|
للشيبان فقط التقويم التربوي
بسم الله الرحمن الرحيم الاخوه والاخوات الافاضل ( الشيبان والعجز ) السلام عليكم عليكم ورحمة الله وبركاته اتمنى انكم بصحة وعافية باذن الله اولا ً احب اقول لكم ان هالماده ماهي صعبه بس لما نبداء نذاكرها نحس بتشتت بس انا راح احاول باذن الله اوصل المعلومات بطريقه بسيطة وميسره وان شاء الله تستفيدون منها .. اسئلة الاختبار عندكم موجوده وباذن ربي انها تغطي 90 % من اختبار اليوم طبعا الدوافير ما يقبلون بهالنسبه بس احنا الحمد لله اي شي زين بحكم ضعف الذاكره وعدم الاستيعاب لتقدم السن لا تزعلون والله اني اولكم .. اسئلة الدكتور واضحه ومافيها صعوبه بس بالاول نركز على السؤال وثانيا الاجابه بتكون واضحه بس الي ما يفهم السؤال راح يتشتت صدقوني باذن ربي الماده مو صعبه اذا فهمناها بعطيكم مثال الواجب الثالث السؤال الثالث - يقصد بالاستمرارية ألا تتأثر نتائج التقويم بالعوامل الذاتية ( الموضوعية ) أن يكون التقويم شاملا لجميع جوانب التعلم ( الشموليه ) أن تكون عملية التقويم مبنية على أسس علميه ( علميه ) إن يبدأ التقويم مع بدأ العملية التعليمية ويلازمها ( الاستمرارية ) شوفي قدرنا نستنتج ثلاث اسئله من سؤال واحد طريقة الواجب نموذج للاختبار الحين اخواني واخواتي راح ابداء عمل ملخص محاضرة محاضرة بشكل مبسط اتمنى المتابعة فقط وعند النهائية الي حبا يطرح اي سؤال يتفضل باذن ربي راح تستفيدون |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الاولى
محاضرة مره سهله وهيعياره مدخل للمادة تتكلم عن القياس والتقييم والتقويم المبنى عليهم التقويم التربوي المحاضره عباره عن تعريف القياس والتقييم والتقويم وخصائصهم والتفريق بينهم القياس: هو اعطاء قيمة عددية للشيء الذي يراد تقديره القياس : كمي فقط يمكن تخمين السلوك بس اذا كنا نبيه دقيق نحتاج الى ادوات ( القياس بالدقه يستوجب ادوات ) قياس الاختبارات النفسية التربويه : السلوك انها قال الدكتور ( سلوك الانسان غير ثابت نسبيا ) المقايس والادوات هي التي تسخدم لتحديد القيمة: الادوات والمساحات والاوزان نقيسها بالادوات الاخرى - الذكاء: يقاس عند مختص مثل مقياس بينيه (التقييم ) التقيم : اصدار حكم لفرض ما على قيمة الاشياء والأفكار والأعمال ( التقييم كمي ونوعي ) يعني نحط لك درجه معينه ونختبرك واذا عديتها نقول ايوه عدى درجة النجاح نقيمك انك ناجح (التقويم ) التقويم : عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى احكام توظف بدورها اتخاذ القرارات ( نعالج الموضوع ) بعد ما عرفناه جمع معلومات واتخاذ قرار نجمع المعلومات ونحللها ونشخص ونتخذ القرار بعد ذلك تعديل الاعوجاج وتعديل السلوك المعوج محو السلوك الغير سوي وتبديله بسلوك سوي ( الاختبار) الاختبار : طريقة منظمة للمقارنة بين اداء شخصين أو أكثر. هو مستوى الاداء نتيجة المجهود علاقة القياس بالتقويم : القياس يسبق التقييم والتقييم يسبق التقويم احفظوا هالترتيب بس لانها فالاختبار كل قياس لابد ان يتضمن تقويما ولن ليس بالضروري ان كل تقويم قياسا , -اهداف القياس/ التعرف على المساحات او المقاسات -خصائصة / انه قياس كمي – انه قياس نسبي في علم النفس – تام مغلق في الفيزياء -مستوياته / 1- موازين اسمية (تصنيف الاسماء) 2- موازين المسافة 3- موازين الرتبة (درجات ) 4- موازين النسبة (صفرمطلق) الفرق بين القياس والتقويم: القياس : - يصف سلوكا كميا - يعتمد على ادوات مقننة ( الثبات – الصدق – الموضوع) - جزئي يهتم فقط بالمعلومات الرقمية محددة ولا يدرس الأسباب والعلاقات بين الأشياء التقويم : - التقويم يحكم على قيمة السلوك ويعدله (التشخيص والعلاج) في نفس الوقت. - يعتمد على مجموعة من الأسس والمبادئ كميا وكيفيا (التعاون – التميز – الشمول) - شامل يهتم بمعرفة الأسباب وتقديم الحلول والعلاج التقويم القديم مرادف لمفهوم القياس (الامتحان) والاختبارات التحصيلية (مقالي – موضوعي – عملي – شفوي) - يقوم به شخص واحد وهو المعلم خلال فترة أو فترتين خلال العام الدراسي.. -يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي فقط (مستوى الحفظ والتذكير).. -خطة تعتمد على هدف واحد التقويم الحديث : -ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه - يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ( المعلم – المرشد – رائد الفصل – مرشد النشاط ) تقويم اداء (الشمول – تنوع – تكامل- إيجابية).. -يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي (العقلي- الوجداني- الانفعالي –المهاري الحركي) - خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب.. الفرق بين المنظومة الخطية والتحكم الذاتي: الخطية : اهداف - اساليب التنفيذ - اساليب التقويم ( انتهت الخطاء) التحكم الذاتي : عمل مستمر يعني بشكل دائري اهداف - اساليب التنفيذ - اساليب التقويم ( الي خلاها بشكل دائري هو التغذية الراجعه يعني باستمارار يتابعون النتائج ) |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الدوافير مالهم شي
وعن صحتي ابشركم بخير بفضل ربي ثم دعائكم الصادق الله لا يحرمني منكم خلوني اكمل وتابعوا عفيه الشيبان ضايقه فيهم :Cry111: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الثانية
تتكلم عن انواع التقويم عندنا ثلاث اانواع تقويم رئيسية وكل نوع له نواع فرعيه الانواع الرئيسية هي ( حسب الوقت - حسب حسب الاسلوب - حسب المعايير ) الوقت هو المده الي يقضيها الواحد بالتعليم وقت تمهيدي هذا قبل البرنامج التعليمي الي راح نقدمه للطالب ونشوف وش عنده من خصائص ومعلومات لاننا ما نبي نعطيه شي يعرفه ونقدم له شي جديد اهدافه تحديد ما يتوفر لديه من خصائص 2- الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع 3- تشخيص مشكلات التلاميذ المتاخرون ادواته : استخدام بطاقات الطلاب والبيانات - اختبار الذكاء - اختبار المقاييس التقويم التشخيصي تقويم يستخدم لتحديد الأسباب التربوية.. يعرفنا من هم الذين لديهم صعوبات تعلم بالمختصر المشف عن الحالات اذا سليم يروح مدارس عاديه اذا فيه شي مدارس خاصه اهدافه : 1 تحديد صعوبات التعلم لدى التلاميذ ومعرفة اسبابها 2 وضع خطة تعليمية نستطيع ان نخلص هؤلاء الطلاب من ضعفهم 3 استثمار نقاط القوى لدى الطلاب ادواته ن تستخدم اختبارات شخصية تحصيلية لتقويم التكويني تقويم مستمر طوال عملية التعلم والتعليم.. أهداف : 1 تقديم مساعدة منظمة ومستمرة للمتعلم 2 يعمل على تحسين عملية التعلم والتقدم للأفضل أدوات : الاختبارات المنسوبة للمحك ( نحط لنا نحك ونراقب الطالب تجاوه ولا لا طول التعليم ) التقويم التتبعي بعد الصلاة تقويم يجري عادة بعد الانتهاء من البرنامج بفترة من الزمن.. ( بعد ما يخلص ننشب له ونشوفه ونقيمه يعني مافي فكه ) أهداف : 1وظيفته الريئيسية هي الحكم ويشمل اعطاء الدرجات والتقيم والترتيب والتقدير التي تنقل من مستوى الى مستوى اخر 2 التنبؤ بالدرجات اللاحقة 3 وتفيد النتائج ايضا في اتخاذ القرارات "وضع المتعلم في الترقية المناسبة او المكان المناسب " 4 يقدم التغذية الراجعة للمعلم والمتعلم التقويم الاجمالي( التحصيلي - النهائي ) تقويم يحكم على مدى إحراز نواتج التعلم في المقرر كله أو جزء منه.. أهداف : يعمل على مقارنة بين النتائج أدوات: الاختبارات التحصيلية النهائية والفصلية الاختبارات العامة بشكل عام مثل اختبار القدرات والقياس |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
سوري فارس ب
س سوال السلوك ثابت نسيبا او غير ثابت نسيبا |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
كلنا بنصير شيبان اهم شيء الفهم <:71:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
التقويم التربوي -المحاضرة الثالثة النوع الثانيي التقويم حسب الأسلوب ينقسم التقويم"حسب الاسلوب" إلى عدة أنواع : ( التقويم الذاتي ) نقاش وحوار (التقويم الموضوعي) اختبار صواب وخطاء واختر وتكميل ( التقويم العملي) يستعمل في الكليات ينقسم التقويم الذاتي إلى نوعين : التقويم الشفوي: لأن هذا التقويم يوفر وسيلة للوصول على مستوى هذا التلميذ بوقت فيكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب يبدأ يسأل الطلاب الأسئلة الشفوية يمكن في بداية الحصة ويمكن في منتصف الشرح ويمكن في نهاية الحصة يبدأ الحوار والنقاش مع التلاميذ هذا تقويم شوفوي التقويم التحريري: هو الذي يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها. نقصد به كتابة الطالب يستخدم في مدارسنا والجامعات بكثرة لو تحدثنا عن التحريري تشمل الاختبارات المقالية مثل اشرح بالتفصيل أو اذكر أو أوصف يعترض استخدام التقويم التحريري عدة معوقات((عيوب وحلولها )) من اسباب الاعتراض على الاسئلة التحريرة يعتمد الاختبار التحريري على ذاتية المصحح يعني وايضا لا يقيس جميع أوجه التعلم التقويم الموضوعي : الموضوعي له انواع كثيرة له اسئلة المتعددة أسئلة الصواب والخطاء "ضع صح أو خطاء" يجب ان يكون واضح وسلس من المقرر ويكون مصاحب للكتاب المقرر أسئلة التكميل "أكمل الفراغ" أسئلة الاختيار من متعدد "اختار الإجابة الصحيحة" أسئلة المقابلة أو المزاوجة "مقابلة مناسبة للعبارة المطلوبة صل الاجابة بما يناسبها " لكي يحقق التقويم اهدافه 1 يجب ان يوضع السؤال بعناية ووضوح 2 يفضل ان تكون الاسئلة بصورة مشكلات وتطبيقات مما سبق تعلمه التقويم العملي ( الاداء - التعرف - الابداع ) يستخدم في الكليات التقنية وكليات الطب .. هناك صور عديدة لاختبارات التقويم العملي من أهمها : اختبارات الأداء: هي التي يطلب فيها من التلاميذ آداء عمل معين أو حل مشكلة ما مثل نقل رسم نبات اختبارات التعرف: تهدف إلى قياس مقدرة آداء التلاميذ على التعرف على الأشياء مثل امامي شريحة ما حدد كل ما تحتويه كل شريحة اختبارات الابداع: لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل اجهزة معينة أو القيام بتجارب يبدع الطالب من نفسه وصنع الاجهزة بنفسة النوع الثالث : التقويم حسب المعايير عندنا معيارين الاول السيكومتري والثاني الاديومتري السيكومتري ( التصنيف ) جماعي المرجع لا يراعي الفروق الفردية معيار محكي التصنيف مقارنة الفرد بغيرة من الأفراد معيار النسبي أو القياسي الاديومتري ( الاتقان ) فردي المرجع يراعي الفروق الفردية معيار محكي الإتقان مقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر معيار التربوي يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الباقي طال عمرك على طاعته
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
التقويم التربوي- المحاضرة الرابعة أبعاد عملية التقويم: 4 ابعاد ( جمع المعلومات – معيير الموضوعية – تجميع البيانات – التقويم ككل ( البرنامج التربوي – المنهج- التلميذ ) مبادئ التقويم التربوي السليم: تشتمل عملية التقويم التربوي على ثمانية مبادئ أساسية وهي: 1- التقويم مستمر 2- الوسائل والغايات 3- ما حدث من نمو في الجماعة 4- الوعي بمصادر الخطاء 5- اشتراك الخبرات 6- التغيرات التي تطراء 7- اهتمام باوجه المنهج 8- التغذية الراجعة ( خطوات التقويم ) تمر عملية التقويم بخطوات متتابعة منسقة ..نستطيع في ضوء ذلك أن نلخص خطوات التقويم فيما يلي : تحديد هداف ينبغي ان تكون الاهداف (دقيقة – شاملة – متوازنة – واضحة تحديد المجالات نحدد المشكلة الاستعداد للتقويم بالادوات منها تحليل البيانات واستخلاص النتائج نرتب ونظم المعلومات التعديل وفق نتائج التقويم تجريب الحلول تصحيح الاخطاء |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
فاارس ياليت ترد علي السلوك ثابت نسيبا والا غير ثابت نسيباا
:Cry111::Cry111: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الخامسة
ملاحظه : عمليه التقويم عمليه(( دينمائية )) وظائف التقويم التربوي عندنا 4 وظائف للتقويم التربوي اولا للتمتعلم ( استثاره المتعلم - معرفة نقاط الضعف والقوه لديه - اكتشاف المواهب واجاهاتهم وميولهم ) ثانيا المعلم : ( تشخيص نواحي الضعف لعلاجها - التعرف على مستويات التلاميذ ) ثالثا ً تقويم العملية التعليمية ( توجيه العملية التعليمية - توفير المعلومات ) رابعا ً وظائف تنظيمية : ( تعديل الاهداف - التعرف على الكفاءات - التعرف على فاعلية المناهج ) خصائص التقويم التربوي : مهم الموضوعية لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية الاستمرارية يقصد به انه مستمر يبدا مع العملية التعليمية ومستمر الشمولية يجب ان يكون تقويما شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف الارتباط بالأهداف التعليمية يرتبط بالاهداف التعليمية الاقتصادية يجب ان لا يقدم شيء خارج عن اقتصاد التلميذ العلميه منهج علمي دقيق لا يخرج عن نطاق الموضوع |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اذا تقصدي السلوك الانساني ثابت نسبيا
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
السلوك غير ثابت ... لأن حياناً يتغيرسلوك الأنسان بسبب ضغط الظروف وكذا ...
يعصب مرات لا وكذا يعني مو ثابت سلوكة ...:060: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة السادسة
مبادئعملية تقويم المدرسة: المبادئ الأساسية لتقويمالمدارستشتمل على خمسة مبادئ هي: يجب ألا يكون التلاميذوانجازاتهم هم الموضوعات الوحيدة لتقويم المدرسة يجب ان يكون التقويم ليست من الطلاب يجب ألا يكون النتائج هي الشيء الوحيد الذي ننظر إليه عند تقويم أي برنامج أو مشروع داخل المدرس يجب أن يعمل تقويم المدرسة علىخدمة أهداف التقويم التكويني(البنائي ) والتجميعي (النهائي) على حد سواء يجب أن يبنى تقويم المدرسة على توحيد التقويم الداخلي والخارجيودمجهما مراحلتقويم المدرسة: التدريب الأساسي جعل التقويم مؤسساتياً تكوين فريق تقويم المدرسة اقامه حوار بين التقويم الداخلي والخارجي خصائص التقويم الجيدللمدرسة: 1- المشاركة 2- الاحترام 3- التواضع – التقويم عمليه وليست نشاط اخلاقيات التقويم تكون قائمه على ( النظافه والثقه ) |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
تعال بجنب الشايب بالاختبار :sm12:
الله يوفقك احس انها دخلت بعض المعلومات |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
والله يا عالم انا لضروف غير طبيعيه و غريبه ما ذاكرت شي الا اسئلة صبا زهران الموضوعيه حاولت افهم و احفظ بنفس الوقت ووصلت للسؤال 68 :Cry111: من الساعه 10 بديت اذاكر والله العالم اني ماني طبيعيه اول مره تجيني هالحاله :mh12: ادعولي :icon9:
اسئلة صبا زهران شامله للمنهج يعني بس احفظها و افهمها انجح في الاختبار (( بس ابي انجح مابي درجه عاليه ) :Cry111: طمنوني :bawling: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
سلوك الانسان ثابت نسبيا
لمن قال انه سلوكه اليوم غير وبإجراء ممكن يكون غير كان يبي يوصل لكم معنئ نسبيا بس بالأخير هو ثابت نسبيا |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة السابعة تقويم الإدارة المدرسية المدرسة هي الاساس وهي منطلق المجتمع والمدرسة والاسرة كل منهم يكمل الاخر لخدمة المجتمع ولكن المدرسة تختلف عن الاسرة باشياء تربوية وتعليمية ومجالات المدرسة مقننة ومدروسة تحت اهداف فكل نظام تربوي وتعليمي نجد له خطط واستراتيجيات هنا نريد أن نركز على ثلاثة نقاط هامة عند تقويم الإدارة المدرسية.. ->1الانشطة التي تقام في المدارس لابد ان تكون جزء من انشطة المدارس وجعله نشاط مهم بالمدرسة 2 ان لايقوم بالتقويم شخص واحد فلابد التقويم من فريق متكامل 3 ولاينبغي ان يكون هدف التقويم على نقاط القوة ونقاط الضعف فقط بل ذكرنا ان التقويم يقوم بتقويم واصلاح ان يعزز نقاط التقويم وان نتخلص من نقاط الضعف تقويم المناهج عناصر الرئيسية التي يشملها تقويم المناهج: التعريف :الطريقة التي عرف أو حدد بها كل مؤلف عملية التقويم .. الهدف: الهدف الذي حدد المؤلف لعملية التقويم .. التركيز الأساسي: يتعلق ذلك التركيز بالخصائص والصفات التي يقترحها مؤلف المنهج .. دور المقوم: يحدد كل مؤلف واجبات ومسؤوليات وسلطات مختلفة للمقوم .. العلاقة بالأهداف: تعالج هذه النقطة نوع المعلومات الخاصة بأهداف البرنامج المطلوب تحقيقها .. لا بد ان تتناسب الاهداف مع البرنامج أنواع التقويم : يحدد كل مؤلف أنواعا خاصة للتقويم وفق كل منهج من مناهجه ... التركيب المقترح : يتم عرض المساهمات النظرية أو العلاقات المنطقية بين المصطلحات المعروفة في كافة المناهج .. في نظريات متفق عليها تقويم التدريس تأتي أهمية تقويم التدريس من كونه هدفا في حد ذاته، أن تقويم التدريس سار في ثلاثة اتجاهات رئيسية هي : اذا نجحت طريقة التدريس نجحت العملية لذا نحرص حرص تام على تدريب المعلم او المعلمة بطريقة صحيحة في الجامعات نجد قسم خاص اسمه قسم المناهج وطرق التدريس يهتم بالتربية العملية التي تتم بالمدارس الي هو "ترم التطبيق" يستطيع المعلم الجديد ان يكتسب مهارة من المعلمين أسلوب مشاهدة التدريس وعمل تقرير عن مدى نجاحه لان مشاهدة التدريس وعمل تقرير "عمل الموجه |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
غدااااااااااااااااء وراجع باذن ربي
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اللي يقول أن السلوك ثابت نسبياً ياليت يفتح المحاضرة الأولى ...:017:
مشروحة وكل شي واضح أنه غير نسبي ...:mad: أصلاً بدون ماتقرون وتدرسون هالشي معروف أصلا ً:biggrin: برب مذاكرة :060: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
عوافي
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
كلااامك صح الدكتور قاله اول شي في الملزمه اصلا مكتوب ثابت نسبيا بعدين مكتوب غير ثانبت وفي المحاضره المباشره 3 قال ثااااابت نسبيا.. |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
بالعافية :53:
بس عذر علينا وقول تفضلو معاي ع الغداء :biggrin: :mh35: الله يوفقك ما قصرت يا أخوي الغالي |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
مبدع وكبير يااحمد:106:
<<<سلامتك وماتشوف الشر. انامومنكم ياشيبان .لكن مالناغنى عنكم .. ماكملت مذاكرة ....اضناني التعب وماداني اكمل ..:sm1:وموضوعك بصمة امل لي.وان شاء الله ماننساك من دعواتنا على الي تقدمه :106: :(107): الي اعرفه ياناس <<انو سلوك الانسان ثابت نسبيا<<<دايم هالمعلومة تتكرر عليننا بسنين دراستنا.. لكن بنعتمده سلوك غير ثابت نسبيا دام قاله الدكتور |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
قال بالمحاضره المباشره
ثابت نسبيا نسبيا" = التغير بنسبه معينه ع حسب الظروف |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الله يعطيك العافية اخوي فارس واتمنى النجاح والتوفيق للجميع
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
خصائص السلوك:
1.ثابت نسبياً: أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذاتساوت الظروف والعوامل. وبما أنه ثابت نسبيا يمكن تعديله. |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
بالعآفيه روح الله يسعدك يآ شييييييخ و الله يكتب لك في كل حرف حسنه (( قولوآ آمييييين )) آحس آني صرت آدمي بعد مآ قرأت تلخيصك :biggrin: بديت آفهم بدأ مخي يستقبل المعلومآت بس حبيت آسأل تلخيصك شآمل للمآدة ؟؟ لآني مآ رآح آذآكر غيره و الله يوفقك و حنآ الله يوفقنآ << مطلع قصيدة :53: و آذآ تبيني آجيب لك حلآ بعد الغدآء حآضرين للطيبين :hahahahahah: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
ماقصرت بس اذا تكمل معروفك
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الثامنة تقويمجوانب تعلم التلميذ عند تحليل الأهداف التعليميةنجد الجوانب التي ينبغي تقويمها عند المتعلم والتي تشمل : الميول التوافق أو التكيف الاجتماعيوالشخصي المعارف المهارات الاتجاهات التفكير أو التعبيرالابتكارى التفكير الناقد كل هذه الجوانب نستطيع التعرف عليها ومدى فائدتها للتقويم تقويمالتحصيل المعرفي/ ( نظريات ومقررات ) أنه رسمي يخص مواداً مقررة لدى المدرسة .. لما نتكلم عن التحصيل المعرفي اكيد فيه مقررات أنه متخصص المحتوى.. اي ان مادة اختبارتة تنتمي لحقل معرفي أنه معنى بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ .. لجميع الطلاب بدون تحديد فئة من الطلاب أن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية .. التحصيل المعرفي كتابي بالاختبارات أنواع الاختبارات التحصيلية : اربع انواع الاختبارات المقالية :أقدم أنواع الوسائلالتقويمية المكتوبة في التربية وتتكون في العادة من نوعين : طويلة و قصيرة قديمة وتستخدم في التربية قديما تستخدم هذة العبارات اشرح ,عدد , اذكر... هذه العبارات التي تستخدم في المقالية لها عيوب انها تدخل فيها ذاتية المصحح تاخذ وقت في الكتابة ومن مميزاتها تعدي فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب الاختبارات الموضوعية:وسائل قياسية حديثةالعهد نسبيا في التربية سميت موضوعية لانها لاتدخل ذاتية المصحح في التصحيح فسموها موضوعية مثل الصح والخطاء والاختيار من متعدد واكمل الفراغ وتوصيل العبارات وقالو من عيوب هذا الاختبار انه الطالب يخمن وقالو انه لايستدعي الذاكرة ومتعبه في وضع الاسئلة ومن فوائدها انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة بعد التطور يعتمد على الاختبارات الموضوعية بشكل اكبر من السابق الاختبارات المعيارية:يحتوي كل سؤال فيالاختبار على محك أو محك أو مستوى عام تقاس على أساسه معارف أو معلومات التلاميذ .. هناك محك ترجع له يحدد معارف ومستوى معرفة التلاميذ الاختبارات الأدائية : تختص هذه الاختباراتبتقويم السلوك العملي (الحركي) تقويم المهارات/ تقويم المهارات تقيس ثلاثةعناصر رئيسية هي : الدقه – السرعة – الفهم للاعمال والادوات طرق تقويم المهارة : يمكن قياس المهارة في ثلاثةأبعاد : الجانب المعرفييتم قياسه تحريريا بالاضافة الى الخطوات التي يتم اتباعها لانجاز هذا العمل الجانب الأدائي اداء المهارة بشكل متقن ناتج العمل (الأداء) الجانب الذي يقدر الناتج النهائي في العمل أنواع اختبارات المهارات : اختبارات القدرات عندنا قدرات مختلفة القدرات العقلية والقدرات العضلية الاختبارات العمليةللمهارات : تنقسم الى ثلاثة أنواع هي 1. اختبار التعرف يتطلب من المفحوص التعرف على الخصائص الاساسية للاداء حتى يستطيع ان يكون فكرة شاملة للمهارة 2. اختبار المواقف شبةالطبيعية تهدف الى قياس الانشطة في العمل وتسمى اختبارات النماذج او المصغرة وهي اكثر الاختبارات صدق وهي تماثل الموجودة في العمل الطبيعي 3. اختبار عينة العمل مضبوطة ومقننه في الظروف الطبيعية للعمل تقويم الاتجاهات/ أساليب التقويم المباشر : مقاييس علماء اي نستخدم فيه مقياس يوجد كثير من المقايس مقياس ليكرت أساليب التقويم غير المباشر : الاختبارات الموضوعية،الاختباراتالاسقاطية ممكن نستخدمها للطلاب على مستوى اكبر للطلاب حتى نسعى لتحقيق الهدف المراد تحقيقة في الاختبار في تقويمنا في كل الاتجاهات لابد ان نطرح الموضوعية |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
آخوي السيآر:ربي يحفضك للآمانه كلمت الدكتور من ثواني وقال السلوك الانسآني ثابت نسبياً..~
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
هلا اخوي عصير اذا انت شايب يكفي ملخصي مع الاسئلة
موفقه وتابع معاي |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة التاسعة تعريف الميول : هو استعداد أو النزوع النفسي لقول أو عمل شيء ..أي للقيام بسلوك انساني أو تربوي مكونات الميل : الإدراك العاطفة الذاتية (إيجابية –سلبية) السلوك الحركي المرتبط بموضوع الميل المؤشرات السلوكية العامة للميول .... وسائل تقويم الميول : استطلاعات الرأي، مقاييس التقدير المتدرجة، السجلات القصصية أو السجلات الحوادث دراسة الحالة الخاصة بالتلاميذ تستخدم للمرشدين يستخدم دراسة حالة خاصة بالتلاميذ سرية جدا معلومات شخصية وتدرس حالة التلميذ الخاصة جدا وهي تفيد في تقويم الطالب ومعرفة مشاكل الطالب وللمرشد دور فعال في تقويم حالة التلميذ، المذاكرات الشخصية للتلاميذ،المذاكرات الاسقاطية مشاريع التلاميذ ، سجلات التلاميذ تجدون كل طالب يدخل المدرسة له سجل عن عمرة ووضعه الاجتماعي وحالته ،مقابلات التلاميذ ، تقدير الأقران ،التقارير الذاتية وسائل الملاحظة المتاحة .. كيفية إعداد مقياس لتقويم ميول التلاميذ تقويم التكيف الشخصي والاجتماعي / من أساليب تقويم تكيف التلاميذ اجتماعيا وشخصيا ما يلي: السجل القصصي هو احد الوسائل الخاصة بالملاحظة المقصودة .. هو احدى الوسائل الخاصة بالملاحظة تقارير أولياء الأمور : استفتاءات الشخصية : تستخدم استفتاءات الشخصية في محاولة التعرف على مشكلات التلاميذ وقدرتهم على التكيف الشخصي والاجتماعي ... تقويم التفكير والتعبير الابتكارى / الابتكار هو أرقى مستويات النشاط المعرفي للإنسان وأكثر النواتج التربوية اهمية وخاصة للتلاميذ المتميزين فالابتكار هو جلب شيء جديد او اكتشاف شيء جديد مختلف .. يتطلب تقويم الابتكار بعض المتطلبات التي يجب أن تتوافر في الأسئلة أو المواقف أو المشكلات أو المهام التي تطرح على التلاميذ نلخصها فيما يلي : جدة أو اختلاف المهمة التي يؤديها في مواقف التقويم الابتكارى تنوع المراجع والمواد والمصادر ، تحرير مهام تقويم الابتكار ، تحديد طبيعة الناتج الابتكارى لكي تحكم على ابتكار التلميذ قد تحتاج إلى 3 درجات منفصلة وهي : الطلاقة - ) كمية الافكار ) المرونة ) - التنوع الفكري ) الأصالة- ( فكرة جديدة ) تقويم التفكير الناقد/ يجب ان نستخدم التفكير الناقد "هنا على سبيل المثال" فيجب التفسير والتحليل والمعالجة مهارات التفكير الناقد : مهارات التركيز ، مهارات جمع البيانات ، مهارات التذكر ، مهارات التنظيم مهارات التحليل ، مهارات الإنتاج ، مهارات التكامل أساليب تقويم التفكير الناقد : الملاحظة قياس السلوكيات بالاختبار |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:060:وانا من يوم يوووووووووم شايبه هع
اقصد عجووز مايصير نقول ع الحرمه شايب صح :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahaha h::hahahahahah::hahahahahah::71: المهم الله يسعدك ويوفقك ويخليك بصحتك وعااافيتك ولا يحرمك الاجر لالالالاكن وين الاسئله :(107):اللي انت قد نزلتها من اول بجدول وهيك شكلها مرتب ومنظم ولا فيه غيرها تحملني صرت عجوووووز قريب للتخريف والله من البارح تو الماده تدخل عقلي الله لايحرمك الاجر:bawling: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:58545:يصف مع الشيبان معه بياله شاهي جايبها لفارس بعد الغدى:58545:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الله يوفقك يا ذيبان ماقصرت وفالك a+
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة العاشرة تعريف الأهداف التعليمية االمقاصد التربوية :صياغة موسعة أو عامة للنوايا التربوية وتشير إلى الغرض العام أو الهدف المرغوب فيه من وراء مقرر أو جزء من مقرر .. عندنا مقرر لان الهدف المراد هو مقرر او جزء من المقرر الأهداف التعليمية : مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. عند وضع الهدف يجب ان يكون اكثر دقة وتحديدا وتفصيلا يجب ان نعرف مستوى المجتمع ووضع الهدف مناسب الهدف السلوكي : يحدد شكل ونوع الأداء الذي ينبغي أن يظهره التلميذ كدليل حدوث التعليم لدية مبررات تحديد الأهداف التعليمية "لماذا نحدد الاهداف التعليمية " اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية تعطى له صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب .. توفر له فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل الاعتراضات المثارة حول تحديد الأهداف: أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة .. أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية مصادر الأهداف التعليمية مجمل المصادر التي تشتق منها الأهداف التعليمية : فلسفة المجتمع دراسة المتعلم ( التلميذ) كمصدر الأهداف طبيعة المادة التعليمية خصائص الأهداف التعليمة الجيدة الأهداف التعليمية المصاغة صياغة جيدة لابد أن تتوافر فيها مجموعة من الشروط أو المواصفات منها : الأهداف التعليمية الجيدة ترتكز على سلوك التلميذ الأهداف التعليمية الجيدة تصف نواتج التعليم الأهداف التعليمية الجيدة واضحة في معناها الأهداف التعليمية يمكن ملاحظتها وقياسها .. عند تحقيق اي هدف لازم نقيسة تقاس المعلومات والمعارف بالاختبارات عند عمل هذا الاختبار نعرف النتيجة ونقيس الهدف فالهدف غير المقاس لا يسمى هدف . |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
انا كلمت الدكتور الآن قال سلوك الانسان ثابت نسبيآ خذوها مني وحاج تضيعو حالكم
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الله يكتب اجرك,,ويعطيك العافيه ويش تقصد بملخصك مع الاسئله..نزله لي تكفى ,,,,الله يجعلك بك حرف تكتبه حسنه
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5::d5::d5:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الحادية عشرة تصيب بعض الاهداف السلوكية بعض من الغموض الشديد وتكون غايات او مقاصد اكثر منها اهدافا هو لديه غايات تصنف الأهداف إلى ثلاثة مجالات هما : المجال المعرفي ( اكتساب المعارف ) - المجال النفسحركيالمهارات اليدوية والبدنية ) ( - المجال الوجداني الانفعالي ( الميول والاحاسيس ) مستويات المجال المعرفي : مستوى :التذكر استرجاع المعلومات – مستوى الفهم: استيعاب وادراك وفطنه – مستوى التطبيق : عمل تطبيق تجربة مستوى التحليل : تحليل المحتوى والعناصر مستوى التركيب : استنباط واستنتاج افكار جديدة مستوى التقويم : التوصل الى احكام واتخاذ القرارات مستويات المجال النفسحركي: مستوى الملاحظة تلاحظ موضوع ما – مستوى التقليد بدا يقلد الطالب المعلم يقلد تجربة او تطبيق – مستوى التجريب تجريب طريقة جديدة – مستوى الممارسة( التدريب نوع من انواع الخبرة المنظمه مستوى الإتقان الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن – مستوى الابداع( اعلى مستويات الاتقان ) مستويات المجال الوجداني الانفعالي : مستوى التلقي لما يكون فيه ارسال لا بد من وجود متلقي – مستوى الاستجابة مرتفع ولا منخفظ – مستوى التقييم ( اصدار الاحكام ) – مستوى التنظيم _ مستوى التشخيص . مستوى التلقي : استقبال وارسال الأهداف معايير للتقويم إن تحديد الأهداف بدقة يمكن المعلم من صياغة الأسئلة بسهولة ويسر إذ أنها تدور حول شئ واضح فكر به المعلم محدده أثناء وضعه خطة التعليم أما إذا لم يحدد المعلم الهدف وكان غامضا فمن الصعب بل من المتعزر علينا أن نضع أسئلة تدور حول شئ لا ندرى حدوده أو تفصيلاته.. نحاول قدر المستطاع وضع الاهداف واضحة ومقننه يجب ان نرتقي بوضع الاهداف وتكون واضحة ومحددة حتى يستطيع ان يضع المعلم الاسئلة عندما نصل عند درجة تحقيق الاهداف ولم تحقق الاهداف هذا يدل على وجود خلل في العملية التعليمية عندنا اهداف طويلة المدى وعندنى متوسطة وصغيرة في الدرس الخاص |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
والله مالومك يوم صدعت جانا الصداع من هالمادة
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
جابت لي الهم والغم هالمادة الغثيثة الله يستر الامتحان كيف يكون
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5::d5::d5: :d5::d5: :d5: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الثانية عشرة المقابلة تعد من أهم وسائل جمع البيانات وأكثرها استخداما ، وهي تفاعل لفظي مقابلة تتم وجها لوجه نعرف ان المقابلة تكون تفاعليه اختبار شفوي هذا يعتبر جزءمن المقابلة أنواع المقابلة: مقابلة محددة البنية منظمه موضوع لها الاسئلة والوقت مقابلة شبة محددة البنية متوسطه لا محددة ولا مغلقة مقابلة غير محددة البنية مفتوحة ويمكن ان يستخدم فيها جميع الاسئلة والاساليب مزايا وعيوب المقابلة المقابلة وجها لوجه تتيح فرصه اكبر للتعرف على الشخص الي امامك وتتعرف على سماته وصفاته الشخصية عيوبها تدخل ذاتية المعلم او المحكم لهذه المقابلة فلذلك تختلف عن الاستبيان أداء من أدوات البحث تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع الإجابات الممكنة وعلى الفرد الإجابة عليها ... هي اداه عندي الاسئلة والاجوبة ويتم اختيار الاجابة المناسبة للفرد فتجد جميع الاجابات في الاستبانه أهداف الاستبيان الحصول على الحقائق التي تتعلق بالميلاد ومكان الميلاد عدد الاسرة أنواع الاستبيان: غير محددة البنية (إجابات المفتوحة) محددة البنية (إجابات المغلقة) خطوات بناء الاستبيان: تحديد الأهداف ترجمة الأهداف مراجعة الدراسات مراجعة الكتب المتخصصة إعداد استبيان استشارة ذوي الخبرة تحديد نوع المفردات تجميع مفردات الاستبيان كتابة تعليمات الاستبيان تجهيز مفتاح تصحيح إجابات المجيبين عن مفردات الاستبيان اختبار الصورة الأولية للاستبيان إجراء التحليلات الإحصائية لحساب معاملات الاستبيان إعداد دليل الاستبيان عيوب ومزايا الاستبيان:من عيوبه اولا تكون فيه المثالية التي يمكن ان يطبق عليه البحث يخرج بالشخص المثالي ولا عليه رقابة ويمكن لا يغوص في اعماق الشخصية مثل المقابلة فالاستبيان لا نجد ان المبحوث يهتم في الاجابة الصريحة والواقعية من مزاياه انه يختصر الوقت فكلهم يجاوبون على الاستبيان في وقت واحد وعملية التصحيح الكترونية الملاحظة: أداة من أدوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات تمكن الباحث من الإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضة ،،هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما .. أنواع الملاحظة : الملاحظة المنتظمة نضع لها برنامج خاص منتظمه في متابعة الظاهرة ولها قيود الملاحظة غير المنتظمة تكون عرضية وغير معد لها اعداد جيد وتكون عن طريق الصدفة الرسم البياني الاجتماعي هوتصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل إحدى المجموعات مثل الرسم البياني للعلاقات الاجتماعية داخل أحد الفصول الدراسية بطاقة التلميذ المجمعة تمثل بطاقة التلميذ : سجلاً تراكميا يصاحب التلميذ خلال مراحل رحلته التعليمية وتدون فيه البيانات الاساسية عنه وعن أسرته وظروفه المنزلية .تشمل معلومات عن الطالب والطالبة ويتم سنويا نسجل الدخل المادي والترتيب الاسري وعمل الاب كما نسجل فيه نتائج الاختبارات التحصيلية والنفسية والفحوص الطبية. |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahaha h::hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الثالثة عشر ( ركزوا على هالمحاضرة وتعلموا انواع صدق الاختبار ) تعريف الاختبار الاختبار هو أداة القياس المنظمة اللازمة للمقارنة بين وحدات بشأن خاصية محددة بين شخص وشخص ومجموعه ومجموعه تصنيف الاختبار تصنيف الاختبار على اساس طريقة تطبيق الاختبار اول شيء تحديد مستوى تحصيل كل تلميذ بالنسبة لما يقيسه الاختبار من اهداف ثانيا تشخيص جوانب القوة والضعف تصنيف الاختبار على اساس ما يقيسه الاختبار يقيس مهارة او قدرة او استعداد او اختبار سرعه او قوة تصنيف الاختبار على اساس طريقة اداء الاختبار مصطلحات لابد نعرفها: القدرة هي على اداء عمل معين سواء كان عمل حركيا او عقليا الاستعداد هي قدرة استعداد على تعمل العمل ما اذا اعطي الفرصة على توفير الفرص له التحصيل مقدار المعرفة او المهارة التي حصل عليها الفرد المهارة تعني المقدرة على الاداء المنظم المتكامل للاعمال الحركية المعقدة بدقة وسهولة مع التكيف للظروف المتغيرة والمحيطة بالعمل شروط الاختبار الجيد لكل اختبار شروط الموضوعية لان هناك اسس مبنية على الاختبار( الثبات والصدق والمعاير والموضوعية) الثبات : تطبيق على نفس العينه يعطي نفس النتائج لاختبار الثبات : اعادة الاختبار - الصورة المتكافئة الصدق : صدق المحتوى : مدى تنفيذ الاختبار للجوانب التي وضع لقياسها ويعتمد على عملية الفحص المنظم هل الاختبار الذي وضعناه الصدق التجريبي : مدى ارتباط بين علامات الاختبار ناتي بالاختبار الذي وضع للطلاب الصدق العاملي : ارتباطه بالنسب المعايير: لابدان تكون معاير مثل العمر العقلي ونسبة الذكاء والمعيار المئيني هو يقسم الافراد الى مئة ومقسم الى مئة والدرجات المعيارية هي تحويل الدرجات الخام الى درجات معيارية الصدق الظاهري : خاص بالاستبيان : تقديم الاستبيان |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الاخيرة
اختصرها بكلمين الاختبار مرجعي المعيار _( معلومات ) نستخدمه في الفصول وفي كثير من الاماكن والمؤسسات التعليمية فكلشركة تأمل الى الوصول الى معيار مرجعي المحك الاختبار مرجعي المعيار بأنه ذلك الاختبار الذي يستخدم لتقدير أداء الفرد والآخرين في القدرة التي يقيسها ذلك الاختبار. اختبار مرجعي المحك ( سلوكي )( اداء ) تقدير اداء الفرد ودمتم سالمين وبحفظ الله موفقين يارب |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
ياناس وين الاسئله ؟؟؟؟؟؟؟؟
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
ماشاء الله بارك الرحمن
يعطيك العافية وماقصرت .. |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5::d5::d5:
ربي يسعدك ويحفظك ويحميك من كل مكروه ياجعل ايدينك ماتمسها النار الله يرزقك من حيث لاتحتسب ويرزقك بفرحه تسجد لله باكياً قول امين الحين الواحد بداء يستوعب وش يقراء:71: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:sm12::sm12:
يسعد رووووووحك ربي بالنجااااح قول امين:rose: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5::d5::d5:
الله ييسرلك وين ماتروح .. والله سهلت عليناااااا.. خبرك كبرنا وبدينا مانسوتعب :icon9::icon9: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اول مره احس بقيمه الشششياب اللي مثلي
:Cry111:رحم الله والدييييك والد والديك كنت مو فاهمه بموت قهر وووفوق ذا تعبانه مريضه خلاص ببذا اذاكر اللي كتبته لنا الله يوفقك |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:060:الا ماخبرتني الاسئله هي اللي انت نزلتها من اول
مرتبه داخل جدول وتهبل ولا عندك غيرهاااااااااااااا:58545: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
ماشاء الله عليك :53:
الله يجزاك الجنه :(204): |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:53:الله يوفقك وين ما تروووح ....
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
كل الشكر لكم على الكلمات الطيبة
هذا بفضل الله ثم دعائكم الله لا يحرمني منكم موفقين يارب روحوا ذاكروا |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
يعطيك العافيه اخوي احمد
بس ابي تشرح لي شغله تلخبطت عندي اذا عندك وقت :060: ذكر في المحاضره الاولى تعريف الاختبار وكمان ذكر في المحاضره الاخره تعريف الاختبار وكل تعريف يختلف عن الثاني !! طب لو جانا بالاختبار سؤال وش نجاوب عليه اي تعريف !؟ |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5:اااالف شكر ياااااخوي الله يجزاك الجنه يااارب والله جى بوفته الله يوفقك:(204):
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:017:طيب لاتدف بنروح نذاكر مو لانك عريف الفصل تطردنا :bawling:
يعطيك الف عافيه ويالله اشووووفكم بعد الاختباااااااااار :sm5: دعواااااااااااااتكم ربي يسرها عليناااا ونعديها مثل الاعاقه البصريه وتكون سهله وحلوه عليناا ياااااارب:rose: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الله يعطيك العافيه
ريحتنا الله يريحك |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
طيب ولي لافهم في شرح الدوافير والشيبااان
مابي 100 % ولا 90 % عندكم شرح ابو 60 % :139: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
يعطيك العافيه من جد حسيت بسلاسه في المعلومات
مشكككككككككككككور وعسى الله يوفقك وفالك الفل مارك يارب:004::004::004: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الله يجزاك خير شباب من البارح وانا اقرأ الماده نصيحه لوجه الله اللي يبي يجيب درجات حلوه بالاختبار يحفظ المحاضرتين ال2 و 3 مثل اسمه بالضبط ويركز على خطوات التقويم وتقويم الاداره المدرسية وتقويم المناهج ووتقويم التدريس أما باقي المحاضرات فتعتمد على الانشاء وممكن تشوف الاجوبة من السؤال
مجرد وجهة نظر لكن مبنيه على اطلاع ليلة كامله وبتركيز عال وفالكم الابداع |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5:
احمد دايم وانت في القمه الله يجزاك الجنة:106: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
اذا مممكن احد يشرح لي هاي النقطه :060: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
شدعوه الاختبار هو أداة قياس يتم اعدادها وفق طريقة منظمة من عدة خطوات تتضمن مجموعة من الإجراءات التي تخضع لشروط وقواعد محددة بغرض تحديد درجة إمتلاك الفرد لسمة أو قدرة معينة من خلال إجابات عن عينة من المثيرات التي تمثل السمة أو القدرة المرغوب قياسها أو مجموعة من المثيرات التي يمكن بواسطتها قياس بعض العمليات العقلية أو الخصائص النفسية بطريقة كمية أو كيفية أو مقياس موضوعي مقنن لعينة من السلوك |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
سلمان اللحيدان :53:
يا الله ان تحيهم وين الغيبه تو مانور الملتقى عوده حميده وعسى المانع من غيابك خير تم بروح اصمها الحين :71: موفقين يارب |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
:d5::d5::d5:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
احس انها سهله ويوم جيت اراجع تبلمت ايوالله كني اول مره اقراء واعرف المعلومات :71: الله يوفقنا وياكم ويرزقنا النجاح |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
عنديسوال لو سمحتم
2 - أهداف الدرس تتصف بأنها: a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي وانا كنت افكره قصية المدى ممكن احد يفهمني ليش اختاروا اجرائية شكرا لك فارس الله يوفقك ويسهل لك كل عسير |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
فيه احد يسوي خير ويعطيني اسئله الترم الي راح كاملة ... له دعووة صااااادقه
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
وكل ربيع وانتي بثوره :58545: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:
a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي وش الحل الصحيح !!!!!!!!!!!!! |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
اولا هذه الاجابة ليست دقيقة بشكل كامل وان كانت مذكورة بالمحاضره لسبب بسيط وهو ان هذه الجزئية لسنا مطالبين بها بمفهومها الواسع والا فإن أهداف الدرس منها ماهو طويل المدى وهذا يتعلق بالمادة نفسها فبعض المواد يكون لها أهداف طويلة المدى مثل مادة القرآن الكريم فمن أهدافها أن تتم عملية حفظ القرآن على مراحل طويلة هذا مثل وليس حصر وهنالك ويجب التفريق مابين الدرس والماده بمعنى انه لنفس مادة القرآن هنالك جدوى حقيقة من توزيع الاهداف الطويلة والقصيره عموما مصطلح إجرائية يرتبط بالخطط ان كانت هنالك خطط يأخذ الدرس منحنيات اجرائية أي ماذا تريد أن تقدم للطلاب من واقع خطط واستراتيجيات أنت وضعتها يالمعلم |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
اجرائيه قابله للقياس والملاحظة ولكن هذه الاجابة بواقع الامر ليست دقيقة لا أقول ليست صحيحة بل ليست دقيقة |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
61- من شروط الاختبار الجيد الموضوعيه .... ان يقس الاختبار ماوضع لقياسه
الجوااب صحيح |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
تعريف التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريس هو وضع تصور مقترح لتوظيف محتوى المنهج والمعينات التدريسية المختلفة وتهيئة الفرص التعليمية لاكتساب الخبرات اللازمة لتحقيق أهداف المنهج. عندما نضع خطط للدرس ليس بالضرورة أن تكون جميع المقررات أو المواد متشابهة بالخطط فما ينطبق على مادة الرياضيات من خطط ليس بالضرورة ان ينطبق على مادة الحديث هذا من ناحية الخطط والاستراتيجيه كل محتوى منهج يختلف عن الاخر من حيث التخطيط أتمنى تكون وصلت المعلومه |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
لاكن الدكتور كاتب ان اهداف الدرس قصيره المدى :000:
يعني احنا وش نختار اذا جانا بالاختبار |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
عندي احساس الدكتور نفسه مو فاهم الماده :cool:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
فيه سؤال من اسئلت اخوي احمد يخص اهداف الدرس والاجابه هي قصيره المدى
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
يعني احفظيه وبس لانه برضه يطلع من اهدافه قصيره المدى
بس الدكتور مايبي ذا الجوااااااب:sm5: |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
أنتي عندما تدخلين الفصل وانتي معلمه مو لازم يكون عندك هدف لطريقة الدرس؟؟ يعني وش تبين من هالحصه هذه فقط انتي محكومة بزمن معين 45 دقيقه يجب ان يكون لك هدف محدد ,,,,, أما فيما يتعلق بالمنهج فأنتي مع طالباتك سنه كامله هنا تستطيعين ان تضعي اهداف قصيرة المدى وطويلة المدى ومتوسطة المدى ولكن من يحكمك في ذلك؟؟؟ طبيعة الماده من الخطأ وضع اهداف قصيرة المدى لمادة تعتمد على الفهم كالرياضيات والعكس صحيح وهنالك مواد تشترك بالاهداف ولكن تختلف بالتخطيط |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
- أهداف الدرس تتصف بأنها:
a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي <<الدكتور قال هذي لانها اشمل خطأأأأأ مو لانها اشمل لانها الخيار الصحيح ناظري اخر خيار قصيره مدى تتحقق عبر وحده دراسي يعني فصل كامل من الكتاب ..... مو عبر درس عرفتوا الحين ليش اخترتوا ملاحظه وقياس |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
الاجابه الصحيحه a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
ارجو فهم هذه الجزئية والتركيز فيها
أ- التخطيط طويل المدى: يهتم هذا النوع من التخطيط بتحقيق الأهداف طويلة المدى والتي غالباً ما تتصل بتدريس منهج دراسي معين. ويهدف هذا النوع من التخطيط إلى تحديد الوسائل والمراحل المختلفة اللازمة لتدريس هذا المنهج، حيث يقدم المعلم رؤية شاملة لسير عمليات التعليم والتعلم في ضوء الأهداف العامة للمنهج خلال العام الدراسي. وعادة ما يتضمن التخطيط للمنهج عدد من العناصر من أهمها: 1. تحديد الأهداف العامة للمقرر. 2. تحديد الوحدات والموضوعات المتضمنة بالمقرر والتي سوف تسهم في تحقيق الأهداف. 3. وضع جدول زمني لتدريس وحدات وموضوعات المقرر. 4. تحديد أساليب التدريس التي يمكن الاستعانة بها في تدريس موضوعات المقرر. 5. تحديد الوسائل والأنشطة التعليمية التي يمكن أن تساعد في تدريس موضوعات المقرر. تحديد أساليب التقويم التي يمكن أن تستخدم في تقويم مدى تحقق الأهداف التعليمية. ب- التخطيط قصير المدى: يسمى هذا النوع من التخطيط، بالتخطيط للدروس اليومية، ويعتبر الدرس اليومي أصغر المكونات في البناء التنظيمي للمنهج، ويتكون من مجموعة متجانسة من المعارف والمهارات والتعميمات التي ترتبط بهدف تعليمي محدد، ويقوم المعلم بالتخطيط للدروس اليومية بهدف تحقيق الأهداف قصيرة المدى التي ترتبط بالدرس الذي يتم التخطيط له. |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
لانه يقول وصف وقصير يصف هذا الشئ وكثير منا يقول انه اجرائيه |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
شكرا للجميع ربي يوفقكم ويسهل لكم كل عسير :d5:
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
وصلت المعلومه وتاكدنا منها اتراجع عن اجابتي
الحل هو س2: أهداف الدرس تتصف بأنها: أ. إجرائية قابله للقياس والملاحظة. ب. عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم. ج. متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية. قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي سؤال طيب اهداف الدرس مو قصيرة المدى ؟؟؟؟ هي قصيره المدى بس انتي اقرأي اخر خيار عدل ... قصيره مدى تتحقق عبر وحده دراسي وهو طلب منج اهداف الدرس ..مو اهداف الوحده الدراسيه وصلت ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ^^ منقول من امبشن موفقة . |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
ام الحاله يعني الاسئله فيها اجابه على تفكيره ايه مثل مهارات البحث
الله يستر ماقصرتو ربي يوفقكم ويسعدكم اخوي فاصل اعلاني قبل شوي ام فراس كلمته وسئلته عن هذا السؤال وقال انو مطلوب الاعم والاشمل يعني الاجابه اجرائيه قابله للقياس والملاحظة |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
على فكره مابي ازيد حيرتكم لكن فيه معلومه خطأ بالمحاضرة الاولى يقولك يقتصر القياس على التقدير الوصفي الكمي..... وهذا خطأ الصحيح انه كمي فقط
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
يعطيك العافيه اخوي سليمان ماقصرت
اسئل الله لي ولكم التوفيق وان يجعل الاسئله واضحه وسهله |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
جزاك الله خير ياشايبنا
ان شاالله موادك a |
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
اقتباس:
يعني كم مقدار قياس الزيت لو بنسوي طبخه ! :biggrin: او كم مقياس الارض او مساحه الفيلا :sm5: عاد لا احد يقولي خطا ثمن اسوي فيكم جنايه :hahahahahah: بعافيه دخلت ستذا :71: |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 09:36 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام