|
آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
مرحبتين
آبي آلاسئله وربي مآتفتح عندي موآدي: التقويم _قضآيا_صعوبآت_سمعيـة_مهآرات _آستراتيجيآت بللللللللللللللللليز لحد يهمش وطنش ياريت تسدحون لي هنا آسئله للموآد المذكوره آعلى مع الحل آلصحوووح ويفضل كتآبة آنبح صوتي وآنا آكرر وآعيد جآهزي ضآربة فيوزه مآيفتحون عندي فهمتوآ ولآ مآفي معلوووم بنتظآآآآآآآآآآآآآآآآآآآركم |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
ابشري وسلامتك من النباح واهم شي علينا صحتك وسلامتك
اسئلة التقويم التربوي للاخت جوري الملتقى س\1 من المسلمات التي تلازم البحث العلمي والباحثين أن تكون لديه أدوات تتصف بأنها .. أ- مقننة ب- منظمة ت- ذات أسس علمية تتصف بالدقة والحيادية ث- جميع ما ذكر صحيح س\2 يحدد التقويم في الأصل اللغوي بأن من قوم شيئا يعني أنه وضعه بين عدة أمور منها : أ- عدل وعالج اعوجاجه ب- أصدر عليه حكماً ت- أعطاه قيمة ث- جميع ما ذكر صحيح س\3 يوجد اختلاف بين التقويم والتقييم منها : أ- التقويم له جوانب محددة وليس شامل ومستمراً بينما التقييم شامل . ب- التقويم يتجاوز الزمان والمكان بينما التقييم محدد بزمان ومكان . ت- التقويم ليس من أهدافه تغيير ما هو قائم بينما التقييم يهدف إلى تغيير الوضع القائم . ث- جميع ما ذكر صحيح . س\4 تستخدم الأرقام دون أن تكون لها دلالة أو معنى وهي للتصنيف لسهولة التعرف وضمان للحيادية وتسمى بـ... أ- المقاييس الاسمية ب- مقاييس الرتبة ت- مقاييس المسافة ث- مقاييس النسبة س\5 هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية وتسمى بـ ... أ- مقاييس الرتبة ب- المقاييس الاسمية ت- مقاييس المسافة ث- مقاييس النسبة س\6 تتميز بأنها تسمح بتحديد مدي بعد شيئين أو شخصين بعضهما عن بعض في السمة المقاسة ., تسمى بـ .. أ- مقاييس الرتبة ب- مقاييس الرتبة المتري ت- مقاييس المسافة ث- مقاييس النسبة س\7 من خصائص التقويم الجيد .. أ- يقف عند مجرد إصدار الحكم على منظومة التعليم ب- يقتصر على نتائج ومخرجات النظام التعليمي في المتعلم. ت- أنه إيجابي وعلمي ث- جميع ما ذكر صحيح س\8 من شروط التقويم الجيد .. أ- أن تكون هادفة ومتكاملة ب- أن تكون موضوعية ت- أن تكون شامله ومستمرة ث- جميع ما ذكر صحيح س\9 يصنف التقويم على ضوء وضيفته بـ أ- تقويم تشخيصي – تقويم علاجي ب- التقويم المبدئي – التقويم الختامي ت- التقويم القبلي – التقويم البعدي ث- جميع ما ذكر صحيح س\10 يصنف التقويم على ضوء توقيت إجرائه بـ أ- تقويم شخصي – تقويم علاجي ب- التقويم المبدئي – التقويم الختامي ت- التقويم القبلي – التقويم البعدي ث- جميع ما ذكر صحيح س\11 يصنف التقويم على ضوء نوع وطبيعة المجال بـ أ- تقويم المدخلات – تقويم العمليات – تقويم المخرجات ب- تقويم المعلم – تقويم المتعلم – تقويم المنهج ت- تقويم شفهي – تقويم تحريري – تقويم المصور ث- تقويم جماعي المرجع – تقويم ذاتي المرجع س\12 هذا النوع من التقويم أكثر مناسبة للأفراد الذين لا يملكون القدرة والشجاعة في المواجهة و التفاعل مع الآخرين أ- التقويم الشفهي ب- التقويم التحريري ت- التقويم العملي ث- التقويم المصور س\13 من الخصائص الواجب توافرها في الأدوات التقويمية .. أ- التنويع في أساليب التقويم ب- غزارة الفقرات ت- الإقلال من الأسئلة المفتوحة ث- جميع ما ذكر صحيح س\14 من أدوات التقويم التربوي .. ب- الإسقاط ت- تحليل العمل ث- جميع ما ذكر صحيح س\15 هو مشاهدة فكرة ما والعمل على تسجيل هذه الفكرة أو توثيقها لغرض التقويم في مثل هذه الحالة أ- الاستبانة ب- الملاحظة ت- الإسقاط ث- تحليل العمل س\16 من عيوب هذا النوع من الملاحظة التصنع فترة الملاحظة .. أ- الملاحظة المباشرة ب- الملاحظة المحددة ت- الملاحظة الغير مقصودة ث- الملاحظة الغير مشاركة س\17 من أنواع الملاحظة المقوم يتعمد الاتصال بشخص ما أو لعدة أشخاص لتسجيل الملاحظة حول سلوك معين ويسمى ( الملاحظة المنظمة ) أ- الملاحظة المباشرة ب- الملاحظة المحددة ت- الملاحظة المقصودة ث- الملاحظة المشاركة س\18 من مزايا الملاحظة ... أ- تحتاج وقت طويل ب- تتأثر الملاحظة باهتمامات الملاحظ ت- يأخذ الباحث الحقائق بشكل مباشر ث- تتأثر الملاحظة بالعوامل الطارئة س\19 من الوسائل التي يستخدمها المعلم لملاحظة تلاميذه .. أ- سلالم التقدير ب- لعب الدور ت- التقارير القصصية ث- جميع ما ذاكر صحيح س\20 أداة لجمع البيانات من الأشخاص حول موضوع ما ., هو .. أ- الإسقاط ب- تحليل العمل ت- الملاحظة ث- الاستبانة |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
س\21 من أنواع الاستبانة يعطي الفرصة للمستجيب أن يعبر عن رأيه بدون قيود ., هو .. أ- الاستبانة المفتوحة ب- الاستبانة المغلقة ت- الاستبانة المصورة ث- جميع ما ذكر صحيح س\22 وتناسب هذه الاستبانة للأفراد الذين لا يتقنون القراءة والكتابة كالأطفال والأميين وصعوبات التعلم .. أ- الاستبانة المفتوحة ب- الاستبانة المغلقة ت- الاستبانة المصورة ث- الاستبانة المفتوحة المغلقة س\23 من شروط الاستبانة .. أ- أن يكون من الخاص إلى العام ب- لكل فقرة أكثر من مشكلة ت- الوضوح والدقة ث- جميع ما ذكر صحيح س\24 هو طريقة لجمع البيانات بشكل شفوي وجها لوجه .. أ- المقابلة ب- الملاحظة ت- الإسقاط ث- الاستبانة س\25 أنواع المقابلة من حيث طريقة تنفيذها .. أ- حرة – مقيدة – حرة مفيدة . ب- مسحية – علاجية . ت- شخصية – هاتفية – مصورة – عن طريق الحاسوب . ث- لا يوجد إجابة صحيحة . س\26 من مميزات الاختبارات المقالية .. أ- شاملة لمحتوى المقرر ب- قلة تكاليفها ت- التصحيح بالكمبيوتر ث- جميع ما ذكر صحيح س\27 من عيوب الاختبارات الموضوعية أ- إعدادها يحتاج إلى وقت طويل ب- تسمح بالتخمين ت- مكلفة مادياً إذ يتطلب التصحيح بالكمبيوتر ث- جميع ما ذكر صحيح س\28 يتميز هذا النوع من أساليب التقويم التربوي بأنها تعطي فرصة بعمق للتعرف على ما لدى الفرد وتحتاج إلى تفسير من قبل شخص مدرب ومن ذوي الخبرة , أ- الإسقاط ب- التقرير الذاتي ت- تحليل العمل ث- الاستبانة س\29 يهدف هذا الأسلوب إلى التعرف على خصائص المقرر أو المنهج الدراسي من حيث الشكل والمحتوى والأهداف والأساليب والوسائل وأدوات التقويم. أ- تحليل العمل ب- التقرير الذاتي ت- تحليل المحتوى ث- الملاحظة س\30 هو طريقة منظمة لقياس السمة من خلال عينة من السلوك ., أ- الاختبار ب- الملاحظة ت- المقابلة ث- الاستبانة س\31 الاختبارات المقننة تختلف عن الاختبارات الغير مقننة .,بحيث أن الاختبارات المقننة تتصف بأنها أ- صادقة ب- معقدة ت- غير دقيقة ث- جميع ما ذكر صحيح س\32 يقال عن الاختبار بأنه ...... إذا أعيدت هذه الاختبار لنفس الطلاب وبنفس الظروف يأخذون نفس الدرجات أ- صادق ب- ثابت ت- دقيق ث- موضوعي س\33 من مجلات الأهداف السلوكية التعليمية عند (بلوم)أ- المعرفة ب- الفهم ت- التطبيق ث- جميع ما ذكر صحيح س\34 من فوائد استخدام جدول المواصفات .. أ- تحقيق صدق المحتوى ب- مساعدة المعلم في تكوين صور متكافئة للاختبار ت- المساعدة في اختيار عينة ممثلة من الأهداف التدريسية ث- جميع ما ذكر صحيح س\35 تشتمل حقول جدول المواصفات على ... أ- أوزان الأهمية النسبية لكل من الموضوعات والأهداف ب- عدد أسئلة كل موضوع تبعا لكل مستوى من مستويات الأهداف ت- الدرجة المستحقة لكل سؤال من الأسئلة ث- جميع ما ذكر صحيح س\36 قانون الوزن النسبي يساوي ... أ- عدد الحصص اللازمة لتدريس الموضوع ÷ عدد الحصص اللازمة لتدريس موضوعات لكل المادة × 100 ب- عدد الحصص اللازمة لتدريس الموضوع × عدد الحصص اللازمة لتدريس موضوعات لكل المادة ÷ 100 ت- عدد الحصص اللازمة لتدريس الموضوع ÷ مجموعة أهداف المادة كاملة × 100 ث- عدد الحصص اللازمة لتدريس الموضوع × مجموعة أهداف المادة كاملة ÷ 100 س\37 قانون تحديد مستويات الأهداف السلوكية أ- عدد الأهداف في ذلك المستوى × مجموع أهداف المادة كاملة ÷100 ب- عدد الأهداف في ذلك المستوى ÷ مجموع أهداف المادة كاملة ×100 ت- عدد الأهداف في ذلك المستوى ÷ عدد الحصص اللازمة للتدريس ×100 ث- عدد الأهداف في ذلك المستوى × عدد الحصص اللازمة للتدريس ÷100 س\38 قانون تحديد عدد الأسئلة في كل موضوع لكل مستوى من مستويات الأهداف أ- العدد الكلي للأسئلة × الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ÷ 100 ب- العدد الكلي للأسئلة ÷ الوزن النسبي لأهمية الموضوع ÷ الوزن النسبي لأهداف المستوى × 100 ت- العدد الكلي للأسئلة × الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ث- العدد الكلي للأسئلة ÷ الوزن النسبي لأهمية الموضوع ÷ الوزن النسبي لأهداف المستوى س\39 قانون تحديد درجات الأسئلة في كل موضوع لكل مستوى من مستويات الأهداف أ- الدرجة النهائية للاختبار × الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ب- العدد الكلي للأسئلة × الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لأهداف المستوى ت- عدد الأهداف في ذلك المستوى ÷ مجموع أهداف المادة كاملة ×100 ث- لا توجد إجابة صحيحة س\40 من المعايير التي على المعلم مراعاتها عند صياغة الأسئلة أ- ترتيب الأسئلة على نمط معين ب- يجب أن يحتوي السؤال على أكثر من فكرة ت- خلو السؤال من التلميحات ث- جميع ما ذكر صحيح س\41 من طرق تصحيح الاختبار " أعطاء الدرجة للتلميذ بناء على الانطباع العام الذي تشكله إجابة التلميذ لدى المصحح " وتسمى هذه الطريقة بـ أ- الطريقة التحليلية ب- الطريقة الكلية ت- طريقة المفتاح المثقب ث- طريقة المفتاح الشفاف س\42 من طرق تصحيح الاختبار " يستخدم مع أسئلة الاختيار من متعدد لكن يحتاج إلى ضمانات ومعايير مهم جداً بان يكون هناك تنظيم عالي جدا في الورقة وكذلك إجابات الطلبة " وهي .. أ- طريقة المفتاح المثقب ب- طريقة المفتاح الشفاف ت- طريقة المفتاح الآلي ث- الطريقة التحليلية س\43 من الأمور الواجب مراعاتها عند التصحيح أ- عدم حجب الأسماء ب- أن يكون المصحح واحد ت- أن يكون التصحيح فوري ث- جميع ما ذكر صحيح س\44 قانون استخراج مدى التوزيع ويساوي .. أ- أكبر مشاهدة – اصغر مشاهدة +1 ب- أكبر مشاهدة ÷ اصغر مشاهدة +1 ت- أكبر مشاهدة × اصغر مشاهدة +1 ث- أكبر مشاهدة – اصغر مشاهدة ×1 س\45 ......... هو " عدد التلاميذ الذي أجابوا إجابة صحيحة مقسوما على عدد التلاميذ الذي حاولوا الإجابة فأخطئوا مضروبا في 100 " أ- طول الفئة ب- حدي الفئة ت- معامل الصعوبة مدى التوزيع |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
س\46 أن يقيس الاختيار ما وضع لقياسه.
أ- الصدق ب- الثبات ت- الموضوعية ث- الدقة س\47 من أنواع الصدق ., صدق .......... وهي تعني "قدرة الاختبار على التنبؤ بسلوك المتعلم في مواقف محددة " أ- صدق المحتوى ب- صدق المحك ت- صدق البناء ث- لا يوجد إجابة صحيحة س\ 48 من أنواع صدق المحك " الصدق التلازمي " وهو يعني .. أ- مدى العلاقة بين ما يقيسه الاختبار وبين قائمة مستمدة من الإطار النظري للاختبار ب- يتحقق عندما يتم تطبيق اختبار على عدد من المفحوصين ثم تقارن النتائج بنتائج اختبار سابق ذات علاقة ت- مدى تمثيل الاختبار لمحتوى مادة التدريس وأهدافها ث- جميع ما ذكر صحيح س\49 من العوامل التي تؤثر على الصدق .. أ- خوف المتعلم وقلقه ب- التخمين والغش ت- التلميحات ث- جميع ما ذكر صحيح س\50 من طرق قياس الثبات .. أ- إعادة الاختبار ب- أن لا تحتوي الأسئلة على تلميحات ت- الصورة المتكافئة ث- ( أ + ب ) س\51 أفضل الطرق في تحديد الثبات هي .. أ- إعادة الاختبار ب- الصور المتكافئة ت- طريقة التجزئة النصفية ث- لا يوجد إجابة صحيحة س\52 من العوامل التي تؤثر في ثبات الاختبار ... أ- يزداد الثبات في الاختبار عندما زاد التجانس بين الطلاب المفحوصين ب- كل ما قل طول الاختبار ( عدد فقراته ) كل ما زاد ثباته ت- يرتفع معامل الثبات كلما أزداد الوقت المخصص لإجراء الاختبار ث- جميع ما ذكر صحيح س\53 هي الخطة المنتقاة التي يتم بموجبها تحديد إجراءات التنفيذ بشكل محكم ودقيق بما يضمن تطبيق عملية التعليم والتعلم ، بطريقة مرنة .. أ- الإستراتيجية ب- الطريقة ت- الأسلوب ث- التخطيط س\54 هي عملية واعية يتم بموجبها اختيار أفضل الطرق التي تكفل تحقيق هدف معين أ- الإستراتيجية ب- الطريقة ت- الأسلوب ث- التخطيط س\55 من خصائص التخطيط الجيد .. أ- الواقعية ب- التنبؤ ت- مراعاة الوقت ث- جميع ما ذكر صحيح س\56 هي القدرة على التعديل والتبديل في الوقت المناسب .. أ- الواقعية ب- المرونة ت- الطلاقة ث- الأصالة س\57 يعتمد هذا النوع من التخطيط في عمله على الإداريين ومن أشكاله عمل مسح شامل لتلاميذ المراحل المختلفة ., أو عمل جداول تحتوي على إعداد المعلمين .. أ- التخطيط الإداري ب- التخطيط العام ت- التخطيط المتعلق بتنفيذ المنهج المدرسي ث- التخطيط اليومي س\58 لنظام التخطيط والبرمجة وتقدير الميزانية والتقويم مكون من 7 حلقات رئيسية منها أ- التخطيط ب- التقويم ت- التحليل ث- جميع ما ذكر صحيح س\59 منعناصر التقويم التربوي في العملية التعليمية أ- تقويم البيئة الاجتماعية ب- تقويم استراتيجيات التدريس ت- تقويم الاتجاهات والميول ث- جميع ما ذكر صحيح س\60 من مبررات تقويم المتعلم .. أ- إعلام المتعلم بمستوى إنجازه ب- منح المتعلم الثقة بعد علمه بالمدى الذي وصل إليه ت- إرشاد المتعلمين تربويا ومهنيا ث- جميع ما ذكر صحيح س\61 هي استعداد وجداني مكتسب ثابت نسبيا ، يحدد شعور الفرد وسلوكه نحو موضوعات معينة أ- الاتجاهات ب- الميول ت- الشخصية ث- الأمنيات س\62 هي قدرة التلميذ على طرح استجابات قليلة التكرار وتتميز بالقبول الاجتماعي ., كأننا نسمع بالفكرة لأول مرة . أ- الأصالة ب- الطلاقة ت- المرونة ث- الحساسية للمشكلات س\ 63 معادلة نسبة الذكاء هي .. أ- العمر العقلي ÷ العمر الزمني + 100 ب- العمر العقلي × العمر الزمني ÷ 100 ت- العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 ث- العمر العقلي + العمر الزمني × 100 س\64 من مراحل تقويم المعلم " يقوم المقوم التربوي في هذه المرحلة بجمع المعلومات حول المعلم . وتحليلها بالتعاون مع الأشخاص المعنيين ., " أ- مرحلة التقويم الشخصي ب- مرحلة التقويم الحكمي ت- مرحلة تحليل الأداء ووضع خطط العلاج ث- لا يوجد إجابة صحيحة س\65 نمط المعلم له أثر في خلق الجو المناسب داخل حجرة الدراسة ومن أبرز تأثير هذا النمط "إحساس التلاميذ بعدم الثقة حول قيامهم بالعمل بالطريقة الصحيحة " أ- النمط التسلطي ب- النمط الفوضوي ت- النمط الديمقراطي أو ألتشاوري س\66 من تصنيف خطة لإدارة الوقت ........ "هذه بالسنة الدراسية والأسبوع واليوم وتحددها قوى خارجية كسياسة التعليم في البلد وما يترتب عليها من توزيعات لأوقات الدوام الرسمي والإجازات " أ- الترتيبات المكبرة ب- الترتيبات المصغرة ت- الأنماط الفردية س\67 من أهداف المنهج الدراسي .. أ- التعامل مع التنوع الثقافي بشكل مبدع ب- الاستفادة من التقدم التكنولوجي مع تجنب أثاره السلبية . ت- الإعداد من اجل إعادة ابتكار السياسات الدول تجاه قضايا معينةث- جميع ما ذكر صحيح س\68 من عناصر المنهج الدراسي ....... حيث تعد العنصر الأساسي من عناصر المنهج لأن جميع العناصر الأخرى ترتبط ارتباطا وثيقا بها . أ- الأهداف التعليمية ب- المحتوى ت- طرق التدريس ووسائله ث- التقويم س\69 من أهم المبادئ والأهداف والأسس التي يجب مراعاتها في عنصر التقويم .. أ- أن يكون التقويم ختامي فقط ب- أن يقوم بعض الأهداف ويترك أهداف بدون تقويم ت- أن لا يكون وثيق الصلة بالأهداف التعليمية ث- لا يوجد إجابة صحيحة س\70 من توجهات حديثة في التقويم التربوي ........... هو التقويم الذي يعتمد على الافتراض القائل بأن المعرفة يتم تكوينها وبنائها بواسطة المتعلم .. أ- التقويم عن بعد ب- التقويم البديل ت- التقويم الواقعي ث- التقويم الكيفي انتهت .. مع تمنياتي القلبية لكم بالتوفيق .. جوري الملتقى |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
:d5::d5:
***لا اله الا الله *** يعطيك العآفيه وآبي الموآد الثآآآآآآآآآآآآآآآنية ولا كيف ؟ :bawling::bawling::bawling::bawling::bawling::bawl ing: |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
ابشري بس بكرة ان شاءلله انزلها لك كلها لانو انا حاليا :24_asmilies-com:
يعني لما اكون مصحح بكرة انزلها لك ان شاءلله كلها نسخ ولصق هنا انا حفظتها عندي على الجهاز بس انسخها لك هنا كتابة بس يبغالها شوية وقت ونخليها لبكرة انتي ذاكري التقويم اليوم ولي عودة ان شاءلله غدا |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
ياليت تقولون لنا لو في مواد عندكم تشبه مواد عندنا او قريبه لها
علشان نذاكر بضمير :biggrin::biggrin: مديناوي يبي ينام من الحين لين بوكره :(107): نوم العوافي ياشطورين :d5: |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
بارك الله فيكم وفالكم الـ a+ أن شاءالله ..
|
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
:d5:الله يسعدكم
|
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
يعطيكم العافيه جميعا00000
|
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
اقتباس:
لاتحسديني بس بسم الله كلها من الساعة 11 الليل الى الساعة 3 ليلا بالنسبة للمواد المتشابهة ان شاءلله ينزلوها لكم بموضوع مثبت زي الترم الحالي في موضوع مثبت عن مقررارت مستوى ثالث وفالكم +a |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
اسئله شامله لمادة :مدخل الى صعوبات التعلم اعداد:ام وعد مستوى رابع تربيه خاصه س1)مصطلح صعوبات التعلم كان له مسميات كثيره قبل ان يسمى بمصطلح صعوبات التعلم وهو ليس مصطلحا حديثا ولكنه قديما تقريبا من _____ بداء الاهتمام بهولاء الفئه من الاطفال أ)1933 ب)1930 ب)1932 ج)1931 س2)كان اول مصطلح حاز على قبول عام للأطفال ذوي صعوبات التعلم أ)مصطلح الاصابات المخيه والدماغيه ب)مصطلح الخلل الوظيفي ج)مصطلح صعوبات التعلم د)مصطلح زملة اعراض السلوك الحركي الزائد __________________________________________________ ______________ س3)لقد كشفت الدراسه التي اجريت عن الخلل الوظيفي المخي للاطفال عن وجود _____مصطلحا أ)32 ب)33 ج)34 د)38 __________________________________________________ ______________ س4)طفل يمارس تعلم الكتابه باليد اليمنى فيحين اليد اليسرى لم يتم تدريبها وبالتالي ظهر مصطلح __________________________________________________ _________________أ)مصطلح التخلف القرائي الاولي ب)مصطلح الاعاقهالادراكيه ج)مصطلحالخلل الوظيفي المخي البسيط د)مصطلح تلف الدماغ العضوي س5)ظهر سنة 1962 تعريف صعوبات التعلم على يد ___هذا العالم الذي بداء ينشاء ويؤسس لهذا المجال ولهذا المصطلح وهو الاب الروحي لمجال صعوبات التعلم أ)باتمان ب)كليمنتس ج)كيرك د)مايكل باست __________________________________________________ _______ س6)استخدم العالم كليمنتس عام_____في المشروع الوطني للخلل الوظيفي المخي البسيط مصطلح صعوبات التعلم ليشمل اولئك الاطفال الذين يتمتعون بقدرات عقليه قريبه من المتوسط اوفوق المتوسط ويعانون منمشكلات تعليميه أ) 1965 ب)1966 ج)1967 س7)تم الاعتراف بصعوبات التعلم رسميا بموجب القانون أ)230/91/عام 1969 ب) 94/142 عام 1975 ج)231/91 عام 1969 د)230/92 عام 1969 __________________________________________________ ______________ س8)التعريف الذي لاقى قبولا وارتياحا لدى الافراد ولدى الجوانب الرسميه والهيئات هو أ)تعريف كليمنتس ب)تعريف الحكومه الاتحاديه لصعوبات التعلم عام 1977 ج)تعريف اللجنه الوطنيه للأشراف على الاطفال المعاقين د)تعريف المجلس الوطني المشترك لصعوبات التعلم 1981 __________________________________________________ ______________ س9)اذا فشل الطفل في التعبير الكتابي يعتبر من أ)متخلفين عقلين ب)متخلفين دراسين ج)صعوبات تعلم د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ______________ س10)يتعارض مصطلح الخلل الوظيفي المخي البسيط مع مصطلح الاصابات الدماغيه في أ)4 عناصر ب)5عناصر ج)3 عناصر د)لاشيء مماسبق __________________________________________________ __________ س11)بناء الدماغ له مكونات وراثيه وله مكونات خاصه بالجينات الموروثه وثبت ان الجينين _____هما المسؤلان عن صعوبات وعسر القراءه أ)8 _15 ب)6_14 ج)7_15 د)6_15 __________________________________________________ _____________ 12)اول من تحدث عن مبداء التباين مباشرة ____ أ)كليمنتس ب)كيرك ج)باتمان د)ليس مماسبق س13)في عام 1963 استخدم ___ مصطلح صعوبات التعلم في كلمة القاها في المؤتمر الذي عقد بشأن الاطفال المعوقين ادراكيا ولقد كانت اهم القضايا التي طرحت في هذا المؤتمر اختيار تعريف يتم الاتفاق عليه لذوي صعوبات التعلم. أ)باتمان ب)كليمنتس ج)كيرك د)جميع ماسبق صحيح س14)اتفق ____مع____ في تحديد محك التباين لذوي صعوبات التعلم حيث ان ذكائهم متوسط او فوق المتوسط وتحصيلهم منخفض أ) كيرك مع باتمان ب)كيرك مع كليمنتس ج)كليمنتس مع باتمان د)ليس مما سبق __________________________________________________ _______ س15)هناك عدد من المحكات التي من خلالها يمكن الحكم على وجود صعوبات تعلم وهي : أ)ان تحصيل الطفل لايتناسب مع عمره او مستوى قدرته العقليه ب)يوجد تفاوت كبير بين تحصيل الطفل وقدرته العقليه في واحده او اكثر من المجالات الثمانيه ج)ان لايكون التباعد بين القدره العقليه والتحصيل ناتجا في الاساس عن اعاقات آخرى د)جميع ماسق صحيح __________________________________________________ ____________ س16)كانت ايقاع التقدم الذي أحرزه مجال صعوبات بالغ الاطراد خلال الفتره من ____الى ___حيث تحدد مفهوم صعوبات التعلم وتم أقراره أ)1963 الى 1981 ب)1962 الى 1981 ج)1961 الى 1981 د)1962 الى 1982 __________________________________________________ ______________ س17)كان تركيز التعريفات الاوليه على الجوانب الطبيه في تحديد الطفل صاحب الصعوبه ولكن بداء تركيز الحكومه الاتحاديه على أ)الجوانب النفسيه ب)الجوانب النمائيه ج)الجوانب التربويه د)ليس مماسبق __________________________________________________ ______________ س18)المفاتيح الاساسيه لتعريف صعوبا ت التعلم : أ)التباين الشديد بين التحصيل والقدره الكامنه ب)التوجه التربوي ج)العمليات النفسيه الاساسيه د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ____________________ س19)اوضح ___(1994)إجراءات التعرف على صعوبات التعلم في مرحلة ماقبل المدرسه وفي المرحله الابتدائيه المبكره والمرحله الابتدائيه المتقدمه والمرحله المتوسطه: أ)كيرك ب)جونسون ج)سميث د)مكارثي __________________________________________________ __________________ س20) تحكم عملية التشخيص عدة مبادئ أ)الوصف التفصيلي للصعوبه ب)بيانات عن التاريخ التفصيلي لصاحب الصعوبه ج) التعرف على الامكانيات الفعليه للتلميذ والتي من الممكن الاستفاده منها في التعرف على صعوبة التعلم د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ __________ س21)اوضح سميث إجراءات التعرف على صعوبات التعلم في المرحله ماقبل المدرسه وهي التي تكون أ)من 3 الى 5 سنوات ب) من4 الى 4,5 وبعضهم الى 5 سنوات ج)من 5 الى 6 سنوات د)جميع ماسبق خطاء س22)في مرحلة ماقبل المدرسه يكون التحديد والتشخيص عن طريق أ)اختبارات الذكاء ب)اختبارات التحصيل ج)المقابله د)الملاحظه الدقيقه __________________________________________________ _________ س23)تعتبر عملية التعرف على صعوبات التعلم لاطفال السادسه ________من المرحله ماقبل المدرسه أ)اكثر صعوبه ب)متساويه ج)اكثر سهوله د)متفاوته __________________________________________________ _________ س24) عملية التعرف المبكرة هامة جدا حيث الفجوة النمائية لأنهالازالت محدودة وغير واسعة ويتم تحديد هذه الفجوه بأستخدام ثلاثة اساليب : أ)قوائم الشطب المستخدمه من قبل المدرسين ب)قوائم الشطب المستخدمه من قبل الوالدين ج)الاختبارات المطبقه على الاطفال د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ________ س25) تمتاز معادلات التباين بعدة فوائد: أ) تشجع على جمعالمقاييس الموضوعية مع الإحكام الذاتية لتصنيف صعوبات التعلم ب) تساعد علىاختيار عينات البحث التي تظهر نفس نسبة التباين ج) لا تضع حدودا لمستوى الذكاء د)جميع ماسبق صحيح |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
س26)اذا كان طفل في الصف الاول يكون عمره 6 سنوات اذا يكون متأخر عن اقرانه ب أ)عام ونصف ب)عامين ج)عام واحد د)3 اعوام __________________________________________________ _____________ س27)المستوى الصفي المتوقع للقراءه =________________ أ)العمر الزمني ÷ 5 ×نسبة الذكاء ÷100 ب)العمر الزمني ×نسبة الذكاء ÷100 -5 ج)العمر الصفي ×نسبة الذكاء ÷100 -5 د)العمر القرائي ×نسبة الذكاء ÷100 -5 __________________________________________________ ____________ س28) مثال طفل عمره 8 سنوات ونسبة ذكائه 100 اذا 8 × 100 ÷100 - 5اذا متأخر عن اقرانه ب أ)سنتين ب)ثلاث سنوات ج)اربع سنوات د)سنه واحده س29) يركزهذا المحك على التلف العضوي اوالنيرولوجى للتعرف على صعوبات التعلم ويكون الطبيب هو القطب الفاعل أ)محك الاستجابه للتدخل ب)محك التربيه الخاصه ج)محك العلامات النيرولوجيه د)محك الاستبعاد __________________________________________________ _________ س30)اولمحك هو محك ___________ أ)الاستبعاد ب)التباين ج) محك التربيه الخاصه د)محك الاستجابه لتدخل __________________________________________________ _________ س31)من الخصائص النفسيةوالسلوكية التي يظهرها ذوي صعوبات التعلـّم : أ) صعوبات الانتباه والنشاط الزائد ب) ظهورها بدرجات شديدة مقارنة مع الطفل في مثلعمرة وتكون في البيت والمدرسة ج) ظهورها قبل سنالسابعة د)جميع ماسبق صحيح س32) الادراكاكثر من نوع وأول نوع هو صعوبات الادراك أ)السمعي ب)الحركي ج)البصري د)الحسي س33)اضطرابات النطق تشمل اضطرابات النطق المظاهر التالية أ) حذف حرف مثال( خروف-خوف)وهذا يعتبر مقبول لسن المدرسة ب)الإبدال مثال (سكينة-ستينة). ج- الإضافة مثال( لعبة –لعبات) ج) التشويه عدم نطق الكلمة بالطريقالمألوفة في مجتمعة د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ س34) إن سبب عدم الاتفاق في تحديد نسبةانتشار صعوبات التعلم يمكن إن يرجع إلى: أ)ميل أخصائي التشخيص إلى تصنيف مشكلات التعلم للطلابالعاديين على أنها صعوبات التعلم ب)بالإضافة الى غياب محكات إجرائيةمحددة ج)كما إنالتشدد في المحكات المستخدمة أو المرونة في التفسير قد يخلفا تفاوتا في نسبةالتقدير د)جميع ماسبق صحيح 35) ويؤكد _________(1990) منأن نسبة انتشار صعوبات التعلم فى ضوء استخدام محكات متشددة سوف تبلغ 3% ولكنها لاتقل عن 15% إذا ما استخدمت المرونة في التفسير قد تصل إلى 30% أ) مايرز وهاميل ب)كيرك ومكارثي ج)جونسون د)فتحي الزيات س36)من التصنيفات الاولى او الاوليه لموضوع صعوباتالتعلم أ) كيرك وكالفنت 1984 ب) تصنيف جونسون 1979 ج)تصنيف فتحي الزيات 1989 د) تصنيف عبد الوهاب كامل 1991 __________________________________________________ _________ س37)وهو من أكثر التصنيفات شيوعا وقبولا في مجال صعوبات التعلموهو مايستخدمه الباحثين في الوقت الحاليكثيرا أ)تصنيف فتحي الزيات 1989 ب)تصنيف كيرك وكالفنت 1984 ج)تصنيف عبدالوهاب 1991 د)تصنيف جونسون 1979 س38)من الصعوبات النمائيه الاوليه أ)الانتباه _التفكير_الذاكره ب)الانتباه_الادراك _الذاكره ج)الانتباه _اللغه الشفويه _الذاكره د)الانتباه _التفكير _اللغه الشفويه س39)من الصعوبات النمائيه الثانويه أ)الادراك _الذاكره ب)التفكير _اللغه الشفويه ج)الادراك _التفكير د)التفكير_الانتباه س40)يصنففتحى الزيات 1989 (1409هـ) صعوبات التعلم إلى خمس فئات رئيسة هى : : أ)صعوبات التعلم المتعلقة بالقراءة والكتابةوالتهجى ب)-صعوبات التعلمالمتعلقة بالانفعالية العامة ج)-صعوبات التعلمالمتعلقة بالإنجاز والدافعية د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ _______ س41) إن أكثر الأسباب المؤدية إلى صعوبات التعلمتعود إلى تلف فى الدماغ او العجز الوظيفى ____قبل اوخلال او بعدالولادة أ)الموروث ب)المكتسب ج)الجيني د)العضوي س42) وتتضمن أسباب ماقبل الولادةاضافة الى العوامل الجينية أ)نقص الاكسجين ب)مرض السكري ج)استخدام الادوات الطبيه الملوثه د)التهاب السحايا __________________________________________________ _________ س43) وهناك بعض العوامل الفسيولوجية لها تأثير ودورا في حدوثصعوبات.(ومنها) أ)الاصابات الدماغيه ب)العوامل الوراثيه ج) العامل العصبي د) أ +ب __________________________________________________ __- س44)من الاسباب لصعوبات التعلم العوامل المتعلقة بالموقف التعليمي ومنها أ)ترفيع الطلبه ب)الاساليب المعرفيه ج)تأخر النضج د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ____________ س45)من اسباب صعوبات التعلم المتعلقه بالبيئه التعليميه أ)نقص التغذيه والاستثاره ب)التعارض بين الخلفيه اللغويه والثقافيه وتوقعات المدرسه ج)المناخ الانفعالي المعاكس د)جميع ماسبق صح __________________________________________________ _____________ س46)من الأساليب المعرفية الأكثر شيوعا واستخداما لدى ذوى صعوبات التعلم : أ)اسلوب الاندفاع غيرالتأملي ب)اسلوب الميول غير العموميه _التخصصيه ج)اسلوب استراتيجيات المتعلم الفعاله _وغير الفعاله د)الاسلوب غير المتباين في مستوياته الفكريه __________________________________________________ ______________ س47) يعني تحديد او تشخيص او توضيح بأن هذا الفرد لديه صعوبات في التعلم أ)قياس صعوبات التعلم ب)تقييم صعوبات التعلم ج)التقويم د)جميع ماسبق غير صحيح __________________________________________________ __________________ س48) تقدير الاشياء او الشيء الذي اريد ان اقيسه تقديرا كميا أ)التقويم ب)الاختبار ج)القياس د)التقييم __________________________________________________ ______________ س49) هوالحكم مع اصلاح الخطاء او المشكله وتقديم العلاج المناسب لهذه المشكله أ)التقييم ب)التقويم ج)القياس د)الاختبار __________________________________________________ __________________ س50) ويعرف على انه اتخاذ خطوات سلوكية ذات معايير تربوية ونفسية محددة وهو جزء من العملية التقييمية أ)التقويم ب)القياس ج)الاختبار د)التقييم |
رد: آبي الآسئله فهمتوآ علي ولآ تبون توضيــــــــــــــح آكثر
س51) فان عملية _____ لها تعريف شامل جامع مانع وتعرف بأنها ” عملية جمع البيانات والمعلومات بهدف إثبات وجود مشكلات عند الطالب وهي صعوبات التعلم واتخاذ القرارات اللازمة بهدف تطوير برامج تسهل نمو الفرد تعليميا ونفسيا أ)التقويم ب)الاختبار ج)التقييم د)القياس __________________________________________________ _________________-- س52)من اهداف التقييم أ)المسح والتحديد ب)الصلاحيه والتشخيص ج)التخطيط التعليمي د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ____________ س53)من اغراض التقييم أ)التحويل ب)تطوير الخطه التربويه الفرديه ج)التصنيف د) أ + ج __________________________________________________ ______________ س54) هناك الكثيروالعديد من الأساليب التي تستخدم لجمع المعلومات والبيانات عند تقييم التلاميذ ذوى صعوبات التعلم هذه الأساليب منها اساليب أ)الملاحظه ب)المقابله ج)استعراض سجلات الطالب المدرسيه واعماله الطالب د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ____________ س55) هناك عدة نماذج اساسية للتقييم يركز بعضها على المتعلم وكيفية تنمية مهاراته ومنها أ)التقييم الذي يعتمد على النتائج ب)النموذج متعدد الثقافات ج)النموذج الذي يعتمد على تحليل الموقف التعليمي د) أ + ب __________________________________________________ _________________ س56) نشأت وظهرت اربعة نماذج تركز بشكل اساسى على التفاعل بين المتعلم والبيئه وهي مايلي أ)نموذج التقييم السلوكي ب)التقييم الذي يعتمد على النتائج ج)التقييم الديناميكي د) أ + ج __________________________________________________ ______________ س57) - اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة هي ل أ)كوفمان ب)رافن ج)كولومبيا د)وكسلر __________________________________________________ ______________ س58) التقييم غير الرسمى يتضمن مايلي أ)القراءه الجهريه ب)اعدة سرد القصه ج)الاجابه عن اسئله حول النص وهو مايطلق عليه اسئلة الفهم د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ ___________________ س59) ومن أهم الاختبارات التى تستخدم فى قياس التحصيل الاكاديمى أ)اختبار التحصيل من مقياس بطارية كوفمان لتقييم الاطفال ب)بطارية ودكوك – جونسون التربوية النفسية ج) أ +ب د)ليس مماسبق __________________________________________________ ____________________ س60)التقييم المباشر داخل الصف يعتمد على أ)درجة ذكاء الطالب ب) الطالب ج) المنهج د)سلوك الطالب __________________________________________________ __________________ س61) تصنف الاختبارات المستخدمة في التقييم إلى نوعين أ)اختبارات معيارية المرجع ب)اختبارات غير معيارية المرجع ج)اختبارات محكية المرجع د) أ + ج __________________________________________________ __________________ س62) حيث يقوم _____ على فحص أداء الطالب ومقارنة النتائج بنتائج سابقة لنفس الاختبار وذلك لتحديد الفروق بين النتائج أ)اختبارات محكية المرجع ب)اختبارات معيارية المرجع ج)اختبارات قياس الذكاء د)ليس مما سبق __________________________________________________ ____________________ س63) الاختبار ____ فانه يرتكز على تقييم أداء الطفل نفسه أكثر من مره ومقارنة النتائج بعضها ببعض أ)معياري المرجع ب)محكي المرجع ج) أ + ب د)ليس مماسبق س64) __ ويقصد به إعطاء الاختبار نتائج مماثلة إلى درجة كبيرة اذا تمت إعادته على نفس الافراد و في ظروف مماثله أ)الصدق ب)الثبات ج)صدق المحتوى د)صدق المعيار __________________________________________________ ___________________ س65) هذا الاختبار يندرج ضمن الاختبارات النمائيه لأن الادراك من العمليات النمائيه الاساسيه وهذا الاختبار يقيس الادراك البصري أ)مقياس مايكل باست ب)مقياس ماريانا فروستينج ج)مقياس الينوي للقدرات السيكو_لغويه او النفس الغويه د)مقياس وكسلر • س66)اختبارات صادقه ثابته شامله موضوعيه قابله للأستخدام لها معايير تقدم تقييما ً لمستوى الأداء الحالي ولمظاهر صعوبات التعلـّم ، كما تحدد تلك الاختبارات البرنامج العلاجي المناسب لجوانب الضعف التي تم تقييمه أ)اختبارات المباشره ب)الاختبارات غير المقننه ج)الاختبارات غير الرسميه د)الاختبارات المقننه __________________________________________________ ______________ س67)اختبار الشكل والارضيه من ابعاد مقياس أ)ماريان فروستينج ب)مايكل باست ج)الينوي لتقدير السيكو_لغويه اوالنفس لغويه د)ليس مما سبق __________________________________________________ _________ 68)ظهر مقياس ___________ واعد من قبل كيرك ومكارثي وكيرك في عام 1961وروجع في عام 1968 ويقوم هذا المقياس بقياس وتشخيص مظاهر الإستقبال والتعبير اللغوي وخاصة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم حيث يعتبر هذا المقياس من المقاييس الفردية المقننه (يعني لايطبق بصوره جماعيه) والمشهورة في مجال صعوبات التعلم. أ)مايكل باست ب)ماريان فروستينج ج)الينوي لقدرات السيكو لغويه _النفس لغويه د) كوفمان __________________________________________________ ____________ س69) التعلم الإيجابي أو الفعال يعمل على أ) أ)تشجيع التعلم التفاعلي بين التلميذ والبيئة ومادة التعلم ب) ب)إعداد الطالب ذهنياً وفكرياً ودافعياً في عملية التعلم ج)تشجيع التلميذ على الاندماج في عملية التعلم د)جميع ماسبق صحيح __________________________________________________ _________ س70) هو نشاط تعليمي يشكل نطاقا له مكوناته وعناصره وعلاقاته وعملياته وهذه الانشطه التي تسعى إلى تحقيق الأهداف المحده ويتكون من اربعة عناصر(مدخلات وعمليات ومخرجات وتغذيه راجعه) أ)التعليم الايجابي ب)التعليم التفاعلي ج)اسلوب النظم د)اساليب علاج العمليات الاكاديميه __________________________________________________ ______________ |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 08:36 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام