المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ¾قبور الياسمين¾ (المشاركة 7643968) :41jg::41jg: لا تحذف شي :32: لا وصلنا للاخير بنلخصها ان شاء الله وسالفه تحب وما تحب برا الجامعه مو هنا <<:42:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجد العذيه (المشاركة 7667953) كملوا تلخيص يابنات الله يرحم والديكم :24: انا اذاكر من تلخيصكم الملزمه توجع الراس

المحاضره العاشره

تشخيص صعوبات القراءة.
ان عملية القراءة ليست عملية سهلة بل معقدة، والضعف القرائي يعتمد بشكل اساسي على ما يريده المقيم
وقد يهدف التشخيص تقصي الاسباب التي ادت الى العجز القرائي.

مستويات التشخيص:
هناك ثلاثة مستويات للتشخيص هي:
مستوى التشخيص العام يتطلب هذا المستوى معرفة دقيقة للفروق الفردية بين المتعلمين واعطاء اهمية خاصة للضعف وقد يحتاج الى عملية تحليلية لمعرفة نواحي القصور.

مستوى التحليلي للقراءة
وفي هذا المستوى يتم تحليل عملية القراءة الى المهارات والقدرات النوعية وبالتالي يمكن التعرف على نوعية الصعوبة التي يعاني منها المتعلم،

مستوى اسلوب دراسة الحالة
وهو مستوى اكثر شمولية واكثر دقة فهو يغطي المستويين السابقين فضلا عن استخدام الاختبارات الفردية المقننة وغير المقننة،

نوع الاختبارات قال في المباشره للقراءه فقط :27:

الحذف واسبابه :
ضعف مهارة قراءه الكلمات
ضعف مهارة التحليل البنائي
ضعف المهارات الصوتيه
ضعف استخدام منبهات السياق
عدم المبالاه والاهتمام القراءه السريعه
اختلاف اللهجات حفف او شطب الكلمات التي تحمل معاني كثيره
ضعف التدريس ضعف الفهم ضعف التتابع البصري المشكلات الزمنيه الوقفيه<<لاحظو اغلبها ضعف

التكرار واسبابه هي :
بطء معرفه الكلمه
قلق المتعلم المساعده في زياده الفهم
الفشل في ملاحظه الترقيم الماده المقروءه صعبه جدا
زياده تصحيح الاخطاء البسيطه ضعف القراءه السريعه للكلمات بصريا بمجرد رؤيتها توفير الوقت لمحاوله قراءه الكلمه بسبب ضعف مهاره معرفه الكلمه تصحيح الذات للاخطاء السابقه
<<يعني يكرر عشان يعطي نفسه فرصه يعرف الكلمه اللي بعدها:42:

الادخال واسبابه هي :
عدم الانتباه القراءه السريعه ضعف مهارة معرفه الكلمه ضعف الفهم
عدم المبالاه والاهتمام تصحيح الذات للاخطاء السابقه مايمتاز به المتعلم من سهوله في اللغه الشفهيه اكثر من القراءه

العكس واسبابه:
خطأ في الاتجاه من اليسار الى اليمين ضعف التدريس القراءه السريعه الاضطراب العصبي
التردد واسبابه :
عاده سيئه ضعف مهاره معرفه الكلمه ضعف الفهم نقص المراقبه السمعيه

علاج صعوبات القراءة .


- ان تكون فردية. - ان تتناسب مع المتعلم وسماته.
- ان تكون محددة. - يجب ان تمنح المتعلم الدافعية للتجاوب والانجاز.
- يجب ان تكون متنوعة. - ان تختار المادة المحببة والمرغوبة للمتعلم وليس المعلم.
- ان تكون متسلسلة من السهل الى الصعب.

يتبع المحاضره العاشره:29:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة للقلوب قطاع طرق (المشاركة 7678345) فيه كذا سؤال من أسئلة العام مولاقيتهم بالملزمه ...س 39+س40+س48+س49+س50+س62+س60+س67+س70+س78+س79+س81 مالقيتهم بلمزمة هتان ...طبعا الاسئله اللي بموضوع هتان الشامل ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فاعلةخير (المشاركة 7687393) فيه اسئله صعوبات تعلم الجزء الاول والثاني للاخت ام وعد ماحصلتها ياليت اللي عندها تنزلها

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لمـوس (المشاركة 7682732) هلا قبوور من وين جبتي الجلاد هههههههههههه موب موجود :3::3:

اّهــــــــــــــــــــــــااا :(107):

مشكووره ححباابه :000::sm5:


مّووفقــين :rose:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abd al3ziz (المشاركة 7688354) الااا مووجودةة سووي المزيد ويطلعن لكّـ:biggrin::(284): موووفقــهّ :S_45::004:

من الطرق التي استخدمت في علاج الصعوبات القرائية:
1- الطريقة الحسية حركية

ماهية الكتابة
من المهارات التي تعطي انتباها كبيرا من قبل التربويين لاهميتها للتعبير عن الذات اذ هي احد اشكال اللغة
اوالتواصل وتسمى اللغة المكتوبة.تعد الكتابة احد الابعاد الاساسية للبعد المعرفي
يعتمد الطفل في تعلم رسم الحروف والكلمات بشكل اساسي على التقليد و النمذجة لذا نؤكد على اهمية اختيار المعلم ليكون نموذجا يقتدى به وخاصة في المراحل الاولى
وقد يتعرض الاطفال الى مشاكل في الكتابة قد تعود الى ضعف السيطرة على الحركات الدقيقة
اي المهارات الحس حركية.
وربما تكون نتيجة لعدم خبرة الطفل في كيفية كتابة الحروف بشكل صحيح او تكون المشكلة في مسك القلم بشكل صحيح ا
و في حركة اليد او في الادراك البصري او قصور في التغذية الراجعة.
ولابد من الاشارة الى ان هناك
علاقة بين الكتابة الضعيفة والتهجئة الضعيفة فالكتابة الضعيفة تخفي
ورائها تهجئة ضعيفة، كما ان السرعة وعدم الاهتمام عند الكتابة قد يخفي ورائه تهجئة ضعيفة.
ويجدر التذكير بان ذلك لا يعني ان الطفل في سنوات عمره الاولى لديه صعوبات
الكتابة وانما تقتصر في المرحلة العمرية التي تكون مناسبة بشكل عام للكتابة المقبولة.

مراحل الكتابة:

يفترض ان يتعلم الطفل مسك القلم بشكل سليم والسيطرة عليه تماما قبل بدء الكتابة
ويمكن ان نطلق على هذه المرحلة مرحلة الخربشة التي تظهر خطوط لا تتسم بالانتظام
تكون مستقيمة اوعمودية اومائلة لفترة زمنية تحدد وفقا لقدرات الطفل العقلية،ويتم مساعدة الطفل في هذه المرحلة باستخدام النقاط ثم يطلب منه ان يرسمها
من خلال استخدام الخطوط السابقة في تشكيل الحروف الابجدية باستخدام التنقيط مع اظهار نموذج للتقليد حتى يصبح قادرا على الكتابة بدون تنقيط.
وبعدها نتدرج الى حرفين واكثر مع اعادة وتكرار وتغذية راجعة مع تغيير موضع الحرف في الكلمة( اول- وسط – اخر ) الكلمة




العوامل المسببة لظهور صعوبات الكتابة


هناك عوامل متعددة قد تسهم في ظهور صعوبات الكتابة وهي:
1.القصور البصري والسمعي.
2.الدافعية الواطئة (المنخفضة).
3.المعلم والتدريس (كفاءته المهنية والشخصية والمعرفية والاجتماعية).
4.المدرسة والصف (باعتبارها كيان مادي واداري وتنظيمي وفيزيقي).
5.عدم استخدام اليد اليمنى (الاعسر).
6.اضطراب الضبط الحركي (نتيجة لخلل في المخ).


مؤشرات صعوبات تعلم الكتابة

-افتقار الكتابة الى الترتيب والتنسيق والتنظيم .
-عدم التحكم والسيطرة في الكتابة والتي تظهر من خلال مسك القلم بشكل غير سليم.
-اضافة او حذف حروف او مقاطع من الكلمات لا مبرر لها.
-عدم التمييز بين الحروف المتشابهة مثل ( ب،ت / ر،ز /س،ش /ص،ض) والخلط بينهم.
-عكس الكلمات او الحروف وقلب اماكن الحروف مثل وضع نقطة حرف (ب) اعلى بدلا من اسفل.

تشخيص صعوبات تعلم الكتابة

ان المحك الاساسي في عملية تشخيص صعوبات التعلم هو المحك الاكاديمي
الذي يمكن ان يقوم به المعلم العادي، معلم التربية الخاصة كإجراء غير رسمي
كان يطلب المعلم من الطفل كتابة كلمة او عدة كلمات او جملة او اكثر.ويمكن للمعلم
ان يعرف اليد التي يستخدمها الطفل فهل يعتمد بالكامل على اليد اليمنى او اليسرى
او حالة مشتركة بين الاثنين.وقد يستعين المعلم بعمليات كالقطع والركل والاكل وغيرها
او التمييز بين الاتجاهات او كتابة خطوط افقية او عمودية والكتابة ذاتها من حيث التنظيم
والتنسيق والترتيب والدقة كاساليب تشخيصية.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة البرنس العلوي (المشاركة 7691305) يعطيكم الف العافيه ان شاء الله a+ بس عندي سوال بخصوص الملازمه هتان صفحه 2 العلماء فيه واجد هل العلماء معانا تكفون ابي اي واحد شوف لي صفحه 2 من ملخص هتان يعطني زبده اي شي محذوف معنا علموني ترى ماعمري تابع مع دكتور بالمحاضرات بس ابي مساعده منكم بتوفيق لكم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ..princess (المشاركة 7692067) :39: تعبتتتت كبفكم مع الصعوبات الاختبارات الي بالفصل الثامن معنا كبف نذاكرها والنسب؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سم وعسل (المشاركة 7689549) يابنت امسكي الملزمه والمسجل مع ان الاسئله حاطها من الكتاب بس الكتاب كثير وزحمه فسوى زي اللي قبلنا ملزمه هتان او امبشن واسمعي الاستاذ هو ضايف اشياء اكتبها شوفي اول محاضره اللي بصفحه ذي ذاكرين البنات انه اضاف محك العصبي الانفعالي احسن لك تابعي معه وطلعي علينا هنا اى اضافه يقولها ننبه بعض عليها

اسفه تاخرت عليكم


المحاضرة 12




ما هي صعوبات التعلم في الرياضيات
القصور في تعلم المفاهيم الرياضية وما يتعلق بها من عمليات حسابية، أطلق على هذه الصعوبة مصطلح ((Dyscalculia
والذي يعني صعوبة تعلم واستخدام المفاهيم الرياضية، والتي ترادف في القراءة مصطلح ((Dyslexia.
وقد نجد اطفالا يعانون بشكل شديد من صعوبات في القراءة بينما تكون صعوباتهم اقل بكثير في الرياضيات،
وقد يحدث العكس،او قد تكون الصعوبة متقاربة في القراءة والرياضيات.
ولكن اذا وازنا بين القراءة والرياضيات في مدى الاهتمام الذي
اعطي لهما من قبل المتخصصين، نجد ان الاهتمام بالقراءة اكثر من الرياضيات لما للقراءة من
تأثير كبير في الجوانب الاكاديمية الاخرى، والحياة بشكل عام.

انتهت:19:

محاضرة 13


-الصعوبات الادراكية البصرية والسمعية:
وهي الصعوبات المتعلقة بالجانبين البصري والسمعي

6.قصور في استراتيجيات التعلم المعرفية:

قد تكون صعوبات التعلم في الرياضيات نتيجة لعدم استخدام استراتيجيات مناسبة لحل المسائل الرياضية،
- قلق الرياضيات:

صعوبات التعلم في الرياضيات قد لا تكون ايضا نتيجة لقصور في قدرات المتعلم الحقيقية

المحاضرة 14



علاج صعوبات التعلم في الرياضيات.

هناك ارتباطا وثيقا لا يمكن فصله بين العملية التشخيصية والعملية العلاجية، فالاولى بطبيعة الحال تؤدي الى الثانية.
ولايمكن بديهيا ان يكون هناك علاج حقيقي بلا تشخيص مسبق فضلا عن ان التشخيص الدقيق يسهل عملية العلاج.

وقد اوضح جونسون ذلك من خلال الخطوات الاتية:

1.يجب ان يقوم المعلم كمشخص على تحديد المؤشرات الخاصة بمشكلات المتعلم في اطار الصف العادي
والذي يطلق عليه السلوك الناقص وهذه الخطوة تتطلب تطوير فرضية والتي يمكن ان تؤكد او لا تؤكد.
ويقترح كذلك بعض الامثلة التي يمكن ان تختبر المؤشرات الاولية او الفرضية.
يجب على المعلم –بناء على المؤشرات والفرضيات في النقطة الاولى-ان يستخدم مواد مصممة بشكل خاص
لمعرفة نمط السلوك الذي يعتقد انه سبب السلوك الناقص

1-المفاهيم الكمية:
التي تشمل انشطة كثيرة ومتنوعة تتناسب وفقا للظروف البيئية للمتعلم مثل(التصنيف، المطابقة، الفرز، الترتيب والتنظيم، العلاقات بين الاشياء

2-المهارات العددية:

وهي المرحلة الثانية التي يتعلم فيها الطفل المهارات الاساسية وهي( الجمع – الطرح – الضرب – القسمة - الكسور العشرية

3-مهارات حل المشكلات:

وهي المرحلة الثالثة التي تعد تطبيقا للمرحلتين السابقتين.ويفترض مراعاة التسلسل من السهل الى الصعب وتخفيف الضغوط النفسية في مواطن اختبار المتعلم، ومراعاة الفروق الفردية من خلال ترشيد الواجبات البيتية.

من اجمل المواضيع ابدعتن اخواتي جميعااّ ..:16:
ربي يوفقكن ويجعل لكن من كل سد مخخرج :1:
<<بـ المفضلهةة

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبـووودي (المشاركة 7941319) خوآاتي كل الشكر لكم والله لايضيع لكم تعب :004: لاكن ماغير والله كأني أنفخ في قربه مفقوعه > ماثبتت المعلومات :bawling: هدرة هالماده واجده :sm1::20: