|
تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
السلام عليكم اخواني الله يسلمكم اليوم شديت همتي وجلست اذاكر تقويم تربوي وفتحته وجلست اكتب مع الدكتور وكتبت كل كلمه والله لكن ماعرفت ارفعها في ورد وحطيتها كذا
انتوا عاد حطوها في الورد والي يقدر يحطها ويرفعها لتعم الاستفادة الجميع المحاضرة الثانيه عشر ادوات التقويم عناصر المحاضرة • المقابلة • الاستبيان • الملاحظة • الرسم البياني الاجتماعي • بطاقة التلميذ المجمعة تعريف المقابله تعد من أهم وسائل جمع البيانات وأكثرها استخداما ، وهي تفاعل لفظي يتم عن طريق موقف مواجهة يحاول فيه الشخص القائم بالمقابلة أن يستشير معلومات أو آراء أو معتقداتت شخص آخر .. فهي تتم وجها لوجهه يستحال ان تتم بين شخصين كل منهم في غرفه منعزله وهي لها استخدامات في الدراسه فكل كليه لها شروط ومواصفات خاصه فلابد من مقابله شخصيه وتستخدم في العمل وفي العيادات الارشاديه وعندما نقول مقابله في العيادات الارشاديه يعني ان المسترشد ياتي للمرشد وتكون المقابله شخصيا _لذالك يجب ان نعرف ان المقابله لابد ان تكون تفاعليه بين شخص وآخر _لذالك كثيرا من المهتمين في عمليه التقويم يرون ان المقابله مهمه جدا ونحن ذكرنا ان هناك اختبار شفوي وهو يعتبر جزء من المقابله لان من خلاله نتعرف على المهارة اللفظيه عن الشخص التي تقابله اهداف المقابله للمقابله عدة اهداف 1/التشخيص ((تشخيصي)) 2/ارشاد نفسي ترشد المسترشد التي امامك 3/علاج نفسي للمسترشد 4/التوجيهه العلمي والمهني 5/استثارة الفرد لاخراج بعض المعلومات والافكار اوالتعرف على مخزون اذا كان لديه مخزون معلوماتي اوثقافي اوعلمي اوميول في اتجاه معين 6/البحث العلمي/ ان العالم متسع ومتعدد الثقافات فبعض المناطق النائيه لايعرفون القراءة ولالكتابه فانت عندما تعمل مقياس للكتابه فهم لن يعرفون فانت تعمل ذالك عن طريق المقابله فالكثير من البحوث الناجحه التي بالواقع عن طريق المقابله للعينه اوالمجتمع واستخلاص النتائج من واقع معيشتهم والحياة الاجتماعيه |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
أنواع المقابلة: مقابلة محددة البنية::: فهي منظمه قد وضعت لها الاسئله ووضع الوقت والمكان والزمان فهي لاتخرج عن اطار هذا التحديد اوهذه الاستمارة التي وضعها المرشد اوالمعلم اوالمعالج لذالك نقول محددة البنيه مقابلة شبة محددة البنية::فهي متوسطه لامفتوحه ولامغلقه مقابلة غير محددة البنية::فهي مفتوحه يمكن لك ان تستخدم جميع الاسئله التي تتطرق الى امور كثيرة حتى تعرف مافي جعبه التي امامك مزايا وعيوب المقابلة:: مزاياها 1/تتيح فرصه اكثر للتعرف على الشخص التي امامك سماته _صفاته نستطيع ان نخرج مافي جعبته اي مخزونه الفكري اولعلمي اولثقافي فهي من خلاله ينجح اللباحث فهو ياخذ الطالب اولمسترشد المعلوما التي تلبي حاجات البحث التي يقوم به الباحث 2/نحصل على حلول من خلال هذا النقاش فمن خلال اجوبة الطالب على اسئلته نستطيع ان نضع اسئله اخرى للوصول الى نتائج مرضيه عيوب المقابله 1/يمكن ان تتدخل فيها ذاتيه المعلم اوالمعالج لهذه المقابله مثلا يقول : هذا ابن عمي اوولد صديقي فهي تختلف عن الاستبيان 2/تاخذ وقت وجهد مثلا لوعندك 50 او40 فرد تستعمل معه مقابله كم من الوقت تحتاج سوف يكون الوقت طويل 3/العينه ممكن تجد العينه في انتقائها لانه ربما العينه يمكن الاتتوفر في الوقت التي سوف تعمل فيه المقابله عكس الاستبيان فانت تستطيع ان ترسله الى أي مكان عكس المقابله لابد ان تذهب انت شخصيا خطوات إجراء المقابلة كأداة للبحث: تحديد الأهداف:فمن المستحيل ان يعمل الانسان دون هدف تحديد نوع المقابلة:هل هي مقابله محددة اوغير محدده اوشبه محدده فتختار النوع الذي يتلائم مع الهدف اوموضوع البحث إعداد دليل المقابلة :لكل مايتعلق بالمقابله إجراء دراسة أولية للدليل:حتى نثق بمصداقيه الدليل إجراء المقابلة ما يتضمن خطوات إجراء المقابلة: اولا:تحديد المشكله فهو مهم جدا ثانيا :صياغه الفروض على اساسا اختيار المشكله ثالثا اختبار العبينه الاستبيان: أداء من أدوات البحث تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع الإجابات الممكنة وعلى الفرد الإجابة عليها . _فالاسئله موجوده عندك وكذالك الاجابه فهي مكونه من (موافق_غير موافق) مثلا:: هل تمارس الرياضه؟ دائما _ نادرا احيانا فالاجابات تكون موجوده امامك وانت تختار مايناسب شخصيتك أهداف الاستبيان 1/الحصول على الحقائق مثلا (مكان الميلاد_ السن _العنوان_معلومات تتعلق بالاسرة) 2/التعرف على المعتقدات 3/الحصول على معلومات تتعلق بمشاعر الفرد نحو موضوعا ت انت تطلبها 4/الحصول على معلومات تتعلق بمعايير السلوك في المواقف الاجتماعيه فهناك معاير في المجتمع له خطوط حمراء لذالك يجب مراعاة المعايير الاجتماعييه انواع الاستباين غير محددة البنية (إجابات المفتوحة) محددة البنية (إجابات المغلقة) خطوات بناء الاستبيان: تحديد الأهداف 2_ ترجمة الأهداف 3_مراجعة الدراسات 4_مراجعة الكتب المتخصصة _1 5_إعداد استبيان 6_ استشارة ذوي الخبرة 7_ تحديد نوع المفردات 8_ تجميع مفردات الاستبيان 9_كتابة تعليمات الاستبيان 10_تجهيز مفتاح تصحيح إجابات المجيبين عن مفردات الاستبيان 11_اختبار الصورة الأولية للاستبيان 12_إجراء التحليلات الإحصائية لحساب معاملات الاستبيان 13_ إعداد دليل الاستبيان _من خلال هذا الاجرااءت والخطوات نستطيع ان نقول اننا اعددنا استبيان كامل وهذه الخطوات لابد ان تكون بطريقه تسلسليه عيوب الاستبيان 1/تكون فيها مثاليه لمن يطبق عليه الاستبيان فيمكن ان يجاوب على سؤال نعم وهو ليس لديه هذه الميزة ولكنه يخرج بالمثاليه ولايقول الصراحه لانه للايوجد عليه رقيب 2/لايغوص في اعماق الشخصيه فانت لاتتعرف عليه كشخص بعكس المقابله 3/ربما لايكون فيه ذالك الاهميه لدى المبحوث مزايا الاستبيان 1/يختصر الوقت والجهد لاتكون فيه ذاتيه المصحح عكس المقابله فانت في الاستبيان تصححه آليــا |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
الملاحظة أداء من أدوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات تمكن الباحث من الإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضة ،،هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما ... فمثلا: احد الطالبات جات الى المنزل ودخلت الغرفه فوجدت الاوراق مبعثرة والنافذه مفتوحه تضع فرضيات ::ممكن جاء حرامي ودخل من النافذه اوممكن نسيت المرواحه وهي بعثرت الاوراق هذه فرضيات حتى نجاوب عليها نبدا بالبحث انواع الملاحظة الملاحظة المنتظمة :نضع لها برنامج خاص منتظمة في متابعه الظاهرة لها قيود عكس الغير منظمه الملاحظة غير المنتظمة :فهي غير معد لها اعداد جيد عرضيه اويمكن ان تتم من خلال لصدفه الرسم البياني الاجتماعي هوتصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل إحدى المجموعات مثلا: الرسم البياني للعلاقات الاجتماعية داخل أحد الفصول الدراسيه لابد ان تكون هناك علاقه اجتماعيه بين المعلم والطالاب حتى تساعد على العمليه الاجتماعيه من خلال هذه العلاقه المهنيه تساعد في الرسم البياني اجتماعي داخل الصغف بطاقة التلميذ المجمعة تمثل بطاقة التلميذ : سجلاً تراكميا يصاحب التلميذ خلال مراحل رحلته التعليمية وتدون فيه البيانات الاساسية عنه وعن أسرته وظروفه المنزلي _فتحديث بيانات الطالب سنويا مهم فنتعرف على الاسم الكامل _عدد افراد الاسرة_ترتيبه في الاسرة_المنزل هل هومستاجر_عدد الغرف_الدخل فنتعرف على مستواه الاقتصادي والاجتماعي والثقافي كما نسجل فيه نتائج الاختبارات التحصيلية والنفسية والفحوص الطبية. _نتائجه خلال الفصول الدارسيه والناحيه النفسيه والفحوص الطبيه هل زار احد الاطباء فيحتفظ بها عن طريق الوحده الصحيه لدى وزارة التربيه والتعليم او المركز الصحي في الجامعات اوالمستشفيات ميوله وأوجه نشاطه ومشكلاته, وتقارير أساتذته _الطالب له ميول وانشطه ويعتري طريقه مشكلات فكل طالب يستحيل ان لايمر خلال مسيرته التعليميه بمشكلات مع زملائه اوالمعلمين ربما انخفاض مستواه اوصعوبات في بعض المقررات كلها مشكلات تربويه نتوصل اليه ونحلها |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
مشكووووووووووور وماقصرت الله يوفقك ويسهل امورك
و يجزاك الحنه |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
عفوااا الجنه:119:
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
يعطيك آلف عآفيه , بميزآن حسنآتك خيي < ملخصك يغني عن آلسمآع :(204):
< ككسلآنآت :cool: انا لسآتني بـ 7 ,, يَ ليل بو لمبه, زهقت وانا اكتب ورآه > يتكلم بالعــــــــــــــآمي :icon9: موفقين |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
الله يعافيكم اتمنى لكم الاستفادة
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
:d5::d5::d5::d5::53::53::53::53:يعطيك العافيه ع المجهود الى تبذله لمساعدتك للغير الله يجعلها في موازين حسنااااااااااااتك :d5::d5:
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
منتسب جديد يعطيك الف عافيه بس عندي استفسار انت من وين تذاكر التقويم ياليت تحط الي تذاكر منه اكون ممنونه لك خيي اعجبني تلخيصك مرتب ممممره
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
حرم الله يمناك عن النيران ورزقك المولى أعالي الجنااااااااان .
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
1 مرفق
بعطيك الف عافيه
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
مشكورررررررررررررر أخ منتسب جديد الله يعطيك ألف عافيه ,,,
أشكر الأخت احسااااس الله يعطيها ألف عافيه لأنها نقلته على ملف وورد ,,, |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
بآرك الله فيكم :d5:
المحاضره مستوفيه شرح الدكتور كامل .. وفقتم لكل خير .. بآقي المحاضرات 13 & 14 |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
والله انا قلت بلخصهم بس شفت الاخت هنوف نزلت الباقي ماقصرت
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
اللللللللللللللللللللللللللللللله يوفقك
ما قصرت فالك الامتياز |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
جزاك الله خير
هل فيه اختلاف عن تلخيص الاخت هنوف |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
مافيه اختلاف لان هي تكتب شرح الدكتور وانا بعد كاتب شرح الدكتور اكيد مافي اختلاف
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
يسلموا منتسب و الله يوفقك
بس انت عندك ملخص كامل من 1- 14 و لا كيف؟ |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
اختي الفراق الصعب انا اذاكر من ملخص الهنوف ومن الكتاب
اختي قوس قزح انا بس هذي المحاضرة الي لخصتها مع الدكتور اما الباقي اخذت ملخص الاخت الهنوف |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
بارك الله فييك منتسب جديد
ايدين ماتمسهم النار انت وهنوف وكل من تعب عشان زملائه بارك الله فيكم وفالكم المنــــــــــــــــــــتااااز:d5: |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
بارك الله فيك اخوي
كان عندك الكتاب ابيك تشرح النقاط المهمه اذا ماعليك امر:mh318: لان ماعندي غير 10 محاضرات لهنوف مو صارت لي سالفه مدري منو منزل الملخص كامل لهنوف وانا سيده طبعنه 14 محاضرة ويوم جيت لمحاضرة 11 الا اشوف الاضطرابات سلوكيه من 11 ال14 وماعندي احد من غير شر يروح مكتبه ويطبع من جديد فا بعد اذنك اشرح النقاط المهمه للمحاضرات الاخيره وجوووزيت خيرا:mh318: |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
اختي المهرة امرس شنو تبين بالضبط ماني فاهمك
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
اللي ابيه ياطويل العمر
وربي يجزاك خير شرح المحاضرات الاخيرة انا عندي بس 10 محاضرات |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
حاضر اختي تبين انا والله عندي ملخص الهنوف 11و13و14 والمحاضرة 12 هذا هي انا الي لخصتها
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
عناالمحاضرة الحاديه عشر عناعناصر المحاضرة •كيفية صياغة الهدف السلوكي..•تصنيف الأهداف التعليمية.. •مستويات الأهداف التعليمية.. •الأهداف معايير للتقويم.. كيفية صياغة الهدف السلوكي أن مكونات الهدف السلوكي يمكن كتابتها في المعادلة التالية : أن + فعل سلوكي + التلميذ + مصطلح المادة(المنهج) + معيار الأداء + شروط الأداء = هدف تعليمي يمكن ملاحظته التعليمية è تصيب بعض الاهداف السلوكية بعض من الغموض الشديد وتكون غايات او مقاصد اكثر منها اهدافا هو لديه غايات ومقاصد ولكن هي ليست اهداف نحن نبحث عن الاهداف الحقيقية التي تسعى الى انجاز متقن لصالح الطلاب ولصالح العملية التعليمية è احنا لما نجعل قائمة من الاهداف لابد ان يتطلب عمل تحليل دقيق لهذا المحتوى المصنف تحت مقصد عام الي هو غاية وتسجل الاهداف المختارة بصورة واضحة غير غامضة لنستطيع ان نحققها *طبقا لافكار ميجر يعتبر صياغة الاهداف يجب ان تصاغ بطريقة واضحة بحيث يستطيع المعلم والمعلم استيعابها فيرون من هذا المنطلق ابداع بالفعل السلوكي الذي يصف السلوك الذي يقوم به المتعلم بعدين اتبع الفعل السلوكي بعدين اعطي اشارة واضحة للسلوك المعياري توصل للحد الادنى له او المقبول وتصبح صورة الهدف مرتبة وواضحة تستطيع من خلالها تفهم المتعلم الهدف منها مثل : أن +يكتب +التلميذ+ عشرة أهداف تعليمية+ كتابة صحيحة +بنسبة 100% تصنيف الأهداف التعليمية تصنف الأهداف إلى ثلاثة مجالات هما : المجال المعرفي : المتعلقة باكتساب المعارف وتطبيقها .. يعني الطالب يكتسب المعرفه ويطبقها المعرفة تاتي من المعلم والدكتور او من التلفاز او من النت المجال النفسحركي : متعلق بتنمية المهارات اليدوية والبدنية .. اليدوية مثل الطباعه والرسم والمهنية التقنية مثل التدريب المهني والكلية التقنية والمعهد الصناعي كلها تعتبر من مجال النفسي الحركي وهو مهم للأطفال خاصة في المراحل الابتدائية لان لدية طاقة في مراحل النمو فلابد من تنمية هذه المهارات هناك مراكز خاصة للمواهب والمفتكرين والاندية المجال الانفعالي أو الوجداني : المتعلق بالميول والأحاسيس التي تحدث نتيجة لبعض العمليات التربوية .. جانب يتعلق بالميول والاحاسيس التي تحدث في العملية التربوية الانسان عنده ميول اما ثقافية او رياضية او اجتماعية او اقتصادية او تقنية فكل انسان يختلف في ميوله واحدة تحب الطبخ واخرى تحب الديكور فالميول مجال انفعالي فيه احاسيس الطلاب يمرون بفرح وحزن يجب ان نلتصق ونتواصل معهم مستويات الأهداف التعليمية تصنف مستويات الأهداف التعليمية في المجالات الثلاثة إلى : مستويات المجال المعرفي : مستوى التذكر لانه استذكار لما يأتي في السؤال في الاختبار لابد ان نرجع للذاكرة – مستوى الفهم بعض الطلاب فطنين مستوى فهمهم عالي – مستوى التطبيق مهمة جدا لا نريد فقط النظري فيخرج بعض المعلمين لتطبيق تجربة – مستوى التحليل تتعلم وتاخذ مهارات ومعلومات فيجب ان تحلل – مستوى التركيب مستوى التقويم .. تقويم البرنامج مستويات المجال النفسحركي: مستوى الملاحظة تلاحظ موضوع ما – مستوى التقليد بدا يقلد الطالب المعلم يقلد تجربة او تطبيق – مستوى التجريب تجريب طريقة جديدة – مستوى الممارسة لايوجد اتقان بدون ممارسة دائما الممارسة تجعل الانسان اكثر مهارة واكثر اتقان المعلم قبل تخرجه يطبق ويأخذ التدريب الميداني هي الممارسة مستوى الإتقان الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن – مستوى الابداع ..الابداع ينطلق بعد المستويات التي ذكرناها اذا مر المتعلم بهذه المستويات يبدا الابداع مستويات المجال الوجداني الانفعالي : مستوى التلقي لما يكون فيه ارسال لا بد من وجود متلقي – مستوى الاستجابة مرتفع ولا منخفظ – مستوى التقييم – مستوى التنظيم _ مستوى التشخيص . الأهداف معايير للتقويم |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
المحاضرة الثالثة عشرة للمعلم دور فعال في وضع الاختبار فلا يكتفي عمله في الشرح فقط بل للمعلم دور فعال في المجتمع فلذلك هو الاحق ان يعرف طريقة الاختبار وتصنيفات الاختبار عناصر المحاضرةختبارات •تعريف الاختبار .•تصنيف الاختبار . •شروط الاختبار الجيد . فالطالب قبل الاختبار يرتفع القلق لديه فيتسبب بمرض عضوي كثر التفكير والقلق يسبب خلل في اعضاء الجسم فالاعداد المسبق للاختبار يريح الطالب نفسيا الاختبار يبي له الراحة النفسية الاختبار وضع لقياس المستوى تعريف الاختبار الاختبار هو أداة القياس المنظمة اللازمة للمقارنة بين وحدات بشأن خاصية محددة بين شخص وشخص ومجموعه ومجموعه تصنيف الاختبار تصنيف الاختبار على اساس طريقة تطبيق الاختبار اول شيء تحديد مستوى تحصيل كل تلميذ بالنسبة لما يقيسه الاختبار من اهداف ثانيا تشخيص جوانب القوة والضعف تصنيف الاختبار على اساس ما يقيسه الاختبار يقيس مهارة او قدرة او استعداد او اختبار سرعه او قوة تصنيف الاختبار على اساس طريقة اداء الاختبار مصطلحات لابد نعرفها: القدرة هي على اداء عمل معين سواء كان عمل حركيا او عقليا الاستعداد هي قدرة استعداد على تعمل العمل ما اذا اعطي الفرصة على توفير الفرص له التحصيل مقدار المعرفة او المهارة التي حصل عليها الفرد المهارة تعني المقدرة على الاداء المنظم المتكامل للاعمال الحركية المعقدة بدقة وسهولة مع التكيف للظروف المتغيرة والمحيطة بالعمل الاختبار شروط الاختبار الجيد لكل اختبار شروط الموضوعية لان هناك اسس مبنية على الاختبار الثبات والصدق والمعاير والموضوعية مهمة في كل مقياس هل لو طبقناه على نفس العينه يعطي نفس النتائج يسمى ثابت هناك عدة طرق لاختبار الثبات اول طريقة اعادة الاختبار وطريقة الصور المتكافئة اعداد صورتين متكافئتين تماما على الاختبار ونطبقها على نفس الافراد ونقوم بحساب معامل الارتباط بين درجة الافراد في الصورتين والطريقة الثالثة طريقة التجزئة النصفيه نسوي اختبار ونشوف الاختبار مثلا الزوجية ونضعها على جنب والفردية على جنب وبذلك نعرف معامل الارتباط بين الدرجتين الصدق هناك انواع عديدة لاختبار الصدق اول شيء صدق المحتوىمدى تنفيذ الاختبار للجوانب التي وضع لقياسها ويعتمد على عملية الفحص المنظم هل الاختبار الذي وضعناه يمثل الجوانب التي وضعت لقياسها او لا تمثل الصدق التجريبي مدى ارتباط بين علامات الاختبار ناتي بالاختبار الذي وضع للطلاب ونشوف اختبار تم اعتبارية صدقه ونشوف هل هذا صحيح الصدق العاملي المعايير لابدان تكون معاير مثل العمر العقلي ونسبة الذكاء والمعيار المئيني هو يقسم الافراد الى مئة ومقسم الى مئة والدرجات المعيارية هي تحويل الدرجات الخام الى درجات معيارية |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
المحاضرة الرابعه عشر عناصر المحاضرة •الاختبار مرجعي المعيار•الاختبار مرجعي المحك الاختبار مرجعي المعيار نستخدمه في الفصول وفي كثير من الاماكن والمؤسسات التعليمية فكلشركة تأمل الى الوصول الى معيار مرجعي المحك الاختبار مرجعي المعيار بأنه ذلك الاختبار الذي يستخدم لتقدير أداء الفرد والآخرين في القدرة التي يقيسها ذلك الاختبار. خصائص الاختبار مرجعي المعيار: - الكشف عن الفروق الفردية . مهمه في التعاملات اليومية في المجتمع والشركات والمؤسسات الخاصه وخاصة المعلمين - يستخدم عادة لمسح المعلومات والمهارات التي تتصف بالعمومية – يفسر الأداء في اختبار مرجعي المعيار - ملائم عند اتخاذ قرارات تتصل بالتلاميذ فيوضع برنامج لهم او تحسين او تطوير او وضع برنامج لهم اتخاذ القرار غير بسيط يعتبر من مستويات العليا عند الانسان في التفكير يجب اتخاذ القرار على اساس خبرة - هذا الاختبار يميز بين مستويات التلاميذ المختلفة. خطوات بناء الاختبار التحصيلي مرجعي المعيار تحديد الأهداف الاهداف لا ننساها في اي مجال في الحياو لابد من تحديد الهدف قبل ان نخطو اي خطوة تحديد محتوى المادة الدراسية بعد تحديد الاهداف نستطيع تحديد المحتوى إعداد جدول مواصفات خاصة بالمحتوى او المقرر كتابة مفردات الاختبار نكتب مفردات الاختبار تحضير الاختبار الموضوعي لها سلبيات ومزايا ذكرناها سابقا تصحيح الاختبار تجريب الاختبار هذه الخطوات مهمه لانها تعطينا قوة بالاختبار ويعطي نموذج مقنن يتبع الاسلوب العلمي الصحيح لتطبيق الاختبار الاختبارمرجعي المحك هو الاختبار الذي يستخدم لتقدير أداء الفرد بالنسبة إلى المحك ( ميزان ) أو مستوى أداء مطلق دون الحاجة إلى أدائه بأداء الأفراد الآخرين خصائص الاختبار مرجعي المحك يفسر الأداء في الاختبار يحدد إذا كان الفرد أتقن المهارة من خلال المعيار مرجعي المحك ونعرف هل وصل للمهارة او لا فلكل مهارة خطوات لو مثلنا بكرة السلة تحتوي على مهارات وخطوات في المهارة مثل مسك الكرة فهذي اول مهارة الخطوة الثانية الطبطبة على الكرة والثالثة تمرير الكرة والرابعه تسديد الكرة لابد تحيده بوضوح يعتمد على تحديد مجال سلوكي تحديداً واضحاً يستخدم لتقدير أداء الفرد بالنسبة إلى إطار سلوكي يناسب المواقف التعليمية بدات الجامعات ان تخطو خطوات واضحة في تطبيق هذا وهنا تطوير سريع ونحن نواكب هذا التطور خطوات إعداد اختبار مرجعي المحك تحديد العناصر السلوكية التي سوف يقيسها الاختبار إعداد جدول مواصفات الاختبار بناء مفردات الاختبار حساب ثبات الاختبار تحديد صدق الاختبار إعداد الصورة المبدئية للاختبار إعداد نماذج استمارات تقرير الاختبار مرجعي المحك |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
والمحاضرة الثانيه عشر موجوده عندك اختي واي حاجه تامرين فيها انا حاضر
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
شكراااااااااااا ربي يوفقك والهنوف بعد ربي يسعدها ماقصرت تلخيص اكثر من رائع:d5::d5::d5::d5:
|
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
بااارك الله فييكـ
ماقصرت عساكـ دووم عالقوة :106: |
رد: تقويم تربوي محاضرة12 بشرح الدكتور
العفو اختي شدعوة الناس لبعض
|
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 01:55 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام