|
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقولك اختي فيري مون 14 التجارب برضو نقراها ؟ ولا وش رايك |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px ridge orange;"][cell="filter:;"][align=center] نظرية الاشتراط الإجرائي ( لسكنر ) - ينادى بأهمية التعزيز كعامل أساسي في عملية التعلم - أعطى سكنر عناية كبيرة للعلاقة بين المثيرات والاستجابات - ويقصد بالاشتراط الإجرائي عملية التعلم التي تصبح فيها الاستجابة أكثر احتمال للحدوث ------0---0---0---0---0---0---0----0-----0-----0-----0-------- ويميز سكنر في هذه النظرية بين نمطين من السلوك هما :- - أولا : السلوك الاستجابي :- وهو ما ترتبط فيه الاستجابة بمثير معين في العالم الخارجي أي(لا يمكن أن تحدث استجابة دون مثير ). ثانيا : السلوك الإجرائي:- وهو ما لا يرتبط بمثير معين في العالم الخارجي(الانعكاسات الأولية تتكون من استجابات لا مثيرات محددة لها ). -0-00-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0—0-0— ويمكن توضيح الفرق بين الاشتراط الإجرائي والاشتراط الكلاسيكي على أساس النقاط الآتية :- -1- الاستجابات الشرطية الكلاسيكية استجابات منتزعة وهي ثابتة نسبيا ومنعكسة و أما الاستجابات المتعلمة في الاشتراط الإجرائي فهي استجابات صادرة عن الإنسان أو الحيوان وهي متغايرة 2- المثير الشرطي في الاشتراط الكلاسيكي هو مثير معين فهو مصاحبا للمثير غير الشرطي و أما في الاشتراط الإجرائي فالمثير الشرطي هو الموقف 3- في الاشتراط الكلاسيكي يصاحب المثير غير الشرطي المثير الشرطيأي أن التعزيز لا يتوقف عند فعل معين و معين أما في الاشتراط الإجرائي فان التعزيز يتوقف على ما يفعله الحيوان اهم ماتوصل اليه سكنر من تجاربه في تفسير عملية التعلم لدى الانسان: - أولا : التعزيز : وهو كل ما يؤدي إلى احتمال حدوث الاستجابة في الاتجاه المطلوب أو كل ما يؤدي إلى احتمال تقوية أو تكرار الاستجابة في المستقبل . أنواع التعزيز : ( موجب , سالب ) 0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- ثانيا: الانطفاء: يعني إهمال السلوك غير المقبول فور حدوثه، عدم تقديم أي نوع من التعزيز فور حدوث السلوك غير المقبول. - فهو يحدث عندما يتكرر إجراء الاستجابةولا يأتي التعزيز حتى يختفي السلوك الغير مرغوب فيه 0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- ثالثا: التميز : ويقصد به تميزمثير معين لا تحدث الاستجابة الإجرائية الا في وجوده، والتمييز يرتبط بالمثيرات. -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- رابعا: التمايز: يختص التمايز بالاستجابة وليس بالمثيرات ،ويحدث نتيجة تعزيز الاستجابة عندماتحدث بشكل معين او بدرجة معينه -0-0-00-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0 خامسا :التشكيل: أن التشكيل أو التقريب التتابعي وتدعيم السلوك الذي يقترب تدريجيا من السلوك المرغوب أو يقاربه في خطوات صغيرة تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى. اخيراً:~~> وتعتبر نظريةسكنر من أوسع نظريات التعلم استخداما في مجال الإعاقة العقلية [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
الله يعطيكم الف عافيه
انا المحاضرات الاخيره قاهرتني:Cry111: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
تقصد النظريات الي بالالمحاضرات من 11 -14 ؟؟؟؟ والله عني حفظتها ما اضمن الدكتور أأمن لي ركزت انا اكثر شي من 8 الين 14 لان المحاضرات من 1 الين 8 معلومات مكرره من الاترام الي راحت بس والله مهضومه هالماده يارب بس لايصدمنا ويقول زي اختبار الاعاقات الشامله في الاختيارات الخصائص 5 والا 4 والا مليون اكره هذي النوعيه من الاسأله تحس الي يكتب هالاسأله نجس :017: مابقى الا نحفظ التعداد مالت عليهم :bawling: |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
ولو ماسويت شي وياكم يارب |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:8px outset limegreen;"][cell="filter:;"][align=center] الجشطلت ( التعلم بالاستبصار ) لكوهلر - ظهرت الجشطلت في ألمانيا, والكلمة ألمانية الأصل ومعناها صورة أو صيغة ، أو شكل ، - واهتمت هذه المدرسة بدراسة السلوك ككل والمدرك الحسي - ورفض أنصار هذه المدرسة فكرة تقسيم السلوك إلى عناصره حيث إن السلوك لا يمكن رده إلى مثير واستجابة -0-0-0-0-0-0-0-0-0-0—0-0-0 لكي يتم الاستبصار بطريقة صحيحة ومناسبة يجب توافر الشروط الآتية : - أن يكون الموقف ( المشكلة ) الماثل أمام الكائن الحي قابل للحل وفي حدود استعدادات وقدرات الكائن الحي وخبراته السابقة - أن يتضمن عناصر الموقف علاقات كاملة ( غير مباشرة ) تقبل إعادة التنظيم للوصول إلى الحل . - أن يتضمن الموقف نوع من الاستثارة لدوافع الكائن الحي لاستثارة الكائن الحي للقيام بعمل أو نشاط ما. - إن الاستبصار يعتمد على إدراك و تنظيم أجزاء الموقف - يلاحظ أن التعلم بالاستبصار يختلف عن التعلم بالمحاولة و الخطأ 0-0-0-00—0-0-0-0-0-0-0-0-0-0 العوامل التي تساعد على الاستبصار: -_النضج العقلي: ويقصد به مدى ما يتمتع به الفرد من مستوى ذكاء - توجد فروق فردية بين الأفراد بعضهم بعضا حتى في المرحلة العمرية الواحدة بالنسبة لمستويات النضج العقلي. -_النضج الجسمي: ويقصد به إمكانية التكوين العضوي والجسمي على إجراء السلوك المتضمن في عملية التعلم _الخبرة السابقة: ويقصد بها ما لدى الكائن من معلومات أو مهارات _الدافع:أن الدافع هو الطاقة القوية الكامنة التي تدفع الكائن الحي لأداء سلوك ما _تنظيم المجال:إن التعلم وظيفة مباشرة لإعادة تنظيم المجال الموجود فيه الكائن الحي 0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0- التطبيقات التربوية لهذه النظريه : يحدث التعلم من وجهة نظر الجشطلت نتيجة الإدراك الكلي للموقف وليس نتيجة إدراك أجزاء الموقف منفصلة إذا كانت الخبرة المراد تعلمها معقدة من الأصل وهاتان الطريقتان هما : أولا : تبسيط هذه الخبرة بقدر الإمكان ثانيا :أن يؤجل عرض الخبرة حتى يتأكد المعلم أن خبرة المتعلم ونضجه يسمحان بإدراكها ككل . -0-0-0-0-0-0—0-0-0-0-0- التطبيقات التربوية في مجال الإعاقة العقلية : _ يجب أن توضع المادة موضوع التعلم في ضوء قدرات الطفل المعاق عقليا من حيث النضج والادراك ...الخ _يجب تبسيط مادة موضوع التعلم تبدأ بتعلم البسيط والسهل ثم الانتقال إلى الصعب وهكذا حتى تتم عملية التعلم حتى تتم عمليه التعلم - يجب إتاحة الفرصة للطفل المعاق عقليا بمحاولات للتعلم(عن طريق المحاولة والخطأ) مع تقديم التوجيه والتعزيز المناسب حتى نساعده ونوجهه لإدراك العلاقات الهامة في الموقف التعليمي _يجب توفير الوقت الكافي والمناسب للطفل المتخلف عقليا لإتاحة فرصة أكبر للتدريب حتى يتمكن من إدراك العلاقات اللازمة لحدوث التعلم _يجب على المعلم الاستفادة من قوانين التعلم التي توصلت إليها نظرية الجشطلت كقانون التقارب حيث أن تقارب الأشياء من بعضها [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
الله يسسعدك ع هالدعوات الححلوه . . آمممين وياك ي رب . . والله يعطيك العافيه ع هالمراججعه . . بـ التوفيق يََ رب . . :(204): |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;border:7px solid skyblue;"][cell="filter:;"][align=center] نظرية المجال ( كيرت ليفن ) -تدور اهتمامات كيرت حول الدافعية والشخصية وعلم النفس الاجتماعي المجال الحيوي :مجموعة القوى التي تحدد سلوك الكائن في موقف ما وفي لحظة معينة . تعريف التعلم عند ليفين: أي تغير في الشخص يحدث تغيرا في البيئة السيكولوجية يتضمن مايلي - أولا: التعلم كتغيير في التركيب المعرفي او البيئه المعرفيه يحدث من خلال ثلاث عمليات: التمايز : وهي العملية التي يتم من خلالها مراجعة المناطق الغامضة في الحيز الحيوي بحيث تصبح اكثر وضوحا التعميم : وهي العملية التي يتم من خلالها تميع مناطق الحيز الحيوي في قطاعات او فئات اكثر عمومية التكامل : وهو العملية التي يتم من خلالها احداث قدر من التكامل بين مناطق الحيز الحيوي بما تشمله من خبرات ومعلومات وادراك ما بينها من علاقات ثانياً التعلم كتغيير في الدوافع والأهداف : إن التغير في المجال الحيوي للفرد يشمل التغير في الأهداف التي يسعى إليها الفرد ثالثاً - التعلم كتغيير في الاتجاهات والقيم : إن عملية تكوين الميول والاتجاهات عملية انتقائية لأنها تعتمد على إدراك الفرد للوسط المحيط به وعلى ما كونه من خبرة معرفية واثر ذلك على حاجاته ورغباته وانفعالاته . رابعا : التعلم كتغير في ضبط الحركات الإرادية : إن تعلم المهارات الحركية يعتمد على تنظيم القوى المختلفة التي تؤدي إلى التعلم التطبيقات التربوية لنظرية المجال : - بالنسبة لموضوع التعلم : يجب على المعلم دراسة خصائص التلاميذ الذاتية وميولهم واتجاهاتهم وخبراتهم السابقة بالإضافة الى دراسة البيئة الخارجية المحيطة التي يحدث في اطارها السلوك - اكتساب عمليات الأبصار الجديدة : حيث يجب على المعلم الاهتمام بإحداث تغييرات كمية وكيفية في البيئة المعرفية للتلاميذ حتى يتعمق فهمهم للموقف التعليمي -تناسب الأهداف : يجب على المعلم ان يساعد التلميذ على وضع اهدافه بحيث تتناسب مع امكاناته المعرفية وان تشبع حاجاته وتحق الرسالة وبالتالي تزيد دافعيته للتعلم - الدراسة الكلية للموقف التعليمي : حيث يجب على المعلم دراسة الموقف التعليمي دراسة جشطالتية كلية في البداية ثم يخضع الموقف للتحليل الى عناصره الاولية - تحقيق التكامل بين الخبرات : حيث يجب انا توضع المادة العلمية بحيث تحقق قدرا من التكامل بينها وبين المعلومات الاخرى السابقة - الظروف الحالية : حيث يجب الاهتمام بالظروف الحالية التي تؤثر في الموقف التعليمي أكثر من الاهتمام بالخبرات الماضية -المنافسة الايجابية : يجب على المعلم اثارة المنافسة الايجابية - تحقيق التفاعل : يجب على المعلم خلق وايجاد الظروف الممكنة لظهور الاهداف المشتركة لدى التلاميذ والتي من شأنها احداث التفاعل المشترك بين التلاميذ وبعضهم ، وبين التلاميذ والمعلم . [/align][/cell][/table1][/align] |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
:love080:بنت جده
الله يعافي قلبك |
رد: هنا مناقشة مقرر التخلف العقلي قبل الاختبار
اقتباس:
اقريها على اقل من مهلك وتفهميهاااااا وارجعي عيدي القرايه اكثر من مره بس ركزي شوية |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 02:16 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام