|
ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
بسم الله الرحمن الرحيم وبه نستعيين
ملخص بسيط ان شاء الله للاستراتيجيات ارجو انو يساعدني اولا ويساعد زملاء الدراسة لتثبيت بعض النقاط او شرحها او حل اسئلة المهم نتعاون وان شاء الله مايضيع لنا تعب باذن الله المحاضرة الاولى راح اكتب التعاريف الشاملة للمحاضرة مرة وحده مدخل التدريس:مجموعة من المسلمات او الافتراضات بعضها يصف طبيعة المادة وبعضها يتصل بعملية تعلمها وتعليمها والتي تحدد كيفية ايصال المادة وكيف يتعاطى المتعلم المادة وتعريف اخر ل محمودالناقة : التمكن من الماده العلمية -- التمكن من طبيعة الماده--معايشة المادة وهضمها --طبيعةالشئ تحدداساليب وطرق وفنيات التعامل معه (((مدخل التدريس مرتبط بالمادة نفسها)) الاستراتيجية:مصطلح عسكري يعني اتباع الوسائل لتحقيق الاهداف او خطة نسعى من خلالها الى تحقيق اهداف بعيدة المدى .... استراتجية التعليم : استخدام خطة عامة لتحقيق الاهداف المرغوبة وتقليل فرصة الحصول على الاهداف غير المرغوبة .... استراتيجية التدريس :مجموعة من طرق التدريس العامة والخحاصة المناسبة لموقف تعليمي معين والتي تحقق الاهداف من وراء هذا الموقف باقل الامكانات المتوفرة استراتيجية التدريس/مرتبطة باهداف بعيدة المدى طرق او طريقة التدريس :سلسلة من الخطوات الاجرائية المترابطة والتي تصب نحو تحقيق اهداف الدرس طريقة التدريس/ترتبط ب طريقة عرض الدرس يعني خطواته اثناء الشرح والاهداف هنا قصيرة المدى اسلوب التدريس: الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس او كيف يشرح الدرس بطريقة تميزه عن باقي المعلمين اسلوب التدريس /مرتبط بصفة اساسية بخصائص المعلم الشخصية من تعبيرات لغوية او حركات جسمه او نغمة صوته او الاشارات بيده .. يعني ممكن يكون عندك درس وااحد عن النبات مثلا وعندك فصلين وعندك معلمين ثنين نفر وكل واحد متبع طريقة وحده في شرح الدرس لكن اسلوبهم مختلف يعني مثلا اتفق المدرس الاول والثاني يشرحون الدرس بطريقة المناقشة والحوار الاول :يسال الطلاب ويناقشهم جميع الفصل ويرتب المعلومات ويكمل حصته لين يوصل للهدف من الدرس الثاني :قسم الفصل لاربع مجموعات وموزع الاسئلة بينهم بترتيب علشان يتاكد ان الكل مشارك اذن الطريقة وحده وهي المناقشة والحوار لكن اسلوبه الشخصي مختلف عن الاخر وممكن بشي اخر ممكن معلم يشرح وهو على مكتبه والاخر يشرح نفس الكلام لكن يمشي بين الطلاب ويرفع صوته ويسوي حركات بيده يعني نشيط مواصفات استراتيجية التدريس الجيدة: 1الشمول /التركيز على جميع الجوانب دون اهمال 2 المرونة/ يستطيع ان يشكل ويوظف اكثر من طريقة تدريس 3/ الارتباط باهداف الدرس 4/مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب 5 مراعاة الامكانات المتاحه بالمدرسة مبادئ مهمة عند اختيارطريقة تدريس : 1 مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة 2 ان تجعل المتعلم هو محور العملية التعليمية .................................................. ................ |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الثااانية
المحاضرة الثانيه تعريف التدريس : هي الخطوات الاجرائية التي يتبعها المعلم لتحقيق الأهداف المعلنة. طبعاً الخطوات الي بيتبعها المعلم مو بنفس الحصه لا لزم تكون قبل الحصه ونسميها (التخطيط) التدريس الذهني أن يفكر المعلم في سير الدرس , ويتخيل الإجراءات التي سيتخذها , وتفاعلات الطلبة معها وذلك قبل فترة من موعد الحصة و هذه عملية أشبه بالتدريب على إعطاء الحصة . ((يعني المعلم يتخيل الطلاب ويتخل تفاعلاتهم في الحصه والوسائل الي بيحتاجها )) تعريف التخطيط الدراسي: مجموعة من الاجراءات والتدابير والخطوات التي يتخذها المعلم مسبقا " أي قبل عملية التدريس " يعدها ويتدرب عليها لتحقيق تعلم افضل لدى الطلبة. (يعني انا مدرسه لمن ادخل الفصل وش الخطوات الي بسويها قبل ماابداء في شرح الدرس وكيف اشد انتباه الطلاب) من التعريفات نستنج : 1-التخطيط للتدريس عمليه مسبقه يعني مااجي ادرس وانا ماعندي خطه اتبعها للتدريس :sm4: 2- تنبؤيه كيف يعني؟؟ يعني قبل الحصه اتخيل الفصل واتخيل الطلاب واتخيل كيف الطالب بيتفاعل معي في الحصه :71: 3-التخطيط شامل واضحه يعني شامل للوسائل والامكاينات والانشطه *** المعلم الحين بيحط خطه تدريسيه سليمه لازم يحدد متطلبات؟؟ بقولها بختصار لانها واضحه: 1_معرفه الطالب ويندرج تحتها : -معرفة أنماط تعلمهم (يعني بعضهم بيتعلم عن طريق البصر تعرض عليها صور بفهم بسرعه بعضهم عن طريق السمع تكرر الكلمه عليها يفهما ويحفظها بسرعه بعضهم بالحاسه البصريه والسمعيه ) -تعرف مستوى الذكاء معروفه فروق الفرديه -المفاهيم الخاطئه الشائعه كيف؟؟ يعني مثل انا الحين اخترت هاجسي تحل مساله طبعا اغلب الطلاب عندي يغلطون في اتجاه الاشاره الاكبر او الاصغر طول ماهي تحل اقولها ترا في فرق بين اشاره اكبر او اصغر 2 _معرفه الماده الدراسيه يعني المدرس لازم يلم بالماده الدراسيه يعني عن ايش تتكلم وتندرج تحتها : الحقائق ,المفاهيم,المبادئ والتعميم والقوانين المهارات .. إن تنمية المهارات من الأهداف الرئيسية للتدريس 3_ بيئه الصفيه :واضحه لازم المعلم يعرف الصف الي بيطبق عليه التدريسويندرج تحتها ك عدد الطلاب, توفير الامكانيات الماديه , 4- معرفه الاهداف : كل شي بالحياه له هدف المدرس من الماده الي بيقدمها وش يبي يوصله : اهداف التربيه = تخص المدرسه ككل اهداف الماده =بنهايه المنهج وش والفائده الي بكتسبها من المنهج اهداف الدرس=الدرس الي انا اخذته وش استفيد منه نموذج هاربت : مقدمه الدرس+عرض الدرس+الربط+التطبيق+التعميم مقدمه الدرس = كيف ببداء في الدرس واجذب انتباه الطالب عرض الدرس =اعطيهم المعلومات الاساسيه عن الدرس الي بتكلم عنه الربط= يربط المعلم المعلومه الخاصه بالدرس بماده اخرى او ببعض المفاهيم الي عند الطلب التطبيق = تطبيق المعلومه الي اخذها الطالب التعميم =تعميم المعلومه الي توصل عليها ع بعض المواقف المحاضرة الثانية من موضوع للطلاب السمتر السابق |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الثاااااااالثة
طبعا كرر شرح استراتيجية تدريس وطريقة التدريس استرتيجية التدريس الفاعلة هي تلك الاستراتيجية التي لاتعتمد فقط على تقديم المعلومة ولكن تعتمد على اثارة التفكير لدى الطالب واكسابه مجموعة من المهارت التي تمكنه من ايجاد متعلم مستقل معالجة المعلومات:ان لايرى المعلومة جامدة ويطالب فقط بحفظهاولكن لابد ان يفهم السياق الموجود والمرتبط بهذه المعلومة مواصفات الاستراتيجية الفاعلة في التدريس:: 1 لابد ان تراعي جميع المدخلات وتسعى بصورة رئيسية لتدريب الطلاب على معالجة المعلومات واسترجاعها 2 تركز على الفهم وعدم التركيز على الاسماء فقط 3 ان من خلاله تتم تنمية مهارات لدى الطالب (كيف يتعلم) ويكون متعلم مستقل ويصبح معلما لزاتتووو 4 تنمي جوانب التفكير المتعددة :الفهم -الاستيعاب- التطبيق-التحليل- الاستنتاج-حل المشكلات.... معايير هامة حددها رجال التربية لتصنيف طرائق التدريس دور المعلم والمتعلم-الوقت المتاح-طبيعة المادة- التعليم الحاصل تصنيف طرائق التدريس: طريقة العرض والاصغاء<<المعلم هوم المسيطر طريقة انماط التعليم<<طريقة التعليم تشاركية بين المعلم والمتعلم طريقة تفريد التعليم<< الدورالرئيسي للمتعلم والمعلم مرشد وموجه عناصر يجب العمل او التركيز عليها عند التخطيط للتدريس 1تحديدموضوع الدرس 2تحديداهداف الدرس 3تحديد مادة التدريس (المحتوى 4 تحديدالمواد التعليمية والوسائل المتاحة 5تحديد استراتيجية لتحقيق الاهداف 6 التقويم تحليل مادة التدريس: استخراج المعلومات الاساسية وكتابتها منفصلة حقائق --مفاهيم-- تعميمات |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضرة الرابعة طرق التدريس :• طريقة المحاضرة (( لكل طريقة تدريس نجد أنها دائماً تكون مرتبطة بفلسفة معينة.)) والفلسفة يقصد بها : - كلام منطقي ظهر في فترة من الفترات وبالتالي لا يكون هناك اعتراض عليها في الفترة التي ظهر فيها . او - عبارة عن رؤيا تمتد جذورها من مجموعة من الأفكار المنطقية التي عندما ظهرت لم يتم الأعتراض عليها فأخذت جانب القبول والأنتشار والرواج في تلك الفترة . فرقوا بين الفلسفات و اصحابها وع ايش تنص واعتمادها أحد الفلسفات التي ارتكزت عليها طريقة المحاضرة ( الفلسفة الواقعية ) : صاحب هالفلسفة الواقعية ( أرسطو ) الفلسفة الواقعية تنظر إلى العالم الموجودين فيه على أنه عالم واقعي , فهناك الكثير من الأمور التي يمكن التعرف عليها من خلال توظيف الحواس , ومن خلال التجريب , والممارسة , فإذن هي تنص على أن مل شيء ملموس هو واقعي . الفلسفة الواقعية تنظر إلى العالم الطبيعي أو الواقعي عالم ( تجربة بشرية ) و هو المجال الوحيد الفلسفة الواقعية تنظر إلى المعلم هو (مكمن الخبرات ومصدرها) ولذلك هذه الفلسفة تعطي نوع من الأفضلية للمعلم ودورالمعلم أنه ناقل للتراث الثقافي وناقل للمعرفة أن دور المعلم في هذه الفلسفة ( ناقل للمعرفة ) , بينما المتعلم ( هو المتلقي للمعرفة ) . هذه الطريقة المستمدة أصولها من الفلسفة الواقعية شائعة وقديمه وموجودة منذ أقدم العصور :71::71: نجي لمحور المحاضره اللي طريقه المحاضره يطلق عليها البعض طريقة الإلقاء . وهى من أكثر أساليب التدريس شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بوساطة الغالبية العظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة . وقد ارتبطت هذه الطريقة بالتدريس منذ أقدم العصور ، كيف يكون التخطيط المسبق للمحاضرة ؟ عن طريق التحضير الورقي و الذهني سبق وعرفنا كيف نخطط لدرس ما فماراح اكتبها هنا :(269): عناصر تفعيل طريقة الالقاء ( المحاضرة) : 1. التحضير لها قبل موعدها بوقت كافي (التنظيم) 2. سعة الاطلاع و المعرفة. 3. ربط موضوع المحاضرة بالمحاضرة السابقة أو الاحداث الجارية ( لمحاولة استثارة الطلاب ). 4. مشاركة الطلاب في العرض . لابد من تفعيل جانب الطالب في تقديم المعرفة .. 5. المحافظة على انتباة الطلاب. من طرق المحافظة على أنتباه الطلاب : - عملية تغير نبرة الصوت .- التواصل البصري .- التعبيرات الجسديةا 6. سلامة اللغة ، التواصل الحسي. 7. استخدام الوسائل التعليمية . ( تعتبر معين لايصال الفكرة و المفهوم أو المعرفة وبلورة فكرة و إيضاحها , وإضافة نوع من التجديد في العرض ) . 8. التلخيص. :cool::cool: ايجابيات طريقة الإلقاء ( المحاضره) : 1. تقديم الكم المعرفي اللازم في وقت محدد. 2. مناسبتها للأعداد الكبيرة من الطلاب. 3. تنمية حب القراءة اذ أن طريقة الالقاء تستلزم الرجوع الى عدة مراجع. 4. لا تستلزم تجهيزات أو إمكانيات مادية مكلفة. :119::119: سلبيات طريقة الإلقاء ( المحاضره) : 1. سلبية المتعلم. 2. تستلزم قدر عالي من التركيز و التحمل لتلافي شرود ذهن الطلاب وإصابتهم بالملل والسآمة داخل الحصة. 3. تعتبر هذه الطريقة منهكة للمعلم. 4. صعوبة تقويم الطلبة. 5. عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب والمتأخرين دراسياً. كل شي له ايجابيات وسلبيات اربطوا بين نقاطها وع طول بتعرفون النقطه من سلبياتها او ايجابياتها انتهت الراااابعة (طريقة الالقاء او طريقة المحاضرة) تعتمد على الفلسفة الواقعية:تنظرالى العالم على انو واقعي وطريقة التعرف على الامور تكون بتوظيف الحواس ومن خلال التجريب والممارسة صاحب الفلسفة الواقعية/ارسطو الفلسفة كلام منطقي ظهر في فترة من الفترات ونشبو فيه وقتها ولا احد وقتها يعترض عليه المعلم فيها:مكمن الخبرات ومصدرها المتعلم: صفحة فارغة المعلم ينقش فيها اي الدور الرئيسي هنا للمعلم(ناقل للمعرفة) والمتعلم دوره سلبي (متلقي للمعرفة) طريقة الالقاء او المحاضرة: تستخدم بكثرة من المدرسين في جميع المراحل التعليمية تعتمد اساس ان المعلم ناقل المعرفة والمتعلمين فقط متلقين يستخدم المعلم اثناء شرحه هنا اسلوبه الخاص على نبرة صوته او حركة جسده او تعبيرات وجهه عناصر تفعيل المحاضرة او الالقاء: 1التحضير المسبق والمنظم للمحاضرة 2 سعة الاطلاع والمعرفة 3 ربط موضوع المحاضرة بالي سبق وشرحها 4 مشاركة الطلاب في العرض 5المحافظة على انتباه الطلاب::عملية تغيير نبرة الصوت - التواصل البصري -التعبيرات الجسدية 5سلامة اللغة والتواصل الحسي 6استخدام وسائل تعليمية 7 التلخيص ايجابيات طريقة الالقاء: تقديم كم معرفي اللازم في وقت محدد مناسبتها للاعداد الكبيرة من الطلاب تنمية حب القراءة لاتستلزم متطلبات وتجهيزات مادية كبيرة سلبيات طريقة الالقاء:: سلبية المتعلم تحتاج قدرعالي من التركيز والتحمل من قبل المعلم حتى يحافظ على انتباه طلابه تعتبر منهكة للمعلم صعوبة تقييم الطلبة عدم مراعاة الفرووق الفردية بين الطلاب |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الرابعة
تلخيص من الاخت هاجسي والجزء الثاني تلخيصي .....يعني الاثنين لنفس المحاضرة زيادة خير فقط |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الخاااااامسة //
الاساس الفلسفي هنا: المثالية وصاحبها يقولون افلاطون تنظر الى ان الانسان مركب من مركبين: الروح // الحوار الداخلي الغير ملموس ويتم بين الشخص ونفسه الجسد// وهوالذي يتعاطى مع العالم الواقعي الهدف او الفكرة الرئيسية منها : الارتقاء بالشخص من عالم المحسوس الذي يتاثر بمجموعه من المعطيات وليستطيع التعايش مع العالم المثالي طريقة المناقشة والحوار هي عبارة عن اسئلة موجهه ويتم استثارة الطلاب للاجابة عنها تعتمد الفلسفة المثالية على استثارة العقل وجعل المتعلم يفكربطريقة منطقية والهدف هو الوصول الى شخص مفكر ومتحرر المتعلم هنا دوره ايجابي الفكرة التي تعتمد عليها الفلسفة ونسقطها على المناقشة والحوار هي ....التفكير سقراط اول من استخدم المناقشة والحوار وهي تطوير لطريقة الالقاء عناصر تفعيل طريقة المناقشة والحوار/ 1اثارة دافعية المتعلم (عكس الواقعية تعتمدعلى المعلم 2تحديد موضوع المناقشة بصورة واضحه 3 توجيه المناقشة لتحقيق الاهداف المطلوبة 4احترام الاراء جميعها التي تصدر من الطلاب تقويم المناقشة وتلخيص النتائج الايجابيات// تفعيل دور المتعلم -يساعدعلى تنمية مهارات التفكير مثل التحليل والاستنتاج -تنمية الثقة بالنفس- عملية مستمرة لتقويم الطلبة-تعزيزالترابط بين المعلم وطلابه- تنمية مهارات الحوار السلبيات// تستغرق وقت طويل -تحتاج الى معلم متميزيستطيع ان يديرالحوار |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الساااادسة
التدريس الابداعي او الاثارة العشوائية احدى اليات انتاج افكار ابداعية جديدة تستند فكرة الاثارة العشوائية الى ضرورة تحريك الدماغ واستثارته للخروج عن القوالب السابقة من خلال ايجادعلاقات جديدة بين اشياء لاتوجد اصلا بينها علاقة او روابط الهدف الرئيسي منها اثارة العقل واستخدام مجموعة من مهارات التفكير لدى المتعلم _جعل المتعلم يفكر وفق أطر خارج الاطرالتقليدية تعتبر احد طرق التدريس الابداعي اساسها الذي تعتمد عليه:قدرة الطالب على الربط الاستثارة العشوائية كأستراتيجية للتدريس: انتاج افكارجديدة ويمكن استخدامها في عمليات التدريس المختلفة : القيم والاتجاهات/الضرب الجذر المشاعر والعواطف/الكراهية والحب المفاهيم العلمية/الضغط الجاذبية.. العمليات والمهارات/قيادة السيارة اعمال نجارة.. حل المشكلات/ تحسين الغذاء زيادة السلامة في السيارة.. طريقتها او كيف يستخدمها المعلم/ ياخذ مفهوم معين او مفردة معينة مطلوب ان يتعرف عليها الطلاب في نهاية الدرس ثم يأخذ مفردة عشوائية مالها اي علاقة بالمفردة الاولى ويبدأ هو وطلابه دراستها من عدة جوانب ثم يسقط ماتم التوصل اليه من معلومات عن المفردة العشوائية (الثانية) على المفردة او المفهوم (الاول) الاصلي موضع الدراسة تفعيل الاثارة العشوائية: الجدية مايقلبو الحصة ضحك وتريقة تشجيع الطلبة على استخدام الاثارة العشوائية الخاصة بهم تقديم اثارات عشوائية محسوسة اختيار الهدف المناسب ويكون متناسب مع الاهداف الجزئية التي يمكن تحقيقها خلال فترة قصيرة عيوبها : لايمكن استخدامها دائما تناسب مواضيع معينة وتستغرق وقت طويل ملاحظة: تنفيذها يكون بالاسلوب الجماعي |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الساااابعة
الطريقة الاستقصائية تستند على الفلسفة البرجماتية ومن اهم الاسس التي تعتمدعليها الاساس المتعلق بالخبرة والقدرة على توظيفها باجتياز مواقف يتعرض لها الشخص النظرة للمعلومة مرتبطة بالنفعية اي لابد ان تكون للملومة تطبيق لتكون ذات قيمة وفائدة المعلومة تتجدد وتتغير باستمرار ليس هناك حاجة الى تقديم معلومات كثيرة للطالب فهويستطيع الوصول للمعلومات الي يحتاجها فقط بعد ان تم اكسابه المهارات اللازمة الهدف الريئسي منها : توجيه الطالب لكيفية اشتقاق المعلومة بنفسة وليس الحصول عليها جاهزة الاستقصاء يجعل الطالب محور العملية التعليمية الاستقصاء هو/ ان يقوم الطالب ببذل مجهود للحصول على المعلومة التي تفسرله المشكلة التي يواجهها او الموقف الغامض او الاجابة عن السؤال خطوات الاستقصاء // الاحساس بالمشكلة<< الخطوة الاولى هنا على ا لمعلم هو الذي يصوغ الموقف التعليمي بصورة مثيرة تحديدالمشكلة :الموقف الغامض او مثير يدفع الطالب الى البحث عن حل او اجابة وضع حلول او اجابات مؤقتة (وضع الفرضيات) واختبارها فحص الحل المقترح النتيجة ___ المناقشة امور تراعى في استخدام الاستقصاء / يمكن استخدام الاستقصاء في جميع المراحل الدراسية من رياض الاطفال ويراعى تنوع المشكلة بالنسبة لمستوى الطلاب يجب ان يكون الموقف مثير او حافز للطلبة يحتاج الطلبة الى اثارة الدوافع مثل حب الاستطلاع والتفكير والبحث والتجريب يحتاج الطلبة الى تعلم مهارات الملاحظة والتفكير النقدي والمقارنة وتنظيم المعلومات السلبيات في الاستقصاء 1 تحتاج الى وقت وعددكبير من الحصص 2 لايملك بعض المعلمين القدرة على صياغة الموقف التعليمي واثارته بصورة محفزة للطلاب 3 قد يتدخل المعلم لصياغة الفرضيات مع طلابه 4 تحتاج معلم متميز تعتبر عملية تراكمية يجب تعلمها مبكرا ويصعب تعليمها في وقت متأخر تعتبر مواجهة بين المتعلم والموقف التعليمي ...... |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
طبعا الامثلة موجودة عندي بملف راح نرفقها ان شاء الله بالموضوع
ارجو التغاضي عن الاخطاء الاملائية الغير مقصودة وذل لمحاولة تلخيص اكبر عدد من المحاضرات |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
:3::3::3::3::3::3:
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضرة الثامنه
الطريقه الاستكشافيه وهي تستند على :17:العقل والمنطق للوصول للمعرفه الطريقة الاستكشافيه هي: أي وسيله يكتسب بها الشخص أي معرفه عن طريق استخدام مصادره العقليه والفيزيائيه الطريقة الاستكشافيه تؤدي الى:17: : 1- اكتساب الطالب المعلومة المطلوبه 2- الوصول للمعلومات التي يحتاجها الطلب بسهوله الاكتشاف نوعين :17: اكتشاف موجه واكتشاف حر الاكتشاف الموجه يتم عن طريق اتباع خطوات مكتوبه وتوجيهات من المعلم للمتعلم بالطريقه والخطوات التي يتبعها لذلك سمي موجها لانه يسير على خطوات وتوجيهات الاكتشاف الحر يكون المتعلم حر في تنفيذ التجربه والتخطيط لها وله الحريه الواسعه للتنفيذ الطريقة الاستكشافيه نوعين :17: الاول استقرائيه والثاني استنباطيه الطريقة الاستقرائيه لغه :17:التتبع والتفحص بحيث يتتبع الامثله والجزئيات ويفحثها وذلك للتعرف على وجه الشبه والاختلاف ليتوصل الى قاعده وقانون ( ماعنده قانون المتعلم بالامثله يتوصل للقاعد هاو القانون او التعريف ) في الطريقة الاستقرائيه ينتقل العقل من الحوادث والامثله الجزئيه ليصل للقواعد والاحكام الكليه التي تنظم الحوادث لذلك نقول انها تبدا من : الامثله لتصل الى القاعده تبدا بتعلم الجزئيات لنصل لتعلم الكليات الطريقة الاستقرائيه يتشارك:17: فيها المعلم والمتعلم معا خطوات الطريقة الاستقرائيه 1- يقدم اسم المفهوم 2- يعرض مجموعه من الامثله المنتمية ومجموعه للامثله الغير منتميه في شكل ازوج متقاربه بدون مايعطي تبريرات 3- يطلب من الثلاميذ تحديد خصائص كل مجموعه والصفات المشتركه بينها 4- يقدم مجموعه اخرى من الامثله المنتيمة والغير منتميه ولكن هذه المره بطريقة غير مرتبه ويطلب من التلاميذ تصنيفها وذكر الاسباب وتسمى هذه الخطوة (بالتدريب الاستقرائي) 5- اخيرا يطلب من التليمذ صياغه تعريف للمفهوم تستخدم الطريقة الاستقرائيه بفاعليه في كثير من المواد ولا سيما في الرياضيات والقواعد والعلوم مميزات الطريقة الاستقرائيه 1- من الايسر والاسهل للطالب البدء بالحالات الفرديه البسيطه ثم الانطلاق الى القواعد 2- الطالب يحتاج الاستقراء في المراحل الاولى من الدرس 3- بالاستقراء نتوصل للقاعده عن طريق الامثله 4- نعود الطالب على الاعتماد على نفسه في الكشف والبحث عن حلول 5- الاستقرائيه تكسب العقل حده ومرانا فائد الطريقة الاستقرائيه:17: تصقل قدرات ومهارات الطالب وتجعل عقله نشيطا يستطيع التوصل للقاعده وتوظيفها التوظيف السليم |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضرة التاسعة
الطريقه الاستنتاجيه عكس الاستكشافيه والاستقرائيه الاستنتاجيه تبادا من القاعده وتنتهي بالامثله الاستكشافيه تبدا بالامثله لتصل للقاعده الاستنتاجيه تبدا من قاعده كليه او جزئيه لنصل لنتيجه تنطبق على الامثله بالاستنتاجيه ينتقل العقل من قواعد واحكام عامة مسلم بصحتها ليصل الى حكم خاص الاستنتاجيه تتكون من ثلاث مكونات 1- مقدمة الاولى القاعده الكبرى وهي القاعدة الكليه 2- المقدمة الثانيه القاده الصغرى هي حاله فرديه من القاعده الكليه (يعني جزء من اجزاء القاعده الكليه) 3- النتيجه وهي التوصل الى هل تنطبق القاعده الكليه على الحالات الفدريه على المعلم في الطريقة الاستنتاجيه ان يقدم القاعده الكليه ويطلب من الطلاب امثله خاصه تنطبق على القاعده كل طالب يقدم مثال خاص ونقارنه بالقاعده الكليه مميزات الطريقة الاستنتاجيه 1- اقتصاديه من حيث الوقت 2-الطالب المفكر في الطريقة الاستنتاجيه يعتبر مطبقا لنتائج الاستقراء عيوب الطريقة الاستنتاجيه 1- مدارك الطلاب دائما لا تتحمل القواعد العامة مباشره 2- تبعد الطلاب عن اكتشاف القواعد العامة بانفسهم لانهم سياخذون القوانين من المعلم ويطبقون عليها بعكس الاستقراء الذي يكتشف القاعده 3- الاستنتاجيه عكس اللاستقرائيه تركز على مهارة واحده بدلا من اكثر من مهاره |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
ام القاسم+مرسال
الله يجزاكم خييييييييير تقييم +اعجاب احلى شي عجبني :17::hahahahahah: |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
مممشكوؤوؤرين ربي يوفقككم .,. :16::1:
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضرة العاشره
طريقة التدريس بااستراتيجيه لعب الادوار ((هي عبارة عن تمثيل )) في البداية ذكر الدكتور الفلسفه التجريبيه رائدها جون ديوي مفهوم لعب الادوار 1- هو احد اساليب التعليم والتدريب الذي يمثل سلوكا حقيقيا في موقف مصطنع( يعني موقف تمثيلي) يقوم المشتركين فيه بتمثيل الادوار التي تعطى لهم بصورة تلقائيه وينغمسون في الدور ليظهر الموقف كانه حقيقه 2- هو اسلوب واسع الاستخدام في التعليم لاكتساب المهارات المعرفيه اهميه لعب الادوار له قيمة تعليمية عظيمة في جميع المراحل العمريه لماذا ؟؟ 1- لانه يسهم في اكتساب المفاهيم 2- يصقل مهاره التفكير وزيادة الفهم 3- استراتيجيه لعب الادوار يغلب عليها الطابع الجماعي استراتيجيه لعب الادوار هي اصطناع موقف تعليمي يتم من اجل انتاج سلوك حقيقي 1- هي عبادة عن خطه من خطط المحاكاة في موقف يشبة الموقف الواقعي 2- يتقمص كل فرد من المشاركين فيها احد الادوار الموكله اليه 3- يتفاعل الفرد مع الاخرين في حدود علاقته بدورة 4- يقوم بهذا النشاط اكثر من فرد حسب الموقف الهدف من لعب الادوار 1- معرفه رد فعل لكل موقف يتعرض له الفرد 2- صقل مهارة الطالب التدريبيه مميزات لعب الادوار 1- توفر فرص التعبير عن الذات وعن اللانفعالات 2- تثير دافعيه الطلاب وتزيد اهتمامهم بموضوع الدرس 3- تكسب الطلاب قيما واتجاهات جديده وتعدل سلوكهم 4- تنمي التحليل والتفكير للطلاب 5- تضفي روح المرح والحيويه 6- تساعد في اكتشاف الموهوبين 7- تقوي احساس الطالب بالاخرين وتراعي مشاعرهم وتحترم افكارهم 8- تساعد في حل مشكلات الطلاب النفسيه انواع لعب الادوار ثلاثه 1- لعب الادوار المقيد : هو يقوم على اساس الحوار الموجود بالدرس (يعني يطبق المكتوب) 2- لعب الادوار المبني على نص غييير حواري: مثلا يمثل قصه اوموضوع معين 3- لعب الادوار الحر وهو غير مقيد : يعبر عنه الطالب باسلوبه الخاص دور المعلم بطريقة لعب الادوار موجه ومساعد دور الطالب رئيسي وحيوي وايجابي وهو اللي يمثل الطريقة مادة التعلم يتعلم الطالب مهارات وطرق تفكير واتجاهات اسلوب التعلم مستقل وناقد اسلوب التقويم عن طريقة الملاحظه والاسئله وينتج عن لعب الادوار فرد يمتلك ادوات تعلم ذاتي ويستطيع حل المشكلات عناصر استراتيجيه لعب الادوار 1- الادوار 2- القوانين : بحيث يلتزم بها وان يتوافق لعب الدور مع الهدف 3- الاهداف 4- الطقوس وتهيئة الجو كما لو كان في ارض الواقع 5- اللغه يجب ان يكون الحوار مناسب للموقف 6- المعيار الملاحظه والقدره على تجسيد الموقف والدور |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
:16: مشكوره ام القاسم مشكوره مرسال مشكوره القبور الياسمين :16: :16: تقييم +اعجاب :16: تابعو تحديد اي شي محذوف معنا قالوه |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
لايوجد تحديد في الاستراتيجيات
زين ماطلب منا كتاب بس! الامثلة راح يجيب اكييد حق الواجب والباقي يقوول خارجية يعني لابد نعرف نفرق بين كل طريقة تدريس وبين اسلوب تدريس وطريقة تدريس ,,,,,,,,,,,, |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضرة الحادي عشر
التدريس بالمشروع هو تحويل الموضوع النظري الى عملي ( يعني يطبق اللي تعلمة ) من خلال سلسله من الانشطه التي يقوم بها الفرد او الجماعه لتحقيق اهداف محدده هو عباره عن تحويل فكره تم التخطيط لها من النظري الى العملي الهدف من المشروع اكساب الطلاب المعرفة ومهارات التفكير خطوات تدريس المشروع اربعه 1-اختيار المشروع 2- وضع خطه للمشروع 3- تنفيذ المشروع 4- تقويم المشروع اختيار المشروع بحيث يختار مايريد ان يتعلمه .. ولابد ان يتناغم مع ميول الطلبه ويرتبط بواقع حياتهم وفيه يتعرضون لخبرات متنوعه ويتناسب مع قدراتهم وضع خطه المشروع ..نحدد هدف المشروع وخطوات ومدة تنفيذه ونحدد الادوات المستخدمة والانشطه ونوزع الادوار تنفيذ المشروع تحت مراقبه المعلم واشرافه وتوجيهاته ومراقبه التلاميذ بحيث انهم كلهم يشتركون في المشروع ومااحد يتكل على الثاني اما تقويم المشروع يكون عن طريق المعلم ويقدم لهم التغذيه الراجعه للعمل ايجابيات التدريس بالمشروع 1- تنمي عند الطلبه العمل الجماعي 2- تشجع تفريد التعليم وتراعي الفروق الفرديه 3- المتعلم هو محور طريقة التدريس بالمشروع 4- تنمي في الطالب الثقه بالنفس ويتعود على تحمل المسؤليه الادوار في طريقة التدريس بالمشروع المعلم موجه يكثر من التدريب ويقلل من التلقين دور الطالب هو المحور دورة ايجابي وحيوي اسلوب التعلم تفكير مستقل وناقد اسلوب التقويم الاعتماد على الاداء المعتمد على تذكر الحقائق النتائج فرد قادر على التعامل مع المشكلات |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
3 مرفق
الان علشان نحاول نفرق بين طرق التدريس //
طبعا على فهمي ممكن صح ممكن خطأ اتمنى تتفاعلون معايا المناقشة والحوار :المتعلم هنا له دور اساسي ويتفاعل مع المعلم ويتناقشون لين يجمعون المعلومات يعني مثلا يعرض عليهم صور ويسألهم عليها لين يتوصلون للاستنتاج او هدف معين للدرس الالقاء او المحاضرة:هو يقعد (المعلم )يهذري ليين يدوخ وطلابه متنحين يناظرون فيه طبعا ممكن يستخدم وسائل تعليمية وممكن يطلب منهم يواصلون بحث وقراءة عن موضوع المحاضرة المهم المتعلم دوره سلبي والمعلم الكل في الكل الاثارة العشوائية: طريقة حلوة كأنها لعبة يجيب المعلم كلمة تخص الدرس حقه مثلا الأم) ويجيب كلمة ثانية بعيييدة جدا عن كلمة الأم ممكن كلمة الهواء <<<ويمسك كلمة الهواء ويبدأ يسأل الطلاب ويطلع عنها نقاط موجزة مثلا سبب بقائنا عايشين مهم لجميع الكائنات الحية سبب وجودنا في الحياة ..... وياخذ العناصر ذي ويسقطها على كلمة(الهواء) الاستقصائية: تشبه النقاش والحوار لكن الفرق هنا المعلم يعطيهم مشكلة او قضية والطلاب يتستقصون وراها ويبحثون لين يطلعون الاسباب وحلول لها وتجعل المتعلم محور عملية التعلم بس اول شي على المعلم انو يطرح مشكلة اوقضية مثل مشكلة أزمة الغذاء في العالم _مشاكل المرور_ارتفاع عددالسكان _ارتفاع نسبة البطالة ... الاستكشافية :يستخدم المعلومات والحقائق وقدراته العقلية وهي نوعين : الاستقرائية ومعناها عندي معلومات كثيرة او نقاط كثيرة اتفحصها واتعرف على اوجه الشبه والاختلاف واطلع حكم شاامل او قاعدة شاملة وكبيرة تحوي المعلومات الي درستها مثلا :دخلت البيت ووجدت المكتب منثور ومعفوس الان تبدأتجمع معلومات لين توصل للسب الحقيقي وراء العبث بالمكتب هل دخل غرباء البيت! هل تركت المروحه شغالة بقوة ! هل جاءضيوف معاهم اطفال وعفسو البيت وانت ماتدري! وهكذا لين تعرف المتسبب او السبب الاستباطية او الاستنتاجية : قانون او قاعدة معروفة ومنها نستطيع التوصل الى احكام او نستطيع اسقاطها على امثلة مثلا محيط الدائرة 360 _مجموع زوايا المثلث 180- ويعطي المعلم امثلة /يبني المتعلم على اساس القاعدة معلوماته ليصل اليها اي يصل الى القاعدة .............. الله يعدي الماده ذي على خيرر وراح ارفق ملفات بها جداول لمحبي الجداول لطلاب سبقونا الله يعطيهم العافية |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
ام القاسم يعطيك الف العافيه بس باقي محاضرات 12و 13 و14
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضرة 12
انواع التعليم فردي .. تنافسي .. تعاوني التعليم الفردي ويسمى الذاتي طالما انه فردي ذاتي يعني ان الطالب يعتمد على نفسه لتحقيق الهدف التعليمي تتناسب مع قدراته وامكاناته وغير مرتبط باصحابه الطلاب يتم تقويم الطالب في الفردي باستخدام محك موضوع مسبقا اما التعليم التنافسي من اسمه تنافس الطلاب بينهم مثل تنافس طلاب الفصل للحصول على الاول والثاني والثالث ..... لتحقيق هدف تعليمي يفوز به طالب واحد او مجموعه قليله ويتم تقويمهم وفق منحنى متدرج من الافضل الى الاسو من الاشطر الى الاكسل... اما التعاوني يعمل فيه الطلاب في مجموعات صغير يتعونون لتحقيق هدف علمي مشترك حتى يصلوا الى الاتقان ويتم تقويمهم وفق محك موضوع مسبقا مفهوم التعلم التعاوني.... هو التعلم ضمن مجموعات صغييره من 2- 6 طلاب بحيث يعملون جميعا بفاعليه ومساعده بعضهم البعض عناصر التعلم التعاوني 1- الاعتماد المتبادل الايجابي 2- المسؤليه فرديه جماعيه 3- التفاعل المعزز وجها لوجه 4- المهارات البينيه 5- تقويم عمل المجموعه دور المعلم دور موجه وليس ملقن ويحط ايدنه ورا ظهره ويفر بينهم بالفصل ويوجههم ويشرح لهم المفاهيم والاستراتيجات الاسااااسيه ويتفقد عمل المجموعات وبعدها يقوهم باستخدام اسلوب محي المرجع ايجابياته:: يتذكر الطالب المعلومه لفتره طويله ويستعمل اكثر العمليات العليا للتفكير وتزيد دافعيته بالتعليم التعاوني وتزيد العلاقه الايجابيه بين الطلاب ويكون فيها احترام اعلى للذات التعلم التعاوني يزيد من التوافق النفسي ويزيد السلوكيات التي تركز على العمل واكتساب مهارات تعاونيه |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضره 13
التعليم المبرمج تعريفه: هو اسلوب تدريسي تقسم فيه المادة بطريقه منطقيـــه الى خطوات صغيره منظمة ويركز على انتقال المتعلم من خطوة الى الخطوة التي تليها بناء على احداث الاستجابه المرغوبه التعليم المبرمج يستند على النظريه السلوكيه لعاالم النفس سكنر التعليم المبرمج تعليم ذاتي يتم فيه التفاعل بين التلميذ والمدرس الى اقصى درجات الكفايه انواع التعليم المبرمج نوعين 1- اسلوب خطي ل سكينر 2- اسلوب تفريعي ل كرادور الاسلوب الخطي تحليل الماده الدراسي هاو التحصيليه الى اجزاء مستقله كل جزء يسمى اطار وتكون الاطر متواليه في خط مستقيم وتقدم فيه الاسئله مباشره بحيث بفكر التلميذ ويكتب اجابته وتمسى البرمجه الخطيه ببرامج الخط المستقيم يبدا من السلوك الاولى حتى يصل الى السلوك النهائي كل اطار يتظمن الاستجابه الصحيحه للاطار السابق بالاضافه الى المعلومات الجديده والمنبهات واي استجابه للتلميذ يتم تعزيزها مباشره اما الاسلوب التفريعي يشتمل الاطار فقرة او فقرتين يوجه سؤال من نوعيه الاسئله الاختيار من متعدد اذا جاوب اجابه صحيحه ينتقل الى اطار اصعب منه واذا كانت الاجابه خاطئه ينتقل الى برنامج تشخيصي علاجي حتى يختفي الخطا البرمجه التفريعيه اسلوب تشخيصي لنواحي القوه والضعف وعلاج للاخطا خطوات اعداد الوحده المبرجه في البدايه نتعرف على التلميذ من حيث سنه ومستواه واستعدااته وقدراته ثم نحدد نوع النشاط والسلوك للمتعلم بعد ذلك نحدد الهدف الذي نريد الوصول اليه ثم نحدد الخطوات الازمه لتحقيق الهدف النهائي الاستعانه ببعض المثيرات المساعده وبعدها نجرب الكتاب المبرمج قبل استخدامه ثم نقوم البرنامج ونعدله واخيرا كتابته في صورته النهائيه قواعد التعليم المبرمج ان تصاغ اهداف البرنامج بعبارات سلوكيه تحدد سلوك المتعلم وتصف اداء قابلا للقياس تحدد شروط الاداء اذا كان المطلوب هو اجابه كتابيه او اجابه على سؤال اختيار من متعدد نحدد الموضوع التعليمي ويكون في متناول الباحث الحرص على عدم حشد معلومات كثيره في اطار واحد يهتم مصمم البرامج بتجزئه الماده في اطر صغيره حتى يسهل تعلمها والاجابه عليها ان يضع برنامج مشوقا يحفز المتعلم على الانتباه والتركيز ان يشتمل على الخبرات المرحليه كنوع من المراجعه مميزاته 1- يتفوق على التعليم التقليدي في انه متقد عليه لاختصاره للوقت والجهد 2- يتفوق في حجم التذكر وطول مده الاحتفاظ بالمعلومه 3- يجررد الخبره ويعمقها ويسمح بانتقال اثر التدريب 4- في التقليدي تتاثر عمليه التعزيز بشخصيه المعلم وطبيهة المتعلم اما المبرمج فان الحوافز الداخليه والدافعيه اوليه تكون نتيجه لاستخدام التعزيز او الاستجابه بطريقة منتظمه سلبيات التعليم المبرمج 1- لايحقق الاهداف الانفعاليه ويركز على الاهداف المعرفيه المهاريه الادائيه 2- يودي الى الملل بسبب كثرته فقراته الصغيره التي تؤدي الى طول البرنامج 3- قد يتحول التعليم المبرمج الى عمل آالي يهتم فيه المتعلم بالاستجابه الاليه بكل خطوة دون مقارنتها بالخطوة السابقه |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الله يعطيكمم آلف عآفيةة في ميزآن ححسنآتكمم يآررب
:2: |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الله يعطيك العافية مرسااااال
ماااقصرتي جعله الله في ميزان حسنااتك |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
المحاضره 14
تعريف التعليم عن بعد: استخدام تكنولوجيا الاتصال وتقنيات الكمبيوتر في عملية التعليم، التعليم عن بعد هو نقل العلم من مراكز تجمعه في عواصم الدول إلى مدنها البعيدة التي لا تتوفر فيها وسائل وسائط المعرفة الضخمة و المتخصصة .ويكون الاتصال بين الطالب المتلقي و المحاضر متفاعل التعليم عن بعد تلقى المحاضرات من مصدر بعيد عن مكان المحاضرة بنفس السرعة وفى نفس زمن التنفيذ بث المحاضرات الحية والمسجلة بكفاءة عالية ، حيث يمكن الطالب او المستمع من حضور محاضرة داخل او خارج حدود البلد الذي يقيم فيه. أن الفرد يمكن أن يقرأ أو يستمع إلى حديث بسرعة 250-300 كلمة في الدقيقة. انواع التعليم عن بعد 1-نقل متزامن :حيث يكون الاتصال والتفاعل فى الوقت الحقيقي بين المحاضر والطالب . 2- النقل اللامتزامن: حيث ان المحاضر يقوم بنقل وتوصيل او توفير المادة الدراسية بواسطة الفيديو ، الكمبيوتر او أي وسيلة ويشاهدها فى وقت لاحق. متطلبات التعليم عن بعد 1- وجود حاسوب خادم وسيرفر ذو سرعه وسعه كافيه 2- يجب السماح للمبرمجين بالدخول على النظام 3- توفير برامج لاعداد صفحات الانترنت وصيانتها 4- توفير سعه موجه كبيره للطلبه يتمكنوا من الاتصال بالانترنت 5- اذا كان هناك مواد مرئيه لابد من توفير اجهزة تمكن من مشاهده الفيديو مميزات التعليم عن بعد 1- الاستغلال الجغرافي ممكن ان تبث الدرس من أي مكان ويتلقها الطلبه 2- توفير فرص التعليم لغير المستطيعين للذهاب للجامعات مثلنا اما بسبب السن او ظروف العمل 3- الاستغلال الوقتي ليس من الضروري حضور الطالب للجامعه 4- التغلب على مشكله سعه الجامعات لان التعليم عن بعد مايحتاج لا قاعات ولا اماكن خاصه سلبياته 1- الحاجه للتدريب .: لابد من تدريب اعضاء هيئه التدريس على تنزيل المحاضرات واعداد صفحات خاصه فيهم وتدريب الطلاب على التواصل من اساتذهم وحل الواجبات ....... 2- الحاجة إلى بنية تكنولوجية 3- الحاجة إلى وجود اتصال بين الطلبة وشبكة الإنترنت 4- مشكلة عرض الموجة 5- الامن يقدر الطالب يغش 6- التكاليف واخيرا وليس اخر هذا الملخص مجرد توضيح لااكثر ولانعتمد عليه اعتماد كلي لابد من الرجوع للمحتوى مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
لجميع من اشترك وساهم وكتب ولخص حتى تم انجاز هذا العمل الرائع نقول لهم
بارك الله فيكم وفي جهودكم ورزقكم من حيث لا تحتسبون ونجحكم ووفقكم في الدنيا والاخره وجعل ما قدمتموه في ميزان حسناتكم ,,,,, |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
اسأل الله ان يوفق من شارك في هذا العمل وقدمه للطلبه .. وتسلم ايديكم :21: .. قومآ تعاونوا ماذلوا:34:
الله يوفق الجميع ومشكوريـــــــــــــــــــــن:2: |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
:15::15::15::15:
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
عسى ايديكم ماتمسها النار الله يوفقكم ويسهل عليكم جزاكم الله على هذا المجهود الف خيير
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
رفع للفائده:21:
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
جزآككم الله خير وربي يوفقكم
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
يً حلووك يـ ام القااسسم ربي يححفضه لكك وتتفرحين فيه وبعياله :004::060:
ماااقصرتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتيي مهممم وحلوو وبطريقه مرتبه :(204):<<جااري الطباعه مًـووفقـــــين :2::(269): |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الله يجزاك خير ويسهل عليك
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
يعطيكم العافيةة ع المجهود الرائع ..
ي ليت احد يجمعةةة ويحطةة بورود ويحطه بالمرفقات ..:44: |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
1 مرفق
بالتوفيق للجميع
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
طيب ليش مانعتمد عليه هذا ملخص للمحتووووى :24:
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
رائع جدا وجهد جبار
كل الشكر لكم وجزاكم الله عنا خير الجزاء |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
:21::21::21:
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
يسسعد صبااحكم ,, ابي الاجابه الصحيحه ممكن! يمكن تنفيذ طريقةة الاثاره العشوائيه في التدريس باستخدام الاسلوب ؟! الجماعي ,, الفردي ,, الفردي الجماعي |
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
جماعي
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
الله يوفقكم ويبارك لكم ياارب
|
رد: ورشة عمل ل ((إستراتيجيات التدريس))
موفقينن ي رب :3::3::3::3::16: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 07:00 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام