحت مظلة التربية الخاصة. 2-مجموعة من البرامج الموجّهة للمعاقين بهدف مساعدتهم على التكيف 3-تدريس صفي موجّه لطلبة يصعب تلبية تعلمهم بالمنهج التقليدي. 4- جميع ما ذكر صحيح 3- من الانتقادات الموجهة لنظام التسمية والتصنيف لإفراد التربية الخاصة في التربية الخاصة: 1- تؤديان إلى الوصمة Stigma الاجتماعية تجاه الفرد ذي الحاجة الخاصة وأسرته. 2- انخفاض التوقعات من الفرد ذي الحاجة الخاصة وتشكيل اتجاهات سلبية نحوه. 3- تشكيل صور نمطية سلبية عن الأفراد ذوي الحاجات الخاصة . 4-جميع ما ذكر صحيح http://kll2.com/upfiles/X2055406.gif حل واجب التخلف العقلي 3 من: عبدالله الشمري f16 1- الطفل المعاق هو طفل: يعاني من حالة ضعف أو عجز تحدّ من قدرته على التعلم بالبيئة التربوية العادية. لديه حالة ضعف أو عجز تمنعه من القيام بالوظائف والأدوار المتوقعة ممن هم في عمره باستقلالية. لديه انحراف أو تأخر ملحوظ في نموه الجسمي, الحسي, العقلي, السلوكي أو اللغوي. جميع ما ذكر صحيح. 2 - يتحقق مبدأ وضع الطفل المعاق ضمن البيئة الأقل تقييداً من خلال: تعليم الطفل المعاق في المدرسة العادية. تعليم الطفل المعاق في مدرسة داخلية. تعليم الطفل المعاق في صف خاص. تعليم الطفل المعاق في المنزل. 3 - من العوامل التي تؤثر على قدرة الطالب على التعامل مع متطلبات العمل المدرسي : شعور الطالب واتجاهاته نحو المدرسة. فكرة الطالب عن نفسه. قدرة الطالب على تأدية الأعمال المدرسية بشكل مستقل. جميع ما ذكر صحيح. 4 - يلاحظ من تعريفات الإعاقة العقلية : انخفاض مستوى الأداء العقلي الوظيفي للفرد. قصور في مستوى السلوك التكيفي للفرد. يظهر أثناء فترة النمو الأول قبل سن 18 سنة . جميع ما ذكر صحيح . وفالنا التفوق جميعاً |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
يسلموووووو
عسى ربي ما يحرمك الاجر وياعسى والديك في الجنه وفالك a+ |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
الله يسلمك ولك بالمثل ان شاء الله يارب |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
أخيرا فتح معاي الموضوع :71:
ماااااااا ادري ليش كان معلق معاي بس هذا الموضوع :(107): الحمدلله فكت عقدته :(204): اش السالفه مافي تخصص اعاقه عقليه غيرنا :064: :53::53::53: مشكور اخوي ولي عوده بأذن الله |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
ماتكلم عن النسب معانا او لا
وعن العلماء ؟؟؟:Cry111: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
عد سماعي للمحاضره المباشره
قال لابد ان نعرف من هو صاحب النظريات :119: وكيف تخدم النظريه لافراد ذوي الاحتياجات الخاصة ولابد ان نعرف النسب الاساسيه ( التقريبه )لذوي الحالات التربية الخاصة مثل الاعاقه البصريه والسمعيه ووو الي اتوقع موجوده بالمحاضره الاولى او الثانية تصنيف جمعية الطب النفسي عقليا مراح تجي منها اسئلة اتوقع في المحاضره الرابعه في قانون الاستعداد يمكن يجي سؤال من هو الي تكلم عن القانون وراح يجي فقط منه احتمالين يكفي احتمالين في المحاضره العاشرة ركز الدكتور عند وضع الاسئله في العشر الاوائل للمحاضرات |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px outset darkred;"][cell="filter:;"][align=center]
تهدف التربية الخاصة إلى: - التعرف على الأطفال غير العاديين -إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة -الخطط التربوية(اختيار طرق التدريس المناسبة لكل فئة ) -إعداد الوسائل التكنولوجية والتعليمية المناسبة لكل فئة . -إعداد برامج الوقاية من الإعاقة وتقليل مخاطر الإعاقة --------------------------------------- تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي انخفاض مستوى الأداء العقلي العام دون المتوسط ينشأ أثناء فترة الارتقاء والنمو ويصحبه خلل في جانب أو أكثر من الجوانب التالية . · النضج الاجتماعي • التعلم • التوافق الاجتماعي ----------------------------------------------- تصنيف الإعاقة العقلية : التصنيف حسب نسبة الذكاء : الإعاقة العقلية ( البسيطة)*قابلين للتعلم – نسبتهم 80 من 50 – 55 إلى 70 الإعاقة العقلية المتوسطة*قابلين للتدريب – نسبتهم 17 % 35 – 40 إلـــى 50 – 50 الإعاقة العقلية الشديدة*الاعاقة الشديده + الشديده جداً " الاعتماديون " – نسبتهم 3 % 20 – 25 إلى 35 – 40 الإعاقة العقلية ( الشديدة جداً ) أقل من 20 أو 25 2_ تصنيف نفسي اجتماعي لفئات الإعاقة العقلية : أ _ الإعاقة العقلية الشديدة :( يتوقف نمو عقله عند عمراقل من 3 سنوات وسبب الاعاقه عضوي ) ب_ الإعاقة العقلية المتوسطة(يتوقف نمو عقله عند عمر 7 سنوات وافضل حالا من الاعاقه العقليه الشديده ) جـ _ الاعاقة العقلية البسيطة (يتوقف نمو عقله عند عمر 10 سنوات ) 3- التصنيف التربوي : أ_ فئة القابلين للتعلم: -هذه الفئة تمثل حوالي (14 ,2)% من إجمالي عدد السكان حسب توزيعها على المنحني ألاعتدالي - وتتراوح معدلات ذكاء أفراد هذه الفئة مابين (70_ 50 ) -يمكنهم تحصيل قدر من التعليم حتى مستوى الصف الخامس الابتدائي تقريباً ب _ فئة القابلين للتدريب -وهذه الفئة تمثل حوالي (13, 0 ./.) تقريباً من إجمالي عدد السكان كما يمثلون حوالي من (5-10 ./.) من جملة المعاقين عقليا -ويتراوح مستوى ذكاء أفراد هذه الفئة مابين (50_35 ) -درجات ذكاءهم تنخفض عن المتوسط بمقدار ثلاثة انحرافات معيارية , جـ - غير قابلين للتعلم أو التدريب : -وهذه الفئة تمثل حوالي 5./. من إجمالي عدد المعاقين عقليا -يقل مستوى ذكاء أفراد هذه الفئة عن (25) -يطلق عليهم المعتمدون لأنهم عاجزون كليا حتى عن العناية بأنفسهم ----------------------------------------- 4- التصنيف الإكلينيكي (المظهر الخارجي) : 1- الأطفال المنغوليين : -الأكثر شيوعاً من بين حالات الإعاقة العقلية إذ تصل نسبة الأطفال المنغوليين إلى حوالي(10%)من حالات الإعاقة العقلية -سميت مثل هذه الحالات باسم عرض داون (نسبة على الطبيب الإنجليزي لانج دون داون -القدرة العقلية التي تتراوح مابين المتوسط والبسيط -نسبة الذكاء لهذه الفئة مابين (45-70) -قادرون على تعلم المهارات الأكاديمية البسيطة كالقراءة والكتابة والحساب ,والمهارات الاجتماعية, ومهارات العناية بالذات يمكن تصنيفهم ضمن فئة الأطفال القابلين للتعليم ,أو الأطفال القابلين للتدريب.- 2-حالات القماءة : -ويقصد بها حالات قصر القامة الملحوظ مقارنة مع المجموعة العمرية التي ينتمي إليها الفرد, - يصل طول الفرد حتى في نهاية سن البلوغ والمراهقة (16- 18)سنه إلى أكثر من (80) سم -تتراوح نسب ذكاء هذه الفئة مابين (25- 50)درجة -ترجع أسباب حالات القماءة إلى عوامل وراثية -النقص الواضح في إفراز هرمون الثيروكسين والذي تفرزه الغدة الدرقية سبباً رئيساً في حدوث حالات القماءة -مادة اليود, إذ تعتبرنقص مادة اليود في الطعام عاملاً أساسياً في نقص هرمون الثيروكسين - تقع درجة ذكائهم مابين المتوسطة والشديدة -وتتراوح نسبة ذكاء هذه الفئة من (25_50)درجة , ويواجهون مشكلات تعليمية 3- حالات صغر حجم الدماغ: -صغر محيط الجمجمة (5سم-,+_20سم) بينما حجم الراس للاطفال العاديين عند الولاده (33سم-+_5سم) -تقع هذه حالات في فئة الإعاقة البسيطة والمتوسطة - البرامج التربوية لمثل هذه الفئة تبدو في تدريبهم على مهارات الحياة اليومية 4- حالات كبر حجم الدماغ: -كبر محيط الجمجمة (40سم+-5سم), مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة -تقع هذه الحالات ضمن فئة الإعاقة العقلية الشديدة والشديدة جداً -البرامج التربوية فتبدو في مهارات الحياة اليومية . 5- حالات استسقاء الدماغ: -كبر حجم الدماغ(40سم+-0سم) مصحوبة بسائل النخاع الشوكي في داخل أو خارج الدماغ -تصنف مثل هذه الحالات ضمن فئة الإعاقة العقلية الشديدة والشديدة جداً -وتقدم مهارات الحياة اليومية كبرامج لمثل هذه الحالات . 6-حالات اضطرابات التمثيل الغذائي -وقد اكتشف هذه الحالة طبيب نرويجي يدعى فولنج -هذا المرض ناتج عن فقدان أنزيم يدعى حامض الفينيلين يفرزه الكبد -يتم اكتشافه عندما يضاف الى البول ( الفيريك) ويتحول اللون للاخضر بدل اللون البني -عند تراكم هذا الحامض في الدم يؤدي الى تلف في خلايا الدماغ 7-حالة الجلا كتوسيميا -إحدى الحالات الناتجة عن جين متنحي [/align][/cell][/table1][/align]-أسباب هذه الحالة فهي قصور في عملية تمثيل الكربوهيدرات ,ويعود هذا إلى القصور في فقدان إنزيم معين يساعد في تحويل في ماده الجلاكتوز (السكر )الموجود في الحليب وأكسدتها تمهيداً لدخول هذه المادة في عملية توفير الطاقة في الخلية . |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px outset orange;"][cell="filter:;"][align=center] أسباب الإعاقة العقلية: - أشار كارترايت ورفاقه الى ان أسباب الإعاقة العقلية لا يمكن تحديدها بشكل قاطع في حوالي (75%)من الحالات - هلهان وكوفمان فيعتقد أن نسبة حالات الإعاقة العقلية لا يعرف لها سبب عضوي واضح تتراوح مابين (80%-94%) - عندما لا يكون لدى الطفل اضطراب عضوي محدد يطلق على أسباب الإعاقة العقلية اسم الأسباب الثقافية. - وتحدث الإعاقة العقلية في الغالبية العظمى نتيجة لعامل واحد أو تجميع متشابك من العوامل الثلاثة الآتية: * قد ترجع حالات الإعاقة إلى حالة وراثية * قد تكون الإعاقة العقلية راجعة إلى عوامل بيئية * قد تؤدي الاسباب الصحية أو الأمراض إلى نوع من التلف البسيط في المخ ~> ~> أي ان المُكتشف من اسباب الاعاقه العقليه 25 % تصنيف أسباب الإعاقة العقلية: -1-مرحلة ما قبل الولادة. 2-مرحلة فترة الولادة 3-مرحلة ما بعد الولادة. مرحله ماقبل الولاده : عوامل جينيه : عوامل جينيه( الوراثه _ الخلل في الكروموسومات ) ~>الوراثه>> الوراثة هي العوامل المسؤولة عن حوالي(80%) من حالات الإعاقة العقلية, تنتقل الصفات الوراثيه عن طرق الجينات - جينات سائده~> وتعرف الصفات الوراثية السائدة لأنها قوية وتحمل صفات مرغوب فيها ويكفي وجود جين واحد لظهورها أحياناً -جينات متنحيه~> وتعرف الصفات الوراثية المتنحية على أنها وراثية مرضية وغير مرغوب فيها ولابد من توفر جينيين متنحيين لظهورها. -الجينات الناقلة~>وتعرف الصفات الوراثية الناقلة على أنها صفات غير مرغوب فيها ولكنها لا تظهر على الفرد. ب- العوامل الغير جينية: (الأشعة- الحصبة الألمانية- الزهري الولادي- اختلاف العامل الرايزيسي- تعاطي العقاقير والأدوية أثناء الحمل - الإدمان على الكحول- الإمراض المزمنة عند الأم- الولادة قبل الأوان- الإجهاد العاطفي- تلوث الماء والهواء) [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px outset sienna;"][cell="filter:;"][align=center] تابع تصنيف أسباب الإعاقة العقلية ثانيا:- عوامل تحدث أثناء الولادة: 1-الأطفال المبسترون (عدم اكتمال الحمل ): 2-الإصابات الجسمية 3- الاسفكسيا:~> نقص الأوكسجين 4- الحمل الخطر 5-الصفراء 6-التشنجات 7-نقص السكر (هيبوجلسيميا) 8- العدوى ثالثا: عوامل تحدث ما بعد الولادة: 1- سوء التغذية: - نقص فيتامين (ب 1- ب2 – ب3 ) - ونقص اليود في الطعام والذي يؤدى إلى تضخم الغدة الدرقية - واضطراب التمثيل الغذائي فتؤدي إلى القصاع - ونقص الحديد يؤدي على الأنيميا وجميعها يؤدي على الإعاقة العقلية. - إذا كانت الأم لديها سوء تغذية فإنه يؤثر على نمو الجنين و خاصة في الـثلاث الأشهر الأولى 2-التهاب السحايا: (15-20%) من الأطفال الذين يصابون بهذا المرض يعانون من الإعاقة العقلية. 3-خلل الغدد: 4-المواد الكيماوية 5- مبيدات الآفات 6-اليرقان 7-المعادن: 8-الحوادث والصدمات 10- سوء استخدام العقاقير والأدوية [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px outset gray;"][cell="filter:;"][align=center] خصائص المعوقين عقليا : أولا:الخصائص الأكاديمية: -ضعف الانتباه/ هو العامل الذي يكمن وراء الصعوبة في التعلم التي يواجهها الأشخاص المعاقين عقليا. -ضعف الادراك /فالطفل المعوق عقليا يعاني من قصور في عمليات الإدراك العقلية وبالذات عملية التمييز والتعرف على المثيرات - مشكلة التذكير/ من اكثر المشكلات التعليمية حدة لدى الأطفال المعوقين · وتبدو مشكلة الطفل المعاق عقلياً الرئيسيه في مرحلة استقبال المعلومات ، وذلك بسبب ضعف الانتباه لديه . فبالتالي يصعب عليه ادراك المعلومه وتذكرها واسترجاعها فيما بعد بسبب ضعف الانتباه والاستقبال الجيد للمعلومه · ثانياً : الخصائص اللغوية : فكلما ازدادت شدة الاعاقة العقلية ازدادت المشكلات الكلامية واللغوية *البنية اللغوية سليمه لكنها بدائية. رابعـاً : الخصائص الجسمية : المعاقين عقلياً أقل وزنا ولديهم تأخر في القدرة على المشي ، المعاقين عقلياً يواجهون صعوبات في تعلم المهارات اليدويه خامساً : الخصائص الشخصية : -الأطفال المعوقين عقلياً لديهم بعض المشاكل الانفعالية والاجتماعية -لدى المعوقين عقليا ضعف في مفهوم الذات -ضعف الدافعيه لديهم للتعامل مع الآخرين سـادسا : الخصائص الانفعالية والاجتماعية: -المعاقين عقليا يظهرون أنماطا سلوكية اجتماعية غير مناسبة - ويواجهون صعوبات بالغه في بناء العلاقات الاجتماعية المناسبة مع الأخرين . [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
صاحب نظرية المجال
كيرت ليفين صاحب نظرية الارتقاء المعرفي جان بياجية المجال الحيوي : يستخدم ليفين مفهوم المجال الحيوي للتعبير عن مجموعة القوى التي تحدد سلوك الكائن في موقف ما وفي لحظة معينة |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
وهي العملية التي يتم من خلالها مراجعة المناطق الغامضة في الحيز الحيوي بحيث تصبح اكثر وضوحا واستغلالا وادراك علاقة كل منها بالمجال النفسي .
التمايز التعميم التكامل ويقصد به ذلك السلوك الذي يصدر عن المتعلم والذي يبتعد فيه عن معايير و أشكال السلوك و المقبول اجتماعياً , ويعتبر هذه السلوك فاشلاً من المنظور الاجتماعي. السلوك التقاربي السلوك العكسي السلوك التجنبي |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
و يرى ..... أن النمو العقلي يحدث كعملية طبيعية تفاعلية بين الطفل وبيئته , و أن كل خبرة هي تلك التي يتعامل فيها الطفل بتكيف,
سكنر بياجية ليفين |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
ويفترض بياجيه أن النمو العقلي يمر مراحل ومن هذه المراحل تتميز بالنشاط الحسي الحركي
المرحلة الاولى الثانية الثالثه |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px outset green;"][cell="filter:;"][align=center] مفهوم التعلم : فالتعلم تكوين فرضي لا يمكن مشاهدته ولكن يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره *عملية التعلم : هي ~< (مدخلات ، عمليات ، مخرجات) عندما نريد أن نقيس التعلم ، نقيس مخرجات التعلم ومن خلال هذه المخرجات نتعرف على ماهية المدخلات التي يتم إعطاؤها للطلاب - تتعدد التعاريف نظراً لاختلاف المهتمين بهذا المجال -التعلم المقدم لفئه الاعاقه العقليه البسيطه يكون تعليم فردي تعريفات التعلم تعريف مصطفى فهمي : عبارة عن عملية تغير أو تعديل في السلوك أو الخبرة ولأجل أن يتم ذلك التغبير أو التعديل في السلوك يجب أن يقوم الكائن الحي بنشاط معين جابر عبد الحميد جابر : التعلم بأنه تغير في الأداء أو تعديل في السلوك عن طريق الخبرة يعرف فاروق عبد الفتاح : اكتساب العادات والمعارف والاتجاهات ويتضمن طرقا جديدة لأداء الأشياء تظهر محاولات الفرد للتغلب على العقبات و يحدث التعلم أفقيا وراسيا فالتعلم الراسي أداء ينتج عنه زيادة تفوق المعلومات المعروفة بينما يشمل التعلم الأفقي تكامل المعارف المتعلمة وتنظيمها كجزء من امتداد الخبرة. خصائص التعلم : - التعلم تغير شبه دائم في السلوك أي قد تطول فترة بقائه أو تقصر. - التعلم لا يلاحظ ولكن يستدل عليه من نتائج السلوك. - التعلم يتكون ويتم من خلال الممارسة. - التعلم هو تغير في مستوى أداء الكائن الحي للفرد. --------------------- - ويمكن التحقق من حدوث التعليم بطريقتين هما : - عندما يمكن تكرار محتوى التعلم كلمة (الحفظ) - عندما يكتسب الفرد أفكارا جديدة من المادة المتعلمة يمكنه عنها بكلمات المتعلم نفسه. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
يعني إهمال السلوك غير المقبول فور حدوثه، عدم تقديم أي نوع من التعزيز فور حدوث السلوك غير المقبول. التعزيز الانطفاء التشكيل التميز 3- منالانتقادات الموجهة لنظام التسمية والتصنيف لإفراد التربية الخاصة في التربيةالخاصة: 1- تؤديان إلى الوصمة Stigma الاجتماعية تجاه الفرد ذي الحاجة الخاصة وأسرته. 2- انخفاض التوقعات من الفرد ذي الحاجة الخاصة وتشكيل اتجاهات سلبية نحوه. 3- تشكيل صور نمطية سلبية عن الأفراد ذوي الحاجات الخاصة . 4-جميع ما ذكر صحيح |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
:Cry111:
ماكو الا انا ومديناوي ودفئ المشاعر بس ؟؟؟؟؟ مو معقوله :icon9: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
الباقي متابعين
بكره نشوف منو معنا بالقاعه هع لايكون بس 5 او 6 :biggrin: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px outset white;"][cell="filter:;"][align=center] التعلم والتربيه والتعليم : التعلم : علم يبحث في ظاهرة تعديل أو تغير سلوك الكائن الحي وهو تغير شبه دائم في السلوك نتيجة الخبرة والممارسة أو هو تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة أو انه تغير في الأداء أو تعديل في السلوك عن طريق الخبرة والمران والتعلم يحدث في الاتجاه المرغوب الذي يرضى عنه المجتمع وغير المرغوب الذي لا يرضى عنه المجتمع فالإنسان يتعلم بأستمرار أشياء (موضوعات) تفيد المجتمع وقد يتعلم أشياء تضره وتعود أيضا على المجتمع بالضرر ويحدث هذا التعلم في كل مكان ( في الشارع – المنزل – المدرسة – النادي - .... الخ ) أمّا التربية : هي تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة ولكن في الاتجاه المرغوب والذي يرضى عنه المجتمع، ومعنى هذا أنّ التربية تقتصر فقط على الجانب المفيد من التعلم الذي يقبله المجتمع ضمن إطاره الثقافي والحضاري وتحدث التربية من خلال مؤسسات التنشئة الاجتماعية المختلف كالأسرة والمدرسة وفي المسجد والنادي ... الخ . أما التعليم :تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة في الاتجاه المرغوب الذي يرضى عنه المجتمع ومن خلال مؤسسات تعليمية معترف بها من قبل هذا المجتمع . والتعليم إجراء مقصود يطبق كل ما أمكن القوانين المكتسبة في علم التعلم وفى غيره من العلوم على ما يقدمه من معارف ومعلومات ومهارات متداولة أو مقننة في صورة مناهج وكتب وأنشطه أخرى. [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
لا ان شاء الله بيواجدون بس باقي مابدو مذاكره اهم شي تواجدك يالغلا ماتقصرين فديتك :d5::d5: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
مصطلح التعلم يعني ؟
علم يبحث في ظاهرة تعديل أو تغير سلوك الكائن الحي وهو تغير شبه دائم في السلوك نتيجة الخبرة والممارسة 2-هو تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة 3-انه تغير في الأداء أو تعديل في السلوك عن طريق الخبرة والمران 4- جميع ماذكر صحيح |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px outset orange;"][cell="filter:;"][align=center] هناك شروط أساسية لنجاح التعلم :- 1- ( النضج ).وصول المتعلم إلى درجة كافية من نضج مناسب لموضوع التعلم 2- ( الدافع ).وجود دافع عند المتعلم يدفعه للتعلم 3- (الممارسة).أن يمارس المتعلم نشاطاً خاصاً حتى تتم عملية التعلم نظريات التعلم: مفهوم النظرية : هي إطار عام يشمل الوقائع والقوانين التجريبية التي تجمع هذه الوقائع والقوانين بقصد تحديد العلاقات المتداخلة بين هذه القوانين بعضها بعضا ، وينتهي بها الأمر إلى وضع تصور عام يعتمد على القوانين التجريبية النظرية في علم النفس: يقصد بها المسلمات الأولية التي يرفض التسليم بصحتها دون برهان ويتضمن ذلك مجموعة من المفاهيم ذات الحد الأقصى من التجريد التي تسمى عادة تكوينات فرضية ، النظريه مجموعة من القضايا تتوافر فيها شروط متعددة منها : • أن تكون القضايا مستندة إلى أفكار محددة تماماً. • أن تكون القضايا متسقة الواحدة مع الأخرى . • أن تكون على صورة يمكن ان تستمد منها التعميمات بإتباع الأسلوب الاستقرائي في البحث . • أن تكون القضايا المكونة للنظريات ذات فائدة بحيث يمكن أن تقود الباحثين إلى مزيد من الملاحظات والتعليمات لتوسيع نطاق المعرفة . بناء النظرية العلمية يستلزم توافر العناصر الآتية :- 1. وجود إطار تصوري أو مجموعة من المفاهيم تتناول موضوع النظرية . 2. اشتمال النظرية على مجموعة من القضايا بحيث تقرر كل قضية علاقة معينة بين متغيرين مثال ذلك : القضية القائلة بأنه كلما ارتفع المستوى الثقافي للأسرة كلما أدى ذلك إلي ارتفاع مستوى النمو اللغوي للأطفال . 3. ترتيب القضايا التي تشكل النظرية في نسق استنباطي (استنتاجي) أي وضع المقدمات في البداية ثم الانتقال منها إلى نتائج ، ومن الضروري عند بناء النظرية ، مراعاة عدم التناقض وهو ما يعرف بمبدأ الاتساق المنطقي أي استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أدنى المستويات . 4-قيام النظرية بتفسير الوقائع التي تشتمل عليها خصائص النظريه : 1- منظور الظاهرة الذي تحاول النظرية شرحه أو تفسيره فهناك النظريات الكلية والنظريه الجزئيه 2- التركيب البنائي للنظرية ، أي الترتيب والمنطقية عند بناء النظرية . 3- معنى النظرية ومبناها . أي مدى ارتباط النظرية بالواقع الحياتي ، ومدى إمكانية التحقق من صحتها 4- بساطة النظرية في تفسيرها للظاهرة فالنظرية التي تفسر الظاهرة السلوكية بعدد أقل من المفروض هي الأفضل . 5- طبيعية الفروض التي تقوم عليها النظرية فكلما كانت هذه الفروض أكثر قابلية للاختبار والقياس ، كلما كانت النظرية أيسر على الفهم وابسط في تقبل الناس لها [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
من خصائص النظرية
منظور الظاهرة الذي تحاول النظرية شرحه التركيب البنائي للنظرية معنى معنى النظرية ومبناها بساطة النظرية في تفسيرها للظاهره - طبيعية الفروض التي تقوم عليها النظرية |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
ويمكننا تقسيم النظريات التي حاولت تفسير عملية التعلم إلى ثلاثة أنواع رئيسية هي :
أولا : النظريات الارتباطية :أفادت النظريات الارتباطية بان التعلم يحدث كنتيجة لحدوث ارتباط بين مثيرات واستجابات وما ينتج عنها من تكوين عادات ، وان الإدراك ما هو الا نسخة طبق الأصل للشيء الــمدرك، و التفكير ما هو الا تجميع لهذه الأشياء التي يدركها الشخص . وتشتمل المدرسة الارتباطية على عدة نظريات منها : نظرية بافلوف . نظرية ثورنديك نظرية سكنر |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
ثانيا : النظرية المجالية تنادي النظريات المجالية بأهمية الإدراك والفهم في عملية الإدراك وعملية التفكير العقلية العليا كما يرون أن السلوك يحدث في حيز معين يخضع أساسا لمجموعة من القوى الديناميكية التي يعبرون عنها . وتشتمل المدرسة المجالية على عدة نظريات منها : نظرية الجشتلت . نظرية كيرت ليفين . نظرية تولمان . |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
ثالثاً : نظريات التعلم الاجتماعي
يرى أصحاب هذه النظرية أنّ التعلم بالملاحظة أهم من دور التعلم بالمحاولة والخطأ أو الاشتراط الكلاسيكي ومن بين نظريات التعلم الاجتماعي ما يلي : نظرية باندورا للتعلم الاجتماعي المعرفي . نظرية روتر للتعلم الاجتماعي المعرفي . |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
صاحب نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ هو ثورنديك احد اصحاب المدرسة الارتباطية ومن أهم القوانين التي توصل إليها ثور نديك ما يلي :- أولا ً : القوانين الأولية : قانون الأثر : ٢/ قانون المران (أو التكرار) ٣/ قانون الاستعداد ثانياً : القوانين الثانوية : الاستجابة المتنوعة أو المتعددة. ب- الموقف والاتجاه ( التهيؤ العقلي ) جـ - الاستجابة المماثلة . و- قانون التعرف : د- العناصر السائدة . هـ- قانون نقل الارتباط نظرية الاشتراط الجزئي صاحبها سكنر ويميز سكنر في هذه النظرية بين نمطين من السلوك هما :- أولا : السلوك الاستجابي ثانيا : السلوك الإجرائي:- من أهم هذه العوامل المسهمة في تفسير عملية التعلم لدى الإنسان أو الحيوان (الكائن الحي) والتي توصل إليها سكنر التعزيز <<1- موجب 2- سلبي الانطفاء التميز التمايز التشكيل |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
صاحب نظرية التعلم بالاستبصار << الجشطلت احد المدرسة المجالية
، واهتمت هذه المدرسة بدراسة السلوك ككل . العوامل التي تساعد على الاستبصار النضج الجسمي الخبرة السابقه الدافع تنظيم المجال صاحب نظريه المجال << كيرت ليفين التعلم عند ليفين : أولا: التعلم كتغير في التركيب المعرفي إن التغير في البيئة المعرفية يحدث من خلال ثلاث عمليات على النحو التالي : التمايز - التعميم -التكامل ثانياً التعلم كتغير في الدوافع والأهداف ثالثاً - التعلم كتغير في الاتجاهات والقيم رابعا : التعلم كتغير في ضبط الحركات الإرادية |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
نظرية التعلم الاجتماعي << صاحبها روتر
ويشير كل من روتر و كروميل في هذه النظرية إلى نوعين من السلوك المتعلم هما: 1-السلوك التقاربي 2-السلوك التجنبي |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
فالكم التفوق يارب وفالي معاكم لاتنسو الاسئلة حقت انسام |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اي اسئله ؟
|
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
2 مرفق
ادرجتها لكم بالمرفقات |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
وياك ان شاء الله ماتقصر يعطيك العافيه :(204):
|
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
verymoon*14
اقدم لك عزيزتي كل الشكر ع طريقة طرحك للمراجعه اسلوبك جدآ رائع اجبرتيني ع متابعتك مووفقه حبوووبه :d5::d5::d5: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
كيف المقرر معاكم |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
بالنسبه لي حلووو لحد المحاضره الثامنه بدا العك عندي
واحس يبي له تركيز وحفظ من القرطاعه للقرطاعه ع قوله الدكتور عبدالحميد:71::71: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
الدكتور يقول انو بسط الاسئلة وان نبسط منها يقول بس اقرو قراية فهم |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
تسلمين لي يالغلا ما انحرم هالطله تستاهلون كل خير ياعسل فديتك والله :love080: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
والله انا عني ماعاد باقول لماده كائنتاً ما تكون سهله انصدمت من اعاقه النمو الشامل
رايحه وفي بطني بطيخ شتوي واكلت هوا وصرت خايفه الماده حلوه بس فيها دش كثير والدكتور ما ارتحت له بصراحه الله يعطينا خيره ويكفينا شره يارب على العموم توكلت على الله وعساها بس تجي سهالات موفقين يارب :106::106::106: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
انو هذا الي يجيك يقول بسيطه ومدري وشو هو الي تخاف منه الله يكفينا ما انسى دكتور عبد الحميد الله يستر عليه بس كان يقول سهل ومن ذا الكلام الي يخليك تروح وانت ضامن 70 كامله وتجيك صدمة عمرك والله من جد الي يجون يتفلسفون احترس منهم ما اعاد اثق باحد منوب منوب :sdfgdsf: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اعتذر لـ عدم تواجدي معاكم :(
كان ودي اكون متواججده معاكم ، بس ماشاء الله عليكم. . . كفيتوا و وفيتوا. . . الله يسسهل عليكم اﻻخختبار وفالكم a+ . . بـ التوفيق يََ رب . . :(204): |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اي والله ماننسى الي زمان بس نقول ان شاء الله كله بتوفيق من الله الي علينا نذاكر والباقي على ربنا والله يوفقنا جميعا |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
يوه فديت قلبك يالغلا ماقصرتي يالعسل كفايه التلخيص الاكثر من رائع الي اهديتيه لنا الله يسلم الايادي يارب والله اني ادعي لك من قلبي تلخيص راااااائع بكل ماتعنيه الكلمه الله يكتب اجرك ولاسوينا نص ماسويتي ياعسل تسلمين يارب الله يسعدك :love080: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
الا على فكره يابنت جده
وين اختباركم ؟؟؟؟ اقصد المركز |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px outset teal;"][cell="filter:;"][align=center] النظريات التي حاولت تفسير عملية التعلم إلى ثلاثة أنواع رئيسية -أولا : النظريات الارتباطية :يحدث نتيجة ارتباط مثير ما واستجابة معينة (*تهتم بالمدخلات .) نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر -ثانيا : النظرية المجالية : النظريات المجالية بأهمية الإدراك والفهم في عملية الإدراك وعملية التفكير العقلية العليا (* تهتم بالعمليات .) نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان . -ثالثاً : نظريات التعلم الاجتماعي : يرى أصحاب هذه النظرية أنّ التعلم بالملاحظة أهم من دور التعلم بالمحاولة والخطأ أو الاشتراط الكلاسيكي(*تركز على التعلم القائم على المحاكاة .) أرسطو~~~> ( أن التقليد يوجد لدى الإنسان منذُ الطفولة ) المحاكاه نظرية (باندورا و روتر) للتعلم الاجتماعي المعرفي 0-------------------------- -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0 [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
ارد عنها بجامعة الملك عبدالعزيز قسم طالبات بس حاطين رقم قاعة نسيته كذا كان مكتوب في في مراكز الاختبار |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px outset blue;"][cell="filter:;"][align=center] نظرية ثورنديك ( نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ):<~~أول من استخدام مصطلح علم النفس التربوي. وهو عالم سلوكي أُطْلِق على هذه النظريه تسميات عده منها (نظرية المحاولة والخطأ أو نظرية الوصلات العصبية و التعلم عن طريق الانتقاء والربط ) - ثور نديك لم يهتم بالبعد الاجتماعي في علم النفس التربوي . - وتعرف أقفاص ثور نديك باسم الأقفاص الميكانيكية لانها تفتح باكثر من طريقه، - توصل ثورندايك من خلال تجاربه ونظرياته في التعلم الى أن : - لابد من وجود دافع عند الكائن الحي يوجه سلوكه نحو الهدف -*يجب أن نقدم المثيرات المحببة للطلاب حتى تزيد استجاباتهم . -*تشكيل سلوك غير موجود ، وإطفاء سلوك غير مرغوب فيه القوانين الاوليه لثورندايك : - قانون الأثر : وينص على : " هناك ميل لتكرار السلوك المؤدي إلى نجاح و الارتياح عند الكائن الحي ،كما إن هناك ميل لتجنب السلوك المؤدي إلى الفشل أو الألم ". . قانون المران (أو التكرار) : وينص هذا القانون على " إن الارتباطات بين المثير والاستجابة تقوى بواسطة الاستعمال ، وتضعف نتيجة عدم الاستعمال - قانون الاستعداد/ الظروف التي يكون بها الإنسان راضياً او ساخطا أي حالة الارتياح والرضا او عدم الرضا القوانين الثانويه لنظرية ثورندايك / أ- الاستجابة المتنوعة أو المتعددة. ب- الموقف والاتجاه ( التهيؤ العقلي ) جـ - الاستجابة المماثلة . و- قانون التعرف : د- العناصر السائدة . هـ- قانون نقل الارتباط : [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
مشكور والله ماتقصر شكله ماعندهم الا جامعه الملك عبدالعزيز بس يعطيك العافيه يارب :(204): |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px groove orange;"][cell="filter:;"][align=center]
--- التطبيقات التربوية لنظرية ثور نديك : ---- أن قدرة المتعلم في نظر ثور نديك تتوقف على عدد الارتباطات التي يكونها فكلما كثر ما لدى الفرد من ارتباطات ازداد ذكاؤه. --- تقوم هذه النظرية على أساس العلاقة (م ← س ) أي لاإستجابة دون مثير – ------- إن التعلم حسب هذه النظرية يتم عن طريق المحاولة و الخطأ ------ يمكن استخدام هذا النوع من التعلم للذين لم يتوافر عندهم القدر الكافي من الذكاء لحل المشكلات ------------------------ ---- التطبيقات التربوية لنظرية ( ثور نديك ) التعلم بالمحاولة والخطأ في مجال الإعاقة العقلية -وتبدو أهمية تطبيقات هذه النظرية في مثل مهارات الحياة اليومية أو مهارات القراءة ومهارات الأرقام الحسابية ، وكذلك كف الاستجابات غير المرغوبة فيها - -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0 [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
مجهود كبير تسويه فالك التفوق يارب |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقولك اختي فيري مون 14 التجارب برضو نقراها ؟ ولا وش رايك |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px ridge orange;"][cell="filter:;"][align=center] نظرية الاشتراط الإجرائي ( لسكنر ) - ينادى بأهمية التعزيز كعامل أساسي في عملية التعلم - أعطى سكنر عناية كبيرة للعلاقة بين المثيرات والاستجابات - ويقصد بالاشتراط الإجرائي عملية التعلم التي تصبح فيها الاستجابة أكثر احتمال للحدوث ------0---0---0---0---0---0---0----0-----0-----0-----0-------- ويميز سكنر في هذه النظرية بين نمطين من السلوك هما :- - أولا : السلوك الاستجابي :- وهو ما ترتبط فيه الاستجابة بمثير معين في العالم الخارجي أي(لا يمكن أن تحدث استجابة دون مثير ). ثانيا : السلوك الإجرائي:- وهو ما لا يرتبط بمثير معين في العالم الخارجي(الانعكاسات الأولية تتكون من استجابات لا مثيرات محددة لها ). -0-00-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0—0-0— ويمكن توضيح الفرق بين الاشتراط الإجرائي والاشتراط الكلاسيكي على أساس النقاط الآتية :- -1- الاستجابات الشرطية الكلاسيكية استجابات منتزعة وهي ثابتة نسبيا ومنعكسة و أما الاستجابات المتعلمة في الاشتراط الإجرائي فهي استجابات صادرة عن الإنسان أو الحيوان وهي متغايرة 2- المثير الشرطي في الاشتراط الكلاسيكي هو مثير معين فهو مصاحبا للمثير غير الشرطي و أما في الاشتراط الإجرائي فالمثير الشرطي هو الموقف 3- في الاشتراط الكلاسيكي يصاحب المثير غير الشرطي المثير الشرطيأي أن التعزيز لا يتوقف عند فعل معين و معين أما في الاشتراط الإجرائي فان التعزيز يتوقف على ما يفعله الحيوان اهم ماتوصل اليه سكنر من تجاربه في تفسير عملية التعلم لدى الانسان: - أولا : التعزيز : وهو كل ما يؤدي إلى احتمال حدوث الاستجابة في الاتجاه المطلوب أو كل ما يؤدي إلى احتمال تقوية أو تكرار الاستجابة في المستقبل . أنواع التعزيز : ( موجب , سالب ) 0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- ثانيا: الانطفاء: يعني إهمال السلوك غير المقبول فور حدوثه، عدم تقديم أي نوع من التعزيز فور حدوث السلوك غير المقبول. - فهو يحدث عندما يتكرر إجراء الاستجابةولا يأتي التعزيز حتى يختفي السلوك الغير مرغوب فيه 0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- ثالثا: التميز : ويقصد به تميزمثير معين لا تحدث الاستجابة الإجرائية الا في وجوده، والتمييز يرتبط بالمثيرات. -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- رابعا: التمايز: يختص التمايز بالاستجابة وليس بالمثيرات ،ويحدث نتيجة تعزيز الاستجابة عندماتحدث بشكل معين او بدرجة معينه -0-0-00-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0 خامسا :التشكيل: أن التشكيل أو التقريب التتابعي وتدعيم السلوك الذي يقترب تدريجيا من السلوك المرغوب أو يقاربه في خطوات صغيرة تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى. اخيراً:~~> وتعتبر نظريةسكنر من أوسع نظريات التعلم استخداما في مجال الإعاقة العقلية [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
الله يعطيكم الف عافيه
انا المحاضرات الاخيره قاهرتني:Cry111: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
تقصد النظريات الي بالالمحاضرات من 11 -14 ؟؟؟؟ والله عني حفظتها ما اضمن الدكتور أأمن لي ركزت انا اكثر شي من 8 الين 14 لان المحاضرات من 1 الين 8 معلومات مكرره من الاترام الي راحت بس والله مهضومه هالماده يارب بس لايصدمنا ويقول زي اختبار الاعاقات الشامله في الاختيارات الخصائص 5 والا 4 والا مليون اكره هذي النوعيه من الاسأله تحس الي يكتب هالاسأله نجس :017: مابقى الا نحفظ التعداد مالت عليهم :bawling: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
ولو ماسويت شي وياكم يارب |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px outset limegreen;"][cell="filter:;"][align=center] الجشطلت ( التعلم بالاستبصار ) لكوهلر - ظهرت الجشطلت في ألمانيا, والكلمة ألمانية الأصل ومعناها صورة أو صيغة ، أو شكل ، - واهتمت هذه المدرسة بدراسة السلوك ككل والمدرك الحسي - ورفض أنصار هذه المدرسة فكرة تقسيم السلوك إلى عناصره حيث إن السلوك لا يمكن رده إلى مثير واستجابة -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0—0-0-0 لكي يتم الاستبصار بطريقة صحيحة ومناسبة يجب توافر الشروط الآتية : - أن يكون الموقف ( المشكلة ) الماثل أمام الكائن الحي قابل للحل وفي حدود استعدادات وقدرات الكائن الحي وخبراته السابقة - أن يتضمن عناصر الموقف علاقات كاملة ( غير مباشرة ) تقبل إعادة التنظيم للوصول إلى الحل . - أن يتضمن الموقف نوع من الاستثارة لدوافع الكائن الحي لاستثارة الكائن الحي للقيام بعمل أو نشاط ما. - إن الاستبصار يعتمد على إدراك و تنظيم أجزاء الموقف - يلاحظ أن التعلم بالاستبصار يختلف عن التعلم بالمحاولة و الخطأ 0-0-0-00—0-0-0-0-0-0-0-0-0-0 العوامل التي تساعد على الاستبصار: -_النضج العقلي: ويقصد به مدى ما يتمتع به الفرد من مستوى ذكاء - توجد فروق فردية بين الأفراد بعضهم بعضا حتى في المرحلة العمرية الواحدة بالنسبة لمستويات النضج العقلي. -_النضج الجسمي: ويقصد به إمكانية التكوين العضوي والجسمي على إجراء السلوك المتضمن في عملية التعلم _الخبرة السابقة: ويقصد بها ما لدى الكائن من معلومات أو مهارات _الدافع:أن الدافع هو الطاقة القوية الكامنة التي تدفع الكائن الحي لأداء سلوك ما _تنظيم المجال:إن التعلم وظيفة مباشرة لإعادة تنظيم المجال الموجود فيه الكائن الحي 0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- التطبيقات التربوية لهذه النظريه : يحدث التعلم من وجهة نظر الجشطلت نتيجة الإدراك الكلي للموقف وليس نتيجة إدراك أجزاء الموقف منفصلة إذا كانت الخبرة المراد تعلمها معقدة من الأصل وهاتان الطريقتان هما : أولا : تبسيط هذه الخبرة بقدر الإمكان ثانيا :أن يؤجل عرض الخبرة حتى يتأكد المعلم أن خبرة المتعلم ونضجه يسمحان بإدراكها ككل . -0-0-0-0-0-0—0-0-0-0-0- التطبيقات التربوية في مجال الإعاقة العقلية : _ يجب أن توضع المادة موضوع التعلم في ضوء قدرات الطفل المعاق عقليا من حيث النضج والادراك ...الخ _يجب تبسيط مادة موضوع التعلم تبدأ بتعلم البسيط والسهل ثم الانتقال إلى الصعب وهكذا حتى تتم عملية التعلم حتى تتم عمليه التعلم - يجب إتاحة الفرصة للطفل المعاق عقليا بمحاولات للتعلم(عن طريق المحاولة والخطأ) مع تقديم التوجيه والتعزيز المناسب حتى نساعده ونوجهه لإدراك العلاقات الهامة في الموقف التعليمي _يجب توفير الوقت الكافي والمناسب للطفل المتخلف عقليا لإتاحة فرصة أكبر للتدريب حتى يتمكن من إدراك العلاقات اللازمة لحدوث التعلم _يجب على المعلم الاستفادة من قوانين التعلم التي توصلت إليها نظرية الجشطلت كقانون التقارب حيث أن تقارب الأشياء من بعضها [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
الله يسسعدك ع هالدعوات الححلوه . . آمممين وياك ي رب . . والله يعطيك العافيه ع هالمراججعه . . بـ التوفيق يََ رب . . :(204): |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px solid skyblue;"][cell="filter:;"][align=center] نظرية المجال ( كيرت ليفن ) -تدور اهتمامات كيرت حول الدافعية والشخصية وعلم النفس الاجتماعي المجال الحيوي :مجموعة القوى التي تحدد سلوك الكائن في موقف ما وفي لحظة معينة . تعريف التعلم عند ليفين: أي تغير في الشخص يحدث تغيرا في البيئة السيكولوجية يتضمن مايلي - أولا: التعلم كتغيير في التركيب المعرفي او البيئه المعرفيه يحدث من خلال ثلاث عمليات: التمايز : وهي العملية التي يتم من خلالها مراجعة المناطق الغامضة في الحيز الحيوي بحيث تصبح اكثر وضوحا التعميم : وهي العملية التي يتم من خلالها تميع مناطق الحيز الحيوي في قطاعات او فئات اكثر عمومية التكامل : وهو العملية التي يتم من خلالها احداث قدر من التكامل بين مناطق الحيز الحيوي بما تشمله من خبرات ومعلومات وادراك ما بينها من علاقات ثانياً التعلم كتغيير في الدوافع والأهداف : إن التغير في المجال الحيوي للفرد يشمل التغير في الأهداف التي يسعى إليها الفرد ثالثاً - التعلم كتغيير في الاتجاهات والقيم : إن عملية تكوين الميول والاتجاهات عملية انتقائية لأنها تعتمد على إدراك الفرد للوسط المحيط به وعلى ما كونه من خبرة معرفية واثر ذلك على حاجاته ورغباته وانفعالاته . رابعا : التعلم كتغير في ضبط الحركات الإرادية : إن تعلم المهارات الحركية يعتمد على تنظيم القوى المختلفة التي تؤدي إلى التعلم التطبيقات التربوية لنظرية المجال : - بالنسبة لموضوع التعلم : يجب على المعلم دراسة خصائص التلاميذ الذاتية وميولهم واتجاهاتهم وخبراتهم السابقة بالإضافة الى دراسة البيئة الخارجية المحيطة التي يحدث في اطارها السلوك - اكتساب عمليات الأبصار الجديدة : حيث يجب على المعلم الاهتمام بإحداث تغييرات كمية وكيفية في البيئة المعرفية للتلاميذ حتى يتعمق فهمهم للموقف التعليمي -تناسب الأهداف : يجب على المعلم ان يساعد التلميذ على وضع اهدافه بحيث تتناسب مع امكاناته المعرفية وان تشبع حاجاته وتحق الرسالة وبالتالي تزيد دافعيته للتعلم - الدراسة الكلية للموقف التعليمي : حيث يجب على المعلم دراسة الموقف التعليمي دراسة جشطالتية كلية في البداية ثم يخضع الموقف للتحليل الى عناصره الاولية - تحقيق التكامل بين الخبرات : حيث يجب انا توضع المادة العلمية بحيث تحقق قدرا من التكامل بينها وبين المعلومات الاخرى السابقة - الظروف الحالية : حيث يجب الاهتمام بالظروف الحالية التي تؤثر في الموقف التعليمي أكثر من الاهتمام بالخبرات الماضية -المنافسة الايجابية : يجب على المعلم اثارة المنافسة الايجابية - تحقيق التفاعل : يجب على المعلم خلق وايجاد الظروف الممكنة لظهور الاهداف المشتركة لدى التلاميذ والتي من شأنها احداث التفاعل المشترك بين التلاميذ وبعضهم ، وبين التلاميذ والمعلم . [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
:love080:بنت جده
الله يعافي قلبك |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
اقريها على اقل من مهلك وتفهميهاااااا وارجعي عيدي القرايه اكثر من مره بس ركزي شوية |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
2 - يتحقق مبدأ وضع الطفل المعاق ضمن البيئة الأقل تقييداً من خلال: تعليم الطفل المعاق في المدرسة العادية. تعليم الطفل المعاق في مدرسة داخلية. تعليم الطفل المعاق في صف خاص. تعليم الطفل المعاق في المنزل. السؤال ذا تعرفو اي محاضرة ذكر |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
تعديل للسؤال الي في الاسئلة الحل هو 70 عدلته لكم بالاسفل والفرد المعاق عقلياً هو الذي يحصل على درجة أقل من ........ أحد المقاييس التي تم تقنينها علمياً لقياس مستوى ذكاء الأفراد : 80 90 70 |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
تصدق ماشفتها ولا في محاضره من وين طلع لنا ذا هههههه:(107): |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 11:58 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه